Скачать материал

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Новочановская средняя общеобразовательная школа

Барабинского района Новосибирской области

СОГЛАСОВАНО на заседании ШМО классных

руководителей Протокол № 1

« 31» августа 20 20 г.

ПРИНЯТО решением

педагогического совета Протокол № 7

от « 31 » августа 20 20 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Новочановской СОШ

_____________И.А.Женгульдинова Приказ № 156 от «31 » августа 20 20 г.

Рабочая программа по русскому языку

5-7 класс

Составитель:

Логинова Вера Сергеевна

Учитель 1 квалификационной категории

2020 - 2021

Содержание

1. Требования Стандарта к изучению базового курса предмета «Русский язык»

2. Пояснительная записка……………………………………………………

3. Планируемые предметные результаты……………………………………

4. Содержание обучения………………………………………………………

5. Место предмета в учебном плане……………………………………

6. Тематическое планирование

7. Планируемые результаты обучения в 5 классе………………

8. Содержание обучения в 5 классе……………………………………………

9. Тематическое планирование в 5 классе…………………

10. Планируемые результаты обучения в 6 классе…………………………

11. Содержание обучения в 6 классе…………………………………

12. Тематическое планирование в 6 классе……………………

13. Планируемые результаты обучения в 7 классе……………

14. Содержание обучения в 7 классе…………………

15. Тематическое планирование в 7 классе……………………………

16. Планируемые результаты обучения в 8 классе……………

17. Содержание обучения в 8 классе…………………

18. Тематическое планирование в 8 классе

19. Планируемые результаты обучения в 9 классе……………

20. Содержание обучения в 9 классе…………………

21. Тематическое планирование в 9 классе

22. Методическое и материально - техническое обеспечение……

1. Требования Стандарта к изучению базового курса предмета «Русский язык»

Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, должно обеспечить: включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;

осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности и ее социальным ростом;

приобщение к российскому литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета; получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" должны отражать: Русский язык:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности; овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи; умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования: осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей; соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

уместное использование фразеологических оборотов в речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики: идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и наречия;

распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов; проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы

словообразования;

проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков

самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции; опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения;

распознавание распространенных и нераспространенных предложений, предложений осложненной и неосложненной структуры, полных и неполных;

распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций; опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова; использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов; использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме; применение правильного переноса слов;

применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами; выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учетом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесенности глаголов-сказуемых в связном тексте.

2. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета « Русский язык» разработана в соответствии с нормативными документами:

1) Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2) приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 « Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» (в ред. приказов Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014г. № 1644, от 31.12.2015 г. №

1577); 3) Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» с изменениями и дополнениями, указанными в Постановлении Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 24.11.2015 №81;

с учетом

4) примерной основной образовательной программой основного общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

5) программой авторской линии основного общего образования по русскому языку (УМК Т. А. Ладыженская).

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации основной образовательной программы основного общего образования по предмету «Русский язык» (далее – Программы) является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации Программы являются:

• формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;  усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;

• овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;

• овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

3. Планируемые предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным,

просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового,

грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов

(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения

их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию

и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;  использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4.Содержание обучения Содержание обучения Речь. Речевая деятельность.

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).

Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально- делового), языка художественной литературы.

Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности.

Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация.

Функционально- смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение).

Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.).

Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции.

Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные).

Вариативность нормы.

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет.

Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.

Невербальные средства общения.

Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке.

Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

Русский язык в современном мире.

Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков.

Русский язык в кругу других славянских языков.

Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры.

Отражение в языке культуры и истории народа.

Взаимообогащение языков народов России.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.

Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

Языковые особенности художественного текста.

Основные изобразительно- выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика Звуки речи.

Система гласных звуков. Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция.

Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании.

Смыслоразличительная роль ударения.

Фонетический анализ слова. Соотношение звука и буквы.

Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции.

Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией. орфоэпия как раздел лингвистики.

Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Основа слова и окончание.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание.

Нулевая морфема.

Словообразующие и формообразующие морфемы.

Чередование звуков в морфемах.

Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема.

Словообразовательная пара.

Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка.

Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология Слово как единица языка.

