РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ. 01. Русский язык
по программе подготовки
специалистов среднего звена
40.02.01 «Право и организация
социального обеспечения»
Содержание
1.Паспорт
рабочей программы учебной дисциплины……………………………4
Область
применения программы…………………………………………………..4
Цели
учебной дисциплины………………………………………………………….4
1.1
Общая характеристика учебной
дисциплины....................................................5
1.2
Место учебной дисциплины в учебном
плане.............................................................................................................................8
1.3
Результаты освоения учебной
дисциплины.................................................................................................................8
1.4
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной
дисциплины………………………………………………………………………….9
2.
Структура и содержание учебной
дисциплины.................................................................................................................9
2.1Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы………………………………………………………………………………..9
2.2Тематический
план и содержание учебной дисциплины……………………..10
2.3Основные виды учебной деятельности обучающихся………………………...17
3.Условия
реализации учебной дисциплины……………………………………..19
3.1Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению……19
3.2Информационное обеспечение
обучения………………………………………21
4.Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины………………23
5.Примерные
темы рефератов (докладов), индивидуальных проектов…………25
1.
паспорт РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНоЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОДБ.01
Русский язык и литература. русский язык.
1.1. Область применения программы
Рабочая программа
учебной дисциплины является частью основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС среднего общего образования (утвержденного Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413)
и предназначена для получения среднего общего образования студентами,
обучающихся на базе основного общего образования по специальности:
40.02.01 «Право и
организация социального обеспечения».
1.2. Цели учебной дисциплины:
Изучение
предметной области «Русский язык» должно обеспечить:
сформированность представлений о роли языка в жизни
человека, общества, государства; приобщение через изучение русского языка к
ценностям национальной и мировой культуры;
способность свободно общаться в различных формах и на
разные темы;
свободное использование словарного запаса;
сформированность умений написания текстов по различным
темам на русском языке в том числе демонстрирующих творческие способности ;
сформированность устойчивого интереса к чтению как
средству познания других культур, уважительного отношения к ним;
сформированность навыков различных видов анализа
литературных произведений.
1.3. Общая характеристика учебной дисциплины:
Русский язык как средство познания действительности
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей, развивает их
абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной
учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины «Русский язык и
литература. Русский язык» в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено общей
нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов обучения, что возможно на основе
компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе формирование указанных
компетенций происходит при изучении каждой темы, поскольку все виды компетенций
взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция
формируется в процессе работы по овладению всеми видами речевой деятельности
(слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры устной и
письменной речи в процессе работы над особенностями употребления единиц языка в
речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это умения
осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в соответствии с
речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и воспроизводить
ее содержание в необходимом объеме,
создавать собственные связные высказывания разной
жанрово-стилистической и типологической принадлежности.
Формирование языковой и лингвистической (языковедческой)
компетенций проходит в процессе систематизации знаний о языке как знаковой
системе и
общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладения основными нормами русского литературного языка;
совершенствования умения пользоваться различными лингвистическими словарями;
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи.
Формирование культуроведческой компетенции
нацелено на осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального
общения.
При изучении русского языка на базовом уровне решаются
задачи, связанные с формированием общей культуры, развития, воспитания и
социализации личности.
Русский язык представлен в программе перечнем не
только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех,
которые обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебной дисциплины
ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития
студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и
называет основные виды учебной
деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Использование электронных образовательных ресурсов
позволяет разнообразить деятельность , активизировать внимание, повышает
творческий потенциал личности, мотивацию к успешному усвоению учебного
материала, воспитывает интерес к занятиям при изучении русского языка.
Реализация содержания учебной дисциплины «Русский язык
и литература. Русский язык» предполагает соблюдение принципа строгой
преемственности по отношению к содержанию курса русского языка на ступени
основного общего образования.
