Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку 6 класс

Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Скачать материал
библиотека
материалов

Комитет по образованию администрации городского  округа «Город Калининград»

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

ЛИЦЕЙ 18

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа

по русскому языку

на 2018-2019 учебный год

6 класс

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Калининград 2018

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

 

№ п.п.

Наименование разделов

Всего часов

1.

Введение

1

 

2.

Повторение изученного в 5 классе

25

 

3.

Морфология:

110

 

- имя существительное

7

 

- имя прилагательное

12

 

- глагол

15

 

- причастие

40

 

- деепричастие

16

 

- имя числительное

10

 

- местоимение

20

 

4.

Внутрипредметный  модуль  «Проектные задачи»

16

 

5.

Внутрипредметный  модуль  «Развитие речи»

18

 

 

ВСЕГО:

170

 


 

Календарно-тематическое планирование

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

 

№ п/п

Название темы

 

Виды деятельности

Кол-во часов

КОД

Дата

1

Слово — основная единица языка

 

Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры

1

1.1

 

2

Повторение изученного в 5 классе. Речь  (2)

Повторение изученного в 5 классе

Что мы знаем о речи, её стилях и типах.

 

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

1

1.2

 

 

3

Речь. Типы речи (повторение)

 

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

1

2.1

 

4, 5

Правописание           (11)    

Орфография и пунктуация

 

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции

2

4.3

 

6

Употребление прописных букв

 

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т. п.

1

4.2

 

7

Буквы ь и ъ

 

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак

1

4.2

 

8, 9

Орфограммы корня

Безударная гласная в корне.

Чередующаяся гласная в корне

 

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы

2

4.3

 

10, 11

Правописание окончаний слов

Правописание окончаний существительных и прилагательных.

Правописание окончаний глаголов.

 

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

2

4.4

 

12—14

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

 

Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»

3

4.4

 

15, 16

Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ

 

Выявить пробелы в знаниях и навыках

 

4.4

 

17

Речь    (2)

Текст (повторение)

 

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению

1

1.1

 

18

РРСочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения

 

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

1

1.2

 

19, 20

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

Части речи и члены предложения

 

Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения «, знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи

2

 

 

21

Имя существительное            (12)    

Роль имени существительного в предложении

 

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

1

5.1

 

22—24

Словообразование имён существительных

 

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных.. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, Иметь представление о сложносокращённых словах; Совершенствовать умение морфемного разбора. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели

3

4.1

 

25, 26

Правописание сложных имён существительных

 

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов). Пользоваться орфографическим словарём

2

5.2

 

27—30

Употребление имён существительных в речи

 

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

4

5.3

5.4

5.5

 

31

Употребление имён существительных

в речи Произношение имён существительных

 

Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

1

5.5

 

32-33

/ПЗ«Тайна моего имени» (2ч)

 

/Предполагаемый продукт:словарь-энциклопедия

 

2.1

 

34

Контрольная работа по грамматике (имя существительное)

Р.р. Сочинение №2 по картине В.М. Васнецова «Витязь на распутье».

Анализ творческих работ.

 

Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

1

1.2

 

35

Речь    7         

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

 

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

1

2.1

 

36

Научное рассуждение

 

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

1

2.1

 

 

 ПЗ «Энциклопедия одного слова» (2ч)

 

 

/Предполагаемый продукт: словарь

 

2.1

 

37

. РРИзложение учебно-научного текста «Связанные корни»

 

Излагать близко к тексту научное рассуждение

1

2.1

 

38

Определение научного понятия

 

Строить определения научных понятий

1

2.1

 

39

Рассуждение-объяснение

 

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

1

2.1

 

40-41

Официально-деловой стиль речи

 

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции

2

2.1

 

42-43

ПЗ«Арт-пространство Калининграда»(2ч)

 

//Предполагаемый продукт: выставка-путеводитель

 

 

 

44

Имя прилагательное (14)    

Роль имени прилагательного в предложении

 

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

1

5.6

 

45-46

ПЗ«Словообразовательный конструктор» (2ч)

 

 )//Предполагаемый продукт: лингвистический «конструктор»

 

2.1

 

47—48

Словообразование имён прилагательных

 

Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы  Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

3

4.1

4.2

 

49-50

Правописание сложных прилагательных

 

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)

2

5.9

 

51

Контрольная работа по грамматике (имя существительное, имя прилагательное)

 

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными

1

 

 

52

Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных

 

Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

3

5.7

5.8

 

53-54

  ПЗ«Словари русского языка»(2ч)

 

  Предполагаемый продукт: эвристический журнал

 

2.1

 

55-56

Употребление имён прилагательных в речи

 

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

3

5.8

 

57

Произношение имён прилагательных

 

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

1

5.8

 

58

Речь    5         

Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

 

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста

1

1.2

 

59

Средства связи предложений в тексте

 

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

1

1.2

 

60

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

 

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

1

1.2

 

61

Всё о повторе

 

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения)

1

1.2

 

62

Контрольная работа Изложение текста с экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его анализ

 

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

1

2.1

 

63-64

Глагол (20)

Роль глагола в предложении

 

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

2

5.21

 

65-66

Словообразование глаголов

 

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

2

4.1

4.2

 

67-68

Правописание приставок пре- и при-

 

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

3

4.4

 

69

Буквы ы — и в корне после приставок

 

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

1

4.4

 

70

Контрольная работа по словообразованию

 

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

1

 

 

71-72

Употребление глаголов в речи

 

Иметь представление о роли глагола в речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи.. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей ). Овладевать навыками анализа художественного текста

3

5.22

5.23

 

73

Произношение глаголов

 

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

1

5.24

 

74

Контрольная работа по орфоэпии

 

 

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

1

 

 

75-76

«Проверьте свою подготовку по орфографии» Р.Р Изложение «Наши проделки»

 

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

2

2.1

 

77-78

Контрольная работа— диктант и работа над ошибками

 

Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

2

 

 

79—83

Морфология

Причастие    

(22)

Что такое причастие

 

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам.. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях ,употреблять на письме соответствующее окончание причастия

5

5.25

 

84, 85

Причастный оборот

 

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

2

5.26

 

86—90

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

 

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

5

4.2

 

91—93

Полные и краткие причастия

 

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий

3

5.25

 

94

Морфологический разбор причастий (закрепление)

 

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

1

5.25

 

95

Контрольная работа по морфологии

 

Проверить усвоение темы «Причастие»

1

 

 

96—98

Буквы н и нн, в причастиях

 

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий различать полную и краткую формы причастий

3

5.26

 

99, 100

Слитное и раздельное написание не с причастиями

 

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

2

5.26

 

101, 102

Речь. Типы речи. Повествование

            (8)      

Повествование художественного и разговорного стилей

 

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

2

2.1

 

103

Рассказ как один  из жанров художественного повествования

 

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

1

2.1

 

104, 105

Контрольная работа Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

 

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

2

2.1

 

106, 107

Повествование делового и научного стилей

 

Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

2

2.1

 

108

РРСочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения

 

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

1

2.1

1.2

 

109, 110

Деепричастие (18)     

Что такое деепричастие

 

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

2

5.27

 

111, 112

Деепричастный оборот

 

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты.

