Пояснительная
записка
Рабочая программа по учебному
предмету « Русский язык » для 5 класса составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
- Закон Республики Башкортостан от 01.07.2013г. №696-з
«Об образовании в Республике Башкортостан»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897);
- Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Основная
образовательная программа основного общего образования Муниципального
общеобразовательного автономного учреждения средняя общеобразовательная школа
села Ташкиново городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан.
Рабочая программа по учебному предмету «
Русский язык » разработана на основе авторской программы М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы». Пособие
для учителей общеобразовательных организаций. Издательский центр «Просвещение»,
2015г.
Цель и задачи, решаемые
при реализации рабочей программы
Цель
- усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися
результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования.
Задачи:
-
формирование у обучающихся ценностного отношения к языку как хранителю
культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку
межнационального общения;
- усвоение
знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и
систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при
анализе и оценке языковых фактов;
-
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования
языковых средств;
- овладение
основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как
средства коммуникации и средства познания.
В процессе
изучения предмета «Русский язык» создаются условия
- для
развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
- для
развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
- для
формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности
и социально-профессиональных ориентаций;
- для
включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования
у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
- для
знакомства обучающихся с методами научного познания;
- для
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной,
проектно-исследовательской и художественной деятельности;
- для
овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения русского языка в 5 классе
Личностные
результаты
|
Обучающийся
научится:
|
Обучающийся
получит
возможность
научиться:
|
- идентифицировать
себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
-понимать
значение русского языка в процессе получения школьного образования;
-различать
основные нравственно-эстетические понятия;
-выражать
положительное отношение к процессу познания;
-осознавать
эстетическую ценность русского языка;
-проявлять
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры;
-оценивать
ситуации с точки зрения правил поведения и этики;
-проявлять
внимание, удивление, желание больше узнать;
-проявлять стремление к речевому самосовершенствованию;
-оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
-проявлять готовность к самообразованию.
|
народа;
-уважительно
относиться к русскому языку, испытывать гордость за него;
-оценивать
свои и чужие поступки;
-понимать определяющую роль русского
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности;
-анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с
их учетом;
-использовать
в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
-оценивать
себя на основе наблюдения за собственной речью;
-применять
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с
мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре,
дискуссии, доверие к собеседнику.
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
-принимать
и сохранять учебную задачу;
-учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
-планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
-учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
-осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
-оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
-адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
-различать
способ и результат действия;
-вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.
|
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале;
-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и в конце действия.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
-адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
-допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
-учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
собственное мнение и позицию;
-договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
-строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
-задавать
вопросы;
-контролировать
действия партнёра;
-использовать
речь для регуляции своего действия;
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
-учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
-учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
-продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
-с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
-задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
-осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
|
Познавательные универсальные
учебные действия
|
-осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
-осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации о лингвистике и о себе самом, в том
числе с помощью инструментов ИКТ;
-использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
-строить
сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
-основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
-осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
-осуществлять
синтез как составление целого из частей;
-проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям;
-устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-строить
рассуждения;
-обобщать, т. е.
осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
-осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
-устанавливать
аналогии;
-владеть рядом
общих приёмов решения задач.
|
-самостоятельно вычитывать
все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на
слух;
-пользоваться
разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
-владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
-перерабатывать
и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план,
таблицу, схему);
-излагать
содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
-пользоваться
словарями, справочниками;
- осуществлять
анализ и синтез;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
-строить
рассуждения.
