Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Сведения об учителе

ФИО
Образование
Что и когда закончил
Категория
Какой предмет преподает
Стаж педработы
Повышение квалификации (где и когда)
Тема по самообразованию, над которой работает учитель
Учебная нагрузка на текущий уч.год
С какого времени работает в данной школе
Награды и поощрения
Учебно-методическое обеспечение, авторы	Учебник: (ФГОС) Литература. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений с прилож. на электронном носителе. В 2ч. /В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2016г. Фонохрестоматия

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6» им.Омарова М.О.

г. Каспийска

РАССМОТРЕНО на ШМО              «СОГЛАСОВАНО»                         «УТВЕРЖДАЮ» Протокол  №__                                  Зам.директора по УВР                   Директор МБОУ«СОШ №6» От «___»______2020г                      МБОУ «СОШ №6»                          им.Омарова М.О. Руководитель МО                            Мурсалова А.К.                                 Гамзатова М.Т.                                              Магомедова С.З.                                     ________________                            ______________ _______________                             «___»______2020г.                            «___»______2020г.

	Рабочая программа на 2020 – 2021 учебный год
	по литературе уровень обучения – основное общее, 6 класс
	общее количество часов – 102 ч. количество часов в неделю – 3 ч. уровень – базовый Учитель – ________________ Квалификационная категория – ____________ Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года, Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2012 год) и авторской программы /Литература Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы.. А в т о р ы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева. // Издательство «Просвещение», 2014г. Учебник, автор - Литература. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений с прилож. на электронном носителе. В 2ч. /В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2016г. г. Каспийск

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17 декабря 2010 года, Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9 классы М.: «Просвещение», 2012 год) и авторской программы /Литература Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной 5-9 классы.. А в т о р ы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева. // Издательство «Просвещение», 2014г.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений в  2ч. /В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2016г.

Данная программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что составляет 102 часа.

Главные цели изучения предмета «Литература» в 6 классе:

Ø Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением.

Ø Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для

успешной социализации и самореализации личности.

Ø Постижение учащимися произведений отечественной и мировой литературы в единстве

формы и содержания.

Ø Формирование у учащихся читательской культуры, культуры ведения диалога, развитие

критического мышления и эстетического вкуса школьников.

Ø Овладение общеучебными умениями и универсальными формулировать цели деятельности, планировать еѐ, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, в т.ч. Интернет и др.

Задачи учебного предмета, решаемые при реализации рабочей программы в 6 классе:

Ø приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением

базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы в 6

классе;

Ø овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных

и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

Ø устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному)

– небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

Ø научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике

героя;

Ø отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения

письменной речью;

Ø освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

              Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»  к концу обучения в 6 классе:

Личностные результаты:

•  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

•  формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•  формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•  освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•  формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

•  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;

•  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•  умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

•  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

•  умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

•  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей  XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

•  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

•  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

•  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

•  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

•  формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;

•  умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

•  понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

•  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

•  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

•  написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

•  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

•  понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.

Содержание предмета «Литература 6 класс»

Введение. 1 час

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.

Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольная работа (далее — К.Р.). Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи (далее — P.P.). Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий). Р .Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (38ч.)

Иван Андреевич Крылов. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

К. Р. Контрольная работа № 2 по теме «Басня».

P.P. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. (14 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 3 по повести А.С Пушкина «Барышня-крестьянка». Контрольная работа 4 по повести АС. Пушкина «Дубровский».

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное  чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи».  Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.(3 ч.)

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Р. Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов (4 ч)

Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

К.Р. Контрольная работа № 6 по произведениям поэтов.

P .P . Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Семенович Лесков (5 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

КР № 7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.

Р. Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы.

Антон Павлович Чехов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;  А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

КР № 8 по стихотворениям русских поэтов XIX века

РР Составление план письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА( 25 часов)

Александр Иванович Куприн (2 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Степанович Грин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Произведения о Великой Отечественной войне 

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь  с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

P. р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Сочинение по рассказу.

Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

P.P. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Писатели улыбаются (4ч)

Василий Макарович Шукшин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе

Фазиль Искандер.(2 ч)

Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Родная природа в русской поэзии XX века (2 ч)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова  «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов  XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов.

Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)

К.Р. Контрольная работа N° 10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

P.P. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье,  традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.

Кайсын Кулиев (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (18ч)

Мифы Древней Греции (1 ч) «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).

Геродот (1 ч) «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель  де Сервантес Сааведра (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (4 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).

Повторение, подведение итогов за год (2ч)

                           Тематическое планирование « Литература 6 класс»

№	Разделы, темы	Количество часов
1	Введение	1ч.
2	Устное народное творчество	4ч.
3	Древнерусская литература	2ч.
4	Произведения русских писателей 18-19 века	4ч.
5	Произведения русских писателей 19 века	39ч.
6	Писатели улыбаются	3ч.
7	Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века	4ч.
8	Русская литература 20 века	8ч.
9	Произведения о Великой Отечественной войне	9ч.
10	Писатели улыбаются	4ч.
11	Родная природа в русской поэзии 20 века	4ч.
12	Зарубежная литература	18
13	Повторение за год	2ч.
	Всего	102 часа
	Сочинения	4
	Контрольные работы	5

                                                              Коррекция  рабочей  программы

Дата проведения урока по плану	Дата фактически проведенного урока	Причины переноса урока

                                            Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (102 ч.)

№ урока	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемы результаты							Технологии
						Предметные	Познавательные УУД	Регулятивные УУД		Коммуникативные УУД	Личностные УУД
	ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)     УЧЕБНИК – 1 ЧАСТЬ
1			Писатели – создатели, хранители и любители книг	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Формирование стартовой мотивации к обучению.	Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.	Осознают качес-тво и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.		Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)
2			Обрядовый фольклор. Обрядовые  песни	1ч.	Урок общеметодической направленности	Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ	Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях		Здоровьесбережения, личностно ориентированног, ИКТ, развитие творческих способностей
3			Художественные особенности календарно-обрядовых песен	1ч.
4			Пословицы и поговорки	1ч.		Структура, особенность, отличие малых жанров, их народная мудрость. План устного высказывания	Умеют заменять термины определениями	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания	Знание основных принципов и правил отношения к природе.		Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ
5			Р.Р. Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора	1ч.	Урок-конкурс
	ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)
6			Древнерусская литература. «Повесть временных лет».	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Формирование разных способов и форм действия	Осознанно строят речевые высказывания	Корректируют свою работу.		Используют языковые средства для отображ. мыслей	Уважение истории, культурных памятников.	Здоровьесбережения
7			«Сказание о белгородском киселе».	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей	Уважение истории, культурных и исторических памятников	Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ
	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII  -  XIX ВЕКА (4 ч.)
8			Русская басня. И. И. Дмитриев.  «Муха».	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, педагогики сотрудничества
9			И. А. Крылов. «Осел и Соловей»	1ч.	Урок общеметодической направленности	Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).		Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей
10			И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик»	1ч.
11			Контрольная работа по теме «Басни» Проект	1ч.	Урок развивающего контроля	Тестирование + творческое задание	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.		Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Здоровьесбережения, развития творческих способностей
	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч.)
12			А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину» (наизусть)	1ч.	Урок «открытия» нового знания	«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.	Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.		Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, развивающего обучения, развития творческих способностей
13			А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»(наизусть)	1ч.	Урок «открытия»нового знания	Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивы х устремлений поэта.	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Умеют представлять конкретное содержание в устной форме	Уважение личности и ее достоинства.
14			Стихотворение «Зимнее утро» (наизусть) Т.Л. Антитеза. Двусложные размеры стиха	1ч.	Урок общеметодической направленности	Роль композиции в понимании смысла стих. Обучение анализу одного стихотворения	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном,обнаружива отклонения от эталона.		Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.
15			История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I)	1ч.	Урок общеметодической направленности	Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести	Выделяют и формулируют познавательную цель	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней		Умеют представлять конкретноесодержание и сообщать его в письменной и устной форме	Уважение ценностей семьи.	Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности, ИКТ
16			Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)	1ч.		Авторское отношение к героям.	Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста	Определять цель выполнения заданий на уроке		Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству
17			Р.р. Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V)	1ч.	Урок общеметодической направленности	Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики, поэтапного формирования умственных действий
18			Р.р. Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII)	1ч.	Урок общеметодической направленности	Образы крестьян в повести	Применяют методы информационного поиска	Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).		Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	Позитивная моральная самооценка
19			Учитель (гл. VIII-X) Р.р. Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI)	1ч.	Урок рефлексии	Образ Владимира Дубровского. Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»	Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению		Планируют общие способы работы.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.
20			Два мальчика (гл. XVII)	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Анализ образов судьи, присяжных, обывателей. Образ повествователя и автора.	Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логические цепи рассуждений.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Оценивают достигнутый результат.		Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Обмениваются знаниями между членами группы	Оптимизм в восприятии мира.Позитивная моральная самооценка.
21			Развязка романа (гл. XVIII-XIX) Т.Л. Композиция. Роман, сюжет	1ч.
22-23			Р.р. Сочинение по повести А. Пушкина «Дубровский»	2ч.	Урок развивающего контроля	Научиться владеть навыками устной и письменной речи	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания	Выражают авторскую позицию и своё отношение к прочитанному. Составляют план .		С достаточной полнотой выражают свои мысли в соот-твии с задачами   коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ
24			А. С. Пушкин «Повести Белкина»	1ч.	Урок «открытия» новых знаний	Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.	Выделяют и формулируют проблему.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона		Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	Уважение личности и ее достоинства	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий
25-26			А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»	2ч.	Урок общеметоднаправленности	Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика	Строят логические цепи рассуждений.	Осознают качество и уровень усвоения.		Демонстрируют способность к эмпатии.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
27			М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи» (наизусть)	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения	Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.		Обмениваются знаниями между членами группы	Стремятся устанавливать доверительные отношения
28			М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»	1ч.		Двусложные и трехсложные размеры стиха.	Формулируют познавательную цель.	Ставят учебную задачу		Учатся управлять поведением партнера	Уважение общечеловеч ценностей
29			М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс» (наизусть)	1ч.	Урок общеметод направленност	Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.	Выделяют и формулируют проблему.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.	Любовь к природе.	Здоровьесбереже, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности, ИКТ
30			Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова	1ч.	Урок развивающего контроля	Художественн ый анализ стихотворения	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.		Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.	Здоровьесбережения,развитие творческих способностей, ИКТ
31			И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.		Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества
32			Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Духовный мир крестьянских детей.Народные верования и предания.	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		Понимают возможность различных точек зрения.	Нетерпимость к любым видам насилия
33			Рассказы героев «Бежина луга»	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Портреты героев как средство изображения их характеров.	Устанавливают причинно-следственные связи.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено		Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Уважение ценностей семьи
34			Природа и её роль в рассказах Тургенева.	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Тургенев – мастер портрета и пейзажа	Строят логические цепи рассуждений.	Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.		Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления
35			Проект «Составление электр.альбома «Словесные и живописные портреты русск крестьян» (по  «Запискам охотника»)	1ч.	Урок рефлексии	Обобщение и  систематизация изученного.	Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.		С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
36			Ф. И. Тютчев. Переходные состояния природы в стихотворениях автора.	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении	Определяют основную и второстепенную информацию.	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соотв с ней.		Умеют слушать и слышать друг друга.	Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.
37			Р.р. Человек и природа в стихотворениях Тютчева	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Обучение выразительном у чтению и анализу стихотворения	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Составляют план и последовательность действий.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации	Любовь к Родине.
38			А. А. Фет. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческ нравственности	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
39			Р.р. Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета	1ч.	Урок рефлексии	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютер средств.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что  еще подлежит усвоению, осознают уровень усвоения.		Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления
40			А. А. Фет  . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Переплетение И взаимодействие тем природы и любви	Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
41			Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».  (отрывок наизусть)	1ч.	Урок рефлексии	Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания	Оценивают достигнутый результат.		Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим
42			Картины подневольного труда в стихотворении	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет	Определяют основную и второстепенную информацию.	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.		Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации	Уважение русского народа как творца и созидателя
43			Композиция стихотворения «Железная дорога»	1ч.	Урок общеметоднаправленности	Особенности поэтических интонаций	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого характера.	Осознают качество и уровень усвоения.		Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи.	Оптимизм в восприятии мира.	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления
44			Т.Л. Трехсложные размеры стиха	1ч.	Урок общеметодической направленности	Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении	Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона		Интересуются чужим мнением и высказывают свое	Позитивная моральная самооценка
45			Административная контрольная работа за 1полугодие	1ч.	Урок развивающего контроля	Тестирование+ творческое задание	Структурируют знания.	Оценивают достигнутый результат.		Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.
46			Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя. Сказ «Левша»	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению		Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.
47			Характеристика персонажей сказа	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Трудолюбие, талант,патриотизм русского человека	Устанавливают причинно-следственные связи.	Составляют план и последовательность действий.		Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения	Любовь к Родине.
48			«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши	1ч.	Урок общеметодической направленности	Лексическая работа с текстом.	Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).		Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения	Чувство гордости за свою страну.	Здоровьесбережения, дифференцированного подхода
49			Особенности языка сказа «Левша»	1ч.
	ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (3 ч.)
50			А.П. Чехов. Литературный портрет писателя. Рассказ «Толстый и тонкий»	1ч.	Урок общеметодической направленности	Рассказ о писателе на основе презентации	Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.		Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий
51			Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий»	1ч.	Урок рефлексии	Речь героев и художественная деталь как источник юмора	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.		Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Любовь к Родине.
52			В.чт Юмористические рассказы Чехова	1ч.	Урок рефлексии
	РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч.)
53-54			Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого	2ч.	Урок «открытия» нового знания	Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.		Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Экологическое сознание			Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, развивающего обучения
55			Р.р. Анализ стихотворения	1ч.	Урок рефлексии
56			Контрольная работа по литературе XIX века. Литературные места России.	1ч.	Урок развивающего контроля	Тестирование + творческое задание	Структурируют знания.		Оценивают достигнутый результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.			Здоровьесбережения, развития творческих способностей
	ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 ч.)     УЧЕБНИК – 2 ЧАСТЬ
57			А.И.Куприн «Чудесный доктор».	1ч.	Урок общеметодической направленности	Реальная основа и содержание рассказа.	Анализируют условия и требования задачи.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия	Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий, проектной деятельности
58			Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»	1ч.		Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.		Осознают качество и уровень усвоения.	Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.
59			А.С.Грин «Алые паруса». Автор и его герои	1ч.	Урок общеметодической направленности	Душевная чистота главных героев	Умеют выбирать смысловые единицы текста		Сличают свой способ действия с эталоном.	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого	Признание ценности здоровья, своего и других людей
60-61			Победа романтичес- кой мечты над реальностью  жизни. Р.Р. Контрольное сочинение	2ч.	Урок развивающего контроля	Научиться владеть навыками устной и письменной речи	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания		Выражают авторскую позицию и своё отношение к прочитанному. Составляют план .	С достаточной полнотой выражают свои мысли в соот-твии с задачами   коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей
62			«Алые паруса» как символ воплощения мечты	1ч.	Урок рефлексии	Обобщение и систематизация изученного	Выделяют и формулируют познавательную цель.		Оценивают достигнутый результат.	Проявляют готовность оказывать помощь партнерам.	Доброжелательное отношение к людям
63			А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. «Неизвестный цветок»	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Знакомство с творчеством писателя.	Выделяют и формулируют познавательную цель.		Оценивают достигнутый результат.	Стремление устанавливать доверительные отношения.	Оптимизм в восприятии мира			Здоровьесбережя, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий
64			А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»	1ч.	Урок общеметодической направленности	Прекрасное вокруг нас.	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Готовность оказывать помощь партнерам.		Умеют заменять термины определениями.	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.	Оптимизм в восприятии мира.
65			В.чт. «Ни на кого не похожие» герои А. П.Платонова	1ч.
	ПРОИЗВЕДЕНИЯ   О  ВЕЛИКОЙ  ОТЕЧЕСТВЕННОЙ  ВОЙНЕ (9 ч.)
66-67			Стихи русских поэтов о ВОвойне. К.Симонов,Самойлов Р.Р.Учимся читать выразительно	2ч.	Урок рефлексии	Патриотически е чувства авторов и их мысли о Родине и о войне	Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.		Составляют план и последовательно ть действий.	Описывают содержание совершаемых действий .	Уважение ценностей семьи.			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей
68			В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой»	1ч.	Урок рефлексии	Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы	Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.		Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли	Чувство гордости за свою страну.
69			Нравственные проблемы рассказа Т.Л.Эпизод, фабула	2ч.	Урок «открытия» нового знания	Самобытность героев рассказа	Выделяют и формулируют познавательную цель.			Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Любовь к природе.
70-71			Р.р. Сочинение  по рассказу В.Астафьева «Конь с розовой гривой»	2ч.	Урок развивающего контроля	Научиться владеть навыками устной и письменной речи	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания		Выражают авторскую позицию и своё отношение к прочитанному. Составляют план .	С достаточной полнотой выражают свои мысли в соот-твии с задачами   коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ
72			В.Г.Распутин «Уроки французского»	1ч.	Урок общеметодинаправленности	Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.	Определяют основную и второстепенную информацию.		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общекультурного наследия России			Здоровьесбережения, дифференциров подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческх способностей
73-74			Нравственные проблемы рассказа	2ч.	Урок общеметодической направленности	Обобщение и систематизация изученного.	Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.		Составляют план и последовательность действий.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Понимание конвенционального характера морали.
75			Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»	1ч.
	ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ  (4 ч.)
76			В. М. Шукшин  «Критики»	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Слово о писателе. Чтение и анализ произведений	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают достигнутый результат .	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого	Ориентация в системе моральных норм и ценностей			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ
77			Образ «странного» героя в рассказе Шукшина	1ч.	Урок рефлексии	Роль речевых характеристик в создании образов героев	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания		Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь	Ориентация в особенностях социальных отношений
78			Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Влияние учителя на формирование детского характера	Выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки.		Оценивают достигнутый результат.	Проявляют уважительное отношение к партнерам.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества
79			Смысл названия рассказа	1ч.	Урок общеметодической направленности	Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.	Информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств.		Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.	С достаточной полнотой выражают свои мысли в соот-твии с задачами   коммуникации.	Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.
	РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (2 ч.)
80			Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Средства создания поэтических образов.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Признание высокой ценности жизни		Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Экологическое сознание.			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей
81			Человек и природа в «тихой» лирике Н. М. Рубцова. Т.Л.Учимся читать выразительно	1ч.	Урок «открытия» нового знания	Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем		Составляют план и последовательнос ть действий.	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и поддержку	Освоение общекультурного наследия России
	ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.)
82-83			Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева	2ч.	Урок рефлексии	Чтение и анализ произведений	Устанавливают причинно-следственные связи.		Оценивают достигнутый результат.	Адекватно используют речевые средства для аргументации	Любовь к малой Родине, природе.			Здоровьесбережения
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (18 ч.)
84-85		84 85	Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла	2ч.	Урок «открытия» нового знания	Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.		Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном	Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Знание основ здорового образа жизни			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностик
86			«Легенда об Арионе» Т.Л. Легенда	1ч.	Урок общеметодической направленности	Сопоставитель ный анализ	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.		Оценивают достигнутый результат.	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в  соответствии с задачами и условиями  коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
87-89			Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея». Гомеровский эпос	3ч.	Урок общеметодической направленности	Хитроумный Одиссей:характер и поступки. Понятие о героич. эпосе	Строят логические цепи рассуждений.		Сличают свой способ действия с эталоном.	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия
90-91			М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот»	2ч.	Урок «открытия» нового знания	«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы	Выделяют и формулируют проблему.		Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть речью	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
92			Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».	1ч.	Урок общеметодической направленности	Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.		Оценивают достигнутый результат.	Умеют слушать и слышать друг друга.	Освоение общемирового культурного наследия.			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностики
93-94			П. Мериме. Новелла  «Маттео Фальконе» Т.Л.Проза и стихотворения.	2ч.	Урок общеметодической направленности	Конфликт естественной жизни и цивилизованно го общества.
95-97			А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча	3ч.	Урок «открытия» нового знания	Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми	Структурируют знания.		Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения.	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Освоение общемирового культурного наследия.
98			Реализация заданий рубрики «Проект»	1ч.	Урок рефлексии	Чтение и анализ произведений	Устанавливают причинно-следственные связи.		Оценивают достигнутый результат.	Адекватно используют речевые средства для аргументации	Освоение личностного смысла учиться.
99-100			Административная контрольная работа за 2 полугодие. Р.Р. Литературные места России	2ч.	Урок развивающего контроля	Тестирование + творческое задание	Структурируют знания.		Оценивают достигнутый результат.	Умеют создавать связный текст	Освоение личностного смысла учиться.			Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ
	Повторение (2ч.)
101			Сочинение «Книга, которая мне запомнилась»	1ч.	Урок развивающего контроля	Научиться владеть навыками устной и письменной речи	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания		Выражают авторскую позицию и своё отношение к прочитанному. Составляют план	С достаточной полнотой выражают свои мысли в соот-твии с задачами   коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей			Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ
102			Повторение в конце года	1ч.	Урок рефлексии	Обобщение и систематизация знаний	Устанавливают причинно-следственные связи.		Оценивают достигнутый результат.	Адекватно используют речевые средства для аргументации	Освоение личностного смысла учиться.