Логотип Инфоурока

Получите 10₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал
библиотека
материалов

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СУДЖАНСКАЯ ШКОЛА – ИНТЕРАНТ»


РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Руководитель

___________/Шустикова А. В./

27.08.2017


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

_____________ /О. П. Березуцкая/

30.08.2017


УТВЕРЖДЕНО

Приказом

от 28 .08.2017 № 124

Директор школы-интерната

_______________________

/Н. А. Пилипенко/


Решением заседания

педагогического совета

от 28.08.2017 №_1_




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССА



Составитель:

Гурманова М.В.



Суджа 2017-2018











ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 11 класса рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень О.А. Арисова, издательство «Учитель» 2010 год; новых требований к результатам основного общего образования РФ, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Т.М. Воителевой.


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА


Программа призвана обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, что предопределяет направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности.

Формирование гражданина, патриота невозможно без воспитания уважения к родному языку, к русскому языку, который сохраняет и отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков. Без понимания и осознания того, что язык нужно беречь, что это национальное достояние, невозможно воспитать полноценного члена общества.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми учебными предметами и влияет на качество их усвоения.

Содержание обучения русскому языку в старших классах на базовом уровне представлено в программе в соответствии с обязательным минимумом государственного стандарта на основе к о м п е т е н т н о с т н о г о подхода. В соответствии с этим в старшей школе развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.


Основной целью обучения русскому языку в старших классах на базовом уровне являются: совершенствование общеучебных умений и навыков обучающихся: речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических; формирование всех видов компетенции (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой), функциональной грамотности; совершенствование умений кадет осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно использовать единицы языка в устной и письменной речи.

Русский язык в программе представлен перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития кадет. Программа включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода, его углубления при изучении русского языка в средней школе. В основу программы положен текстоцентрический принцип обучения русскому языку, который предполагает, что основной единицей обучения становится текст как результат речевой деятельности, как основная дидактическая единица, средство обучения, формирования языковой, лингвистической, коммуникативной и культуроведческой компетенции.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предлагаемый курс русского языка рассчитан на 102 часа (3 часа в неделю). Срок реализации – 1 учебный год. Программа предусматривает проведение традиционных уроков с использованием разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий:

-комбинированный урок;

 - продвинутая лекция; 

- урок-практикум с использованием электронных тренажеров;

 - урок развития речи; 

- мастерская творческого письма;

-ТКРЧиП.


Целью изучения русского (родного) языка на базовом уровне в средней (полной) школе является:

- расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение родного языка к ценностям национальной и мировой культуры; понимание роли русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и социализации в обществе;

- овладение основными понятиями и категориями практической и функциональной стилистики, обеспечивающими совершенствование речевой культуры, коммуникативными умениями в разных сферах общения; выявление специфики использования языковых средств в текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

- формирование активных навыков нормативного употребления языковых единиц в разных сферах общения; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;

- приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение разными способами информационной переработки текста;

- расширение круга используемых языковых и речевых средств; формирование умений активного владения синонимическими средствами языка (лексическими, грамматическими) для точного и свободного выражения мыслей, знаний, представлений и чувств в соответствии с содержанием, условиями и сферой речевого общения;

- развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении в дальнейшем высшего образования по избранному профилю, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.

Содержание курса русского языка на базовом уровне в средней (полной) школе, как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который находит дальнейшее развитие в 10—11 классах и обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению.

Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях — метапредметном и предметном.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладении культурой межнационального общения.

Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в примерной программе: содержание представлено не только в знаний, но и в деятельностной форме.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др. Совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся строится на базовом уровне прежде всего на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими);

Цели изучения курса русского языка (для базового уровня) максимально приближены к жизненным потребностям выпускника, отражают жизненные ориентиры обучающихся. Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих успешную коммуникацию в различных ситуациях общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральными разделами лингвистики становятся «Функциональная стилистика» и «Культура речи», изучение которых поможет учащимся осознать закономерности организации языковых средств в разных стилях речи и вооружить их основными способами употребления этих средств для достижения максимальной эффективности общения в разных коммуникативных условиях.

Программа курса русского языка состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 10—11 классах; во втором — определена лингворечевая деятельность обучающихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в старших классах произведений художественной литературы.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у обучающихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь. Исключительную важность приобретает не просто ознакомление, а практическое овладение научным, публицистическим и художественным стилями речи, их основополагающими элементами, некоторыми жанрами названных стилей. Главное направление программы — проникновение в язык, индивидуальный стиль писателя, в авторское начало произведения, сосредоточение внимания не только на словесном материале текста, на тропах и стилистических фигурах, но и на всех других структурных элементах художественного произведения, создаваемых словом, на персонажах, композиции, идейном замысле, образе автора. Такой подход принципиально важен с точки зрения как полноценного восприятия художественного произведения (а этому работа над художественным стилем должна способствовать прежде всего), так и более глубокого понимания роли слова в художественном произведении.

Содержание работы по русскому языку в связи с изучением литературы отражено в программе в требованиях к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по окончании 11 класса и ориентировочном планировании. Связь языка с литературой реализуется по нескольким направлениям, главными из которых являются чтение и работа с текстом, работа с художественно-языковыми средствами, разнообразные виды переложения текста (передачи его содержания) в устной и письменной формах, самовыражение и литературное творчество обучающихся, публичная речь.

Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового мышления обучающихся, занимают межпредметные связи. Они охватывают и лексику текстов по разным предметам (терминологию и общую лексику), и сам текст — его строение применительно к разным учебным предметам.

  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Повторение изученного по орфографии, лексике, словообразованию и морфологии:

- Комплексное повторение орфографии и пунктуации на основе работы с текстом.

- Обобщающее повторение лексики и фразеологии.

- Обобщающее повторение морфемики и словообразования.

- Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные и служебные части речи.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и простое предложение:

-Основные единицы синтаксиса.

- Словосочетание. Виды синтаксической связи.

- Простое предложение. Простое неосложненное предложение. Грамматическая основа предложения.

- Подлежащее и сказуемое и способы их выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.

- Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения в построении текста. Синонимия согласованных и несогласованных определений. Обстоятельства времени и места как средства связи предложений в тексте.

- Односоставное предложение.

- Полные и неполные предложения.

- Простое осложненное предложение. Знаки препинания при однородных членах предложения.

- Однородные и неоднородные определения.

- Предложения с обособленными членами. Обособление определений и приложений, дополнений и обстоятельств.

- Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением.

Сложное предложение:

- Сложное предложение. Виды сложных предложений. Постановка знаков препинания в сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных предложениях и сложных предложениях с разными видами связи. Использование в речи сложных предложений разных видов.

- Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью и при цитировании.

Культура речи и стилистика

-Культура речи и ее свойства. Речевой этикет. Функциональные стили речи и их особенности.

- Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы языка. Стилистические фигуры. Стилистический анализ текста.

- Переработка текста. Виды переработки текста.

Функционирование языковых единиц в речи

- Употребление лексических единиц в речи.

-Употребление грамматических форм в речи.

- Употребление единиц синтаксиса в речи. Словосочетания и простые предложения. Сложное предложение. Синтаксическая синонимия СПП



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

№ п/п


Раздел программы


Кол-во часов на изучение материала


Контроль знаний


Контрольная работа

Тест


Творческая работа


1


Повторение изученного в 10 классе

6


1


1

2

Синтаксис и пунктуация Словосочетание и простое предложение

22

3

2

2

3

Сложное предложение

21

2

2

2

4

Культура речи и стилистика

15

3


1

5

Функционирование языковых единиц в речи

10

1



6

Изобразительно-выразительные средства языка

5

2

1


7

Общие сведения

о языке

3




8

Подготовка к ЕГЭ

20

1

1

2


Всего 102 часа




Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения курса русского языка 11 класса с учетом формирования универсальных учебных действий обучающийся должен

1. Общие учебные умения

знать/понимать:

 - роль русского языка в современном мире и его место среди других языков мира; - основные уровни языка и языковые единицы, предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи; - взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения, произошедшие в русском языке; - имена выдающихся ученых - лингвистов; - типы языковых норм (орфоэпические, акцентологические, лексико-фразеологические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные) ; - источники богатства и выразительности русской речи, изобразительно- выразительные средства (тропы и синтаксические фигуры); - лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая ситуация и ее компоненты, культура речи);

2. Специальные предметные умения (предметные результаты)

 уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; - определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; - опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; - объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение - адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); - извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, поисковой системой Интернета;

говорение и письмо - воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); - создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; - соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; - соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; - соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;

- значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Форма контроля достижений обучающихся

Текущий и промежуточный контроль осуществляется в ходе занятий при написании контрольных диктантов, сочинений и по вопросам тестирования. Итоговый контроль осуществляется в конце учебного года в виде итоговой контрольной работы. Возможны административные контрольные работы и мониторинг знаний учащихся.