|
Предметные
результаты
|
-понимать
основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного
текста, воспринимаемого на слух;
-выделять
основную мысль, структурные части исходного текста;
-владеть
техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
-разбивать
текст на смысловые части и составлять простой план;
-отвечать
на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и
изучающим видами;
-прогнозировать
содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
-извлекать
информацию из лингвистических словарей разных видов;
-правильно
расставлять логические ударения, паузы;
-выбирать
уместный тон речи при чтении текста вслух;
-доказательно
отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст,
сохраняя его строение, тип речи;
-создавать
устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
-выражать
свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и
интонации;
-подробно
и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
-создавать
письменные высказывания разных типов речи;
-составлять
план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
-определять
и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
-делить
текст на абзацы;
-писать
небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);
-пользоваться
разными видами словарей в процессе написания текста;
-выражать
свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания,
повествования, рассуждения;
-подбирать
заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
-исправлять
недочеты в содержании высказывания и его построении;
-выделять
в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
-различать
ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
-использовать
элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и
объяснения написания слова;
-находить
в художественном тексте явления звукописи;
-правильно
произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее
употребительные слова и формы изученных частей речи;
-работать
с орфоэпическим словарем;
-правильно
произносить названия букв русского алфавита;
-свободно
пользоваться алфавитом, работая со словарями;
-проводить
сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
-выделять
морфемы на основе смыслового анализа слова;
-подбирать
однокоренные слова с учетом значения слова;
-учитывать
различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
-пользоваться
словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
-объяснять
особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в
художественных текстах;
-объяснять
лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
-пользоваться
толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова,
словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
-распределять
слова на тематические группы;
-употреблять
слова в соответствии с их лексическим значением;
-различать
прямое и переносное значение слов;
-отличать
омонимы от многозначных слов;
-подбирать
синонимы и антонимы;
-выбирать
из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
-находить
в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном
значении;
-владеть
наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
-использовать
синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного
повтора;
-различать
части речи;
-правильно
указывать морфологические признаки;
-уметь
изменять части речи;
-находить
орфограммы в морфемах;
-группировать
слова по видам орфограмм;
-владеть
правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения
изученных правил орфографии;
-устно
объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические
обозначения;
-самостоятельно
подбирать слова на изученные правила;
-выделять
словосочетания в предложении;
-определять
главное и зависимое слово;
-составлять
схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по
заданной схеме;
-выделять
основы предложений с двумя главными членами;
-конструировать
предложения по заданным типам грамматических основ;
-характеризовать
предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных
членов, количеству грамматических;
-правильно
интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной
окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как
пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
-составлять
простые и сложные предложения изученных видов;
-опознавать
предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
-владеть
правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
-устно
объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных
синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические
обозначения;
-самостоятельно
подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
|
-опознавать
основные выразительные средства фонетики (звукопись);
-выразительно
читать прозаические и поэтические тексты;
-извлекать
необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности;
-характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая
смысловую и структурную связь однокоренных слов;
-опознавать
основные выразительные средства словообразования в художественной речи и
оценивать их;
-извлекать
необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических
словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
-использовать
этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения
слова;
-объяснять
общие принципы классификации словарного состава русского языка;
-аргументировать
различие лексического и грамматического значений слова;
-опознавать
омонимы разных видов;
-оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
-опознавать
основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и
художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления
лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
-извлекать
необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового
словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
использовать эту информацию в различных видах деятельности;
-анализировать
синонимические средства морфологии;
-различать
грамматические омонимы.
|
Содержание
учебного предмета «Русский язык» в 5а классе
Раздел I. Введение
(3ч)
Язык и человек.
Общение устное и письменное.
Чтение и слушание
как вид речевой деятельности.
Р/р Стили
речи.
Раздел
II. Повторение изученного в начальных
классах (25ч)
Звуки и буквы.
Произношение и написание.
Орфограмма.
Правописание
проверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание
непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание
проверяемых согласных в корне слова.
Правописание
непроверяемых согласных в корне слова.
Правописание
непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы и, у,
а после шипящих.
Разделительные ъ
и ь.
Входной
контрольный диктант с грамматическим заданием.
Раздельное
написание предлогов с другими словами. Анализ
диктанта.
Р/р
Текст.
Части речи.
Глагол.
–Тся и –ться в
глаголах
Р/р Подготовка
к написанию изложения «Хитрый заяц».
Р/р Работа над
изложением «Хитрый заяц».
Личные
окончания глаголов.
НЕ с
глаголами.
Р/р
Тема текста.
Имя существительное.
Имя
прилагательное.
Местоимение.
Р/р
Основная мысль текста.
Р/р
Подготовка к написанию сочинения – описания по картине А.А. Пластова
«Летом».
Р/р
Работа над сочинением – описанием по картине А.А. Пластова «Летом».
Раздел
III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
(36ч).
Синтаксис
как раздел грамматики.
Пунктуация
– раздел науки о языке.
Словосочетание.
Строение словосочетания.
Виды
словосочетаний. Разбор словосочетания.
Предложение.
Грамматическая основа предложения.
Виды
предложений по цели высказывания. Восклицательные предложения.
Р/р
Подготовка к написанию сжатого изложения «Старый пень»
Р/р
Работа над сжатым изложением «Старый пень».
Члены
предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.
Р/р
Подготовка к написанию сочинения «Памятный день».
Р/р
Работа над сочинением «Памятный день».
Главные
члены предложения. Сказуемое.
Контрольный
словарный диктант.
Тире
между подлежащим и сказуемым.
Нераспространенные
и распространенные предложения.
Второстепенные
члены предложения. Дополнение.
Второстепенные
члены предложения. Определение.
Второстепенные
члены предложения. Обстоятельство.
Предложения
с однородными членами. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Обобщающие
слова при однородных членах.
Предложения
с обращениями. Знаки препинания при обращениях.
Р/р
Письмо.
Синтаксический
и пунктуационный разбор простого предложения.
Р/р
Подготовка к написанию сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка»
Р/р
Работа над сочинением по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».
Простые
и сложные предложения.
Знаки
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический
разбор сложного предложения.
Повторение
по теме «Синтаксис и пунктуация».
Прямая
речь.
Диалог.
Контрольный
диктант «Дедушка Мороз»
Анализ контрольного диктанта. Знаки препинания в сложном
предложении.
Раздел IV.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи (13 ч)
Р/р
Подготовка к написанию изложения «Музыкальная шкатулка».
Р\р
Написание изложения «Музыкальная шкатулка».
Контрольный
словарный диктант. Фонетика.
Гласные звуки.
Согласные
звуки Изменение звуков в потоке речи.
Согласные
твердые и мягкие
Согласные
звонкие и глухие.
Р/р
Повествование
Р/р Описание
предмета
Графика.
Алфавит.
Обозначение
мягкости согласных с помощью мягкого знака.
Двойная
роль букв е, ё, ю, я.
Контрольная
работа (диктант с грамматическим заданием) за 1 семестр.
Анализ
контрольного диктанта. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.
Повторение
по разделу «Фонетика. Графика». Тестирование по разделу «Фонетика».
Раздел
V. Лексика. Культура речи (10 ч.)
Слово
и его лексическое значение.
Способы
выражения лексических значений слов.
Однозначные
и многозначные слова.
Прямое
и переносное значение слова.
Антонимы.
Омонимы.
Р/р Подготовка
к написанию изложения по тексту К.Г. Паустовского « Первый
снег».
Р\р
Написание изложения по тексту К.Г. Паустовского « Первый снег».
Контрольный
диктант с грамматическим заданием «Жизнь зимнего леса»
(Соколов-Микитов).
Анализ
контрольного диктанта. Синонимы.
Раздел
VI. Морфемика. Орфография. Культура речи
(20ч).
Морфема
– наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов
Р/р
Подготовка к написанию сочинения – рассуждения по тексту В.А. Сухомлинского.
Р\р
Написание сочинения-рассуждения по тексту В.А. Сухомлинского.
Окончание. Основа
слова. Корень слова.
Суффикс.
Р/р Работа над
выборочным изложением «Последний лист орешника» с изменением лица
Чередование
звуков.
Беглые гласные.
Контрольный
словарный диктант. Приставка.
Варианты морфем.
Морфемный разбор слова.
Правописание
гласных и согласных в приставках.
Буквы з и с на конце приставок.
Буквы А
и О а в
корне -лаг -
- лож-.
Буквы А
и О в
корне раст- - ращ-
- рост.
Буквы ё – о после шипящих в корне
Буквы и – ы после ц
Повторение
изученного по разделу «Морфемика. Орфография».
Р/р
Доказательства в рассуждении.
Раздел
VII. Морфология. Орфография.
Культура речи (60ч).
Раздел
VII. 1. Имя существительное (21 ч.)
Имя
существительное как часть речи.
Имена
существительные одушевленные и неодушевленные.
Имена
существительные собственные и нарицательные.
Род
имен существительных.
Контрольный
диктант с грамматическим заданием (по тексту Г.Х. Андерсена)
Анализ
контрольного диктанта. Имена существительные, которые имеют форму только
множественного числа.
Имена
существительные, которые имеют форму только единственного числа.
Р/р
Подготовка к написанию сжатого изложения «Как важно дорожить дружбой!»
Р\р
Написание сжатого изложения «Как важно дорожить дружбой!»
Три
склонения имен существительных.
Падеж
имен существительных.
Правописание
гласных падежных окончаний существительных в единственном числе.
Р/р
Подготовка к написанию изложения от 3-го лица (по тексту В.П.
