Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа»      

Рекомендована                                    Согласовано                           Утверждаю

ШМО учителей «________»              Зам.директора по УВР          Директор школы

Протокол №1     от                            _______  Ю.А.Смолина           ______А.С.Артеменко

«__» августа  2020г.                            «__» августа  2020г.                 «__» августа 2020г.                                              

Рабочая программа

по       русскому языку      для           2      класса

2020-2021 учебный год

Составлена на основе  примерной программы

Русский  язык   2     класс    авт. В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого

Смолина Юлия Анатольевна

с. Орджоникидзевское, 2020г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Примерной программы, рекомендованной Министерством образования РФ,  примерной учебной программы по русскому языку В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко, учебному плану  МБОУ «Орджоникидзевская СОШ».

В соответствии с Учебным планом школы рабочая программа рассчитана на 136  часов в год при 4 часах в неделю.

Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по русскому языку:

 Канакина, В. П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

Место курса в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка во 2 классе  136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели).

Общая характеристика учебного предмета

В структуру и содержание учебников заложена система знаний, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и их формирования способности самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.

Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой  основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Характеристика класса

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Уточняются и углубляются представления о нашей речи, о лексическом значении слов, представление о тексте и его признаках. Уточняются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Формируется общее представление о типах текста.

Цели данной рабочей программы обучения в области изучения предмета «Русский язык»:

ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Межпредметные связи – это целевые и содержательные совпадения, объективно существующие между учебными дисциплинами,  организационные формы использования данного материала в процессе изучения тех или иных явлений. Все учебные предметы учат языковой норме (правильному произношению, употреблению и правописанию своих терминов), формируют умение связно излагать полученные знания (т.е. создавать тексты соответствующего стиля речи - научного, официально-делового, публицистического).

Формы и методы обучения: 
фронтальная беседа, тестирование; все методы мотивации учебной деятельности, словесные методы, в том числе, объяснительно-иллюстративный, эвристическая беседа, исторический подход, методы психологии, индукция, аналогия, самостоятельная работа с учебником, частично-поисковые методы,  проблемные методы, исследовательские, методы обобщения и систематизации: словесные, наглядные, игровые, практические, систематическое наблюдение за работой учеников в обучении.

Результаты освоения предмета

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Использование знаково-символических средств представления информации.

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных материалах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания с ориентацией на задачи коммуникации; составление текстов в устной и письменной формах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей ее достижения; формирование умений договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как госу­дарственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры; применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное.

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

                                   Содержание изучаемого курса               

Наша  речь (3 ч).

Язык и речь, их значение в жизни.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах  речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).  Особенности  устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3ч).

Текст.  Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение  её в плане.  Красная строка в тексте.

Предложение (10ч).

Предложение как единица речи.  Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании  главных и второстепенных членов предложения.  Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(17 ч)

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения  слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных  слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями  учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.  Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании  корня в слове, подборе однокоренных  слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение.  Уточнение представлений  о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение  над разноместностью  и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (26 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.  Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений  об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов  в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков?  Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв  в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов  и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной  в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой  и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (22ч)

Основные  признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль  в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук  [й^,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих  звуков буквами. Правописание  слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова.  Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне  однокоренных слов и форм одного  и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (41 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и  вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании.  Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их  в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их  в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи  (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль  имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение изученного за год (13ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Календарно – тематическое  планирование