Учебно – методическое обеспечение

1.Воителева Т.М. Русский язык. 11 класс. «Академия», 2014

2. Воителева Т.М. Русский язык в старших классах. «Академия», 2014

3.Воителева Т.М., Орг А.О., Мачулина А.В. Русский язык. 10 класс. Сборник упражнений. Базовый уровень. «Академия», 2014

4.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. «Академия», 2014

5.Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 10-11 классы. М.: Мнемозина, 2013

6. Авторские презентации к урокам русского языка в 11-м классе.

Литература

Для преподавателя

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990. БыстроваЕ. А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2012. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983. Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982. ЕГЭ - 2016. Русский язык. Тренировочные задания / И. П. Цыбулько и др. — М., 2015. Иванов В. В., ПотихаЗ.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982. Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2012. Купалова А. Ю. Текст в занятиях родным языком. — М., 1996. Львова С.И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2014. Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2014. Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2014. Львова С.И. Язык в речевом общении. — М., 2013. Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2013. Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведения. Часть 1. Часть 2. — Тольятти, 2014. Окунцова Е.А. Ударение диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику. Словарь-справочник. Издательство Московского университета, 2010. Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2012.

Для обучающихся

Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. — М., 2011. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная стилистика. — М., 1989. Горбачевич К.С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. — М., 1984. Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 2014. Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 2012.

Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983. Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991. Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компьютер. — М., 1989. Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984. Колосов В. В. История русского языка в рассказах. — М., 1982. К р ы с и н Л. И. Жизнь слова. — М., 1980. Львова СИ. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004. Львова СИ. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2014. Львова СИ. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 2014.

Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Дерягин В. Я. Беседы о русском слове. — М., 2012. Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М„ 2012. Откупщиков Ю. Н. К истокам слова. — М., 1986. Сергеев В. Н. Словари — наши друзья и помощники. — М., 1984. Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 2012. Солганик Г. Я. От слова к тексту. — М., 2013. Успенский Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 2000. Успенский Л.В. Слово о словах. (Любое издание.) Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое издание.) Шанский Н.М. Занимательный русский язык: В 2 ч. — М., 1996.

Школьные словари русского языка Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999. Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997. Быстрова Е. А., Окунева А.П., Каратева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. (Любое последующее издание.)

Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.) Лапатухин М. С, Скорлуповская Е. В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999. Леденев С. Д., Ледовских И. В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2006. Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998. Львова СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004. Львова СИ. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004. Окунцова Е.А. Ударение диктору, лектору, оратору, учителю, школьнику. Словарь-справочник. Издательство МГУ, 2010 Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд. —М., 1991.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. Рогожникова Р. П., Карская Т. С Словарь устаревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIII—XX вв. — М., 2005. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991. Ушаков Д. Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 43-е изд. — М., 2001. (Любое последующее издание.) Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000. Шанский Н. М., Зимин В. И., Филиппов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М.,2000. Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 6-е изд. — М., 2008. Энциклопедический словарь юного филолога (Языкознание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.

Материально-техническое обеспечение

Интерактивная доска

Мультимедийное оборудование

ППС «Кирилл и Мефодий».

Интернет-ресурсы: http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей. Открытый урок; http://www.uchportal.ru/load/30 - Учительский портал; http://pedsovet.su/load/238-1-0-1768 - Pedsovet.suhttp://nsportal.ru/shkola/ - Социальная сеть работников образования nsportal.ruhttp://metodsovet.su/load/nach_russ_yaz/ - Методсовет. 







КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

11 КЛАСС

34 уч. недели - 102 урока


Дата/

коррекция

Примечания

Раздел 1. Повторение изученного в 10 классе (6 часов)

1

Комплексное повторение на основе работы с текстом.



2

Речеведческий анализ текста



3

Комплексное повторение орфографии и пунктуации на основе работы с текстом.



4

Обобщающее повторение лексики и фразеологии на основе работы с текстом.



5

Обобщающее повторение морфологии. Самостоятельные и служебные части речи



6

Входная контрольная работа.



Раздел 2. Синтаксис и пунктуация Словосочетание и простое предложение (22 часа)

7

Основные единицы синтаксиса.

Словосочетание. Виды синтаксической связи



8

Предложение как основная синтаксическая единица.



9

Простое предложение. Простое неосложненное предложение.



10

Грамматическая основа предложения.



11

Второстепенные члены предложения. Определение и приложение.



12

Второстепенные члены предложения. Дополнение и обстоятельство.



13

Односоставное предложение. Односоставные именные предложения.