Астафьева)
Р\р
Написание изложения от 3-го лица (по тексту В.П. Астафьева)
Контрольный
словарный диктант.
Правописание
гласных падежных окончаний существительных в единственном числе
Анализ
диктанта. Правописание о - е после
шипящих и ц в
окончаниях существительных.
Множественное
число имен существительных.
Морфологический
разбор имени существительного.
Повторение.
«Правописание о - е после шипящих и ц в
окончаниях существительных».
Контрольный
диктант с грамматическим заданием (по тексту В.П. Астафьева).
Анализ
контрольного диктанта. Систематизация и обобщение
изученного по теме «Имя существительное». Тестовые задания.
Раздел
VII. 2. Имя прилагательное ( 10ч.)
Имя
прилагательное как часть речи
Правописание
гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
Прилагательные
полные и краткие.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
Р/р
Подготовка к написанию сжатого изложения с описанием животного по рассказу А.И.
Куприна «Ю-ю».
Р /р
Написание сжатого изложения с описанием животного по рассказу А.И. Куприна
«Ю-ю»
Контрольный диктант (по тексту
Кузнецова).
Анализ контрольного диктанта. Повторение
по теме «Имя прилагательное» Тестовые задания
Раздел VII.
3. Глагол ( 29 ч)
Глагол как часть речи.
Р/р Подготовка к написанию сочинения по
сюжетным картинкам «Как я однажды…»
Р/р Написание сочинения по сюжетным
картинкам «Как я однажды…»
Не с глаголами
Неопределенная форма глагола.
Правописание -
тся и - ться в глаголах..
Виды глагола
Р/р. Подготовка к изложению на
лингвистическую тему.
Р/р Написание изложения на лингвистическую
тему.
Буквы е- и в
корнях с чередованием
Р/р Подготовка к написанию
невыдуманного рассказа о себе.
Время глагола. Прошедшее время
Настоящее время
Контрольный диктант «Весна пришла» (по
тексту Краснова)
Анализ
контрольного диктанта.
Будущее время
Спряжение глаголов.
Как определить спряжение
глагола с безударным личным окончанием.
Правописание безударных личных
окончаний глаголов (е,и)
Правописание безударных личных окончаний
глагола 3-го лица мн. Числа
Морфологический разбор
глагола. Употребление времен.
Р/р Подготовка к написанию сжатого
изложения «Шоколадный торт»
Р/р Написание сжатого изложения
«Шоколадный торт».
Мягкий знак после шипящих в
глаголах во 2 лице ед. числа.
Систематизация и обобщение
изученного по теме «Глагол». Тестирование по теме «Глагол»
Р/р Подготовка к
написанию сочинения по сюжетным картинкам
Р/р Употребление «живописного настоящего»
в повествовании
Повторение. Правописание
глаголов.
Итоговая контрольная работа
(диктант с грамматическим заданием).
Раздел VIII.
Повторение и систематизация изученного в 5 классе (8ч)
Анализ контрольного диктанта.
Повторение. Разделы
науки о языке. Орфограммы в окончаниях слов
Орфограммы в приставках и
корнях слов.
Употребление ъ и ь
Знаки препинания в простом и
сложном предложении.
Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.
Повторение орфографических и
пунктуационных правил.
Тематический
план
№
п/п
|
Разделы
и темы
|
Количество
часов
|
Из
них
|
Контрольные
работы
|
Развитие
речи
(соч.,
изл., уроки разв.речи)
|
1
|
Раздел I. Введение
|
3
|
-
|
1
|
2
|
Раздел II. Повторение изученного в начальных классах
|
25
|
1
|
7
|
3
|
Раздел III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
|
36
|
2
|
7
|
4
|
Раздел IV. Фонетика.
Орфоэпия. Графика. Культура речи
|
13
|
2
|
4
|
5
|
Раздел V. Лексика. Культура речи
|
10
|
1
|
2
|
6
|
Раздел VI. Морфемика. Орфография. Культура речи
|
20
|
1
|
4
|
7
|
Раздел VII. Морфология. Орфография. Культура речи
Раздел VII. 1. Имя существительное
Раздел VII. 2. Имя прилагательное
Раздел VII. 3. Глагол
|
60
21
10
29
|
6
3
1
2
|
15
4
2
9
|
8
|
Раздел VIII. Повторение и
систематизация изученного в 5 классе
|
8
|
-
|
-
|
|
Всего:
|
175
|
13
|
40
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.