Лексическое и грамматическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Лексическая сочетаемость.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Активный и пассивный словарный запас.

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики.

Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре.

Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки.

Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.).

Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов.

Традиционная классификация частей речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи.

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка.

Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Виды связи в словосочетании.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Типы сказуемого.

Предложения простые и сложные.

Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений.

Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Сложные предложения.

Типы сложных предложений.

Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация Орфография. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация.

Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения

5. Место предмета в учебном плане

Класс	Количест во часов в неделю	Коли честв о часов в год	ЧФУОО Кол-во часов в год	Учебник (название и автор)
5	4	136		Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в двух частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М. «Просвещение», 2017
6	5	170		Русский язык 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в двух частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М. «Просвещение», 2017
7	4	136		Русский язык 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М. «Просвещение», 2017
8	3	102		Русский язык 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. М. «Просвещение», 2017
9	3	102		Русский язык 9 класс. Учебник для общеобразовательных организаций Авторы: Бархударов С.Г. М. «Просвещение» 2018
Итого	19	646

6. Планируемые результаты обучения в 5 классе

Выпускник на базовом уровне научится:

Контроль результата

Планируемый результат:

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• находить грамматическую основу предложения; • распознавать главные и второстепенные члены предложения;  использовать орфографические словари. • использовать орфографические словари.
Язык и общение
Вспоминаем, повторяем, изучаем	Контрольный диктант
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	Контрольный диктант
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	Контрольная работа
Лексика. Культура речи	Контрольная работа
Морфемика. Орфография. Культура речи	Контрольный диктант
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	Контрольный диктант
Имя прилагательное	Контрольный диктант
Глагол	Контрольный диктант
Повторение и систематизация изученного	Контрольное тестирование
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • опознавать различные выразительные средства языка; • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта.
Язык и общение
Вспоминаем, повторяем, изучаем	Контрольный диктант
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	Контрольный диктант
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.	Контрольная работа
Лексика. Культура речи	Контрольная работа
Морфемика. Орфография. Культура речи	Контрольный диктант
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	Контрольный диктант
Имя прилагательное	Контрольный диктант
Глагол	Контрольный диктант
Повторение и систематизация изученного	Контрольное тестирование

7. Содержание обучения в 5 классе

( 4 часа в неделю, всего 136 ч) Введение. Язык и общение (1 +1 ч)

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах. Вспоминаем, повторяем, изучаем (15 +4ч)

. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв И, У, А после шипящих. Разделительные Ъ и Ь. самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1,2,3 лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени). Правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения. Буква Ь во 2 лице единственного числа глаголов. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ. Раздельное написание НЕ с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Синтаксис и пунктуация (23 +1ч)

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Структурные типы простых предложений: распространенные и нераспространенные, восклицательные и невосклицательные.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Двоеточие после обобщающего слова. Вводные слова и словосочетания. Сложные предложения. Наличие двух и более основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Способы передачи чужой речи. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (11+1ч) Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Сильные и слабые позиции звуков.

Орфоэпия как раздел лингвистики.

Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.

Проведение фонетического разбора слов.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Звуковое обозначение букв Е,Е,Я,Ю. обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.

Типы текстов. Лексика. Культура речи (9 +1ч)

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Проведение лексического разбора слов.

Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика (16+1ч)

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Морфемный разбор.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы З и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях –лаг/лож, -рос/раст. Буквы Е и О после шипящих в корне. Буквы Ы и И после Ц.

Рассуждение в повествовании. Морфология. Орфография. Культура речи (43+6ч):

Имя существительное (14+2ч) Имя прилагательное (8+2ч) Глагол (19+2ч)

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5-8ч)

8. Тематическое планирование в 5 классе 136 часов (4 часа в неделю)

