Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
Киваевская средняя общеобразовательная школа
|
Проверено
Зам. директора по УВР
______________ М.Н. Яковченко
«__»___________ 2022 г.
№ ___________ МС
|
Утверждаю
Директор школы
______________ Н.В.Ахремцева
Приказ № ___ от «__» ___________ 2022г.
|
Рабочая программа
основного общего образования
по русскому языку в 8 классе
Учитель русского языка и литературы
Пчела Татьяна Николаевна
2022 – 2023 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М.
Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын).
Учебник: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В.
Загоровская. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. – 5-е
изд. – М.: Просвещение, 2019.
Цели и задачи:
В
соответствии с ФГОС и Примерной программой содержание разработанного курса
направлено на реализацию следующих целей изучения русского языка в
8 классе:
1. воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной
личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского
сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и
культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
2. воспитание уважения к родному языку, сознательного
отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного
средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
осознание эстетической ценности родного языка;
3. овладение русским языком как средством общения в
повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу,
содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
4. овладение навыками самостоятельной учебной деятельности,
самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (умение формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических
словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет;
осуществлять информационную переработку текста и др.)
5. освоение знаний об устройстве языковой системы и
закономерностях её функционирования , о стилистических ресурсах и основных
нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой
деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование
способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого
общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
1.
формировать у
учащихся представление о языке как развивающемся явлении, о месте русского
языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить
усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии,
орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации,
стилистики, а также формировать умения применять эти знания на практике;
2.
развивать речь
учащихся: обогащение их активного и пассивного запаса слов, грамматического
строя речи, усвоение норм литературного языка, формирование и совершенствование
умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во
всех видах речевой деятельности;
3.
формировать и
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
4.
формировать
умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения
нормированности, соответствия ситуации общения;
5.
формировать
умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Адресность
Рабочая программа составлена с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся 8 класса и специфики классного
коллектива. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним
уровнем способностей и высокой мотивацией учения, которые в состоянии освоить
программу по предмету. Они отличаются организованностью, дисциплинированностью,
ответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В
классе можно выделить группу обучающихся, которые достаточно часто не имеют
всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих
детей в работу на уроке, будут использованы традиционные формы организации их
деятельности, частые смены видов работы, что будет способствовать повышению
эффективности учебного занятия.
При организации урочной деятельности соблюдаются нормы СанПиН 1.2.3685-21.
Количество видов урочной деятельности составляет от 5 до 7, а продолжительность
одного вида деятельности от 7 до 10 минут.
В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидных
особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня
работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило
необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного
материала, разнообразных форм и метод работы.
Внесенные изменения и их обоснование.
|
№ п/п
|
Тема
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Раздел 1.
Русский язык в
современном мире.
|
|
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
|
|
Раздел 2.
Повторение изученного.
|
|
|
|
2
|
Повторение изученного в 7
классе
|
12
|
19
|
|
|
Раздел 3.
Синтаксис и
пунктуация.
|
|
|
|
3
|
Простое двусоставное
предложение
|
15
|
16
|
|
4
|
Односоставное предложение
|
13
|
13
|
|
5
|
Простое осложненное
предложение
|
15
|
15
|
|
6
|
Предложение с обособленными
членами
|
20
|
30
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4.
Чужая речь.
|
|
|
|
7
|
Способы передачи чужой речи
|
7
|
11
|
|
Всего
|
|
105
|
105
|
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Ученик научится:
-Осознавать роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; понимать красоту,
богатство, выразительность русского языка
-Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения;
главное и зависимое слово в словосочетании;
-Определять виды словосочетаний по морфологическим
свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения
норм сочетания слов в составе словосочетания;
-Анализировать и характеризовать словосочетания по
морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи;
-Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру
простых двусоставных предложений
-Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные
и нераспространенные, полные и неполные
-Опознавать осложненные предложения; определять виды
осложнения;
-Оценивать правильность речи и в случае необходимости
корректировки речевого высказывания;
-Опираться на фонетический, морфемно- словообразовательный
и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания.
