Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Скачать материал

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей (эколого-биологический)»

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

__________/И.В. Родькина

^ФИО

Протокол от

«___» _________ 2019г.

№_____

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________/О.В. Супрун

^ФИО

«___» _________ 2019г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «Лицей ЭБ»

__________/Н.С. Мельничук

^ФИО

Приказ от

«___» _________ 2019г.

№_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

^{название учебного предмета
(курса)}

____________5 класс______________

^{класс (ступень)}

Колупанова Татьяна Евгеньевна

^{ФИО учителя (педагога), КК,
разряд}

2019/2020 учебный год

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные: включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Метапредметные отражают:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметные должны обеспечить:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Общее количество часов в соответствии с программой __170_____ часа

Количество часов в неделю по учебному плану

I полугодие ___16*5=__80_ часов

II полугодие ___18*5=_54__ часов

Плановых контрольных уроков __7__, зачетов _____, тестов ___2___ ч.;

Административных контрольных уроков __2_____ ч.

Название программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций.-М.-:Просвещение,2016

Название учебника Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д. и др. Русский язык. 5 класс. М., Просвещение, 2015-2019

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Язык и общение (3ч)

Вспоминаем, повторяем, изучаем (26ч.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (18ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (16ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи (53 ч)

Имя существительное (22ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (11ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (20ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (8ч.)

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.

Итоговый контрольный диктант.

Резервный урок (2ч.)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание	Кол-во часов	Количество контрольных работ/тестов	Развитие речи
Язык и общение.	3	0	1
Вспоминаем, повторяем, изучаем.	26	1/0	6
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	27	1/1	4
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	18	1/1	6
Лексика. Культура речи.	16	0/1	4
Морфемика. Орфография. Культура речи.	22	1/1	3
Морфология. Орфография. Культура речи.	53	3/3	14
Повторение и систематизация изученного материала.	8	0/1	0
Резервный урок	2	0	0
ИТОГО	170	9	38

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Виды деятельности. Планируемые результаты	Дата проведения
				план	факт

1.	Язык и человек. Язык и речь. ДНВ1 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; РК 1 Упр. 8 Песни на стихи магаданских поэтов	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий) : изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста.Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.
2.	Язык и его единицы.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры.
3.	Рр. Стили речи. Композиционные и языковые признаки. ДНВ2 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. Самостоятельная работа, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный. Научный, художественный стили речи.Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачиФормирование навыков анализа, сопоставления, с равнения.

4.	Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектироватьОсвоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Формирование познавательного интереса к предмету исследования.
5.	Орфограмма. ЭМ 1 Упр. 39 Любовь к Родине – любовь к родной природе РК 2 Упр. 39Родной край в произведениях писателей-северян	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста. Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм.Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.Коммуникативные:задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
6-7	Правописание безударных проверяемых гласных в корне слова.	2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. Работа со словарём морфем. Умение подбирать проверочные слова, опознавать признаки орфограмм.Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.Формирование мотивации к аналитической деятельности.
8	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. ДНВ3 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Работа с портфолио в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарёмРегулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.Коммуникативныезадавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
9-10	Правописание проверяемых согласных в корне слова.	2	Отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.Коммуникативныезадавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
11	Правописание непроизносимых согласных в корне слова. РК3 Роль Богораз-Тана в исследовании севера	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ текста, объяснительный диктант. Умение опознавать орфограмму в словах, подбирать проверочные слова, работать со словарём.Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний. Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
12.	Буквы и,у,а после шипящих.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый, текущий тестовый контроль. Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт учебных знаний и умений; сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
13.	Разделительные Ъ и Ь.	1	Умение опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней. Индивидуальная и коллективная работа с портфолио. Изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.Познавательные:владеть основами смыслового чтения текста,подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.Коммуникативные:Задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
14.	Раздельное написание предлогов с другими словами. ДНВ 4достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1	Применение правила на письме, различие приставок и предлогов. Фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения иРегулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт(учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
15	Рр Текст.	1	Умение определять текст, его признаки, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте. Подбор заголовка.Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст. Использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста.Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Формирование познавательного интереса.
16-17	РР. Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)	2	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
18	Части речи. ДНВ5 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; РК 4 Упр. 101,102 «Чудный собор»	1	Опознавание изученных частей речи, различение самостоятельных и служебных частей речи. Работа с тестами, комплексный тест – диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания.Научиться распознавать части речи по характерным признакам. Использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам.Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачуПознавательные:развитие умения классифицировать явленияКоммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминов. Составление таблицы.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.
19	Глагол.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе.Опознавание глагола в тексте, умение различать глаголы, сходные по значению, определение морфологических признаков глаголов.Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания ь в форме 2-го лица единственного числа.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
20	Правописание –тся и –ться в глаголах. ДНВ6понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; ЭМ 2Упр. 212 «Сохраним нашу планету…»	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах сильный-слабый, самостоятельная работа по учебнику,умение безошибочно писать глаголы на –тся, -ться.Научиться с помощью вопроса отличать неопределённую форму глагола от формы 3-го лица единственного числа.Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.Формирование познавательного интереса.
21	Личные окончания глаголов.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация составление конспекта на основе презентации учителя. Умение определять спряжение глаголов, выбирать гласную в личных окончаниях глаголов.Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола.Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.Познавательные:определять последовательность действий для решения предметной задачи,осуществлять простейшее планирование своей работы.Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.
22	РР. Тема текста.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста».Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Формирование познавательного интереса.
23.	Имя существительное как часть речи.	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания существительного, опознавание имени существительного по основным признакам.Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, анализа.Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зрения.Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.
24.	Падежные окончания существитель-ных. ДНВ 7достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного.Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания ь на конце существительных.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового.
25.	Имя прилагательное как часть речи. ДНВ 8достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1	Опознавание прилагательных по его основным признакам. Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляются в загадках? Работа с карточками индивидуального контроля.Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного.Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствийПознавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникатив-ные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.
26.	Местоимение как часть речи. ДНВ 9достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант; опознавание местоимений в тексте, употребление с предлогами.Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.Регулятивные: составление плана и последовательности действийПознавательные: умение структурировать знанияКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
27.	Рр Основная мысль текста. РК 5Упр.221 Развитие национальных языков северных народов	1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.
28	РР. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом».	1	Умение создавать сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, используя языковые средства, выбирая нужное начало сочинения в зависимости от темы.Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания.Регулятивные:выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.Познавательные:осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.Формирование интереса к творческой деятельности.
29.	*Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».*	1	Умение опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении.Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