№

Раздет, тема

количество

п\п			часов
	I	Язык и общение – 4 часа	4
1	I.1	Твой учебник	1
2	I.2	Язык и человек	1
3	I.3	Общение устное и письменное	1
4	I.4	Урок развития речи. Стили речи.	1
	II	Повторение изученного в начальных классах – 23 часа	23
5	II.1	Повторение изученного в начальных классах: звуки и буквы.	1
6	II.2	Орфограмма.	1
7	II.3	Повторение изученного в начальных классах: безударная гласная в корне слова.	1
8	II.4	Повторение изученного в начальных классах: проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова.	1
9	II.5	Повторение изученного в начальных классах: непроизносимые согласные в корне слова.	1
10	II.6	Стартовая работа (диктант)	1
11	II.7	Стартовая работа (проверочная работа	1
12	II.8	Повторение изученного в начальных классах: буквы И, У, А после шипящих.	1
13	II9	Анализ стартовой работы	1
14	II10	Повторение изученного в начальных классах: разделительные Ь и Ъ	1
15	II.11	Правописание предлогов.	1
16	II.12	Урок развития речи. Текст, его тема и основная мысль	1
17	II.13	Урок развития речи Сочинение «Моя семья».	1
18	II.14	Повторение изученного в начальных классах: части речи.	1
19	II.15	Анализ сочинения.	1
20	II.16	Повторение изученного в начальных классах: глагол, -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. .	1
21	II.17	Повторение изученного в начальных классах: личные окончания глаголов.	1
22	II.18	Повторение изученного в начальных классах: имя существительное	1
23	II.19	Повторение изученного в начальных классах: имя прилагательное	1
24	II.20	Повторение изученного в начальных классах: местоимение	1
25	II.21	Повторение материала по разделу «Повторение»	1
26	II.22	Контрольное тестирование.	1
27	II.23	Анализ тестирования	1
	III.	Синтаксис и пунктуация.	24
28	III.1	Словосочетание.	1
29	III.2	Разбор словосочетания	1
30	III.3	Виды предложений по цели высказывания и интонации.	1

31	III.4	Подлежащее.	1
32	III.5	Сказуемое.	1
33	III.6	Тире между подлежащим и сказуемым.	1
34	III.7	Распространённые предложения.	1
35	III.8	Дополнение	1
36	III.9	Определение.	1
37	III.10	Обстоятельство.	1
38	III.11	Однородные члены предложения.	1
39	III.12	Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
40	III.13	Обобщающие слова при однородных членах	1
41	III.14	Обращение.	1
42	III.15	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения	1
43	III.16	Простые и сложные предложения.	1
44	III.17	Сложное предложение	1
45	III.18	Синтаксический разбор сложного предложения.	1
46	III.19	Предложения с прямой речью.	1
47	III.20	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1
48	III.21	Диалог.	1
49	III.22	Повторение изученного: синтаксис и пунктуация.	1
50	III23	Контрольный диктант по теме «Синтаксис»	1
51	III.24	Анализ диктанта	1
	IV	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи – 13 часов	13
52	IV	Фонетика. Гласные и согласные звуки.	1
53	IV	Изменение звуков в потоке речи.	1
54	IV	Твёрдые и мягкие согласные.	1
55	IV	Звонкие и глухие согласные.	1
56	IV	Графика. Алфавит	1
57	IV	Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.	1
58	IV	Урок развития речи. Сжатое изложение	1
59	IV	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1
60	IV	Анализ изложения	1
61	IV	Орфоэпия. Фонетический разбор слова.	1
62	IV	Повторение изученного: фонетика	1
63	IV	Контрольное тестирование «Фонетика	1
64	IV	Анализ тестирования	1
	VI	Лексика. Культура речи - 11 часов	11
65	VI.1	Слово, его лексическое и грамматическое значения	1
66	VI.2	Однозначные и многозначные слова	1
67	VI.3	Урок развития речи. Сочинение «Моя любимая игрушка».	1
68	VI.4	Прямое и переносное значение слова.	1
69	VI.5	Анализ сочинения	1
70	VI.6	Омонимы.	1
71	VI.7	Синонимы и антонимы.	1
72	VI.8	Урок развития речи. Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская	1
73	VI.9	Повторение изученного: лексика	1

