РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
9 КЛАСС
Рабочая программа
по русскому языку для обучающихся 9 класса основной общеобразовательной
школы составлена на основе:
-
п.6 ст.28 Закона Российской Федерации «Об
образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ,
-
ФГОС ООО (приказы Минобрнауки № 1897 от 17.12.2010 года «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования» с
изменениями от 29.12.2014 года № 1644, 31 декабря 2015 года № 1577»
-
Приказ Минобрнауки от 30.08.2013 года № 1015 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»
-
ООП ООО на 2020 – 2025 гг (принята решением педсовета от 30.08.2020 года,
протокол № 1)
-
Приказ Департамента образования и науки области от 05 .04.2021 г. №
1888-04-О «О примерном учебном плане 1-11 классов общеобразовательных
организации на 2021/2022 учебный год»
-
Учебный план для 5-9 кл на 2021-2022 учебный год.
-
Календарный учебный график для 5-9 кл на 2021-2022 учебный год.
-
Положение о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов
в условиях реализации ФГОС НОО и ООО
- Рабочих программ. Русский
язык. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.
А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.
Баранов М. Т., Ладыженская Т. А.,
Шанский Н. М. и др. М., «Просвещение», 2016г
-
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственных аккредитованных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 28
декабря 2018г № 345.
-
Письмо
Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения образовательных учреждений»
- Учебника для общеобразовательных учреждений. Ладыженская Т.А., Баранов
М.Т., Тростенцова Л.А. и др. «Русский язык.9 класс»: М.:
Просвещение, 2017.
1.Планируемые
результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоения
учебного
предмета «Русский язык»
Личностные результаты:
1) понимание русского
языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения
школьного образования;
2) осознание эстетической
ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём
словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения
мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
Метапредметные
результаты:
1) владение всеми видами
речевой деятельности:
·
адекватное понимание информации
устного и письменного сообщения;
·
владение разными видами чтения;
·
адекватное восприятие на слух
текстов разных стилей и жанров;
·
способность извлекать
информацию из разных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
·
овладение приёмами отбора и
систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный
поиск информации, её анализ и отбор;
·
умение сопоставлять и
сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей и использованных языковых средств;
·
способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность
действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их
в устной и письменной форме;
·
умение воспроизводить
прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
·
умение создавать устные и
письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата
и ситуации общения;
·
способность свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме;
·
владение разными видами
монолога и диалога;
·
соблюдение в практике речевого
общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических
норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
Предметные результаты
1) представление об
основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского
народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка
в жизни человека и общества;
2) понимание места родного
языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных
знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых
понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого
общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,
язык художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
6) распознавание и анализ
основных единиц языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации
речевого общения;
7) проведение различных
видов анализа слова ( фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и
предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание
коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии
и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка,
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы
|
Ученик научится:
|
Ученик получит возможность научиться:
|
|
·
владеть навыками работы с
учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета;
·
владеть навыками различных
видов чтения и информационной переработки прочитанного материала;
·
владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и определенной
функциональной разновидности языка;
·
создавать устные
монологические и диалогические высказывания разной коммуникативной
направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением
норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка (стилю);
·
проводить фонетический,
орфоэпический, звуко-буквенный анализ слова;
·
классифицировать и
группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
·
членить слова на слоги и
правильно их переносить;
·
определять место ударного
слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова,
употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
·
использовать знание алфавита
при поиске информации;
·
сопоставлять и анализировать
звуковой и буквенный состав слова;
·
опознавать морфемы и членить
слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова,
уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
·
проводить морфемный и
словообразовательный анализ слов;
·
применять знания и умения по
морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении
грамматического и лексического анализа слов;
·
проводить лексический анализ
слова;
·
опознавать лексические
средства выразительности и основные виды тропов, построенных на переносном
значении слова (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
·
отличать слова от других
единиц языка; опознавать самостоятельные и служебные части речи и их формы;
·
анализировать слово с точки
зрения его принадлежности к той или иной части речи;
·
проводить морфологический
анализ слова;
·
опознавать основные единицы
синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
находить грамматическую
основу предложения;
·
анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой
организации, функциональной предназначенности;
·
опознавать предложения
простые и сложные, предложения осложненной структуры, распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
·
проводить синтаксический
анализ;
·
соблюдать основные языковые
нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический,
морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного
написания слова;
·
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
·
использовать орфографические
словари и справочники по правописанию для решения орфографических и
пунктуационных задач.
