Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Скачать материал

Пояснительная записка

 

Данная рабочая программа разработана на основе требований Федерального  государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ  от 17 декабря 2010 г.,  №1897 ,  Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, издательство «Просвещение», 2012) , учебника «Русский язык. 7 класс» (Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство М.«Просвещение», 2017).

 Программа составлена для учащихся 7 класса и рассчитана на 140 часов (4 часа в неделю).  Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 7 класса основной общеобразовательной школы  реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

 

II.Общая  характеристика учебного предмета  «Русский язык»

 

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы  в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью  программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 7 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов  развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения  с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается  в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми  ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого, в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции  позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.   Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей  предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является  ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом,  программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

 

 

IY.Результаты (личностные, метапредметные и предметные) освоенияучебного  предмета «Русский язык»

 

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского  народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение  к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевомусамосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации  устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами  речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 7 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

 

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции включает в себя раздел: «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 7 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.

 

 

V.Содержание учебного предмета «Русский язык»

           

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

 

Речь и речевое общение

Речь и речевое общение.  Речевая  ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

 

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1.  Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид  переработки текста.

2.   Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

 

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

 

Общие сведения о языке

Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.

Осознание  роли языка в жизни человека, важности умения общаться..

 

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система   согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

 

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного.  Способы обозначения [  j ].

Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и  многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения  экспрессивной окраски  и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки имени существительного, имени прилагательного, имени  числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные  части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические  признаки предлогов и союзов.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение  морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание  как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.  Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний  и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении.  Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

Формирование  орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

 

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

 

            Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

 

Виды контроля:

 

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, морфологический, морфемный разборы слов, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста, экзаменационная работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

Учебно- тематический план

 

№ п/п

              Разделы программы

Количество      часов

                        Из них

теоретический материал

развитие речи

контрол. работы, диктанты

1

Введение.

11

8

2

1

2

3

Морфология.

Причастие.

1

29

 

25

 

3

 

1

3

Деепричастие.

14

9

4

1

4

Наречие.

31

27

2

2

5

Предлог.

14

11

2

1

6

Союз.

20

18

1

1

7

Частица.

13

10

2

1

8

Междометие.

1

1

 

 

9

10

Повторение

Подведение итогов года

5

1

4

 

1

Всего:

140

115

16

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

 

№ урока

Содержание программного материала

Количество часов

Основные виды учебной деятельности и планируемые результаты освоения материала

Дата

 

план

факт

 

 

Введение (11ч.)

 

1

Русский язык в современном мире.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

 

 

 

2

3

Речь. Речевое общение.

Речь. Речевое общение.

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, учатся подтверждать аргументы фактами

 

 

 

4

Речевой этикет.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему творческой работы с помощью учителя; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

РР Сочинение-рассуждение по упр.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 РР Сочинение-рассуждение по упр.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,  средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

7

Функциональные разновидности языка.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

8

 

 

9

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

10

Входная административная  контрольная работа.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовыватьмодели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимают точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

11

Работа над ошибками диктанта и сочинения

1

 

 

 

 

МОРФОЛОГИЯ(1ч.)

 

 

12

Система частей речи в русском языке.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

Причастие(29ч.)

 

 

13

 

 

 

 

 

 

14

Понятие о причастии.

 

 

 

 

 

 

 Понятие о причастии.

 

 

 

 

 

 

 

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению.понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению,понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

18

 

Причастный оборот.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Причастный оборот. § 9

 

 

 

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

19

Действительные и страдательные причастия.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

20

21

РР Сжатое изложение по упр. 72

РР Сжатое изложение по упр. 72

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению,понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

22

Анализ изложения и работа над ошибками.

Полные и краткие формы причастий.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

23

Причастия настоящего и прошедшего времени.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

24

 

 

25

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,  средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

26

 

 

27

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

28

РР Комплексная работа с текстом.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,  средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

29

 

 

30

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

31

 

 

32

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных .

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных .

2

 

 

 

33

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных.

1

 

 

 

34

Морфологический разбор причастия.

1

 

 

 

35

 

36

Правописание НЕ с причастиями.

 

Правописание НЕ с причастиями.

2

 

 

 

37

РР Изложение по упр.139

1

 

 

 

38

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

1

 

 

 

39

40

Повторение  темы «Причастие».

Повторение  темы «Причастие».

2

 

 

 

41

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

42

Работа над ошибками изложения и диктанта.

1

 

 

 

 

Деепричастие(14ч.)

 

 

 

 

 

43

Понятие о деепричастии.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

44

45

Деепричастный оборот.

Деепричастный оборот.

2

 

 

 

46

РР Тезисный план текста. (Упр.165)

1

 

 

 

47

 

48

Правописание Не с деепричастиями.

Правописание Не с деепричастиями.

2

 

 

 

49

 

50

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

2

 

 

 

51

 

52

РР Сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень» ( упр. 181, 182)

РР Сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень» ( упр. 181, 182

2

 

 

 

53

РР Рассуждение и его виды. § 26

1

 

 

 

54

55

РР Сочинение-рассуждение (упр.193)

РР Сочинение-рассуждение (упр.193)

2

 

 

 

56

Работа над ошибками сочинения-описания.