2

5.27

 

113

Правописание не с деепричастиями

 

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

1

5.27

 

114—116

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида

 

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи

3

4.2

 

117

Контрольная работа диктант

 

Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

1

 

 

118—120

Употребление причастий и деепричастий в речи

 

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных  и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

3

5.25

5.27

 

121

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

 

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

1

5.22

 

122

Контрольная работа по орфоэпии

 

Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

1

 

 

123, 124

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

 

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

2

5.27

 

125—126

Контрольная работа по морфологии. Анализ работы

 

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

2

 

 

127, 128

Речь. Типы речи. Описание РР Описание места Р.р. Сочинение №5  «Моя комната»

 

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

2

2.1

1.2

 

129-130

ПЗ« Дом моей мечты» (2ч)- )

 

//Предполагаемый продукт: альбом

 

 

 

131

РРСоединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

 

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты

1

1.2

 

132

Имя числительное (9)         

Что обозначает имя числительное

 

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа . Знать, что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся;. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

1

5.11

 

133- 134

Простые, сложные и составные числительные, их правописание

 

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

2

5.12

 

135-136

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

 

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

2

5.13

 

137

Изменение порядковых числительных

 

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

1

5.14

 

138-139

Употребление числительных в речи. Произношение числительных

 

Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

2

5.15

 

140-141

ПЗ «Создание статистического портрета класса» (2ч)

 

//Предполагаемый продукт:  лингвистическая картина

 

2.1

 

142

Контрольная работа по морфологии и орфоэпии

 

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

1

 

 

143

Речь. Типы речи. Описание (продолжение)           (2)      

Описание состояния окружающей среды

 

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

1

2.1

 

144

РРСоединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег»

 

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении

1

1.2

 

145

Местоимение (15)                  Какие слова называются местоимениями

 

Усвоить понятие местоименных слов. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

1

5.11

 

146

Разряды местоимений по значению

 

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

1

5.16

 

147

Личные местоимения

 

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?)

1

5.17

 

148

Возвратное местоимение себя

 

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.

1

5.17

 

149

Притяжательные местоимения

 

Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

1

5.18

 

150

Указательные местоимения

 

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

1

5.18

 

151

Определительные местоимения

 

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

1

5.20

 

152

Вопросительно-относительные местоимения

 

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

1

5.19

 

153

Отрицательные местоимения

 

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

1

5.18

 

154-155

Неопределённые местоимения

 

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

2

5.18

 

156-157

ПЗ «Кто такой Некто?»(2ч)

 

Предполагаемый продукт: эвристическая игра

 

 

 

158

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

 

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём

1

5.20

 

159-160

Контрольная работа— диктант и анализ ошибок

 

 

2

 

 

161-169

Модуль «Развитие речи» Повторение  изученного в 6 классе

 

 

8

1.2

 

169-170

ПЗ«Грамотным быть модно?» (2ч)

 

Предполагаемый продукт: диспут                

3

1.2

 


 

 

Литература

 

 

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2013.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2013. – 224 с.

3. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2013. – 368 с.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2009. – 112 с.

2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.

3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2009. – 64 с.

4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.

 

Ресурсы ИКТ

 

1.    Диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс».

2.    Диск «Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы».

3.    Диск « Русские словари: Толковый,  Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы.  240 000 терминов».

4.    Диск « Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов». Диск «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия»

5.    Диск « Тесты по орфографии. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

6.    Диск « Тесты по пунктуации. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

7.    Диск «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс». 


9.ПРИЛОЖЕНИЕ

 

9.1. ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

 

 

 

Модуль

Кодификатор

1

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5 классе».

Правила выделения орфограмм и пунктограмм в тексте. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.

2

Контрольная работа  по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи»

Различать различные лексические единицы, фразеологизмы

3

Контрольная работа по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи».

Морфемный состав слова, правописание приставок пре- и при-, гласных в корнях с чередованием. Основные средства выразительности. Выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах.

4

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Морфологические признаки имен существительных, опознавать существительные в тексте. Безошибочно писать имена существительные, правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор существительных. Пользоваться изученными правилами на практике

5

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Морфологические признаки имен прилагательных, опознавать прилагательные в тексте. Безошибочно писать имена прилагательные, правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор прилагательных. Пользоваться изученными правилами на практике

6

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Морфологические признаки имен числительных, опознавать их в тексте. Безошибочно писать имена числительные, правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор числительных. Пользоваться изученными правилами на практике

7

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Морфологические признаки местоимений, опознавать их в тексте. Безошибочно писать местоимения, правильно употреблять их в речи. Морфологический разбор местоимений. Пользоваться изученными правилами на практике

8

Контрольная работа  по теме «Глагол».

Общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Пользоваться изученными правилами на практике

 

 

 

9.2. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (КИМы)

 

Модуль «Повторение изученного в 5 классе»

Контрольный диктант

Лето в тундре

Коротка летняя пора в тундре. В мае в тундре ещё налетают метели, гуляют буйные ветры по её бесконечным просторам. Потом вдруг быстро исчезает снег, начинает расти трава, распускаются цветы.

Сколько птиц собирается летом в тундре! Здесь им не нужно беспокоиться о корме. Мошки и комары сами летят в рот.  На бескрайних равнинах, на берегах светлых озёр птицы спокойно могут положить яйца, вывести птенцов. Они вырастят их и улетят вместе с ними за далёкие горы, леса и моря.

Но быстро проходит лето. Наступит такой день, когда солнце не поднимется из-за горизонта. Начнётся долгая полярная ночь, и только лиловые сумерки будут освещать землю.

Грамматическое задание:

1. Подчеркните в диктанте предложение с однородными членами (1 вариант), сложное предложение (2 вариант); составить к нему схему;

2. Разобрать по членам предложение: Коротка летняя пора в тундре. (определить части речи);

3. Подчеркнуть глаголы с чередующимися гласными в корне, объяснить графически их написание.

 

Модуль «Лексика. Фразеология. Культура речи»

Контрольная работа

Вариант 1

А1. Закончите  предложения.

А. Раздел науки  о  языке,  в  котором  изучаются  значения  слов, называется __________________

Б. Слова,  которые  имеют  одно    лексическое значение,  называются  ________________________ 

В. Слово  может  употребляться  в  прямом  и  ___________________________________  значении.

А2. В  каком  случае значение  слова  определено  неверно?

А. Автопортрет – портрет  выдающегося  человека, сделанный  знаменитым  художником.  

Б. Адвокат – человек,  оформляющий юридические  справки.  

В. Акварель – художественное  полотно,  выполненное  масляными  красками.

А3. В  каком  случае  синоним  подобран  неверно?

А. Багровый – желто-золотистый   Б. Балагур – шутник, весельчак   В. Аргумент – факт

А4. В  каком  словосочетании  есть  слово,  употребленное  в  переносном значении?

А. краснеть  от  жары   Б. краснеть  за  сына   В. краснеть  на  заре (о  небе)

А5. Какое  слово  является  устаревшим?

А. дискриминация   Б. дискета   В. витязь

В1.Установите  соответствие  между  словами  из  правой  и  левой  колонки.


А. диалектизм                                              

Б. устаревшее  слово                                    

В. неологизм                                                 

1. шоумен

2. яр

3. ратный


В2. Установите  соответствие  между  фразеологизмами  и  их  значениями.


А. давать стрекоча                              

Б. давать  по  шапке                             

В.  давать по рукам   

1. пресекать какие-то действия

2. выгонять, увольнять

3. пускаться   наутек


С1. Определите лексическое  значение  фразеологизмов. Составьте  и  запишите простые  распространенные  предложения,  используя  данные  фразеологизмы. Выполните  синтаксический  разбор  1  из  составленных  вами  предложений.

Тугой  на  ухо ……………………… на  одно  лицо ……………….., одного  поля  ягода………………….,  толочь  воду  в ступе……………,  держать  камень  за  пазухой …………………… .

Вариант 2

А1. Закончите  предложения.

А. Раздел науки  о  языке,  в  котором  изучаются  устойчивые сочетания  слов, называется ______

Б. Слова,  которые  имеют  два    лексических значения,  называются   ________________________

В. Слово  может  употребляться  в  переносном и _________________________________  значении.

А2. В  каком  случае значение  слова  определено  неверно?

А.  Ветошь – тряпье.   Б. Баталия – битва, сражение.   В., Глодать – то  же,   что  и  глотать.

А3. В  каком  случае  синоним  подобран  неверно?

А.  Гонорар– пенсия   Б. Балагур – шутник, весельчак   В. Астрономия–  наука  о  небесных  телах  и  о  Вселенной в  целом.

А4. В  каком  словосочетании  есть  слово,  употребленное  в  переносном значении?

А. змеиный яд   Б. змеиная  улыбка   В. змеиный   питомник

А5. Какое  слово  является  диалектным?

А. дистанция   Б. деньги   В. векша

В1. Установите  соответствие  между  словами  из  правой  и  левой  колонки.


