Рабочая программа по русскому языку 6 класс М.М Разумовская.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 545 Курортного района Санкт-Петербурга.

Принято «Утверждаю».

Педагогический совет Приказ №

Протокол № от «» . 2021 г.

от «» . 2021г. Директор школы______ Е.Б.Лагутина

РАБОЧАЯ ПРОРАММА

по русскому языку

для 6в класса

Составитель: Орлова Галина Алексеевна учитель русского языка и литературы

Санкт-Петербург

2021-2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями:

· Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

· Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (для V –IX классов образовательных организаций);

· Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2020 г. № 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345»;

· федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 № 345;

· Учебного плана основного общего образования (выписка из основной образовательной программы основного общего образования) Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 545 Курортного района Санкт-Петербурга на 2020/ 2021 учебный год.

Курс русского языка в 6 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

– воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

– воспитание интереса и любви к русскому языку;

– совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах общения и ситуациях его использования;

– обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

– развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;

– освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

– формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умения работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Таким образом, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенции и решить ряд дидактических задач:

– привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умения научно-исследовательской деятельности;

– формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

– способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Программа включает в себя несколько блоков: первый описывает лингвистические понятия, обозначающие языковые и речевые явления и особенности их функционирования; во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Основной целью рабочей программы является формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций учащихся через реализацию в курсе русского языка междисциплинарных учебных программ -‑ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

В 6 классе ребята совершенствуют умения использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое.

При оценке чтения учащихся принимаются во внимание не только выразительность и темп, но и осмысленность. Показателями достаточного осмысления прочтённого текста являются способность учащихся сформулировать тему и основную мысль текста, умение подобрать соответствующий заголовок, ответить на вопросы по содержанию. Особое внимание при работе над анализом содержания необходимо уделять точному и полному отражению темы и идеи текста в ответах учеников.

В 6 классе продолжается работа по овладению способами успешного освоения теоретического материала (информационной переработки) – умением составлять план текста (простой, сложный; на основе вопросов, на основе предложений, содержащих тему каждой части; тезисный; план-конспект); вопросы по теоретическому материалу; конспекты разных типов (текстовый, выборочный, в форме тезисов) и т. д. Все эти задания отражены в тематическом и поурочном планировании.

Вокруг чтения сосредотачивается разнообразная работа, связанная с развитием и совершенствованием других видов речевой деятельности, и прежде всего – с развитием способности создавать собственные устные высказывания, так как это один из основных способов демонстрации умения понимать и усваивать прочитанное.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В 6 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

Программа содержит:

· отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;

· сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Содержание курса русского (родного) языка в 6 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умения и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной формах. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умения анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (уметь различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создания эмоционального настроя, способствующего повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Данная программа направлена на повышение уровня развития учащихся по русскому языку в 6 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля. На развитие речи предусматривается 43 часа. Кроме того, в конце года предусмотрено выполнение проекта, всего за год проектов – 1 (2 часа).

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст. В учебно-методическом комплексе под редакцией М. М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаётся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие обучающихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь обучающимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение – и их разновидности: описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; 6 – 7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8 – 9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Уточнены и приведены в систему упражнения по развитию связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной деятельности. Для каждого года обучения выделяются задания, связные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умения говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям её грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами предложения, обособлениями). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

В содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

– приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

– овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

– формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями;

– совершенствование умения и навыков письменной речи;

– освоение компетенций: коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления – систематизация фактов языка – дифференциация этих языковых фактов – «чтение» схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация – самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Описание места учебного курса в учебном плане образовательного учреждения

Предмет входит в учебную область «Русский язык и литература» и реализуется как обязательная часть. В 6 классе на уроки русского языка отводится по 204 часа (6 часов в неделю, всего 34 учебные недели).

Описание учебно-методического комплекса

В состав УМК входит учебник (Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 11-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2017.), согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Основные содержательные линии курса русского языка

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, а также культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций: содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции; содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции; содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме. Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной формах, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА УЧЕНИК ДОЛЖЕН

знать/понимать

· роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального общения;

· смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

· основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

· признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);

· основные единицы языка, их признаки;

· основные нормы русского литературного языка (орфоэпичесие, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

уметь

· различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стиль, язык художественной литературы;

· определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

· опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

· объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные результаты освоения русского языка:

1. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в получении школьного образования.

2. Осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к нему, потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.

3. Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1. Владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение

· адекватное понимание информации устного и письменого сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);

· владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

· адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров, владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

· способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

· овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

· умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Говорение и письмо

· способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

· умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

· умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

· способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

· владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

· соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

· осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить речевые и грамматические ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в практической деятельности в повседневной жизни, во время анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).

3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе общения, совместного выполнения какой-либо задачи; при выступлениях перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, рефератами, докладами; при участии в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации.

Предметные результаты освоения русского языка:

1. Представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа.

2. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; диалог, монолог, стили речи, типы речи, типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.

3. Опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

4. Проведение различных видов анализа (слова, словосочетания, предложения, текста).

5. Понимание коммуникативно-эстетических возможностей и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

6. Осознание эстетической функции языка.

