Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Большечирклейская средняя школа муниципального образования

«Николаевский район» Ульяновской области

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании МО	Заместитель директора по УВР	Директор школы
_________ Рафикова С.А.	_________ Рафикова Н. Х	_______  Биктимиров Т.К.
Протокол №1 от	26. 08. 2021г.	Приказ от 30.08. 2021г. № 466

Рабочая программа Наименование учебного предмета русский язык Класс 5 Уровень общего образования: основное общее образование Учитель: Махмутова Галия Кяшафовна Срок реализации программы 1 год, учебный год 2021-2022 Количество часов по учебному плану: всего  165  часов в год; в неделю  5  часов. Планирование составлено на основе примерной программы по русскому языку для основных школ и в соответствии с программой по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) Учебник Русский язык. 5 класс. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Троснецова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба, Н.В. Ладыженская, 2020, М., «Просвещение» Рабочую программу составил (а) _______________ Махмутова Г.К.                                      подпись расшифровка подписи

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена с использованием материалов ФГОС основного общего образования, примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ,  в соответствии с программой по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский). Также программа составлена  на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Большечирклейская сш  муниципального образования « Николаевский район» Ульяновской области. Программа принята педагогическим советом МБОУ Большечирклейская сш.

( Протокол № 10 от 26 августа 2021 года. Приказ     №   466  от   30.08.2021  г.)

 Планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М. : Просвещение, 2020.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание учебного предмета.

Язык и общение (3ч)

Основное содержание: язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (20ч.)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (31ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (14ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22ч.)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё — о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и — ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи (61 ч)

Имя существительное (21ч.)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (12ч.)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (29ч.)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала  в 5 классе (5 ч.)

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

I.1. Личностные включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

1.2.Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·         оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Метапредметные отражают:

 1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватьдеятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействоватьв процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

Предметныедолжны обеспечить:

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

      сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся.

1.3.1Предметные результаты:

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

·      использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

·      использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

·      соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

·      оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

·      предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

·      участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

·      понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся  научится:

·      различным видам аудирования (понимание основного содержания аудиотекста,  выборочное  извлечение информации; передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме);

·      понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения научного, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную информацию, комментировать её в устной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию научного и художественного  текстов,  комментировать её в устной форме.

Чтение

Обучающийся научится:

·      понимать содержание прочитанных научных, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана;

·      передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

·      использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими

информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·      отбирать и систематизировать материал на определённую тему в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      понимать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;

·      высказывать собственную точку зрения.

Говорение

Обучающийся научится:

·      создавать устные монологические и диалогические высказывания  на актуальные нравственно-этические, бытовые, учебные темы  разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения;

·      обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

·      извлекать из различных источников, систематизировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

·      соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      создавать устные монологические и диалогические высказывания;

·      выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

·      оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Обучающийся  научится:

·      создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, отзыв);

·      излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, плана;

·      соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      писать доклады, готовить сообщения;

·      составлять план выступления.

Текст

Обучающийся научится:

·      анализировать и характеризовать тексты научного и художественного стилей речи;

·       осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого  плана;

·      создавать связный  текст.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать тексты в устной и письменной форме.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

·      владеть практическими умениями создавать тексты разговорного, научного, 

художественного стилей;

·      различать и анализировать тексты разговорного, научного,  художественного стилей;

·      оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности в соответствии с  коммуникативными требованиями;

·      исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

·      выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями  и небольшим докладом на учебную и научную темы.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать, создавать и анализировать тексты разговорного, научного и художественного стилей;

·      анализировать композицию текста с точки зрения достижения поставленных коммуникативных задач;

·      выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

·      характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире;

·      определять различия между литературным языком и диалектами, профессиональными разновидностями языка,  характеризовать эти различия;

·      оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

•      характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

·      проводить фонетический анализ слова;

·      соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

·      извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

·      выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

·      извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

·      делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

·      различать изученные способы словообразования;

·      анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

·      применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

·      опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

·      извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

·       использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

·      проводить лексический разбор слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

·      группировать слова по тематическим группам; подбирать к словам синонимы, антонимы; опознавать фразеологические обороты;

·      соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

·      использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

·      опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

·      пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

·      аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

·      опознавать омонимы разных видов;

·      оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·      опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в художественной речи и оценивать их;

·      извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

·      опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

·      анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

·      употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

·      применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

·      распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      различать грамматические омонимы;

·      опознавать основные выразительные средства морфологии в  художественной речи и оценивать их;

·      извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·      опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

·      употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

·      применять синтаксические знания и умения в практике правописания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в художественной речи и оценивать их.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

·      соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

·      объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

·      обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

·      извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

·       извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использоватьэту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Обучающийся  научится:

·      выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе;

·      приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

·      уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

·      характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

·      анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Тематическое планирование русский язык 5 класс

№	Название раздела	Количество часов
1	Язык и общение	3ч
2	Вспоминаем, повторяем, изучаем	20
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	31
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.	14
5	Лексикология. Культура речи	8
6	Морфемика.  Орфография. Культура речи	22
7	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	21
8	Имя прилагательное	12
9	Глагол	29
10	Повторение	5
	Всего	165

Календарно-тематическое планирование.