№ п/п	Тема   урока	Дата
		план	факт
Наша  речь   (3ч)   Познавательные УУД :использовать общие приёмы решения учебно-практических задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, основанные на анализе и обобщении информации; извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника; ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач; обобщать пройденный материал. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно; преобразовывать практическую задачу в познавательную; прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя». Коммуникативные УУД :отвечать на вопросы полно и аргументированно, формулировать вопросы для уточнения информации, выяснения каких-либо дополнительных сведений, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам, к справочной литературе; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятные для партнёра высказывания.
1	Знакомство с учебником «Русский язык».   Наша речь
2	Человек и его речь
3	Диалог и монолог
Текст   (3ч)   Познавательные УУД:  различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка); находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание; сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложение; выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осуществлять рефлексию способов и условий действий, с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Регулятивные УУД: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки (самооценки) и учёта допущенных ошибок;. Коммуникативные УУД:  приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме; проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога; строить монологическое высказывание, понятное для собеседника; учитывать мнение партнера по общению и считаться с ним.
5	Текст. Тема и главная мысль текста
6	Части  текста
7	Входной диктант
Предложение  (10ч)  Познавательные УУД: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать общие приёмы решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; ставить и формулировать учебные и познавательные проблемы; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема); находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения, формулировать выводы, обобщения; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической задачи; определять общую цель учебной деятельности и пути её достижения; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику, преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей по исправлению допущенных ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: определять цели совместной деятельности, функции участников образовательного процесса, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; аргументированно отвечать на вопросы, строить понятные для партнера по коммуникации высказывания; соблюдать нормы речевого взаимодействия в процессе общения; анализировать последовательность и нормированность собственных действий; строить понятные для партнёра высказывания; выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; строить монологическое высказывание, доступное и понятное для всех участников образовательного процесса; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника и учитывать его мнение; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
8	Работа над ошибками.  Предложение
9	Составление предложений из слов
10	Контрольное списывание
11	Главные члены предложения
12	Второстепенные члены предложения
13	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
14	Распространенные и нераспространенные предложения
15	Установление связи слов в предложении
16	Развитие речи.  Обучающее сочинение  по картине  И.С.Остроухова  «Золотая осень»
17	Контрольный диктант
Слова,  слова, слова…    (17ч)    Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; извлекать необходимую информацию из словарей, передавать информацию устным и письменным способами, анализировать, сравнивать; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом; определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую, формулировать правила, делать выводы; анализировать способы переноса слов в тексте; сравнивать слова на предмет переносимости; наблюдать в речи и самостоятельно употреблять вежливые слова, однозначные, многозначные, близкие и противоположные по значению слова; решать орфографические задачи в соответствии с темой урока. Регулятивные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; формулировать и удерживать учебную задачу; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; составлять план и последовательность действий; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результаты; применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; оценивать правильность переноса слов; контролировать правильность выполнения упражнений; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Коммуникативные УУД :задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить монологическое высказывание; определять общую цель совместной учебной деятельности и пути её достижения; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника; ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество; участвовать в совместной работе по слоговому анализу слов; осознавать в ходе обсуждения в группах необходимость переноса слов и его правильность, в ходе обсуждения в парах, с какой целью используются авторами сравнения; адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания; слушать партнера; совместно обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками.
18	Работа над ошибками.  Лексическое  значение  слов
19	Однозначные  и многозначные слова
20	Прямое и переносное значение  многозначных слов
21	Синонимы
22	Антонимы
23	Распознавание среди пар слов синонимов и антонимов
24	Контрольный диктант
25	Работа над ошибками. Родственные слова
26	Родственные слова
27	Корень слова.  Однокоренные  слова
28	Какие бывают слоги.  Ударный слог
29	Перенос  слов с одной строки на другую
30	Перенос  слов с одной строки на другую
31	Обучающее сочинение по серии картинок
32	Проверочная работа
33	Контрольный диктант
34	Работа над ошибками
Звуки и буквы  (26ч)     Познавательные УУД: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв; сравнивать начертания букв русского и английского языка на клавиатуре компьютера, устанавливать сходства и различия; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; применять знания алфавита при пользовании каталогами, справочниками, словарями; находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми); анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков; наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка; устанавливать причинно- следственные связи, аналогии; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; накапливать практический опыт в переносе слов с мягким знаком; осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику; составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (определение количества гласных звуков в слове) и условиями её реализации; применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; использовать приём планирования учебных действий; определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; прогнозирование – предвидеть результат и уровень усвоения знаний, его временные характеристики; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; предвидеть возможности получения конкретного результата при определении твёрдости–мягкости согласных; применять установленные правила в планировании способа переноса слов с мягким знаком в середине слова. Коммуникативные УУД: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; высказываться о значимости изучения алфавита; осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; работать со страничкой для любознательных; знакомиться с этимологией слов, алфавитом и азбукой; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь и взаимоподдержку; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками; использовать в общении правила вежливости; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; совместно с партнером (членами группы) обсуждать план и способы действия при выполнении заданий и работы над ошибками; выполнять задания в группах – расстановку гласных в словах; договариваться с одноклассниками о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение.