74	VI.10	Контрольный диктант	1
75	VI.11	Анализ сочинения и диктанта.	1
	VII	Морфемика. Орфография. Культура речи. – 18 часов	18
76	VII.1	Что такое морфема?	1
77	VII.2	Изменение и образование слов.	1
78	VII.3	Окончание. Основа слова.	1
79	VII.4	Корень слова	1
80	VII.5	Суффикс и приставка	1
81	VII.6-7	Чередование звуков. Беглые гласные	2
82	VII.8	Варианты морфем. Морфемный разбор слова.	1
83	VII.9	Правописание гласных и согласных в приставках.	1
84	VII.10	Буквы З, С на конце приставок.	1
85	VII.11	Правописание букв З, С на конце приставок	1
86	VII.12	Корни -РАСТ- и -РОС-	1
87	VII.13	Буквы Ё – О после шипящих в корне	1
88	VII.14	Буквы Ы – И после Ц	1
89	VII.15	Правописание букв Ы – И после Ц.	1
90	VII.16	Повторение изученного: морфемика	1
91	VII.17	Контрольный диктант	1
92	VII.18	Анализ диктанта	1
	VIII	Морфология. Орфография. Культура речи – 1 час
93	VIII.1	Самостоятельные и служебные части речи	1
94	VIII	Имя существительное – 16 часов	16
95	VIII.1	Имя существительное как часть речи	1
96	VIII.2	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	1
97	VIII.3	Собственные и нарицательные существительные. Правописание собственны	1
98	VIII.4	Род имён существительных.	1
99	VIII.5	Урок развития речи. Сочинение «Моё любимое время года».	1
100	VIII.6	Имена существительные, имеющие только форму единственного числа и только форму множественного числа..	1
101	VIII.7	Анализ сочинения.	1
102	VIII.8	Склонение и падеж имён существительных	1
103	VIII.9	Гласные в падежных окончаниях существительных	1
104	VIII.10	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных	1
105	VIII.11	Множественное число существительных.	1
106	VIII.12	О – Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1
107	VIII.13	Морфологический разбор имени существительного.	1
108	VIII.14	Повторение изученного: имя существительное	1
109	VIII.15	Контрольный диктант.	1
110	VIII.16	Анализ диктанта	1
	VIII.	Имя прилагательное. – 7 часов	7
111	VIII.1	Имя прилагательное как часть речи	1
112	VIII.2	Гласные в падежных окончаниях прилагательных.	1
113	VIII.3	Полные и краткие прилагательные	1
114	VIII.4	Морфологический разбор прилагательного	1
115	VIII.5	Повторение изученного: имя прилагательное	1
116	VIII.6	Контрольное тестирование	1
117	VIII.7	Анализ тестирования	1
	VIII	Глагол – 1 7часов	17
118	VIII.1	Глагол как часть речи. Не с глаголами	1
119	VIII.2	Неопределённая форма глагола. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах	1
120- 121	VIII.3-4	Виды глаголов.	2
122- 123	VIII.5-6	Буквы Е – И в корнях с чередованием	2
124	VIII.7	Прошедшее, настоящее и будущее время глагола	1
125- 127	VIII.810	Спряжение глаголов	3
128	VIII.11	Морфологический разбор глагола	1
129- 130	VIII.1213	Глаголы 2 лица единственного числа	2
131- 132	VIII.1415	Повторение изученного: глагол	2
133	VIII.16	Контрольный диктант	1
134	VIII.17	Анализ диктанта	1
	XIX.	Повторение и систематизация изученного – 2	2
135	XIX.1	Промежуточная аттестация	1
136	XIX.2	Повторение изученного. Разделы науки о языке	1
		Итого	136

9. Планируемые результаты обучения в 6 классе

Выпускник на базовом уровне научится:

Контроль результата

Планируемый результат: участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к

функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности

языка; • опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); проводить лексический анализ слова; соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; • проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; использовать орфографические словари. • проводить морфологический анализ слова; применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении
Речь. Язык. Общение
Повторение изученного в 5 классе	Диктант № 1
Текст
Лексика. Культура речи	Диктант № 2,
Фразеология. Культура речи
Словообразование и Орфография. Культура речи	Диктант № 3, № 4
Морфология и орфография. Культура речи	Диктант № 5 № 6 № 7 № 8 № 9
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	Диктант №10 ПА
*Выпускник получит возможность научиться:* • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; • опознавать различные выразительные средства языка; • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Речь. Язык. Общение
Повторение изученного в 5 классе	Диктант № 1
Текст
Лексика. Культура речи	Диктант № 2,
Фразеология. Культура речи
Словообразование и Орфография. Культура речи	Диктант № 3, № 4
Морфология и орфография. Культура речи	Диктант № 5 № 6 № 7 № 8 № 9
Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	Диктант №10

10. Содержание обучения в 6 классе Введение. Повторение изученного в 5 классе Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово. Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное

Повторение сведений об имени существительном, полученных в в V классе.