Ученик получит возможность научиться:
-Осознавать роль русского языка в жизни общества и
государства, в современном мире; использовать изобразительно-выразительные
средства русского языка в своей устной и письменной речи;
-Делать полный синтаксический разбор словосочетаний разных
типов;
-Определять виды подчинительной связи в словосочетании;
-Уметь подбирать синтаксические синонимы;
-Определять виды односоставных предложений;
-Выполнять синтаксический разбор грамматической основы
простого предложения;
-Распознавать и различать виды обособленных членов и не
членов предложений, различать обращения и вводные слова;
-Использовать в своей речи осложненные предложения разных
видов, вводные слова, риторические вопросы, восклицания и обращения.
Содержание учебного предмета
1. Введение.
Что такое культура речи. Культура речи как раздел
лингвистики. Текст как речевое произведение. Структура текста
2. Повторение изученного в 7 клссе
Слово как основная единица языка
Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного
строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей
употребления в речи.
Трудные случаи различения слов разных частей речи.
Трудные случаи орфографии
Основные функции знаков препинания: завершение предложений
(знаки завершения), разделение на смысловые Фонетический, орфоэпический,
морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический анализ слов.
Различение слов разных частей речи.
Правописание
НиНв словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвучных слов;
слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Постановка знаков препинания перед союзом и, а
3. Синтаксис, пунктуация, культура речи.
Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы
синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетания. Виды связи слов в словосочетании
(управление, согласование, примыкание).
Нормы сочетания слов и их нарушение в речи.
Предложение как минимальное речевое высказывание.
Предложения простые и сложные, их структурные и смысловые различия. Интонация,
ее функции, основные элементы. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и
структурные различия.
4. Простое двусоставное предложение.
Грамматическая основа простого двусоставного предложения.
Синтаксическая структура простого двусоставного
предложения.
Главные члены двусоставного предложения.
Морфологические способы выражения подлежащего. Виды
сказуемого и способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.
Трудные случаи координации подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения. Определение, дополнение,
обстоятельство.
Способы выражения второстепенных членов предложения.
Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Предложения распространенные и нераспространенные.
Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных предложений в
разговорной речи и в языке художественной литературы.
Прямой и обратный порядок слов в простом предложении, его
коммуникативная и экспрессивно-стилистическая роль.
Письменные и устные функциональные разновидности книжной и
устной речи.
Публицистический стиль: язык газеты, журнальная
публицистика.
Публицистический стиль: устная публичная речь, язык радио и
телевидения.
5. Односоставные предложения.
Главный член односоставного предложения. Основные группы
односоставных предложений. Их структурные и смысловые особенности. Синонимия
односоставных и двусоставных предложений.
6. Простое осложненное предложение.
Предложения с однородными членами. Условия однородности
членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные
и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Однородные и неоднородные определения. Стилистические
возможности предложений с однородными членами. Синонимия предложений с
однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при
однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
7. Предложения с обособленными членами.
Сущность и условия обособления. Смысловые, интонационные и
пунктуационные особенности предложений с обособленными членами.
Обособленное определение и приложение. Причастный оборот
как разновидность согласованного распространенного определения. Обособленные
обстоятельства. Деепричастие и деепричастный оборот как разновидность
обособленных обстоятельств, особенности их употребления.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные обособленные
члены, их смысловые и интонационные особенности.
8. Обращение, вводные конструкции.
Однородные и неоднородные обращения. Их функции и способы
выражения. Интонация предложений с обращением.
Вводные конструкции как средство выражения оценки
высказывания, воздействия на собеседника. Группы вводных конструкций по значению.
Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи
предложений и смысловых частей текста.
Научный стиль. Основные жанры научного стиля.
9. Способы передачи чужой речи.