А. диалектизм                                             

Б. устаревшее  слово                                  

В. неологизм                                                 

1.шопинг

2. лапти

3. рушник


В2. Установите  соответствие  между  фразеологизмами  и  их  значениями.


А. птица высокого полета                   

Б. пускать  по  миру                                

В.   пускать  петуха                                    

1. опытный,  бывалый  человек

2. выгонять, увольнять

3. Поджигать


С1. Определите лексическое  значение  фразеологизмов. Составьте  и  запишите простые  распространенные  предложения,  используя  данные  фразеологизмы. Выполните  синтаксический  разбор  1  из  составленных  вами  предложений.

Давать по  шапке ……………………, чесать язык……………….., одного  поля  ягода…………………….,  синяя  птица…………………………………,  держать  язык  за  зубами ……………………………….

 

 

Модуль «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Контрольный диктант

Горицвет

Ранней2 весной земля одевается в пышный зеленый наряд. Одним из первых пробивается к свету невысокое растеньице. Увидишь его и не обратишь внимания4. Потом коснется солнечный луч зеленой травки, и на конце стебля начнет распускаться цветок.

Растение преображается. Теперь1 от него трудно отвести взгляд. Крупный2 желтый1 цветок словно горит в траве золотым огоньком. Вот и прозвали его горицветом.

Древние греки называли его адонисом. Адонис – полезное растение4. С давних времен сельские знахари из листьев и стеблей горицвета готовили лекарство от сердечных болезней.

 (По Н. Осипову.)

Примечание. Сказать о правописании слова горицвет

 

Контрольный диктант

Ночлег в лесу

Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.  

Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.

Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается4. Весело забулькала в котелке вода.

Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить4. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: «Всем спать!»5 Лагерь быстро затихает.

(102 слова)

(По А. Зуеву.)

Грамматические задания:

1) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.

2) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:

1 вариант – побежали, съестное;

2 вариант –  отужинали, рассвет.

 

Контрольная работа

Вариант 1

1.Определите, от каких слов образованы слова.

В производных словах выделите производящую основу.(10 баллов )

ежегодник ← ________________________________________________________________________

шиповник  ← ________________________________________________________________________

жадность  ← _________________________________________________________________________

нервничать← ________________________________________________________________________

мудрость  ← _________________________________________________________________________

2. Составьте словообразовательные цепочки.(10 баллов)

Образец: Лесовод, лесистый, лесоводство, лесистость, лес.

лес → лесистый → лесистость

лес → лесовод → лесоводство

Певец, напев, напевный, петь, запеть, напевность, запевать, напеть, певица, запевала, напевать.

_____________________________________________________________________________________

 

 

3. Сгруппируйте слова в соответствии со способами словообразования. (18 баллов )

Сверхскоростной, сельский, подводный, отбежать, отголосок, соавтор, приамурский, приехать, взморье, переговорить, безучастие, студентка, синеватый, подберёзовик, ельник, жемчужина, распевать, учительница.

Приставочный ______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 

Суффиксальный___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Приставочно-суффиксальный ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

                           

4.Укажите производящую основу и словообразовательное средство. (10 баллов)  

предыстория:_________________________________________________________________________

грибник: ____________________________________________________________________________

лесопарковый:________________________________________________________________________ сейчас:______________________________________________________________________________

главврач:_____________________________________________________________________________

5.Определите морфемный состав и способ образования данных слов.(6 баллов)

Образец: примирение: при-мир-ени[й-э]← примирить (суффиксальный – суффикс –ений)

набережная (сущ.): ______________________________ ← ___________________________________

пограничник: ______________________________ ← _______________________________________

 новогодний:______________________________ ← ________________________________________

 6.Разделите слова на морфемы. Восстановите словообразовательную цепочку для каждого слова.(10 баллов)

Образец: переночевать: пере-ноч-ева-ть ← ноч-ева-ть ← ночь.

 пересдача:___________________________________________________________________________ одарённость:_________________________________________________________________________

грустновато:__________________________________________________________________________

земляничный:________________________________________________________________________

безоблачный:_________________________________________________________________________

7.Определите способ образования данных существительных.(10 баллов)

Белизна _____________________________________________________________________________

Подосиновик _________________________________________________________________________

Вертолёт ____________________________________________________________________________

Звонок ______________________________________________________________________________

Бег _________________________________________________________________________________

Мыльница ___________________________________________________________________________

Молодость ___________________________________________________________________________

ЦУМ _______________________________________________________________________________

Спец ________________________________________________________________________________

Запчасти ____________________________________________________________________________

8.Определите, от основ каких частей речи и каким способом образованы данные глаголы. Выделите производящую основу и словообразовательные аффиксы.(10баллов)

освободить         ← ____________________________________________________________________

переговариваться   ← __________________________________________________________________

планировать        ← ___________________________________________________________________

поглядывать        ← ___________________________________________________________________

розоветь           ← _____________________________________________________________________

Баллы – 84 – 77 – 10баллов; 76-71 – 9 баллов; 70-65 – 8баллов; 64 – 60 – 7 баллов; 59-56- баллов; 55 – 49 – 5баллов; 48- 43 – 4балла; 42- 37 – 3 балла;  36 – 30 2балла

Вариант 2

1.Определите, от каких слов образованы слова. В производных словах выделите производящую основу. (10 баллов)

дождливый        ← ____________________________________________________________________

кирпичик         ← _____________________________________________________________________

забывчивый       ← ____________________________________________________________________

полдник          ← ______________________________________________________________________

важничать        ← _____________________________________________________________________

 2. Составьте словообразовательные цепочки.(10 баллов)

Образец: Лесовод, лесистый, лесоводство, лесистость, лес.

лес → лесистый → лесистость

лес → лесовод → лесоводство                           

Знакомый, незнакомка, ознакомительный, ознакомить, незнакомый, знакомить, незнакомец.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Сгруппируйте слова в соответствии со способами словообразования. (18 баллов )

Сверхскоростной, сельский, подводный, отбежать, отголосок, соавтор, приамурский, приехать, взморье, переговорить, безучастие, студентка, синеватый,      подберёзовик, ельник, жемчужина, распевать, учительница.

Приставочный _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Суффиксальный______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________      

Приставочно-суффиксальный ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4.Укажите производящую основу и словообразовательное средство.(10 баллов)

безоблачность:________________________________________________________________________

огнетушитель: ________________________________________________________________________

столовая (сущ.):_______________________________________________________________________

досрочный: __________________________________________________________________________

оттолкнуть: __________________________________________________________________________

5. Определите морфемный состав и способ образования данных слов.(6 баллов)

Образец: примирение: при-мир-ени[j-э]← примирить (суффиксальный – суффикс –ениj)

набережная (сущ.):_ ______________________________ ← __________________________________

пограничник: ______________________________ ← _______________________________________

 новогодний: _______________________________ ← _______________________________________

6.Разделите слова на морфемы. Восстановите словообразовательную цепочку для каждого слова.(10 баллов).

Образец: переночевать: пере-ноч-ева-ть ← ноч-ева-ть ← ночь.

безобидно:___________________________________________________________________________

опасность:___________________________________________________________________________

побелка:_____________________________________________________________________________

голосисто:___________________________________________________________________________

неограниченный:______________________________________________________________________

7.Определите способ образования данных существительных.(10 баллов)

Белизна _____________________________________________________________________________

Подосиновик _________________________________________________________________________

Вертолёт ____________________________________________________________________________

Звонок ______________________________________________________________________________

Бег _________________________________________________________________________________

Мыльница ___________________________________________________________________________

Молодость ___________________________________________________________________________

ЦУМ _______________________________________________________________________________

Спец ________________________________________________________________________________

Запчасти ____________________________________________________________________________

8.Определите, от основ каких частей речи и каким способом образованы данные глаголы. Выделите производящую основу и словообразовательные аффиксы.(10 баллов)

вглядеться    ← _______________________________________________________________________

вздремнуть    ← ______________________________________________________________________

догнать    ← _________________________________________________________________________

дождаться    ← _______________________________________________________________________

ночевать     ← ________________________________________________________________________

Баллы – 84 – 77 – 10 баллов; 76-71 – 9 баллов; 70-65 – 8баллов; 64 – 60 – 7 баллов;  59-56- 6 баллов; 55 – 49 – 5 баллов; 48- 43 – 4 балла; 42- 37 – 3 балла;  36 – 30 2 балла

 

 

Модуль «Морфология. Орфография. Культура речи»

 

Модуль «Имя существительное»

Контрольный диктант

Русская зима

Хороши снежные зимы в России3! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки5. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу3.