Склонение существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах –ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе –чик (-щик).

Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное). Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы.

Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении.

Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

Публичное выступление – призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы.

Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева ть) и –ыва(ть), -ива(ть).

Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в VI классе

11. Тематическое планирование в 6 классе

№ п/п	Тема	Количество часов на тему
1	Речь. Язык. Общение	3
2	Повторение изученного в 5 классе	9
3	Текст	6
4	Лексика. Культура речи	12
5	Фразеология. Культура речи	4
6	Словообразование и Орфография. Культура речи	33
7	Морфология и орфография. Культура речи	125
8	Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах	18
9	Итого	170 часов

13. Планируемые результаты обучения в 7 классе

Выпускник на базовом уровне научится: • владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; • владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка; • создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; • проводить морфологический анализ слова;  применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; • опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;	Контроль результата
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; • использовать орфографические словари
Повторение изученного материала в 5-6 классах	контрольная работа
Морфология. Причастие	контрольный диктант
Морфология. Деепричастие	контрольный диктант
Морфология. Наречие.	контрольный диктант
Морфология. Предлог. Союз.	контрольный диктант
Морфология. Частица.	контрольный диктант ПА
Повторение.	тестирование
*Выпускник получит возможность научиться:* • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Морфология. Слова категории состояния	Сочинениерассуждение на лингвистическую тему

14. Содержание обучения в 7 классе

Речь. Речевая деятельность

Формы речи (полилог). Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад)официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление).Текст как продукт речевой деятельности. Формальносмысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.

Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Грамматическая основа предложения. Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

15. Тематическое планирование в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю)

№ п/п		Темы уроков	Кол-во часов
	I	Русский язык как развивающееся явление	1
1	I.1	Русский язык как развивающееся явление
	II	Повторение изученного материала в 5-6 классах	9
2	II.1	Синтаксис и пунктуация.	1
3	II.2	Синтаксис и пунктуация	1
4	II.3	Лексика и фразеология.	1
5	II.4	Фонетика и орфография.	1
6	II.5	Словообразование и орфография.	1

7	II.6	Морфология и орфография.	1
8	II.7	Морфология и орфография	1
9	II.8	Входная контрольная работа.	1
10	II.9	Анализ диктанта. Текст.	1
	III	Морфология и орфография. Культура речи.	29
11	III.1	Стили литературного языка.	1
12	III.2	Причастие как часть речи.	1
13	III.3	Публицистический стиль.	1
14	III.4	Склонение причастий.	1
15	III.5	Причастный оборот.	1
16	III.6	Знаки препинания при причастном обороте.	1
17	III.7	Описание внешности человека.	1
18	III.8	Действительные и страдательные причастия.	1
19	III.9	Краткие страдательные причастия.	1
20	III.10	Действительные причастия настоящего времени.	1
21	III.11	Действительные причастия настоящего времени	1
22	III.12	Действительные причастия прошедшего времени.	1
23	III.13	Изложение по упр.100.	1
24	III.14	Страдательные причастия настоящего времени.	1
25	III.15	Страдательные причастия настоящего времени	1
26	III.16	Страдательные причастия прошедшего времени.	1
27	III.17	Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях.	1
28	III.18	Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1
29	III.19	Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий.	1
30	III.20	Выборочное изложение по упражнеию 151.	1
31	III.21	Морфологический разбор причастий.	1
32	III.22	Промежуточный диктант.	1

