Рабочая программа по русскому языку 5 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8»

х. Чернышёв Шовгеновского района  Республики Адыгея

«Рассмотрено»                      «Согласовано»                                          «Утверждаю»

на заседании ШМС               зам. директора по УВР                              директор

МБОУ СОШ № 8                 МБОУ СОШ № 8                                   МБОУ СОШ № 8                      Чернышёв                              х. Чернышёв                                              х. Чернышёв

Протокол №___                   __________/Айрумова М.А../                        _______/Ожев Р.М./

От «__»____2019 г.              «___»____________2019 г.                       Приказ № _______

От «____»______2019 г.

Рабочая программа

 по русскому языку

 для 5  класса

на 2019 – 2020 учебный год

Разработала:

Лобанова Г. Н.,

учитель русского языка

    и литературы                            

высшей квалификационной

категории

х. Чернышёв

2019 г.

                    Данная рабочая программа разработана на основе:

1) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

3) Рабочей программы основного общего образования по русскому языку. 5 – 9 классы, авторы М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов Г. А. Богданова // Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы.

   Согласно учебному плану МБОУ СОШ № 8 х.Чернышев на 2018-2019 учебный год в 5 классе на изучение предмета «Русский язык»  отводится 5 часов в неделю из обязательной части, 170 часов в год (при 35неделях), в том числе:

на развитие речи – 9 часов

на тесты – 1час

 на контрольные  работы – 2 часа

на контрольные диктанты – 8 часов

   Цели учебного предмета:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного,  когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

•                   воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе, осознание эстетической ценности родного языка; воспитание интереса и любви к русскому языку;

•                   овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

•                    овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования; развитие способности опознавать, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умения стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание устремления к речевому самосовершенствованию.

Задачи курса русского языка в  5 классе:

•  Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

•  Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

•  Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

•   Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Планируемые результаты освоения учебного предмета русский    язык

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления

национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Содержание учебного предмета русский язык.

5 КЛАСС (5 часов в неделю, всего 175 часов)

О ЯЗЫКЕ (2 ч.)

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

Речь ( 39 ч.)

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация — условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой

ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи (32)

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10 ч.)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический

разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (11ч.)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (3ч.)

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (3 ч.)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки.

Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Систематический курс русского языка(55ч.)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) (25ч.)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

  Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.

Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (30 ч.)

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении (-оватый,-ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з/ с. Правописание корней -лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. (47 ч.)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (20 ч.)

ГЛАГОЛ (20 ч.)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видо-временных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (13 ч.)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

   Правильное образование некоторых грамматических

форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (16 ч.)

   Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

  Основные способы образования имён прилагательных.

  Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

  Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

 Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

 Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных  прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бес- крайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превос ходной степеней (красивее, длиннее).

  Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Повторение-1ч.

Подведение итогов года-1ч.

Тесты-1ч.

Контрольные работы-2ч

Диктанты  - 8ч

Сочинений -  3ч.

Изложений  - 2ч.

Анализ текста -  2ч

Развитие речи  -  38

Перечень практических работ:

1.Контрольное сочинение «Памятный день летних каникул».

2. Контрольный диктант  по теме «Орфография».

3. Изложение по тексту художественного стиля.

4. Письменное описание картины.

5.Итоговый  контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика ».

6. Итоговый контрольный диктант  с грамматическим заданием за 2 четверть по теме «Лексика».

7. . Сочинение. Описание  фотографии.

8. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля  речи.

9. Контрольная работа. Анализ текста:определение типа речи.

10. Контрольное  изложение «Джек здоровается».

11. Итоговый контрольный  диктант с грамматическим заданием за 3 четверть по теме «Синтаксис и пунктуация».

12. Контрольный  диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».

13. Сочинение. Описание игрушки.

14. Контрольный  диктант по теме : «Имя существительное».

15. . Контрольное  изложение. «Друг детства.