Наполняется жизнью1 зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена5. С сучка на сучок перепрыгивает шустрая белка.

Вот прилетела большая1 сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

 

Контрольный диктант

Вы пригласили гостей.

Как должен вести себя хозяин, чтобы гостям в его доме было хорошо?

Прежде  всего  хозяин  должен  быть  приветливым,  радушно встретить гостя, помочь1 ему раздеться, пригласить2 в комнату, занять и развлечь его5.

Надо заранее подумать2 не только о том, чем угостить друзей, но и как занять их. Не следует жалеть для гостей3 книг, марок, игрушек, а также времени, которое вы затратили, чтобы принять их хорошо.

Надо быть тактичным. Хозяин должен не замечать случайных промахов гостя, не устраивать таких игр и развлечений, где хозяин1 будет выглядеть молодцом, а гость – неумехой3.

Хозяин должен быть ровным и вежливым, не показывать плохого настроения или недовольства чем-нибудь5.

 (По Б. Бушелевой.)

Контрольный тест

Вариант 1

А1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?


1.      в стремен…, на перепуть…

2.      к матер…, по алле…

3.      плач…м, замоч…к

4.      комоч…к, пирож…к


А2. В окончании какого существительного пишется буква Е?


      1. гора в Армени…
      2. писал об Аркади…
      3. глаза Анастаси…
      4. уверен в Андре…

А3.            С каким существительным НЕ  пишется раздельно?     

1.   (не)равенство

2.      (не)проницаемость

3.   (не)радивость

4.   (не)приставка

А4.            Укажите пример без ошибки.


1.   отдыхали в Сочах

2.   принял смену диспетчер Чумакова

3.   повесть Сельмы Лагерлёф

4.   нет время


А5.            От какого слова образуется существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

1.       разносить

2.       гонять

3.       автомат

4.       разведывать

А6. У какого писателя склоняются и имя, и фамилия?


  1. Владимир Короленко
  2. Жюль Верн
  3. Александр Дюма
  4. Даниэль Дефо

Прочитайте текст и выполните задания В1-В3

(1)Первые мореплаватели, отправляясь в путь, ориентировались по очертаниям берегов, по форме облаков и волн и, конечно, по звёздам. (2)Но с развитием мореходства этих естественных ориентиров становилось недостаточно. (3)И тогда на берегах появились рукотворные путеводные звёзды - маяки.

В1. Запишите способ образования слова мореплаватели.

В2. Выпишите из текста  разносклоняемое имя существительное.

В3. Разберите по составу слово мореходства.

С1.            Докажите, что слово  синева – имя существительное.

Вариант 2

А1. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же  буква?


1.      в пламен.., у деревн…

2.      на плать.., в академи…

3.      кулич…м, камеш…к

4.      совоч…к, сапож…к


А2. В окончании какого существительного пишется буква Е?


1.      столица Болгари…

2.      лицо Мари…

3.      позвонил Дарь…

4.      говорил о Васили…


А3. С каким существительным НЕ  пишется раздельно?

1.       (не)вольник

2.       (не)эпитет

3.       (не)известность

4.       (не)равнодушие

А4. Укажите пример без ошибки.


1.      позвонил капитан Синицына

2.      подпись Леонида Шмидт

3.      справедливые жюри

4.      далекая Лимпопо


А5. От какого слова образуется существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –ЩИК-?

1.       резать

2.       разносить

3.       пулемет

4.       паром

А6. У какого (какой) писателя (писательницы) не склоняются  и имя, и фамилия?


1.      Астрид Линдгрен

2.      Ханс Кристиан Андерсен

3.      Рей Бредбери

4.      Марк Твен


Прочитайте текст и выполните задания В1-В3

(1)Служба на многих маяках напоминает жизнь Робинзона Крузо. (2)Большую часть времени смотритель маяка проводит в полном уединении. (3)И в быту, и в работе приходится рассчитывать только на свои силы.

В1. Запишите способ образования слова служба.

В2. Выпишите из текста несклоняемое имя существительное.

В3. Разберите по составу слово (в) уединении.

С1. Докажите, что слово ходьба – имя существительное.

 

 



Модуль «Имя прилагательное»

Проверочная работа

Вариант 1

1. Исправьте ошибки в образовании степеней сравнения имен прилагательных.

1) Волга ширее Дона.

2) С наступлением весны дни становятся длиньше.

3) Из двух зол выбирай более меньшее.

2. Заполните таблицу.

Формы

 

Прилагательные

Сравнительная

степень

Превосходная

степень

простая

составная

простая

составная

красивый

умный

легкий

 

 

 

 

3. От каких прилагательных образованы следующие формы степеней сравнения:

1) лучше ____________________________________________________________________________

2) тише ______________________________________________________________________________

3) громче ____________________________________________________________________________

4) мягче _____________________________________________________________________________

5) глубочайший ______________________________________________________________________

4. Сделайте разбор по членам предложения и разберите по составу прилагательное в сравнительной степени.

Доброе братство сильнее богатства.

5. Расставьте ударения: красивее, свободнее.

6. Сделайте фонетический разбор слова легче.

7. Есть книга обо всем и обо всех «самых-самых»: самых быстрых, самых высоких, самых ловких... Эта книга называется «Книга рекордов Гиннесса». Составьте запись для этой книги, используя прилагательное в форме превосходной степени.

Вариант 2

1. Исправьте ошибки в образовании степеней сравнения имен прилагательных.

1) Нет ничего красивше природы родного уголка.

2) Они хотели устроить более лучшую жизнь.

3) Человек твердее камня, нежнее цветка.

2. Заполните таблицу.

Формы

 

Прилагательные

Сравнительная

степень

Превосходная

степень

простая

составная

простая

составная

сильный

строгий

острый

 

 

 

 

3. От каких прилагательных образованы следующие формы степеней сравнения:

1) хуже ______________________________________________________________________________

2) выше _____________________________________________________________________________

3) ниже _____________________________________________________________________________

4) быстрее ___________________________________________________________________________

5) величайшийт_______________________________________________________________________

4. Сделайте разбор по членам предложения и разберите по составу прилагательное в сравнительной степени.

Утро вечера мудренее.

5. Расставьте ударения: удобнее, спокойнее.

6. Сделайте фонетический разбор слова мягче.

7. Есть книга обо всем и обо всех «самых-самых»: самых быстрых, самых высоких, самых ловких... Эта книга называется «Книга рекордов Гиннеса». Составьте запись для этой книги, используя прилагательное в форме превосходной степени.

 

Контрольный диктант

Ранним3 летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно2 дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные2 росинки переливаются в лучах солнца.

Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном3 берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей3 лодки.

Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.

Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий3 ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.

(119 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

Грамматические задания:

1) Озаглавьте текст.

 

Контрольный диктант

Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному3 озеру1. Тихо и светло бывает в лесу ясным осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними расстилается мягкий3 ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.

В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат опавшие листья5.

Я присел и смотрю. Вдруг прямо на меня катится возок1 с листьями. «Ежик! – догадался я. –  Тащит сухие листья в нору на подстилку»5.

Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями не видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.

(110 слов)

(По Е. Носову.)

Грамматические задания:

1) Озаглавьте текст.