30.	Синтаксис. Пунктуация.	1	Синтаксис как раздел грамматики. Единицы синтаксиса: словосочетание, предложение.Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
31.	Словосочетание.	1	Знание строения словосочетания, умение определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме Знание видов словосочетаний.Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникатив-ные:договариваться, приходить к общему решению.Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.
32.	Способы выражения грамматической связи в словосочетании. Разбор словосочетания. ДНВ10понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1.	Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь главного и зависимогослова в словосочетании.Разбор словосочетания по плану.Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания.Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности в форме сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи.Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.Формирование устойчивого интереса к изучению нового.
33-34.	РР. Сжатое изложение «Глупый пень» (упр.127)	2	Читают текст, используя приемы изучающего чтения, выбирают уместный тон речи при чтении текста вслух, адекватно воспринимают прочитанное, выделяют в тексте главную и второстепенную информацию, на основе исходного текста пишут сжатое изложение, сокращают текст, используя прием компрессии, пишут сжатое изложение.Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действийПознавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникатив-ные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.Формирование познавательного интереса.
35.	Предложение. Виды предложений по цели высказывания. ДНВ11понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные.Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникатив-ные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
36.	Восклицательные предложения.	1	Виды предложений по эмоциональной окраске:невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения.Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
37.	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. РК 6 Упр. 274 Жизнь в яранге	1	Главные члены предложения. Грамматические основы. Подлежащее. Способы его выраженияНаучиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее в предложении.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
38.	Сказуемое.	1	Сказуемое – главный член предложения. Способы его выражения. Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.Научиться находить сказуемое в предложении.Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.
39.	Тире между подлежащим и сказуемым. ДНВ12понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Способы выражения подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Особенности связи подлежащего и сказуемого.Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.Регулятивные:прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюденийПознавательные:умение выполнять логические операцииКоммуникативные:грамотно задавать вопросы.Формирование познавательного интереса.
40.	Нераспространённые и распространённые предложения. ЭМ 3Упр. 283 Экология души – экология природы	1	Распространенные и нераспространенные предложения. Различают распространенные и нераспространенные предложения, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения, готовят устное сообщение о предложении по плану.Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникативные: пониматьотносительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование познавательного интереса.
41.	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Знание способов выражения дополнения, умение находить дополнения в предложении.Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
42.	Определение.	1	Знание способов выражения определения, умение находить определения в предложении.Научиться находить определение в предложении.Регулятивные организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.
43.	Обстоятельство.	1	Знание способов выражения обстоятельств, умение находить обстоятельства. Научиться находить обстоятельство в предложении.Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействииФормирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.
44.	Предложения с однородными членами. ДНВ13понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Знание признаков однородных членов предложения, умение находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания.Научиться находить однородные члены в предложениях.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникативныепонимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
45.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. ЭМ 4Упр.314 Проблемы экологии Магаданской области	1	Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и, запятая между однородными членами и союзами а, но, и.Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникативныепонимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
46.	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.	1	Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Выделяют обобщающие слова перед однородными членами, расставляют знаки препинания в предложении с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами, опознают предложения, осложненные однородными членами; самостоятельно подбирают примеры на изученные пунктуационные правила; воспринимаятекст на слух, составляют схемы предложений с однородными членами и обобщающим словом, определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членамиНаучиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
47.	Предложения с обращениями. ДНВ14понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Предложения, осложненные обращением. Обращение, выраженное словом или сочетанием слов. Осознают основные функции обращения, правильно интонируют предложения с обращением, составляют предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдают речевой этикет, различают обращение и подлежащее.Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила.Регулятивные: организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе.Познавательные:отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.Коммуникативные:уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
48.	Рр Письмо. ЭМ 5 Упр.338 Красота хрупкой северной природы	1	Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистола, эпистолярный жанр, содержание, оформление письма. Адрес. Знание особенностей письма.Умение связно составить монологическую письменную речь.Научиться писать и оформлять письма.Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
49.	РР. Сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки».	1	Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииФормирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.
50.	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. ДНВ15понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Простое осложненное предложение. Порядок синтаксического разбора. Знаки препинания в простом предложении, при однородных членах.Научиться выполнять разбор предложения по алгоритму.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Работа со схемами; конструирование предложений; выразительное чтениеФормирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.
51.	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.	1	Простые и сложные предложения. Грамматическая основа предложения. Отличают простые предложения от сложных, выделяют в них грамматические основы, характеризуют предложения по количеству них грамматических основ, определяютсредства связи в сложных предложениях, находят сложные предложения в тексте, строят схемы сложных предложений, составляют сложные предложения по схемам, читают текст ознакомительнымчтением. Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; отличать сложносочинённое предложение от сложноподчинённого.Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.Познавательные:выделять существенную информацию из сообщений разных видов.Коммуникативные:ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Словарная работа; исследовательская деятельность (сравнительный анализ).Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
52.	Синтаксический разбор сложного предложения. ДНВ16понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Сложное и простое осложненное предложения, разделительные и выделительные знаки препинания. Характеризуют предложения по цели высказывания, наличию главных членов предложения, средствам связи предложений в составе сложного, делают синтаксический разбор сложного предложения по плануНаучиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.Коммуникативные:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет. Работа со схемами; конструирование предложений; выразительное чтение.Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
53.	Прямая речь.	1	Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Понятие о косвенной речи.Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью.Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.Познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Составление предложений с прямой речью по заданным схемам; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.
54.	Диалог.	1	Умение использовать диалог в разговорной речи, оформлять диалог и прямую речь.Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.
55.	*Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация».*	1	Умение безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. Знание правил орфографии и пунктуации.Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.Регулятивные:адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
56.	*Контрольный тест по теме «Синтаксис. Пунктуация».*	1	Умение безошибочно писать, соблюдать нормы пунктуации. Знание правил орфографии и пунктуации.Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.Регулятивные:адекватнооценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