16. Контрольное  сочинение на тему: «Знакомьтесь: мой друг…»

17. Контрольный   итоговый диктант с грамматическим заданием.

Календарно – тематическое планирование 

№ п/п	Тема урока	Всего часов	Дата проведения (планируемая)	Дата проведения (фактическая)
	О языке.	3+2р.р.
1	Значение языка в жизни человека.	1
2	Что мы знаем о русском языке.	1
3	Р.р.  Речь как деятельность, как способ общения людей	1
4	Р.р.  Речь устная и письменная,	1
5	Р.р.  Речь монологическая и диалогическая.	1
	Язык. Правописание. Культура речи. Закрепление и углубление  изученного в начальных классах.
	Фонетика, орфоэпия графика.	4
6	Предмет изучения фонетики. Звуки речи.	1
7	Предмет изучения графики. Алфавит.	1
8	Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я.	1
9	Фонетический разбор	1
	Письмо. Орфография.	11+5р.р
10	Значение письма в жизни общества	1
11	Р.р. Текст как продукт речевой деятельности и его основные признаки.	1
12	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
13	Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.	1
14	Основные виды изученных орфограмм гласных корня. Безударные гласные корня	1
15	Р.р. Тема текста.	1
16	Основные виды изученных орфограмм согласных корня Непроизносимые согласные.	1
17	Р.р. Основная мысль текста	1
18	Р.р. Микротемы. План текста.	1
19	Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу ,нч, чн, чк, рщ.	1
20	Буква ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.	1
21	Употребление на письме разделительных Ъ и Ь	1
22	Не с глаголами. Использование орфографического словаря.	1
23	Употребление на письме буквенных сочетаний  -тся и –ться в глаголах.	1
24	Контрольный диктант  по теме «Орфография».	1
25	Анализ контрольного диктанта	1
	Слово и его строение. Морфемика.	3+2р.р
26	Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.	1
27	Корень, приставка и суффикс как значимые части слова.	1
28	.. Р.р. Изложение .Подготовка.	1
29	Р.р. Изложение. Написание изложения.	1
30	Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем	1
	Слово как часть речи. Морфология.	3+1р.р
31	Предмет изучения морфологии. Знаменательные части речи, их основные признаки	1
32	Склонение  и спряжение	1
33	Служебные части речи.	1
34	Р.р. Деление текста на абзацы. Строение абзаца	1
	Фонетика, орфоэпия графика.	6+2р.р
35	Слог. Русское словесное ударение и его особенности.	1
36	Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие	1
37	Р.р. Обучение описанию картины.	1
38	Р.р. Обучение описанию картины.	1
39	Элементарные сведения о транскрипции	1
40	Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи. Знакомство со школьным орфоэпическим словарем	1
41	Орфоэпия. Произношение гласных и согласных звуков. Произношение заимствованных слов.	1
42	Итоговый  контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть  по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика ».	1
	Слово и его значение. Лексика.	5+3р.р
43	Предмет изучения лексики	1
44	Слово и его лексическое значение.	1
45	Р.р. Понятие о стилистически значимой  речевой ситуации.	1		.
46	Подбор синонимов и антонимов.	1
47	Р.р. Речь разговорная и книжная.	1
48	Р.р.  Этикетные слова как особая лексическая группа	1
49	Знакомство с толковым словарем.	1
50	Проверочная работа по лексике, морфемике, морфологии. Тест.	1
	Язык. Правописание. Систематический курс.
	Лексика. Словообразование. Орфография.	45+11
51	Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания	1
52	Слова-синонимы, антонимы (повторение).	1
53	Слова однозначные и многозначные.	1
54	Р.р. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета	1
55	Пути пополнения словарного состава русского языка.	1
56	Фразеологизмы; их стилистическая  принадлежность  и основные функции в речи.	1
57	Р.р. Художественная речь	1
58	Словообразование и заимствование  слов из других языков.	1
59	Слова исконно русские и заимствованные.	1
60	Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов.	1
61	Омонимы	1
62	Р.р. Научно-деловая речь	1
63	Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи.	1
64	Р.р. Характеристика разговорного и книжного стилей речи с учетом особенностей речевой ситуации.	1
65	Неологизмы как новые  слова, построенные по типичным моделям.	1
66	Чередование гласных  и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.	1
67	Правописание корней – лаг -, -лож	1
68	Правописание корней - раст -, -рос-	1
69	Р.р. Типы речи: описание, повествование, рассуждение.	1
70	Буквы о-е после шипящих в корне.	1
71	Буквы о-е после шипящих в корне. Закрепление темы.	1
72	Итоговый контрольный диктант  с грамматическим заданием за 2 четверть по теме «Лексика».	1
73	Слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы).	1
74	Устаревшие слова. Историзмы. Архаизмы	1
75	Буквы Ы-И после Ц.	1
76	Р.р. Типы речи: оценка действительности.	1
77	Р.р. Сочинение. Описание  фотографии.	1
78	Общеупотребительная лексика .	1
79	Р.р. Развитие мысли в тексте: данное и новое в предложениях текста.	1
80	Правописание приставок на з и с.	1		3четв
81	Правописание приставок на з и с.	1
82	Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении.	1
83	Р.р. Способы соединения фрагментов в целом тексте.	1
84	Обобщение и закрепление материала по лексике, словообразованию и орфографии	1