|
·
анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в
достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
·
опознавать основные
выразительные средства языка;
·
извлекать необходимую
информацию из лингвистических словарей и справочников;
·
писать доклады, рефераты,
тезисы, статьи, рецензии, интервью, очерки, доверенности, резюме;
·
осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
·
участвовать в разных видах обсуждения,
формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из
жизненного и читательского опыта;
·
устанавливать смысловую и
структурную связь однокоренных слов;
·
характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
·
использовать этимологические
данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
·
самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
2. Содержание учебного предмета
Введение
(1ч)
Международное значение русского языка (1 ч)
Повторение
пройденного в 5 - 8 классах (9ч)
Устная и письменная речь. Монолог и диалог.
Комплексное
повторение. Стили языка. Сжатое изложение.
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с обособленными
членами. Обращение, вводные слова и вставные конструкции.
Сложное
предложение. (7 ч)
Сложные предложения. Союзные и бессоюзные
сложные предложения.
Сложносочинённые
предложения.(11ч)
Основные группы ССП. Сложносочинённые предложения
с противительными союзами. Сложносочинённые предложения и знаки препинания в
них. Повторение «Правописание союзов». Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения.
Сочинение.
Сложноподчиненные
предложения.(37ч.)
Строение СПП и пунктуация в нём. Обучающее
сочинение на лингвистическую тему. Союзы и союзные слова в сложноподчиненном
предложении. Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. СПП с
придаточными определительными. СПП с придаточными изъяснительными. СПП с
придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия,
степени и сравнительные. Придаточные предложения места и времени. Придаточные
предложения причины и следствия. Придаточные предложения условные. Придаточные
предложения уступительные. Придаточные предложения цели. Закрепление темы
«СПП». СПП с несколькими придаточными.
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения. Пунктуационный разбор
сложноподчинённого предложения.
Доклад , сообщение.
Бессоюзные
сложные предложения.(10ч.)
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Интонация в бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в БСП.
Двоеточие в БСП. Тире в БСП. Закрепление темы
«БСП». Синтаксический и пунктуационный разборы.
Контрольный диктант.
Сложные
предложения с различными видами связи.(10ч.)
Сложные предложения с различными видами связи.
Публичная речь.
Общие сведения о языке(3ч)
Повторение
и систематизация изученного в 5-9 классах (17ч)
Повторение «Фонетика. Графика. Орфография». Повторение
«Лексика. Фразеология. Орфография». Повторение «Морфемика. Орфография».
Контрольное сжатое изложение по тексту. Повторение темы «Морфология».
Повторение темы
«Синтаксис. Пунктуация».
Отзыв-рецензия.
3.Тематическое планирование
Количество часов по
учебному плану:
Всего 102 часа; в неделю 3
часа.
|
№ п/п
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Из них
|
|
Контрольных работ/
диктантов/зачетов
|
Развитие речи
|
Сочинений
|
Изложений
|
Проектов
|
|
1.
|
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССЕ
|
9
|
1
|
1
|
|
|
|
|
3.
|
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
7
|
|
|
2
|
|
|
|
4.
|
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
11
|
1
|
|
1
|
|
|
|
5.
|
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
|
37
|
2
|
1
|
5
|
4
|
|
|
6.
|
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
|
10
|
1
|
|
|
2
|
|
|
7.
|
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
|
10
|
1
|
1
|
1
|
|
|
|
8.
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В V-IX КЛАССАХ
|
17
|
2
|
|
|
2
|
|
Календарно-тематическое планирование
|
№
|
Тема урока
|
Дата
|
|
1.
|
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Международное значение русского языка
|
|
|
2.
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССЕ (9ч=6+3
РР))
РР.Устная и письменная
речь. Монолог. Диалог.
|
|
|
3.
|
РР. Стили языка.
|
|
|
4.
|
РР,Обучающее сжатое
изложение
|
|
|
5.
|
Простое предложение и его грамматическая
основа
|
|
|
6.
|
Предложения с обособленными членами
|
|
|
7.
|
Обращения, вводные слова.
|
|
|
8
|
Предложения с вставными конструкциями.
|
|
|
9.
|
Контрольный диктант
с грамматическим заданием №1
|
|
|
10
|
Работа над ошибками.
|
|
|
11
|
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7=5+2РР))
Понятие о сложном предложении как единице
синтаксиса
|
|
|
12
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
|
|
|
13
|
РР. Сочинение
-рассуждение на лингвистическую тему
|
|
|
14
|
РР.Написание
сочинения-расуждения на лингвистическую тему.
|
|
|
15
|
Знаки препинания в сложном предложении.
|
|
|
16
|
Разделительные и выделительные знаки препинания
между частями СП.
|
|
|
17
|
Интонация сложного предложения.
|
|
|
18
|
СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11ч=10+1РР))
Понятие о сложносочиненном предложении (ССП)
|
|
|
19
|
Смысловые отношения в сложносочиненных
предложениях
|
|
|
20
|
Сложносочинённые предложения с
соединительными союзами
|
|
|
21
|
Сложносочиненные предложения с
разделительными союзами
|
|
|
22
|
Сложносочиненные предложения с
противительными союзами
|
|
|
23
|
Знаки препинания между частями ССП.
|
|
|
24
|
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП
|
|
|
25
|
РР.Сочинение по
картине В Цыплакова «Мороз и солнце…»
|
|
|
26
|
Закрепление изученного по разделу
«Сложносочиненное предложение»
|
|
|
27
|
Контрольная работа
по теме «Сложносочиненное предложение» №2.
|
|
|
28
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (37ч=25+12РР)
|
|
|
29
|
Понятие о сложноподчиненном предложении, его
грамматические признаки
|
|
|
30
|
Место придаточного предложения по отношению
к главному.
|
|
|
31
|
Знаки препинания в СПП.
|
|
|
32
|
РР.Сочинение по
картине И.Тихого «Аисты»
|
|
|
33
|
Союзы и союзные слова в СПП.
|
|
|
34
|
РР. Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на
основе понимания содержания цитаты из текста
|
|
|
35
|
РР. Написание
сочинения-рассуждения на основе понимания содержания цитаты из текста.
|
|
|
36
|
Роль указательных слов в СПП .
|
|
|
37
|
Основные группы СПП.
|
|
|
38
|
СПП с придаточными определительными
|
|
|
39
|
РР.Обучающее сжатое изложение на основе упр. 95.
|
|
|
40
|
РР.Написание
сжатого изложения.
|
|
|
41
|
СПП с придаточным
местоименно-определительным
|
|
|
42
|
СПП с придаточными изъяснительными
|
|
|
43
|
Административная
контрольная работа.
|
|
|
44
|
Работа над ошибками, допущенными в
контрольной работе.
|
|
|
45
|
Р.Р Подготовка
к сжатому изложению
|
|
|
46
|
Р.Р.Контрольное
сжатое изложение
|
|
|
47
|
СПП с придаточными обстоятельственными. СПП
с придаточными времени.
|
|
|
48
|
СПП с придаточными места.
|
|
|
49
|
СПП с придаточными следствия.
|
|
|
50
|
СПП с придаточными условия.
|
|
|
51
|
СПП с придаточными цели.
|
|
|
52
|
СПП с придаточными уступки.
|
|
|
53
|
СПП с придаточными причины.
|
|
|
54
|
СПП с придаточными образа действия, меры,
степени и сравнения
|
|
|
55
|
Различные способы выражения сравнения
|
|
|
56
|
Р.Р. Подготовка к написанию сочинения –
рассуждения на основе понимания содержания нравственной категории
|
|
|
57
|
Р.Р.Написание
сочинения –рассуждения на основе понимания содержания нравственной категории
|
|
|
58
|
СПП с несколькими придаточными.
|
|
|
59
|
СПП с несколькими придаточными; знаки
препинания в них
|
|
|
60
|
Р.Р.Деловые
документы (автобиография, заявление).
|
|
|
61
|
Синтаксический разбор СПП.
|
|
|
62
|
Пунктуационный разбор СПП
|
|
|
63
|
Закрепление изученного по разделу
«Сложноподчиненное предложение»
|
|
|
64
|
Контрольная работа
по разделу «Сложноподчиненное предложение" №4.
|
|
|
65
|
Работа над ошибками, допущенными в работе
|
|
|
66
|
БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (10ч= 8+2РР))
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Интонация в БСП
|
|
|
67
|
БСП со значением перечисления. Запятая и
точка с запятой в БСП
|
|
|
68
|
Р.Р. Сжатое изложение текста
.
|
|
|
69
|
Р.Р. Написание сжатого
изложения текста
|
|
|
70
|
БСП со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в БСП
|
|
|
71
|
БСП со значением противопоставления,
времени, условия и следствия. Тире в БСП
|
|
|
72
|
Урок-практикум. Знаки препинания в БСП.
|
|
|
73
|
Синтаксический и пунктуационный разбор БСП.
|
|
|
74
|
Закрепление изученного по теме «Бессоюзное
сложное предложение»
|
|
|
75
|
Контрольная работа
в форме ОГЭ по разделу «БСП» №5.
|
|
|
76
|
СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ
СВЯЗИ (10ч=8+2РР)
Сложные предложения с различными видами
связи. употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной
связи в СП
|
|
|
77
|
Знаки препинания в сложных синтаксических
конструкциях.
|
|
|
78
|
Урок-практику. Знаки препинания в сложных
синтаксических конструкциях.
|
|
|
79
|
Р.Р.Сочинение-рассказ
по картине Н.М.Ромадина «Село Хмелевка» (упр.202)
|
|
|
80
|
Синтаксический и пунктуационный разбор
сложных предложений с различными видами связи.
|
|
|
81
|
Р.Р. Публичная
речь.
|
|
|
82
|
Закрепление изученного по разделу «СП с
различными видами связи».
|
|
|
83
|
Повторение
и закрепление изученного по разделу «Сложное предложение»
|
|
|
84
|
Контрольный диктант
по разделу «Сложные предложения с различными видами связи»№6.
|
|
|
85
|
Работа над ошибками.
Комплексный анализ текста.
|
|
|
86
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО
В V-IX КЛАССАХ (12ч=10+2
РР)
Фонетика и графика.
|
|
|
87
|
Фонетика и графика. Орфография.
|
|
|
88
|
Лексикология (лексика) и фразеология.
|
|
|
89
|
Лексика.Фразеология
Орфография.
|
|
|
90
|
Морфемика. Словообразование. Орфограммы
вприставках.
|
|
|
91
|
Морфемика.
Орфограммы в суффиксах .
|
|
|
92
|
Морфемика.
Орфограммы в окончаниях.
|
|
|
93
|
Морфология. Орфография.
Содержательно-композиционный анализ текстов
|
|
|
94
|
Морфология.Именные
части речи.Орфография
|
|
|
95
|
Морфология. Глагол. Причастие.
Деепричастие Орфография.
|
|
|
96
|
Синтаксис. Пунктуация
|
|
|
97
|
Подготовка к итоговой контрольной работе
|
|
|
98-99
|
Итоговая
контрольная работа
|
|
|
100
|
Р/Р Подготовка к контрольному
изложению в формате ОГЭ.
|
|
|
101
|
Р/Р Написание контрольного изложения в
формате ОГЭ
|
|
|
102
|
Работа над ошибками.
|
|
Лист корректировки
рабочей программы
|
|
Тема
|
Дата проведения
по плану
|
Причина
корректировки
|
Корректирующие
мероприятия
|
Дата проведения
по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Темы
проектов по русскому языку для 9 класса
Темы проектов по русскому языку для учащихся 9 класса:
Аббревиатуры в названиях торговых брендов.