Номер урока	Кол-во часов	Тема урока	Содержание урока	Домашнее задание	Дата проведения
					По плану	Факт
Язык и общение 3 часа
1	1	Язык и человек	Готовят устное высказы­вание на основе инфор­мации учебника «Когда и как служит нам язык?»	Написать 4 пословицы, где упоминается слово язык
2	1	Общение устное и письменное. Читаем учебник.	Анализируют пословицы и поговорки рус­ского народа о языке и уче­нии, моделируют ситуации, в которых происходит уст­ное и письменное общение.	Упр. 6, стр. 6 Составить текст небольшой по любому рисунку
3	1	Стили речи.	Читают тексты, используя приемы изучающего чте­ния, устанавливают при­надлежность текста к оп­ределенному стилю, анализируют тексты с точки зрения цели высказыва­ния	Написать пример научного стиля и публицистического стиля 3, 4 предложения
Вспоминаем, повторяем, изучаем 20 часов
4	1	Звуки и буквы. Произношение и правописание	Определяют количество букв и звуков в словах, заполняют таблицу: коли­чество букв и звуков сов­падает, букв больше, чем звуков.	Фонетический разбор слов СНЕГ и МЕТЕЛЬ
5	1	Орфограмма	Готовят устное высказы­вание, аргументировано отвечая на вопросы: «Как понять формулировку об­щего правила орфогра­фии - пишите морфему одинаково, независимо от ее произношения»?	стр.18 Упр. 28 Выучить, что такое орфограмма, правила на стр. 17,18. Вспомнить орфограммы начальных классов
6	1	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова	Объединяют родственные слова в пары, обозначают орфограмму «Проверяе­мые гласные в корне сло­ва», записывают связный текст под диктовку, гра­фически обозначают орфограммы	Упр.39 стр.23 Выучить правила на стр.21 и 23 наизусть!
7	1	Правописание проверяемых согласных в корне слова	Пишут диктант, объясняя правописание слов с ор­фограммами в корне, со­ставляют памятку (инст­рукцию) «Как не ошибить­ся в написании согласной в корне слова»	Упр.43 стр.25. выучить наизусть правила на стр.24 и 26. К правилам буду все время возвращаться
8	1	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	Выполняют тест с выбо­ром ответа на правописа­ние гласных и согласных в корне	упр.49 стр.28 выучить правило на стр.27
9	1	Буквы и,у,а после шипящих	Пишут диктант, работая в паре (у каждого ученика свой текст), взаимодиктант	Упр.52 на стр. 29. Выучить наизусть правило на стр.29. Повторить все предыдущие правила.
10	1	Разделительные Ъ и Ь	Выписывают из текста уп­ражнения слова, группи­руя их: с ь - показателем мягкости, с разделитель­ным ь; записывают как можно больше слов с кор­нями -езд-, -ём-, -явл-, в которых пишется раздели­тельный ь	Упр.58, стр.31 просто переписать, вставляя пропущенные буквы. Выучить правило на стр. 30.
11	1	Раздельное написание предлогов с другими словами	Составляют небольшой рассказ, используя пред­логи к, через, сквозь, под, за, на, объясняют, к какому типу речи относит­ся этот текст	ПОВТОРИТЬ ВСЕ ПРАВИЛА
12	1	Что мы знаем о тексте.	Создают текст на основе данного начала	Упр.62. стр. 33 Выучить правило на стр.31 и 33.
13	1	Части речи	Участвуют в игре «Я пере­сказываю - ты слуша­ешь», работая в паре	Упр.75 стр.39. Повторить все части речи, определения, примеры.
14	1	Глагол	Вставляют в текст пропу­щенные глаголы, приду­мывают и записывают продолжение рассказа	Упр.82 стр.42 Каждый день повторять все правила. Выучить правило на стр.41.
15	1	-Тся и -ться в глаголах	Пишут выборочный дик­тант, распределяя глаго­лы в неопределенной форме в 2 группы	Упр.86 на стр.45. Выучить правило на стр.44 наизусть
16	1	Р.р. Тема текста.	Редактируют текст и запи­сывают его	Упр. 88 стр. 46. Сочинить не более 5 предложений.  Повторить все правила.
17	1	Личные окончания глаголов	Выполняют тест с выбо­ром ответа (на правопи­сание личных окончаний глагола, слитного и раз­дельного написания НЕ с глаголами)	Упр.93 стр. 48 Выучить правило по теме урока
18	1	Имя существительное	Опираясь на таблицы, рассказывают, какие су­ществительные относятся к 1, 2, 3 склонениям; в ка­ких случаях в окончаниях существительных пишутся и-е	стр.50 Упр.99
19	1	Имя существительное		Склонить имена существительные по падежам: окно, вещь, буря, город, речь, погода
20	1	Имя прилагательное	Готовят устное высказы­вание, доказывая тезис «Чтобы правильно писать безударные окончания прилагательных, нужно уметь выделять словосо­четания прил.+сущ. и ставить вопрос от сущест­вительного к прилагатель­ному	Упр.106, стр.53 (списать, вставляя пропущенные буквы), выучить правило, прикрепленный файл
21	1	Местоимение	Пишут сочинение- миниатюру «Мой школь­ный день»,употребляя в нем личные местоимения	Упражнение 114 стр.56
