Рабочая программа по русскому языку 5 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования Ярославской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение

МОУ средняя школа № 89

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДЕНО
МО ГД	Заместитель директора по УВР	Директор

______________М.Г.Корнилова	______________Е.А. Голубкова	______________Т.Р.Белькова
Протокол №1	Протокол №1	Приказ № 01-08/149
От "31" 08.2022 г.	от "31" 08  2022 г.	от "31" 082022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 4002724)

учебного предмета

«Литература»

для 5 класса основного общего образования

на 2022-2023  учебный год

Составитель: Корнилова Марина Геннадьевна

учитель русского языка и литературы

Ярославль 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г.   № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.

Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной
самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других  искусств;  формировать  представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их
критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету«Литературное чтение».

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология
Мифы народов России и мира.

Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трёх).

Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева,  А.  А.  Фета,  И.  А.  Бунина,  А.  А.  Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля  и  Минька»,  «Ёлка», «Золотые  слова»,  «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.

Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с  Васильевского  острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).

Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей  (одно  по  выбору). Например,  К.  Булычёв.  «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др. (главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов.

«Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).   Например,   М.   Твен.

«Приключения   Тома   Сойера»
(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,«Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый  клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

—  готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

—  активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;

—   неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

—   понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

—   представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   представление о способах противодействия коррупции;

—   готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

—   активное участие в школьном самоуправлении;

—   готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

—  осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

—  ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;

—  уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

—  ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

—  готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

—  активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

—  восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

—  осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

—  понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

—  стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

—  осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

—  ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

—  осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

—  способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

—  умение принимать себя и других, не осуждая;

—  умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

—  уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

—  сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

—  установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

—  интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

—  осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

—  готовность адаптироваться в профессиональной среде;

—  уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

—  осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

—  ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

—  повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

—  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

—  осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

—  готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

—  ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

—  овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

—  овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования;

—  установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

    Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

—  освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

—  изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

—  потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

—  в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

—  в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

—  умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

—  анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

—  оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

—  способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

—  воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

—  оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

—  формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

—  выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);

—  устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

—  с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

—  предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;

—  выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;

—  выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

—  делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

—  формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

—  самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

—  формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—  использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

—  формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

—  проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

—  оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

—  самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;

—  владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

—  прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

—  применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

—  выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

—  находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

—  самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

—  оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—  эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

—  воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

—  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

—  выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

—  понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

—  использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

—  принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—  уметь обобщать мнения нескольких людей;

—  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

—  выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

—  оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

—  в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

—  сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—  публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

—  самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

—  участниками взаимодействия на литературных занятиях;

—  сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

—  выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;

—  ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

—  самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—  составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

—  делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

—  владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

—  учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

—  объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

—  вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

—  развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

—  выявлять и анализировать причины эмоций;

—  ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

—  регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

—  осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

—  признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

—  проявлять открытость себе и другим;

—  осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
    2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
    3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

—  определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

—  понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

—  сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

—  сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

    4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся);
    5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
    6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
    7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
    8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;
    9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и
художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
    10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
    11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);
    12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Мифология
1.1.	Мифы народов России и мира	4	1	0	05.09.2022 12.09.2022	Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать; Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов; Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и эпическим героям; Участвовать в разработке учебных проектов; Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги;	Устный опрос; Контрольная работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/732/
1.2.	Внеклассное чтение №1	1	0	0	13.09.2022	Бережно относиться к славянской мифологии, знать основных славянских богов и героев.	Устный опрос;	-
Итого по разделу		5
Раздел 2. Фольклор
2.1.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2	0	0	14.09.2022 15.09.2022	Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы; Отличать пословицы от поговорок; Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов; Уметь сочинять и разгадывать загадки;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/
2.2.	Развитие речи	1	0	1	19.09.2022	Интерпретировать пословицы в соответствии с жизненными ситуациями, воспитывать уважение к народной мудрости, собранной в пословицах	Устный опрос; Письменный контроль;	-