1.4.Результаты освоения учебной дисциплины:
-
Личностные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
Л1 российскую
гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов
(герб, флаг, гимн);
Л2 гражданскую
позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего
свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
Л3 готовность
к служению Отечеству, его защите;
Л4 сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
Л5сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
Л6 толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
Л7навыки
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
Л8 нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
Л9 готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
Л10эстетическое
отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества,
спорта, общественных отношений;
Л11 принятие
и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя,
наркотиков;
Л12 бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
Л13 осознанный
выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;
отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении
личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
Л14 сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
Л15 ответственное отношение к созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
-
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
отражают:
МП1 умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
МП2 умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
МП3 владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
МП4 готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
МП5 умение
использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее –
ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
МП6 умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
МП7 умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения,
с учётом гражданских и нравственных ценностей;
МП8 владение
языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
МП9владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
-
Предметные результаты освоения основной образовательной программы отражают:
П1 сформированность
понятий о нормах русского, родного (нерусского) литературного языка и
применение знаний о них в речевой практике;
П2 владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
П3 владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
П4владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
П5 знание
содержания произведений русской, родной и мировой классической литературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой;
П6 сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского, родного
(нерусского) языка;
П7 сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
П8 способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё
отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
П9владение
навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
П10сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
1.5. Место учебной дисциплины в учебном плане: общеобразовательный
цикл.
Учебная дисциплина относится к предметной области филология
и является общей дисциплиной общеобразовательного
цикла.
1.6. Количество часов на освоение программы учебной
дисциплины:
максимальной учебной нагрузки 117 часов, в том
числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки 78 часов;
самостоятельной
работы 39 часов.
2. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем
часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
117
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
78
|
|
в
том числе:
|
|
|
Контрольные работы:
|
8
|
|
тесты
|
6
|
|
диктанты
|
2
|
|
Самостоятельная
работа (всего)
|
39
|
|
В
том числе:
|
|
|
Выполнение
письменных упражнений по темам.
|
21
|
|
Работа
с учебником по конспектированию учебного материала, составлению схем, таблиц,
заучиванию правил.
|
5
|
|
Индивидуальный
проект
|
9
|
|
Работа
с дополнительной литературой: словарями, энциклопедиями, справочниками,
интернет-ресурсами.
|
4
|
|
Промежуточная аттестация в форме
экзамена (изложение)
|
2.3. Основные виды
учебной деятельности
Раздел учебной дисциплины
|
Основные
виды деятельности
|
|
Раздел 1.
Язык и речь. Функциональные стили речи.
|
•
Извлекать из разных
источников и преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о
связи языка и культуры;
•
характеризовать на
отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка; анализировать пословицы и поговорки о русском языке;
•
составлять связное
высказывание (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;
•
приводить примеры,
которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и
культуру страны;
•
определять тему, основную
мысль текстов о роли русского языка в жизни общества;
•
вычитывать разные
виды информации; проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из
разных источников (таблиц, схем);
преобразовывать информацию;
строить рассуждение о роли русского языка в жизни человека
|
|
Раздел 2.
Лексика и фразеология.
|
•
Аргументировать
различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные
выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их;
•
объяснять особенности
употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового
стилей речи; извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного
типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности;
познавать основные виды тропов,
построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
|
|
Раздел 3.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография.
|
•
Проводить
фонетический разбор; извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из
таблиц, схем учебника;
•
извлекать необходимую
информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать ее в различных видах деятельности;
•
строить рассуждения с
целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
•
проводить операции
синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
извлекать необходимую информацию
из орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные
средства фонетики (звукопись)
|
|
Раздел 4.
Морфемика, словообразование, орфография.
|
•
Опознавать, наблюдать
изучаемое языковое явление, извлекать его из текста;
•
проводить морфемный,
словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;
•
извлекать необходимую
информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
•
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
•
опознавать основные
выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
•
извлекать необходимую
информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и
справочников, в том числе мультимедийных;
использовать этимологическую
справку для объяснения правописания и лексического значения слова
|
|
Раздел 5.
Морфология и орфография
|
•
Опознавать, наблюдать
изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки
зрения текстообразующей роли;
•
проводить
морфологический, орфографический, пунктуационный анализ;
•
извлекать необходимую
информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с
целью анализа проделанной работы;
•
определять круг
орфографических и пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в
конкретном случае;
•
проводить операции
синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.