22	1	Р.р Основная мысль текста	Создают сочинение «Как я провел лето»	Написать мини-сочинение на тему "Как я провел лето", можете использовать упр.119,стр.59. Ответить устно на вопросы на стр.60
23	1	Входная контрольная работа	Пишут диктант с дополни­тельными заданиями	Повторить изученные правила
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи 31 час
24	1	Синтаксис. Пунктуация	Готовят устное высказы­вание «Какие единицы изучает синтаксис?», до­казывают тезис: «Знание синтаксиса необходимо для речевого общения»	Упр. 121, §24
25	1	Словосочетание.	Объясняют, как понимают выражение «Слова в сло­восочетании связаны по смыслу», используют примеры упражнений	Упр. 135, §26
26	1	Разбор словосочетания	Рассматривают иллюст­рацию А.Н. Комарова «Наводнение», записыва­ют словосочетания, кото­рые можно было бы ис­пользовать при создании сочинения-описания	Упр. 141
27	1	Предложение.	Готовят устное высказы­вание на основе материа­ла учебника «Предложе­ние - основная единица синтаксиса»	Упр. 148,§28. Выучить правило
28	1	Р.р. 6  Сжатое изложение  (обучающее)	Пишут сжатое изложение	Готовят устное выступле­ние на тему: «Гордость - это хорошо или плохо?», используя сказку упр. 149
29	1	Виды предложения по цели высказывания	Составляют сложный план на основе теоретического материала § 29, готовят устное сообщение по плану, составляют правила веде¬ния разговора по телефону, работая в группе.	Упр. 156
30	1	Восклицательные предложения	Пишут сочинение в соот­ветствии с памяткой «Как работать над сочинени­ем» (с. 294)	Упр. 160, §30
31	1	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.	Составляют несколько предложений со словом «брат» так, чтобы это сло¬во было подлежащим (1. Что делал брат? 2. Ка¬ков брат? 3. Кто он такой?)	Из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина выписывают фрагмент (20 строк),  §31
32	1	Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое.		Упр. 173, вставляют пропущенные глаголы- сказуемые речи
33	1	Тире между подлежащим и сказуемым	Пишут диктант в паре (у каждого свой текст), взаимодиктант	Упр. 179, §32
34	1	Нераспространённые и распространённые предложения.	Рассматривают иллюст­рацию к картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двой­ка!», составляют связный текст, используя распро­страненные и нераспро­страненные предложения	Упр.182, §33
35	1	Второстепенные члены предложения. Дополнение	Пишут диктант на основе упр. 180	Упр.190, слов, §34
36	1	Определение	Пишут сочинение по дан­ному началу, подчеркивают в описании определения	Упр.192, §35
37	1	Обстоятельство.	Готовят устное сообщение о главных и второстепен­ных членах предложения по плану (упр. 191)	Упр.198, §36
38	1	Р.р. Подготовка к   контрольному сочинению № 1 «Памятный день» (упр. 157)	Готовятся к написанию сочинения по упр. 157	Пишут сочинение
39	1	Р.р. Написание   контрольного сочинения № 1 «Памятный день» (упр. 157)	Пишут сочинение «Памятный день»	Повторить все изученные правила
40	1	Предложения с однородными членами.	Дополняют предложения однородными членами, составляют схемы пред­ложений, пишут диктант «Проверяю себя»	Упр.205, §37
41	1	Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Дополняют предложения однородными членами, составляют схемы предложений	Выучить правила
42	1	Предложения с обращениями	Из текста басен И.А. Кры­лова выписывают 3 пред­ложения с обращениями	Упр.227.§39
43	1	Р.р. 9   Письмо  (упр.225)	Пишут письмо ровеснику (рассказывают о достопримеча-тельностях горо­да (поселка и др.)	Пишут письмо
44	1	Синтаксический разбор простого предложения	Составляют схемы пред­ложений	Упр. 235
45	1	Пунктуационный разбор простого предложения	Составляют предложения по схемам, пишут графи­ческий диктант	Из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Боро­дино» выписывают про­стые предложения, ос­ложненные однородными членами и обращениями
46	1	Простые и сложные предложения.	Выполняют тест с выбо­ром ответа (определяют структуру предложения, выявляют смысловые от­ношения между простыми в составе сложного)	Упр.246, §43
47	1	Р.Р. Обучающее сочинение по картине Решетникова «Мальчишки»	Учатся писать сочинение по картине	Написать сочинение по картине
48	1	Синтаксический разбор сложного предложения	Составляют план устного сообщения «Простые и сложные предложения», отвечают по плану	Упр. 251, §44
49	1	Прямая речь. Знакомство с косвенной речью	Конструируют предложе­ния по схемам	Упр. 254