2.3.	Сказки народов России и народов мира	5	0	0	20.09.2022 28.09.2022	Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки, отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных); Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки; Определять особенности языка и композиции народных сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.); Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения; Инсценировать любимую сказку;	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://skazkii.ru/narodskaz
2.4.	Проект №1	1	0	1	03.10.2022	Создавать проект, используя информацию из разных источников, включая ресурсы Интернет. Отбирать информацию по теме проекта, систематизировать и анализировать ее. Подбирать иллюстративный материал	Практическая работа;	-
Итого по разделу		9
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1.	И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»,«Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица»	4	0	0	04.10.2022 18.10.2022	Выразительно читать басню, в том числе по ролям; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни; Находить значение незнакомого слова в словаре; Инсценировать басню; Определять художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное представление об аллегории и морали; Читать басню наизусть (по выбору обучающегося);	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»; Чтение наизусть;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/4374/main/190186/
3.2.	Развитие речи №1	1	0	0	19.10.2022	Выразительно читать басню по ролям, инсценировать басню	Устный опрос;	-

3.3.	А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»	5	0	0	24.10.2022 01.11.2022	Выразительно читать стихотворения; Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство подобранных произведений; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать стихотворения наизусть; Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию; Определять идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина;	Устный опрос; Письменный контроль; Чтение наизусть;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/main/247062/
3.4.	М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»	2	0	0	02.11.2022 07.11.2022	Выразительно читать стихотворение; Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения; Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание; Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора); Заучивать стихотворение наизусть;	Устный опрос; Чтение наизусть;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/
3.5.	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»	2	0	0	08.11.2022 09.11.2022	Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы; Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Определять близость повести к народным сказкам и легендам;	Устный опрос; Письменный контроль;	https://100urokov.ru/predmety/5klass-literatura
3.6.	Внеклассное чтение №2	1	0	0	14.11.2022	Читать и интерпретировать прозаический текст, учиться самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать текст повести, выделять ключевые эпизоды, характеризовать героев.	Устный опрос; Тестирование;	-
Итого по разделу		15
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1.	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»	5	0	0	15.11.2022 30.11.2022	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Составлять простой план рассказа; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев рассказа; Составлять устный портрет Герасима; Определять роль пейзажных описаний; Писать сочинение по содержанию рассказа;	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/main/244598/
4.2.	Развитие речи №3	1	0	0	05.12.2022	Писать сочинение по содержанию рассказа, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, опираясь на текст художественного произведения	Сочинение;	-
4.3.	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма«Мороз, Красный нос» (фрагмент)	3	0	0	06.12.2022 12.12.2022	Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям; Определять тематическое содержание стихотворения; Характеризовать главных героев, лирического героя (автора); Определять отношение автора к детям; Выявлять средства художественной выразительности; Заучивать стихотворение наизусть;	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»; Чтение наизусть;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/6034/conspect/192107/
4.4.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	5	1	1	13.12.2022 21.12.2022	Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять план сообщения о главных героях произведения; Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина; Характеризовать горцев, их обычаи и нравы; Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа; Давать развёрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения;	Устный опрос; Письменный контроль; Контрольная работа; Практическая работа;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/main/300944/
4.5.	Внеклассное чтение №3	1	0	0	26.12.2022	Давать собственную интерпретацию и оценку рассказу, давать развернутый ответ на вопрос, связанный с пониманием текста художественного произведения	Устный опрос; Письменный контроль;	-

Итого по разделу		15
Раздел 5.Литература XIX—ХХ веков
5.1.	Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова	3	0	0	27.12.2022 09.01.2023	Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание, средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение); Выявлять музыкальность поэтического текста; Выражать личное читательское отношение к прочитанному; Заучивать одно из стихотворений наизусть;	Устный опрос; Чтение наизусть;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/
5.2.	Развитие речи №4	1	0	0	10.01.2023	Определять тематическое содержание стихотворения, выделять средства художественной выразительности и определять их роль для понимания основной идеи произведения, выражать личное читательское отношение к прочитанному	Сочинение;	-
5.3.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков.  А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия»	2	0	0	11.01.2023 16.01.2023	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект;	Устный опрос;	https://ilibrary.ru/text/988/p.1/index.html

