Приложение №
к основной
образовательной программе
основного общего
образования
Муниципального
автономного
общеобразовательного
учреждения средней
школы №3,
утвержденной
приказом МАОУ СШ №3
от 26.08.2015 №
№234
в редакции приказа
от 27.08.2019 №
Рабочая
программа
по
учебному предмету
«Русский
язык»
5-9
классы
Рабочая
программа учебного предмета «Русский язык» для 5-9 классов составлена в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного
общего образования к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 №1897 (с изменениями), на основе Основной образовательной программы
основного общего образования МАОУ СШ № 3, утвержденной приказом МАОУ СШ №3 от
26.08.2015 № №234, на основе программы основного
общего образования по русскому языку: Рабочие программы.
Русский язык. 5 – 9 классы: учебно методическое пособие/ сост. Е.И.Харитонова.
– 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013 г.,Программа
по русскому(родному) языку. 5-9 классы. М. М. Разумовская, С. И. Львова, В.
И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова.
Данная
рабочая программа ориентирована на использование предметной линии учебников М.
М. Разумовской
-М.М.Разумовская.
Русский
язык 5 класс. – М.: Дрофа, 2013 г.
-М.М.Разумовская.
Русский
язык 6 класс. – М.: Дрофа, 2013 г.
-М.М.Разумовская.
Русский
язык 7 класс. – М.: Дрофа, 2014
г.
-М.М.Разумовская.
Русский
язык 8 класс. – М.: Дрофа, 2014
г.
-М.М.Разумовская.
Русский
язык 9 класс. – М.: Дрофа, 2014
г.
Рабочая программа
предусматривает обучение русскому языку:
¾ 5 класс – в
объеме 5 часов в неделю, итого 175 часов в год;
¾ 6 класс –
в объеме6 часов в неделю, итого210 часов в год;
¾ 7 класс –
в объеме 4 часа в неделю, итого 140 часов в год;
¾ 8 класс –
в объеме 3 часов в неделю, итого 105 часов в год;
¾ 9 класс –
в объеме 3 часов в неделю, итого 102 часа в год.
Общее
число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 732 часа.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные
результаты.
5-6 классы
Личностным результатом изучения предмета является:
- осознание своей идентичности как
гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения -
русским ;
- освоение гуманистических традиций и
ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
- осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
- понимание культурного многообразия
своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.
7-8 классы
Личностным
результатом изучения предмета является:
-
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной
задачей;
-
готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
-
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и
возможностей.
9
класс
Личностным результатом изучения предмета является:
-
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
-
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
-
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты.
5-6
классы
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельно или совместно с учителем формулируют
проблему и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых
целей;
-
самостоятельно или совместно с учителем анализируют
условия и пути достижения цели;
-
самостоятельно составляют
план решения учебной проблемы;
-
работают по плану, сверяя свои
действия с целью, прогнозируют,
корректируют свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывают
критерии оценки и определяют
степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
критериями.
Коммуникативные УУД:
-учитывают
разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве;
-самостоятельно
формулируют собственное
мнение и позицию, аргументируют
и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-
устанавливают и сравнивают
разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
-договариваются
и приходят к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-задают
вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером;
-
осуществляют взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
осознают важность коммуникативных
умений в жизни человека;
-оформляют
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создают
тексты различного типа, стиля, жанра;
-оценивают
и редактируют устное и
письменное речевое высказывание;
-адекватно
используют речевые средства
коммуникативных задач; владеют
монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и
диалога;
-слушают
и слышат других, пытаются
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-выступают
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
-договариваются
и приходят к общему решению
в совместной деятельности;
-задают
вопросы.
Познавательные УУД:
-самостоятельно
вычитывают все виды
текстовой информации; адекватно понимают
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
-пользуются
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-владеют
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
-извлекают
информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
-перерабатывают
и преобразовывают информацию из
одной формы в другую (план, таблицу, схему);
-излагают
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
-пользуются
словарями и справочниками;
-осуществляют
анализ и синтез;
-устанавливают
причинно-следственные связи;
-строят
рассуждения.
