Рабочая программа по русскому языку 5 класс

Пояснительная записка

     Рабочая программа по учебному предмету « Русский язык »  для 5 класса составлена на основании следующих  нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 

- Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013г. №696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного автономного учреждения средняя общеобразовательная школа села Ташкиново городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан.

      Рабочая программа по  учебному предмету « Русский язык » разработана на основе авторской программы М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы». Пособие для учителей общеобразовательных организаций. Издательский центр «Просвещение», 2015г.

Цель и задачи, решаемые при реализации рабочей программы

Цель - усвоение содержания  предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Задачи:

- формирование у обучающихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;

- усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

- овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

- овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

- для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;

- для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;

- для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

- для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;

- для знакомства обучающихся с методами научного познания;

- для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательской и художественной деятельности;

- для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения  русского языка в 5 классе

Личностные результаты
Обучающийся научится:	Обучающийся получит возможность научиться:
- идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; -понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования; -различать основные нравственно-эстетические понятия; -выражать положительное отношение к процессу познания; -осознавать эстетическую ценность русского языка; -проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; -оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; -проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; -проявлять стремление к речевому самосовершенствованию; -оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; -проявлять готовность к самообразованию.	народа; -уважительно относиться к русскому языку, испытывать гордость за него; -оценивать свои и чужие поступки; -понимать определяющую роль русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; -анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; -использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; -оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью; -применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.
Регулятивные универсальные учебные действия
-принимать и сохранять учебную задачу; -учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; -учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); -оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; -различать способ и результат действия; -вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; -преобразовывать практическую задачу в познавательную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; -осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; -самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия
-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; -задавать вопросы; -контролировать действия партнёра; -использовать речь для регуляции своего действия; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; -учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; -понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; -аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; -продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; -с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; -задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; -адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Познавательные универсальные учебные действия
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; -осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации о лингвистике и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; -строить сообщения в устной и письменной форме; -ориентироваться на разнообразие способов решения задач; -основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); -осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; -осуществлять синтез как составление целого из частей; -проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; -устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; -строить рассуждения; -обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; -осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; -устанавливать аналогии; -владеть рядом общих приёмов решения задач.	-самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух; -пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); -владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); -перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); -излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; -пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждения.
Предметные результаты
-понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; -выделять основную мысль, структурные части исходного текста; -владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; -разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами; -прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; -извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; -правильно расставлять логические ударения, паузы; -выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; -доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; -создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; -выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации; -подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; -создавать письменные высказывания разных типов речи; -составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; -определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; -делить текст на абзацы; -писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей); -пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; -выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; -подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; -исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении; -выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; -различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы; -использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; -находить в художественном тексте явления звукописи; -правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; -работать с орфоэпическим словарем; -правильно произносить названия букв русского алфавита; -свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; -проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; -выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; -подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; -учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; -пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; -объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах; -объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); -пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; -распределять слова на тематические группы; -употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; -различать прямое и переносное значение слов; -отличать омонимы от многозначных слов; -подбирать синонимы и антонимы; -выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; -находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; -владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; -использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; -различать части речи; -правильно указывать морфологические признаки; -уметь изменять части речи; -находить орфограммы в морфемах; -группировать слова по видам орфограмм; -владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; -устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; -самостоятельно подбирать слова на изученные правила; -выделять словосочетания в предложении; -определять главное и зависимое слово; -составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; -выделять основы предложений с двумя главными членами; -конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; -характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических; -правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; -составлять простые и сложные предложения изученных видов; -опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; -владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; -устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; -самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.	-опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); -выразительно читать прозаические и поэтические тексты; -извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности; -характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; -опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их; -извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных; -использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова; -объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка; -аргументировать различие лексического и грамматического значений слова; -опознавать омонимы разных видов; -оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; -опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; -извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности; -анализировать синонимические средства морфологии; -различать грамматические омонимы.

Содержание учебного предмета «Русский язык» в 5а классе

Раздел I. Введение (3ч)

Язык и человек.  Общение устное и письменное.

Чтение  и слушание как вид речевой деятельности.

Р/р  Стили речи.

Раздел II. Повторение изученного в начальных классах  (25ч)

Звуки и буквы. Произношение и написание.

Орфограмма.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Правописание непроверяемых  безударных гласных в корне слова.

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Правописание  непроверяемых согласных в  корне слова.

Правописание непроизносимых согласных в  корне слова.

Буквы и, у, а после шипящих.

Разделительные ъ и ь.

Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.

Раздельное написание предлогов с другими словами. Анализ диктанта.

Р/р Текст.

Части речи. Глагол.

–Тся и –ться в глаголах

Р/р  Подготовка к написанию изложения  «Хитрый заяц».

Р/р  Работа над изложением «Хитрый заяц».

Личные окончания глаголов.

НЕ с глаголами.

Р/р Тема текста.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Местоимение.

Р/р  Основная мысль текста.

Р/р  Подготовка  к написанию сочинения – описания по картине А.А. Пластова «Летом».

Р/р  Работа над сочинением – описанием по картине А.А. Пластова «Летом».

Раздел III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (36ч).

Синтаксис как раздел грамматики.

Пунктуация – раздел науки о языке.

Словосочетание. Строение словосочетания.

Виды словосочетаний. Разбор словосочетания.

Предложение. Грамматическая основа предложения.

Виды предложений по цели высказывания.  Восклицательные предложения.

Р/р Подготовка к написанию сжатого изложения «Старый пень»

Р/р  Работа над сжатым  изложением «Старый пень».

Члены предложения.  Главные члены предложения. Подлежащее.

Р/р  Подготовка к написанию сочинения «Памятный день».

Р/р  Работа над сочинением  «Памятный день».

Главные члены предложения. Сказуемое.

Контрольный словарный диктант.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения. Определение.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Обобщающие слова при однородных членах.

Предложения с обращениями. Знаки препинания при обращениях.

Р/р Письмо.

Синтаксический и   пунктуационный разбор простого предложения.

Р/р  Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»

Р/р  Работа над сочинением по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».

Простые и сложные предложения.

Знаки препинания в  сложных предложениях.

Синтаксический разбор сложного предложения.

Повторение по теме   «Синтаксис и пунктуация».

Прямая речь.

Диалог.

Контрольный диктант   «Дедушка Мороз»

Анализ контрольного диктанта.  Знаки препинания в сложном предложении.

Раздел IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи  (13 ч)   

Р/р Подготовка к написанию изложения «Музыкальная шкатулка».

Р\р  Написание изложения «Музыкальная шкатулка».

Контрольный словарный диктант. Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки Изменение звуков  в потоке речи.

Согласные твердые и мягкие

Согласные звонкие и глухие.

Р/р  Повествование

Р/р  Описание предмета

Графика. Алфавит.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Контрольная работа  (диктант с грамматическим заданием)  за 1 семестр.

Анализ контрольного диктанта. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Повторение по разделу «Фонетика.  Графика».  Тестирование по разделу «Фонетика».

Раздел V. Лексика. Культура речи (10 ч.)

Слово и его лексическое значение.

Способы выражения лексических значений слов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Антонимы.

Омонимы.

Р/р  Подготовка к написанию изложения  по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег».

Р\р  Написание изложения по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег».

Контрольный диктант  с грамматическим заданием «Жизнь зимнего леса»  (Соколов-Микитов).

Анализ контрольного  диктанта. Синонимы.

Раздел VI. Морфемика. Орфография. Культура речи  (20ч).

Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов

Р/р  Подготовка к написанию сочинения – рассуждения  по тексту В.А. Сухомлинского.

Р\р  Написание сочинения-рассуждения по тексту В.А. Сухомлинского.

Окончание.  Основа слова.   Корень слова.

Суффикс.

Р/р Работа над выборочным изложением «Последний лист орешника» с изменением лица

Чередование звуков.

Беглые гласные.

Контрольный словарный диктант. Приставка.

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Буквы з и с на конце приставок.

Буквы А и О а  в корне -лаг -  - лож-.

Буквы А и О   в корне раст- - ращ- - рост.

Буквы ё – о после шипящих в корне

Буквы и – ы после ц

Повторение изученного по разделу «Морфемика. Орфография».

Р/р  Доказательства в рассуждении.

Раздел VII. Морфология. Орфография. Культура речи (60ч).

Раздел VII. 1. Имя существительное  (21 ч.)

Имя существительное как часть речи.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Род имен существительных.

Контрольный диктант  с грамматическим заданием  (по тексту Г.Х. Андерсена)

Анализ контрольного диктанта. Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

Р/р  Подготовка к написанию сжатого изложения  «Как важно дорожить дружбой!»

Р\р  Написание сжатого изложения  «Как важно дорожить дружбой!»

Три склонения  имен существительных.

Падеж имен существительных.

Правописание гласных  падежных окончаний существительных в единственном числе.

Р/р  Подготовка к написанию изложения  от 3-го лица (по тексту В.П. Астафьева)

Р\р  Написание изложения от 3-го лица (по тексту В.П. Астафьева)

Контрольный словарный диктант.

Правописание гласных  падежных окончаний существительных в единственном числе

Анализ диктанта. Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Множественное число имен существительных.

Морфологический разбор имени существительного.

Повторение. «Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Контрольный диктант с грамматическим заданием (по тексту В.П. Астафьева).

Анализ контрольного диктанта. Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное». Тестовые задания.

Раздел VII. 2. Имя прилагательное  ( 10ч.)

Имя прилагательное как часть речи

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

Прилагательные полные и краткие.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Р/р Подготовка к написанию сжатого изложения с описанием животного по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю».

Р /р Написание сжатого изложения с описанием животного по рассказу А.И. Куприна «Ю-ю»

Контрольный диктант (по тексту Кузнецова).

Анализ контрольного диктанта. Повторение  по теме «Имя прилагательное» Тестовые задания

Раздел VII. 3. Глагол ( 29 ч)

Глагол как часть речи.

Р/р  Подготовка к написанию сочинения по сюжетным картинкам «Как я однажды…»

Р/р  Написание сочинения  по сюжетным картинкам «Как я однажды…»

Не с глаголами

Неопределенная форма глагола.

Правописание - тся и - ться в глаголах..

Виды глагола

Р/р. Подготовка к изложению  на лингвистическую тему.

Р/р Написание изложения на лингвистическую тему.

Буквы е- и в корнях с чередованием

Р/р  Подготовка к написанию невыдуманного рассказа о себе.

Время глагола. Прошедшее время

Настоящее время

Контрольный диктант  «Весна пришла» (по тексту Краснова)

Анализ контрольного диктанта.

Будущее время

Спряжение глаголов.

Как определить спряжение глагола  с безударным личным окончанием.

Правописание безударных личных окончаний глаголов (е,и)

Правописание безударных личных окончаний глагола 3-го лица мн. Числа

Морфологический разбор глагола. Употребление времен.

Р/р  Подготовка к написанию сжатого изложения «Шоколадный торт»

Р/р  Написание сжатого изложения «Шоколадный торт».

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице ед. числа.

Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол».  Тестирование по теме «Глагол»

Р/р  Подготовка к написанию сочинения по сюжетным картинкам

Р/р  Употребление «живописного настоящего» в повествовании

Повторение. Правописание глаголов.

Итоговая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием).

Раздел VIII. Повторение и систематизация  изученного в 5 классе (8ч)

Анализ контрольного диктанта. Повторение. Разделы науки о языке. Орфограммы в окончаниях слов

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Употребление ъ и ь

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Повторение орфографических и  пунктуационных правил.

Тематический план

№ п/п	Разделы и темы	Количество часов	Из них
			Контрольные работы	Развитие речи (соч., изл., уроки разв.речи)
1	Раздел I. Введение	3	-	1
2	Раздел II. Повторение изученного в начальных классах	25	1	7
3	Раздел III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	36	2	7
4	Раздел IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи	13	2	4
5	Раздел V. Лексика. Культура речи	10	1	2
6	Раздел VI. Морфемика. Орфография. Культура речи	20	1	4
7	Раздел VII. Морфология. Орфография. Культура речи Раздел VII. 1. Имя существительное  Раздел VII. 2. Имя прилагательное  Раздел VII. 3. Глагол	60 21 10 29	6 3 1 2	15 4 2 9
8	Раздел VIII. Повторение и систематизация  изученного в 5 классе	8	-	-
	Всего:	175	13	40