5.4.	М. М. Зощенко «Галоша»,  «Встреча»	2	0	0	17.01.2023 18.01.2023	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учётом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект;	Устный опрос;	-
5.5.	Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трёх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского	5	0	0	23.01.2023 31.01.2023	Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами пересказа; Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения; Находить и характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании; Определять средства художественной выразительности прозаического текста;	Устный опрос; Письменный контроль; Тестирование; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/
5.6.	А. П. Платонов.  «Никита»	2	0	0	01.02.2023 06.02.2023	Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа; Определять тему рассказа; Определять средства выразительности прозаического текста;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/ https://youtu.be/F-nuMVnGbU4
5.7.	Развитие речи №5	1	0	0	07.02.2023	Давать характеристику героям произведения, опираясь на текст художественного произведения и иллюстрацию художника В.Куприянова. Интерпретировать нарисованное и прочитанное, основываясь на тексте художественного произведения и своем жизненном опыте.	Устный опрос;	-

5.8.	В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	6	0	0	08.02.2023 27.02.2023	Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении; Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; Находить значение незнакомого слова в словаре; Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой; Выявлять роль пейзажа в рассказе; Высказывать своё отношение к герою рассказа;	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/
5.9.	Внутришкольный мониторинг	1	1	0	28.02.2023	Писать сочинение по самостоятельно-составленному плану	Сочинение;	-
Итого по разделу		23
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1.	Произведения отечественной прозы на тему«Человек на войне»  В. П. Катаев. «Сын полка»	6	0	0	01.03.2023 15.03.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их создания; Использовать различные виды пересказа произведения;	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://audioskazki-online.ru/russkie- audioskazki/kataev-valentin/syn-polka-polnostyu
6.2.	Внеклассное чтение №3	1	0	0	20.03.2023	Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности, характеризовать героев произведения, использовать различные виды пересказа	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	-

6.3.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства  В. Г. Короленко "В дурном обществе"	3	0	0	21.03.2023 28.03.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений; Выявлять авторскую позицию; Высказывать своё отношение к событиям, изображённым в произведении;	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7405/
6.4.	Развитие речи №6	1	0	0	29.03.2023	Составлять словесный портрет героев художественного произведения	Устный опрос;	-
6.5.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей .  К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»	2	0	0	10.04.2023 12.04.2023	Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, основные события;	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7404/
6.6.	Внеклассное чтение №4	1	0	0	17.04.2023	Составлять отзыв на прочитанное произведение, аргументировать свое мнение	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	-
Итого по разделу		14
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.	Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»	1	0	0	18.04.2023 19.04.2023	Выразительно читать и анализировать поэтический текст; Определять общность темы и её художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России; Выявлять художественные средства выразительности;	Устный опрос;	-
7.2.	Развитие речи №7	1	0	0	24.04.2023	Создавать текст о родине художественного стиля с использованием изобразительно- выразительных средств языка, выражать свое отношение к малой родине	Письменный контроль;	-

Итого по разделу		2
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.	Х. К. Андерсен. Сказки, «Снежная королева»	2	1	0	25.04.2023 26.04.2023	Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать; Определять сюжет, композиционные и художественные особенности произведения; Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своё отношение к событиям и героям сказки; Определять связь сказки Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями;	Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7413/
8.2.	Зарубежная сказочная проза .  Л. Кэрролл.«Алиса в Стране Чудес»	2	0	0	02.05.2023 03.05.2023	Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав; Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст; Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и её отличие от народной сказки; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения;	Устный опрос;	https://azbyka.ru/fiction/alisa-v-strane-chudes-ljuis-kjeroll/
8.3.	Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен.«Приключения Тома Сойера»  Р. Брэдбери. Рассказы.	4	0	0	04.05.2023 15.05.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесные портреты; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения; Писать отзыв на прочитанную книгу;	Устный опрос; Письменный контроль; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/
8.4.	Зарубежная приключенческая проза  Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»	1	0	0	16.05.2023 22.05.2023	Читать литературное произведение, отвечать на вопросы; Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	https://librebook.me/black_arrow https://librebook.me/treasure_island/vol1/1