57.	Фонетика. Гласные звуки.	1	Умение выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова.Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах. Различать звук и букву.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. *Коммуникативные:*договариваться, приходить к общему решениюФормирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
58.	Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие. Изменение звуков в потоке речи.	1	Умение различать сильную и слабую позиции гласных и согласных, выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукамНаучиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решениюФормирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.
59.	Рр Повествование. ДНВ17понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; РК 7 Упр. 385 Особенности языка национальных песен	1	Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.Научиться определять тип речи текста повествование.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование.Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
60-61	РР. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») упр.283.	2	Композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и описание. Научиться различать и составлять тексты разных типов речи.Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению.
62-63.	Согласные звонкие и глухие.	2	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные, осознают их смыслоразличительнуюфункцию, характеризуют согласные звуки, правильно их произносят в речи, группируют слова по определенным признакам.Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решениюФормирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
64.	Графика. Алфавит.	1	Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой. Письмо и каллиграфия.Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки.Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеФормирование познавательного интереса.
65.	Рр Описание предмета.	1	Знание композиционных особенностей описания. Умение создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания.Научиться определять тип речи текста описание.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииФормирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
66.	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1	Твердые и мягкие согласные.Использование Ь для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний букв ЧК, ЧН, НЧ, РЩ.Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решениюФормирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
67.	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. ДНВ17понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Знание звуковых значений букв е,ё, ю, я. Умение выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я. Умение применять полученные умения и навыки на практике.Научиться определять звуковой состав слова.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.Формирование навыков анализа.
68.	Орфоэпия	1	Орфоэпия как раздел языкознания. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетаний согласных(чн, чт и др.),Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеФормирование познавательного интереса.
69.	Фонетический разбор слова.	1	Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции, использование звукописи в художественной речи.Научиться производить фонетический анализ.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия,выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге,аргументировать свою точку зренияФормирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.
70.	Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия.Графика» ДНВ18понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова.Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания (фонетический анализ), правильного произношения ударения (орфоэпический анализ).Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;Познавательные:ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.Коммуникативныенаходить общее решение при работе в паре и группе.Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.
71.	*Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»*	1	Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова.Производят звукобуквенный анализ слов, пользуются алфавитом, составляют предложения со словами с непроверяемыми гласными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я, выбирают вариант ответа на соблюдение орфоэпической / орфографической нормы, на отличие согласных по звонкости / глухости, мягкости / твердостиРегулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков анализа и самоконтроля.
72.	*Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»*	1	Звук как основная единица языка. Обобщенные сведения о звуках речи, их классификация. Изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне слова.Производят звукобуквенный анализ слов, пользуются алфавитом, составляют предложения со словами с непроверяемыми гласными, объясняют двойную роль букв е, ё, ю, я, выбирают вариант ответа на соблюдение орфоэпической / орфографической нормы, на отличие согласных по звонкости / глухости, мягкости / твердостиРегулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков анализа и самоконтроля.
73.	РР. Подготовка к сочинению-описанию предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	1	Натюрморт. Описание как тип речи. Композиция произведения живописи.Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииФормирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.
74.	РР. Сочинение- описание предметов, изображённых на картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты, птица»	1	Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.Осознают особенности жанра живописи – натюрморт, выразительность и ассоциативность изображенных предметов, расположение их на картине и способы их описания; понимают, какими средствами художник выражает замысел и свое отношение к изображенным предметам, создают текст описания натюрморта, используя имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и выражающие оценку.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информацииФормирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

75.	Слово и его лексическое значение.	1	Лексика как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – основная единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Толковый словарь русского языка и его использование.Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные:строить сообщения в устной и письменной форме.Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.Формирование навыков анализа.
76-77	Однозначные и многозначные слова ДНВ18понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;.	2	Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Характеристика лексической системы русского языка с точки зрения особенностей лексического значения слов. Однозначные и многозначные слова.Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического анализа слова.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
78-79	Прямое и переносное значение слова. ДНВ19понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	2	Прямое и переносное значение слов. Понимание основаниядля переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении. Наблюдение за использованием переносных значенийслов в художественных текстах.Различают понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», слова, употребленные в прямом и переносном значении, употребляют в речи слова с переносным значением, находят метафоры и олицетворения в художественных текстах и определяю их роль, выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросыФормирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса.
80	Омонимы	1	Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Характеристика русского языка с точки зрения семантической группировки слов. Различные виды омонимов.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристикПознавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
81	Синонимы	1	Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование.Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные: уметь делать выводы на основе наблюденийКоммуникативные: рефлексия своих действийФормирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования.
82	Синонимы, их роль в речи. ДНВ20понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Наблюдение за использованием синонимов в художественных текстах.Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные: уметь делать выводы на основе наблюденийКоммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование познавательного интереса.
83-84	РР. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Контрольное сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	2	Тип речи – описание. Пейзаж. Описание природы. Осознают особенности пейзажа как жанра живописи, владеют понятиями«пейзаж»,«живопись», «мазки», понимают, какими средствами художник выражает свой замысел и отношение к изображаемому, объясняют смысл названия картины «Февральская лазурь», отбирают языковые средства для создания собственного высказывания, определяют структуру своего сочинения.Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действийПознавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.
85	Антонимы	1	Антонимы как слова, противоположные по своему лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием анонимов в художественных текстах.Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачуПознавательные:развитие умения классифицировать явленияКоммуникативные:построение фраз с использованием лингвистических терминовФормирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели,образца.
86-87	РР. Подготовка к подробному изложению (К.Г. Паустовский «Первый снег». Упр. 375). Написание подробного изложения ( К.Г. Паустовский «Первый снег»).	2	Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста; пересказывать текст с сохранением авторского стиля.Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестногоПознавательные:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материалаКоммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей к конструированию.
88-89	Повторение по теме «Лексика. Культура речи». ДНВ21понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	2	Контроль усвоения раздела «Лексика».Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ).Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;Познавательные:ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.Коммуникативные:находить общее решение при работе в паре и группе.Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.
90	*Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи».*	1	Синонимы, омонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова.Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

