Рабочая программа по русскому языку, 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 90»

Рассмотрено на заседании МО: Протокол № 1 от 29 августа 2019г.

Согласовано________ Зам. директора по МР Глушенкова А.В. Протокол № 1 от 29 августа 2019г.

Утверждаю: Директор МБОУ «СОШ № 90» ___________  А. В. Пукалов (Приказ №   от 29 августа 2019г.)

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса А

на 2019 – 2020 учебный год

Составила: Данильянц Ольга Борисовна,

учитель русского языка и литературы

Северск 2019

Содержание:

	стр.
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 5 класс.	3-6
II. Содержание учебного предмета.	7-10
III. Тематическое планирование.	11
IV. Календарно- тематическое планирование.	12-18
V. Учебно-методическое обеспечение	19-20
VI. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся	21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «русский язык»

Личностные результаты:

1.Осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским;

2.Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное  слово русских писателей;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность;

определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

3.Понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

1.Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности; играть определенную роль в совместной деятельности

Предметные результаты: Выпускник научится:

·       владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

·       владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

·       адекватно понимать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·       участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·                          создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·                          анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому      типу речи и функциональной разновидности языка;

·                          использовать знание алфавита при поиске информации;

·                          различать значимые и незначимые единицы языка;

·                          проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·                          классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·                          членить слова на слоги и правильно их переносить;

·                          определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·                          опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·                          проводить морфемный анализ слов;

·                          проводить лексический анализ слова;

·                          опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, олицетворение);

·                          опознавать самостоятельные части речи и их формы;

·                          проводить морфологический анализ слова;

·                          применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·                          опознавать  основные  единицы  синтаксиса  (словосочетание,  предложение,

o   текст);

·                          анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·                          находить грамматическую основу предложения;

·                          распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·                          опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры (обращение);

·                          проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·                          соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·                          опираться на фонетический, морфемный и морфологический анализ в практике правописания;

·                          опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·                          использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·                          анализировать  речевые  высказывания  с  точки  зрения  их  соответствия

·       ситуации общения и; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·                          оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·                          опознавать различные выразительные средства языка;

·                          писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·                          осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·                          участвовать  в  разных  видах  обсуждения,  формулировать  собственную

·       позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·       использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·       самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·       самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

II. Содержание тем учебного предмета «Русский язык»

и                   

Язык - важнейшее средство общения

Умение общаться - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

Повторение пройденного

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II.                                 Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение,

текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные

и             невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой

речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I.              Фонетика      как                 раздел лингвистики.   Звук         как      единица    языка.

Смыслоразличительная функция звуков. Классификация гласных и согласных звуков.

Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III.                                 Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств

в          зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II.                                   Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце

приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - - раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II.                                   Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II.                                       Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыс- лей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II.Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, - дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III.             Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика. Фонетика. Словообразование. Морфология. Синтаксис

III . Тематическое  планирование

№ п\п	Наименование темы	Кол-во часов (в том числе уроков РР, КР)
1	Язык и общение	2+1
2	Повторение изученного в начальных классах	17+3
2.1	Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием № 1.	1
3	Синтаксис и пунктуация	27+4
3.1	Контрольная работа № 2. Словарный диктант № 1.	1
3.2	Контрольная работа № 3 Сочинение № 1	1
3.3	Контрольная работа № 4 Диктант с грамматическим заданием № 2	1
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика.	13+1
4.1	Контрольная работа № 5. Словарный диктант № 2.	1
4.2	Контрольная работа № 6. Тестирование №1.	1
5	Лексика	7+1
5.1	Контрольная работа № 7. Изложение № 1	1
6	Морфемика. Орфография.	18+5
6.1	Контрольная работа № 8. Словарный диктант № 3.
7	Морфология. Орфография. Имя существительное	19+2
7.1	Контрольная работа № 9 Сочинение № 2	1
7.2	Контрольная работа № 10. Изложение № 2	1
7.3	Контрольная работа № 11 Диктант с грамматическим заданием № 3	1
8	Морфология. Орфография. Имя прилагательное	9+3
8.1	Контрольная работа № 12 Диктант с грамматическим заданием № 4	1
9	Морфология. Орфография. Глагол	25+4
9.1	Контрольная работа № 13. Словарный диктант № 4.	1
9.2	Контрольная работа № 14. Контрольное тестирование №2.	1
9.3	Контрольная работа № 15 Диктант с грамматическим заданием № 5	1
10	Повторение изученного в 5 классе	8+1
10.1	Итоговая контрольная работа № 16.	1
	Итого часов	170