33	III.23	Анализ диктанта. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.	1
34	III.24	Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.	1
35	III.25	Повторение изученного по теме «Причастия».	1
36	III.26	Повторение изученного. "Причастия".	1
37	III.27	Контрольный диктант.	1
38	III.28	Сочинение по личным наблюдениям (упр. 145,146)	1
39	III.29	Анализ контрольной работы. Деепричастие и деепричастный оборот.	1
	III	Деепричастие	9
40	III.1	Правописание НЕ с деепричастиями.	1
41	III.2	Пунктуация при деепричастном обороте.	1
42	III.3	Деепричастия совершенного и несовершенного вида.	1
43	III.4	Морфологический разбор деепричастия.	1
44	III.5	Закрепление темы «Деепричастие».	1
45	III.6	Повторение по теме «Деепричастие».	1
46	III.7	Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» (Упр.187).	1
47	III.8	Сочинение на основе картины С. Григорьева «Вратарь» (Упр.187)	1
48	III.9	Контрольный диктант.	1
	III	Наречие.	28
49	III.1	Анализ диктанта. Наречие как часть речи	1
50	III.2	Смысловые группы наречий.	1
51	III.3	Смысловые группы наречий	1
52	III.4	Сочинение по картине И. Попова «Первый снег»	1
53	III.5	Степени сравнения наречий.	1
54	III.6	Морфологический разбор наречий.	1
55	III.7	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и –Е.	1

56	III.8	Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий.	1
57	III.9	Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.	1
58	III.10	Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е	1
59	III.11	Промежуточная контрольная работа.	1
60	III.12	Анализ контрольной работы. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.	1
61	III.13	Устный репортаж о процессе труда по личным наблюдениям.	1
62	III.14	Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-.	1
63	III.15	Подготовленное изложение с элементами сочинения. (Упр. 248).	1
64	III.16	Дефис между частями слова в наречиях.	1
65	III.17	Дефис между частями слова в наречиях. Закрепление темы.	1
66	III.18	Повторение правописания наречий.	1
67	III.19	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	1
68	III.20	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных	1
69	III.21	Мягкий знак после шипящих на конце наречий.	1
70	III.22	Повторение темы «Наречие».	1
71	III.23	Контрольный диктант.	1
72	III.24	Анализ контрольного диктанта.	1
73	III.25	Тематический зачёт по теме «Наречия».	1
74	III.26	Категория состояния как часть речи.	1
75	III.27	Морфологический разбор категории состояния	1
76	III.28	Сжатое изложение с описанием состояния природы.	1
	III	Категория состояния	2

77	III.1	Категория состояния (закрепление темы).	1
78	III.2	Сочинение на лингвистическую тему.	1
	IV	Служебные части речи. Предлог.	9
79	IV.1	Самостоятельные и служебные части речи. Предлог	1
80	IV.2	Употребление предлогов.	1
81	IV.3	Непроизводные и производные предлоги.	1
82	IV.4	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога.	1
83	IV.5	Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине.(Упр. 307).	1
84	IV.6	Слитное и раздельное написание производных предлогов.	1
85	IV.7	Слитное и раздельное написание производных предлогов	1
86	IV.8	Предлог.	1
87	IV.9	Предлог как часть речи.	1
	IV.	Союз.	15
88	IV.1	Союз как часть речи.	1
89	IV.2	Союзы простые и составные.	1
90	IV.3	Союзы сочинительные и подчинительные.	1
91	IV.4	Запятая перед союзами в сложном предложении.	1
92	IV.5	Сочинительные союзы.	1
93	IV.6	Сочинительные союзы	1
94	IV.7	Роль сочинительного союза И в простом и сложном предложении.	1
95	IV.8	Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов.	1
96	IV.9	Сочинение-рассуждение по упр.343.	1
97	IV.10	Сочинение-рассуждение по упр.343	1
98	IV.11	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато.	1
99	IV.12	Закрепление изученного по теме «Союз»	1