д.; подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых
произведений;
составлять монологическое
высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной форме;
анализировать текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм,
пунктограмм;
извлекать необходимую информацию
из мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту
информацию в процессе письма; определять роль слов разных частей речи в
текстообразовании
|
|
Раздел 6.
Синтаксис и пунктуация.
|
•
Опознавать, наблюдать
изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки
зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический,
лексический, морфемный, словообразовательный, этимологический,
морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный);
•
комментировать ответы
товарищей;
•
извлекать необходимую
информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с
целью анализа проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных
правил, по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать
текст с целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм,
пунктограмм;
•
составлять
синтаксические конструкции (словосочетания, предложения) по опорным словам,
схемам, заданным темам, соблюдая основные синтаксические нормы;
•
проводить операции
синтеза и анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
подбирать примеры по теме из художественных текстов изучаемых произведений;
•
определять роль
синтаксических конструкций в текстообразовании; находить в тексте
стилистические фигуры;
•
составлять связное
высказывание (сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме
по теме занятия;
•
извлекать необходимую
информацию из мультимедийных словарей и справочников по правописанию;
использовать эту информацию в процессе письма;
•
производить
синонимическую замену синтаксических конструкций;
•
составлять
монологическое высказывание на лингвистическую тему в устной или письменной
форме;
•
пунктуационно
оформлять предложения с разными смысловыми отрезками; определять роль знаков
препинания в простых и сложных предложениях;
составлять схемы предложений,
конструировать предложения по схемам.
|
|
Раздел 7.
Итоговое повторение.
|
контроль
знаний, умений за курс программы;
объяснять
допущенные ошибки.
выявлять
уровень сформированности навыков правописания;
|
3.
условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русского
языка и литературы».
Оборудование
учебного кабинета:
1.
В состав
рабочего места преподавателя входят стол для преподавателя со стулом, классная
доска, экран.
2.
Классная
доска с пятью рабочими поверхностями, состоящая из основного щита и двух откидных.
Размер основного щита: 1500 х 1000 мм, откидных щитов: 750 х 1000 мм. Доска
имеет магнитную поверхность.
3.
Боковая
стена (противоположная окнам) используется для постоянной и временной
экспозиции: «Знаменательные даты»; «Литературный вестник»; «Литературное
краеведение»; «Готовимся к экзаменам»; «Мониторинг качества знаний
учащихся».
4.
В
комплект мебели входит мебель и приспособления для рационального размещения и
хранения средств обучения; для организации использования аппаратуры; для
демонстрации печатных пособий; для систематизации имеющегося учебного фонда.
5.
Посадочные
места по количеству обучающихся.
Для рациональной
организации рабочего места обучающихся соблюдены следующие условия:
·
достаточная
рабочая поверхность для письма, чтения и других видов самостоятельных работ;
·
соответствие
стола и стула антропометрическим данным для сохранения удобной рабочей позы
обучающегося;
·
необходимый
уровень освещенности на рабочей поверхности стола
Технические
средства обучения:
В комплект технических
средств обучения входят компьютер, лицензионное программное обеспечение,
мультимедийный проектор, телевизор, DVD-плеер.
В комплектацию кабинета
русского языка и литературы входит многофункциональный комплекс для
преподавателя, который оснащен полками для телеаппаратуры и учебных пособий,
досками, тумбовыми системами различной комплектации, проекционным столиком,
экраном, набором приспособлений для крепления таблиц.
3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Для
преподавателя:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №
27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от
07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от
23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от
03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от
04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014
№ 145-ФЗ).
2.
Приказ Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован
в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
3.
Приказ Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования”».
4.
Письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования».
5.
Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
6.
Добротина
Ирина Геннадьевна. Русский язык. Поурочные разработки. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. 10 класс. – М.: «Просвещение», 2010.
7.
Добротина
Ирина Геннадьевна. Русский язык. Поурочные разработки. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2010.
8.
Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для
10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение», 2007.
9.
Власенков
А.И., Рыбченкова Л.М. Дидактические материалы к учебнику "Русский язык:
Грамматика. Текст. Стили речи". 10-11 классы. – М.: «Просвещение», 2007.