85	Р.р.  Строение текста типа рассуждения.	1
86	Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля  речи.	1
	Синтаксис и пунктуация.	24+6
87	Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.	1
88	Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании	1
89	Р.р. Строение  текста типа повествования.	1
90	Именные и глагольные словосочетания	1
91	Предложение.  Его грамматическая основа	1
92	Р.р. Контрольная работа. Анализ текста. Определение типа речи.	1
93	Виды предложений по цели высказывания. Интонация и порядок слов.	1
94	Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.	1
95	Главные члены предложения.	1
96	Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже.	1
97	Односоставные и двусоставные предложения.	1
98	Р.р. Контрольное  изложение «Джек здоровается». Подготовка.	1
99	Р.р. Контрольное  изложение «Джек здоровается».Написание.	1
100	Предложения распространенные и нераспространенные.	1
101	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1
102	Определение.	1
103	Обстоятельство.	1
104	Предложения с однородными членами Запятая между однородными членами..	1
105	Обобщающее слово перед однородными членами	1
106	Двоеточие и тире при обобщающих словах.	1
107	Обращение. Знаки препинания при обращении.	1
108	Синтаксический разбор простого предложения.	1
109	Р.р. Особенности фрагментов текста с определенным типовым значением.	1
110	Проверочная работа по теме «Синтаксис и пунктуация». Тест.	1
111	Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью.	1
112	Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложениях.	1
113	Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.	1
114	Диалог. Тире при диалоге.	1
115	Повторение и обобщение изученного по синтаксису и пунктуации.	1
116	Итоговый контрольный  диктант с грамматическим заданием за 3 четверть по теме «Синтаксис и пунктуация».	1
	Морфология. Орфография.
	Глагол.	20+1
117	Классификация частей речи русского языка.	1
118	Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, роль в предложении	1
119	Правописание не с глаголами (закрепление).	1
120	Основные способы образование глаголов.	1
121	Основные способы образование глаголов. Закрепление темы.	1
122	Р.р. Строение  текста типа повествования. Лицо и его действия	1
123	Виды глаголов	1
124	Корни с чередованием И-Е, их правописание.	1
125	Неопределенная форма глаголов (инфинитив)	1
126	Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в глаголах.	1
127	Наклонение глагола.	1
128	Сослагательное наклонение глагола; значение, образование, правописание.	1
129	Повелительное наклонение глагола.; значение, образование, правописание.	1		4четв.
130	Морфологический разбор глагола.	1
131	Времена глагола.	1
132	Спряжение глагола. Лицо и число.	1
133	Правописание личных окончаний глаголов.	1
134	Правописание  безударных личных окончаний глаголов.	1
135	Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы	1
136	Глагольная синонимия в художественных текстах.	1
137	Контрольный  диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».	1
	Имя  существительное.	13+2
138	Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение	1
139	Основные способы  образования имен существительных.	1
140	Р.р. Строение текста типа описания Предмет и его признаки.	1
141	Р.р. Сочинение. Описание игрушки.	1
142	Правила употребления на письме типичных суффиксов –чик, -щик, -ек,-ик.	1
143	Правила слитного  и раздельного написания не с именами существительными.	1
144	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.	1
145	Имена существительные собственные и нарицательные	1
146	Существительные общего рода. Род неизменяемых существительных.	1
147	Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.	1
148	Падеж имен существительных.	1
149	Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые  существительные.	1
150	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1
151	Имена существительные в художественном тексте.	1
152	Контрольный  диктант по теме : «Имя существительное».	1
	Имя прилагательное.	14+4
153	Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение . Роль в предложении.	1
154	Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные,	1
155	Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные относительные и притяжательные.	1
156	Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.	1
157	Основные способы образования имен прилагательных.	1
158	Р.р. Способы соединения фрагментов в целом тексте.	1
159	Р.р. Контрольное  изложение. «Друг детства. Подготовка.	1
160	Р.р. Контрольное  изложение. «Друг детства. Написание.	1
161-162	Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении.	2
163-164	Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий	2
165	Р.р. Контрольное  сочинение на тему: «Знакомьтесь: мой друг…»	1
166	Степени сравнения имен прилагательных. Сравнительная степень.	1
167	Степени сравнения имен прилагательных. Превосходная степень.	1
168	Контрольный   итоговый диктант с грамматическим заданием .	1
169	Анализ контрольного диктанта.	1
171	Образная, эмоциональная функция прилагательных в речи.	1
172	Эпитеты. Синонимия  имен прилагательных	1
173	Употребление прилагательных в переносном значении.	1
174	Повторение.	1
175	Подведение итогов года.	1