100	IV.13	Урок-зачёт по теме «Союз».	1
101	IV.14	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
102	IV.15	Анализ диктанта.	1
	IV	Частица. Междометие.	26
103	IV.1	Понятие о частице.	1
104	IV.2	Формообразующие частицы.	1
105	IV.3	Смысловые частицы.	1
105	IV.4	Смысловые частицы	1
107	IV.5	Раздельное и дефисное написание частиц.	1
108	IV.6	Морфологический разбор частиц.	1
109	IV.7	Отрицательные частицы.	1
110	IV.8	Различение НЕ-НИ.	1
111	IV.9	Приставка НЕ и частица НЕ с различными частями речи.	1
112	IV.10	Правописание частицы НЕ с разными частями речи.	1
113	IV.11	Различение частицы НИ, союза НИ-НИ, приставки НИ.	1
114	IV.12	Повторение изученного о частицах.	1
115	IV.13	Контрольный диктант.	1
116	IV.14	Рассказ в рассказе по данному началу и концу.	1
117	IV.15	Рассказ в рассказе по данному началу и концу	1
118	IV.16	Анализ контрольных работ.	1
119	IV.17	Междометия как часть речи. Дефис в междометиях.	1
120	IV.18	Знаки препинания при междометиях.	1
121	IV.19	Знаки препинания при междометиях	1
122	IV.20	Разделы науки о языке. Стили речи.	1
123	IV.21	Контрольное сочинение по упр.428.	1
124	IV.22	Контрольное сочинение по упр.428	1
125	IV.23	Фонетика. Графика.	1
126	IV.24	Морфемика. Словообразование.	1
127	IV.25	Морфология.	1
128	IV.26	Промежуточная аттестация	1
	V	Повторение изученного материала в 5-7 классах.	8
129	V.1	Лексика и фразеология. Анализ ошибок в промежуточной аттестации.	1
130	V.2	Словообразование.	1
131	V.3	Синтаксис и пунктуация.	1
132	V.4	Итоговое тестирование..	1
133	V.5	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
134	V.6	Повторение орфографии.	1
135	V.7	Повторение пунктуации.	1
136	V.8	Итоговое повторение.	1
		Итого	136 часов

16. Планируемые результаты обучения в 8 классе

Выпускник на базовом уровне научится:

Контроль результата

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;  находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• находить грамматическую основу предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• находить грамматическую основу предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• находить грамматическую основу предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• находить грамматическую основу предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• владеть различными видами аудирования (с полным

пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка.








Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда; • использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее способы решения учебных и познавательных задач.	эффективные

17. Содержание обучения в 8 классе Речь. Речевая деятельность Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Морфологический анализ слова.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

18. Тематическое планирование в 8 классе

Тема	Количество часов на тему

19. Планируемые результаты обучения в 9 классе

Выпускник на базовом уровне научится:

Контроль результата

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных

разновидностей языка;

литературного языка и речевого этикета;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и

функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; • опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания; • опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; использовать орфографические словари.
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 5-8 классах.		Контрольный диктант
Сложное предложение.
Сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения		Контрольный диктант
Бессоюзные сложные предложения		Контрольный диктант
Сложные предложения с различными видами связи.		Контрольный диктант
Общие сведения о языке		Контрольный тест
Повторение изученного в 5-9 классах.		Пробная работа в форме ОГЭ
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться: • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • опознавать различные выразительные средства языка; • писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; • осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; • участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; • самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 5-8 классах.		Контрольный диктант
Сложное предложение.
Сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения		Контрольный диктант
Бессоюзные сложные предложения		Контрольный диктант
Сложные предложения с различными видами связи.		Контрольный диктант
Общие сведения о языке		Контрольный тест
Повторение изученного в 5-9 классах.		Пробная работа в форме ОГЭ

20. Содержание обучения в 9 классе.

Повторение изученного в 5-8 классах Международное значение русского языка.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова.

Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

Основные правила правописания.

Сложное предложение

Текст. Основные стили текста.

Сложное предложение и его признаки.

Сложные предложения с союзами и без союзов.

Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ Основные группы ССП.

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Рецензия.

Интонация сложносочиненного предложения.

Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.

Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении.

Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия).

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Синонимика союзных предложений.

Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений.

Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи. Деловые документы (автобиография, заявление).

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Выразительные особенности бессоюзных предложений.

Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

Реферат.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

Знаки препинания в нем.

Правильное построение сложных предложений с разными видами связи.

Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи).

Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Авторские знаки препинания.

Общие сведения о языке Понятие о языке.

Работа со словарями.

Роль языка в жизни общества.

Язык как развивающееся явление.

Роль старославянского языка в развитии русского.

Значение письменности: русская письменность.

Видные ученые-русисты.

Русский литературный язык и его стили.

Систематизация изученного в 9 классе.

Систематизация знаний о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении.

Стили языка.

Повторение изученных разделов: фонетика, лексика, морфемика, морфология

21. Тематическое планирование в 9 классе

Тема	Количество часов на тему
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 5-8 классах.
Сложное предложение.
Сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения.
Бессоюзные сложные предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Общие сведения о языке.
Повторение изученного в 5-9 классах.
Итого:

22. Методическое и материально-техническое обеспечение

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5,6,7,8,9 классах.

