Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новоозерновская средняя школа города
Евпатории Республики Крым»
|
РАССМОТРЕНО
На
заседании МО
Протокол
№ 1 от 27.08.2021 г.
Руководитель
ШМО
_________/Трасинова
А.Н.
/подпись/
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель
директора по учебно-воспитательной работе
_____________С.А.
Шептицкая /подпись/
30
августа 2021 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ
МБОУ «НСШ»
от
«___»____2021 г. №____
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
литературе для 6-К класса
базовый
уровень
ПРИНЯТО
Педагогический совет МБОУ «НСШ»
(протокол от 31.08.2021 г. № 8-2)
Составитель программы -
Шутяк Татьяна Николаевна,
учитель русского языка и литературы,
специалист высшей
квалификационной категории
2021
– 2022 учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На изучение предмета «Литература»
в 6 классе МБОУ «НСШ» отводится 102 часов в год –
3 часа в неделю согласно Учебному плану МБОУ «НСШ», утвержденному
приказом директора школы от 30.08.2021 г.
№ 1002
Рабочая программа по литературе
для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта ООО на основе следующих документов:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. / Министерство образования и науки Российской федерации.
Пр. №1897 от 17.12.2010./
2. Рабочая программа к линии учебников для
5—11 классов (базовый уровень): В.Я. Коровина, В. П. Журавлев, В, И.
Коровин и др. – М.: Просвещение,
- 2008.
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
23.12.2020 №766.
«Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
4. Примерная программа воспитания, одобренная решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 02.06.2020 № 2/20).
Рабочая программа
составлена с учетом следующего учебно-методического комплекса:
1. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И. Литература: 6 кл.:.-хрестоматия:
В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012
2. Дидактические материалы для 6 класса: пособие
Интернет-ресурсы:
http://www.rusfolk.chat.ru – Русский
фольклор
http://www.pogovorka.com. – Пословицы и
поговорки
http://old-russian.chat.ru –
Древнерусская литература
http://www.klassika.ru – Библиотека
классической русской литературы
http://www.ruthenia.ru – Русская
поэзия 60-х годов
http://www.rol.ru – Электронная версия
журнала «Вопросы литературы»
http://www.1september.ru – Электронные
версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
http://center.fio.ru
– Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Цели учебного предмета
- формирование духовно развитой
личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным
самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и
самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных
произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный
на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
- поэтапное, последовательное
формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
- овладение возможными
алгоритмами(постижения смыслов заложенных в художественном тексте (или в
любом другом высказывании), и создание собственного текста, представление
своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными
умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели
деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет и др.)
- использование опыта общения с
произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи
изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и
образовательной.
Воспитательные задачи:
-
формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и
глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого
интереса к книге;
-
воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой
личности.
Образовательные
задачи:
-
формирование умений творческого углублённого чтения, читательской
самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания
художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
-
формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное,
составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить
слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в
контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и
качества:
– совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам других народов;
– использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словари, энциклопедии, интернет - ресурсы);
– формирование
чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый
познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении;
– осознание
и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового
культурного наследия;
– ориентация
в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
– эмоционально
положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие
других народов России и мира, межэтническая толерантность;
– потребность
в самовыражении через слово;
– устойчивый
познавательный интерес, потребность в чтении.
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения предмета «Литература» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно
анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать,
корректировать свою деятельность;
– в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию
текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим,
просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть
различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные
точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме
с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное
речевое высказывание;
– адекватно
использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
– задавать
вопросы.
Предметными результатами изучения предмета «Литература» является
сформированность следующих умений:
Ученик научится на необходимом (базовом) уровне:
– осознанно
воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в
различных ситуациях речевого общения;
– выделять
нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском
национальном характере;
– видеть
черты русского национального характера в героях фольклорных текстов;
– выбирать
фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать
малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
– осознанно
воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
– адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать
прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать
художественный текст как произведение искусства;
– определять
для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для
самостоятельного чтения;
– выявлять
и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на
этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять
актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с
другими читателями;
- анализировать и истолковывать
произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение
к прочитанному;
– создавать
собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных
форматах;
– сопоставлять
произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться (на повышенном
уровне):
– сравнивать
произведения обрядового фольклора, видеть в них воплощение нравственного идеала
русского народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего
народов);
– сочинять
загадки, придумывать сюжетные линии;
– выбирать
произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного
чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать
связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– выбирать
путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного
текста;
– видеть
элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
– сопоставлять
«чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
– оценивать
интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
– сопоставлять
произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством
учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного
анализа;
– осуществлять
самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её
результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат,
проект).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1.
Введение (1ч)
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой.
Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
2.
Устное народное творчество (4
часа)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные,
летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки.
Загадки — малые жанры устного
народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.
Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.
Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры
фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
3.
Из
древнерусской литературы (2 часа)
«Повесть временных лет»,
«Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение
исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума
находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
4.
Из литературы XVIII века (2 часа)
Русские басни.
Иван Иванович Дмитриев.
Рассказ о баснописце. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение
чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка
XVIII столетия.
Теория
литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
5.
Из русской литературы XIX
века. (45 часов)
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни»,
«Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении
общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца»
и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение
невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория
(развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые
устремления поэта.
Народно-поэтический колорит
стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты
природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы
в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И.