 

 

Контрольный тест

Вариант 1

А1) Прилагательное обозначает:

а) предмет

б) признак предмета

в) действие

А2) Прилагательное может изменяться:

а) по родам

б) лицам

в) временам

А3) В предложении прилагательное может выполнять роль:

а) подлежащего

б) сказуемого

в) обстоятельства

А4) Укажите прилагательное в сравнительной степени:

а) высокий

б) глубочайший

в) лучше

А5) Укажите составную форму превосходной степени сравнения:

а) более снежная

б) самая умная

в) интереснейшая

А6) Прилагательные этого разряда обозначают такой признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени:

а) качественные

б) относительные

в) притяжательные

А7) Волчий хвост. Прилагательное имеет окончание:

а) -й

б) -ий

в) нулевое

В1. Впишите окончания прилагательных:

1) о ясн..    осенн..    дне

2) на школьн..    площадке

3) для детск..    сада

В2. Поставьте ударение.

Красивее, свободнее, алычовый, грушевый, спокойнее, удобнее.

В3. Исправьте ошибку в употреблении прилагательного.

В конечном итоге мы победили.

В4. Раскройте скобки:


(светло)голубой;

(англо)русский;

(плодово)ягодный;

(сухо)фруктовый


В5. Вставьте буквы О или Е

Плюш..вый

Глянц..вый

Камыш..вый

В6. Вставьте буквы Н или НН.


Соломе..ая шляпа

Ветре..ая погода

Комари..ый укус

Кожа..ое пальто

Стекля..ый кувшин

Серебря..ое кольцо

Экскурсио..ый день


В7. Вставьте пропущенные буквы:


Мы живем в стране Совет..ой,

Признаем язык немец..ий,

Итальян..ий, дат..ий, швед..ий

И турец..ий признаем,

И англий..ий, и француз..ий,

Но в родном краю по-рус..и

Пишем, думаем, поем.


                                 (С. Михалков.)

В8. Сделайте морфологический разбор прилагательного, раскройте скобки.

Дубровский еще долго блуждал по (не)знакомому лесу.

В9. Сделайте морфемный разбор слова «безветренный».

Вариант 2

А1). Прилагательное может отвечать на вопрос:

а) каков?

б) что делать?

в) что?   

А2). Прилагательное не может изменяться:

а) по числам

б) падежам

в) лицам

А3) В предложении прилагательное может выполнять роль:

а) подлежащего

б) определения

в) обстоятельства

А4) Укажите прилагательное в сравнительной степени:

а) хуже

б) крупнейший

в) богатый

А5) Укажите составную форму сравнительной степени сравнения:

а) более приветливый

б) самый лучший

в) тоньше

А6) Прилагательные этого разряда обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному:

а) качественные

б) относительные

в) притяжательные

А7) Заячий след. В прилагательном -ий:

а) часть корня

б) суффикс

в) окончание

В1. Впишите окончания прилагательных.

1) интересн..    игрушку

2) лучи утренн..    солнца

3) спел..    душист..    земляники

В2. Поставьте ударение.

Красивее, свободнее, алычовый, грушевый, спокойнее, удобнее.

В3. Исправьте ошибку в употреблении прилагательного.

В Волгограде Петя купил себе памятный сувенир.

В4. Раскройте скобки:


(северо)западный

(темно)зеленый

(двух)этажный

(садово)огородный


В5. Вставьте буквы О или Е.

Лиц..вой

Ситц..вый

Морж..вый

В6. Вставьте буквы Н или НН:


Оловя..ый солдатик

Травя..ой покров

Безветре..ый день

Торжестве..ое собрание

Гуси..ое перо

Деревя..ый дом

Юн..ый натуралист


В7. Вставьте пропущенные буквы:


Мы живем в стране Совет..ой,

Признаем язык немец..ий,

Итальян..ий, дат..ий, швед..ий

И турец..ий признаем,

И англий..ий, и француз..ий,

Но в родном краю по-рус..и

Пишем, думаем, поем.


                                 (С. Михалков.)

В8. Сделайте морфологический разбор прилагательного, раскройте скобки.

Издали услышал Владимир (не) обычный шум и говор.

В9. Сделайте морфемный разбор слова «небольшой».

 

Контрольный диктант

Каменный мост

В семнадцатом веке через Москву-реку построили Большой1 каменный мост4. Мостовые опоры были из дикого камня и с западной стороны служили ледорезами. Там же работали водяные мукомольные мельницы. На мосту размещались каменные2 палаты и деревянные2 лавки4.

Мост стал многолюдной3 торговой улицей, где любили гулять москвичи.

На месте старого1 каменного3 моста теперь высится гигантский металлический мост, но название у него сохранилось историческое – Большой каменный мост.

Примечание: на доске написано слово Москва-река, учитель также предупреждает о постановке тире в последнем предложении.

 

 

 Модуль «Имя числительное»

Контрольный диктант

Глубина озера Байкал – 16403 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая3 часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара4.

Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно2 пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.

Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.

Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.

Летом даже в безветренный2 день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем4.

(113 слов)

(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)

Грамматические задания:

1) Озаглавьте текст.

 

Контрольный тест

Вариант 1

А1. Что не обозначает числительное?

1) число;      2) порядок при счёте;      3) время;      4) количество.

А2. Какое из слов является именем числительным?

1) пятёрка;      2) пятерня;      3) пятый;      4) пятиэтажный.

А3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?

1) слышат___ ушами;                           2) встретиться с___друзьями;

3) видит___глазами;                             4) взял___ руками.

А4. В каком числительном Ь пишется посередине?

1) 17;          2) 80;          3) 18;          4) 19.

А5. Укажите составное порядковое числительное.

1) пятьдесят рублей;                            2) тридцать семь учеников;

3) одиннадцать страниц;                     4) сорок шестой участок.

А6. Укажите количественное числительное.

1) шестьдесят восьмой заказ;              2) около двухсот пятидесяти человек;

3) тысяча девятьсот первым годом;   4) тридцать первое декабря.

А7. Укажите собирательное числительное.

1) двадцать два градуса;                     2) седьмое апреля;

3) одна треть сада;                              4) четверо друзей.

А8. Укажите простое порядковое числительное.

1) две десятых урожая;                        2) пятеро малышей;  

3) семьсот восемьдесят пятый;           4) семнадцатый год.

А9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) четырьмястами строчками;

2) шестьюстами учениками;

3) свыше пятисот шестидесяти тысяч километров;

4)  в двух тысячи восьмом году.

В1. Просклоняйте следующие числительные.

1) 18;             2) 50;            3) 600.

В2. Запишите примеры словами.

1) 3,15 + 0,5;                              2) 8 ¾  +  5/6.  

С1. Напишите сочинение-миниатюру о роли числительных в русском словообразовании.

Вариант 2

А1. Что обозначает числительное?

1)предмет;      2) порядок при счёте;      3) действие;      4)признак.

А2. Какое из слов является именем числительным?

1) трехэтажный;      2) двойка;      3) двойник;      4) девятый;

А3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?

1) доволен  ____работами;                 3) дружит с ____мальчиками;

2) встретиться с ____подругами;       4) смотреть _______глазами

А4. В каком числительном Ь пишется посередине?

1) 16;          2) 15;          3) 70;          4) 19.

А5. Укажите составное порядковое числительное.

1) двадцать третий номер;          2) четырнадцать ручек;

3) двадцать один час;                   4) шестьдесят книг.

А6. Укажите количественное числительное.

1) двадцать третье марта;   3) тысяча триста восьмидесятым годом;

2) сорок третий автобус;     4) около четырехсот тридцати детей. 

А7. Укажите собирательное числительное.

1) семеро нянек;                     2) одна вторая участка;

3) третье мая;                          4) тридцать один день.

А8. Укажите простое порядковое числительное.

1) четырнадцатый год;          3) двести первый;  

2) четверо друзей;                 4) три шестых участка.

А9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) в трех тысячи пятом году;

2) свыше трехсот десяти километров;

3) семьюстами тремя процентами;

4)  девятьюстами примерами.

В1. Просклоняйте следующие числительные.

1) 700;             2) 60;            3) 19.

В2. Запишите примеры словами.

1) 9 4/7+ 7/8;                              2) 4,21 + 2,7.    

С1. Напишите сочинение-миниатюру об употреблении числительных в составе фразеологизмов.

 

 

Модуль «Местоимение»

Контрольный диктант

Канарейка

Эту певчую птичку можно увидеть у нас только в клетках. Она прижилась у человека и радует его чудесным пением во все времена года. Почему же канарейка, а не какая-нибудь веселка, например?