7-8 класс
Регулятивные УУД:
-самостоятельно
формулируют проблему и цели
урока;
-самостоятельно
анализируют условия и пути
достижения цели;
-самостоятельно
составляют план решения
учебной проблемы;
-работают
по
плану, сверяя свои действия с целью, прогнозируют,
корректируют свою деятельность;
-
вырабатывают критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Коммуникативные УУД:
- учитывают
разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве;
-самостоятельно
формулируют собственное
мнение и позицию, аргументируют
и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-устанавливают
и сравнивают разные точки
зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
-договариваются
и приходят к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
задают вопросы необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-осуществляют
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-осознают
важность коммуникативных умений в жизни человека;
-оформляют
свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; создавать
тексты различного типа, стиля, жанра;
-оценивают
и редактируют устное и
письменное речевое высказывание;
-адекватно
используют речевые средства
коммуникативных задач; владеют
монологической и диалогической формами речи; различными видами монолога и
диалога;
-слушают
и слышат других, пытаются
принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-выступают
перед аудиторией сверстников с сообщениями;
-договариваются
и приходят к общему решению
в совместной деятельности;
-задают
вопросы.
Познавательные УУД:
-самостоятельно
вычитывают все виды
текстовой информации; адекватно понимают
основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
-пользуются
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-владеют
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
-извлекают
информацию, представленную в разных формах ( сплошной текст; несплошной текст –
иллюстрация, таблица, схема);
-перерабатывают
и преобразовывают информацию из
одной формы в другую (план, таблицу, схему);
-излагают
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
-пользуются
словарями и справочниками;
-осуществляют
анализ и синтез;
-устанавливают
причинно-следственные связи;
-строят
рассуждения.
9 класс
Регулятивные УУД
1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить
и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся:
-идентифицирует
собственные проблемы и определяет главную проблему;
-выдвигать
версии решения проблемы, формулирует гипотезы, определяет конечный результат;
-ставит
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-формулирует
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывает
целевые ориентиры, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2.Умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся:
-определяет
необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывает
и осуществляет выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
-определяет
условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выстраивает
жизненные планы на краткосрочное будущее, обосновывая логическую
последовательность шагов);
-выбирает
самостоятельно ресурсы для достижения цели;
-составляет
самостоятельно план решения проблемы;
-определяет
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находит
средства для их устранения;
-планирует
и корректирует свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся:
-определят
самостоятельно или совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-отбирает
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивает
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
-находит
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации;
-работая
по своему плану, вносит коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированного результата;
-устанавливает
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагает изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-сверяет
свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся:
-определяет
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализирует
и обосновывает применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
-свободно
пользуется выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивает
продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью
деятельности;
-обосновывает
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
-фиксирует
и анализирует динамику собственных образовательных результатов.
5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.
Обучающийся сможет:
-анализирует
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносит
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делает выводы;
-принимает
решение в учебной ситуации и несет за него ответственность;
-самостоятельно
определяет причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
-определяет,
какие действия по решению учебной задачи привели к получению имеющегося
продукта учебной деятельности;
Познавательные УУД
6.Умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и
делать выводы. Обучающийся сможет:
-выстраивает
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-строит
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
-излагает
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно
указывает на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагает применять способ
проверки достоверности информации;
-объясняет
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности;
-выявляет
и называет причины события, явления, в том числе возможные самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
-делает
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждает вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся:
-строит
доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-рефлексирует
опыт разработки и реализации учебного проекта, на основе предложенной
проблемной ситуации, поставленной цели и заданных критериев оценки результата.
8.Смысловое чтение. Обучающийся:
-находит
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
-структурирует
текст;
-критически
оценивает содержание и форму текста.
9.Развитие мотивации к овладению культурой активного
использования источников информации и других поисковых систем. Обучающийся:
-формирует
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
-соотносит
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
10.Умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучащийся:
-организовывает
учебное взаимодействие в группе;
-определяет
общие цели, распределяет роли, договариваются друг с другом;
-определяет
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-строит
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии умеет выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль;
-критически
относится к собственному мнению, признает ошибочность своего мнения (если оно
таково) и корректирует его;
-предлагает
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
-выделяет
общую точку зрения в дискуссии;
-договаривается
о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед
группой задачей;
-организовывает
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
11.Умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся:
-определяет
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирает речевые средства;
-представляет
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдает
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-высказывает
и обосновывает мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
-принимает
решение в ходе диалога и согласовывает его с собеседником;
-создает
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
-использует
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
-использует
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством
учителя;
-делает
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
12.Формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся:
-целенаправленно
использует информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
-использует
компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных
задач, в том числе: докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-соблюдает
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные
результаты освоения учебного предмета. 5-9 класс
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному)
языку являются:
1)
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2)
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3)
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней
и единиц;
4)
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и
речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;
ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический,
официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5)
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского
языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6)
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка,
уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7)
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным
функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9)
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
В результате изучения курса русского
языка в основной школе:
Выпускник
научится:
-владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
-владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
-владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
-адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
-участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
-создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
-анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
-использовать
знание алфавита при поиске информации;
-различать
значимые и незначимые единицы языка;
-проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
-классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
-членить
слова на слоги и правильно их переносить;
-определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
-опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
-проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
-проводить
лексический анализ слова;
-опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
-опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
-проводить
морфологический анализ слова;
-применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
-опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
-анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
-находить
грамматическую основу предложения;
-распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
-опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
-проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
-соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
-опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
-опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
-использовать
орфографические словари.
Выпускник
получит возможность научиться:
-анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
-оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
-опознавать
различные выразительные средства языка;
-писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
-осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
-участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
-характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
-использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
-самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
-самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Речь
и речевое общение
Выпускник
научится:
• использовать
различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных
видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного
и межкультурного общения;
• соблюдать
нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать
образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия
ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия,
уместности использованных языковых средств;
• предупреждать
коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник
получит возможность научиться:
• выступать
перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат;
публично защищать свою позицию;
• участвовать
в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию,
доказывать её, убеждать;
• понимать
основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая
деятельность Аудирование
Выпускник
научится:
• различным
видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание
аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и
формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль,
логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового,
художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме;
Выпускник
получит возможность научиться:
• понимать
явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе
в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Выпускник
научится:
• понимать
содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и
аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов
и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также
в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать
практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов
(видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать
схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и
систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Выпускник
получит возможность научиться:
• понимать,
анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в
прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать
информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её
решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том
числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях,
официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение
проблемы.
Говорение
Выпускник
научится:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера)
на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные
темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других
изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в
соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в
ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в
беседе, споре);
• обсуждать и
чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности,
распределение частей работы;
• извлекать
из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий
общения;
• соблюдать в
практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать
устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в
учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной
и деловой сферах общения;
• выступать
перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и
оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении
прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник
научится:
• создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с
учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы,
неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать
содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в
практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и
пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически
корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник
получит возможность научиться:
• писать
рецензии, рефераты;
• составлять
аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать
резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых
средств.
Текст
Выпускник
научится:
• анализировать
и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту
как речевому произведению;
• осуществлять
информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
(простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и
редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом
требований к построению связного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
• создавать в
устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в
них языковых средств.
Функциональные
разновидности языка
Выпускник
научится:
• владеть
практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные,
публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и
анализировать тексты разных жанров,
• создавать
устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с
точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности;
• исправлять
речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями,
сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник
получит возможность научиться:
• различать и
анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые,
тексты художественной литературы с точки зрения специфики
использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать
тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения;
создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления языковых средств;
• анализировать
образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового
оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать
перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью.
Общие
сведения о языке
Выпускник
научится:
• характеризовать
основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского
языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка;
• определять
различия между литературным языком и диалектами, просторечием,
профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти
различия;
• оценивать
использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика
и орфоэпия. Графика
Выпускник
научится:
• проводить
фонетический анализ слова;
• соблюдать
основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать
необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать
её в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
• опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика
и словообразование
Выпускник
научится:
• делить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного
анализа слова;
• различать
изученные способы словообразования;
• анализировать
и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные
цепочки слов;
• применять
знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а
также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
• извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и
этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова.