8.5.	Зарубежная проза о животных  Э. Сетон- Томпсон.  "Арно" ; Дж. Даррелл.  «Говорящий свёрток» »;	2	0	0	23.05.2023 29.05.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlay- detey/zarubezhnye-skazochniki/sbornik-zarubezhnyh-skazok/govorjashhij-svjortok-darrell/ https://skazki.rustih.ru/ernest-seton-tompson-arno/
8.6.	Внеклассное чтение №5	1	0	0	30.05.2023	Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его чтения, пересказывать фрагменты произведения, в том числе с изменением лица рассказчика	Устный опрос;	-
Итого по разделу		12
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	4	0	0	31.05.2023	Отвечать на проблемные вопросы по прочитанным произведениям, включая вопросы теории литературы.Анализировать художественное произведение, в том числе прочитанное самостоятельно	Промежуточная аттестация. Интегрированный зачет;	-
Итого по разделу		4
Резервное время		0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			изучения			Виды, формы контроля
		всего	КР	ПР	5А	5Б	5В
1.	Введение. Книга в жизни человека	1	0	0	05.09.2022			Устный опрос;
2.	Внутришкольный мониторинг №1. ВВодная контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся.	1	1	0	06.09.2022			Контрольная работа;
3.	Мифология Мифы народов России: темы, сюжеты, образы	1	0	0	07.09.2022			Устный опрос;
4.	Мифология.   Мифы народов  мира.	1	0	0	12.09.2022			Устный опрос;
5.	Внеклассное чтение №1. Славянские мифы	1	0	0	13.09.2022			Устный опрос;
6.	Фольклор - коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора : пословицы, поговорки, загадки	1	0	0	14.09.2022			Устный опрос;
7.	Развитие речи №1. Интерпретация пословиц и создание связного текста по пословице	1	0	0	19.09.2022			Устный опрос; Письменный контроль;
8.	Сказки народов России и народов мира. Жанровые и эстетические особенности сказок. Виды сказок.	1	0	0	20.09.2022			Устный опрос;
9.	Волшебная сказка "Царевна-лягушка" и ее герои.	1	0	0	21.09.2022			Устный опрос;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
10.	Народная мораль в характерах и поступках героев. Поэтика волшебной сказки.	1	0	0	26.09.2022			Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
11.	«Журавль и цапля» как сказка о животных. Своебразие сказок о животных	1	0	0	27.09.2022			Устный опрос;
12.	Бытовая сказка "Солдатская шинель"	1	0	0	28.09.2022			Устный опрос;
13.	Проект №1. Сказители, собиратели  и иллюстраторы русских народных сказок.	1	0	0	03.10.2022			Проект;
14.	Роды и жанры литературы.   Жанр басни. Истоки басенного жанра. Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы ХVIII века.	1	0	0	04.10.2022			Устный опрос;
15.	И.А. Крылов - непревзойденный русский баснописец. "Ворона и лисица" как басня высмеивающая лесть и  глупость.	1	0	0	05.10.2022			Устный опрос;
16.	И.А. Крылов. "Свинья под дубом". Мораль басни. Осмеяние человеческих пороков.	1	0	0	17.10.2022			Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»; Чтение наизусть;
17.	И.А. Крылов. Басня "Волк на псарне". Исторический контекст и аллегорический смыл басни.	1	0	0	18.10.2022			Устный опрос;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
18.	Развитие речи №2. Инсценировка басен И.А.Крылова . Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер	1	0	1	19.10.2022			Устный опрос;
19.	А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер». Изображение природы в стихотворениях поэта.	1	0	0	24.10.2022			Устный опрос; Чтение наизусть;
20.	А. С. Пушкин. Стихотворение «Няне». Поэтизация образа Арины Родионовны.	1	0	0	25.10.2022			Устный опрос;
21.	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Сюжет сказки.	1	0	0	26.10.2022			Устный опрос;
22.	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Герои сказки. Противостояние добрых и злых сил, утверждение  мысли о превосходстве внутренней красоты над красотою внешней.	1	0	0	31.10.2022			Устный опрос;
23.	А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Художественное совершенство пушкинской сказки. Проверочная работа	1	0	0	01.11.2022			Устный опрос; Письменный контроль;
24.	М.Ю. Лермонтов«Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения.	1	0	0	02.11.2022			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
25.	М.Ю. Лермонтов «Бородино». Проблематика и поэтика произведения.	1	0	0	07.11.2022			Устный опрос; Чтение наизусть;
26.	Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Поэтизация народной жизни, народных преданий.	1	0	0	08.11.2022			Устный опрос;
27.	Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Сочетание комического и трагического, реального и фантастического в повести.	1	0	0	09.11.2022			Устный опрос; Письменный контроль;
28.	Внеклассное чтение №2. Реальное и фантастическое в повести Н.В.Гоголя "Майская ночь или утопленница"	1	0	0	14.11.2022			Устный опрос; Тестирование;
29.	И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму» как рассказ  о крепостном праве и протест против рабства.	1	0	0	15.11.2022			Устный опрос;
30.	И.С. Тургенев.  «Муму». Система образов произведения..	1	0	0	16.11.2022			Тестирование; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
31.	И.С. Тургенев. «Муму»: духовные и нравственные качества Герасима.	1	0	0	28.11.2022			Устный опрос;
32.	И.С.Тургенев "Муму": Герасим и Муму	1	0	0	29.11.2022			Устный опрос; Письменный контроль;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
33.	Финал рассказа. Немой Герасим – символ немого протеста крепостных крестьян.	1	0	0	30.11.2022			Устный опрос;
34.	Развитие речи №3. Подготовка к обучающему сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму»	1	0	0	05.12.2022			Сочинение;
35.	Н.А.Некрасов: жизнь и творчество. Мир детства в стихотворениях Н.А.Некрасова "Крестьянские дети", "Школьник"	1	0	0	06.12.2022			Устный опрос;
36.	Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос» (фрагмент): поэтический образ русской женщины	1	0	0	07.12.2022			Самооценка с использованием«Оценочного листа»; Чтение наизусть;
37.	Н.А. Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Картины природы и жизнь народа.	1	0	0	12.12.2022			Устный опрос;
38.	Внутришкольный мониторинг №2. Контрольная работа за 1 полугодие.	1	1	0	13.12.2022			Контрольная работа;
39.	Л.Н.Толстой: начало литературной деятельности. "Кавказский пленник" -рассказ-быль	1	0	0	14.12.2022			Устный опрос;
40.	Проект №2. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы (по рассказу Л.Н.Толстого "Кавказский пленник")	1	0	1	19.12.2022			Практическая работа; Проект;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
41.	Жилин и Дина. Дружба разных народов как естественный закон человеческой жизни	1	0	0	20.12.2022			Устный опрос;
42.	Л.Н.Толстой "Кавказский пленник". Сюжет и композиция. Тема бессмысленности и жестокости межнациональной вражды.	1	0	0	21.12.2022			Устный опрос; Письменный контроль;
43.	Рассказ Л.Н.Толстого "Акула" как призыв к любви,  взаимовыручке.	1	0	0	26.12.2022			Устный опрос; Письменный контроль;
44.	Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной. Ф.И.Тютчев -певец родной природы. Образ лета в стихотворении "Как весел грохот летних бурь", образ осени в стихотворении "Есть в осени первоначальной..."	1	0	0	27.12.2022			Устный опрос; Чтение наизусть;