Основные результаты обучения в 6 классе

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения-описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3 – 5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание
которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение универсальных учебных действий и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (6 класс)

Раздел курса	Количество часов
РЕЧЬ	43
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 классе	29 Развитие речи – 5 Контрольные работы – 3
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. СИНТАКСИС. ЯЗЫК, ПРАВОПИСАНИЕ, КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное	24 Развитие речи – 5 Контрольные работы – 2
Имя прилагательное	25 Развитие речи – 3 Контрольные работы – 3
Глагол	15 Развитие речи – 3. Контрольные работы - 1 Проверочная работа – 1
Причастие	31 Развитие речи – 4 Контрольные работы – 3
Деепричастие	25 Развитие речи – 8 Контрольные работы – 3
Числительное	14 Развитие речи – 7 Контрольная работа – 1
Местоимение	31 Развитие речи – 8 Контрольные работы – 4
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД	5
ВСЕГО	204 Развитие речи - 43 Контрольные работы – 20: диктантов – 8 (6+2 административных) сочинений – 3 изложений – 4 тестирований – 5

Слово - основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе – 29 часов

Развитие речи – 6 часов

Повторение изученного в 5 классе

Что мы знаем о речи, её типах и стилях

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая

Стили и типы речи

Правописание. Орфография

Пунктуация

Употребление прописных букв

Комплексный анализ текста по упр. 34

Контрольная работа №1 по орфографии и пунктуации

Буквы Ъ и Ь

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными

Развитие речи. Что мы знаем о тексте (повторение)

Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием

Анализ контрольного диктанта

Грамматика. Морфология и синтаксис

Как различать части речи и члены предложения.

Имя существительное – 7 часов

Морфологические признаки имени существительного

Словообразование разных частей речи

Словообразование имён существительных

Самостоятельная работа по словообразованию

Правописание сложных существительных

Употребление имён существительных в речи

Развитие речи – 3 часа

Разграничение деловой и научной речи

Определение научного понятия

Рассуждение-объяснение

Имя прилагательное – 15 часов

Морфологические признаки имени прилагательного

Словообразование имен прилагательных

Правописание сложных прилагательных

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных

Контрольная работа №3. Контрольный диктант

Анализ контрольного диктанта

Употребление имён прилагательных в речи

Развитие речи – 5 часов

Текст. Способы связи предложений в тексте

Средства связи предложений в тексте

Употребление параллельной связи с повтором

Как исправить текст с неудачным повтором

Глагол – 19 часов

Морфологические признаки глагола

Словообразование глагола

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-

Буквы И – Ы в корне после приставок

Контрольная работа № 4 (по словообразованию) и её анализ

Употребление глаголов в речи, произношение глаголов

Повторение орфографии

Контрольная работа № 5 (по морфологии и орфографии) «Правописание ПРИ-, ПРЕ-»

Причастие и деепричастие – 45 часов

Что такое причастие

Причастный оборот

Контрольная работа № 6. Контрольный диктант и его анализ

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий

Морфологический разбор причастий ( закрепление)

Контрольная работа № 7 по теме «Причастие» и её анализ

Буквы Н и НН в причастиях

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями

Развитие речи – 15 часов

Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей

Повествование в рассказе

Повествование делового и научного стилей

Классное сочинение в жанре рассказа

Описание места

Соединение в тексте повествования и описания места

Контрольная работа № 8. Контрольный диктант и его анализ

Деепричастный оборот

НЕ с деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Проверочная работа. Контрольный диктант и его анализ

Употребление причастий и деепричастий в речи

Произношение глаголов, причастий и деепричастий

Правописание причастий и деепричастий. Повторение

Контрольная работа № 9 (по орфоэпии, орфографии) и её анализ

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие»

Контрольная работа № 10 (по темам «Причастие» и «Деепричастие») и её анализ

Имя числительное – 13 часов

Что обозначает имя числительное

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

Изменение порядковых числительных

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных

Самостоятельная работа. ПД и его анализ

Развитие речи – 4 часов

Сочинение «Моя (наша) комната»

Описание состояния окружающей среды

Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели»

Местоимение – 26 часов

Какие слова называются местоимениями

Разряды местоимений по значению

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения

Возвратное местоимение себя

Притяжательные местоимения

Указательные местоимения

Определительные местоимения

Вопросительно-относительные местоимения

Отрицательные местоимения

Неопределенные местоимения

Развитие речи – 4 часа

Итоговое изложение «Речкино имя»

Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи

Повторение изученного материала

Произношение местоимений

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Итоговое повторение орфографии и пунктуации – 13 часов

Проверочная работа по повторению

Контрольная работа № 12. Тестовая работа и её анализ.

№ п/п	Неделя / Дата		Тема раздела	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые результаты обучения		Виды и формы контроля	Примечание
№ п/п	По плану	По факту	Тема раздела	Кол-во часов	Тип урока	Освоение предметных знаний	УУД	Виды и формы контроля	Примечание
1	02 – 04.09		Слово – основная единица языка	1	Урок повторительно-обобщающий	Уметь работать с учебником по заданиям, находить нужный материал.	Л.Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.П.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, структурировать знания, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою деятельность. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Орфографическая диктовка.
2	02 – 04.09		Речь. Стили и типы речи. Повторение изученного в 5 классе.	1	Урок закрепления знаний умения и навыков	Уметь составлять осознанный текст по теме урока	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П.структурировать знания. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Доказывать собственное мнение.	Творческая работа
3	02 – 04.09		Стили и типы речи. Повторение изученного в 5 классе.	1
4-6	07 – 11.09		Правописание Орфография и унктуация. Повторение основных правил орфографии и пунктуации	3	Урок обобще- ния знаний, умения и навыков	Уметь расставлять знаки препинания в текстах, применять правила орфографии	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П. Формулировать учебную задачу, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Комментирован ное письмо. Словарный диктант № 1
7	07 – 11.09		Употребление прописных букв	1	Урок изучения нового материа-ла	Уметь применять алгоритм верного написания	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П. Формулировать учебную задачу, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, извлекать нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, работать по плану. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
8	07 – 11.09		Буквы ь и ъ	1	Урок изучения нового материа-ла	Выработать уметь различать условия употребления Ь и Ъ знаков	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания П.Вести поиск нужной информации в художественных текстах. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, Вычитывать информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Выразительно читать прозаические тексты
9	07 – 11.09		Диагности- ческая работа	1	Урок проверки знаний, умения и навыков	Проверить знания учащихся.		Диагностическая работа
10- 11	14 – 18.09		Орфограммы корня	2	Урок объясне- ния нового материала	Уметь видеть орфограмму и применять таковую, повторение постановки знаков препинания	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П.структурировать знания. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Доказывать собственное мнение	Тест
12-13	14 – 18.09		Правописание окончаний слов	2	Урок объясне-ния нового материала	Уметь видеть редукцию гласных и ассимиляцию согласных звуков, уметь объяснить взаимозависим ость ЗСП	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П.Вести поиск нужной информации в художественных текстах. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, работать по плану. К. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах.	Самостоятельна я работа Словарный диктант № 2
14-15	14 – 18.09		Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными , прилага-тельными	2	Урок объяснения нового материала	Уметь применять на практике повторенный материал по теме урока, уметь применять алгоритмы по теме	Л. Осознавать границы собственного знания и «незнания» П. Адекватно понимать актуальную информацию, представленную в теоретических материалах; вычитывать информацию, представленную в форме рисунка-схемы Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действие. К. Стремиться к речевому самосовершенствованию.	Самостоятельна я работа
16-17	21 – 25.09		Контрольный диктант и его анализ	2	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь анализировать собственные ошибки, производить работу над ошибками	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания».П.Свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме). Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Контрольный диктант
18-19	21 – 25.09		Подготовка и тестирование по итогам повторения. Тестовая работа	2	Урок закрепления знаний умения и навыков	Уметь работать с тестами и видами тестовых заданий, уметь перепроверять ответы, искать ошибки. Применять метод исключения и логический метод	П. Знать характерные особенности стилей речи, признаки текста, определять стилистическую принадлежность текста	Тестирование
20	21 – 25.09		Речь. Р/Р Что мы знаем о тексте	1	Урок изучения нового материала	Уметь анализировать текст согласно знаниям о признаках текста	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и незнания . П.структурировать знания. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действие. К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Создание лингвистического текста.
21	21 – 25.09		Р/Р Подготовка к сочинению	1	Урок закреп-ления знаний умения и навыков	Выработка умения писать сочинения художественного стиля, применять план написания сочинения, уметь работать с черновиком, редактировать написанное	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П. Формулировать учебную задачу, структурировать знания. Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе и учета характера сделанных ошибок, Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя
22	08.09 – 02.10		Р/Р Сочинение	1	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь сосредотачиваться при написании, не отвлекаться на постороннее	П.структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Сочинение
23-24	08.09 – 02.10		Части речи, их грамматичес-кие признаки, словообразова-ние правописа-ние и употребление в речи. Части речи и члены предложения.	2	Урок объясне-ния нового матери-ала	Уметь разграничивать понятия части речи и члены предложения, выделять служебные и самостоятельные части речи, главные и второстепенные члены предложения, опреде-лять синтаксическую функцию	П.структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Вычитывать актуальную информацию из текстов; определять последовательность действий, работать по плану.	Самостоятельна я работа по теме Словарный диктант № 3
25-26	08.09 – 02.10		Имя существитель-ное. Морфологиче-ские признаки имени существитель-ного.	2	Урок объясне-ния нового материа-ла	Развивать навыки работы с текстом, орфографические и орфоэпические навыки	Л. Давать адекватную самооценку деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания», Стремиться к их определению. П.структурировать предложения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Письмо под диктовку
27-29	08.09 – 09.10		Словооб-разование имен существительных	3	Урок объясне-ния нового материа-ла	Уметь определять орфограмму и находить условия ее применения, уметь разрабатывать схемы по теме, уметь правильно употреблять сложносокращенные слова	П.структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Самостоятельна я работа
30-31	05 – 09.10		Правописание сложных имен существитель-ных	2	Урок объясне-ния нового материа-ла	Уметь пользоваться данным правилом на письме	Л, Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П.структурировать знания. Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Словарный диктант №4. Диктант с взаимопровер-кой
32-34	05 – 09.10		Употребление имен существитель-ных в речи	3	Урок объясне-ния нового материа-ла	Развивать у учащихся исследовательские навыки	П.структурировать знания. Р.Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах. К. Выразительно читать прозаические тексты	Конструирова-ние по схемам
35	12 – 16.10		Произношение имён существитель-ных.	1	Урок закрепле-ния знаний умения и навыков	Уметь правильно произносить имена существительные в речи.	П.Структурировать знания. р.Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах. К. Выразительно читать прозаические тексты	Письмо под диктовку.
36	12 – 16.10		Повторение темы «Имя существительное».	1	Урок закреп-ления знаний умения и навыков	Совершенствовать умения по правописанию и употреблению существительных	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Тест
17-38	12 – 16.10		Контрольная работа по теме и ее анализ.	2	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь видеть в тексте ранее изученные орфограммы		Контрольная работа
39	12 – 16.10		Речь. Стили речи. Р/ Р Разграничение деловой и научной речи.	1	Урок обобще-ния знаний, умения и навыков	Уметь по признакам определять тип и стиль речи, выделять основные признаки деловой и научной речи, использовать языковые средства данной речи своеобразно-речевой ситуации	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П.Структурировать знания. Р. Принимать и осуществлять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. К.Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям , языковой принадлежности. Доказывать собственное мнение.
40	12 – 16.10		Р/Р Характеристика научного стиля	1	Урок обобще-ния знаний, умения и навыков	Уметь по признакам определять тип и стиль речи, выделять основные признаки деловой и научной речи, использовать языковые средства данной речи своеобразно-речевой ситуации	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П.структурировать знания. Р.Принимать и осуществлять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. К.Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Доказывать собственное мнение.	Работа со словарём
41-42	19 – 23.10		Р/Р Определе-ние научно го понятия.	2	Урок объясне-ния нового материала	Уметь находить понятия в тексте, отличать родовые и видовые понятия, давать логическое определение понятию	Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах. К. Выразительно читать прозаические тексты
43-44	19 – 23.10		Р/Р Рассужде-ние- объяснение	2	Урок закрепле-ния знаний умения и навыков	Уметь конспектировать теоретический материал, выделяя главное, уметь говорить на лингвистическую тему, уметь составлять план текста.	Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах. К. Выразительно читать прозаические тексты	Конспектирование
45-46	19 – 23.10		Р/Р Характеристика делового стиля.	2	Урок объясне -ния нового материа-ла	Уметь выделять отличительные признаки делового стиля речи, составлять тексты делового стиля	Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах
47	02 – 06.11		Р/Р Практикум «Деловой стиль речи».	1	Урок закрепле-ния знаний умения и навыков	Уметь составлять простейшие тексты делового стиля речи	К. Выразительно читать прозаические тексты	Написание деловых бумаг по образцу
48-49	02 – 06.11		Р/Р Подготовка к написанию сочинения- рассуждения.	2	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь использовать полученные знания и навыки по темам уроков № 40-49. Совершенствовать навыки написания текстов данного типа	Р. Определять последовательность действий, вести поиск нужной информации в художественных текстах. К. Выразительно читать прозаические тексты	Сочинение- рассуждение
50	02 – 06.11		Сочинение- рассуждение.	1	Урок объясне-ния нового материа-ла	Уметь определять морфологические признаки прилагательных, согласовывать с именами существительными, находить и определять орфограммы, связанные с темой	П.Структурировать знания. Л.Осознавать границы собственного знания и «незнания». Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно воспринимать оценку учителя.	Морфологический разбор имён прилагательных
51-52	02 – 06.11		Словообра-зование имен прилага-тельных.	2	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь анализировать значение суффикса как морфемы, строить словообразовательные цепочки с прилагательными, уметь правильно употреблять прилага-тельные- паронимы в речи, соблюдать нормы произношения	П. Формулировать учебную задачу, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, работать в парах	Самостоятельна я работа
53-54	09 – 13.11		Правописание сложных имен прилагат-ельных.	2	Урок закрепления знаний умения и навыков	Уметь правильно писать сложные прилагательные, совершенствовать навыки морфемного разбора	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П.Структурировать знания. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. К.Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Доказывать собственное мнение.	Словарный диктант №5
55	09 – 13.11		Повторение правописания имен прилагатель-ных и существитель-ных.	1	Урок закрепле-ния знаний умения и навыков.	Отработать навык выбора правильного написания сложных прилагательных и существительных	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей
56-58	09 – 13.11		Буквы Н и НН в именах Прилагатель-ных, образованных от имен Существитель-ных.	3	Комбини-рованный урок.	Уметь правильно писать слова по теме, следуя определенному алгоритму, уметь видеть сопутствующие условия выбора правильного написания	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». П. Формулировать учебную задачу, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Словарный диктант №6. Тест
59	16 – 20.11		Контрольная работа (тестирование или диктант).	1	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь применять полученные знания по теме «Имя прилагательное»	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Контрольная работа
60-62	16 – 20.11		Употребление имен прилагатель-ных в речи.	3	Урок изучения нового материала	Уметь использовать прилагательные в роли эпитетов, тренировать в подборе синонимов и антонимов, уметь определять особенности употребления в тексте переносного значения прилагательного	Л. Осознавать важность учебы и познания нового, развивать эстетические чувства, иметь эстетические потребности и чувства П. Формулировать учебную задачу, структурировать знания. Адекватно понимать информацию письменного высказывания; Осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала. Р. Применять и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с этой задачей. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Выборочный диктант
63	16 – 20.11		Произношение имен прилагатель-ных.	1	Урок изучения нового материа-ла	Уметь правильно произносить прилагательные, отработать правильное произношение прилагательного в форме сравнительной степени, уметь выразительно читать тексты. Уметь решать тесты.	П. Адекватно понимать информацию письменного высказывания. Осуществлять анализ и синтез изученного теоретического материала. Устанавливать причинно- следственные связи. К. Выразительно читать поэтические и прозаические тексты.	Практикум.
64	16 – 20.11		Тестирование.	1	Урок проверки знаний, умения и навыков			Тестирование
65	23 – 27.11		Текст. Р/Р Способы связи предложений в тексте.	1	Урок изучения нового материала	Уметь находить «данное» и «новое» в тексте, определять способ связи предложений, уметь слушать текст, находить в нем новое	П.Структурировать знания, строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы. Р. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.	Создание текста