Лексикология
и фразеология
Выпускник
научится:
• проводить
лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность
слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное
значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать
слова по тематическим группам;
• подбирать к
словам синонимы, антонимы;
• опознавать
фразеологические обороты;
• соблюдать
лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать
лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и
как средство связи предложений в тексте;
• пользоваться
различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов,
антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную
информацию в различных видах деятельности.
Выпускник
получит возможность научиться:
• объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать
омонимы разных видов;
• оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
• извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник
научится:
• опознавать
самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать
слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять
формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• применять
морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа;
• распознавать
явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и
пунктуационных задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства морфологии;
• различать
грамматические омонимы;
• опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в
текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать
необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник
научится:
• опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и
смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять
синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка;
• использовать
разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой
практике;
• применять
синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах
анализа.
Выпускник
получит возможность научиться:
• анализировать
синонимические средства синтаксиса;
• опознавать
основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной
речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических
конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать
особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их
функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание:
орфография и пунктуация
Выпускник
научится:
• соблюдать
орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания
курса);
• объяснять
выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью
графических символов);
• обнаруживать
и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать
необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать
её в процессе письма.
Выпускник
получит возможность научиться:
• демонстрировать
роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и
справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык
и культура
Выпускник
научится:
• выявлять
единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях
устного народного творчества, в художественной литературе и исторических
текстах;
• приводить
примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю
и культуру страны;
• уместно
использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и
повседневной жизни.
Выпускник
получит возможность научиться:
• характеризовать
на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя
языка;
• анализировать
и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России
и мира.
Содержание
учебного предмета «Русский язык»
Содержание
учебного предмета «Русский язык». 5 класс (5 часов в неделю, 175 часов в год)
О ЯЗЫКЕ - 2 ч.
Язык как система средств (языковых
единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке.
Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В.
Ломоносов.
РЕЧЬ - 39 ч.
Р е ч ь как использование языковых
средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия,
необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в
общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и
монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Т е к с т как продукт речевой
деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость,
смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность
(автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план
текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть,
концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
С т и л и р е ч и, понятие о
стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная,
художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного
стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются
данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые
средства).
Т и п ы р е ч и: повествование,
описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование,
описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое
значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в
предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 29 ч.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10 ч.)
Предмет изучения фонетики. Звуки
речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные
ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и
непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический
разбор слова.
Предмет изучения орфоэпии. Основные
правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных
звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение
заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики.
Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое
значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное
использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой
практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (21 ч.)
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных
орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в
глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с
глаголами. Орфографический словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся
лингвисты: Я. К. Грот.
СЛОВО
И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (2 ч.)
Предмет изучения морфемики. Морфема
как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных
слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как
морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и
орфографии.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5
ч.)
Предмет изучения морфологии.
Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их
основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ
КУРС) – 40ч.
Предмет изучения синтаксиса и
пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по
цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).
Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и
порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и
нераспространённые. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения:
дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым,
выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными
членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными
членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при
обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные
предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и
сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед
союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов
автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его
оформление на письме. Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский. Культура
речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации
повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение
правильной интонации в предложениях с однородными членами. Наблюдение за
использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций,
усиливающих образность и эмоциональность речи.
ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ - 24 ч.
Предмет изучения лексики. Слово и
его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения
слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов,
антонимов, однокоренных слов.
Этикетные слова как особая
лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в
речевой практике. Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и
написания слова. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения
слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов:
метафоры, олицетворения, эпитета. Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и
заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы
образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и
согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная
модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в
значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным
моделям. Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-;
-рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в
разных частях слов. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную
сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.
Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.
Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся
лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и 11 уместное
употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением,
стилистической и эмоциональной окраской. Предупреждение речевых ошибок,
связанных с неоправданным повтором слов. Наблюдение за использованием в
художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном
значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов,
устаревших слов и фразеологических оборотов. Текстовая функция лексического
повтора.
МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. – 53 ч.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1ч.)
ГЛАГОЛ (20 ч.)
Глагол как часть
речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования
глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание
-тся и -ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е
(-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола.
Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных
окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное
наклонение; значение, образование, правописание. Повелительное наклонение;
значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и
непереходные глаголы. Развитие навыков использования в речевой практике
лингвистических словарей разных типов. Культура речи. Правильное использование
в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного
наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.
Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ ).
Употребление глаголов в переносном значении. Текстовая функция видо-временных
форм.
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18 ч.)
Имя существительное
как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён
существительных. Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек
(-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и
нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён
существительных.
Род имён
существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён
существительных. Число имён существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имён
существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание
безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в
речевой практике словарей разных типов. Культура речи. Правильное согласование
в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.;
верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных
(шимпанзе, кенгуру, шоссе). Правильное образование некоторых грамматических
форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др. Произношение
согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное
ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов
русского языка. Имена существительные в художественном тексте: их образная и
экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое
и его части».
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
(14 ч.)
Имя прилагательное
как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных.
Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные,
относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в
предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имён прилагательных: 12 положительная, сравнительная, превосходная.
Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён
прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных
типов. Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных
прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий
согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное
образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней
(красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в
художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление
прилагательных в переносном значении.
Уроки повторения и
закрепления изученного (резервные уроки) – 6 ч.
Содержание учебного предмета «Русский
язык». 6 класс (6 часов в неделю, 210 часов в год)
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Слово как основная
единица языка.
РЕЧЬ - 35 ч.
Повторение
изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т.
Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи
предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль
повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический
приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч
и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения,
характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты
текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура
и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля
композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и.
Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды,
информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое
значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в
предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
РЕЧЬ. ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)
ПРАВОПИСАНИЕ – 15
ч.
Орфография:
употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание
окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами,
существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце
предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения,
при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и
после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и
обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными
существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х.
Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И
УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч.
Морфология и
синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя
прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и
синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные
члены предложения.
Простое и сложное
предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные
способы 13 образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением
суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой
принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные
словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов.
Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн
в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание
приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся
лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление
сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных,
прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных,
прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ – 85
ч.
ПРИЧАСТИЕ И
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (27 + 23 ч.)
Причастие как
особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные
причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая
роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с
причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как
особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование
деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным
оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи.
Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий.
Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными
оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах
разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
(13 ч.)
Имя числительное
как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение,
особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной
речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами
числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных
(в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных
числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное
произношение имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ (22
ч.)
Местоимение как
часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание
неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с
местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи.
Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте.
Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»),
о нём (не «о ём») и др. Употребление местоимений для связи предложений в
тексте.
Уроки повторения и закрепления
изученного (резервные уроки)
– 7 ч.
личных окончаний глагола. Причастие
и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами,
причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.
Содержание
учебного предмета «Русский язык». 7 класс (4 часа в неделю, 140 часов в год)
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык как развивающееся
явление. Формы функционирования современного русского языка.
РЕЧЬ – 13 ч.
Повторение изученного о тексте,
стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных
для разных типов и стилей речи.
Т е к с т. Прямой и обратный
(экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений
— наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и,
да, а, но, же.
С т и л и р е ч и: публицистический
стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).
Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Т и п ы р е ч и: строение типового
фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО
В 6 КЛАССЕ – 41 ч.
Звуковая сторона речи: звуки речи,
словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных
частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка.
Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание
личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов
глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся
лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 80 ч.
НАРЕЧИЕ (41 ч.)
Наречие как часть речи: общее
грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени
сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не
и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после
шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и
раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению:
определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова
состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия
наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение
орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для
получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура
речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование
местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 33 ч.
ПРЕДЛОГ (10 ч.)
Общее понятие о предлогах. Разряды
предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.
Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в
составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.),
существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное
произношение предлогов.
СОЮЗ (12 ч.)
Общее понятие о союзе. Разряды
союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном
предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с
формами других частей речи.
Союзы как средство
связи членов предложения и средство связи предложений. Культура речи.
Правильное произношение союзов.
ЧАСТИЦА (11 ч.)
Общее понятие о
частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,
вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни
с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление
частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное
произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством
выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И
ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 6 ч.
Общее понятие о
междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу
эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и
звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Культура речи.
Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ
РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ
Семантико-грамматический
анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду,
стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т.
п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.
Уроки повторения и
закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.
Содержание учебного предмета «Русский язык».
8 класс (3 часа в неделю,105 часов в год)
О ЯЗЫКЕ - 1 ч.
Русский язык в
кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского)
языка в развитии русского языка. Выдающиеся лингвисты: И. И. Срезневский.
РЕЧЬ – 14 ч.
Систематизация
сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для различных стилей речи.
Ж а н р ы п у б л
и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их
строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности
жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые
средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа:
репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе);
репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка,
улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка
(рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр
проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 10 ч.
СИНТАКСИС И
ПУНКТУАЦИЯ – 76 ч.
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)
Понятие о
словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение
словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания.
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения
(повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и
её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности
и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных,
вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки
значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами
подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос,
вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие
выразительность речи.
СИНТАКСИС ПРОСТОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ДВУСОСТАВНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)
Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое
и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между
подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как
второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное.
Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств.
Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами.
Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием
и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство
видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.
Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных
текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в
описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль
сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.
ОДНОСОСТАВНЫЕ
ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч.)
Односоставные
предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме
сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности
интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и
двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием
в художественном тексте односоставных предложений
НЕПОЛНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)
Понятие о неполных
предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура
речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге)
и в книжной речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)
Однородные члены
предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью
сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с
несколькими рядами однородных членов.
Запятая между
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся
лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение
предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика
рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных
типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами)
как средство выразительности речи.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ
(11 ч.)
Обращение нераспространённое и
распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения,
их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и
предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура
речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся
в роли
обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера
в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях
речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и
передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические
различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С
ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)
Понятие
обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.
Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными
и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с
обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль
обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними
синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых,
обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых
сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами,
как средство связи предложений в тексте.
ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ
РЕЧЬ (8 ч.)
Способы передачи
чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки
препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение
цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью.
Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной.
Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.
Уроки повторения и
закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.
Содержание учебного предмета «Русский язык».
9 класс (3 часа в неделю, 102 часа в год)
О ЯЗЫКЕ – 1 ч.
Русский язык —
национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
РЕЧЬ – 17 ч.
Систематизация
сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение
представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
С т и л и р е ч и.
Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык
художественного произведения.
Ж а н р ы п у б л
и ц и с т и к и: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения:
коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра,
типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Д е л о в ы е б у
м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма,
специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
ОБОБЩЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 14 ч.
Основные единицы
языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения).
Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые,
морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
СИНТАКСИС СЛОЖНОГО
ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 60 ч.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
( 4 ч.) 18
Сложное
предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся
лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)
Строение сложносочинённого
предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы
(соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между
частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого
предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика
сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности
сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31
ч.)
Строение сложноподчинённого
предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в
сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений:
определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа
действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные,
следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения
с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным
предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся
лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи.
Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных
предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности
сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием
сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10
ч.)
Смысловые отношения между простыми
предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного
сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика
простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ
ВИДАМИ СВЯЗИ (11 ч.)
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период.
Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура
речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи.
Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические
особенности сложного предложения с разными видами связи.
Уроки повторения и закрепления
изученного (резервные уроки)
– 10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.