91	Морфема. Изменение и образование слов.	1	Морфемика как раздел науки о языке. Взаимосвязь морфемики и словообразования. Морфемика как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.Корневые и некорневые морфемы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы.Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова.Регулятивные:следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).Познавательные:классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позициюФормирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.
92	Окончание	1	Умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, прилагательных, глаголах, различать слова с нулевым окончанием и без окончания.Научиться выделять окончание, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.Регулятивные:осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задачКоммуникативные:владеть диалоговой формой речи.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.
93	Основа слова.	1	Какая часть слова называется основой, как выделить основу в слове.Научиться выделять основу, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава.Регулятивные:осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задачКоммуникативные:владеть диалоговой формой речи.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.
94	Корень слова.	1	Что такое корень слова? Чем корень слова отличается от других морфем? Какие слова называются однокоренными? Общность в лексическом значении однокоренных слов.Осознают корень как главную значимую часть слова.Применяют способы проверки слов с орфограммами в корне. Находят, подбирают, образовывают однокоренные слова, различают однокоренные слова и слова с корнями омонимами.Регулятивные:осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;Познавательные:использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задачКоммуникативные:владеть диалоговой формой речи.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
95	Рр Рассуждение.	1	Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.Выделяют рассуждение как функциональносмысловой тип речи и как часть других функцинональносмысловых типов речи, выделяют в тексте тезис, доказательство, вывод, создают сочинение данного типа, читают учебнонаучный текст ознакомительным чтением, отвечают на вопросы, доказывают сформулированный тезис, делают выводы, готовят устное рассуждение.Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действийПознавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способностей в деятельности.
96	Суффикс.	1	Суффикс как значимая часть слова. Суффикс как словообразовательная морфема.Осознают суффикс как словообразующую морфему, выделяют суффиксы, образуют новые слова с помощью известных суффиксов, читают текстознакомительным чтением, озаглавливают его, обосновывают использование слов с эмоциональнооценочными суффиксами в художественном тексте.Регулятивные:осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксовПознавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;Коммуникативные:Построение фраз с использованием терминов.Формирование навыков анализа. Конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
97	Приставка	1	Приставка как словообразовательная морфема. Приставка как значимая часть слова. Роль приставки как средство образования слов. Значение приставок.Умение выделять приставки в слове, определять их значение, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять приставки на письме.Регулятивные:обращаться к способу действия, оценивая свои возможности;осознавать уровень и качество выполнения.Познавательные:уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.Коммуникативные:Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.
98-99-	РР. Выборочное изложение с изменением лица (упр.420)	2	Выделение в тексте главной и второстепенной информации.Изучающее чтение.Подробный пересказ.Тип речи.Читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, определяют тип и стиль речи, выделяют части текста для выборочного пересказа, воспроизводят фрагмент текста от 3 лица.Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.
100	Чередование звуков.	1	Чередование гласных и согласных в корнях слов. Типы чередований. Появление чередований при образовании форм слов и новых слов.Получают представление о чередовании звуков (гласных и согласных) как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов, выделяют корни с чередующимися звуками, определяют, при каких условиях происходит чередование, объясняют выбор написания.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.Коммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
101	Беглые гласные. ДНВ22понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Беглые гласные как вариант чередования.Определяют случаи появления беглости гласных при чередовании, выделяют морфемы, в которых есть беглые гласные, читают художественный текстознакомительным чтением, озаглавливают его, списывают, подбирают к выделенным словам слова с чередованием. Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.Коммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.
102	Варианты морфем.	1	Что называют вариантами морфем? Что называют звуковым составом слова?Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем, выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов, осознают, что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слова.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений.Коммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
103	Морфемный разбор слова. ДНВ23понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Порядок морфемного разбора. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав.Выделяют основу в слове, определяют окончание, приставку, суффикс и их значение, подбирают однокоренные слова. разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, характерных морфем.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания.Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений. Коммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
104	Правописание гласных и согласных в приставках.	1	Умение находить орфограммы в приставках, правильно писать неизменяемые приставки.Усваивают правила написания гласных и согласных в приставках, обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок, подбирают слова с беглыми гласными в приставках, выбирают из орфографическогословаря слова с неизменяемыми приставками.Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информацииПознавательные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективыКоммуникативные: учитывать и уважать разные мнения.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
105	Буквы з -- с на конце приставок	1	Умение различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставкина –з- и –с-, объяснять значения приставок.Усваивают правило написания букв з-с на конце приставок, пользуются правилом, определяющим выбор буквы в приставке, находят орфограмму в морфеме, подбирают к данным словам однокоренные с приставками, находят в орфографическом словаре слова с орфограммой, составляют предложения со словами и словосочетаниями на определенную тему, читают текст ознакомительным чтением, доказывают,что это текст, списывают, обозначают приставки и условия выбора в них согласной.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования.
106	Буквы а- о в корне -лаг –//-лож-	1	Умение применять правило в письменной речи, находить орфограмму в морфеме.Усваивают правило написания букв а–о в корнях лаг – лож, выбирают правильное написание слов с орфограммой, подбирают однокоренные слова с чередованием.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
107	Буквы а- о в корне -раст-/-рос-	1	Умение применять правило в письменной речи, находить орфограмму в морфеме.Усваивают правило написания букв а–о в корнях раст – рос, выбирают правильное написание слов с орфограммой, подбирают однокоренные слова с чередованием, отвечают письменно на вопросы, используя слова с пропусками орфограмм.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.
108	Буквы ё-о после шипящих в корне.	1	Когда пишется буква ё в корне после шипящих? Какие слова-исключения относятся к этому правилу?Усваивают правилонаписания букв Ё – О в корнях слов после шипящих, выбирают правильное написание слов с орфограммой, обосновывают выбор Ё – О после шипящих в корне, составляют предложения со словами с орфограммой.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
109	Буквы и-ы после ц.	1	Знание условий выбора ы- и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях.Усваивают правило написания букв ы – и в корнях после ц, выбирают правильное написание слов с орфограммой, обосновывают этот выбор, находят орфограммы в морфемах, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, отвечают на вопросы по тексту, вставляют пропущенные буквы.Регулятивные:прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.Познавательные:осуществлять рефлексию способов и условий действия;выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.Коммуникативные: уметь задавать уточняющие вопросы.Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию.
110	Повторение по теме «Морфемика». ДНВ25понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Знание морфемного состава слова, умение выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии.Заполняют и анализируют таблицу «Гласные и согласные в корне слова», составляют таблицу «Гласные и согласные в приставках». Заполняют их примерами, выделяют морфему на основе смыслового анализа слова, читают текст ознакомительным чтением, определяют его тему и стиль, списывают, на месте пропусков обозначают орфограммы, изученные в разделе«Морфемика».Регулятивные:вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.Познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
111	*Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика».*	1	Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Основныесредства выразительности.Определяют морфемный состав слова, выделяют морфему на основе смыслового, грамматического и словообразовательног о анализа слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, определяют части речи, обозначают грамматическое значение окончания, производят синтаксический и пунктуационный анализ предложений, оценивают основные выразительные средства морфемики, находят орфограммы в морфемах.Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативныеформулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
112	*Контрольный тест по теме «Морфемика».*	1	Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корне. Правописание приставок. Основныесредства выразительности.Определяют морфемный состав слова, выделяют морфему на основе смыслового, грамматического и словообразовательног о анализа слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав, определяют части речи, обозначают грамматическое значение окончания, производят синтаксический и пунктуационный анализ предложений, оценивают основные выразительные средства морфемики, находят орфограммы в морфемах.Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.