50	1	Диалог. Повторение изученного.	Составляют диалоги, ра­зыгрывают речевые си­туации, анализируют диа­логи в художественных текстах	Упр. 262, §46
51	1	Р.Р. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Этикетные диалоги.»	Рассматривают иллюст­рацию к картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двой­ка!», составляют предло­жения с прямой речью	Выписывают 4-5 пред­ложений с прямой речью из рассказа И.С. Турге­нева «Муму»
52	1	Составление текста на тему  « Телефонный разговор»	Составляют текст телефонного разговора	Написать пример прямой речи
53	1	Повторение изученного. Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация»	Выполняют комплексный анализ текста	Упр.269, вопросы на с.131
54	1	Контрольный диктант  по теме «Синтаксис. Пунктуация»	Выполняют тест с выбо­ром ответа	Составляют по 1 пред­ложению с обращением, с однородными членами, сложные.
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи  14 часов
55	1	Фонетика. Гласные звуки	Составляют таблицу «Гласные звуки», к каж­дому звуку подбирают и записывают по 2 одно­сложных слова, произно­сят слова, записывают их в транскрипции	Упр. 276, §48
56	1	Согласные звуки.	Готовят устное сообщение «Почему звуки [ж], [ш], М> [щ] называют шипя­щими, а [з], [с] - свистя­щими?», составляют связ- ный рассказ в форме рас­суждения «Чем отличают­ся гласные звуки от со­гласных»?	Упр.283, §49
57	1	Изменение звуков в потоке речи	Готовят устное высказы­вание «Почему, как пра­вило, люди говорят с ак­центом на иностранном языке?»	Выписывают 10 слов с чередующимися гласными и согласными,  §50
58	1	Согласные твёрдые и мягкие	Опираясь на таблицу, рассказывают о твердых и мягких согласных в рус­ском языке, приводят свои примеры, выполняют тест с выбором ответа (опре­деляют, в каком ряду есть твердый звук, в каком - мягкий)	Упр. 290, §51
59	1	Р.р.   Повествование(упр.283)	Пишут изложение- повествование по исход­ному тексту	упр. 248 (с. 120) §52
60	1	Согласные звонкие и глухие	Выписывают слова, груп­пируя их в 2 столбика: слова, в которых все со­гласные глухие, слова, в которых все согласные звонкие; выполняют тест с выбором ответа	Упр. 296, §53
61	1	Графика. Алфавит	Пользуясь учебником ли­тературы, записывают в алфавитном порядке фа­милии писателей и по­этов, чье творчество изу­чается в 5 классе	Составляют список клас­са, расположив фамилии в алфавитном порядке, пишут сочинение- миниатюру «Для чего каждому нужно знать алфавит?»
62	1	Р.р.  Описание предмета (упр.302)	Создают рабочие мате­риалы к сочинению- описанию предмета (вещи)	Пишут сочинение - опи­сание предмета в худо­жественном стиле, оза­главливают его
63	1	Обозначение мягкости согласных с помощью ь	Пишут распределитель­ный диктант (записывают слова по колонкам: Ь на конце и в середине слова, чк, чн, нч,разделитель­ный Ь и Ъ)	Упр. 317
64	1	Двойная роль букв е,ё,ю,я. Словарный диктант	Выписывают из орфогра­фического словаря по 10 слов, в которых: букв больше, чем звуков, звуков больше, чем букв,	Записывают любимые строчки из стихотворений А. С. Пушкина, находят в них слова с орфограмма­ми, указывают, какие звуки обозначают буквы Е, Ё.Ю.Я
65	1	Слог.Ударение.Орфоэпия.	Готовят аргументирован­ный ответ на вопрос: «Как научиться правильно го­ворить?», «Чем близки по значению и происхожде­нию слова «орфография» и «орфоэпия»? Почему их нельзя смешивать?»	Упр. 334
66	1	Фонетический разбор слова	Анализируют фрагменты художественных текстов: читают, находят «говоря­щие» звуки, которые по­могают услышать то, что происходит, произносят скороговорки, определя­ют, какие звуки в них по­вторяются, объясняют, почему	Читают и сравнивают тексты стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер»
67	1	Проверочное тестирование по теме «Фонетика»	Готовят устное сообще­ние, доказывая, что фоне­тика и орфоэпия связаны между собой	Письменно объясняют слова русского лингвиста Я. К. Г рота «Письмо - не­обходимое дополнение языка, сильнейший рычаг знания»
68	1	Р.р.  Описание предметов, изображенных на картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица» (упр.323)	Создают рабочие мате­риалы, черновой вариант сочинения	Завершить сочинение в черновиках. Упр. 324, найти ошибки и правильно записать текст
Лексика. Культура речи  8часов
69	1	Слово и его лексическое значение	Из толкового словаря вы­писывают 5 незнакомых слов и формулировку их значений, составляют с этими словами предложе­ния	упр. 350, §61
70	1	Однозначные и многозначные слова	Пишут творческий дик­тант, вставляют в предло­жения слова в соответст­вии с их лексическим зна­чением	Упр.364, §62