45.	Пейзажная лирика А.К.Толстого и А.А.Фета. Художественные средства, передающие различные состояния природы и человека в стихотворении А.К.Толстого "Где гнутся над омутом лозы" и стихотворении А.А.Фета "Задрожали листы, облетая..."	1	0	0	28.12.2022			Устный опрос;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
46.	Богатство и разнообразие чувств и настроений в пейзажной лирике И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина (на примере стихотворений И.А.Бунина "Помню - долгий зимний вечер", А.А.Блока "Летний вечер", С.А.Есенина "Мелколесье. Степь и дали...")	1	0	0	09.01.2023			Устный опрос; Чтение наизусть;
47.	Развитие речи №4. Обучение анализу лирического произведения.	1	0	0	10.01.2023			Сочинение;
48.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А.П. Чехов «Лошадиная фамилия»«Мальчишки»  Юмор.	1	0	0	11.01.2023			Устный опрос;
49.	Приемы создания комического в рассказе А.П.Чехова "Хирургия"	1	0	1	16.01.2023			Практическая работа;
50.	Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. М.М. Зощенко "Галоша". Тема, идея, сатира. Сюжеты и образы юмористических рассказов, средства создания сатирического контекста .	1	0	0	17.01.2023			Устный опрос;
51.	М.М. Зощенко "Встреча". Сюжеты и образы юмористических рассказов	1	0	0	18.01.2023			Устный опрос;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
52.	Произведения отечественной литературы о природе и животных. Рассказ К. Г. Паустовского "Тёплый хлеб". Герои сказки и их поступки.	1	0	0	23.01.2023			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
53.	Рассказ К. Г. Паустовского "Тёплый хлеб". Нравственные проблемы сказки.	1	0	0	24.01.2023			Устный опрос; Тестирование;
54.	Проект №2. Создание иллюстрированного альбома  по сказке-были "Теплый хлеб"	1	0	0	25.01.2023 ;			; Проект;
55.	К.Г. Паустовский "Теплый хлеб"- сказка-предупреждение.	1	0	0	26.01.2023			Устный опрос;
56.	К.Г. Паустовский "Заячьи лапы". Взаимоотношения человека и животного.	1	0	0	27.01.2023			Устный опрос; Письменный контроль;
57.	Повесть - быль М. М. Пришвина  "Кладовая солнца". Изображение жизни детей в тяжелое послевоенное время	1	0	0	30.01.2023			Устный опрос;
58.	Сказка - быль М. М. Пришвина  "Кладовая солнца". Образы главных героев.	1	0	0	31.01.2023			Устный опрос;
59.	Сказка - быль М. М. Пришвина  "Кладовая солнца".  Человек и природа в произведении.	1	0	0	01.02.2023			Устный опрос;
60.	Мир глазами ребёнка. в рассказе А.П. Платонова "Никита".	1	0	0	02.02.2023			Устный опрос;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
61.	А.П. Платонов "Никита" : быль и фантастика".	1	0	0	06.02.2023			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
62.	Развитие речи №  5. Описание иллюстрации к художественному произведению.Устное словесное рисование.	1	1	0	07.02.2023			Сочинение;
63.	В.П. Астафьев "Васюткино озеро"  как автобиографическое произведение	1	0	0	08.02.2023			Устный опрос;
64.	.В.П.Астафьев "Васюткино озеро". Ключевые эпизоды повести.	1	0	0	13.02.2023			Устный опрос; Письменный контроль;
65.	В.П.Астафьев "Тайга хлипких не любит". Величественный образ сибирской природы	1	0	0	14.02.2023			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
66.	Проект №3. Создание фотоальбома "Путешествие по берегам Енисея: природа и люди"	1	0	0	15.02.2023 ;			; Проект;
67.	В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Поведение человека в экстремальной ситуации. Становление характера главного героя.	1	0	0	27.02.2023			Устный опрос;
68.	Внутришкольный мониторинг №3. Контрольное сочинение-ответ на проблемный вопрос	1	0	0	28.02.2023 ;			; Сочинение;