66-67	23 – 27.11		Р/Р Средства связи предложений в тексте.	2	Урок- исследование	Уметь находить в текстах группы предложений с последовательной и параллельной связью, с повтором, уметь составлять тексты, пересказывать по плану	П. Адекватно понимать актуальную информацию, представленную в теоретических материалах. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. К. Уметь формулировать свое мнение и позицию, задавать вопросы.	Словарная работа
68-69	23 – 27.11		Р/Р Употребление параллель-ной связи с повтором.	2	Практи-кум	Уметь находить и воспроизводить речевые средства и параллельную связь с повтором	П. Адекватно понимать информацию, представленную в теоретических материалах. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
70	23 – 27.11		Р/Р Как исправить текст с неудачным повтором.	1	Урок изучения нового материала	Уметь составлять текст с экспрессивным повтором, работать с ним	Л. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия. П.Структурировать знания. Р. Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Ответы на вопросы.
71-72	30.11 – 04.12		Р/Р Изложение.	2	Урок закрепле-ния знаний умения и навыков	Уметь передавать содержание текста согласно нормам с сохранением экспрессивного повтора	П.Структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. К. Испытывать интерес к созданию собственных текстов. Стремиться к речевому совершенствованию. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с познавательной задачей.	Изложение
73-74	30.11 – 04.12		Глагол. Морфологические признаки глагола.	2	Урок изучения	Уметь определять смысловую, синтаксическую функцию глагола в речи, тексте.	П.Структурировать знания. К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывать интерес к созданию собственных текстов. Стремиться к речевому совершенствованию.	Работа по индивидуальным карточкам
75-76	30.11 – 04.12		Словообразо-вание глагола.	2	Урок изучения нового материала	Уметь определять словообразовательное значение морфем, выполнять морфемный, словообразовательный разбор.	П.Структурировать знания. К.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Испытывать интерес к созданию собственных текстов. Стремиться к речевому совершенствованию.	Словообразова- тельный разбор глаголов.
77-79	07 – 11.12		Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.	3	Урок изучения нового материала	Уметь выбирать приставки на основе их значения	К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Испытывать интерес к созданию собственных текстов. Стремиться к речевому совершенствованию. П.структурировать знания.	Словарный диктант №7. Работа с перфокартами.
80	07 – 11.12		Буквы Ы-И в корне после приставок.	1	Урок изучения нового материала.	Уметь определять приставку на основе условий ее написания.	Р. Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Испытывать интерес к созданию собственных текстов. Стремиться к речевому совершенствованию.	Работа перфокартами.
81	07 – 11.12		Тестирова- ние.	1	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь применять знания на практике.	Р. Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Испытывать интерес к созданию собственных текстов. Стремиться к речевому совершенствованию.	Тестирование
82-84	07 – 18.12		Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов.	3	Практи кум	Уметь использовать глаголы в прямом и переносном значении, фразеологизмы	Р.Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Создавать тексты без нарушения видовых форм.	Практикум. Самостоятельна я работа.
85-86	14 – 18.12		Повторение по теме «Глагол». Подготовка к контроль ной работе.	2	Урок закрепле-ния знаний, умения и навыков	Совершенствовать умения в выполнении морфологического, морфемного разбора глагола.	Р.Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Создавать тексты без нарушения видовых форм
87-88	14 – 18.12		Контрольная работа и её анализ.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков	Проверить ЗУН при изучении темы «Глагол»	Р .Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников К.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Создавать тексты без нарушения видовых форм	Орфографическая диктовка.
89-91	21 – 25.12		Морфология. Причастие. Что такое причастие.	3	Урок изучения нового материала..	Уметь определять причастие в тексте по признакам; глагол, от которого оно образовано	К.Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. П. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Овладевать основными нормами языка и соблюдать их в речи	Фронтальный опрос.
92- 94	21 – 25.12		Причастный оборот.	3	Комбини-рованный урок.	Уметь находить причастный оборот в тексте и правильно его обособлять.	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Понимать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельная работа. Словарный диктант №8.
95-99	28 – 31.12		Образование причастий. Действитель-ные и страдательные причастия.	5	Урок изучения нового материала	Уметь определять вид причастия, способ его образования	П.Владеть всеми видами речевой деятельности. К.Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; владеть разными видами чтения. Осознавать эстетические ценности русского языка;	Комментирован- ное письмо. Практикум. Самостоятельная работа.
100	28 – 31.12		Проверочная работа.	1	Урок проверки знаний, умения и навыков	Уметь применять полученные знания на практике.	Р. Принимать и сохранять учебную задачу, определять цель предстоящей учебной деятельности, последовательность действий. К. Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Овладевать достаточным объемом словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Проверочная работа
101-103	13.01 14.01 15.01		Полные и краткие причастия.	3	Комбини рованный урок	Уметь определять вид причастия, его роль в тексте, правильно произносить их.	К. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, определять цель предстоящей учебной деятельности, последовательность действий	Орфографическая диктовка.
104-105	18 – 22.01		Морфологический разбор причастия.	2	Урок обобще-ния	Уметь анализировать причастия по плану	К.Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; овладевать разными видами чтения. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.	Фронтальный опрос.
106-108	18 – 22.01		Буквы Н-НН в причастиях	3	Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков	Уметь отличать отглагольные прилагательные от причастий	П.структурировать знания. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Тестирование. Работа с перфокартами.
109-110	18 – 29.01		Слитное и раздельное написание НЕ с причастия ми.	2	Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков	Уметь определять условия написания НЕ с причастием и сопоставлять с другими частями речи	П.Структурировать знания. К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения.	Диктант «Проверь себя»
111	25 – 29.01		Повторение темы «Причастие».	1	Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков	Уметь применять полученные знания на практике, совершенствовать навыки монологической речи	П.Структурировать знания. К. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы.	Словарный диктант № 9.
112	25 – 29.01		Тестирова-ние по теме.	1	Урок проверки знаний, умений и навыков	Уметь применять полученные знания на практике	Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	тест
113-115	25 – 29.01		Типы речи. Повествование Р/Р Повествование художест-венного и разговорного стилей.	3	Урок изучения нового материа-ла	Уметь разграничивать стили, речевые ситуации	Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П.структурировать знания.	Сочинение- миниатюра.
116-117	01 – 05.02		Р/Р Повествование в рассказе.	2	Урок изучения нового материа-ла	Уметь отражать в рассказе признаки жанра. Совершенствовать навыки устного расска-за на основе услышан-ного. Уметь писать сочинение в жанре рассказа и анализировать его.	Л. Осознавать границы собственного знания и «незнания». П.структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы.