113	Имя существительное как часть речи. ДНВ26понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имени существительного. Морфологические признаки существительного,его роль в предложении, употребление в речи.Определяют существительное как самостоятельную часть речи, группируют существительное с общим лексическимзначением, определяют по толковому словарю лексическое значение слов, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, создают собственное высказывание на основе ситуации.Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесенияизвестного, освоенного и неизвестного, сопоставлять своюоценку с оценкой другого человека.Познавательные:самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способдействия;уметь выделять из представленнойинформации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.Коммуникативные:строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге.Формирование навыков развёрнутого анализа.
114-115	РР. Доказательства в рассуждении.	2	Строение текста рассуждения и способы развития основной мысли (тезиса), цепь умозаключений, вытекающих одно из другого. Тезис, доказательства, вывод.Доказательства и объяснения в рассуждении.Определяют доказательство как структурную часть рассуждения, анализируют текст, выделяют тезис, доказательство, вывод, приводят доказательство для раскрытия темы, создают свое сочинение-рассуждение, выбирают адресата, используют специальные слова (в том числе вводные, союзы) для связи частей текста рассуждения.Регулятивные: определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления. Познавательные: ; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.Формирование познавательного интереса.
116	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1	Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных.Понимают связь категории одушевленности с понятиями «живое», распознают существительные одушевленные и неодушевленные, составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными существительными, находят прием олицетворения в художественных текстах.Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий Познавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
117	Имена существительные собственные и нарицательные.	1	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.Распознают существительные собственные и нарицательные, определяют их синтаксическую роль, правильно пишут имена существительные собственные. Различают существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова, правильно употребляют их в письменной и устной речи, читают текст ознакомительным чтением, определяют тип и стиль текста, озаглавливают его, записывают текст в форме диалога.Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствийПознавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию.
118	Род имён существитель-ных.	1	Род как постоянный признак существительного.Определяют принадлежность слова к одному из трех родов, согласовывают прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия Яблоко), дополняют таблицу.Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствийПознавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.
119-120-	РР. Сжатое изложение «Перо и чернильница» (упр.513)	2	Текст. Главная и второстепенная информация в тексте. Основная мысль текста. Деление текста на абзацы.Стиль текста.Выделение ключевых слов. Приемы сжатия текста.Читают текст изучающим чтением, выделяют его части, находят ключевые слова, в которых выражена главная мысль каждой части, определяют стиль текста, используя приемы сжатия, обобщения, исключения, создают черновой вариант изложения.Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действийПознавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации.
121	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.	1	Число имен существительных. Существительные, имеющие только форму множественного числа.Распознают существительные, имеющиеформу только множественного числа, употребляют эти существительные в речи и сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдают орфоэпические нормы, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, указывают род существительных в нём.Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствийПознавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
122	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1	Овладение сведениями о существительных,имеющих форму только единственного числа.Распознают существительные, имеющие форму только единственного числа, употребляют эти существительные в речи и сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, читают текст ознакомительным чтением, пересказывают его, составляют таблицу, распределяют в ней имена существительные, употребляемые только вединственном числе, по группам с ударением на первом слоге, с ударением на втором слоге, с ударением на третьем слоге.Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствийПознавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование познавательного интереса.
123	Три склонения имён существительных.	1	Определение склонений существительных. умение правильно выбирать нужное падежное окончание.Определяют тип склонения имен существительных, используют навыки просмотрового / поискового чтения, извлекают информацию из учебно-научного текста, составляют новую таблицу «склонение имен существительных» на основе, данной в учебнике.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристикПознавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
124	Падеж имён существительных.	1	Система падежей в русском языке. Падежные окончания существительных.Определяют падеж имен существительных, выделяют падежные окончания существительных и относящиеся к ним предлоги.Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью.Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждениеКоммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
125	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	1	Усвоение содержания изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.Применение при письме данного орфографического правила.Определяют падеж имен существительных, выделяют падежные окончания существительных и относящиеся к ним предлоги, составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже, графически обозначают условия выбора И-Е в окончаниях существительных, адекватно воспринимают текст на слух,озаглавливают его, списывают, обозначают падеж имен существительных, определяют роль существительных с предлогом, указывающих на время, в построениитекста.Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью.Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждениеКоммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению.
126-127	РР. Подробное изложение с элементами описания (упр.547)	2	Типы речи:повествование, описание. Заголовок.Читают художественный текст изучающим чтением, адекватно его воспринимают, устно пересказывают первую часть текста, воспроизводят подробно вторую часть текста от третьего лица, озаглавливают его, включая в него описание предмета.Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действийПознавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.
128	Множественное число имён существительных.	1	Правильное употребление имен существительных в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.Определяют морфологические признаки множественного числасуществительных, склоняют существительные во множественном числе, обозначают условия выбора орфограмм, осуществляют редакторскую правку текста. Читают текст ознакомительным чтением, определяют его стиль, списывают, подчеркивают существительные во множественном числе, определяют их падеж.Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствийПознавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование познавательного интереса.
129	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	1	Применение при письме данного орфографического правила.Усваивают правило написания букв о-е после шипящих в окончаниях существительных и алгоритм его использования, записывают в форме диалога разговор, расставляют знаки препинания, обозначают графически орфограмму на месте пропуска, воспринимают текст на слух, выделяют слова с орфограммой и записывают их.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристикПознавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
130	Повторение по теме «Имя существительное»	1	Морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Употребление существительных в речи.Опознают в тексте существительные, слова с орфограммой, группируют имена существительные по заданным параметрам, определяют их синтаксическую роль в предложении, воспринимают текст с изученной орфограммой на слух, применяют изученные правила правописания существительных на письме, употребляют существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм.Регулятивные:вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.Познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.
131	Морфологический разбор имени существительного.	1	Морфологические признаки существительного.Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устно и письменно морфологический разбор существительного по плану. Готовят устное высказывание.Регулятивные: прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристикПознавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиКоммуникативные: определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Формирование навыков комплексного анализа.
132	*Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».*	1	Имя существительное. Морфологические признаки. Правописание падежных окончаний имен существительных. О-Ё после шипящих. Синтаксическая роль существительного в предложении.Воспринимают текст с изученной орфограммой на слух, воспроизводят его, грамотно оформляют, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, производят морфологический разбор существительных, опознают существительные по определенной модели, подбирают к существительным синонимы и антонимы.Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
133	*Контрольный тест по теме «Имя существительное».*	1	Имя существительное. Морфологические признаки. Правописание падежных окончаний имен существительных. О-Ё после шипящих. Синтаксическая роль существительного в предложении.Воспринимают текст с изученной орфограммой на слух, воспроизводят его, грамотно оформляют, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы, производят морфологический разбор существительных, опознают существительные по определенной модели, подбирают к существительным синонимы и антонимы.Регулятивные; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
134	РР. Устное описание картины Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».	1	Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание?Умение собирать материал к сочинению, создавать текст-описание.Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действийПознавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование навыков связной, аргументированной речи.