10.
Власенков
А. И. Методические рекомендации к учебнику "Русский язык. Грамматика.
Текст. Стили речи". 10-11 классы. – М.: «Просвещение», 2007.
11.
В мире подростка / Под. ред. А.А. Бодалева. М., 1982.
12.
Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков / Под.
ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. М., 1967.
13.
Выготский Л.С. Педология подростка: Проблема возраста // Собр.
соч.: В 6 т. М., 1984. т. 3.
14.
Выготский Л.С. Педология подростка: Проблема возраста // Собр.
соч.: В 6 т. М., 1984. т. 4.
15.
Греков
В. Ф., Крючков С. ., Чешко Л. А. Русский язык. 10-11 классы. Учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2007.
16.
Кон И.С. Психология юношеского возраста. М., 1979.
Для
студентов:
1.
Гольцова
Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10 – 11 классы: Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
2.
Горбачевич
К.С. Словарь трудностей современного русского языка. – СПб. 2008.
3.
Лекант
П.А. Орфографический словарь русского языка. Правописание, произношение,
ударение, формы. – М., 2009.
4.
Лекант
П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2007.
5.
Львов
В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2008.
6.
Новый
орфографический словарь-справочник русского языка / Отв. Ред. В.В. Бурцева. –
3-е изд., стереотипн. – М., 2009.
7.
Ожегов
С.И. Словарь русского языка. Около 60 000 слов и фразеологических
выражений. – 25-е изд., испр. и доп. /Под общей ред. Л.И. Скворцова. – М.,
2009.
8.
Ожегов
С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 2008.
9.
Семенюк
А.А., Матюшина М.А. Школьный толковый словарь русского языка. – М., 2007.
10.
Ушаков
Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., 2007.
11.
Шанский
Н.М. и др. Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и
происхождение словосочетаний. – М., 2000.
Интернет-ресурсы:
1. Грамота.Ру:
справочно-информационный портал «Русский язык». http://www.gramota.ru
2. Коллекция
«Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала. http://www.language.edu.ru
3. Культура
письменной речи. http://www.gramma.ru
4. Владимир Даль.
Электронное издание собрания сочинений. http://www.philolog.ru/dahl/
5. Крылатые слова
и выражения. http://slova.ndo.ru
6. Национальный
корпус русского языка: информационно-справочная система. http://www.ruscorpora.ru
7. Опорный
орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка. http://yamal.org./ook/
8.
Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское
слово». http://www.ropryal.ru
9.
Рукописные памятники Древней Руси. http://www.lrc-lib.ru
10. Русская
грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН. http://rusgram.narod.ru
11. Русское
письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты. http://character.webzone.ru
12. Открытая
международная олимпиада школьников по русскому языку
http://www.svetozar.ru
13. Свиток –
История письменности на Руси. http://www.ivki.ru/svitok/
14. Справочная
служба русского языка. http://spravka.gramota.ru
15. Тесты по
русскому языку. http://likbez.spb.ru
16. Центр развития
русского языка. http://www.ruscenter.ru
17.
Электронные пособия по русскому языку для школьников. http://learning-russian.gramota.ru
4.Контроль
и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения контрольных работ, диктантов,
тестирования, а также выполнения студентами индивидуальных заданий, проектов.
|
Результаты обучения
(метапредметные, предметные)
|
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
|
|
Раздел 1. -
Извлекать из разных источников и преобразовывать информацию о языке как
развивающемся явлении, о связи языка и культуры;
-
составлять связные высказывания (сочинение-рассуждение) в устной или
письменной форме;
-приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать
историю и культуру страны;
-определять
темы, основные мысли текстов о роли русского языка в жизни общества;
-
проводить языкового разбора текстов;
-извлекать
информации из разных источников (таблиц, схем);
-строить
рассуждения о роли русского языка в жизни человека;
-
анализировать основные стилевые разновидности письменной и устной речи.
-
определять тип, стиль, жанр текста (по заданному способу).
-
проводить анализ структуры текста, лингвостилистический (стилистический,
речеведческий) анализ текста.