IV. Календарно - тематическое планирование   по русскому языку     

5 класс

№ п/п	Наименование раздела, темы	Домашнее задание	Часы учебного времени	Плановые сроки прохождения
				План	Факт
	Язык и общение
1	Язык и человек	§1,  №3	1
2	Общение устное и письменное. Читаем учебник. Слушаем на уроке	§2, 3, 4 пересказ памятки	1
3	Р.р Стили речи	§5,  № 17	1
Повторение изученного в начальных классах
4	Звуки и буквы	§6, №24	1
5	Орфограмма	§7, №28	1
6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	§8, №33	1
7	Правописание проверяемых согласных в корне слова	§9, №42	1
8	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	§10, №49	1
9	Буквы и,у,а после шипящих	§11, №53	1
10	Разделительные Ъ и Ь	§12, №58	1
11	Раздельное написание предлогов с другими словами	§13, № 62	1
12	Р.р.    Что мы знаем о тексте	§14, № 69	1
13	Части речи	§15, № 77	1
14	Глагол	§16, № 83	1
15	-Тся и -ться в глаголах	§17, № 85	1
16	Р.р. Тема текста.	§18, № 86	1
17	Личные окончания глаголов	§19, № 92	1
18	Имя существительное	§20, № 98	1
19	Имя существительное	§20, № 100	1
20	Имя прилагательное	§21, № 110	1
21	Местоимение	§22, № 113	1
22	Р.р Основная мысль текста	§23, №117	1
23	КР Диктант №1 по теме «Повторение изученного в начальной школе»	Стр.55, ответ  на контр.в.	1
Синтаксис. Пунктуация.  Культура речи.
24	Синтаксис. Пунктуация	§24,25,  №119	1
25	Словосочетание.	§26, №133	1
26	Разбор словосочетания	§27, №140	1
27	Предложение. Грамматическая основа.	§28, №143	1
28	Р.р.   Сжатое изложение  (обучающее)	§28, №144	1
29	Виды предложения по цели высказывания	§29, №149	1
30	Восклицательные предложения. Анализ изложения	§30, №155	1
31	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	§31,32, № 162	1
32	Сказуемое. Контрольный словарный диктант 1.	§33, № 166	1
33	Тире между подлежащим и сказуемым	§34, № 172	1
34	Нераспространённые и распространённые предложения. Второстепенные члены предложения	§35, № 177	1
35	Второстепенные члены предложения. Дополнение	§36, 37, № 184	1
36	Определение	§38, № 187	1
37	Обстоятельство.	§39, № 197	1
38	Р.р. Подготовка к   контрольному сочинению № 1 «Памятный день» (упр. 157)	§30, № 157	1
39	КР. Сочинение № 1 «Памятный день» (упр. 157)	§30, № 158	1
40	Предложения с однородными членами. Анализ сочинения	§40, № 200	1
41	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	§41, № 207	1
42	Предложения с обращениями	§42, № 221	1
43	Р.р.   Письмо (упр.225)	§43, № 226	1
44	Синтаксический разбор простого предложения	§44, № 228	1
45	Пунктуационный разбор простого предложения	§45, № 231	1
46	Простые и сложные предложения.	§46, № 235	1
47	Р.Р. Обучающее сочинение по картине Решетникова «Мальчишки»	§44, № 229	1
48	Синтаксический разбор сложного предложения	§47, № 244	1
49	Прямая речь.	§48, № 249	1
50	Диалог.	§49, № 255	1
51	Повторение изученного.	§49, № 258	1
52	Р.Р. Обучающее изложение № 261	№ 261	1
53	Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация» (тестирование)	№ 259	1
54	КР Диктант  № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация»	№ 260	1
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
55	Фонетика. Гласные звуки	§50,51 № 267	1
56	Согласные звуки.	§52, № 274	1
57	Изменение звуков в потоке речи	§53, № 276	1
58	Согласные твёрдые и мягкие	§54, № 280	1
59	Р.р.   Повествование	§55, № 283	1
60	Согласные звонкие и глухие	§56, № 286	1
61	Графика. Алфавит	§57, 58 № 295	1
62	Р.р.    Описание предмета	§59, № 302	1
63	Обозначение мягкости согласных с помощью ь	§60, № 307	1
64	Двойная роль букв е, ё, ю, я. Контрольный словарный диктант  № 2	§61, № 314	1
65	Орфоэпия. Анализ словарного диктанта	§62, № 319	1
66	Фонетический разбор слова	§63, № 320	1
67	Повторение и систематизация изученного по разделу «Фонетика». КР Тестирование №1 по теме «Фонетика»	№ 322	1
68	Р.р.  Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323)	№ 323	1
Лексика
