"Рабочая программа по русскому языку 6-9 классы"

Принята решением педагогического совета протокол       от

Утверждена: приказом   Директор________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по     русскому языку   6-9 классы

I.        Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов составлена на основе

¾  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утверждён Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010. № 1897, изменения от 31 декабря 2015 г. № 1577),

¾  Примерной основной образовательной программы основного общего образования (сайт Министерства образования и науки Российской Федерации, «Реестр примерных общеобразовательных программ»; одобрена решением от 08.04.2015., протокол от №1/15),

¾  авторской программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А.  Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др.; М., «Просвещение», 2018).

            Основными целями учебного предмета «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС ООО являются:

·         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

·         воспитание уважения к родному языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·         овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

·         овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарейразличныхтипов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·         освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Русский язык»

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (УУД).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.             Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·           анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·           идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·           выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·           ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·           формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·           обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.             Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·           определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·           обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·           определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·           выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·           выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·           составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·           определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·           описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·           планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.             Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·           определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·           систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·           отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·           оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·           находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·           работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·           устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·           сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.             Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·           определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·           анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·           свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·           оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·           обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·           фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.             Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·           наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·           соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·           принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·           самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·           ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·           демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1.                      Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·           подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·           выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·           выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·           объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·           выделять явление из общего ряда других явлений;

·           определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·           строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·           строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·           излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·           самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·           вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·           объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·           выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·           делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.                    Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·           обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·           определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·           создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·           строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·           создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·           преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·           переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·           строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·           строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·           анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.             Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·           находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·           ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·           устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·           резюмировать главную идею текста;

·           преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·           критически оценивать содержание и форму текста.

4.             Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·           определять свое отношение к природной среде;

·           анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·           проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·           прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·           распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·           выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.    Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

· осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

· формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·           соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

·           определять возможные роли в совместной деятельности;

·           играть определенную роль в совместной деятельности;

·           принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

·           определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

·           строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

·           корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

·           критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

·           предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

·           выделять общую точку зрения в дискуссии;

·           договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

·           организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

·           устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·           определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·           отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·           представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·           соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·           высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·           принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·           создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·           использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·           использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·           делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Обучающийся сможет:

·           целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·           выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·           выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·           использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·           использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·           создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

·           владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·           владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·           владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·           адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·           участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·           создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·           анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·           использовать знание алфавита при поиске информации;

·           различать значимые и незначимые единицы языка;

·           проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·           классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·           членить слова на слоги и правильно их переносить;

·           определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·           опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·           проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·           проводить лексический анализ слова;

·           опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·           опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·           проводить морфологический анализ слова;

·           применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·           опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·           анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·           находить грамматическую основу предложения;

·           распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·           опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·           проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·           соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·           опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·           опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·           использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

·           анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·           оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·           опознавать различные выразительные средства языка;

·           писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·           осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·           участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·           характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·           использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·           самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·           самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка 6 класс

раздел	Кол-во часов	Из них Контр. Диктантов (Контр. Работ)	Развитие речи (часов)
			изложений	сочинений
Общие сведения о русском  языке	1
Речевое общение.	1
Речевая деятельность.	1
Систематизация  изученного в 5 классе.	11	1		1
Текст	5			1
Лексика. Культура речи	10	1	2	2
Фразеология. Культура речи	5	1
Словообразование. Орфография. Культура речи.	28	2		5
Морфология. Орфография. Имя существительное	21	1		3
Имя прилагательное	25	2	1	4
Имя числительное	18	1		2
Местоимение	20	1		3
Глагол	24	1	2	3
Повторение изученного в 6 классе	10	1		1
ИТОГО	170		5	25
ВСЕГО	210

