Управление образования
Красносулинского района р.п. Горный
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №22
Рассмотрено
и принято Утверждаю
на
заседании педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 22
МБОУ
СОШ №22 ___________ Г.И.
Тоткалова
протокол
от «31» августа 2021 г. №1 приказ 31 августа 2021 г. №___ОД
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
русскому языку
Учитель
Вознякова Ирина Владимировна
Класс
3
Количество
часов в неделю 4 часа
Количество часов по учебному плану 136
часов
Количество часов согласно
календарному графику, расписанию уроков с учетом праздничных дней 137 часов
Рабочая программа разработана на
основе авторской программы «Школа России» по русскому языку.
Учебник «Русский язык». 3 класс. Авторы:
В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. –М.: Просвещение/2019 год.
Срок
реализации программы 2021-2022 учебный год
I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные
•
представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
•
осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
•
развитие
чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;
•
развитие
чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию
русского народа; осознание себя носителем этого языка;
•
становление
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
изучению русского языка, понимания необходимости учения;
•
становление
элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов
изучения русского языка;
•
развитие
интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и
читательской деятельности;
•
формирование
мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);
•
развитие
способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по
языку;
•
ориентация
на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
•
развитие
этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть
и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям,
сопереживание (в радости, горе и др.);
•
понимание
нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;
ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
•
осознание
ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении
речь;
•
осознание
своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие
другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;
•
развитие
чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности
языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
•
ориентация
на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
•
представление
о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
•
принимать
и сохранять цель и учебную задачу;
•
в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•
овладевать
способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
уровнях;
•
проявлять
познавательную инициативу;
•
планировать
(в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения
задачи;
•
учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•
выполнять
действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в
памятках);
•
выполнять
учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
•
контролировать
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить
необходимые коррективы;
•
оценивать
свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
•
адекватно
воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
•
осознавать
познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•
самостоятельно
находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с
использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и
использовать её для выполнения учебных заданий;
•
понимать
информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её
в словесную форму;
•
использовать
такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
чтения;
•
воспринимать
смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных
видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно
содержание текста;
•
анализировать
и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять
место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•
осознанно
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
•
выступать
перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
•
использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения
учебных и практических задач;
•
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
•
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
•
анализировать
изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных
признаков;
•
осуществлять
синтез как составление целого из частей;
•
овладевать
общими способами решения конкретных лингвистических задач;
•
ориентироваться
на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
•
выбирать
наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•
находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•
осуществлять
анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового
материала, как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
•
осуществлять
подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных
признаков и их синтеза;
•
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•
составлять
простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
•
строить
несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
•
выражать
свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и
ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
•
ориентироваться
на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•
адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
•
участвовать
в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах),
договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
•
задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром;
•
контролировать
действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
•
учитывать
разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию),
аргументировать его;
•
оценивать
мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать в своей деятельности;
•
строить
монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
•
применять
приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
•
участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
•
выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•
осознавать
ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать
адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
•
применять
речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ;
•
соблюдать
правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
•
строить
предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для
передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
•
понимать
содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём
новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной
задачи;
•
понимать
тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или
главной мысли, находить части текста, определять их последовательность,
озаглавливать части текста;
•
восстанавливать
последовательность частей или последовательность предложений в тексте
повествовательного характера;
•
распознавать
тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•
знакомиться
с жанрами объявления, письма;
•
строить
монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
определять
последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•
пользоваться
самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения
учеником;
•
письменно
(после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание
повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия;
•
сохранять
основные особенности текста-образца;
•
грамотно
записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
•
составлять
под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на
близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников
(в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками
пословицы или поговорки;
•
использовать
в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение,
повествование;
•
пользоваться
специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при
создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно
выбранную тему;
•
находить
и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности,
точности, богатства речи;
•
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и
пунктуационные ошибки.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика.
Обучающийся научится:
•
характеризовать
звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный,
согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий,
парный — непарный (в объёме изученного);
•
определять
функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с
разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;
•
осуществлять
звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
•
использовать
знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и
справочниками;
•
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания;
•
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
осуществлять
звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму;
•
оценивать
правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•
соблюдать
нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
•
пользоваться
орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или
обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к
учителю, родителям и др.).