71	1	Прямое и переносное значение слов	Отгадывают загадки, соз­данные с помощью мета­форы, находят метафоры и олицетворения в стихо­творениях И. Бунина, С. Есенина (упр. 339)	Из художественных про­изведений выписывают предложения (3 - 4), в которых есть слова, упо­требленные в перенос­ном значении.
72	1	Омонимы	Пишут сочинение- рассуждение «Омонимы обогащают нашу речь или могут быть помехой в об­щении?»	Упр. 378
73	1	Синонимы.	Распределяют синонимы по графам в таблице: ней­тральные слова, книжные слова, разговорные слова, составляют план § 68, го­товят устное сообщение по плану, редактируют текст	Упр. 389
74	1	Контрольный диктант по теме «Лексика»	Выполняют контрольную работу	Готовят сообщение о словаре толковом, омо­нимов, синонимов, анто­нимов по плану упр. 374
75	1	Антонимы.Паронимы. Повторение изученного.	Приводят примеры посло­виц, находят в них анто­нимы, отвечают на вопро­сы «Почему народная мудрость часто выражает­ся противоположными по смыслу словами	Упр.395 §66
76	1	Р.р.  Контрольное изложение № 1   «Первый снег» (упр.375)	Пишут изложение	Повторить орфограммы
Морфемика. Орфография. Культура речи  22 часа
77	1	Морфема – наименьшая значимая часть слова.	Отвечают на вопрос: по­чему языковеды так ха­рактеризуют морфему: «Маленькая, да удалень­кая»? Производят мор­фемный разбор	Упр. 410, §68
78	1	Окончание	Доказывают, что оконча­ние служит для связи слов в предложении, опреде­ляют, какими частями ре­чи являются слова,  соответствующие схемам, грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой	упр. 416 §70-71
79	1	Основа слова	Изучают основу слова	Упр. 424
80	1	Корень слова.	Выписывают из сказки «О мертвой царевне...»А.С. Пушкина предложе­ния, в которых употреб­ляются слова с корнем -ШЛ- (шла, пришла)	Упр. 428, §72
81	1	Р.р.   Сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…» (упр.390)	Пишут сочинение «Один из удачно проведённых вечеров…»	Упр.390
82	1	Р.р.  Рассуждение (упр.402)	Пишут сочинение «Дни недели рассказывают о себе»	Упр.437
83	1	Суффикс	Образуют слова по опре­деленной модели, обо­значают суффиксы, опре­деляют, какое значение придают слову суффиксы	Упр. 446,  §74
84	1	Приставка	Продолжают список одно­коренных слов, разли­чающихся приставками, используя эти слова, до­казывают, что приставка - значимая часть слова	Упр. 451, §75
85	1	Р.р.  Выборочное изложение «Последний лист орешника» (упр.420)	Пишут изложение	Образуют от данных слов с помощью приставок слова с противополож­ным значением, выделя­ют корень и приставку
86	1	Чередование звуков. Анализ изложения	Выписывают из таблицы слова, распределяют их в 2 группы с чередованием при образовании слов / при изменении слов, под­черкивают чередующиеся звуки, обозначают корни, приводят свои примеры	Записывают фрагмент из «Сказки о мертвой ца­ревне...» А.С. Пушкина (4-6 строк), подчерки­вают слова с чередую­щейся согласной
87	1	Беглые гласные	Рассматривают таблицу и делают вывод, в каких ча­стях слова бывают беглые гласные; записывают сло­ва с беглыми гласными в корне, приставке, суффик­се; дописывают ряды слов по образцу	Упр. 463, §77
88	1	Варианты морфем	Пишут распределитель­ный диктант, записывают однокоренные слова по группам: с вариантами корней, с вариантами при­ставок, с вариантами суффиксов.	Упр. 468, §78
89	1	Морфемный разбор слова	Выполняют устный и письменный морфемный разбор по плану, готовят устное сообщение «Чере­дование гласных и соглас­ных в корнях слов»	Упр. 469, §79
90	1	Правописание гласных и согласных в приставках	Выписывают из орфогра­фического словаря по 5 слов с приставками, оканчи­вающимися на гласную бук­ву и с конечной согласной, записывают под диктовку предложения, выделяют слова с приставкой, объяс­няют их правописание .....................	Упр. 473, §80
91	1	Буквы з и с на конце приставок.	Пишут распределительный диктант	Упр. 480, распределяют слова в три группы, §81
92	1	Буквы з и с на конце приставок.	Записывают слова в 3 группы: с приставкой на с-, с приставкой на з-(с-), без приставки	Придумать слова с приставками з и с
93	1	Буквы о-а в корне -лаг-  -  -лож-. Словарный диктант	Выписывают из орфогра­фического словаря слова с корнями лаг - лож, за­писывают их по толкова­нию, графически обозна­чают условия выбора ор­фограммы	Упр. 484, §82
94	1	Буквы А-О в корне -раст- -  -рос-	Выполняют тест «Четвер­тое лишнее»	Упр. 491 упр.456 (устно), §83
95	1	Буквы ё-о после шипящих в корне	Находят в словаре значе­ния слов-исключений, со­ставляют с этими словами предложения, подбирают к данным однокоренные слова	Упр. 497, §84