Прямая и косвенная речь, их синонимия. Использование разных
способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление
диалога на письме. Цитирование.
Тематическое планирование с учетом программы воспитания
|
Раздел, тема
|
Виды
деятельности учителя
|
|
|
|
Раздел 1.
Русский язык в современном мире.
|
Формирование представления о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа.
|
|
Раздел 2.
Повторение изученного.
|
Формирование отношения к
русскому языку как основе развития мышления и средству
обучения в школе.
|
|
Раздел 3.
Синтаксис и пунктуация.
|
Овладение русским языком,
формирование умение общаться, добиваться успеха в
процессе коммуникации, что во
многом
определяет достижения обучающихся практически во все
областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
|
|
Раздел 4.
Чужая речь.
|
Формирование умения вести
диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа); вести полилог: беседа,
обсуждение, дискуссия. Осознание языка как формы
выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.
|
|
|
Календарно- тематическое планирование
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Кол-во
часов
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
1
|
Что такое культура
речи.
|
1
|
|
|
Работа в парах,
совместная и индивидуальная деятельность.
|
|
2
|
Что такое культура
речи.
|
1
|
|
|
Постановка учебной
задачи, смысловая деятельность.
|
|
3
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Составление плана.
|
|
4
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Составление
плана,словарная работа.
|
|
5
|
Текст и его структура
|
1
|
|
|
Коллективная
работа. Чтение, говорение, письмо.
|
|
6
|
Средства и способы
связи предложений в тексте.
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в группах.
|
|
7
|
Средства и способы
связи предложений в тексте.
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в группах.
|
|
8
|
Функциональные
разновидности современного русского языка. Публицистический стиль.
|
1
|
|
|
Работа в группах.
|
|
9
|
Функциональные
разновидности современного русского языка. Публицистический стиль.
|
1
|
|
|
Работа в группах.
|
|
10
|
Сочинение-рассуждение
на публицистическую тему
|
1
|
|
|
Переработка
текста, работа над планом, лексическая работа со словарем.
|
|
11
|
Научный стиль
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах с кластером.
|
|
12
|
Урок-практикум по
теме «Текст. Функциональные стили речи»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах с кластером.
|
|
13
|
Урок-практикум по
теме «Текст. Функциональные стили речи»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
14
|
Синтаксис как
раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.
|
1
|
|
|
Беседа, работа в
парах, самостоятельная работа.
|
|
15
|
Синтаксис как
раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.
|
1
|
|
|
Беседа, работа в
парах.
|
|
16
|
Подробное
изложение.
|
1
|
|
|
Переработка
текста, составление плана.
|
|
17
|
Словосочетание,
его структура и виды
|
1
|
|
|
Беседа, работа в
парах.
|
|
18
|
Типы связи слов в
словосочетании
|
1
|
|
|
Беседа, работа в
парах.
|
|
19
|
Типы связи слов в словосочетании
|
1
|
|
|
Беседа, работа в
парах.
|
|
20
|
Синтаксический
разбор словосочетаний
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
21
|
Понятие о
предложении
|
1
|
|
|
Работа с
учебником, самостоятельная работа.
|
|
22
|
Главные члены
двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения.
|
1
|
|
|
Работа парах, в
группе.
|
|
23
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Коллективная и
индивидуальная работа.
|
|
24
|
Сказуемое и
способы его выражения. Простое глагольное сказуемое
|
1
|
|
|
Работа в парах,
группах.
|
|
25
|
Составное
глагольное сказуемое
|
1
|
|
|
Работа в парах,
группе.
|
|
26
|
Составное именное
сказуемое
|
1
|
|
|
Работа в парах,
группе.
|
|
27
|
Тире между
подлежащим и сказуемым
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
28
|
Тире между подлежащим
и сказуемым
|
1
|
|
|
Беседа, проблемные
задания, опорные схемы.