14

Односоставное глагольное предложение.



15

Полные и неполные предложения.



16-17

Контрольная работа по синтаксису. Тест в формате ЕГЭ. Выполнение заданий типа А3, А20.



18-19

Композиция сочинения ЕГЭ



20-21

Сочинение в формате ЕГЭ



22

Простое осложненное предложение. Причастный и деепричастный оборот.



23

Однородные члены.. Знаки препинания при однородных членах предложения.



24

Речевые нормы, связанные с употреблением однородных членов.



25

Предложения с обособленными членами.



26

Предложения с вводными и вставными конструкциями, их роль в речи



27

Тест в формате ЕГЭ по разделу «Ситаксис» Выполнение заданий типа А21



28

Контрольная работа по теме «Словосочетание и простое предложение»



Раздел 3. Сложное предложение.(21 час)

29

Понятие сложного предложения.



30-31

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.



32

Виды придаточных предложений.



33

Сложноподчиненное предложение с одним придаточным.



34

Практикум. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Выполнение заданий типа А24



35

Сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.



36

Контрольная работа в формате ЕГЭ (задания по синтаксису и пунктуации). Выполнение заданий типа А9, 19, 24



37

Особенности сочинения-рассуждения по прочитанному тексту как части экзаменационной работы. Речевое оформление сочинения.



38-39

Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту.



40

Бессоюзное сложное предложение.



41

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.



42

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении (продолжение)



43

Практикум. Решение тестовых заданий по синтаксису и пунктуации в формате ЕГЭ. Выполнение заданий типа А23,24



44

Переработка прямой речи в косвенную.



45

Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.



46

Знаки препинания при цитировании.



47

Контрольная работа по теме «Сложное предложение»



48-49

Практическая работа. Решение тестовых заданий по синтаксису и пунктуации в формате ЕГЭ



Раздел 4. Культура речи и стилистика (15 часов)

50

Культура речи и ее свойства. Речевой этикет.



51

Функциональные стили речи и их особенности.



52

Разговорный стиль речи.



53

Научный стиль речи. Лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля речи.



54

Официально-деловой стиль речи.



55

Публицистический стиль речи. Основные признаки текста публицистического стиля речи.



56

Лексические и синтаксические особенности публицистического стиля речи.



57

Творческая работа. Написание текста публицистического стиля



58

Художественный стиль речи.



59-60

Контрольная работа в формате ЕГЭ (написание сочинения по прочитанному тексту) Выполнение заданий типа А29



61

Стилистический анализ текста.



62

Переработка текста. Виды переработки текста.



63-64

Контрольная работа.(Комплексный анализ текста с тестовыми заданиями.)



Раздел 5. Функционирование языковых единиц в речи. Итоговое повторение (10 часов)

65

Употребление лексических единиц в речи.



66

Использование синонимов,

антонимов, паронимов, омонимов

в текстах разных функциональных стилей.



67

Употребление грамматических форм слова в речи. Глагол, причастие, деепричастие.



68

Употребление единиц синтаксиса в речи.



69

Употребление словосочетаний.



70

Сложное предложение. Синтаксическая синонимия СПП.



71

Особенности

употребления односоставных предложений.



72

Использование предложений с однородными членами.



73

Использование предложений с вводными и вставными конструкциями.



74

Контрольная работа по теме «Функционирование языковых единиц в речи»



Раздел 6. Изобразительно-выразительные средства языка (5 часов)

75

Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы языка.



76

Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры.



77

Стилистический анализ художественного текста.



78-79

Практикум. Решение тестовых заданий в формате ЕГЭ по теме «Изобразительно-выразительные средства языка» Типа В8, А 29



Раздел 7. Общие сведения о языке (повторение) (3 часа)

80

Язык как историческое

и развивающееся явление.



81

Связь языка

с культурой, обществом, историей народа.



82

Литературный

язык и язык художественной литературы



Раздел 8. Подготовка к ЕГЭ (20 часов)

83-84

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров



85

Средства связи предложений в тексте



86-87

Орфоэпические нормы



88 -89

Лексические нормы



90-91

Морфологические нормы



92-93

Синтаксические нормы. Нормы согласования .



94

Нормы управления



95

Практикум. Тестовая работа в формате ЕГЭ



96

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста



97-98

Практикум. Языковые средства выразительности.



99-100

Употребление

языковых средств в зависимости от речевой ситуации.



101- 102

Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ




Всего 102 часа












































1


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: Сложное предложение. Культура речи

Номер материала: ДБ-1381475

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.