135	Имя прилагательное как часть речи.	1	Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж прилагательных. Синтаксическая роль имени прилагательного.Определяют морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, читают текст ознакомительным чтением, определяют его тему, основную мысль, тип, стиль, разбивают на части, списывают. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствийПознавательные: поиск и выделение необходимой информацииКоммуникативные: поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
136	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. ДНВ27понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Падежные окончания прилагательных, согласование прил. + сущ.Усваивают правила написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных, согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, правильно пишут окончания прилагательных, используя вопросы, заданные от определяемого слова, используют при рассуждении алгоритм, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают, списывают, указывают падеж прилагательных.Регулятивные: составление плана и последовательности действийПознавательные: умение структурировать знанияКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языкаФормирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию.
137	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	1	Окончания имен прилагательных после шипящих и –ц.Усваивают правило написания о-е после шипящих в окончаниях прилагательных и алгоритм его использования, группируют прилагательные по определенным параметрам, составляют со словами изученной орфограммы предложения, связный текст.Регулятивные: составление плана и последовательности действийПознавательные: умение структурировать знанияКоммуникативные: умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
138	Рр Описание животного	1	Художественное описание животного.Основная мысль.Конкретизация темы.Выбор заглавия. Языковые средства выразительности художественного стиля. Словарнолексическая и словарноорфографическая работа.Описывают внешний вид животного, его повадки, подбирают точное название для своей работы, выражают свое отношение к предмету описания, используют языковые средства, характерные для художественного стиля.Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результатаПознавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаковКоммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Формирование познавательного интереса.
139	РР. Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») упр.585	1	Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.Читают текст изучающим чтением, пересказывают и озаглавливат его, выделяют часть текста с описанием, передают его содержание, уместно употребляют прилагательные.Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результатаПознавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаковКоммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой иницаативности.
140	Прилагательные полные и краткие.	1	Полные и краткие прилагательные. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких – по родам и числам. Синтаксическая роль в предложении полных и кратких прилагательных с основой на шипящую.Распознают полные и краткие формы прилагательных, определяют их грамматические признаки, синтаксическую роль, правильно ставят ударение в краткой форме прилагательных, правильно произносят наиболее употребительные прилагательные, составляют побудительные предложения, включая речевые формулы вежливости с краткими прилагательными по определенной речевой ситуации.Регулятивные:формирование умения ставить учебную задачуПознавательные:развитие умения классифицировать явленияКоммуникативные:Построение фраз с использованием лингвистических терминовФормирование навыков комплексного анализа.
141	РР. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» (упр.598)	1	Устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с использованием памятки для написания текста.Умение создавать сочинение – описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдать логику при переходе от одной части к другой, использовать языковые средства, выбирать нужное начало сочинения в зависимости от темы, писать в соответствии с нормами русского языка.Регулятивнне:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.
142	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Порядок морфологического разбора. Общее значение прилагательного. Морфологические признаки.Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устный и письменный разбор полных и кратких имен прилагательных, пишут сочинение-повествование по плану, вводят в него описание, создают монологическое высказывание на лингвистическую тему.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные: уметь делать выводы на основе наблюденийКоммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности.
143	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1	Имя прилагательное. Морфологические признаки. Правописание прилагательных.Опознают прилагательные в тексте, безошибочно пишут, находят орфограммы, определяют их синтаксическую роль, соблюдают орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных, читают текст изучающим чтением, озаглавливают его, разделяют на части, списывают одну из них, указывают падеж существительных, создают текстоописание.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные: уметь делать выводы на основе наблюденийКоммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.
144	*Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».*	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
145	*Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».*	1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