Приложение № 1

Оценочные материалы

 Входной контрольный диктант (урок 12)

Цели:

1. Проверить остаточные орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

В лесу.

Мы идём по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встаёт солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зелёную чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льётся через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверёк прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведёт в гору. Там конец нашего пути.

Грамматические задания

1. Подчеркните в предложении подлежащее и сказуемое.

Вариант 1. Над ближним лесом встаёт солнце.

Вариант 2. Крутой подъём ведёт в гору.

2. Разберите слова по составу.

Вариант 1. Ближним

Вариант 2. Широкой

3. Разберите слово как часть речи.

Вариант 1. Входим

Вариант 2. Прыгнул

4. Произведите орфографический разбор.

Вариант 1. Редкий

Контрольный диктант  по теме «Письмо. Орфография».  (Урок 24)

Цели:

1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся.

2. Отработать навыки самостоятельной работы над ошибками.

На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьет подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются.

Г. А. Богданова (82 слова)

Задания:

1. Озаглавьте текст диктанта.

2. Выпишите пять слов с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.

Изложение.    (28-29)

Раз со мной на охоте произошел такой случай. Отправился я на охоту за зайцами. Через час нашли мои собаки в лесу зайца и погнали. Я стал на дорожке и жду.

Гоняют зайца собаки по лесной вырубке, а заяц все не выбегает. Куда же он девался? Подождал, подождал я и пошел на полянку посмотреть, в чем дело. Гляжу: носятся мои собаки по кустам вокруг пней, нюхают землю, никак в заячьих следах не разберутся. Куда зайцу на поляне спрятаться?