118-119	01 – 05.02		Сочинение в жанре рассказа.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков	Уметь отражать в рассказе признаки жанра. Совершенствовать навыки устного рассказа на основе услышанного. Уметь писать сочинение в жанре рассказа и анализировать его.	Л. Осознавать границы собственного знания и «незнания». П.структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения и выводы	Сочинение в жанре рассказа и его анализ.
120-121	01 – 05.02		Р/Р Повествование делового и научного стилей.	2	Урок закрепле-ния знаний умения и навыков	Уметь отличать стили речи по их языковым признакам, применять знания на практике	Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П.структурировать знания.
122-123	08 – 12.02		Р/Р Изложение и его анализ.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков	Уметь отражать в работе признаки жанра	К. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. П.структурировать знания. Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Изложение.
124-125	08 – 12.02		Деепричастие Что такое деепричастие.	2	Урок изучения нового материала	Уметь отличать причастия от деепричастия по значению, вопросу, суффиксам и морфологическим признакам	Л. Понимать роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. Р.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.Овладевать национально-культурными нормами речевого поведения.	Распределитель- ный диктант.
126-127	08 – 12.02		Деепричаст-ный оборот.	2	Урок изучения нового материала	Уметь определять границы деепричастного оборота и обособлять их	Л. Понимать роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования Р.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни.	Объяснительны й диктант.
128	15 – 19.02		Правописание НЕ с деепричастия-ми.	1	Урок изучения нового материала	Уметь применять правило написания НЕ с частями речи	Р.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни Л. Понимать значение русского языка . К. Понимать роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.	Тестирование.
129130	15 – 19.02		Образование деепричастий.. Деепричастия совершенного и несовершен-ного вида.	2	Обобщающий урок	Уметь определять деепричастие по морфологическим признакам, его образование	Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р.Уметь выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами. Л. Испытывать потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры	Распределитель-ный диктант. Словарный диктант № 10.
131	15 – 19.02		Проверочная работа по теме.	1	Практи-кум	Проверить ЗУН по теме	К.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Л. Испытывать потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.	Проверочная работа
132	15 – 19.02		Морфологический разбор деепричастия.	1	Урок контроля знаний.	Уметь образовывать деепричастия, определять в тексте	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Морфологический разбор деепричастия.
133-135	15 – 26.02		Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение причастий и деепричастий.	3	Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков	Уметь определять роль особых форм глагола в речи; причастный и деепричастный оборот	Р.Определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. Л. Испытывать потребность coxpaнять чистоту русского языка как явления национальной культуры.	Самостоятельная работа.
136	22 – 26.02		Повторение темы «Деепричастие».	1	Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков	Закрепить навыки в соответствии с изученными темами	Р.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Л. Стремиться к речевому совершенствованию.	Диктант с самопроверкой. Фронтальный опрос.
137	22 – 26.02		Контрольный диктант.	1	Практи-кум	Проверить ЗУН по теме	Р.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Л. Стремиться к речевому совершенствованию.	диктант
138-139	22 – 26.02		Типы речи. Описание. Описание места.	2	Урок изучения нового материа-ла	Уметь отличать тип речи - описание конкретного места в соответствии с признаками.	Р.Овладевать приемами отбора и систематизации на определенную тему. Уметь вести самостоятельный поиск информации, анализировать ее. П.Структурировать знания.	Создание текста.
140	01 – 05.03		Сочинение- описание по фотографии.	1	Практи-кум	Отрабатывать умения и навыки предыдущего урока	Л.Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». Р.Применять и сохранять учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	Домашнее сочинение
141	01 – 05.03		Имя числитель ное . Что обозначает имя числительное.	1	Комбини-рованный урок	Уметь правильно употреблять числительные в речи, произносить их	Р.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. К.Формулировать научные понятия на основе слов - терминов, определять роль глаголов в речи. Л. Испытывать потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры	Письмо по памяти.
142-143	01 – 05.03		Простые, сложные, составные числительные. Их правописа-ние.	2	Комбиниро-ванный урок	Уметь правильно писать сложные порядковые числительные, склонять составные.	Р.Применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни. Л. Испытывать потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.	Фронтальный опрос.
144-147	01 – 12.03		Количествен-ные числительные. Их разряды, склонение, правописание.	4	Урок изучения нового мате-риала	Уметь правильно и уместно употреблять числительные в речи	Л.Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». Р.Применять и сохранять учебные задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятельная работа. Словарный диктант №11.
148-149	09 – 12.03		Изменение порядковых числительных.	2	Урок изучения нового материала	Уметь правильно определять окончания по вопросу	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей	Практикум.
150	09 – 12.03		Проверочная работа по теме.	1	Урок контроля	Уметь применять ЗУН на практике	Р.Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, извлекать информацию из различных источников, владеть приемом отбора и систематизации материала на определенную тему. К.Использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам. Л. Свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения	Проверочная работа по теме
151	09 – 12.03		Морфологи-ческий разбор числительных.	1	Урок изучения нового материала	Уметь выполнять морфологический разбор согласно плану	Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П.Структурировать знания	Самостоятельная работа.
152-153	16 – 19.03		Употребление числительных в речи. Произношение имён числительных.	2	Урок изучения нового материала	Уметь правильно использовать числительные в речи	Л. Овладевать национально-культурными нормами речевого поведения. К. Создавать письменные тексты с учетом замысла.	Работа в парах.
154	16 – 19.03		Повторение темы «Имя числительное»	1	Комби-нирован-ный урок	Уметь применять знания на практике	Р.Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Проявлять интерес к изучению языка	Тестирование.
155-156	16 – 19.03		Контрольная работа и ее анализ.	2	Урок контроля	Проверить ЗУН на практике	Р.Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Проявлять интерес к изучению языка	Контрольная работа
157-158	16 – 19.03; 29.03 – 02.04		Типы речи. Описание. Продолжение Р/Р Описание состояния окружающей среды.	2	Урок изучения нового материа-ла	Уметь отличать текст типа описания состояния окружающей среды от других типов речи. Уметь передавать подробно услышанный текст.	Р.Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Проявлять интерес к изучению языка	Создание текста.