146	Глагол как часть речи.	1	Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки (на основе изученного в начальной школе). Употребление глаголов в речи.Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию, указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащим, используют в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов, читают художественный текст изучающим чтением, определяют его стиль и тип речи, морфологические признаки глаголов, употребленных в нем.Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.Познавательные: использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.Коммуникативные:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.Формирование познавательного интереса.
147	Не с глаголами ДНВ28понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Раздельное написание не с глаголами. Глаголы- исключения.Усваивают правило написания не с глаголами, применяют данное правило написания, соблюдают орфоэпические нормы при произношении глаголов прошедшеговремени с не, группируют однокоренные слова с не, составляют предложения на определенную тему, используя глаголы с орфограммой, читают текст изучающим чтением, отвечают на вопросы по тексту, списывают, подчеркивают глаголы, обозначают орфограмму.Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать текст ответа.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.
148	Рр Рассказ	1	Тип речи – повествование. Композиционные элементы повествования. Рассказ по сюжетным картинкам.Создают устный юмористический рассказ на основе сюжетных картинок, соблюдая последовательность действий, используют в рассказе диалог и прямую речь.Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действийПознавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формеКоммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
149	Неопределенная форма глагола.	1	Инфинитив на –ть,(-ться), -ти (-тись),-чь (-чься).Распознают неопределенную и личную форму глагола, правильно пишут глаголы в неопределенной форме, употребляют в речи, составляют памятку по данному началу, используя глаголы в неопределенной форме, читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, пересказывают, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме, готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникативные:понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование навыков анализа.
150	Правописание –тся и –ться в глаголах	1	-тся и ться в глаголах.Определяют условия выбора написания -тся и -ться в глаголах, находят слово, к которому относится глагол, ставят от него вопрос к глаголу, правильно произносят и пишут глаголы на тся и ться, сопоставляют личную и неопределенную форму глагола, составляют связный текст-рассуждение на тему, заданную в тексте.Регулятивные:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.Познавательные:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.Коммуникатвные понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.Формирование навыков анализа.
151	Виды глагола.	1	Глаголы совершенного и несовершенного вида.Распознают и отличают глаголы совершенного и несовершенного вида, образуют видовые пары, отвечают на вопросы, употребляя глаголы совершенного и несовершенного вида, составляют с ними предложения, создают монологическое высказывание учебно-научного стиля.Регулятивные:выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения Познавательные:понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.Коммуникативные: умение сдостаточной полнотой и точностью выражатьсвои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.Формирование навыков конструирования по образцу.
152	Буквы е-и в корнях с чередованием	1	Буквы е-и в корнях с чередованием:-бер-/-бир-;-дер-/-дир-;-мер-/-мир-;-пер-/-пир-;-тер-/-тир-;-стел-/-стил-Усваивают правила написания е-и в корнях глаголов с чередованием, отличают слова с безударной проверяемой гласной в корне слова с чередованием, группируют их по видам орфограмм, употребляют глаголы с чередующимися гласными в речи.Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью.Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждениеКоммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
153	Рр Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой.	1	Текст. Тема.Основная мысль текста. Тип речи – повествование. Особенности рассказа.Читают художественный текст изучающим чтением, отвечают на вопросы, редактируют текст изложения ученика по прочитанному тексту, исправляют недочеты, связанные с использованием видов глагола, создают текст повествовательного характера, реализуя замысел всоответствии с темой. Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование навыков выполнения задания по образцу.
154	Время глагола. Прошедшее время.	1	Вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида. Лексические нормы употребления глагола. Глаголы в прошедшем времени. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.Определяют способ образования глаголов прошедшего времени, распознают глаголы прошедшего времени, согласовывают глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным, правильно употребляют при глаголах имена существительные в нужном падеже, выбирают орфограммы перед суффиксом –л, употребляют их в речи, соблюдая орфоэпические нормы.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.
155	Настоящее время.	1	Глаголы в настоящем времени. Образование глаголов настоящего времени, их значение.Определяют, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, что глаголы настоящего времени обозначают действия, происходящие не только в момент речи, но и постоянно в любое время, определяют грамматическое значение глаголов настоящего времени, употребляют их в речи, соблюдая орфографические нормы.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.Формирование познавательного интереса.
156	Будущее время.	1	Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени.Определяют формы будущего времени глагола и способы образования, готовят устный рассказ с опорой на пословицы, подбирают тематическую группу слов глаголов будущего времени, пишут мини-сочинение.Регулятивные:создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.Познавательные:понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
157	Спряжение глаголов. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	1	I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способ определения спряжения глаголов. Правописание безударных личных окончаний глагола.Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределенной форме. Уметь определять спряжение глагола, пользуясь алгоритмом.Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью.Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждениеКоммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.Формирование познавательного интереса.
158	Морфологический разбор глагола.	1	Морфологические признаки глагола. Синтаксическая роль в предложении. Употребление глаголов.Характеризуют глаголы по морфологическим признакам и синтаксической роли, выполняют устный и письменный морфологический разбор глагола, употребляют в речи, соблюдаялитературные нормы, разыгрывают этикетный диалог.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные: уметь делать выводы на основе наблюденийКоммуникативные: рефлексия своих действий.Формирование навыков анализа.
159-160	РР. Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.688).	2	Текст. Тема.Основная мысль. Главная и второстепенная информация. Приемы сжатия.Читают фрагмент художественного текста изучающим чтением, адекватно его воспринимают, обсуждают ответ на вопрос автора, выделяют главную и второстепенную информацию, определяют , о чем можно не говорить в сжатом изложении, применяя прием компрессии-исключения.Регулятивные:выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестногоПознавательные:уметь с большей долей самостоятельности работать с моделями,соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материалаКоммуникативные:с полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.
161	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. ДНВ29понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Форма глагола 2-го лица единственного числа. Употребление глаголов данной формы в предложениях без подлежащего. Ь в глаголах 2-го лица.Усваивают правила написания Ь после шипящих в глаголах2-го лица единственного числа, употребляют глаголы в устной и письменной речи, выбирают орфограммы в глаголах с шипящими на конце, читают текст просмотровым чтением, списывают его, заменяя глаголы1-го лица единственного числа на глаголы 2-го лица.Регулятивные:выполнять учебное задание в соответствии с целью.Познавательные:определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждениеКоммуникативные:формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
162	Употребление времён в устных и письменных рассказах.	1	Времена глагола. Употребление форм настоящего и будущего времени глагола при изображении прошлого.Используют одно из важнейших стилистических средств – употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого. Употребляют данные формы глагола в рассказе о прошлом, читают текст ознакомительным чтением, списывают его, заменяют глаголы прошедшего времени глаголами настоящего времени, составляют рассказ по данному началу, употребляя, где это уместно, глаголы настоящего и будущего времени для оживления повествования, выбирают и определяют коммуникативную задачу и тон для повествования.Регулятивные:вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результатаПознавательные:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаковКоммуникативные:строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.Формирование навыков анализа, конспектирования.
163	Повторение по теме «Глагол».	1	Общее значение, морфологические признаки глагола, Правописание глагола. Время. Вид. Спряжение глагола.Соблюдают правильное ударениев глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит), опознают глаголы, находят орфограммы в них, применяют изученные орфографические правила на письме. Читают художественный текстознакомительным чтением, на его основе создают собственное высказывание по типу описания.Регулятивные:вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.Познавательные:постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Коммуникативные:сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.Формирование навыков анализа и конструирования.
164	*Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»*	1	Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.Воспринимают текст на слух, адекватно его понимают, воспроизводят,соблю-дая орфографические и пунктуационные нормы, определяют морфологические признаки глагола, находят в тексте глаголы, в которых количество букв и звуков не совпадает.Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
165	*Контрольный тест по теме «Глагол»*	1	Общее значение, морфологические признаки глагола. Правописание глагола.Воспринимают текст на слух, адекватно его понимают, воспроизводят,соблю-дая орфографические и пунктуационные нормы, определяют морфологические признаки глагола, находят в тексте глаголы, в которых количество букв и звуков не совпадает.Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные:формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