Родина птицы - Канарские острова. Дикие предки канареек не отличались разнообразием форм, окраски и оперения. Местные жители держали их в неволе ради пения. В конце XV века Канарские острова были завоеваны Испанией. Мореплаватели обратили внимание на мелодично поющих птичек и стали привозить их в Европу. В аристократических кругах возникла мода на канареек. Англичане сумели вывести канареек самых разных расцветок, например, оранжево-красную с темно-зелеными крыльями, гигантских манчестерских. В России разведение канареек стало любимым развлечением тульских мастеровых людей.

(105 слов)

(По В. Волиной)

 Грамматические задания:

1) Выпишите из текста местоимения, распределите их по разрядам. Местоимений каких разрядов нет в тексте? Приведите свои примеры.

2) Подчеркните местоимения как члены предложения. Вместо какой части речи употребляется каждое местоимение? От чего зависят морфологические и синтаксические признаки этой части речи? Докажите, что местоимения помогают избежать повторов в тексте.

3) Существует ли связь между разрядом местоимения и его синтаксической ролью?

 

 

Модуль «Глагол»

Контрольный диктант

Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите3 в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.

Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились3 какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей5.

Ежи – полезные зверюшки5. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.

(108 слов)

(По И. Соколову-Микитову.)

 Грамматические задания:

1) Озаглавьте текст.

2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..

 

Контрольный диктант

Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.

Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.

(110 слов)

(По Л. Толстому)

Грамматические задания:

1) Озаглавьте текст.

2)  Произведите морфологический анализ слов:

1 вариант – поймали бы, светлеет;

2 вариант – ходил бы, боится.

3) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.

 

 

 

Контрольный тест

Вариант 1

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?


1) Он всегда держ…тся очень уверенно.

2) А ветер суш…т сад.

3) Стыдливо белая берёза зелене...т.

4) Он цен…т каждый час.


А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?


1) Толя не стан…т много говорить.

2) Успе…т встать он за станок.

3) Валя протира…т каждый листочек.

4) Андрей стро…т новые дома.


А3.  В каком примере в глаголе  пропущена буква е?


1) Мы готов… мся к торжественной встрече.

2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.

3)  Грузовик подвоз…т доски.

4) Мы подход…м  к штукатуру.


А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?


1) Мы еще побор…мся за победу.

2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.

3) Скоро стемне…т.

4) Пахн…т весной.


А5. В каком словосочетании не пишется слитно?


1) собрание (не)закончилось.

2) работу (не)выполнил.

3) никого (не)заметил.

4) мне (не)здоровится.


А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?


1) (не)взлюбил соседа.  

2) (не)навидеть за предательство.

3) (не)скосили траву.

4) как будто (не)доумевала.


А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?


1)  С топором весь свет пройдёш… .

2)  Волк на добычу стремит…ся.

3)  Дуб для жилища не годит…ся.

4)  Он добросовестно трудит…ся.


А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1)  Все должны трудит…ся.                      3)  Пословица век не ломит…ся.

2)  Я обещаю хорошо трудит…ся.           4)  Что написано пером – не вырубиш… топором

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1)  Девочка повсюду видела только степь.

2)  Мне хочется войти в цирк.

3)  Медвежата составляли одну из забав помещика.

4)  Нас просили не опаздывать.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1)  Овсянников придерж…вался  старинных обычаев.

2)  Я люб…вался картиной охоты.

3)  Волны с грохотом разб…ваются о скалы.

4)  Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?


1) Меня называют мастерицей.

2)  А вы его знаете?

3)  Вынесите из класса лишнюю мебель.

4)  Голубей надо беречь.


А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?


1) Отметьтесь в явочном листе.

2) Я бы сходила с вами на экскурсию.

3) Вы обязательно услышите пение птиц.

4) Запомните это правило.


А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?


1) Лягте в воде на спину.

2) У нас был бы дружный класс.

3) Вчера мы ходили в музей.

4) Мы бы не нашли дороги назад.


А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?


1)  любоваться пейзажем

2)  перебежать дорогу

3)  бороться с врагом

4)  радовался встрече


А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?


1)  допустить ошибку

2)  вынести мусор

3)  нашел грибы

4)  не ссориться с друзьями


А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?


1) мне не верится

2) надейся на лучшее

3) оденься теплее

4)  собрание состоится


А17. В каком примере пишется ь знак?

1) у рощ…

2) могуч…

3) береч…

4) кирпич…

А18.  Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) надеть платье     

2) лягте удобнее    

3) езжу на машине

4)  поехайте туда летом

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) копИровать              

2) прибылА                  

3) премИровать           

4) формИровать

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) та…л

2) стро…л

3) ве…л

4) чу…л

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2) Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3) Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли годятся и старые, уже негодные сети. (6)

Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.

В1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Раки любят находиться около камней, коряг;

2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.

3) Раков ловят около крутых берегов.

4) Идти нужно по течению реки.

В2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.

В3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.

В4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.

В5.  Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)

В6. Из предложений 1,2 выпишите глагол в неопределённой форме.

В7. Из предложений 2-5 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.

В8.  Из предложений 4-6 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Вариант 2

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?


1) Выраст…м  хорошую смену.

2) Он снова за мной гон…тся.

3) Каждый помн…т своего первого учителя.

4) Это он встреча…т нас на пороге.


А2. В каком предложении употреблен глагол 2 спряжения?


1) Одному хорошо дума…тся .

2) Что-то слыш…тся родное в долгой песне ямщика.

3) Осенью быстро смерка…тся.

4) Правда глаза кол…т.

 


А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?


1) Образование цен…тся высоко.

2) Кашу маслом не испорт…шь.

3) Человек всю жизнь бор…тся  со своими недостатками.

4) День на день не приход…тся.


А4. В каком примере в глаголе  пропущена буква и?


1) Своя ноша не тян…т.

2) Насильно мил не буд…шь.

3) Время все леч…т.

4) Вы мне помож…те?


А5. В каком словосочетании не пишется слитно?


1)  поле (не)вспахивали

2)  письмо (не)отправили

3)  бабушка (не)домогает

4)  стенгазету (не)выпустили


А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?


1) (не)годовать по поводу предательства

2) (не)доставало времени

3) (не)достал книгу 

4) (не)здоровилось с вечеру


А7.  В каком примере в глаголе пишется ь знак?


1)  Летом проводят…ся соревнования по бегу.

2)  Заяц боит…ся волка.

3)  Любишь катат…ся – люби и саночки возить.

4)  Сырые дрова плохо загорают…ся.


А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?


1) С радостью убеждаеш…ся в своей правоте. 

2) Учит…ся никогда не поздно.

3) Мы продолжали забират…ся  в глубь леса.

4) Зима недаром зл…тся.


А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.


1) Участники соревнования бегут очень быстро.

2) Бродят ветры-скоморохи.

3) Мне голос слышится знакомый.

4) Вновь смоленские дали встают предо мною.


А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс – ова - (- ева -).

1) Зверь схват…вает передними лапами корягу и поднимается с ней во весь рост.

2) Она нарочно поддразн…вала Чука и Гека.

3) Колеса постук…вали под полом вагона.

4) Друзья посов…товали своему товарищу больше заниматься русским языко.

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?


1) Неправды я не потерплю ни в ком.

2) А как голуби красиво летают!

3) Все книги спрячьте в шкаф.

4)  У всех было желание победить.


А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Пора делать  стоянку.

2) Солнце не могло бы пробиться через густую чащу ветвей.

3) Начните работать над чертежом.

4) Он хотел всех развеселить.

А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Помогайте друг другу.

2) Максим Максимыч, войдя в комнату, разбудил меня.

3) Перепишите эти строки в тетрадь.

4) Без лесника мы бы не нашли дороги домой.

А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?


1) умываться с мылом.

2) верить в справедливость.

3) расписаться в дневнике.

4) купить шляпу.


А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?


1)  обнимать друга

2)  строить дом

3)  едет на велосипеде

4)  решить задачу


А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?


1) Наступил вечер.

2) В саду пахнет сиренью.

3) Сирень хорошо пахнет.