35	Как мы используем алфавит
36	Заглавная буква в словах
37	Гласные звуки
38	Контрольный диктант
39	Работа над ошибками
40	Правописание  слов  с   безударным  гласным  звуком в корне
41
42
43
44	Правописание  слов с непроверяемыми  безударными гласными  звуками в корне
45
46	Развитие речи.  Обучающее сочинение
47	Диктант
48	Проверочная  работа
49	Работа над ошибками. Согласные звуки
50	Мягкий согласный звук  й и  буква Й. Деление слов на слоги для переноса со звуком й
51	Мягкий согласный звук  й и  буква Й.
52	Слова с удвоенными согласными
53	Развитие речи  (составление рассказа по рисунку.) Наши проекты  «И в шутку и всерьез»
54	Твердые и мягкие согласные звуки.  Их обозначение на письме буквами
55	Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
56	Правописание мягкого знака в конце и в  середине слова перед  другими согласными
57
58	Контрольный  диктант
59	Проверочная  работа
60	Работа над ошибками.  Наши проекты  «Пишем письмо»
Правописание  сочетаний с шипящими звуками   (22ч)
61	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ
62	Развитие речи.  Обучающее  изложение
63	Повторение темы «Твердые и мягкие  согласные»
64	Контрольный диктант
65	Закрепление знаний.  Работа над ошибками
66	Работа над ошибками . Буквосочетания  ЖИ –ШИ,  ЧА –ЩА,  ЧУ -ЩУ
67
68
69	Как отличить звонкие согласные звуки от глухих
70	Проверка парных согласных в корне слова
71	Распознавание  проверяемых  и проверочных  слов. Проверка парных согласных
72	Проверка парных согласных
73	Правописание  парных звонких и глухих согласных  на конце слова
74
75
76	Проверка знаний. Диктант
77	Работа над ошибками.  Обобщение изученного материала
78	Правописание слов с разделительным мягким знаком
79
80	Разделительный мягкий знак.  Обобщение изученного материала
81	Контрольное  списывание
82	Обучающее сочинение  «Зимние забавы». Проверка знаний
Части  речи  (41ч)  Познавательные УУД :самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных; извлекать, анализировать, применять, обрабатывать и представлять необходимую информацию из учебника; ставить и формулировать проблемы; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами, группами (подготавливать варианты предложений, обсуждать их, выбирать и записывать наиболее удачные из них, договариваться, предлагать свой вариант текста, обсуждать и оценивать результат выполнения задания); определять общую цель и пути её достижения; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; узнают о признаках текста-описания и различиях текста-описания и текста-повествования
83	Части речи . Имя существительное
84	Одушевленные и неодушевленные имена существительные
85	Собственные и нарицательные имена существительные
86	Заглавная буква  в именах, отчествах и фамилиях людей
87	Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет
88	Заглавная буква  в написании кличек животных
89	Заглавная буква в географических названиях
90	Развитие речи.  Обучающее изложение
91	Обобщение знаний о  написании слов с заглавной буквы
92	Диктант
93	Работа над ошибками
94	Единственное и множественное число имен существительных
95	Развитие речи.  Обучающее изложение
96	Проверка знаний
97	Диктант
98	Работа над ошибками
99	Что такое глагол
100	Что такое глагол. Сочинение по репродукции картины  А.К.Саврасова  «Грачи прилетели»
101	Единственное и множественное число  глаголов
102	Правописание частицы  не с глаголами
103	Обобщение и закрепление знаний по теме  «Глагол»
104	Что такое  текст – повествование
105	Проверка знаний по теме  «Глагол»
106	Что такое имя прилагательное
107	Связь имени прилагательного с именем существительным
108	Прилагательные  близкие и противоположные по значению
109	Единственное и множественное число   имен прилагательных
110	Что такое текст – описание
111	Проверка знаний
112	Общее понятие о предлоге
113	Раздельное написание предлогов со словами
114	Восстановление предложений
115	Проверка знаний
116	Диктант
117	Работа над ошибками
118	Местоимение как часть речи
119
120	Текс - рассуждение
121	Проверка знаний
122	Контрольный диктант
123	Работа над ошибками
Повторение   (13ч)    Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; использовать общие приёмы решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Регулятивные УУД :выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.
124	Повторение по теме «Текст»
125	Повторение по теме «Предложение»
126	Повторение по теме  «Слово и его значение»
127	Повторение по теме   «Части речи»
128
129	Повторение по теме   «Звуки и буквы»
130	Повторение по теме   «Правила правописания»
131	Контрольное списывание
132	Обобщение знаний  об изученных  правилах  правописания
133	Контрольный диктант
134	Работа над ошибками
135	Обобщение знаний  об изученных  правилах  правописания
136	Обобщение знаний по изученному  в курсе  русского  языка

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:

понимать, что предложение - это основная единица речи;

понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

различать главные члены предложения;

понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

различать словосочетание и предложение;

понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

различать деление слов на слоги и для переноса;

понимать влияние ударения на смысл слова;

различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;

обозначать мягкость согласных на письме;

понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся

 использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;

составления предложений на заданную тему;

употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;

оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);

орфографической грамотности речи учащихся;

проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;

деления слов на слоги и переноса слов;

правильного написания слов с буквой Й;

обозначения мягкости согласных на письме;

написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;

употребления прописной буквы в именах собственных;

работы со словарём (использование алфавита);

каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;

письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Краткое описание документа:

В структуру и содержание учебников заложена система знаний, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и их формирования способности самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.

В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку.

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку в целом.