166	Разделы науки о языке. ДНВ30понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;	1	Синтаксис.Фонетика.Лексикология.Морфемика. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное.Глагол.Заполняют, анализируют, составляют таблицы, классифицируя групповые языковые явления. Составляют сообщения об одной из частей речи, группируют слова с учетом их морфемного состава, распределяют словосочетания по главному слову.Читают текст ознакомительным чтением, озаглавливают его, и записывают его план, используя для заголовков разные предложения по цели высказывания, создают текст по одной из тем, выбирая тип речи. Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания Познавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование навыков анализа.
167-168	Орфограммы в приставках и в корнях слов.	2	Гласные ударные и безударные. Согласные. Части речи, части слова. Условия выбора орфограмм.Систематизируют орфограммы в приставках и корнях слов, устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке, заполняют, составляют таблицы, анализируют и списывают текст.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные:самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении.
169-170	Орфограммы в окончаниях слов.	2	Орфография и морфология. Части речи. Части слова. Правописание падежных окончаний существительных, прилагательных, личных окончаний глаголов.Систематизируют орфограммы в окончаниях слов, устанавливают связь между выбором орфограммы и разделом науки о языке, составляют таблицу, выписываютслова с орфограммами, группируют их, используют приемы просмотрового/поиск ового чтения при повторении изученного материала, анализируют и оценивают собственную учебную деятельность.Регулятивные:уметь ориентироваться на образец и правило выполнения заданияПознавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характераКоммуникативные: постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
171-172	Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.	2	Групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму.Уметь определять тему, основную мысль текста, его стиль, озаглавливать текст, различать звук и букву, находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, указывать их грамматические признаки, определять синтаксическую роль в предложении, соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы.Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.Познавательные:предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию.Формирование устойчивой мотивации к обучению.
173	*Итоговый контрольный тест.*	1	Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового контрольного диктанта, выполнение грамматического задания.Усвоение орфографических, синтаксических навыков, формирование навыков самоанализа.Регулятивные:адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.Коммуникативные: формулировать собственное мнение.Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
174-175	Резервный урок	2

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 5 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 225 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

ЗАДАНИЯ НА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК с 30.03 - 03.04

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

10.04.2020
189
0

«Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

docx

ЗАДАНИЯ НА ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ РУССКИЙ ЯЗЫК с 30.03 - 03.04

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.

10.04.2020
188
0

docx

Урок русского языка в 5 классе "Буквы о-а в корне лаг лож"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 7. Орфограмма

10.04.2020
346
2

pptx

Презентация по русскому языку "Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях имён прилагательных " (5 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 102 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных

Рейтинг: 5 из 5

10.04.2020
5157
947

pptx

Презентация для учащихся 5 класса"Полные и краткие прилагательныеЁ

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 104 Прилагательные полные и краткие

10.04.2020
229
2

docx

Технологическая карта "Лексика.Слово и его лексическое значение"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 64. Слово и его лексическое значение

09.04.2020
267
0

docx

Дополнительные задания к уроку по теме "Имя прилагательное" (5 класс)

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 21. Имя прилагательное

08.04.2020
14958
1166

pptx

Развитие речи. Подготовка к сочинению-описанию животного

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.
Тема: § 103 Описание животного

08.04.2020
346
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 11.04.2020 142
- DOCX 176.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Колупанова Татьяна Евгеньевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Колупанова Татьяна Евгеньевна
- На сайте: 8 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 124310
- Всего материалов: 44