№
п/п

Тема урока

Количество часов

5А

5Б

5В

Виды, формы контроля

Всего

КР

ПР

69.

Литература XX—XXI веков. Произведения
отечественной прозы на тему «Человек на
войне»  Обзор
художественных
произведений.

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос; Письменный
контроль;

70.

Ребёнок на войне.

Повесть В.П.Катаева "Сын полка"

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;

71.

Образ Вани Солнцева.

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

72.

Дружба и
взаимовыручка тетей и взрослых

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос; Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

73.

Образы разведчиков.

Изображение будней
Великой Отечественной войны

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос; Письменный
контроль;
Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

74.

Героический пафос
книги В.П.Катаева "Сын полка".

1

0

0

15.03.2023

Устный опрос;

75.

Внеклассное чтение№3.  Ю. Я. Яковлев.

«Девочки с Васильев-ского острова» -
пронзительный рассказ о Тане Савичевой

1

0

0

20.03.2023

Письменный контроль;

Произведения
отечественных
писателей XIX—XXI веков на тему детства .В.Г. Короленко "В
дурном обществе".

Жизнь среди серых
камней. Изображение детей в произведении: семья судьи  и семья Тыбурция

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
77.	В.Г. Короленко "В дурном обществе". Изображение детей в произведении: семья судьи  и семья Тыбурция	1	0	0	22.03.2023			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
78.	В.Г. Короленко «В дурном обществе», глава «Кукла» - кульминация повести.	1	0	0	27.03.2023			Устный опрос;
79.	В.Г. Короленко «В дурном обществе» Простота и выразительность языка повести. Путь Васи к правде и добру.	1	0	0	28.03.2023			Устный опрос;
80.	Развитие речи №6. Портрет как средство характеристики героя. Устное словесное рисование героев повести	1	0	0	29.03.2023			Устный опрос;
81.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей. Фантастика или реальность книги К.Булычева "Миллион приключений"	1	0	0	10.04.2023			Устный опрос; Самооценка с использованием«Оценочного листа»;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
82.	К. Булычев "Миллион приключений". чтение и анализ глав "Загнаничная принцесса" и "Каникулы на Пенелопе"	1	0	0	11.04.2023			Устный опрос;
83.	Художественный мир книги К.Булычева "Миллион приключений"	1	0	0	12.04.2023			Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
84.	Внеклассное чтение №4. В. Крапивин "Тень Каравеллы". Сюжет и герои.  Что значит дружба в жизни героев?	1	0	0	17.04.2023			Устный опрос;
85.	Литература народов Российской Федерации. Р.Г. Гамзатов. "Песня соловья" - стихотворение о любви к родной земле и Родине.	1	0	0	18.04.2023			Устный опрос;
86.	Литература народов Российской Федерации. М.Карим «Эту песню мать мне пела»   как стихотворение патриотической тематики	1	0	0	19.04.2023			Устный опрос;
87.	Развитие речи № 7. Мое художественное восприятие родины	1	0	0	24.04.2023			Устный опрос; Сочинение;
88.	Зарубежная литература. Х.К. Андерсен. "Снежная  королева" -сказка о великой силе любви.	1	0	0	25.04.2023			Устный опрос; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
89.	Реальность и фантастика сказки Х.К.Андерсена "Снежная королева"	1	0	0	26.04.2023			Устный опрос; Письменный контроль;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
90.	Зарубежная сказочная проза. Л.Кэрролл. Бессмыслица как средство создания чудесных ситуаций в сказочной  повести Л.Кэрролла "Алиса в стране чудес"	1	0	0	03.05.2023			Устный опрос;
91.	Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес». Стиль и язык сказки , художественные приёмы изображения.	1	0	0	02.05.2023			Устный опрос;
92.	Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Тема дружбы в произведении	1	0	0	10.05.2023			Устный опрос;
93.	Том Сойер и его друзья. Том и Гек в романе М. Твена.	1	0	0	08.05.2023			Устный опрос;
94.	Рэй Бредбери Фантастические рассказы.	1	0	0	17.05.2023			Устный опрос;
95.	Внутришкольный мониторинг  №4. Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.	1	1	0	16.05.2023			Контрольная работа;
96.	Зарубежная приключенческая проза Р. Л. Стивенсон. «Чёрная стрела». Сюжет и герои.	1	0	0	15.05.2023			Устный опрос;

№ п/п	Тема урока	Количество часов			5А	5Б	5В	Виды, формы контроля
		Всего	КР	ПР
97.	Зарубежная приключенческая проза: Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ»	1	0	0	24.05.2023			Устный опрос;
98.	Сюжет и герои повести Р.Л.Стивенсона "Остров окровищ"	1	0	0	23.05.2023			Устный опрос;
99.	Зарубежная проза о животных Э. Сетон-Томпсон. "Арно". Героическая судьба почтового голубя.	1	0	0	22.05.2023			Самооценка с использованием«Оценочного листа»;
100.	Дж. Даррелл "Говорящий свёрток". Защита животных, созданных фантазией человека	1	0	0	29.05.2023			Устный опрос;
101.	Внеклассное чтение №Моя любимая книга	1	0	0	30.05.2023			Устный опрос;
102.	102. Промежуточная              аттестация. Интегрированный зачет	1	0	0	31.05.2023			Промежуточная аттестация. Интегрированный зачет.;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	4	3

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 5 класс /Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., АО «Издательство«Просвещение»;
Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Н.В.Егорова Поурочные разработки по литературе к УМК под ред. В.ЯКоровиной 5 класс, Москва, Веко, 2022

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

РЭШ, Учи.ру, Инфоурок, Сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Дидактические материалы, портреты русский писателей, иллюстративный материал. Раздаточный материал, включая Менеджмэт для организации групповой работы

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Компьютер, интерактивная доска, мультимедиапроектор

Краткое описание документа:

Рабочая программа 2022-23 учебного года создана на основе конструктора рабочих программ, отражает требования обновленного ФГОС, адаптирована для учебника