Вышел я на середину полянки и сам ничего не пойму. Потом случайно глянул в сторону, да так и замер. В пяти шагах от меня, на верхушке высокого пня, притаился заяц, глазенки так и впились в меня, будто просят: «Не выдавай меня собакам!»

Стыдно мне стало убивать зверька. Опустил я ружье, отозвал гончих. Пошли мы других зайцев искать, а этот трудный экзамен на хитрость сдал. Пускай живет, зайчат уму-разуму учит.

Урок 42

Итоговый контрольный диктант по теме: «Фонетика. Графика».

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, готовится к бою. Сильный порыв ветра вырывается из-за вершин деревьев, кружится пылью по дороге и мчится вперёд.

Ударили по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю обрушилась стена воды. Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

Быстро проходит летняя гроза. Но вот светлеет туманная даль. Небо начинает голубеть. Над полем, над лесом плывёт лёгкий пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. Это капают с деревьев и блестят на солнце снежинки.

Грамматическое задание:

•         Озаглавить текст

•         Произвести синтаксический разбор предложения

1 вар. -       Сверкнула молния, прокатился по небу гром.

2 вар - Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь не прошёл. 

3.  Произвести фонетический разбор слов

1 вар. - землю

2 вар. - стена

Тест по русскому языку. Фонетика. Морфемика. Лексика. Урок 50

1. В каждом ряду найдите и укажите лишний согласный звук.

а) [ш], [ч’], [щ’], [х], [х’], [ц]
б) [ч’], [щ’], [ф’], [й’]

2. Определите количество букв и звуков в словах.

а) грустная
1) 8 букв, 8 звуков
2) 8 букв, 7 звуков
3) 8 букв, 9 звуков

б) тюль
1) 4 буквы, 4 звука
2) 4 буквы, 3 звука
3) 4 буквы, 5 звуков

3. Укажите слово, у которого нет окончания.

а) читал
б) рожь
в) пальто
г) ключ

4. Найдите пару однокоренных слов.

а) рисовал — рисовать
б) гористая — горевать
в) дорогами — дороговизна
г) лесник — перелесок

5. Отметьте вариант, в котором даны формы одного слова.

а) ценить -ценитель
б) оценка — оценках
в) оценить — оценка
г) ценить — оценить

6. Укажите синоним к слову красивый.

а) прекрасный
б) замечательный
в) красота
г) уродливый

7. Отметьте антоним к слову трудиться.

а) работать
б) бездельничать
в) бездельник
г) думать

Ответы на тест по русскому языку Фонетика Морфемика Лексика
1 вариант
1.
а) [ш] — парный глухой, другие звуки непарные глухие
б) [ф’] — парный мягкий, остальные непарные мягкие
2.
а) 1)
б) 2)
3. в
4. г
5. б
6. а
7. б

Итоговый  КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 КЛАСС

ТЕМА: "ЛЕКСИКА" Урок 61

  Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею, то передал ее в дар Москве. 

  Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову.

  В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея.

 (По Л. Кудрявцевой)

(113 слов) 

  Задания к тексту:

  1. Найдите синонимы к слову художник.

  2. Являются ли слова молодой и знаменитый антонимами?

  3. Составьте словосочетания со словом молодой, иллюстрируя разные значения этого слова.

Анализ текста: определение стиля речи.  (Урок 86)

Задания.

1 .Спишите текст.

2.Определите стиль речи, укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот текст.

3.Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи.

Тексты для анализа.

1 вариант.

Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл п лес. Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них маслянисто блещут л Пахнет снегом и березовыми почками.

(по Б.Пастернаку)

2 вариант

-А какая Италия?

- Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, i всякие растут сладкие да вкусные. Все там черные от солнца ходят, раздетые, вовсе нет.

(Ю.Казаков)

3 вариант

Италия - государство на юге Европы, на Средиземном море, средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Растительность ю горах - леса, на равнинах - поля, сады, виноградники.