|
|
29
|
Второстепенные
члены и их роль в предложении
|
1
|
|
|
Работа в парах,
группе (мини-проект).
|
|
30
|
Определение и его
виды
|
1
|
|
|
Беседа, прблемные
задания, работа в парах.
|
|
31
|
Дополнение и его
виды
|
1
|
|
|
Работа в парах,
группе.
|
|
32
|
Дополнение и его
виды
|
1
|
|
|
Минипроект.
|
|
33
|
Обстоятельство и
его виды
|
1
|
|
|
Беседа, работа с
текстом.
|
|
34
|
РР
Сочинение-описание картины
|
1
|
|
|
Анализ собранного материала,
составление плана, написание сочинения.
|
|
35
|
Повторение темы
«Двусоставные предложения»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
36
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм.
|
|
37
|
Односоставные
предложения. Главный член односоставного предложения
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
38
|
Основные группы
односоставных предложений и их особенности.
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах , индивидуальная работа.
|
|
39
|
Основные группы
односоставных предложений и их особенности.
|
1
|
|
|
Беседа, работа с
книгой.
|
|
40
|
Определённо-личные
предложения
|
1
|
|
|
Работа в парах,
группе.
|
|
41
|
Определённо-личные
предложения
|
1
|
|
|
Диктант-взаимопроверка,
беседа, работа с книгой.
|
|
42
|
Неопределённо-личные
предложения
|
1
|
|
|
Беседа, работа с
книгой, диктант.
|
|
43
|
Неопределённо-личные
предложения
|
1
|
|
|
Работа в парах,
группе.
|
|
44
|
Обобщённо-личные
предложения
|
1
|
|
|
Беседа, проблемные
задания.
|
|
45
|
Безличные
предложения
|
1
|
|
|
Упражнения, работа
с учебником.
|
|
46
|
Безличные
предложения
|
1
|
|
|
Сочинение-миниатюра
«Осенний дождь».
|
|
47
|
Назывные
предложения
|
1
|
|
|
Сочинение-миниатюра.
|
|
48
|
Повторение темы
«Односоставные предложения»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, , самостоятельная работа.
|
|
49
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм.
|
|
50
|
Понятие о простом
осложненном предложении
|
1
|
|
|
Работа с текстами
художественных произведений, упражнения, проблемные задания.
|
|
51
|
Понятие об
однородных членах предложения
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
52
|
Способы связи
однородных членов предложения и знаки препинания между ними.
|
1
|
|
|
Работа с текстами,
опорные схемы, таблицы.
|
|
53
|
Способы связи
однородных членов предложения и знаки препинания между ними.
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
54
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Коллективная и
индивидуальная работа.
|
|
55
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Коллективная и
индивидуальная работа.
|
|
56
|
Однородные и
неоднородные определения
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
57
|
Однородные и
неоднородные определения
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
58
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения
|
1
|
|
|
Работа в парах, в
группе, (мини-проект.)
|
|
59
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения
|
1
|
|
|
Работа со схемами,
работа с текстами художественных произведений.
|
|
60
|
Синтаксический
разбор предложения с однородными членами
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, тренинг.
|
|
61
|
Повторение темы
«Предложения с однородными членами»
|
1
|
|
|
Тренинг,
проблемные задания, опорные схемы, таблицы.
|
|
62
|
Повторение темы
«Предложения с однородными членами»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
63
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм.
|
|
64
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
|
Овладение
орфографической и пунктуационной зоркостью.
|
|
65
|
Обособление
определений
|
1
|
|
|
Интеграция с
уроками литературы: нахождение примеров.
|
|
66
|
Обособление
определений
|
1
|
|
|
Коллективная
работа , работа в парах.
|
|
67
|
Обособление
приложений
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
68
|
Обособление
приложений
|
1
|
|
|
Тренинг,
самостоятельная работа.
|
|
69
|
Обособление
обстоятельств
|
1
|
|
|
Работа с текстом,
коллективная работа.
|
|
70
|
Обособление
обстоятельств
|
1
|
|
|
Тренинг, самостоятельная
работа.
|
|
71
|
Обособление
дополнений
|
1
|
|
|
Коллективная
р абота, работа в парах.
|
|
72
|
Обособление
дополнений
|
1
|
|
|
Тренинг,
самостоятельная работа.
|
|
73
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Коллективная и
индивидуальная работа.
|
|
74
|
РР Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Коллективная и
индивидуальная работа.
|
|
75
|
Обособление
уточняющих членов предложения
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
76
|
Обособление
уточняющих членов предложения
|
1
|
|
|
Тренинг,
самостоятельная работа.
|
|
77
|
Повторение темы
«Предложения с обособленными членами»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
78
|
Повторение темы
«Предложения с обособленными членами»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
79
|
Повторение темы
«Предложения с обособленными членами»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
80
|
Повторение темы
«Предложения с обособленными членами»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
81
|
Контрольная работа
|
1
|
|
|
Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм.
|
|
82
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
|
Овладение
орфографической и пунктуационной зоркостью.
|
|
83
|
Предложения с
обращениями
|
1
|
|
|
Исследовательская
и поисковая деятельность.
|
|
84
|
Предложения с
обращениями
|
1
|
|
|
Коллективная
деятельность, Работа в парах, мини-проект.
|
|
85
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа с собранным материалом, составление плана.
|
|
86
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Редактирование
текста.
|
|
87
|
Предложения с
вводными конструкциями
|
1
|
|
|
Исследовательская
и поисковая деятельность.
|
|
88
|
Предложения с
вводными конструкциями
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах.
|
|
89
|
Предложения со
вставными конструкциями
|
1
|
|
|
Исследовательская
и поисковая деятельность.
|
|
90
|
РР Конференция
«Другому как понять тебя, или Языковая картина мира»
|
1
|
|
|
Коллективная,
индивидуальная самостоятельная деятельность.
|
|
91
|
РР Конференция
«Другому как понять тебя, или Языковая картина мира»
|
1
|
|
|
Коллективная, индивидуальная
самостоятельная деятельность.
|
|
92
|
Повторение темы
«Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа впаах, самостоятельная деятельность.
|
|
93
|
Контрольный
диктант
|
1
|
|
|
Овладение
основными орфографическими и пунктуационными нормами.
|
|
94
|
Работа над
ошибками
|
1
|
|
|
Формирование
орфографической и пунктуационной зоркости.
|
|
95
|
Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
|
1
|
|
|
Выборочная работа
с текстом, проблемные задания, упражнения.
|
|
96
|
Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
|
1
|
|
|
Коллективная
работа, работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
97
|
Диалог.
|
1
|
|
|
Составление и
разыгрывание диалогов в различных ситуациях.
|
|
98
|
РР
Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
|
Прослушивание
интервью, его озаглавливание, записывание по памяти 3-4 реплик из интервью,
формулирование вопросов и ответов на них, работа с памяткой «Как работать над
сочинением в жанре интервью».
|
|
99
|
Косвенная речь
|
1
|
|
|
Выполнение заданий
с целью закрепления понятий: обращение, разряды местоимений, виды орфограмм.
|
|
100
|
Цитаты. Знаки
препинания при цитировании
|
1
|
|
|
Выборочная работа
с текстами художественных произведений, проблемные задания.
|
|
101
|
Повторение темы
«Способы передачи чужой речи»
|
1
|
.
|
|
Коллективная
работа , работа в парах, самостоятельная работа.
|
|
102
|
Сжатое изложение
|
1
|
|
|
Коллективная
деятельность, самостоятельная работа.
|
|
103
|
Тестирование
|
1
|
|
|
Применение
полученных знаний на практике.
|
|
104
|
Тестирование
|
1
|
|
|
Применение
полученных знаний на практике.
|
|
105
|
Тестирование
|
1
|
|
|
Применение
полученных знаний на практике.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.