-
осваивать виды переработки текста.
-
изучать особенностей построения текста разных функциональных типов.
-
составление связного высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.
-выразительно
читать текст, определять тему, функциональный тип речи, формулировать
основную мысль художественных текстов;
-вычитывать
разные виды информации;
-характеризовать
средства и способы связи предложений в тексте;
-выполнять
лингвостилистический анализ текста; определять авторскую позицию в тексте;
-высказывать свою точку зрения по проблеме текста;
-характеризовать
изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в
идейно-художественном содержании текста;
-составлять
связное высказывание (сочинение) в устной и письменной форме на основе
проанализированных текстов; определять эмоциональный настрой текста;
-анализировать
речь с точки зрения правильности, точности, выразительности, уместности
употребления языковых средств;
-подбирать
примеры по темам, взятым из изучаемых художественных произведений;
-оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности
с точки зрения соответствия их коммуникативным задачам и нормам современного
русского литературного языка;
-исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
-выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
докладами на учебно-научную тему;
-анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов
России и мира;
-различать
тексты разных функциональных стилей (экстра- лингвистические особенности,
лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств,
типичных синтаксических конструкций);
-анализировать
тексты разных жанров научного (учебнонаучного), публицистического,
официально-делового стилей, разговорной речи;
-создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв,
сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность,
заявление; рассказ, беседа, спор);
-подбирать
тексты разных функциональных типов и стилей; осуществлять информационную
переработку текста, создавать вторичный текст, используя разные виды
переработки текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотацию, рецензию)
|
Устные
сообщения (доклад, реферат, чтение наизусть стихотворения), устный опрос,
анализ текста.
Отзыв,
сообщение, доклад; интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность,
заявление; рассказ, беседа, спор
|
|
Раздел 2. -Наблюдать над
функционированием лексических единиц в собственной речи, выработка навыка
составления текстов (устных и письменных) с лексемами различных сфер
употребления.
-
проводить лексический и фразеологический анализ слова.
-составлять
связные высказывания с использованием заданных лексем, в том числе на
лингвистическую тему.
-аргументировать различие лексического и грамматического
значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и
фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
-объяснять особенности употребления лексических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать необходимую
информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей
синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического
словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту
информацию в различных видах деятельности;
-познавать основные виды тропов, построенных на
переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение)
|
Выборочный диктант, языковой анализ текста, анализ языковых единиц,
контрольное тестирование.
|
|
Раздел 3. -Выявлять
закономерностей функционирования фонетической системы русского языка.
-наблюдать
над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных
текстов.
-проводить
фонетический, орфоэпический и графический анализ слова.
-наблюдать
над выразительными средствами фонетики;
-проводить фонетический разбор; извлекать необходимую информацию
по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
-извлекать необходимую информацию из мультимедийных
орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах
деятельности;
-строить рассуждения с целью анализа проделанной работы;
определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым следует
ориентироваться в конкретном случае;
-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения
признаков, характеристик, фактов и т.д.;
-извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей
и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики
(звукопись)
|
Работа
со словарями, творческие работы (статья, заметка, репортаж; эссе), написание
деловых бумаг (резюме, заметка, статья), фронтальный опрос.
|
|
Раздел 4. - Владеть
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-владеть
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации.
-наблюдать
над значением морфем и их функциями в тексте.
-анализ
одноструктурных слов с морфемами-омонимами; сопоставление слов с
морфемами-синонимами.
-распределять
слова по словообразовательным гнездам, восстановление словообразовательной
цепочки. Выработка навыка составления слов с помощью различных
словообразовательных моделей и способов словообразования.
-наблюдать
над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных
текстов.
-составлять
тексты (устные и письменные) с использованием однокоренных слов, слов одной
структуры.
-опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать
его из текста;
-проводить морфемный, словообразовательный, этимологический,
орфографический анализ;
-извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из
таблиц, схем учебника;
-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
-опознавать основные выразительные средства словообразования
в художественной речи и оценивать их;
-извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных
и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
-использовать этимологическую
справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
|
Доклад,
создание устных высказываний различных типов и жанров, сочинение, изложение.
|
|
Раздел 5. - Исследовать
тексты с целью освоения основных понятий морфологии: грамматические
категории и грамматические значения; выведение алгоритма морфологического разбора.