4)  Ребёнок спит.


А17. В каком примере пишется ь знак?

1) нет дач…

2) ключ…

3) шипуч…

4) стереч…

А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) поезжайте в гору 

2) жжёт листву

3) не бежите быстро

4) не кладите на стол

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) звонИт 

2) прИбыл

3) премировАть

4) формИровать

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) зате…л

2) рассе…лся

3) кле…л

4) та…л

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Познакомьтесь ближе с жизнью голубей, и вы увидите, какая это чудесная птица. (2) Вы когда-нибудь видели, что голуби ссорятся друг с другом? (3) Они живут очень дружно, нежно заботятся о детях. (4) В двадцатом веке голубь стал символом мира. (5)  Теперь повсюду можно слышать, что голубей надо беречь.

В1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Голубь – чудесная птица.

2) Голуби никогда не ссорятся.

3) Символом мира голубь стал в двадцатом веке

4) Голуби не заботятся о потомстве

В2. Из предложений 1,2 выпишите глагол в повелительном наклонении.

В3. Из предложений 4,5 выпишите глагол 2 спряжения.

В4. Из предложений 2,3 выпишите глагол в прошедшем времени.

В5. Напишите наклонение глагола стал (предложение 4)

В6.  Из предложения 5 выпишите глагол 1 спряжения в неопределенной форме.

В7. Из предложений 2-4 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

В8. Из предложений 3-5 выберите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите его номер.

Модуль «Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах»

Проверочная работа

I. Разделы науки о языке.

– Соедините ячейки прямыми линиями так, чтобы название раздела науки о языке соответствовало его значению.

 

лексика

 

раздел науки о языке, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова

 

фразеология

 

раздел науки о языке, в котором изучаются слово как основная единица языка, а также его словарный состав

 

словообразование

 

раздел науки о языке, в котором изучаются устойчивые словосочетания, цельные по своему значению

 

синтаксис

 

раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово

 

морфология

 

раздел науки о языке, в котором изучаются правила написания слов

 

фонетика

 

раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание и предложение

 

морфемика

 

раздел науки о языке, в котором изучается слово как часть речи

 

орфография

 

раздел науки о языке, в котором изучается звук

II. Тест

1. Укажите слова, в которых пропущена буква Е:


1) пр..ехать

2) пр..красный

3) пр..вокзальный

4) пр..открыть

5) пр..одолеть

6) пр..блудиться


А) 2, 4 Б) 2, 5 В) 3, 5

2. Укажите слова, в которых пропущены НН:


1) песча..ый

2) оловя..ый

3) безветре..ый

4) серебря..ый

5) суко..ый

6) гуси..ый


А) 2, 3, 5 Б) 2, 3, 4 В) 2, 4, 5

3. Укажите слова, в которых пропущена буква А:


1) заг..рать

2) отл..жить

3) к..сание

4) заг..р

5) з..ря  

6) пол..гаться

7) прик..снуться

8) з..рька


А) 1, 3, 5, 6 Б) 3, 4, 5, 6 В) 1, 3, 4, 6

4. Укажите предложения, в которых НЕ пишется раздельно


1) Один в поле (не) воин.

2) (Не) рой другому яму.

3) Степа был (не) расторопен.

4) (Не) настье захватило путников на перевале.

5) Вести были далеко (не) радостные.

6) Впереди ждал (не) легкий путь.


А) 1, 2, 3 Б) 1, 2, 6 В) 1, 2, 5

5. Укажите слова, в которых пропущена буква О:


1) плюш..вый

2) медвеж..нок

3) пятач..к   

4) топорищ..м

5) ситц..вый

6) танц..вщица

А) 2, 3, 8 Б) 3, 5, 8 В) 2, 3, 5

6. Укажите слова, в которых пропущена буква И:

1) н..чего не видно

2) н..кого спросить

3) н..кто не встретился

4) н..когда не забуду

5) н..когда читать

6) н..чего сказать

А) 1, 2, 3 Б) 1, 4, 5 В) 1, 3, 4

III. Грамматический разбор.

1. Спишите. Вставьте пропущенные орфограммы.

Ш..пот к ш..роху сп..шит.

Ш..пот (по) лесу шуршит.

У пч..лы-портних.. шмель

Ш..ет х..рошую ш..нель.

Он вернет?ся (к) этой ел..

В новой ш..лковой ш..нел..     

(В. Суслов)

2. Разберите морфологически слова: к ел.., сп..шит, х..рошую (ш..нель), он.

3. Разберите фонетически слова: шмель, ш..ет.

4. Составьте и запишите слова по схемам:

 

Итоговый контрольный диктант

Я проснулся ранним утром. Комната была залита ровным жёлтым светом. Свет шел из окна и ярче всего освещал потолок. Этот неяркий и неподвижный свет исходил от осенних листьев.

За долгую и ветреную ночь сад сбросил сухую листву. Она лежала разноцветными2 грудами на земле и распространяла2 тусклое сияние, и от этого сияния лица людей казались загорелыми.

Я видел разную сухую листву: золотую, пурпурную, фиолетовую, серую и почти серебряную5.

Мокрые леса загорались2 величественными2 багряными и золотыми пожарами.

Теперь конец сентября, и в небе сочетаются голубизна и тёмно-махровые тучи5. Временами проглядывает ясное солнце, и тогда ещё голубее становятся чистые участки неба, ещё чернее неширокая дорога, ещё белее старинная колокольня.

Если забраться по деревянным лестницам на эту колокольню, то особенно хорошо будет видна серебряная речонка и далёкий лес.

(125 слов)

(По К. Паустовскому)

 Грамматические задания:

1) Выпишите из текста по два слова с орфограммами в приставках и корнях слов.

2) Выпишите из текста по два глагольных и именных словосочетания, укажите в каждом главное слово и обозначьте части речи.

 

Итоговый тест

Вариант 1

А1. В каком слове  пропущена буква И?

1) завис…шь     2) мечта…те      3) бре….шься      4) умыва…шься

А2. В каком примере на месте пропуска не нужно писать Ь?

1) идеш….       2) молодеж….      3)  пахуч…     4) береч… 

А3. В каком слове  на месте пропуска пишется буква О?

1) подгляд…вать     2) приветств…вать     3) доклад…вать    4) танц…вать

А4. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) к…снется     2) разг…рается     3) предл…жили    4) к…сается

А5.  В каком примере НЕ с существительным пишется слитно?

1) (не)человек, а зверь      2) (не)солдат     3) (не)правда     4) (не)вежливость, а грубость

А6. В каком примере на месте пропуска пишется Е?

1) алыч…вый          2) камыш…вый      3) ситц…вый       4) холщ…вый

А7. В каком слове пишется Н?

1) карма….ый     2) деревя…ый     3) хозяйстве…ый      4) ветре…ый

А8. В каком слове пишется – К - ?

1) француз….ий      2) солдат….ий      3) грец….ий    4) матрос….ий

А9. В каком примере НЕ с прилагательным пишется слитно?

1) (не) лёгкий, а тяжёлый                    2) далеко (не)веселый

3) (не) высокий, а низкий                    4) (не)здоровый

А10. Какое прилагательное пишется слитно?

1) древне(русский)    2) русско(немецкий)    

3) темно(зеленый)     4)  северо(западный)

А11. В каком  числительном в середине не пишется Ь?

1) пят (?) сот        2) шест (?) десят      3) девят (?) сот     4) восем (?) надцать    

А12. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

1) с двадцатью девятью машинами

2) около семиста килограммов

3) к тридцать шестому километру

А13. В каком примере  местоимение пишется через дефис?

1) кое(с)кем      2) (не)кто      3) кем(то)      4) кое(у)кого

А14. В каком предложении на месте пропуска пишется Е?

1)  Мне н…кого винить.                          2) Я н…кого не виню.

3) Я н…кому  не верю.                             4) Во дворе  н…чего не было.

А15. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

1) пр…ползти     2) пр…тронуться     3) пр…вокзальный    4) пр…пятствие

А16. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ч?

1) барабан…ица     2) стеколь…ик      3) камен….ик     4) смаз…ик

А17. Какое слово является заимствованным?

1) делать     2) ксерокс     3) капля      4) кочет

А18. Суффиксальным способом образовано слово:

1) отлет     2) предзимний    3) ледоход      4) водительский

А19. Укажите слово, строение которого соответствует схеме: приставка-корень-суффикс-окончание

1) растительный       2) украсить     3) перебежчик      4) водопроводный

А20. К разносклоняемым существительным относится слово:

1) время     2) няня     3) шимпанзе     4) плакса

А21. Какое прилагательное находится в форме сравнительной степени?

1) величайший     2) менее громкий    3) самый умный    4) наиболее широкий

А22. Собирательным является числительное:

1)  трое     2) одна вторая      3) пятьдесят шестой     4) сто восемь

А23. Глагол   ХОТЕТЬ является глаголом:

1) 1 спряжения      2) 2 спряжения     3) разноспрягаемым  

А24.     Укажите правильное объяснение постановки запятой в предложении:

Отряд шел бодро, и к вечеру все добрались до места. 

1) сложносочиненное предложение

2) простое предложение с однородными членами

3) предложение с обращением

4) сложноподчиненное предложение

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Ветер рванул со всей силой (1) и ударил по окнам (2) дверям (3) веранде.

1)     1, 2, 3                    2)  1, 2                        3)    3                  4)  2, 3

Прочитайте текст и выполните задания.

Человеческие руки

(1) Все, что ты видишь вокруг, сделали руки человека. (2) Парта в классе, где ты учишься, окно, через которое ты смотришь на белый свет.

(3) Руки человека  превратили дикие земли в богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться  горы. (4) Руки человека управляются с пером и молотом. (5) Они держат штурвалы кораблей и рули автомашин, лопаты и микроскопы. (6) Они могут извлечь жемчужину из морских глубин и занозу из твоего пальца. (7) Человеческие руки могут метко забросить мяч в баскетбольную корзину и ракету на Луну.

(8) Посмотри-ка, дружок, на свои руки, подумай. (9) К какому делу ты их приладишь, чтобы потрудиться, чтобы помочь народу построить совсем хорошую, счастливую жизнь?

                                                                                                  (По Л. Кассилю)

А26. Какое утверждение  соответствует содержанию текста?

1)  Человеку не нужно задумываться о будущем. 

2) Руки человека способны сделать очень многое.

3)  Человеку трудно ориентироваться в мире изобретений.

В1. Из предложения  6 выпишите личное местоимение.

В2. Укажите номер предложения, в котором есть обращение.

В3. Из предложения 7 выпишите притяжательное прилагательное.

В4. Из предложений 7- 8 выпишите глаголы в повелительном наклонении.

В5. Из предложения 7 выпишите слово, образованное приставочным способом.

С1. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Может ли человек помочь другим построить счастливую жизнь?»

Вариант 2

 А1. В каком слове  пропущена буква И?

1) маш…шь     2) смотр…шь      3) охраня….шь      4) стел…шь

А2. В каком примере на месте пропуска не нужно писать Ь?

1) много задач….       2) стереч….      3)  гореч…     4) улыбаеш…ся

А3. В каком слове  на месте пропуска пишется буква О?

1) разгляд…вать     2) уклад…вать     3) волн…вать    4) буш…вать

А4. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) заг…реть    2) к…снешься     3) к…саться    4) р…сток

А5.  В каком примере НЕ с существительным пишется слитно?

1) (не) радость, а печаль      2) (не)счастье     3) (не)самолет     4) (не)боязнь, а смелость

А6. В каком примере на месте пропуска пишется Е?

1) лиц…вой          2) песц…вый      3) еж…вый       4) парч…вый

А7. В каком слове пишется Н?

1) кухо….ый     2) стари…ый     3) гуси…ый      4) оловя…ый

А8. В каком слове пишется – СК - ?

1) немец….ий      2) вяз….ий      3) казац….ий    4) дет….ий

А9. В каком примере НЕ с прилагательным пишется раздельно?

1) (не) взрачный                                 2) (не) далёкий

3) (не) вежливый                                4) (не) радостный, а печальный.

А10. Какое прилагательное пишется слитно?

1) ярко(зеленый)    2) красно(щекий)     3) шахматно(шашечный)    4)  юго(восточный)

А11. В каком  числительном в середине не пишется Ь?

1) девят (?) надцать      2) сем(?)десят       3) пят(?)сот     4) восем (?)десят   

А12. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?

1) у двадцати семи девочек;

2) от шестиста девяти;

3) с пятнадцатью килограммами.

А13. В каком примере  местоимение пишется  слитно?

1) кем(либо)      2) (кое) что      3) кому(то)      4) ни(кого)

А14. В каком предложении на месте пропуска пишется И?

1) Нам н… о чем говорить.                            2) Мы н… о чём не говорили.

3) Мне н…где было найти эту книгу.           4)  Н…сколько книг я взял в библиотеке.                                                                                                     

А15. В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

1) пр…винтить     2) пр…града     3) пр…пятствие    4) пр…вратить

А16. В каком слове на месте пропуска пишется буква Ч?

1) свар…ик     2) выдум…ик      3) пиль….ик     4) рез…ик

А17. Какое слово является устаревшим?

1)  рукав    2)  компьютер    3) чело      4) скальпель

А18. Приставочно- суффиксальным способом образовано слово:

1) пчеловод     2) приморский     3) приказ      4) отобрать

А19. Укажите слово, строение которого соответствует схеме: приставка – корень – суффикс – окончание - суффикс

1) обмелеют       2)  прикасаются    3) безрукавка      4)  переделать 

А20. К несклоняемым существительным относится слово:

1) кимоно     2) мартышка     3) зануда     4) стремя

А21. Какое прилагательное находится в форме сравнительной степени?

1) мудрейший     2) самый чуткий    3) наиболее  спокойный    4) более красивый

А22. Порядковым  является числительное:

1)  две десятые     2) семьдесят шестой      3) семеро      4) двести

А23. Глагол   БЕЖАТЬ  является глаголом:

1) разноспрягаемым   2) 1 спряжения     3) 2 спряжения     4) 3 спряжения

А24.     Укажите правильное объяснение постановки запятой в предложении:

Через несколько минут набежал  холодный ветерок, и яркие листья клена посыпались на землю праздничным дождем . 

1) сложносочиненное предложение

2) простое предложение с однородными членами

3) предложение с обращением

4) сложноподчиненное предложение

А25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Дети стояли на краю обочины (1) и смотрели на проезжающие мимо машины(2) велосипеды (3) мотоциклы.

1)   1, 2                     2)  1                       3) 2, 3                       4) 1, 2, 3

Прочитайте текст и выполните задания.

Дружба

 (1) Когда трудно полагаться на свои силы, на помощь приходят друзья. (2)  Их поддержка зажигает в душе надежду. (3) В минуты печали прикосновение руки друга утешает, во время тревог умиротворяет разгоревшиеся страсти. (4) Друзья собираются за праздничным столом, ведут доверительные беседы и опираются друг на друга во всем. (5) Друг не придирается к словам. (6) С ним легко общаться, и не надо прилагать усилия, чтобы понять его мысли.

(7)  Настоящая дружба растет и крепнет год от года.  (8) И чем больше её возраст, тем она надёжнее. (9) Она не умирает, если мы сами не затеряемся в мире собственных проблем. (10) Берегите друзей!

А26. Какое утверждение  соответствует содержанию текста?

1)  Друзья – это те, кто приходит к тебе в гости. 

2)  Можно обойтись и без друзей.

3)  Настоящая дружба проверяется временем.

В1. Из предложения 1 выпишите притяжательное местоимение.

В2. Среди предложений 7-9 найдите простое с однородными членами. Напишите его номер.

В3. Из предложения 7 выпишите  качественное прилагательное.

В4. Из предложений 9-10 выпишите глагол в повелительном наклонении.

В5. Каким способом образовано слово ПРИХОДЯТ?

С1. Напишите небольшое сочинение-рассуждение на тему: «Зачем человеку нужны друзья?»

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по водоотведению и очистке сточных вод»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.