96	1	Буквы и-ы после ц. Словарный диктант	Работают с таблицей, распределяя слова по графам: ы - и в корне, суффиксе, окончании, в словах на -ция	Упр.500, 85
97	1	Повторение	На основе таблицы «Гласные и согласные в приставках» готовят уст­ное монологическое вы­сказывание	упр.507.
98	1	Контрольный диктант по теме «Морфемика.Орфография.»	Выполняют комплексный анализ текста или тест	Упр. 506
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное 21 час
99	1	Самостоятельные и служебные части речи.	Вспоминаю части речи, приводят примеры	Написать по примеру к каждой части речи
100	1	Имя существительное как часть речи	Пишут сочинение- миниатюру на основе си­туации: «Вы получили в подарок большую коробку. Что бы вам хотелось в ней обнаружить?» Объясняют, почему в тексте будут пре­обладать существительные	Упр. 512, §86
101	1	Р.р. Доказательства в рассуждении (упр.484)	Создают рабочие мате­риалы к сочинению- рассуждению	Пишут сочинение- рассуждение, упр.522
102	1	Р.Р. Контрольное сочинение №2 по теме «Почему нужно беречь книгу»	Пишут сочинение	Повторить изученные правила
103	1	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	Доказывают, что прием олицетворения основан на признаке одушевленно­сти/ неодушевленности, объясняют различия форм В.п. мн.ч. имен существи­тельных	Упр. 525,.§88
104	1	Имена существительные собственные и нарицательные	Доказывают, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (напри­мер, Соня-соня и др.), от­вечают на вопрос: для че­го нужно различать имена собственные и нарица­тельные?	Упр. 540, §89
105	1	Р.р.24   Сжатое изложение (упр. 513)	Создают черновой вари­ант изложения	Пишут сжатое изложение
106	1	Род имён существительных	Заполняют таблицу пара­ми слов, противопостав­ленными по родовому принципу, разбирают эти слова по составу, доказы­вают, что имена сущест­вительные не изменяются по родам, отвечают на вопрос: почему род неко­торых существительных нужно выяснять с помо­щью словаря?	Упр. 544, §90
107	1	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	Составляют диалог- расспрос «В школьной мастерской», включая в него слова клещи, кусач­ки, ножни-цы, подчерки­вают существительные множественного числа	В текстах русских народ­ных загадок находят примеры использования существительных, име­ющих форму только мно­жественного числа, запи­сывают 2-3 загадки
108	1	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	Пишут диктант, распреде­ляя существительные по группам: имеющие 2 фор­мы числа, имеющие фор­му только единственного числа, имеющие форму только множественного числа	Упр. 558, §92
109	1	Три склонения имён существительных	Объясняют, почему суще­ствительные, имеющие одинаковые конечные со­гласные и некоторые од­нокоренные слова, отно­сятся к разным типам склонения, находят «чет­вертое лишнее» в ряду	Из рассказа А.П. Чехова «Хирургия» записывают небольшой отрывок (5 - 6 предложений), в кото­ром встречались бы име­на существительные трех склонений, подчеркивают их, указывая склонение и падеж
110	1	Падеж имён существительных	Определяют падеж существительных в предложениях	Упр. 571  или 573  (на выбор)
111	1	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	Доказывают, почему именно в Р.п., Д.п., П.п. легче всего допустить ошибку в безударных окончаниях существи­тельных	Упр. 584, §95
112	1	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе		Выучить правила
113	1	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе	Выполняют дополнительные задания по данной теме	Привести примеры существительных
114	1	Р.р.   Изложение (упр.547). Контрольное изложение №2	Пишут изложение	Выписать из рассказа И.С. Тургенева «Муму» описание каморки Гераси­ма, подчеркнуть существи­тельные как члены пред­ложения, определить их падеж и склонение
115	1	Анализ изложения	Проводят анализ написанного изложения	Повторить правила
116	1	Множественное число имён существительных.	Готовят устное сообщение о группе литературных норм, приводят примеры, иллюстрирующие разные языковые нормы, пишут распределительный дик­тант, разделяя слова на группы: с ь после шипя­щих, без ь после шипящих	Упр. 590, §96
117	1	Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных	Пишут выборочный дик­тант, записывают слово­сочетания, в которых имеются слова с орфо­граммой «о-ё после ши­пящих и -ц- в корне и окончании»	§97, Упр. 600