Пущину». Светлое
чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности
стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего
пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик
однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича
Белкина». Книга (цикл) повестей.
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации
повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в
композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт
крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости
личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к
героям.
Теория литературы. Эпитет,
метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные
представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и
тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. рием сравнения
как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок»,
«На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы
одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза.
Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры
стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Иван
Сергеевич Тургенев. Краткий
рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Роль картин природы в рассказе.
Федор
Иванович Тютчев. Рассказ о
поэте.
Стихотворения «Листья»,
«Неохотно и несмело...». Передача
сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в
душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении
природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун
поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет
коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий
Афанасьевич Фет. Рассказ о
поэте.
Стихотворения: «Ель
рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская
ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в
лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и
неуловимое как черты изображения природы.
Переплетение
и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной
красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность
поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная
лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич
Некрасов. Краткий рассказ о жизни
поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение
декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской
жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание
реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в
стихотворении.
Теория литературы.
Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные
представления).
Николай Семенович
Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость,
патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над
царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект,
создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как
форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные
представления).
Антон
Павлович Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория
литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях
русских поэтов
Я.
Полонский. «По горам две хмурых
тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна,
весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и
мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства,
передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как
род литературы развитие представления).
6. Из
русской литературы XX века (28 часов)
Андрей Платонович
Платонов. Краткий рассказ о
писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр
Степанович Грин. Краткий
рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная
чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина
природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Одухотворение природы, ее
участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка
и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы.
Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения
о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь,
Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С.
Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие
о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях
сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы
жестоких испытаний.
Виктор
Петрович Астафьев. Краткий
рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы.
Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория
литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич
Распутин. Краткий рассказ о
писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний,
нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному
герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ,
сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай
Михайлович Рубцов. Краткий
рассказ о поэте.
«Звезда
полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике
Рубцова.
Фазиль
Искандер. Краткий рассказ о
писателе.
«Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на
формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств
человека.
Родная природа в русской
поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С.
Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова.
«Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали,
любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX века.
Связь ритмики и мелодики стиха
с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне
природы.
7. Зарубежная литература (20 ч.)
Мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла (в
переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория
литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как
эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия
Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость,
сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и
отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах,
мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о
героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих
Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование
о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз.
Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер
Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео
Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,
«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее
порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения
Гекльберри Финна». Сходство и
различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в
произведении. (Для внеклассного чтения).
Антуан
де Сент-Экзюпери. Рассказ о
писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин.
Теория литературы. Притча
(начальные представления).
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ:
1.
А.С. Пушкин. «Узник».
2.
А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».
3.
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
4.
М.Ю. Лермонтов. «Тучи».
5.
М.Ю. Лермонтов. «На севере диком…»
6.
М.Ю. Лермонтов. «Утес».
7.
Н.А. Некрасов «Железная дорога»
(фрагменты)
8.
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
9.
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку
завесила…»
10.
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист…»
11.
А.А. Блок. «Летний вечер»
12.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни
такие…»
13.
1 – 2 стихотворения по теме «Великая
Отечественная война».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование по литературе для 6-го
класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Внесены темы,
обеспечивающие реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся
ООО через изучение литературы:
• Формирование ценностного отношения к труду как основному способу
достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного
профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне.
• Формирование ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и
большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и
неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать.
• Формирование ценностного отношения к миру как главному принципу
человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с
коллегами в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной
семье.
• Формирование ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но
увлекательного учебного труда.
• Формирование ценностного отношения к культуре как духовному богатству
общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение.
• Формирование ценностного отношения к здоровью как залогу долгой и
активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на
мир.
• Формирование ценностного отношения к окружающим людям как безусловной
и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми
необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения,
дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества.
• Формирование ценностного отношения к самим себе как хозяевам своей
судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое
собственное будущее.
|
№ п/п
|
Наименование разделов и тем
|
Количество часов
|
|
Авторская
программа
|
Рабочая
программа
|
Учебный
план
|
|
1
|
Введение.
|
1
|
1
|
1
|
|
2
|
Устное народное творчество.
|
4
|
4
|
4
|
|
3
|
Из древнерусской литературы.
|
2
|
2
|
2
|
|
4
|
Из русской литературы XVIII
века.
|
1
|
2
|
2
|
|
5
|
Из русской литературы XIX
века.
|
50
|
45
|
45
|
|
6
|
Из русской литературы XX века.
|
27
|
28
|
28
|
|
7
|
Из литературы народов России
|
2
|
0
|
0
|
|
8
|
Зарубежная литература.
|
17
|
20
|
20
|
|
9
|
Повторение пройденного.
|
1
|
0
|
0
|
|
|
Итого
|
105
|
102
|
102
|
ВИДЫ КОНТРОЛЯ.
|
№
|
Тема
|
Вид контроля
|
|
1.
|
«Что осуждается в баснях И. А. Крылова?»
|
Контрольное домашнее сочинение №1
|
|
2.
|
И.С. Тургенев, рассказ «Бежин луг».
|
Контрольное классное сочинение №1
|
|
3.
|
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»
|
Контрольное классное сочинение №2
|
|
4.
|
Произведения
В. П. Астафьева и
В.Г. Распутина.
|
Контрольное домашнее сочинение №2
|
|
5.
|
Литература XIX-XX
веков.
|
Контрольная работа №1
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.