                Учебно-тематическое планирование уроков русского языка 7 класс

раздел	Кол-во часов	Из них Контр. Диктантов (Контр. Р)	Развитие речи (часов)
			изложений	сочинений	теория
Русский язык как развивающееся явление	1
Повторение изученного материала в 5-6 классах	8	1		1	1
Тексты и стили речи.	1				1
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие.	30	4	3	3
Деепричастие.	9	2		2
Наречие.	22	3		4	2
Категория состояния.	2		2
Служебные части речи.
Предлог.	8	1
Союз.	12	2		1
Частица.	11	2		3
Междометие.	2			1
Повторение изученного материала в 5-7 классах.	8		2		1
ИТОГО	114	15	7	15	5
ВСЕГО	140

                        Учебно-тематическое планирование уроков русского языка 8 класс

раздел	Кол-во часов	Из них Контр. Диктантов (Контр. работ) (часов)	Развитие речи (часов)
			изложений	сочинений
Русский язык в современном мире	1
Повторение изученного в 5-7 классах	6	1	2
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	6			1
Простое предложение	2			1
Двусоставные предложения. Главные члены предложения	19 7	1		1
Второстепенные члены предложения	9	1		2
Односоставные предложения	8	1		2
Простое осложненное предложение Однородные члены предложения	28 11	1	1
Обособленные члены предложения	14	1		2
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение	18 2			1
Вводные и вставные конструкции	8	1
Чужая речь	8	1	1	1
Повторение и систематизация изученного в 8 классе	7		1
Итого	89		5	11
ВСЕГО	105

Учебно-тематическое планирование уроков русского языка 9 класса

раздел	Кол-во часов	Из них Контр.работ
			изложений	Сочинений
Русский язык в современном мире	1
Повторение изученного материала в 5-8 классах	7	1		1
Сложное предложение. Культура речи.	5		2
Сложносочиненные предложения	7			1
Сложноподчиненные предложения	6		1	1
Основные группы СПП	21	2	1	1
Бессоюзные сложные предложения	8			1
Сложные предложения с различными видами связи	8		1	1
Повторение и систематизация изученного  в 5-9  классах	5	1
ИТОГО	68	4	5	6

Содержание учебного предмета.

Основное содержание разработанного курса полностью со­ответствует Примерной программе основного общего обра­зования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в Тематическом планировании. Кроме того, в Тематическом планировании представлено распределение содержания кур­са по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе

35 учебных недель.  210 часов (6 часов в неделю).

№ урока	Дата	Тема урока	Примечание, заметки
Язык. Речь. Общение. 4 ч (2 ч + 2 ч РР)
1		Русский язык – один из развитых языков мира. Литературный язык и его нормы
2		Культура речи. Язык, речь, общение
3		РР Ситуация общения
4		РР Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе. 12 ч (11 ч + 1 ч РР)
5		Фонетика. Орфоэпия
6		Фонетический разбор слова
7		Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов
8		Морфемный разбор слова
9		Части речи. Морфологический разбор слова
10		Орфограммы в окончаниях слов
11		Словосочетание
12		Простое предложение. Знаки препинания
13		Сложное предложение. Запятые в сложном предложении
14		Синтаксический разбор предложений
15		РР Прямая речь. Диалог
16		Входной контрольный диктант
Текст. 7 ч (5 ч + 2 ч РР)
17		Анализ контр диктанта и работа над ошибками. Текст, его особенности
18		Тема и основная мысль текста. Заглавие текста
19		Начальные и конечные предложения текста
20		Ключевые слова. Основные признаки текста
21		Понятие о функциональных разновидностях языка
22		РР Текст и стили речи
23		РР Официально-деловой стиль речи
Лексикология и фразеология. Культура речи. 16 ч (13 ч + 3 ч РР)
24		Слово и его лексическое значение
25		РР. Собирание материалов к сочинению. Обучающее сочинение по картине А. Герасимова «После дождя»
26		Изобразительно-выразительные средства языка.
27		Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления. Профессионализмы
28		Диалектизмы. Жаргонизмы. Эмоционально-окрашенные слова
29		РР Сжатое изложение
30		Исконно русские и заимствованные слова
31		Новые и устаревшие слова
32		Фразеологизмы
33		Фразеологизмы.
34		РР Источники фразеологизмов
35		Словари
36		Лексический разбор слова
37		Повторение по теме «Лексикология и фразеология»
38		Повторение по теме «Лексикология и фразеология»
39		Проверочная работа  по теме «Лексикология и фразеология»
Словообразование. Орфография. Культура речи. 32 ч (28 ч + 4 ч РР)
40		Морфемика и словообразование
41		РР Описание помещения
42		Основные способы образования слов в русском языке
43		Основные способы образования слов в русском языке
44		Этимология слов
45		РР Систематизация материалов к сочинению. Сложный план
46		РР Сочинение – описание помещения
47		Буквы а и о в корне -кас-  –  -кос-
48		Буквы а и о в корне -кас-  –  -кос-
49		Буквы а и о в корне -гар-  –  -гор-
50		Буквы а и о в корне -гар-  –  -гор-
51		Буквы а и о в корне -зар-  –  -зор-
52		Буквы а и о в корне -зар-  –  -зор-
53		Проверочный диктант по теме «Словообразование. Орфография».
54		Повторение по теме «Орфография».
55		Буквы ы и и после приставок
56		Буквы ы и и после приставок
57		Гласные в приставках пре- и при-
58		Гласные в приставках пре- и при-
59		Гласные в приставках пре- и при-
60		Гласные в приставках пре- и при-
61		Соединительные о и е в сложных словах
62		Соединительные о и е в сложных словах
63		Сложносокращённые слова
64		Сложносокращённые слова
65		РР Обучающее сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»	упр. 225 (ст уч)
66		Морфемный и словообразовательный разбор слова
67		Морфемный и словообразовательный разбор слова
68		Морфемный и словообразовательный разбор слова
69		Повторение по теме «Словообразование. Орфография»
70		Повторение по теме «Словообразование. Орфография»
71		Проверочная работа по теме «Словообразование. Орфография».
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное. 25 ч (22 ч + 3 ч РР)
72		Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе
73		Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе
74		РР Письмо другу	Упр 289
75		Разносклоняемые имена существительные
76		Разносклоняемые имена существительные
77		Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя
78		РР Употребление устной публичной речи	упр. 308
79		Несклоняемые имена существительные
80		Несклоняемые имена существительные
81		Род несклоняемых имён существительных
82		Род несклоняемых имён существительных
83		Имена существительные общего рода
84		Имена существительные общего рода
85		Морфологический разбор имени существительного
86		РР Сочинение о впервые увиденном или услышанном	упр. 329
87		Не с существительными
88		Не с существительными
89		Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик (-щик)
90		Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик (-щик)
91		Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик
92		Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
93		Контрольный диктант
94		Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных
95		Повторение по теме «Имя существительное»
96		Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками
Имя прилагательное. 26 ч  (22 ч + 4 ч РР)
97		Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе
98		Имя прилагательное. Повторение изученного в 5 классе
99		РР Описание природы
100		Степени сравнения имён прилагательных
101		Степени сравнения имён прилагательных
102		Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные
103		РР Сочинение «Любимый уголок природы»	упр. 342
104		Качественные прилагательные
105		Относительные прилагательные
106		Притяжательные прилагательные
107		Морфологический разбор имени прилагательного
108		Не с прилагательными
109		Не с прилагательными
110		Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных
111		РР Описание пейзажа по картине	упр. 364
112		Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
113		Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных
114		РР Публичное выступление о произведении народного промысла	упр. 375
115		Различение на письме суффиксов прилагательных –к-  и     –ск-
116		Различение на письме суффиксов прилагательных –к-  и     –ск-
117		Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
118		Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
119		Дефисное и слитное написание сложных прилагательных
120		Повторение по теме «Имя прилагательное»
121		Проверочная работа  по теме «Имя прилагательное».
122		Анализ проверочной работы и работа над ошибками
Имя числительное. 18 ч (16 ч + 2 ч РР)
123		Имя числительное как часть речи
124		Простые и составные числительные
125		Мягкий знак на конце и в середине числительных
126		Мягкий знак на конце и в середине числительных
127		Порядковые числительные
128		Порядковые числительные
129		Разряды количественных числительных
130		Числительные, обозначающие целые числа
131		Числительные, обозначающие целые числа
132		Дробные числительные
133		РР Устный юмористический рассказ по рисунку	упр. 419
134		Собирательные числительные
135		Собирательные числительные
136		Морфологический разбор имени числительного
137		Повторение по теме «Имя числительное»
138		РР Устное выступление на тему «Берегите природу!»	упр. 432
139		Проверочная работа по теме «Имя числительное».
140		Анализ проверочной работы. Работа над ошибками
Местоимение (22 ч + 3 ч РР)
141		Местоимение как часть речи
142		Местоимение как часть речи
143		Личные местоимения
144		Личные местоимения
145		Возвратное местоимение себя
146		РР Рассказ по рисункам от 1 лица	упр. 448
147		Вопросительные и относительные местоимения
148		Вопросительные и относительные местоимения
149		Неопределённые местоимения
150		Неопределённые местоимения
151		Отрицательные местоимения
152		Отрицательные местоимения
153		Отрицательные местоимения
154		Притяжательные местоимения
155		Притяжательные местоимения
156		РР Рассуждение. Сочинение
157		Указательные местоимения
158		Указательные местоимения
159		Определительные местоимения
160		Местоимения и другие части речи
161		Местоимения и другие части речи
162		Морфологический разбор местоимения
163		РР Обучающее сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»	упр. 499
164		Повторение по теме «Местоимение»
165		Проверочная работа  по теме «Местоимение».
Глагол. 24 ч (20 ч + 4 ч РР)
166		Анализ проверочной работы. Работа над ошибками. Глагол. Повторение изученного в 5 классе
167		Глагол. Повторение изученного в 5 классе
168		Разноспрягаемые глаголы
169		Разноспрягаемые глаголы
170		Глаголы переходные и непереходные
171		Глаголы переходные и непереходные
172		Наклонение глагола. Изъявительное наклонение
173		РР Изложение на тему «Витькина гайка»	упр. 541
174		Условное наклонение
175		РР Обучающее сочинение на тему «Если бы я был…»	упр. 547
176		Повелительное наклонение
177		Повелительное наклонение
178		РР Обучающий рассказ по рисункам	упр. 561
179		Употребление наклонений
180		Безличные глаголы
181		Безличные глаголы
182		Морфологический разбор глагола
183		РР Рассказ на основе услышанного
184		Правописание гласных в суффиксах глаголов
185		Правописание гласных в суффиксах глаголов
186		Повторение по теме «Глагол»
187		Повторение по теме «Глагол»
188		Проверочная работа по теме «Глагол».
189		Анализ проверочной работы и работа над ошибками
Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах. Культура речи. 19 ч (19 ч + 2 ч РР)
190		Повторение. Разделы науки о языке
191		Орфография
192		Орфография
193		Орфография
194		РР Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем	Упр. 610
195		РР Сочинение на одну из предложенных тем	Упр.610
196		Орфография
197		Пунктуация простого  предложения
198		Пунктуация простого предложения
199		Пунктуация простого  и сложного предложения
200		Пунктуация сложного предложения. Прямая речь
201		Лексика и фразеология
202		Лексика и фразеология
203		Словообразование
204		Словообразование
205		Итоговый диктант за курс 6 класс
206		Анализ итогового диктанта. Работа над ошибками
207		Морфология
208		Морфология
209		Синтаксис
210		Синтаксис

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе

 35 учебных недель.  140 часов (4 часа в неделю).

№ урока	Тема урока	Дата проведения	Примечание
Русский язык как развивающееся явление 1 час.
1	Русский язык как развивающееся явление. Отражение в языке культуры и истории народа.
Повторение изученного в 5-6 классах 15 часов (10+5рр)
2	Единицы языка с национально-культурным компонентом.
3	Основные формы существования национального русского языка.
4	Разделы науки о языке. Синтаксис и пунктуация. Синтаксический и пунктуационный разбор
5	Лексикология и фразеология
6	Лексикология и фразеология
7	РР  Умение общаться – важная часть культуры человека.
8	Фонетика и орфография.  Фонетический разбор слов.
9	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор
10	Морфология и орфография. Морфологический разбор слов
11	РР Текст. Диалог как текст. Виды диалога
12	РР Стили литературного языка
13	РР Публицистический стиль
14	Входной контрольный диктант
15	Анализ диктанта и работа над ошибками
16	РР    Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Причастие  43   часов ( 36  +7 рр)
17	Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах
18	Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах
19	Вопрос о причастии в системе частей речи. Грамматические признаки причастия.
20	Вопрос о причастии в системе частей речи. Грамматические признаки причастия.
21	Признаки глагола и прилагательного в причастии
22	РР Изложение по упр 116 с 52
23	Причастие. Склонение полных причастий.
24	Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.
25	РР Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
26	Особенности употребления причастий в текстах. Правильное употребление причастий в речи.
27	Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
28	Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
29	Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.
30	Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом. Тест  на 15 минут «Пунктуация в предложениях с причастным оборотом
31	Действительные и страдательные причастия
32	Краткие и полные страдательные причастия
33	Краткие и полные страдательные причастия
34	Действительные причастия настоящего времени Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
35	Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени
36	РР    Описание внешности человека. Сочинение-описание.
37	Действительные причастия прошедшего времени
38	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
39	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах
40	Страдательные причастия прошедшего времени
41	Страдательные причастия прошедшего времени
42	РР Общественно-политическая сфера общения.
43	РР Подготовка к сжатому изложению
44	РР Сжатое изложение
45	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
46	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
47	Одна и две -Н- в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов
48	Одна и две -Н- в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов
49	Одна и две -Н- в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов
50	Одна и две -Н- в суффиксах страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов
51	Гласные перед одной и двумя -Н- в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
52	Гласные перед одной и двумя -Н- в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных
53	Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
54	Буквы Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
55	Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Причастие»
56	Обобщение и систематизация изученного материала по теме «Причастие». Морфологический разбор причастия
57	Контрольный диктант с грамматическим заданием  по теме «Причастие»
58	Анализ контр диктантов и работа над ошибками
59	РР     Выборочное изложение упр 151
Деепричастие 16 часов (14+2рр)
60	Деепричастие. Вопрос о деепричастии в системе частей речи.
61	Наречные и глагольные признаки деепричастия
62	РР Сочинение на свободную тему
63	Синтаксическая роль деепричастий
64	Деепричастный оборот. Запятые в предложении с деепричастным оборотом
65	Деепричастный оборот. Запятые в предложении с деепричастным оборотом
66	Деепричастный оборот. Запятые в предложении с деепричастным оборотом
67	Деепричастия несовершенного вида, их образование
68	Деепричастия совершенного вида, их образование
69	Деепричастия совершенного вида.
70	Морфологический разбор деепричастий
71	Правописание НЕ с деепричастиями
72	РР    Дискуссия на актуальную тему.
73	Морфологический разбор деепричастия
74	Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие»
75	Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие».Тест по теме «Деепричастие».
Наречие 17 часов(16+2рр)
76	Вопрос о наречии, словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи
77	Смысловые группы наречий. Разряды наречий
78	Степени сравнения наречий, их образование
79	Словообразование наречий. Морфологический разбор наречия
80	РР    Научная сфера общения. Задача речи. Формы и разновидности
81	Правописание НЕ с наречиями на -О-Е-
82	Не и НИ в наречиях
83	РР Описание действий
84	Одна и две Н в наречиях на О-Е
85	Буквы  О-Е после шипящих на конце наречий
86	Буквы  О-А на конце наречий
87	Дефис между частями слова в наречиях
88	Дефис между частями слова в наречиях
89	Слитное и раздельное написание наречий
90	Слитное и раздельное написание наречий
91	Мягкий знак после шипящих на конце наречий
92	Повторение изученного по теме «Наречие». Обобщение и систематизация. Тест по теме «Наречие».
Категория состояния 4 часа(3+1рр)
93	Категория состояния как часть речи
94	Отличие слов категории состояния от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния
95	Морфологический разбор категории состояния. Повторение
96	РР Обучающее сочинение  на лингвистическую тему
Служебные части речи 1 час
97	Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи, их отличия от самостоятельных частей речи
Предлог 7 часов (6+1рр)
98	Предлог как служебная часть речи.
99	Употребление предлогов
100	Непроизводные и производные предлоги
101	Непроизводные и производные предлоги
102	Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлогов.
103	Слитное и раздельное написание предлогов. Дефисы в предлогах.
104	РР Учебно-научная речь.  Отзыв. Учебный доклад
105	РР  Сочинение. Наступление весны по упр 353
106	Повторение по теме «Предлог»
Союз 11 часов(10+1рр)
107	Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союза.
108	Простые и составные союзы
109	Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении
110	Соединительные и противительные сочинительные союзы
111	Сочинительные разделительные союзы
112	Подчинительные союзы
113	РР Контрольное изложение по  тексту художественного стиля
114	Подчинительные союзы. Употребление их в сложном предложении
115	Правописание   союзов
116	Правописание союзов
117	Повторение по темам «Предлог. Союз»
Частица12 часов (11+1рр)
118	Частица как  часть речи
119	Разряды частиц. Формообразующие частицы
120	Модальные частицы
121	Раздельное и дефисное написание частиц
122	Отрицательные частицы
123	Различение на письме частицы не и приставки не-
124	РР Контрольное сочинение   по данному сюжету
125	Правописание  не и ни с различными частями речи
126	Частица ни, приставка ни, союз ни-ни
127	Выразительное чтение предложений с модальными частицами
128	Обобщение и систематизация материала по теме «Частица»
129	Обобщение и систематизация материала по теме «Частица». Тест на 15 минут по теме «Служебные части речи»
Междометия и звукоподражательные слова 6 часов
130	Междометия как часть речи. Синтаксическая роль междометий.
131	Дефис в междометиях. Знаки препинания в междометиях.
132	Звукоподражательные слова. Их отличие от междометий.
133	Звукоподражательные слова. Их отличие от междометий.
134	Повторение по теме «Междометие»
135	Повторение по теме «Междометие». Тест на 15 минут по теме «Служебные части речи и междометия».
Повторение и систематизация пройденного в 7 классе (7 часов)
136	Итоговый контрольный диктант  за курс 7 класса
137	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Текст и стили речи. Учебно-научная речь.
138	Повторение и систематизация пройденного в 7 классе. Разделы науки о языке. Фонетика и графика.
137	Лексикология и фразеология. Морфемика. Словообразование
138	Морфология и орфография.
139	Самостоятельные и служебные части речи
140	Синтаксис и пунктуация

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

35 учебных недель, 105 часов (3 часа в неделю).

№ урока	Дата	Тема	Домашнее задание
1		Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 5 – 7 классах. 6 ч (5 ч +1 ч РР)
2		Пунктуация и орфография. Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения
3		Знаки препинания в сложном предложении
4		Буквы н – нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
5		Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи
6		РР Изложение по тексту А. Аверченко упр 26
7		Входной контрольный диктант
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 7 ч (6 ч + 1 ч РР)
8		Анализ диктанта и работа над ошибками. Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса
9		Предложение и словосочетание как единицы синтаксиса
10		РР Сжатое изложение по тексту К. Паустовского упр 55
11		Виды словосочетаний
12		Синтаксические связи слов в словосочетаниях
13		Синтаксический разбор словосочетаний
14		Синтаксический разбор словосочетаний. Тест  на 15 минут по теме «Словосочетание»
Простое предложение. 3 ч (2 ч + 1 ч РР)
15		Грамматическая (предикативная) основа предложения
16		Порядок слов в предложении. Интонация
17		РР Описание памятника культуры
Двусоставные предложения Главные члены предложения. 6 ч (5 ч + 1 ч РР)
18		Подлежащее
19		РР Обучающее сочинение по картине И. Шевандроновой «На террасе»
20		Сказуемое. Простое глагольное сказуемое
21		Составное глагольное сказуемое
22		Составное именное сказуемое
23		Тире между подлежащим и сказуемым
Второстепенные члены предложения. 8 ч (6 ч +2 ч РР)
24		Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение
25		Определение
26		Приложение. Знаки препинания при нём
27		Обстоятельство
28		РР Характеристика человека, её структура
29		РР Обучающее сочинение по картине Ю. Ракши «Проводы ополчения»
30		Синтаксический разбор двусоставного предложения Повторение по теме «Двусоставные предложения».
31		Проверочная работа по теме «Члены предложения»
Односоставные предложения (9 ч +2 ч РР)
32		Анализ проверочной работы и работа над ошибками Главный член односоставного предложения
33		Назывные предложения
34		Предложения определённо-личные
35		Предложения неопределённо-личные
36		РР Инструкция, её структура
37		Безличные предложения
38		РР Рассуждение, его структура. Сочинение-рассуждение
39		Неполные предложения
40		Синтаксический разбор односоставного предложения
41		Повторение по теме «Односоставные предложения»
42		Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения»
Простое осложнённое предложение (1 ч)
43		Анализ контрольной работы и работа над ошибками Понятие об осложнённом предложении
Однородные члены предложения. 14 ч (12 ч + 2 ч)
44		Понятие об однородных членах предложения
45		Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них
46		Однородные и неоднородные определения
47		Однородные и неоднородные определения
48		Однородные члены, связанные сочинительными союзами
49		Однородные члены, связанные сочинительными союзами
50		Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
51		РР Сочинение – сравнительная характеристика упр 264
52		Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
53		РР Изложение по тексту Т. Сухотиной-Толстой упр 247
54		Синтаксический разбор предложения с однородными членами
55		Пунктуационный разбор предложения с однородными членами
56		Повторение по теме «Однородные члены предложения»
57		Проверочный диктант  по теме «Однородные члены предложения»
Обособленные члены предложения. 19 ч (17 ч + 2 ч РР)
58		Понятие об обособлении
59		Обособленные определения
60		Выделительные знаки при обособленных определениях
61		Выделительные знаки при обособленных определениях
62		Выделительные знаки при обособленных определениях
63		Выделительные знаки при обособленных определениях
64		Выделительные знаки при обособленных определениях
65		РР Устное рассуждение на дискуссионную тему упр.302
66		РР Сочинение-рассуждение на тему «Какие профессии Вы считаете важными?»
67		Обособленные приложения. Выделительные знаки при обособленных приложениях
68		Обособленные приложения. Выделительные знаки при обособленных приложениях
69		Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при обособленных обстоятельствах
70		Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки при обособленных обстоятельствах
71		Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки при уточняющих членах предложения
72		Обособленные уточняющие члены предложения Выделительные знаки при уточняющих членах предложения
73		Синтаксический разбор предложения с обособленными членами
74		Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами
75		Повторение по теме «Обособленные члены предложения»
76		Проверочная работа по теме «Обособленные члены предложения»
Слова, грамматически не связанные с членами предложения Обращение. 4 ч
77		Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Назначение обращения
78		Распространённые обращения
79		Выделительные знаки препинания при обращении
80		Употребление обращений
Вводные и вставные конструкции. 9 ч (8 ч + 1 ч РР)
81		Вводные конструкции
82		Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению
83		Выделительные знаки препинания при вводных словах, сочетаниях слов, предложениях
84		РР Публичное выступление типа рассуждения о культуре поведения
85		Вставные слова, словосочетания и предложения
86		Междометия в предложении
87		Синтаксический разбор предложений с обращениями, вводными конструкциями, междометиями
88		Повторение по теме «Обращения, вводные слова и междометия»
89		Проверочный тест по теме «Обращения, вводные слова и междометия»
Чужая речь (6 ч +1 ч РР)
90		Понятие о чужой речи. Комментирующая часть
91		Косвенная речь
92		Прямая речь
93		Диалог
94		РР Рассказ
95		Цитата
96		Цитата . Тест на 15 минут  по теме «Чужая речь»
Повторение и систематизация изученного в 8 классе.  (8 ч + 1 ч РР)
97		Повторение. Синтаксис и морфология
98		Повторение. Синтаксис и пунктуация
99		Итоговый диктант за курс 8 класса
100		Анализ диктанта и работа над ошибками
101		Повторение. Синтаксис и орфография
102		Повторение. Синтаксис и культура речи
103		РР Изложение по очерку В. Пескова
104		Повторение. Синтаксис и орфография
105		Повторение. Синтаксис и орфография

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

34 учебные недели. 102часа (3 часа в неделю)

№урока	Дата	Тема
1		Международное значение русского языка
Повторение изученного в 5-8 классах (6ч + 1ч РР)
2		Устная и письменная речь. Монолог, диалог
3		Стили речи
4		РР Сочинение-описание предмета упр 22
5		Простое предложение и его грамматическая основа
6		Предложения с обособленными членами
7		Обращения, вводные слова и вставные конструкции
8		Входная контрольная работа
Сложное предложение. Культура речи  (3 ч + 2 ч РР)
9		Анализ диктанта и работа над ошибками. Понятие о сложном предложении
10		Союзные и бессоюзные сложные предложения
11		РР Подготовка к написанию сжатого изложения
12		РР Написание сжатого изложения по аудиозаписи
13		Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения
Сложносочинённые предложения (6 ч + 1 ч РР)
14		Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях
15		Сложносочинённые предложения с соединительными союзами,  с разделительными союзами,  с противительными союзами
16		Сложносочинённые предложения с соединительными союзами,  с разделительными союзами,  с противительными союзами
17		РР Сочинение по картине И. Шишкина «На севере диком…» упр 74
18		Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения
19		Повторение по теме «Сложносочинённые предложения»
20		Проверочная работа по теме «Сложносочинённые предложения»
Сложноподчинённые предложения (4 ч + 2 ч РР)
21		Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Понятие о сложноподчинённом предложении
22		Место придаточного предложения по отношению к главному.  Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
23		РР Сжатое изложение по аудиозаписи
24		Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении
25		Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении
26		РР Сочинение-рассуждение «Что такое доброта» упр 101
Основные группы сложноподчинённых предложений (19 ч + 2 ч РР)
27		Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными
28		Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными
29		РР Сжатое изложение упр 123
30		Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.  Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места
31		Контрольный  диктант
32		Сложноподчинённые предложения с придаточными причины
33		Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия
34		Сложноподчинённые предложения с придаточными условия
35		Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки
36		Сложноподчинённые предложения с придаточными цели
37		Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения». Тест на 15 минут по теме «Сложноподчинённые предложения»
38		Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия
39		Сложноподчинённые предложения с придаточными меры и степени
40		Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными
41		Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными
42		Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными
43		Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения
44		Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения
45		РР Сочинение «Что такое подвиг» упр 184
46		Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения. Повторение темы «Сложноподчинённые предложения»
47		Контрольная работа
Бессоюзное сложное предложение (13 ч + 2 ч РР)
48		Анализ контролных работ и работа над ошибками. Понятие о бессоюзном сложном предложении.  Интонация в бессоюзных сложных предложениях
49		БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях
50		Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения.  Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
51		Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия.  Тире в бессоюзном сложном предложении
52		РР Сочинение по картине Р. Ромадина «Село Хмелёвка»
53		Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения
54		Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»
55		Проверочная работа  по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Сложные предложения с различными видами связи (10 ч + 2 ч РР)
56		Анализ проверочной работы и работа над ошибками. Сложные предложения с различными видами связи
57		Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях
58		Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи
59		РР Сжатое изложение по аудиозаписи
60		Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи
61		Публичная речь
62		РР Сочинение «Взрослые и мы» упр 222
63		Повторение темы «Сложные предложения с различными видами связи». Проверочный тест  по теме «Сложные предложения с различными видами связи»
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (10 ч + 2 ч РР)
64		Анализ теста. работа над ошибками. Повторение. Фонетика и графика. Лексикология (лексика) и фразеология
65		Итоговая контрольная работа
66		Повторение. Морфемика. Словообразование.  Морфология. Морфологический разбор слов разных частей речи
67		Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторение. Синтаксис. Синтаксический разбор предложения
68		Повторение. Орфография и пунктуация

Краткое описание документа:

данная рабочая программа актуальна в работе по ФГОС 2 поколения. Есть КТП