(Словарь-справочник)

Контрольная работа. Анализ текста. Определение стиля текста. (Урок 92)

Задания.

1. Спишите текст.

2. Определите стиль речи, укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот текст.

3. Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи.

Текст для анализа.

1 вариант.

Зима на исходе. Сонно хмурится солнце в лесу, сонно ресницами игл пахнет лес. Снег на дорогах чернеет, и в полдень на них маслянисто блещут лужи. Пахнет снегом и березовыми почками.

(по Б. Пастернаку)

Задания.

1. Спишите текст.

2. Определите стиль речи, укажите речевую ситуацию, в которой может быть использован этот текст.

3. Подчеркните слова и выражения, характерные для этого стиля речи.

Текст для анализа.

2 вариант.

- А какая Италия?

- Италия-то? Италия, сынок, хорошая. Жарко там, солнца много, и всякие плоды растут сладкие да вкусные. Все там черные от солнца ходят, раздетые, зимы вовсе нет.

(Ю. Казаков)

(99-100)

Изложение «Джек здоровается»

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.

- Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовут? – закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.

Папа сказал, что эта охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.

Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.

-Джек, здравствуй! – сказал папа.

Пес подал ему руку. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он 2здоровался» раз десять. Мы весело смеялись. (132 слова)

(По Г.Скребицкому)

Итоговый контрольный диктант за 3 четверть  (урок 116)

по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Вариант 1

Погода стала меняться. Из-за далекого горизонта неслись и приближались низкие облака.  Солнце выглянуло из-за туч, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, бросил в воду сухие листья и погнал их по реке. «Дождь пойдёт», -  проговорила Нина.

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель. Река покрылась пузырьками, когда сплошной полосой хлестнул проливной дождь. Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Но вот ветер утих, появилось солнце. Редкие капли дождя падали на землю. Они повисали в траве, и в каждой капле отражалось солнце. (100 слов)

(По В. Астафьеву)

•         Грамматическое задание:

Графически объяснить написание безударных гласных в корнях глаголов

1 вар. – в 1-ом абзаце

2-ой вар. – во 2-ом абзаце

Графически объяснить пунктуацию в предложениях

1 вар. - «Дождь пойдёт», -  проговорила Нина.

Зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.

            2-ой вар. –

Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает.   

Валерка громко закричал: «Бежим, ребята!»

Урок 137

Диктант по глаголу  и задания к нему.

Цель: установить уровень сформированности навыков правописания окончаний глаголов, корней с чередованием гласных, умения разграничивать части сложного предложения и однородные члены предложения, связанные союзом и.

Как заяц спас старику жизнь.

Однажды дедушка Семен пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь.

Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.

Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…

Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова)

(по К.Паустовскому)

Задания.

1.Выделите в рамочку безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант).

2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов ( укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).

3.Разберите по составу слова: разрастается (1 вариант); выбираются (2 вариант)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное» (урок 152)

ПРИЕЗД ЭЛЕКТРОНИКА В ГОРОД

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль.

Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел

веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов.

Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал

угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй

этаж и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены,

удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком

нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.) (97 слов.)

З а д а н и я :

1. Выпишите одушевленное и неодушевленное существительные.

Каким способом образованы существительные?

В а р и а н т I – багажник;

в а р и а н т II – помощник.

2. Разберите слова по составу:

в а р и а н т I – подкатил, трубкой, научного;

в а р и а н т II – увидел, голубоватые, помощниками.

(159-160)

Изложение

Друг детства
Я решил заняться боксом.
Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.
— Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный — желтый, стеклянный, а другой большой белый из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдается...
Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит, смеется разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара...
(По В. Драгунскому).

Итоговый контрольный диктант (урок 168)

по русскому языку

5 класс

   Коротка летняя ночь на севере тундры. В мае ещё в воздухе вьются снежинки, бушуют буйные ветры по бескрайним просторам. Потом вдруг проясняется небо, тает снег, начинают оживать и цвести первые растения.

   В это время сюда возвращаются птицы. Тундра – родина этих птиц. На берегах светлых озёр они строят свои гнёзда. Здесь они могут спокойно отложить яйца, выкормить птенцов и не беспокоиться о пище. Мошки и комары сами лезут им в рот!

   Быстро проходит летняя пора. Птенцы вырастают и отправляются за далёкие горы, леса и моря. Весной они опять вернуться сюда.

   Наступает день, когда солнце не поднимается из-за горизонта. Теперь его не увидишь до весны. Долгая полярная ночь простирается над необъятными просторами тундры, и только синие сумерки освещают землю.

Грамматическое задание.

•         Сделать синтаксический разбор предложения:   Птенцы вырастают...

•         Сделать морфемный разбор слов:  отложить, летняя, снежинки.

•         Сделать фонетический разбор слова:  снег.

Приложение № 2

Критерии оценивания

Русский язык

Оценка устных ответов.

     Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

   При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

-       полнота и правильность ответа;

-       степень осознанности, понимания изученного;

-       языковое оформление ответа.

Отметка	Требования по основным критериям
	Полнота и правильность ответа	Степень осознанности, понимания	Языковое оформление ответа
«5»	Ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий.	Обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.	Излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	Излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.	Не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.	Излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	Если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

        Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.2.2. Оценка диктантов.

    Объем контрольного диктанта устанавливается: для V класса — 90 — 100 слов, для VI класса — 100—110, для VII класса — 1 10—120, для VIII класса— 120—150, для IX класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

   Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса — 15—20, для VI класса — 20—25, для VII класса — 25 — 30, для VIII класса — 30 — 35,для IX класса — 35 — 40.

    Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

    Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

    Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3 пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

    В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не более 7 слов, в VIII —IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

    До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

-       в переносе слов;

-       на правила, которые не включены в школьную программу;

-       на еще не изученные правила;

-       в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

-       в передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

    При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

 К негрубым относятся ошибки:

-       в исключениях из правил;

-       в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

-       в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

-       в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

-       в написании ы и и после приставок;

-       в случаях трудного различия не и ни  (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,   никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;  ничто иное не...; не что иное,  как и др.);

-       в собственных именах нерусского происхождения;

-       в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

-       в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

    Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

    Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

    Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

    Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.

    Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка «4»  может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

    При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом являются для отметки «4» 2 орфографические ошибки, для отметки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса 5 орфографических ошибок), для отметки «2» 7 орфографических ошибок.

    В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две отметки за каждый вид работы.

    При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

    При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.

Отметка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

2.2.3.  Оценка сочинений и изложений.

    Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов, в VI классе — 50—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250 — 350, в IX – ХI классах — 350 — 450 слов.

    Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

    Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5 — 2,0, в VIII классе — 2,0 — 3,0, в IX – ХI классах — 3,0 — 4,0 страницы.

    К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

    С помощью сочинений и изложений проверяются:

-       умение раскрывать тему;

-       умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

-       соблюдение языковых норм и правил правописания.

    Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

-       соответствие работы ученика теме и основной мысли;

-       полнота раскрытия темы;

-       правильность фактического материала;

-       последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

-       разнообразие словаря и грамматического строя речи;

-       стилевое единство и выразительность речи;

-       число речевых недочетов.

    Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка (негрубая)
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениям со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. 

При оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 — 3— 2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4 — 4, 4 — 6—4, 4 — 4—6.

При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя, по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

2.2.4. Оценка обучающих работ

    Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

-       степень самостоятельности учащегося;

-       этап обучения;

-       объем работы;

-       четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

      Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

     Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Приложение № 3

Лист корректировки рабочей программы

 учителя _________________________________  по предмету _______________________

на 20__ - 20____ учебный год

Класс	Название раздела, темы	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту