Рабочая программа по русскому языку

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

$Описание: C:\Documents and Settings\Оксана\Рабочий стол\Рисунок2.png$

Рабочая программа

Предмет	Русский язык
Класс	3а класс
Учебный год	2021-2022
Срок реализации программы	1 год
Учитель	Панова Е.В.

г. Салехард

2021г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку для начальной школы предназначена для учащихся 1-4 классов МАОУ «Обдорская гимназия», изучающих предмет русский язык.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, является частью основной образовательной программы МАОУ «Обдорская гимназия» и представляет из себя скорректированный вариант примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2020.

Выполнение программы реализуется на базе УМК «Школа России».

1. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./В.Г.Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. – 12-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2019.

2. Канакина В. П. Русский язык. 1 класс: учеб. для общеобразоват. организаций/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 11-е изд., перераб. - М.: Просвещение,2019.

3. Канакина В. П. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 11-е изд., перераб. - М.: Просвещение,2020.

4. Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 12-е изд., перераб. - М.: Просвещение,2021.

В программе также учитываются основные идеи и положения программы развития универсальных учебных действий для начального (основного, среднего общего) образования, преемственность с программой начального общего образования.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

· ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

· формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:

· развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

· формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (составе слова), морфологии и синтаксисе;

· формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание обучения рассчитано на 540 часов

В 1 классе – 132ч. (4 часа в неделю, 33 учебные недели): из них 92ч.(23 учебные недели) отводятся на уроки обучения письму в период обучения грамоте и 40ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка. Во 2-4классах на уроки русского языка отводится по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

1 класс - 40+92 ч;

2 класс - 136 ч; 3 класс - 136 ч; 4 класс - 136 ч

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направленно на формирование навыка чтения и основ обогащение и активизацию словаря, совершенствования фонематического слуха, осуществления грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучение грамоте обеспечивает решение основных задач трех его периодов: добукварного и букварного (92ч.) и послебукварного (заключительного) – 40ч. Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Послебукварный (заключительный) период – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка (40ч.) и литературного чтения (40ч.).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

· система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

· орфография и пунктуация;

· развитие речи.

Нормативные документы

1.	Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст. 2, ч. 1; ст.12, ч. 7 ст. 28, ст. 30, п. 5 ч. 3 ст. 47, п. 1 ч. 1 ст. 48).
2.	Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г.).
3.	Приказ Министерства просвещения РФ №345 от 28.12.2018 “О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования”.
4.	Примерная основная образовательная программа начального образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)).
5.	Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2020.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные

1 класс

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

- представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;

- представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);

Обучающийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к урокам русского языка;

-уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

-интереса к языковой и речевой деятельности;

-первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.

2 класс

У обучающегося будут сформированы:

˗ осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность);

˗ понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

˗ представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности;

˗ этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

˗ представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

˗ представление о своей этнической принадлежности;

˗ становление чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, за великое достояние российского народа — русский язык;

˗ осознание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родным языкам;

˗ положительное отношение к языковой деятельности;

˗ заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

˗ развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

˗ .

˗ развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

3 класс

У обучающегося буду сформированы:

- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

- формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

˗ развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливости и др.);

˗ понимание чувств одноклассников, собеседников;

˗ осознание ответственности за свои поступки и слова;

˗ ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:

˗ представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

˗ осознание своей этнической и национальной принадлежности;

˗ развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

- становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

˗ развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

˗ развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

˗ понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

˗ осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

˗ представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

4 класс

У выпускника будут сформированы:

˗ становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

˗ - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебнопознавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

˗ осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

˗ понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

˗ развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

˗ формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

˗ уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

˗ понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

˗ развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

˗ развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

˗ развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Выпускник получит возможность для формирования:

˗ восприятия русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

˗ осознания основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

˗ развития чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

˗ развития мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

Метапредметные

Регулятивные универсальные учебные действия

1 класс

Обучающийся научится:

-понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;

-принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя;

Обучающийся получит возможность научиться:

-высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

2 класс

Обучающийся научится:

˗ принимать и сохранять цель и учебную задачу;

˗ высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

˗ планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

˗ учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках) при планировании и контроле способа решения;

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках);

˗ проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

˗ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

˗ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми;

˗ понимать причины успеха и неуспеха при выполнении учебной задачи;

˗ выполнять учебные действия, используя устную, письменную речь, а также речь про себя.

3 класса

Обучающийся научится:

˗ принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

˗ планировать свои действия для решения задачи (под руководством учителя или самостоятельно);

˗ выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

- выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

˗ контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

˗ оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

˗ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

4 класс

Выпускник научится:

˗ принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

˗ учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

˗ планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

˗ определять наиболее эффективные способы достижения результата;

˗ выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в Памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

˗ выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

˗ адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Выпускник получит возможность научиться:

˗ осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

˗ понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные универсальные учебные действия

1 класс

Обучающийся научится:

-ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

-осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

-понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

Обучающийся получит возможность научиться:

-целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;

-работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

-понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;

-преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

-составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);

-анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя;

-осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя;

-делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя;

-подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

-проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя.

2 класс

Обучающийся научится:

осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

˗ пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

˗ осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

˗ находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

˗ воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

˗ ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);

˗ работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя и самостоятельно;

- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

˗ составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

˗ составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

˗ анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

˗ осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

˗ ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

˗ осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

˗ обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

˗ делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

˗ подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное — часть речи и др.);

˗ выявлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

˗ устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

3 класс

Обучающийся научится:

˗ осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

˗ самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе, используя ресурсы библиотек и Интернета, необходимую информацию для выполнения учебных заданий;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму;

˗ использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое, осознавать цель чтения;

˗ воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

˗ находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

˗ составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

˗ осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

˗ использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

˗ пользоваться словарями и «Справочными материалами» учебника;

˗ анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки;

˗ осуществлять синтез как составление целого из частей;

˗ овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

˗ ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

˗ осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

˗ осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

˗ осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

˗ строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

4 класс

Выпускник научится:

˗ уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

˗ записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

˗ ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

˗ использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

˗ овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

Выпускник получит возможность научиться:

˗ осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео-сопровождение и графическое сопровождение;

˗ осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1 класс

Обучающийся научится:

-слушать и понимать речь собеседника;

-задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

-принимать участие в диалоге;

-принимать участие в работе парами.

Обучающийся получит возможность научиться:

-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

-принимать участие в работе группами;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

-оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

2 класс

Обучающийся научится:

˗ слушать собеседника и понимать речь других;

˗ принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

˗ работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

˗ выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

˗ признавать существование различных точек зрения;

˗ воспринимать другое мнение и позицию;

˗ формулировать собственное мнение и аргументировать его;

˗ строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

3 класс

Обучающийся научится:

˗ участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

˗ задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

˗ учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его (её);

˗ оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать во внимание и пытаться учитывать их в своей деятельности;

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

˗ ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

˗ адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

˗ контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

˗ строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

˗ применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

4 класс

Выпускник научится:

˗ слушать и слышать собеседника, вести диалог;

˗ ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

˗ понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

- строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

˗ признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

˗ стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

˗ договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

˗ задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

˗ уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

Выпускник получит возможность научиться:

˗ строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

˗ активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

-применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные

Общие предметные результаты освоения программы:

- представление о русском языке как государственном языке нашей страны Российской Федерации;

- представление о значимости языка и речи в жизни людей;

- представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объеме учебной программы);

- практические умения работать с языковыми единицами;

- представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;

- представление о правилах речевого этикета;

- адаптация к языковой и речевой деятельности.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

1 класс

Обучающийся научится:

-слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;

-пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;

-составлять текст из набора предложений;

-выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст;

- различать устную и письменную речь;

- различать диалогическую речь;

- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:

-отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

-анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

-определять тему и главную мысль текста;

-соотносить заголовок и содержание текста;

-составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

-составлять текст по его началу и по его концу;

-составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- понимать различие между звуками и буквами;

- устанавливать последовательность звуков в слове и их число;

-различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

-определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

-различать гласный звук [и] и согласный звук [й’];

-различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;

- различать непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные звуки [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;

-различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

-обозначать ударение в слове;

-правильно называть буквы в алфавитном порядке;

-различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;

-различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;

-определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.

Обучающийся получит возможность научиться:

-определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

-обозначать на письме звук [й’];

-располагать заданные слова в алфавитном порядке;

-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;

-находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);

-произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);

-различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;

-определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;

- классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

-определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);

-определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознавать слово как единство звучания и значения;

-определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

- иметь представление о многозначных и однозначных словах, о словах близких и противоположных по значению;

-подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при решении учебных задач;

- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

-на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);

-соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

-соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

-соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;

-различать названия предметов, отвечающие на вопросы кто? что?

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

-различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

-выделять предложения из речи;

-соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

-определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;

-соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

-составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);

-составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему;

-писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы. Обучающийся получит возможность научиться:

-определять существенные признаки предложения (законченность мысли и интонацию конца предложения);

-устанавливать связь слов в предложении;

-сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

˗ применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака (ь) после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов представлен в учебнике); знаки препинания конца предложения (. ? !);

˗ безошибочно списывать текст объемом 15-20 слов в соответствии с изученными правилами с доски и учебника;

˗ писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться:

-определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

-писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);

- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);

- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

- пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.

2 класс

Общие предметные результаты освоения программы:

˗ понимание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

˗ воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и к языкам, на которых говорят другие народы;

˗ понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

˗ первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

˗ начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

˗ овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика», «Морфология и синтаксис» (в объёме изучаемого курса);

˗ применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

˗ первоначальные умения проверять написанное;

˗ овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

- формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

˗ участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

˗ строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

˗ читать тексты учебника (самостоятельно), извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

˗ пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

˗ различать устную и письменную речь;

˗ различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

˗ отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

˗ анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность;

˗ понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

˗ читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

˗ составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ анализировать свою и чужую речь при слушании

˗ себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

˗ соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

˗ озаглавливать текст по его теме или главной мысли;

˗ распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

˗ замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

˗ составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

˗ находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

˗ составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

˗ составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

˗ письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

˗ проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

˗ различать понятия звук и буква, правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

˗ определять качественную характеристику каждого звука: гласный— согласный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый—мягкий, парный—непарный, согласный глухой—звонкий, парный—непарный (в объёме изученного);

˗ характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

˗ понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

˗ анализировать, сравнивать, группировать слова поуказанным характеристикам звуков;

˗ определять функцию букв е, ё, ю, я в слове;

˗ определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

˗ определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

˗ определять ударный и безударные слоги в слове;

˗ правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

˗ использовать знание алфавита при работе со словарями;

˗ определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

˗ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука;

˗ находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при их орфоэпическом проговаривании учителем;

˗ произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов;

˗ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь);

˗ применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

˗ пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

˗ выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

˗ различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

˗ распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

˗ подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

˗ наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

˗ наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении, на практическом уровне различать такие слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

˗ распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

˗ замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

˗ пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

˗ понимать значение понятия родственные слова, соотносить его с понятием однокоренные слова;

˗ владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

˗ выполнять общий способ действия при выделении в слове корня (простые случаи); пользоваться памяткой при определении корня слова;

- подбирать родственные (однокоренные) слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

˗ различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

˗ подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

˗ различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

˗ находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

˗ находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

˗ находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

˗ находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, их роль в предложении;

˗ узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

˗ находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

˗ подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться:

˗ различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

˗ выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

˗ различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа;

˗ выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

˗ использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

˗ пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

˗ различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

˗ определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

˗ соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

˗ сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

˗ находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

˗ различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

˗ устанавливать связи между словами в предложении;

˗ соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

˗ восстанавливать деформированные предложения;

˗ составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения,

˗ распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

˗ находить предложения с обращениями.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

˗ обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

˗ пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

˗ применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

˗ применять изученные правила правописания:

✓ раздельное написание слов в предложении;

✓ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

✓ отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

✓ перенос слов;

✓ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

✓ проверяемые безударные гласные в корне слова;

✓ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

✓ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

✓ разделительный мягкий знак (ь);

✓ знаки препинания конца предложения (. ? !);

✓ раздельное написание предлогов с именами существительными;

✓ раздельное написание частицы не с глаголами;

˗ безошибочно списывать текст 40-50 слов с доски и из учебника;

˗ писать под диктовку тексты объемом 30-40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ осознавать значение понятий орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма;

˗ определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

˗ разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила письма;

˗ применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

3 класс

Общие предметные результаты освоения программы:

˗ понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

˗ представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

˗ формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

˗ понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

˗ приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

˗ овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

˗ овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

˗ овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Обучающийся научится:

˗ - участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

˗ осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

˗ применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ (информационных и коммуникационных технологий), соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

˗ анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

˗ строить предложения для решения определённой речевой задачи, завершения текста, передачи основной мысли текста, выражения своего отношения к чему-либо;

˗ понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

˗ понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

˗ восстанавливать последовательность частей или предложений в тексте повествовательного характера;

˗ распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

˗ замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

˗ работать с жанрами объявления, письма;

˗ строить монологическое высказывание на определённую тему по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ определять последовательность частей текста, составлять план текста, собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

˗ пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения;

˗ письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия, сохранять основные особенности текста-образца, грамотно записывать текст, соблюдать требование каллиграфии при письме;

˗ составлять под руководством учителя небольшие повествовательные и описательные тексты на близкую жизненному опыту детей тему по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на самостоятельно выбранную тему пословицы или поговорки;

˗ использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

˗ пользоваться специальной справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

˗ находить и исправлять в предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

˗ проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

ФОНЕТИКА, ОРФОГРАФИЯ, ГРАФИКА

Обучающийся научится:

˗ характеризовать звуки русского языка: гласный—согласный, гласный ударный—безударный, согласный твёрдый—мягкий, парный— непарный, согласный глухой—звонкий, парный—непарный (в объёме материала изучаемого курса);

˗ определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

˗ устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют); в словах с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

˗ осуществлять звуко-буквенный анализ простых по составу слов;

˗ произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён материалом орфоэпического словаря в учебнике);

˗ использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

˗ применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

˗ оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

˗ соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме материала орфоэпического словаря учебника);

˗ пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова, обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.

ЛЕКСИКА

Обучающийся научится:

˗ находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

˗ наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

˗ иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

˗ иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

˗ наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и в разговорной речи;

˗ распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

˗ иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

˗ пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться:

˗ осознавать, что понимание значения слова — одно из условий правильного его использования в устной и письменной речи;

˗ замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

˗ оценивать уместность использования слов в тексте;

˗ подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

˗ выбирать слова из ряда предложенных слов для успешного решения коммуникативных задач;

˗ размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

˗ приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении и тексте слов.

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)

Обучающийся научится:

˗ владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

˗ различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

˗ различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

˗ находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

˗ выделять нулевое окончание;

˗ подбирать слова с заданной морфемой;

˗ образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

˗ различать изменяемые и неизменяемые слова;

˗ узнавать сложные слова, выделять в них корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

˗ сравнивать, классифицировать слова по их составу;

˗ соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

˗ осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

˗ наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

˗ разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

˗ подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

МОРФОЛОГИЯ

Обучающийся научится:

˗ распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

˗ распознавать имена существительные, находить начальную форму имени существительного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена существительные по числам и падежам;

˗ распознавать имена прилагательные, определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного, находить начальную форму имени прилагательного, определять грамматические признаки (род, число, падеж), изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе) и падежам (первое представление);

˗ распознавать глаголы, определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы ч т о д е л а т ь ? и ч т о с д е л а т ь ?, определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

˗ распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

˗ узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

˗ устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

˗ узнавать союзы а, и, но и понимать их роль в предложении;

˗ подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи разные части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ производить морфологический разбор самостоятельных частей речи (в объёме материала изучаемого курса), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

˗ наблюдать над словообразованием частей речи;

˗ замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм разных частей речи.

СИНТАКСИС

Обучающийся научится:

˗ различать предложение, словосочетание и слово;

˗ выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

˗ определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

˗ различать понятия члены предложения и части речи;

˗ находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

˗ устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

˗ соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

˗ различать распространённые и нераспространённые предложения; составлять такие предложения;

˗ отличать основу предложения от словосочетания, выделять в предложении словосочетания;

˗ разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее, сказуемое или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся я получит возможность научиться:

˗ устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

˗ выделять в предложении основу и словосочетания;

˗ находить в предложении обращение (в начале, середине, конце);

˗ опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

˗ выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Обучающийся научится:

˗ применять ранее изученные, а также следующие правила правописания:

˗ ✓непроизносимые согласные;

˗ ✓разделительный твёрдый знак (ъ);

˗ ✓непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

˗ ✓гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

˗ ✓мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

˗ ✓безударные родовые окончания имён прилагательных;

˗ ✓раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; ✓раздельное написание частицы не с глаголами;

˗ подбирать примеры с определённой орфограммой;

˗ обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме материала изучаемого курса);

˗ определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

˗ применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

˗ безошибочно списывать текст с доски и из учебника (объёмом 65—70 слов);

˗ писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

˗ проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

˗ применять правила:

˗ ✓ правописания соединительных гласных о и е в сложных словах;

˗ ✓ правописания гласных е и и в суффиксах имён существительных (-ик, -ек);

˗ ✓ постановки запятой при обращении;

˗ ✓ постановки запятой между частями сложного предложения;

˗ ✓ правописания безударных родовых окончаний имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

˗ использовать при составлении собственных текстов помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

4 класс

Общие предметные результаты освоения программы

˗ первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

˗ осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

˗ позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

˗ понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;

˗ овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения;

˗ формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

˗ приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

˗ освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;

˗ овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);

-овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Выпускник научится:

- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);

˗ выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

˗ овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

˗ оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

˗ практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

˗ овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

˗ пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;

˗ письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст;

˗ соблюдать требование каллиграфии при письме; сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

˗ составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);

˗ письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

˗ проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

˗ пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

§ Выпускник получит возможность научиться:

˗ подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

˗ различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

˗ создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

˗ анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);

˗ оформлять результаты исследовательской работы;

˗ редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Выпускник научится:

- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

˗ характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые—мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

˗ соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);

˗ пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

˗ различать звуки и буквы;

˗ классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

˗ знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

˗ пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).

Выпускник получит возможность научиться:

˗ выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).

ЛЕКСИКА

Выпускник научится:

˗ выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;

˗ определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;

˗ распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

˗ подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

˗ понимать этимологию мотивированных слов-названий;

˗ выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

˗ подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

˗ находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

˗ пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Выпускник получит возможность научиться:

˗ оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;

˗ подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

˗ иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;

˗ работать с разными словарями;

˗ приобретать опыт редактирования предложения (текста).

СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА

Выпускник научится:

˗ различать изменяемые и неизменяемые слова;

˗ различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);

˗ находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;

˗ находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

˗ узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

˗ сравнивать, классифицировать слова по их составу;

˗ соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

˗ понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

˗ образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.

Выпускник получит возможность научиться:

˗ понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;

˗ понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

˗ узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);

˗ разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

˗ подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

МОРФОЛОГИЯ

Выпускник научится:

˗ определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;

˗ распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);

˗ пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;

˗ выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;

˗ определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;

˗ определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;

˗ определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;

˗ распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);

˗ изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;

˗ определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных 26 местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;

˗ иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;

˗ различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;

˗ понимать роль союзов и частицы не в речи;

˗ подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.

Выпускник получит возможность научиться:

˗ разграничивать самостоятельные и служебные части речи;

˗ сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;

˗ различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;

˗ склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;

˗ различать родовые и личные окончания глагола;

˗ наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;

˗ проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

˗ находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

˗ находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

СИНТАКСИС

Выпускник научится:

˗ различать предложение, словосочетание и слово;

˗ устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

˗ составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;

˗ устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;

˗ соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

˗ классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);

˗ выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;

˗ находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;

˗ распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;

˗ составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.

Выпускник получит возможность научиться:

˗ различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;

˗ находить в предложении обращение;

ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ

Выпускник научится:

˗ применять ранее изученные правила правописания:

✓ раздельное написание слов;

✓ сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

✓ сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

✓ перенос слов;

✓ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

✓ проверяемые безударные гласные в корне слова;

✓ парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

✓ непроизносимые согласные;

✓ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными;

✓ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

✓ разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;

✓ мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

✓ соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

✓ е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

✓ безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

✓ безударные падежные окончания имён прилагательных;

✓ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

✓ раздельное написание частицы не с глаголами;

✓ мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, пишешь);

✓ мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

✓ безударные личные окончания глаголов;

✓ раздельное написание предлогов с другими словами;

✓ знаки препинания в конце предложения: точка (.), вопросительный (?) и восклицательный (!) знаки;

✓ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

˗ подбирать примеры с определённой орфограммой;

˗ пользоваться «Орфографическим словарём» учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;

˗ безошибочно списывать текст (объёмом 80—90 слов);

˗ писать под диктовку тексты (объёмом 75—80 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

Выпускник получит возможность научиться:

˗ применять правила правописания:

✓ соединительные гласные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

✓ е и и в суффиксах -ек-, -ик-;

✓ запятая при обращении;

✓ запятая между частями в сложном предложении;

˗ объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

˗ объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;

˗ объяснять правописание личных окончаний глагола;

˗ объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;

˗ осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

˗ определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

˗ применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;

˗ при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№п/п

Раздел (глава)

Содержание учебного материала (Дидактические единицы)

1 Класс

Наша речь (2ч.)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и письменная (общее представление). Русский язык - родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог

(3 ч)

Текст. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Р Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Слова, слова, слова…

(3ч)

Слово. Роль слов в речи. Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действия предметов. Тематические группы слов. «Вежливые слова». Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение. (4 ч)

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Способы выделения ударения. Зависимость значения слова от ударения. , Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарем.

Звуки и буквы (27 ч)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Работа с орфографическим словарем. Проверочный диктант. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки. Буквы Й, и. Твердые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твердости-мягкости. Буквы для обозначения твердых и мягких согласных звуков. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным. Согласные звонкие и глухие. Согласные звонкие и глухие на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Проверочный диктант. Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». Буквосочетания чк, чн,чт. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт. Буквосочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу. Проверочный диктант. Заглавная буква в словах. Проект «Сказочная страничка».

Повторение изученного за год (1 ч)

Текст. Предложение. Звуки и буквы. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.

2 Класс

Наша речь

(2 ч.)

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения. Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи и речи окружающих людей.

Текст

(2 ч.)

Что такое текст? Тема текста.

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема текста. Заглавие. Главная мысль текста. Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Предложение

(9 ч.)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

Законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Связь слов в предложении. Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Члены предложения

Главные члены предложения (основа предложения).

Второстепенные члены предложения.

Значимость второстепенных членов в предложении.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Обобщение и систематизация знаний о предложении. Проверочная работа.

Слова, слова, слова…

(15 ч.)

Слово и его лексическое значение.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слов.

Синонимы. Антонимы. Изложение текста.

Родственные слова. Общая часть родственных слов. Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова. Корень слова (первое представление).

Слог как минимальная произносительная единица.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность русского ударения. Словообразующая функция ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Значимость употребления вежливых слов в речи.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Составление ответов на вопросы к тексту. Проверочная работа.

Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы.

( 49 ч.)

Звуки и буквы.

Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Русский алфавит, или Азбука.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.

Использование алфавита при работе со словарями.

Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др. Употребление прописной (заглавной) буквы. Коллективное составление рассказа репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом». Гласные звуки. Признаки гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Гласные звуки. Слова с буквой э. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука). Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Составление текста из деформированных предложений. Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Проверочный диктант.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Согласные звуки. Признаки согласного звука. Восстановление деформированного текста по рисунку. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Согласный звук [й’] и буква й (и краткое).

Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков.

Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам. Проект «И в шутку и всерьёз» .

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак( Ь)

Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

Перенос слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Проект «Пишем письмо»

Буквосочетания с шипящими звуками.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных орфограмм.

Проект «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Проверочный диктант.

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Изложение текста по вопросам. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Проверочный диктант. Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и другими изученными орфограммами. Проверочная работа.

Части речи.

(51 ч)

Части речи.

Соотнесение слов названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения работать с графической информацией.

Употребление частей речи в тексте.

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные Правописание собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или множественном. Обобщение знаний об имени существительном.

Проверочная работа.

Глагол. Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Понятие о тексте-повествовании (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании. Проверочная работа.

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным.

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных .

Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Составление текста-описания по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа.

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление).

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Проверочная работа.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в предложении. Употребление предлогов с именами существительными. Правописание предлогов с именами существительными. Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи! Контрольный диктант. Работа над ошибками.

Повторение

( 8 ч.)

Текст. Типы текстов. Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания.

3 Класс

Язык и речь

(1 ч)

Знакомство с учебником «Русский язык» (3 класс). Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Текст. Предложение. Словосочетание (12 ч).

Текст как единица языка и речи. Типы текстов.

Повторение и уточнение представлений о тексте.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания в конце предложений.

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Предложения с обращениями (общее представление).

Главные и второстепенные члены предложения.

Разбор предложения по членам предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.

Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении.

Словосочетание (общее представление). Связь слов в словосочетании. Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа.

Слово в языке и речи

(15ч).

Слово и его лексическое значения. Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Подробное изложение с языковым анализом текста. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя числительное. Проверочная работа.

Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чу-щу, ча-ща, жи-ши. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Разделительный мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Проверочный диктант.

Проект «Рассказ о слове».

Состав слова

(42 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарем однокоренных слов. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. Сложные слова.

Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова.

Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Проверочная работа. Проект «Семья слов».

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слов. Правописание слов с безударными гласными в корне слова. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» . Контрольный диктант (с грамматическим заданием). Составление объявления.

Части речи

(61 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление)

Повторение и уточнение представлений об имени существительном. Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Проект «Тайна имени».

Число имен существительных (единственное, множественное), изменение имен существительных по числам. Род имен существительных (мужской, женский, средний). Имена существительные общего рода. Подробное изложение повествовательного текста. Проверочный диктант. Падеж имен существительных. Неизменяемые имена существительные. Именительный, родительный, дательный, винительный падежи имён существительных. Творительный падеж имён существительных. Предложный падеж имён существительных. Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Подробное изложение текста повествовательного. Проект «Зимняя страничка». Проверочный диктант.

Имя прилагательное. Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Текст-описание. Художественное и научное описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле. Формы имён прилагательных. Род имён прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имён прилагательных (общее представление). Начальная форма имени прилагательного. Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Контрольный диктант. Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица..Личные местоимения в единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение местоимений 3-го лица по родам. Проверочная работа. Составление письма.

Глагол. Повторение и углубление представлений о глаголе.

Значение и употребление глаголов в речи. Формы глагола.

Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольныне вопросы Что делать? Что сделать?

Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам . Род глаголов в прошедшем времени.

Правописание частицы не с глаголами. Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа . Контрольный диктант.

Повторение изученного за год (5 ч)

Части речи. Предложения по цели высказывания и по интонации. Правописание слов с изученными орфограммами в корне, приставках, родовых окончаниях имён прилагательных. Имя существительное. Имя числительное. Разбор предложения по членам предложения. Однокоренные слова.

4 Класс

Повторение (9 ч)

Наша речь и наш язык.

Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета.

Текст и его план. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.

Структура текста, план текста . Комплексная работа над структурой текста.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Обращение. Предложения с обращением.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Словосочетание. Проверочная работа.

Предложение (7ч)

Однородные члены предложения.

Представление о предложениях с однородными членами .

Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.

Запятая между однородными членами предложения, соединёнными союзами.

Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Простые и сложные предложения.

Различение простых и сложных предложений.

Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. Проверочная работа.

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Слово в языке и речи (16 ч)

Лексическое значение слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Определение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса, основы. Приставки и суффиксы.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным .

Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах. Правописание гласных и согласных в приставках и суффиксах.

Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Работа с орфографическим словарем. Контрольный диктант. Составление объявления.

Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).

Наречие (общее представление). Значение и употребление в речи. Проверочная работа.

Сочинение – отзыв по репродукции картины В.М. Васнецова «Иван царевич на сером волке».

Имя существительное

(35ч)

Изменение по падежам имён существительных.

Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто).

Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. 2-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Именительный и винительный падежи имён существительных. Падежные окончания имён существительных в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. Дательный падеж, Творительный падеж.

Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Предложный падеж.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. Составление сочинения – отзыва по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница». Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе. Склонение имён существительных во множественном числе.

Морфологический разбор имен существительных. Контрольный диктант. Обобщение знаний об имени существительном.

Проект «Говорите правильно!»

Имя прилагательное

(26 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление имён прилагательных в речи. Род и число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам родам (в единственном числе). Начальная форма имен прилагательных. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина».

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Родительный и винительный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.

Родительный, дательный, творительный, предложный падежи. Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Окончания имен прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи.

Обобщение знаний об имени прилагательном. Контрольный диктант.

Личные местоимения

(7 ч)

Личные местоимения. Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Лицо, число, род местоимений (3-е лицо единственного числа).

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа. Составление поздравительной открытки ко Дню 8 Марта.

Глагол

(29 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Лица и числа глаголов. Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени. 2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

І и ІІ спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов І и ІІ спряжения. Правописание глаголов. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).

Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глаголов.

Контрольный диктант.

Повторение

(7ч)

Текст. Развитие речи: составление текста типа сравнительного описания. Предложение и словосочетание.

Лексическое значение слова.

Состав слова. Правописание орфограмм в значимых частях слова. Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение .

Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения.

4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема раздела	Количество часов
№	Тема раздела	Количество часов
Класс 1
1	Наша речь	2
2	Текст, предложение, диалог	3
3	Слова, слова, слова…	3
4	Слово и слог. Ударение.	4
5	Звуки и буквы	27
6	Повторение изученного за год	1
	Всего за год:	40
Класс 2
1	Наша речь	2
2	Текст	2
3	Предложение	9
4	Слова, слова, слова	15
5	Звуки и буквы	49
6	Части речи	51
7	Повторение изученного за год	8
Всего за год:		136
Класс 3
1.	Язык и речь.	2
2.	Текст. Предложение. Словосочетание	11
3.	Слово в языке и речи	15
4.	Состав слова	42
5.	Части речи	61
6.	Повторение изученного за год	5
Всего за год:		136
Класс 4
1	Повторение	9
2	Предложение	7
3	Слово в языке и речи	16
4	Имя существительное	35
5	Имя прилагательное	26
6	Местоимение	7
7	Глагол	29
8	Повторение изученного за год	7
	Всего за год:	136

Календарно-тематическое планирование

Предмет	Русский язык
Класс	3а класс
Учитель (ФИО)	Панова Е.В.

г. Салехард

2021 г.

Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на 34 учебных недели при количестве 4 уроков в неделю, всего 136 уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 136 уроков.

Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата	Коррекция
1 четверть (36ч.) Наша речь (2 ч)
1	Наша речь и наш язык. Виды речи. Речь, ее назначение.		2.09	День знаний
2	Наша речь и наш язык. Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.		2.09	День знаний
Текст. Предложение. Словосочетание (12ч.)
3	Текст. Признаки текста.		6.09
4	Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.		7.09
5	Предложение. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».		8.09
6	Виды предложений по цели высказывания.		9.09
7	Входной контрольный диктант с грамматическим заданием		14.09
8	Виды предложений по интонации.		13.09
9	Работа над ошибками. Предложения с обращением.		15.09
10	Состав предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Словарный диктант.		16.09
11	Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. Контрольное списывание		20.09
12	Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»		21.09
13	Проверочная работа по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».		22.09
Слово в языке и речи (15 ч)
14	Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.		23.09
15	Слова в прямом и переносном значении. Синонимы и антонимы.		27.09
16	Омонимы. Использование омонимов в речи.		28.09
17	Слово и словосочетание.		29.09
18	Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.		30.09
19	Подробное изложение с языковым анализом текста.		4.10
20	Части речи. Имя существительное. Местоимение. Словарный диктант.		5.10
21	Имя прилагательное. Глагол.		6.10
22	Имя числительное. Проверочная работа по теме «Части речи»		7.10
23	Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.		11.10
24	Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.		12.10
25	Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.		13.10
26	Проверочный диктант по теме « Слово в языке и речи».		17.11	Во 2 четверти
27	Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Словарный диктант.		20.10
28	Проект «Рассказ о слове»		14.10
Состав слова (42ч)
29	Корень слова. Однокоренные слова.		18.10
30	Чередование согласных в корне. Контрольное списывание.		21.10
31	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть		19.10
32	Сложные слова. Работа со словарём однокоренных слов.		8.11	2 четверть
33	Формы слова. Окончание.		8.11	2 четверть
34	Формы слова. Окончание. Развитие речи: составление текста из предложений с нарушенным порядком слов.		9.11
35	Приставка как значимая часть слова.			10.11
36	Приставка. Образование однокоренных слов с помощью приставок.			10.11
2 четверть (28ч)
37	Суффикс как значимая часть слова. Значение суффикса в слове.			11.11
38	Суффикс. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.			11.11
39	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».		15.11
40	Основа слова. Разбор слова по составу. Словарный диктант.		16.11
41	Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.		18.11
42	Разбор слова по составу. Проверочная работа по теме «Состав слова»		22.11
43	Проект «Семья слов».			23.11
44	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.			23.11
45	Правописание слов с безударными гласными в корне.		24.11
46	Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова.		25.11
47	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова.		29.11
48	Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, ере-.		30.11
49	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов.		1.12
50	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным в корне.		2.12
51	Подробное изложение повествовательного текста. (с. 99, упр. 191)		6.12
52	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова или перед согласным в корне. Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку. Словарный диктант		9.12
53	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.		13.12
54	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.		14.12
55	Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Контрольное списывание.		15.12
56	Правописание слов с удвоенными согласными.		16.12
57	Правописание слов с удвоенными согласными. Словарный диктант.		22.12
58	Правописание суффиксов и приставок.		21.12
59	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть		7.12
60	Работа над ошибками. Правописание суффиксов в словах.		8.12
61	Правописание приставок в словах.		20.12
62	Правописание значимых частей слова.		23.12
63	Правописание приставок и предлогов.		25.12
64	Правописание приставок и предлогов.		27.12

65	Правописание слов с разделительным твердым знаком.		28.12
66	Правописание слов с разделительным твердым и мягким знаками. Перенос слов с разделительным твердым знаком.		10.01	3четверть
67	Правописание слов с разделительным твердым знаком. Развитие речи: написание объявления.		11.01
68	Правописание слов с разделительным твердым знаком и другими орфограммами.		12.01
69	Проект «Составляем орфографический словарь»		14.01
70	Проверочный диктант по теме: «Правописание частей слова».		17.01
Части речи (61 ч)
71	Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Словарный диктант.		18.01
72	Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.		19.01
73	Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.		21.01
74	Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имени существительного.		24.01
75	Одушевленные и неодушевленные имена существительные.		25.01
76	Собственные и нарицательные имена существительные.		26.01
77	Проект «Тайна имени»		28.01
78	Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам.		31.01
79	Имена существительные, имеющие форму одного числа.		1.02
80	Род имен существительных: мужской, женский, средний.		2.02
81	Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения. Словарный диктант.		4.02
82	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода.		7.02
83	Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова.		8.02
84	Подробное изложение повествовательного текста (с. 35, упр. 62)		9.02
85	Проверочный диктант по теме «Имя существительное».		14.02
86	Работа над ошибками. Падеж имен существительных.		15.02
87	Склонение (изменение по падежам) имен существительных.		11.02
88	Склонение (изменение по падежам) имен существительных.		16.02
89	Именительный падеж имен существительных.		18.02
90	Родительный падеж имен существительных.		21.02
91	Дательный падеж имен существительных. Словарный диктант.		22.02
92	Винительный падеж имен существительных		25.02
93	Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных		28.02
94	Творительный падеж имен существительных		4.03
95	Предложный падеж имен существительных. Контрольное списывание.		9.03
96	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.		11.03
97	Обобщение знаний об имени существительном. Составление (устно) сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»		14.03
98	Проект «Зимняя» страничка».		15.03
99	Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть		1.03
100	Работа над ошибками. Имя прилагательное. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.		2.03
101	Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. Словарный диктант.		16.03
102	Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.		18.03
103	Текст – описание. Роль имен прилагательных в тексте – описании.		28.03	4 четверть
104	Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь»		29.03
4 четверть (32ч.)
105	Формы имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.		30.03
106	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.		1.04
107	Правописание родовых окончаний имен прилагательных.		4.04
108	Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам.		5.04
109	Число и род имен прилагательных. Правописание окончаний имен прилагательных в единственном и во множественном числе.		6.04
110	Падеж имен прилагательных (общее представление).		8.04
111	Начальная форма имени прилагательного. Словарный диктант.		11.04
112	Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного.		12.04
113	Составление сочинения – отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками».		13.04
114	Контрольный диктант с грамматическим заданием.		15.04
115	Работа над ошибками. Проект «Имена прилагательные в загадках»		18.04
116	Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.		19.04
117	Личные местоимения единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимения.		20.04
118	Проверочная работа по теме «Местоимение».		22.04
119	Работа над ошибками. Развитие речи: составление письма.		25.04
120	Повторение и углубление представлений о глаголе.		26.04
121	Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Словарный диктант.		27.04
122	Значение и употребление глаголов в речи. Развитие речи: составление текста по сюжетным рисункам (с.105, упр. 180)		29.04
123	Формы глагола. Неопределенная форма глагола.			4.05
124	Число глаголов. Изменение глаголов по числам.			4.05
125	Времена глаголов. Изменение глаголов по временам.		6.05
126	Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.			16.05
127	Проверочная работа по теме «Глагол».			16.05
128	Контрольный диктант за год.		11.05
129	Работа над ошибками. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.		13.05
130	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. Словарный диктант.		17.05
131	Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.		6.05
	Комплексная работа в рамках проведения промежуточной аттестации.		18.05
Повторение (5 ч)
132	Работа над ошибками, допущенными в «Комплексной работе». Контрольное списывание.		20.05
133	Повторение. Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание слов с изученными орфограммами в корне, приставках, родовых окончаниях имен прилагательных.		23.05
134	Имя существительное. Имя числительное.			24.05
135	Правописание слов с изученными орфограммами.			24.05
136	Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имен собственных.			25.05

Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы являются одним из инструментов внутренней системы оценки качества образования в гимназии и используются для информационно - методического обеспечения процесса оценки качества образования стандартизированными измерительными (оценочными) материалами по предмету «Русский язык».

Оценки качества усвоения обучающимися содержания предмета

«Русский язык» в процессе и по окончанию его изучения (в соответствии с календарно-тематическим планированием) проводится на основе следующих контрольно-измерительных материалов:

1. Канакина В П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/В.П. Канакина, Г.С.Щёголева /М.: Просвещение/2021

2. Проверочные работы. Русский язык 3 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций/ В.П.Канакина, -М.: Просвещение, 2017

3. Канакина В П. Русский язык. Тетрадь учебных достижений.3 класс: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/В.П. Канакина. /М.: Просвещение/2017

4. Курлыгина О. Е. Русский язык: предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль:3 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций /О.Е. Курлыгина, О.О.Харченко /М.: Просвещение/2018

5. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс/Сост. И.Ф. Яценко.-М.:ВАКО, 2017.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

6 663 264 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

docx

Открытый урок на тему "Герои Великой Отечественной Войны" (7 класс)

05.06.2022
345
23

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Сочинение-описание по теме "Букет цветов, бабочка и птичка" (2 класс)

Рейтинг: 5 из 5

05.06.2022
1356
260

docx

Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

05.06.2022
242
0

docx

"Виды словарной работы на уроках русского языка в начальной школе"

05.06.2022
81
0

docx

Открытый урок на тему "Правильное питание, безличные предложения (8 класс)

05.06.2022
1945
337

pptx

Презентация по русскому языку: "Возвратные глаголы" 4 класс

Учебник: «Русский язык (в 2-х частях). Часть 1», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

05.06.2022
111
3

«Русский язык (в 2-х частях). Часть 1», Канакина В.П., Горецкий В.Г.

docx

Олимпиадные задания по русскому языку 3 класс

05.06.2022
1026
9

pptx

Презентация по русскому языку "Имя существительное"

05.06.2022
100
0

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Обдорская гимназия»

ул. Губкина, 4а, г. Салехард, Ямало-Ненецкий автономный округ, 629008

тел. /349-22/ 3-49-66, 3-49-65 факс: 3-49-66 E-mail: gym1@edu.shd.ru

ОКПО 35337782, ОГРН 1028900508405, ИНН 8901010859, КПП 890101001

«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель структурного

методического подразделения

Богодушко О.Н.

_________________

Председатель НМС

Засорина М.Е.

Протокол НМС № 1

от 25 августа 2021 года

_______________________

Директор МАОУ «Обдорская гимназия»

Овсяник И.О.

Приказ № __ от 25.08.2021

_______________________

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 05.06.2022 101
- DOCX 238.2 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Панова Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Панова Елена Викторовна
- На сайте: 8 лет и 2 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 20925
- Всего материалов: 32