159-160	29.03 – 02.04		РР Изложение и его анализ.	2	Урок изучения нового материа-ла	Уметь отличать текст типа описания состоя-ния окружающей среды от других типов речи. Уметь передавать подробно услышанный текст	Р.Извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. Л. Проявлять интерес к изучению языка	Изложение
161	29.03 – 02.04		Местоимение. Какие слова называются местоимения-ми.	1	Комбини-рованный урок	Уметь определять местоимение по его морфологическим признакам	Р.Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Л. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей	Словарный диктант № 12
162	29.03 – 02.04		Разряды местоимений по значению.	1	Урок изучения нового материа-ла	Уметь определять местоимения разных разрядов в тексте	Р.Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило. Л. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей	Самостоятельная работа.
163-164	29.03 – 09.04		Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.	2	Урок изучения нового материа-ла. Урок обобще-ния знаний, умений и навыков	Уметь опознавать личные местоимения в тексте, правильно их писать и употреблять	Л.Давать адекватную самооценку учебной деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания». Р.Применять и сохранять учебные задачи, планироватьсвои действия в соответствии с поставленной задачей.	Морфологический разбор местоимения.
165	05 – 09.04		Возвратное местоимение СЕБЯ.	1	Урок обобще-ния знаний, умений и навыков	Уметь опознавать возвратное местоимение в тексте, правильно его писать и употреблять	Р.Определять последовательность действий. Л. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей	Практикум.
166	05 – 09.04		Притяжатель-ные местоимения.	1	Урок изучения нового материала	Уметь различать притяжательные, личные, возвратное местоимения; определять их синтаксическую роль	П.Структурировать знания. Р. Определять последовательность действий. Л. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей	Тест.
167	05 – 09.04		Указательные местоимения.	1	Комбини-рованный урок	Уметь определять местоимения в тексте, правильно употреблять в тексте и речи	Р.Определять последовательность действий. П.структурировать знания. Л. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей
168	05 – 09.04		Определитель-ные местоиме-ния.	1	Урок обобще-ния знаний, умений и навыков	Уметь определять местоимения в тексте, правильно употреблять в тексте и речи. Уметь применять полученные знания	Р. Определять последовательность действий. Л. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей	Самостоятель-ная работа.
169	05 – 09.04		Проверочная работа.	1	Урок проверки знаний, умений и навыков \	Уметь определять местоимения в тексте, правильно употреблять в тексте и речи. Уметь применять полученные знания	Р. Определять последовательность действий. Л. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей	Проверочная работа
170	12 – 16.04		Вопроситель-но- относительные местоимения.	1	Урок объясне-ния нового материа-ла	Уметь правильно понимать значение указанного разряда слов, образовывать их и писать	Р.Извлекать информацию из текстов, Содержащих теоретические сведения. Л. Понимать русский язык как одну из основных национально культурных ценностей русского народа. К. Понимать роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.	Практикум.
171	12 – 16.04		Отрицатель-ные местоимения.	1	Урок изучения нового материала	Уметь правильно понимать значение указанного разряда слов, образовывать их и писать	Р.Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. П.Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. К. Испытывать интерес к созданию собственных текстов	Самостоятель-ная работа.
172	12 – 16.04		Неопределен-ные местоимения.	1	Урок объясне-ния нового материала	Уметь правильно понимать значение указанного разряда слов, образовывать их и писать	П.Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. К.Испытывать интерес к созданию собственных текстов. Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Самостоятель-ная работа. Словарный диктант № 13.
173-174	12 – 16.04		Употребление местоимений в речи, их произношение.	2	Урок изучения нового материала	Уметь писать, употреблять местоимения в соответствии с нормами языка	Л. Давать адекватную самооценку учебной деятельности. П.Структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Комментиро- ванное письмо.
175	12 – 16.04		Повторение темы «Местоимение».	1	Урок повторе ния	Уметь применять знания по теме на практике	К.Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы Р.Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Фронтальный опрос. Тестирова ние.
176-177	19 – 23.04		Диктант с грамматическим заданием и работа над ошибками.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков	Уметь применять полученные знания на практике.	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Диктант с грамматическим заданием
178-179	19 – 23.04		Речь. Текст. Р/Р Соединение в тексте разных типовых фрагментов	2	Урок изучения нового материала	Уметь применять знания о соединении в тексте разных типовых значений	Р.Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Создание текста.
180-181	19 – 23.04		Р/Р Сочинение по картине Левитана «Лесистый берег».	2	Практи-кум	Уметь применять знания при написании сочинения	Р.Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи К.Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Создание текста.
182	26 – 30.04		Р/Р Соединение в тексте разных типовых фрагментов	1	Урок изучения нового материала	Уметь применять знания о соединении в тексте разных типовых значений	Р.Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К.Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы	Сочинение-рассказ.
183-184	26 – 30.04		Р/Р Изложение.	2	Комбини-рованный урок	Уметь составлять план, работать с ключевыми словами	К.Делать обобщения и выводы. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р.Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.	Изложение
185-194	26.04 – 21.05		Итоговое повторение за год по орфогрфии и пунктуации.	10	Урок повторе-ния	Уметь применять полученные ЗУН на практике	П. Отличать деепричастие от других частей речи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы	Словарный диктант № 14.
195-196	17 – 21.05		Итоговое тестирование.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков	Уметь применять полученные ЗУН на практике	Л. Оценивать собственную учебную деятельность. П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать знания. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Тест
197-200	17 – 28.05		Повторение по разделу «Речь».	4	Урок повторе-ния	Уметь применять полученные ЗУН на практике	П. Отличать деепричастие от других частей речи. К. Формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	Создание текста.
201-202	24 – 28.05		«Итоговая работа по разделу Речь». Анализ итоговой работы.	2	Урок проверки знаний, умений и навыков	Уметь применять полученные ЗУН на практике Закрепить знания на практике	П. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	«Итоговая работа по разделу Речь»
203- 204	24 – 28.05		Урок повторения	2	Урок закрепле-ния знаний, умений и навыков		П.Воспроизводить по памяти нформацию, необходимую для решения учебной задачи. К. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Устанавливать причинно-следственные связи. Уметь формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нем причастий. Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Литература