69	Слово и его лексическое значение	§64, № 328	1
70	Однозначные и многозначные слова	§65, № 345	1
71	Прямое и переносное значение слова	§66, № 352	1
72	Омонимы	§67, № 353	1
73	Синонимы.	§68, № 362	1
74	Р.р.   Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» (упр.368)	§68, № 367	1
75	Антонимы. Повторение изученного.	§69, № 370, контр.вопр.	1
76	КР Изложение № 1   «Первый снег» (упр.375)	§69, № 374	1
Морфемика. Орфография
77	Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов	§70,71  № 320	1
78	Окончание	§72, № 383,385	1
79	Основа слова	§73, № 389	1
80	Корень слова.	§74, № 395	1
81	Р.р.   Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр.390)	§74, № 390	1
82	Р.р.  Рассуждение (упр.402)	§75, № 402	1
83	Суффикс	§76, № 410	1
84	Приставка	§77, № 418	1
85	Р.р.  Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр.420)	§77, № 420	1
86	Чередование звуков. Анализ изложения	§78, № 424	1
87	Беглые гласные	§78, № 424	1
88	Варианты морфем	§80, № 431	1
89	Морфемный разбор слова	§81, № 432	1
90	Правописание гласных и согласных в приставках	§82, № 436	1
91	Буквы з и с на конце приставок.	§83, № 444	1
92	Буквы з и с на конце приставок.	§83, № 445	1
93	Буквы о-а в корне -лаг-  -  -лож-. Контрольный словарный диктант  № 3.	§84, № 450	1
94	Буквы о-а в корне -раст- -  -рос-	§85, № 456	1
95	Буквы ё-о после шипящих в корне	§86, № 459	1
96	Буквы и-ы после ц.	§87, № 463	1
97	Повторение	отв. на контр.в.	1
98	Р.р.   Сочинение. Описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень»	№ 470	1
99	Р.р.   Сочинение. Описание картины Н.П.Кончаловского «Сирень»	напис.отзыв	1
Морфология. Орфография.
Имя существительное
100	Имя существительное как часть речи	§88, № 476	1
101	Имя существительное как часть речи	§88, № 480	1
102	Р.р. Доказательства в рассуждении. Подготовка к сочинению.	§89, № 484	1
103	КР  Сочинение - рассуждение № 2	№ 485	1
104	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Анализ сочинения	§90, № 487	1
105	Имена существительные собственные и нарицательные	§91, № 496,500	1
106	Род имён существительных	§92, № 507	1
107	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	§93, № 512	1
108	Р.р.   Сжатое изложение (упр. 513)	№ 513	1
109	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	§94, № 518	1
110	Три склонения имён существительных	§95, № 521	1
111	Падеж имён существительных	§96, № 530	1
112	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	§97, № 535	1
113	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	§97, № 540	1
114	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	§97, № 545	1
115	КР   Изложение подробное №2	№ 547	1
116	Множественное число имён существительных. Анализ изложения	§97, № 545	1
117	Множественное число имён существительных.	§97, № 555	1
118	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных	§99, № 559	1
119	Повторение изученного.    Морфологический разбор имени существительного.	§100, № 562	1
120	КР Диктант  №3 по теме «Имя существительное»	§100, № 564	1
Имя прилагательное
121	Имя прилагательное как часть речи.	§101, № 568	1
122	Имя прилагательное как часть речи.	§101, № 577	1
123	Правописание гласных в падежных окончания прилагательных	§102, № 580	1
124	Правописание гласных в падежных окончания прилагательных	§102, № 584	1
125	Р.р.   Описание животного (упр.587)	§103, № 587	1
126	Прилагательные полные и краткие	§104, № 592	1
127	Морфологический разбор имени прилагательного	§105, № 601	1
128	Обобщение изученного по теме «Прилагательные полные и краткие»	Контр.в. с.96	1
129	КР Диктант №4 по теме «Имя прилагательное»	№ 602	1
130	Анализ диктанта.	рно	1
131	Р.р.  Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве»	№ 598	1
132	Р.р.   Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений (упр.600)	№600	1
Глагол
133	Глагол как часть речи. Анализ диктанта	§106, № 607	1
134	Не с глаголами	§107, № 614	1