-
наблюдать над значением словоформ разных частей речи и их функциями в тексте.
-
анализировать и характеризовать общие грамматические значения,
морфологические и синтаксические признаки слов разных частей речи.
-
сопоставлять лексического и грамматического значения слов.
-
выявлять нормы употребления сходных грамматических форм в письменной речи
обучающихся.
-
образовывать слов и форм слов разных частей речи с помощью различных словообразовательных
моделей и способов словообразования и словоизменения; использование способа
разграничения слов-омонимов, принадлежащих к разным частям речи.
-составлять
словосочетания, предложения, тексты (устные и письменные) с использованием
нужной словоформы с учетом различных типов и стилей речи.
-наблюдать
над функционированием правил орфографии и пунктуации в образцах письменных
текстов.
-подбор
текстов с определенными орфограммами и пунктограммами.
-опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать
его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли;
-роводить морфологический, орфографический, пунктуационный
анализ;
-извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из
таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной
работы;
-определять круг орфографических и пунктуационных правил,
по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения
признаков, характеристик, фактов и т. д.; -подбирать примеры по теме из
художественных текстов изучаемых произведений;
-составлять монологическое высказывание на
лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с
целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
|
Участие в дискуссии, выступления с докладом, рефератом,
письменные творческие работы.
|
|
Раздел 6. -Понимать роль
родного языка как основы успешной социализации личности;
-осознавать
эстетическую ценность, потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры.
-исследовать
тексты для выявления существенных признаков синтаксических понятий, освоения
основных научных положений о синтаксическом уровне современной системы
русского языка, ее нормах и тенденциях развития.
-наблюдать
над существенными признаками словосочетания.
-наблюдать
над существенными признаками простого и сложного предложения; использование
способа анализа структуры и семантики простого и сложного предложения.
-анализ
роли разных типов простых и сложных предложений в текстообразовании.
-сопоставление
устной и письменной речи.
-наблюдать
над функционированием правил пунктуации в образцах письменных текстов.
-выполнять
упражнения по синтаксической синонимии: двусоставное/односоставное предложение,
предложение с обособленными определениями и обстоятельствами /
сложноподчиненное предложение с придаточными определительными и обстоятельственными
и др.
-проводить
анализ ошибок и недочетов в построении простого (сложного) предложения.
-составлять
схемы простых и сложных предложений и составление предложений по схемам.
-составлять
связное высказывание с использованием предложений определенной структуры, в
том числе на лингвистическую тему.
-применение
синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения.
-опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать
его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить
языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный,
этимологический, морфологический, синтаксический, орфографический,
пунктуационный);
-комментировать ответы товарищей;
-извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из
таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной
работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым
следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью
обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
-составлять синтаксические конструкции (словосочетания,
предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам, соблюдая основные
синтаксические нормы;
-проводить операции синтеза и анализа с целью обобщения
признаков, характеристик, фактов и т.д.; -подбирать примеры по теме из
художественных текстов изучаемых произведений;
-определять роль синтаксических конструкций в
текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;
-составлять связное высказывание (сочинение) на
лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия;
-извлекать необходимую информацию из мультимедийных
словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в
процессе письма;
-производить синонимическую замену синтаксических конструкций;
-Составлять монологическое высказывание на
лингвистическую тему в устной или письменной форме;
-пунктуационно оформлять предложения с разными смысловыми
отрезками; определять роль знаков препинания в простых и сложных
предложениях;
-составлять схемы предложений, конструировать предложения
по схемам
|
Пунктуационный анализ предложения, орфографический диктант,
изложение, контрольный диктант.
|
|
Раздел 7.
-Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации,
информационных и коммуникационных технологий для решения когнитивных,
коммуникативных и организационных задач в процессе изучения русского языка;
-владеть
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания.
|
Изложение. Тестирование. Индивидуальный проект.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.