2. Богданова Г.А.. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. М.: Просвещение,

2011 3. Большой сборник сочинений и изложений. Русский язык: 5-11 классы/авт.-сост. Л.В. Мельникова, Г.Н. Король. – Ростов н/Д, 2010.

4. Бройде Н.М. . Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

5. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5-9 класс. – М., 2011.

6. Влодавская Е.А. Изложения по русскому языку: 9 класс. – М.., 2010.

7. Коновалова Л.Ф. Русский язык. Упражнения и тесты для подготовки к ЕГЭ. – М., 2007.

8. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5-9 класс/Сост. Н.В. Егорова.

9. Костяева Т.А. Русский язык. Тесты, диктанты, изложения. 9 класс. – М., 2012.

10. Павлова Т.И., Гунина Л.Н. Практика формирования лингвистических знаний в 5-8-х классах. – Ростов н/Д., 2012.

11. Павлова Т.И., Раннева Н.А. Сочинение-рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9-х и 11-х классах. – Ростов н/Д, 2011.

12. Пахнова Т.М. русский язык. От анализа текста к сочинению и изложению. – М., 2010.

13. Практика успешного написания сочинения-рассуждения. 5-9 классы/Т.И. Павлова. – Ростов-н/Д. – 2012.

14. Пташкина В.И. Игровые технологии на уроках русского языка. Волгоград: Учитель,

2009

15. Русский язык. 5-11 классы: диктанты/Сост. Г.П. Попова. – Волгоград, 2011.

16. Русский язык. 9 класс. Олимпиады/Сост. И.Г. Гергель. – Волгоград. – 2009. 17. Русский язык. 9 класс: учебн. Для общеобразоват. Организаций/Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова. – М., 2016.

18. Сборник тестов. 8 класс. – М., 2008.

19. Тихонова В.В., Шаповалова Т.Е. Русский язык: Тесты. 8-9 классы. – М., 2001.

23. Критерии оценивания устных ответов.

Критерии устного ответа по русскому языку

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1)полнота и правильность ответа;

2)степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания теста

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%50%правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%правильных ответов.

Оценка письменных работ. Критерии и нормативы оценки диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Клас с		Контрольный диктант			Словарный диктант
Клас с	Кол-во слов (самостоятельны х и служебных)^{^[1]}	Кол-во орфограмм^{^[2]}	Кол-во пунктограмм	Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами^{^[3]}	Кол- во слов	Объяснен ие лексическ ого значения слова
5	90-100	12	2-3	5	15- 20	1 слово
6	100-110	16	3-4	7	20- 25	2 слова
7	110-120	20	4-5	10	25- 30	3 слова
8	120-150	24	10	10	30- 35	4 слова
9	150-170	24	15	10	35- 40	4 слова

ОТМЕТКА	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«1»	при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

Опытные онлайн-репетиторы

Рабочая программа по русскому языку

1. Требования Стандарта к изучению базового курса предмета «Русский язык»

2. Пояснительная записка

3. Планируемые предметные результаты

Культура речи

Морфемика и словообразование

Морфология

Синтаксис

5. Место предмета в учебном плане

7. Содержание обучения в 5 классе

Синтаксис и пунктуация (23 +1ч)

Типы текстов. Лексика. Культура речи (9 +1ч)

Морфемика (16+1ч)

Имя существительное (14+2ч) Имя прилагательное (8+2ч) Глагол (19+2ч)

8. Тематическое планирование в 5 классе 136 часов (4 часа в неделю)

Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное

Имя прилагательное

Имя числительное

Местоимение

Глагол

11. Тематическое планирование в 6 классе

13. Планируемые результаты обучения в 7 классе

Речь. Речевая деятельность

Культура речи

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке

Морфология

Синтаксис

15. Тематическое планирование в 7 классе 136 часов (4 часа в неделю)

Культура речи

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке

Морфология

Синтаксис

18. Тематическое планирование в 8 классе

Сложное предложение

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ

21. Тематическое планирование в 9 классе

22. Методическое и материально-техническое обеспечение

Критерии устного ответа по русскому языку

Оценка письменных работ. Критерии и нормативы оценки диктантов

Опытные
онлайн-репетиторы