1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост.Харитонова Е.И. – М. : Дрофа, 2016.

2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2016. – 224 с.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

Критерии оценивания

Русский язык. ФГОС ООО Формы контроля:

· Устный ответ

· Контрольный словарный диктант

· Контрольный диктант

· Комплексная контрольная работа (состоит из диктанта и дополнительного задания)

· Сочинение

· Изложение

· Обучающие работы (различные упражнения, диктанты неконтрольного характера)

· Тестирование

· Диагностическая работа

Критерии оценивания:

Устный ответ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Контрольный словарный диктант:

Высокий уровень (Отметка «5») ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 – 2 ошибки.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за диктант, в котором допущено 3 – 4 ошибки.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Контрольный диктант:

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI – 100-110 слов; VII – 110-120; VIII – 120-150, IX – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова). До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Диктант оценивается одной отметкой.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Высокий уровень (Отметка «5») выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Повышенный уровень (Отметка «4») выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Базовый уровень (Отметка «3») выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Низкий уровень (Отметка «2») выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» – 2 орфографические ошибки, для оценки «3» – 4 орфографические ошибки, для оценки «2» – 7 орфографических ошибок.

Комплексная контрольная работа

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Диктант оценивается по критериям контрольного диктанта. При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Высокий уровень (Отметка «5») ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень (Отметка «4») ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Базовый уровень (Отметка «3») ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Низкий уровень (Отметка «2») ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Сочинение и изложение:

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V – IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в VI классе – 150-200слов, в VII классе – 200-250 слов, в VIII классе – 250-350 слов, в IX классе – 350-450 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в VI классе – 1-1,5 стр, в VII классе – 1,5 -2 стр., , в VIII классе – 2-3 стр., слов, в IX классе – 3 – 4 стр. К указанному объёму сочинений нужно относиться как к примерному, так как это зависит от стиля и жанра, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

– соответствие работы ученика теме и основной мысли;

– полнота раскрытия темы;

– правильность фактического материала;

– последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

– разнообразие словарного и грамматического строя речи;

– стилевое единство и выразительность речи;

– число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6.

При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

Обучающие работы

Критерии оценивания обучающих работ:

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок.

В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тестирование

Высокий уровень (Отметка «5») - выполнено 90-100% заданий теста

Повышенный уровень (Отметка «4») - выполнено 70-89% заданий теста

Базовый уровень (Отметка «3») - выполнено 50-69% заданий теста

Низкий уровень (Отметка «2» - выполнено менее 50% заданий теста

Диагностическая работа

За верное выполнение одного задания учащемуся выставляется один балл. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество тестовых баллов за выполнение всей работы 18, они переводятся в оценку при помощи специальной шкалы пересчета, приведённой ниже

Количество набранных баллов	Оценка по пятибалльной системе
16-18	Высокий уровень (Отметка 5)
13-15	Повышенный уровень (Отметка 4)
10-12	Базовый уровень (Отметка 3)
0-9	Низкий уровень (Отметка 2)

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку 6 класс М.М Разумовская."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 656 205 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Русский язык», Под ред. Разумовской М.М., Леканта П.А.

Тема

О языке
Больше материалов по этой теме

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по русскому языку 9 класс М.М Разумовская.

02.05.2022
1339
137

docx

Практикум. Слитно, раздельное, дефисное написание прилагательных, числительных, союзов, предлогов.

02.05.2022
831
32

docx

Доклад «Особенности народных примет в русской и якутской культуре (на примере произведений А. С. Пушкина и якутских писателей Эрилик Эристина и Суорун Омоллоона)»

02.05.2022
162
1

docx

Практикум. Задание 9. ЕГЭ. Гласные в корне

02.05.2022
280
5

pptx

Игра "Морской бой" тема "Падежи имен существительных" (3 класс)

02.05.2022
363
15

docx

Статья "Диктант как один из методических приемов при системной подготовке к ГИА "

02.05.2022
67
0

docx

Технологическая карта урока по разрядам и степеням имен прилагательных

02.05.2022
116
2

docx

Практикум. Правописание приставок на -З, -С. Трудные случаи правописания 6-10 класс

02.05.2022
1453
46

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 02.05.2022 163
- DOCX 499.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Орлова Галина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Орлова Галина Алексеевна
- На сайте: 4 года и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2527
- Всего материалов: 5