118	1	Морфологический разбор имени существительного.	Отвечают на вопрос: «какие морфологические признаки существительных являются непостоянными?», доказы­вают на примерах, расска­зывают об имени существи­тельном по плану, исполь­зуя памятку, определяют, к какому стилю относится высказывание	Составляют диктант из слов с непро­веряемыми написаниями, изученными в теме «Имя существительное», §98
119	1	Тест по теме «Имя существительное»	Пишут тест	Повторить правила
Имя прилагательное 12 часов
120	1	Имя прилагательное как часть речи.	Готовят устное монологи­ческое высказывание об имени прилагательном как части речи по плану, ответ иллюстрируют примерами	Упр. 620, §99
121	1	Имя прилагательное как часть речи.		Приводят примеры прилагательных
122	1	Правописание гласных в падежных окончания прилагательных	Пишут диктант «Проверяю себя»	Упр. 625, §100
123	1	Правописание гласных в падежных окончания прилагательных	Разбирают на  примерах правописание гласных в падежных окончания прилагательных	Повторить правило
124	1	Прилагательные полные и краткие	Осуществляют редактор­скую правку предложений с краткими прилагатель­ными	Упр. 643, , §102
125	1	Прилагательные полные и краткие		Привести примеры полных и кратких прилагательных, которые встречаются в повседневной жизни
126	1	Морфологический разбор имени прилагательного	Готовят устное высказы­вание о прилагательном как части речи, характери­зуют одного из сказочных героев с помощью кратких прилагательных	Упр. 646, §103
127	1	Обобщение изученного по теме Прилагательные полные и краткие	Выполняют тест с выбо­ром ответа на употребле­ние ь в существительных и прилагательных, анали­зируют художественный текст, определяя роль прилагательных в нем	Записывают прилагатель­ные к существительным глаза, губы, нос, обра­щаются к словарю эпите­тов и дополняют перечень слов другими примерами
128	1	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Выполняют зачетную ра­боту (устно отвечают на контрольные вопросы, выполняют различные практические задания)	Упражнение 647
129	1	Анализ диктанта. Р.р.   Описание животного (упр.587)	Проводят работу над ошибками	Повторить все правила
130	1	Р.р.  Сочинение-описание животного по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве» (упр.598)	Собирают и систематизи­руют рабочий материал к сочинению-описанию	Пишут сочинение по картине
131	1	Р.р.29   Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений ( упр.600)	Пишут сочинение-описание	Пишут сочинение о любимом животном
Глагол  29 часов
132	1	Глагол как часть речи.	Осуществляют редактор­скую правку текста, выпи­сывают однокоренные су­ществительные и глаголы, определяют время, лицо, число глаголов	Из «Сказки о мертвой царевне...» А.С. Пушкина выписывают глаголы, которые обозначают стремительное движе­ние, §104
133	1	Не с глаголами	Составляют предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не, готовят устное сообщение о признаках глагола как части речи, приводят при­меры и разъясняют их	Упр. 659, §105
134	1	Р.р.30 Рассказ (упр.619)	Создают рассказ, воспро­изводят его, анализируют и оценивают его	Доказывают тезис: «Гла­гол - самая живая часть речи. Назначение глаго­ла - выражать само дей­ствие». (А. Югов) §106
135	1	Неопределённая форма глагола	Составляют инструкцию или памятку (упр. 674)	Упр. 673, §107
136	1	Неопределённая форма глагола	Расбирают примеры по теме	Выучить правила
137	1	Правописание –тся и –ться . Словарный диктант	Вспоминают правила, пишут словарный диктант	Выучить словарные слова
138	1	Виды глагола	Готовят устное сообщение «Чем различаются глаго­лы совершенного и несо­вершенного вида?», рас­пределяют глаголы по графам в таблицу	Упр. 681, §108
139	1	Виды глагола		Упр. 693
140	1	Буквы е – и в корнях с чередованиями.	Воспринимают текст на слух, озаглавливают его, воспроизводят, объясняя правописание глаголов с чередованием	Упр. 687, §109
141	1	Буквы е – и в корнях с чередованиями. Проверочная работа	Выполняют тест с выбо­ром ответа (на правопи­сание не с глаголами, -тся и -ться, е-и в кор­нях с чередованием)	Упр. 688
142	1	Контрольный диктант по теме «Глагол»	Пишут диктант	Повторить правила
143	1	Время глагола	Редактируют текст, ис­правляя ошибки в упот­реблении глаголов, со­ставляют предложения с однокоренными глаголами	Готовят устное высказы­вание «Как в русском язы­ке связаны морфологиче­ские признаки вида и вре­мени глагола?», выписы­вают из фрагмента рас­сказа К. Паустовского «Заячьи лапы» 6-8 предло­жений, подчеркивают гла­голы, определяют их вид, время, §111
144	1	Прошедшее время	Готовят устное монологи­ческое высказывание о глаголах прошедшего времени по плану: значе­ние, образование, изме­нение	Упр. 697, записывают те глаголы в прошедшем времени, которые часто произносят неправильно,  указывают вид глагола, §112
145	1	Настоящее время	Составляют связный текст, употребляя глаголы в настоящем времени, объясняют, могут ли гла­голы совершенного и не­совершенного вида иметь формы настоящего вре­мени	Составляют небольшой текст (6-8 предложе­ний), употребляя глаголы настоящего времени, обозначающие последо­вательность действий, §113
146	1	Будущее время	Готовят устное высказы­вание на тему «Какой ста­нет школа через 10 лет?»	Выписывают из толкового словаря учебника по 3 глагола совершенного и несовершенного вида, составляют с ними пред­ложения, употребив в настоящем, прошедшем и будущем времени, §114
147	1	Спряжение глаголов.	Пишут распределитель­ный диктант, записывают глаголы в 2 колонки: гла­голы 1 спряжения, глаго­лы 2 спряжения	§115, Упр. 725,
148	1	Спряжение глаголов.	Заполняют таблицу «Лич­ные окончания глаголов» своими примерами, со­ставляют текст-описание, используя глаголы, пре­дающие скорость движе­ния и шум, возникающий от него, озаглавливают сочинение	Упр. 728, §116
149	1	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	Определяют спряжение глагола с безударным личным окончанием	Выучить правила
150	1	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием		Повторить правила
151	1	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием		Написать примеры глаголов
152	1	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа	Пишут выборочный дик­тант, адекватно воспри­нимают текст на слух, вы­бирают слова на шипя­щую, распределяют по группам (с Ь, без Ь), оп­ределяют часть речи (гла­гол неопределенной фор­мы, глагол 2 лица, краткое прилагательное, сущест­вительное 2 и 3 склоне­ния)	Упр. 733, §117
153	1	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа		Готовят устное монологическое высказывание о правописании глагола, §117
154	1	Употребление времён	Составляют рассказ по данному началу, анализи­руют его, оценивают	Упр. 737,§118
155	1	Морфологический разбор глагола	Инсценируют этикетный диалога «Я встречаю гос­тей», анализируют умест­ность использования гла­голов	Записывают 2 загадки и отвечают на вопрос: по­чему глаголы помогают быстрее и точнее опреде­лить загаданное слово?, §119
156	1	Повторение изученного.	Пишут взаимодиктант (работают в паре, у каждо­го свой текст)	Составляют текст дик­танта на правописание слов с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова
157	1	Итоговый контрольный диктант	Пишут диктант	Повторить правила
158	1	Анализ контрольного диктанта	Анализ диктанта	Упр.746
159	1	Р.р Сочинение-рассказ по рисунку О.В.Попович «Не взяли на рыбалку»(упр.701)	Упр.701, списывают, готовят рассказ об изученных орфограммах	Упр.701, списывают, готовят рассказ об изученных орфограммах
160	1	Итоговое тестирование	Тест	Повторение изученного
Повторение и систематизация изученного  5 часов
161	1	Разделы науки о языке	Составляют обобщающую таблицу «Разделы науки о языке», записывают в ка­ждую графу названия по­нятий науки о языке, пи­шут сочинение (упр. 729), выбирая тип речи (повест­вование, описание, рассу­ждение)	Упр. 752
162	1	Орфограммы в приставках и в корнях слов	Заполняют таблицу «Части речи» своими примерами, самостоятельно составля­ют таблицу «Орфограммы в приставке и корне», вы­полняют тест с выбором ответа на изученные орфо­граммы в корне и приставке	Упр. 766, §121
163	1	Орфограммы в окончаниях слов	Составляют таблицу «Бу­ква е в окончаниях изу­ченных частей речи», за­полняют ее примерами	Упр. 770, §122
164	1	Употребление букв ь и ъ.	Пишут взаимодиктант (ра­ботают в паре, у каждого свой текст)	Письменно объясняют смысл пословицы «Уче­нье - свет, а неученье - тьма», §123
165	1	Знаки препинания в простом и сложном  предложении	Конструируют предложе­ния по заданным схемам	Упр. 778, §124

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

1.      Русский язык. 5 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2019 г.

2.      Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2019 г.

3.      Русский язык. Методические рекомендации. 7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений./ Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А., Баранов М. Т. и др. – М.: Просвещение, 2019г.

4.      Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5-7 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2021 г.

5.      Видео-уроки «Русский язык» от «Инфоурок»

Лист коррекции

Дата	Содержание	Причины	Подпись