135	Р.р. Рассказ (упр.619)	§108, № 619	1
136	Неопределённая форма глагола	§109, № 624	1
137	Неопределённая форма глагола	§109, № 627	1
138	Правописание –тся и –ться . Контрольный словарный диктант №4	§110, № 635	1
139	Виды глагола	§111, № 642	1
140	Виды глагола	§111, № 645	1
141	Буквы е – и в корнях с чередованиями.	§112, № 647	1
142	Буквы е – и в корнях с чередованиями. Проверочная работа	§112, № 649	1
143	Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе) (упр.652)	§113, № 652	1
144	Время глагола	§114, № 654	1
145	Прошедшее время	§115, № 656	1
146	Настоящее время	§116, № 660	1
147	Будущее время	§117, № 665	1
148	Спряжение глаголов.	§118, № 668	1
149	Спряжение глаголов.	§118, № 673	1
150	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	§119, № 675	1
151	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	§119, № 679	1
152	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	§119, № 683	1
153	Морфологический разбор глагола	§120, № 687	1
154	Р.р.   Сжатое изложение  (обучающее)	№ 688	1
155	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа	§121, № 692	1
156	Употребление времён.	§122, № 695	1
157	Повторение изученного.	Контр.в. с.135	1
158	Повторение изученного.	№ 702	1
159	КР Тестирование № 2 по теме «Правописание глаголов»	№ 703	1
160	Р.р Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»(упр.701)	№ 701	1
161	КР Диктант №5 по теме «Глагол»	№ 704	1
Повторение и систематизация изученного
162	Разделы науки о языке	§123, № 709	1
163	Р.Р Сочинение (упр.717)	§123, № 717	1
164	Орфограммы в приставках и в корнях слов	§124, № 719	1
165	Орфограммы в окончаниях слов	§125, № 723	1
166	Употребление букв ь и ъ.	§126, № 723	1
167	Знаки препинания в простом и сложном  предложении	§127, № 729	1
168	КР Итоговый диктант №6	§127, № 730	1
169	Анализ диктанта	РНО	1
170	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	§127, № 731, 732	1

V. Учебно-методическое обеспечение

I.                  Книгопечатная продукция

1.           Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012.

2.     Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составительН.В. Егорова. –М.:ВАКО,2011.

3.   Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

4.  М.Г. Бройде Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

5.  Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

6.  А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

7.  Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

8.  Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

9.  Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А.Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение,       2004.

10.             Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.

11.             Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

12.             Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.

II.  Цифровые образовательные ресурсы:

1.     Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2.     http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3.     http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4.     http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5.     http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

6.     http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

7.     http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

8.     Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

9.     Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

10. http://rusolimp.kopeisk.ru/

Раздел VI. Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос,  опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты,  комплексный анализ текста,  устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

              Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

           Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.