 Морфологический разбор деепричастия.

1

 

 

 

57

Повторение темы «Деепричастие». § 28

1

 

 

 

 

Наречие (31ч.)

 

 

 

58

59

Наречие как часть речи.

Наречие как часть речи.

2

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

60

61

 Разряды наречий по значению. Разряды наречий по значению.

 

2

 

 

 

62

63

Комплексная работа над текстом.

Комплексная работа над текстом.

2

 

 

 

64

65

Степени сравнения наречий.

Степени сравнения наречий.

2

 

 

 

66

 

67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о (е).

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о (е).

2

 

 

 

68

Морфологический разбор наречия.

1

 

 

 

69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

70

• Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 полугодие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками диктанта

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

71

Одна и две буквы Н в наречиях на –о(е) .

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

72

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

1

 

 

 

73

74

Буквы о и а на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий.

2

 

 

 

75

 

76

Дефис между частями слова в наречиях.

Дефис между частями слова в наречиях.

2

 

 

 

77

РР Подробное изложение по упр. 241

1

 

 

 

78

 

 

 

79

 

 

 

80

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Работа над ошибками изложения. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

3

 

 

 

81

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

 

 

 

82

РР Речевая характеристика героя (на материале упр. 252)

1

 

 

 

83

84

Повторение темы «Наречие».

Повторение темы «Наречие».

2

 

 

 

85

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

86

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками сочинения и  диктанта

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам.

Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты и явления; выявляют причины и следствия простых явлений; учатся преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

Предлог(14ч.)

 

 

 

87

Предлог как часть речи.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

88

 

89

Предлоги производные и непроизводные.

Предлоги производные и непроизводные.

2

 

 

 

90

91

РР Сочинение.

РР Сочинение.

2

 

 

 

92

 Анализ сочинения. Предлоги простые и составные.

1

 

 

 

93

94

95

Правописание предлогов.

Правописание предлогов.

Правописание предлогов.

3

 

 

 

96

Употребление предлогов в речи.

1

 

 

 

97

Морфологический разбор предлога.

1

 

 

 

98

99

Повторение темы «Предлог»

Повторение темы «Предлог»

2

 

 

 

100

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по теме «Предлог».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

 

 

 

 

Союз(20ч.)

 

 

 

101

Работа над ошибками  контрольной работы.

Союз как часть речи.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

102

Разряды союзов.

1

 

 

 

103

Сочинительные союзы.

1

 

 

 

104

105

Подчинительные союзы.

Подчинительные союзы.

2

 

 

 

106

107

108

Правописание союзов.

Правописание союзов.

Правописание союзов.

3

 

 

 

109

110

РР Сочинение-рассуждение.(упр.316)

РР Сочинение-рассуждение.(упр.316

2

 

 

 

111

Анализ сочинения

1

 

 

 

112

113

114

Союзы и союзные слова.

Союзы и союзные слова.

Союзы и союзные слова.

3

 

 

 

115

 

116

Союзы в простых и сложных предложениях.

Союзы в простых и сложных предложениях.

2

 

 

 

117

Морфологический разбор союза.

1

 

 

 

118

Повторение темы «Союз».

1

 

 

 

119

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

120

Контрольная  работа по теме «Союз».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа над ошибками контрольной работы

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

Частица(13ч.)

 

 

121

Частица как часть речи.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

122

123

Разряды частиц.

Разряды частиц.

2

 

 

 

124

Правописание частиц.

1

 

 

 

125

126

Правописание частицы не.

Правописание частицы не.

2

 

 

 

127

128

Разграничение частиц не и ни.

Разграничение частиц не и ни.

2

 

 

 

129

130

 

 

РР Сочинение-рассуждение по упр. 368

 

2

 

 

 

131

Повторение темы «Частица».

1

 

 

 

132

Итоговая контрольная работа.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

133

Работа над ошибками  сочинения и контрольной работы

1

 

Междометие(1ч.)

 

 

134

Междометие.

1

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее; учатся подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого; умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций

 

 

 

Повторение (5ч.)

 

135

 

136

 

137

 

138

 

139

 

 

Повторение. Причастие

 

Повторение. Деепричастие.

 

Повторение. Наречие.

 

Повторение. Служебные части речи.

 

Повторение. Служебные части речи.

1

1

 

1

 

 

1

 

1

 

 

 

 

 

 

140

Подведение итогов года.

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Менеджер образования

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 959 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.02.2022 71
    • DOCX 60.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Оборок Валентина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Оборок Валентина Михайловна
    Оборок Валентина Михайловна
    • На сайте: 2 года и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 62895
    • Всего материалов: 479

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 23 регионов

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС СОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 217 человек из 57 регионов

Мини-курс

Развитие детей: сенсорика, самостоятельность и моторика

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Основы искусствознания

5 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Специальная реабилитация: помощь детям с особыми потребностями

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе