Рабочая программа по русскому языку (6 кл)

Муниципальное общеобразовательное учреждение Давыдовская средняя школа муниципального образования «Николаевский район»

Ульяновской области

Рассмотрено на ШМО  учителей гуманитарного цикла Руководитель          ______________ Протокол №  .1  . от «    » августа 20    г.

Согласовано: Заместитель директора по УВР      Червякова И.А.______ «    » августа 20      г.

«Утверждаю»: Директор МОУ Давыдовская сш Костин Г.Н. __________ «_  » августа 20     г. Приказ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету  «Русский язык »

6 КЛАСС

Количество часов в год/неделю:  204/6

Учитель:  Чичина Любовь Васильевна

2020-2021 учебный год

2. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), с учётом Примерной программы по учебному предмету «Русский язык», одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15), на основе авторской программы основного общего образования по русскому языку для 5-9 классов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, М. «Просвещение», 2016». . Планирование составлено из расчета 6 часов в неделю (204 часа в год) и предназначено для работы по учебнику  «Русский язык. 6 класс». Учеб. для общеобразоват. учреждений. / ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2019.

Цели изучаемого предмета:

-воспитание духовно богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования.

Задачи изучаемого предмета:

- приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой        культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

-совершенствование коммуникативных способ­ностей, формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

3. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты.

У обучающегося будут сформированы:

-пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

-осознанию эстетической ценности русского языка;

-уважительному отношению к родному языку, гордости за него;

-потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

-стремлению к речевому самосовершенствованию.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

-способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

     1.  планировать - определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий;

     2. прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

     3. контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

    4. коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Обучащийся получит возможность научиться:

1. оценке – выделению и осознанию учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознанию качества и уровня усвоения;
2. саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий;

3.      адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;

4. способности свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные.

Обучащийся научится:

1. осознавать познавательную задачу;
2. читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей;
3. понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Обучащийся получит возможность научиться:

1. выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
2. осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;
3. способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
4. умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости.

Коммуникативные.

Обучащийся научится:

1. уметь понять тему сообщения, логику развития мысли,
2. извлечь нужную информацию (полно или частично),
3. проникнуть в смысл высказывания — слушание;
4. навыкам изучающего чтения;
5. умению ведения диалога и построению монологического высказывания — говорение;
6. умению, осмысливая тему и основную мысль (идею) высказывания.

Обучащийся получит возможность научиться:

1. собирать и систематизировать материал,
2. составлять план, пользоваться различными типами речи,
3. строить высказывание в определенном стиле,
4. отбирать языковые средства,
5. совершенствовать высказывание — письмо, говорение.

6.       выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

7. соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
8. соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Предметные результаты.

Обучащийся научится:

·                                 владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

·                                 владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

·                                 владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

·                                 адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

·                                 участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·                                 создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

·                                 анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

·                                 различать значимые и незначимые единицы языка;

·                                 проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

·                                 классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

·                                 членить слова на слоги и правильно их переносить;

·                                 определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

·                                 опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

·                                 проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

·                                 проводить лексический анализ слова;

·                                 опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

·                                 опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

·                                 проводить морфологический анализ слова;

·                                 применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

·                                 опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

·                                 анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

·                                 находить грамматическую основу предложения;

·                                 распознавать главные и второстепенные члены предложения;

·                                 опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

·                                 проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

·                                 соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

·                                 опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

·                                 опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

·                                 использовать орфографические словари.

Обучащийся получит возможность научиться:

·                                 анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

·                                 оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

·                                 опознавать различные выразительные средства языка;

·                                 писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

·                                 осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

·                                 участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

·                                 характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

·                                 использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

·                                 самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·                                 самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

4.Содержание программы.(204ч.)

Язык. Речь. Общение.4ч.(1ч.)

Русский язык – один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Развитие речи.Определение схемы ситуации общения.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят

рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание.

  Повторение изученного в 5 классе.8ч.(1ч.)

   Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Р.Р. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Составление диалога

 Контрольный диктант.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии.

Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах.

Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.

Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.

Выделяют, группируют и составляют словосочетания.

Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений.

  Текст.5ч.(1ч.)

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. текст и стили речи. Официально-деловой стиль.

Р.Р.Речь устная и письменная. Диалог и монолог. Основная мысль текста.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.

Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.

Лексика. Культура речи.12ч.(2ч.+1ч.)

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Р.Р. Написание сжатого изложения. Приёмы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.

К.Р. Контрольная работа.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль

текстов. Выделяютмногозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам.

Фразеология. Культура речи.4ч.(1ч.)

 Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Р.Р. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы.

Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы.

Словообразование. Орфография. Культура речи.34ч.(3ч.+2ч.)

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас – кос -. Буквы а и о в корне –гор – гар - . Буквы а – о в корне - зор – зар -. Буквы и и ы после приставок. Гласные в приставках пре – и при-.

Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

Р.Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава  и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку.

Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.

К.Р. Контрольные работы

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования.

Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова. Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм.

Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов.

Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.26ч.(2ч.+2ч.)

 Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на – мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе  существительных –чик- (-щик-). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.

Р.Р. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.

К.Р. Контрольная работа

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль.

Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных

Имя прилагательное.25ч.(2ч.+3ч.)

 Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имён прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные имена прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Одна и две буквы  н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных – к – ск -. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.

Р.Р. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы.

К.Р. Контрольная  работа.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль.

Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными. Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу.

Имя числительное.18ч.(2ч.+1ч.)

  Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных.  Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

Р.Р. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления.  Устное выступление на тему: «Берегите природу!»

К.Р. Контрольная работа.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного.

Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку.

Местоимение.26ч.(4ч.+2ч.)

 Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя.

Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

   Р.Р. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Контрольные диктанты.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Характеризуют местоимение как часть речи.

Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют

таблицы. Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.

Глагол.31ч.(4ч.+2ч.)

   Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение.

Р.Р. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.

К.Р. Контрольные диктанты.

Характеристика форм организации учебной деятельности.

Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора Активизируют знания о глаголе как части речи. гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов.

Повторение и систематизация изученного в 5 и 6 классах. Культура речи.11ч.(1ч.+1ч.)

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Р.Р. Сочинение-рассуждение.

К.Р. Итоговый контроль.

Систематизируют знания о разделах науки о языке.

Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке».

Формы организации учебных занятий

Основными формами организации учебных занятий являются:

- парная,

- индивидуальная,

- фронтальная,

- разноуровневые индивидуальные задания,

- работа по карточкам,

- самостоятельная работа (проверочного и обучающего характера)

- диктант            

-изложение

- сочинение

- тесты.

5.Тематическое планирование.

№	Раздел. Тема урока	Всего часов	Р/Р	К/Р
1.	Раздел 1. Язык. Речь. Общение.	4	1
2.	Радел 2. Повторение изученного в 5 классе.	8		1
3.	Раздел 3. Текст. Культура речи.	5	1
4.	Раздел 4. Лексика. Культура речи.	12	2	1
5.	Раздел 5.Фразеология. Культура речи.	4	1
6.	Раздел 6.Словообразование. Орфография. Культура речи.	34	3	2
7.	Раздел7.Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное	26	2	2
8.	Раздел 8. Имя прилагательное	25	2	3
9.	Раздел 9. Имя числительное	18	2	1
10.	Раздел 10. Местоимение	26	4	2
11.	Раздел.11. Глагол	31	4	2
12.	Раздел  12.  Повторение и систематизация изученного в 5 и  6 классах. Культура речи.	11	1	1
	Итого	204	23	15

 

Приложение 1.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.

№ урока п/п	Название раздела,  темы урока	Кол-во  часов	Дата
			план	Факт
	Раздел1 «Язык. Речь. Общение».4ч.(1ч.)
1.	.Русский язык – один из развитых языков мира.	1
2.	Язык, речь, общение.	1
3.	Ситуация общения.	1
4.	Р.Р. Ситуация общения	1
	Раздел2 « Повторение изученного в 5 классе».8ч.(1ч.)
5.	Фонетика. Орфоэпия.	1
6.	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.	1
7.	Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.	1
8.	.Словосочетания.	1
9.	Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении.	1
10.	.Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.	1
11.	Прямая речь. Диалог.	1
12.	Входная диагностика. Контрольный диктант.	1
	Раздел3 «Текст. Культура речи» 5ч.(1ч.)
13.	Текст, его особенности.	1
14.	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.	1
	Начальные и конечные предложения текста.	1
	Ключевые слова. Основные признаки текста.	1
	Р.Р.Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.	1
	Раздел4 « Лексика. Культура речи».12ч.(2ч.+1ч.)
	Слово и его лексическое значение.	1
	Сочинение по картине А.Герасимова «После дождя».(упр.122;123).	1
	Изобразительно-выразительные средства языка.	1
	Общеупотребительные слова. Профессионализмы.	1
	Р.Р.Диалектизмы. Сжатое изложение.(упр.148)	1
	Исконно русские и заимствованные слова.	1
	Жаргонизмы. Неологизмы.	1
	Устаревшие слова.	1
	Словари. Составление словарной статьи.	1
	Повторение.	1
	Контрольный диктант.	1
	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
	Раздел5 «Фразеология. Культура речи».4ч.(1ч.)
30.	Фразеологизмы.	1
31.	Источники фразеологизмов.	1
32.	Повторение по теме «Фразеологизмы».	1
33.	Контрольный тест по теме «Фразеология».	1
	Раздел 6 «Словообразование. Орфография. Культура речи».34ч.(3ч.+1ч.)
34.	Морфемика и словообразование.	1
35.	Р.Р.Устное описание помещения.	1
36.	Основные способы образования слов в русском языке.	1
37.	Основные способы образования слов в русском языке.	1
38.	Основные способы образования слов в русском языке.	1
39.	.Диагностическая работа по теме «Словообразование». Морфемный и словообразовательный разбор слова.	1
40.	.Этимология слов.	1
41.	.Этимология слов.	1
42.	Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.	1
43.	Р.Р.Сочинение- описание помещения(упр.228).	1
44.	Буквы а и о в корне –кос- - -кас-.	1
45.	Буквы а и о в корне –кос- - -кас-.	1
46.	Буквы а – о в корне – гар – гор -	1
47.	Буквы а – о в корне – гар – гор -	1
48.	Буквы а – о в корне – зар – зор -	1
49.	Буквы а – о в корне – зар – зор -	1
50.	Проверочная работа.	1
51.	Буквы ы и и после приставок.	1
52.	Буквы ы и и после приставок.	1
53.	Гласные в приставках пре- и при-.	1
54.	Гласные в приставках пре- и при-.	1
55.	Гласные в приставках пре- и при-.	1
56.	Гласные в приставках пре- и при-. Работа с текстом	1
57.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
58.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
59.	Соединительные гласные о и е в сложных словах.	1
60.	Соединительные гласные о и е в сложных словах.	1
61.	Сложносокращённые слова.	1
62.	Сложносокращенные слова.	1
63.	Подготовка к сочинению-описанию по картине Р.Ф.Хузина «У окна».	1
64.	Сочинение-описание по картине Р.Ф.Хузина «У окна».	1
65.	Морфемный и словообразовательный разбор слова.	1
	Морфемный и словообразовательный разбор слова.	1
66.	Зачет по теме  «Словообразование».	1
	Раздел7 «Морфология. Орфография. Культура речи». Имя существительное.26ч.(2ч.+2ч.)
67.	Имя существительное как часть речи.	1
68.	Имя существительное как часть речи.
69..	Имя существительное как часть речи. Род имён существительных.	1
70.	Разносклоняемые имена существительные.	1
71.	Разносклоняемые имена существительные. Диктант	1
72.	Буква е в суффиксе –ен- существительных на – мя.	1
73.	Буква е в суффиксе –ен- существительных на – мя-	1
74.	Несклоняемые имена существительные.	1
75.	Род несклоняемых имён существительных.	1
76.	Имена существительные общего рода.	1
77.	Имена существительные общего рода.	1
79.	Морфологический разбор имён существительных.	1
80.	Анализ текста. Существительные ,обозначающие состояние человека.	1
81.	Р.Р.Сочинение «Первый раз…»(упр.329).	1
82.	Р.Р.Сочинение «Первый раз…»(упр.329).
83.	НЕ с существительными.	1
84.	НЕ с существительными.	1
86.	Контрольная работа	1
87.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
88.	Буквы ч и щ в суффиксе существительных –чик- (-щик-).	1
89.	Гласные в суффиксах существительных –ек и –ик.	1
90..	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.	1
91.	.Повторение  по теме «Имя существительное».	1
92.	Повторение  по теме «Имя существительное».	1
93.	Контрольный тест по теме «Имя существительное»	1
94.	Анализ ошибок, допущенных в тесте.	1
	Имя прилагательное.25ч.(2ч+3ч.)	1
95.	Имя прилагательное как часть речи.	1
96.	Описание природы.	1
97.	Р.Р. Сочинение - описание природы .(упр.374)	1
98.	Степени сравнения имён прилагательных.	1
99.	Степени сравнения имён прилагательных.	1
100.	Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.	1
101.	Качественные прилагательные.	1
102.	Относительные прилагательные.	1
103.	Относительные прилагательные	1
104.	Р.Р.Выборочное изложение.(упр.392).	1
105.	Р.Р.Выборочное изложение.(упр.392).	1
106.	Притяжательные прилагательные.	1
107.	Морфологический разбор имени прилагательного	1
108.	Контрольный тест по теме «Имя прилагательное».	1
109.	НЕ с прилагательными.	1
110.	НЕ с прилагательными и существительными.	1
111.	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.   Р.Р.Сочинение по картине Н.П.Крымова «Зимний вечер».(устно)	1
112.	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.	1
113.	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.	1
114.	Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и  –ск-.	1
115.	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	1
116.	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.	1
117.	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1
118.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
119.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
	Имя числительное.18ч.(2ч.+1ч.).
120.	Имя числительное как часть речи.	1
121.	Простые и составные числительные.	1
122.	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1
123.	Мягкий знак на конце и в середине числительных.	1
124.	Порядковые числительные.	1
125.	Разряды количественных  числительных.	1
126.	Разряды количественных числительных. Р.Р.Составление  объявления.(упр.456).	1
127.	Числительные, обозначающие целые числа.	1
128.	Числительные, обозначающие целые числа.	1
129.	Дробные числительные	1
130.	Собирательные числительные.	1
131.	Собирательные числительные.	1
132.	Морфологический разбор имени числительного.	1
133.	Повторение по теме  «Имя числительное».	1
134.	Повторение по теме  «Имя числительное».(тестирование).	1
135.	Р.Р.Составление текста выступления на тему «Берегите природу!»	1
136.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
137.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
	Местоимение.26ч.(4ч.+2ч.).
138.	Местоимение как часть речи.	1
139.	Личные местоимения.	1
140.	Личные местоимения.	1
141.	Возвратное местоимение себя.	1
142.	Р.Р.Составление рассказа от первого лица.	1
143.	Р.Р.Рассказ от 1-го лица по рисункам.(упр.496).	1
144.	Вопросительные и относительные местоимения.	1
145.	Вопросительные и относительные местоимения.	1
146.	Неопределённые местоимения.	1
147.	Неопределённые местоимения.	1
148.	Отрицательные местоимения.	1
149.	Отрицательные местоимения.	1
150.	Контрольная работа.	1
151.	Притяжательные местоимения.	1
152.	Притяжательные местоимения.	1
153.	Р.Р Подготовка к сочинению-рассуждению.(упр.528).	1
154.	Р.Р. Сочинение-рассуждение .	1
155.	Указательные местоимения.	1
156.	Указательные местоимения.	1
157.	Определительные местоимения.	1
158.	Местоимения и другие части речи.	1
159.	Морфологический разбор местоимения.	1
160.	Повторение по теме «Местоимение».	1
161.	Повторение по теме «Местоимение».(тестирование).	1
162.	Контрольная работа по теме  «Местоимение».	1
163.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.	1
	Глагол.31ч.(4ч.+2ч.).
164.	Глагол как часть речи. Повторение.	1
165.	Глагол как часть речи. Повторение.	1
166.	Глагол как часть речи. Повторение.	1
167.	Р.РСочинение-рассказ  «Степа дрова колет».	1
168.	Р.РСочинение-рассказ  «Степа дрова колет».	1
169.	.Разноспрягаемые глаголы.	1
170.	Разноспрягаемые глаголы.	1
171.	Глаголы переходные и непереходные.	1
172.	Глаголы переходные и непереходные.	1
173.	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение глагола.	1
174.	Изъявительное наклонение глагола.	1
175.	Р.Р Изложение «Витькина гайка».(упр.590).	1
176.	Р.Р Изложение «Витькина гайка».(упр.590).	1
177.	Условное наклонение глагола.	1
178.	Условное наклонение глагола.	1
179.	Повелительное наклонение глагола.	1
180.	Повелительное наклонение глагола.	1
181.	Повелительное наклонение глагола.	1
182.	Контрольный тест по теме  «Глагол».	1
183.	Р.Р. Составление текста на заданную тему.(упр.609).	1
184.	Употребление наклонений глагола.	1
185.	Безличные глаголы.	1
186.	Безличные глаголы.	1
187.	Морфологический разбор глагола.	1
188.	Р.Р.Рассказ на основе услышанного.(упр.626).	1
189.	Правописание гласных в суффиксах глаголов.	1
190.	Правописание гласных в  суффиксах глаголов.	1
191.	Повторение по теме «Глагол».	1
192.	Повторение по теме «Глагол».	1
193.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1
194.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте по теме «Глагол».	1
	Раздел 8. Повторение и систематизация изученного в 5 - 6 классах. Культура речи.11ч.(1ч.+1ч.)
195.	Разделы науки о языке.	1
196.	Орфография.	1
197.	.Пунктуация.	1
198.	Р.Р.Сочинение.(упр.658).	1
199.	Лексика и фразеология.	1
200.	.Словообразование.	1
201.	Морфология.	1
201.	Синтаксис.	1
202.	Виды, стили речи .Работа с текстом.	1
203.	Итоговая контрольная работа.	1
204.	Итоговый урок.	1
	Итого:	204

Приложение 2..

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет_______________________

Класс________________________________

Учитель______________________________

2020-2021 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	Дано

Приложение 3.

Учебно-методическая литература.

ЛадыженскаяТ.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.  Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. ФГОС.М.,Просвещение, 2019.

ФГОС. Новый образовательный стандарт. Русский язык. Тематический контроль. Под редакцией И.П.Цыбулько, «Национальное образовыание», М., 2014

 Л.А.Ахременкова «К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором». Русский язык. 6 класс,М., «Просвещение», 2014

Л.А.Тростенцова, М.М.Стракевич, Т.А.Ладыженская. Русский язык. 6 класс. Дидактические материалы, М., «Просвещение», 2015

 Е.В.Селезнёва. Диктанты по русскому языку. К учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др. «Русский язык. 6 класс», «Экзамен», М., 2014

 Лингвистический тренажёр.

Г.А.Богданова. Тестовые задания по русскому языку. 6 класс

Приложение 4.

Критерии оценки учащихся по русскому языку.

Оценка диктантов

    Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VII – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VII класса – 25-30 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти  сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

    При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

    Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

    К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

    Необходимо учитывать также повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

    Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

    Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

    Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

    Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

    Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

    Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

    Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

    Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

    Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

    Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

    Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4ошибки.

    Отметка "2" ставится при большом количестве ошибок.

Ш. Оценка сочинений и изложений

    Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVII классе – 200-250 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VII классе — 1,5-2 стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

    Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

    При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

 Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

    Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

    Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2)содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности визложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

    Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся VII класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.