Активные латинские и греческие
словообразовательные элементы.
Англицизмы в русском языке
Античный и библейский ономастикон в публичной
речи.
Бессоюзное сложное предложение.
Виды сложноподчиненного предложения
Влияние англицизмов на речь подростков.
Влияние интернет–сленга на речевую культуру
подростков.
Влияние СМИ на речь современного школьника.
Вредные советы по русскому языку.
Деловые бумаги в школе
Диалекты нашего села
За чистоту русского языка!
Заимствованные слова в русском языке.
Запятая в предложениях со словом КАК
Запятая, двоеточие или тире?
Зачем нужно изучать русский язык?
Знаки препинания пред союзом КАК.
Зоологизмы в русском, английском и французском
языках как отражение ментальности народа.
Игра морфемами и морфологическими признаками в
современной отечественной литературе.
Использование антонимов для создания контраста,
антитезы, оксюморонов и др.
Использование старославянизмов в лирических
произведениях А.С. Пушкина.
История знаков препинания в русском языке.
История происхождения числительных.
Источник пополнения словарного запаса русского
языка.
Источники крылатых слов и выражений.
Как живёт русский язык в Живом Журнале (в
социальных сетях...)
Как соблюдаются нормы ударения жителями нашего поселка.
Копилка примеров на правила постановки двоеточия
в бессоюзных сложных предложениях.
Лексикографический портрет слова
Лексикон учащихся 9-х классов моей школы.
Моя родословная.
Невербальные средства общения.
Необычные знаки препинания (авторская пунктуация
в произведениях писателей).
Нужна ли запятая?
Односоставные предложения в стихотворениях поэта
Михаила Мокшина.
Особенности использования фразеологизмов в речи
современного человека.
Особенности употребления слов с переносным
значением в речи.
Особенности языка лечебных заговоров
потомственной целительницы.
Острые углы сложноподчиненного предложения.
Откуда родом русский язык?
Отражение активных процессов в русском языке в
газетных заголовках.
Отражение особенностей национального характера в
пословицах и поговорках.
Ошибки в употреблении паронимов в тексте.
Поэтика «бессмыслицы» в произведениях Н.В.
Гоголя.
Происхождение татарских фамилий
Происхождение фамилий людей.
Простое или сложное?
Прошлое, настоящее и будущее писем.
Роль газетного заголовка в эффективности
печатных СМИ.
Российские учёные-лингвисты. По страницам
учебника
Символика жёлтого цвета в произведениях Ф.М.
Достоевского и А.А. Ахматовой.
Синтаксическая синонимия сложноподчиненных и
простых осложненных предложений.
Слова-паразиты в речи учителей и учащихся.
Словообразование «Как растут слова»
Сложносочиненные предложения.
Соблюдение орфоэпических норм школьниками.
Союз и союзное слово?
Средства речевой выразительности в заголовках
СМИ.
Стилистические функции синонимов (антонимов) в
произведениях художественной литературы.
Стилистическое использование профессиональной и
терминологической лексики в произведениях художественной литературы.
Судьба "великого и могучего"
Схемы бывают разные (сопоставление различных
способов схематического изображения структуры сложного предложения).
Сходства и различия наименований танцев в
токовых словарях В.И. Даля и С.И. Ожегова.
Так просто о сложном
Тезисы как вид сжатого текста
Тематические группы фрезеологизмов.
Типы многозначности в русском языке и иерархия
значений (прямое и переносное).
Тире в сложносочиненном предложении.
Топонимы Москвы и Московской области.
Употребление канцеляризмов и штампов в речи моих
сверстников и людей старшего поколения.
Употребление молодежного сленга в речи моих
одноклассников.
Употребление этикетных форм речи в общении.
Фразеологизмы с компонентом-именем числительным
в русском языке.
Художественная природа и функция гротеска в
«Петербургских повестях» Гоголя.
Чистота языка
Штампы и стереотипы в современной публичной
речи.
Этимология названий месяцев в календарях разных
народов.
Язык рекламы.
Языковые особенности рекламных текстов
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.