Лексика
Обучающийся научится:
•
находить
в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или
толковому словарю;
•
спрашивать
о значении слова учителя;
•
наблюдать
за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к
словам разных частей речи, уточнять их значение;
•
иметь
представление об омонимах;
•
приобретать
опыт различения в предложениях и текстах омонимов;
•
иметь
представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);
•
приобретать
опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•
наблюдать
за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение
в тексте и разговорной речи;
•
распознавать
слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
•
иметь
представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
осознавать,
что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в
устной и письменной речи;
•
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также
эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
•
оценивать
уместность использования слов в тексте;
•
подбирать
синонимы для устранения повторов в тексте;
•
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
•
размышлять
над этимологией некоторых слов-названий;
•
приобретать
опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
•
владеть
опознавательными признаками однокоренных слов;
•
различать
однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
•
находить
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи),
корень, приставку, суффикс;
•
выделять
нулевое окончание;
•
подбирать
слова с заданной морфемой;
•
образовывать
слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
находить
корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•
различать
изменяемые и неизменяемые слова;
•
узнавать
сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
•
находить
соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•
сравнивать,
классифицировать слова по их составу;
•
соотносить
слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово,
соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
•
осознавать
значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);
•
наблюдать
за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);
•
разбирать
по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора
по составу;
•
подбирать
однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и
суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
•
распознавать
части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•
распознавать
имена существительные;
•
находить
начальную форму имени существительного;
•
определять
грамматические признаки (род, число, падеж);
•
изменять
имена существительные по числам и падежам;
•
распознавать
имена прилагательные;
•
определять
зависимость имени прилагательного от формы имени существительного;
•
находить
начальную форму имени прилагательного;
•
определять
грамматические признаки (род, число, падеж);
•
изменять
имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое
представление);
•
распознавать
глаголы;
•
определять
начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать
глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»;
•
определять
грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем
времени);
•
распознавать
личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки:
лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
•
использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•
узнавать
имена числительные (общее представление);
•
распознавать
количественные и порядковые имена числительные;
•
устанавливать
отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•
узнавать
союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
•
подбирать
примеры слов и форм разных частей речи;
•
наблюдать
их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи
и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
производить
морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме
программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•
наблюдать
за словообразованием частей речи;
•
замечать
в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых
форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
•
различать
предложение, словосочетание и слово;
•
выделять
предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
•
определять
вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно
интонировать эти предложения;
•
составлять
такие предложения;
•
различать
понятия «члены предложения» и «части речи»;
•
находить
главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без
деления на виды);
•
устанавливать
при помощи вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
•
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
•
различать
распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие
предложения;
•
отличать
основу предложения от словосочетания;
•
выделять
в предложении словосочетания;
•
разбирать
предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять,
какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные
члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
устанавливать
в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
•
выделять
в предложении основу и словосочетания;
•
находить
в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•
опознавать
простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;
•
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а)
применять ранее изученные правила правописания, а также:
•
непроизносимые
согласные;
•
разделительный
твёрдый знак (ъ);
•
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными
(перечень см. в словаре учебника);
•
гласные
и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•
мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
•
безударные
родовые окончания имён прилагательных;
•
раздельное
написание предлогов и слитное написание приставок;
•
раздельное
написание частицы не с глаголами;
б)
подбирать примеры с определённой орфограммой;
в)
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных
учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г)
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
д)
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова,
подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е)
безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж)
писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными
правилами правописания;
з)
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)
применять правила правописания:
•
соединительные
о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•
е
и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);
•
запятая
при обращении;
•
запятая
между частями в сложном предложении;
•
безударные
родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
б)
при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь,
пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Календарно
– тематическое планирование по русскому языку
3
класс
№
п.п
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
Тема
урока
|
Кол.
часов
|
Стр.
учебника
|
1.
|
01.09
|
|
Знакомство
с учебником. Виды речи и их назначение.
Речь — отражение культуры человека.
|
1
|
С.6-7
|
2.
|
02.09
|
|
Для
чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и
условиями общения.
|
1
|
С.8-11
|
3.
|
06.09
|
|
Текст
как единица языка и речи. Типы
текстов.
|
1
|
С.12-14
|
4.
|
07.09
|
|
Предложение.
Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Знаки препинания
в конце предложений.
|
1
|
С.15-17
|
5.
|
08.09
|
|
Виды
предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции
картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
|
1
|
С.18-19
|
6.
|
09.09
|
|
Виды
предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания
в конце предложений.
|
1
|
С.20-23
|
7.
|
13.09
|
|
Обращение.
Предложения с обращениями.
|
1
|
С.24-25
|
8.
|
14.09
|
|
Обращение.
Предложения с обращениями.
|
1
|
С.26
|
9.
|
15.09
|
|
Главные
и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам
предложения.
|
1
|
С.27-30
|
10.
|
16.09
|
|
Простое
и сложное предложения (общее
представление). Запятая между частями
сложного предложения.
|
1
|
С.31-32
|
11.
|
20.09
|
|
Сложное
предложение. Союзы а, и, но в сложном
предложении. Запятая между частями сложного
предложения.
|
1
|
С.33-34
|
12.
|
21.09
|
|
Словосочетание
(общее представление).
|
1
|
С.35-36
|
13.
|
22.09
|
|
Предложение
и словосочетание. Коллективное составление рассказа
по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
|
1
|
С.37-39
|
14.
|
23.09
|
|
Слово
и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений
о слове.
|
1
|
С.40-44
|
15.
|
27.09
|
|
Омонимы.
Значение, использование омонимов в речи.
|
1
|
С.45-46
|
16.
|
28.09
|
|
Слово
и словосочетание. Представление о
словосочетании как сложном названии предмета.
Фразеологизмы.
|
1
|
С.47-51
|
17.
|
29.09
|
|
Подробное
изложение с языковым анализом текста.
|
1
|
С.52
|
18.
|
30.09
|
|
Имя
существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.
|
1
|
С.53-54
|
19.
|
04.10
|
|
Имя
прилагательное. Глагол.
|
1
|
С.56-58
|
20.
|
05.10
|
|
Имя
числительное.
|
1
|
С.59-60
|
21.
|
06.10
|
|
Однокоренные
слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных
(родственных)
словах, о корне слова.
|
1
|
С.61-62
|
22.
|
07.10
|
|
Слово
и слог. Гласные звуки и буквы для их
обозначения.
|
1
|
С.63-64
|
23.
|
11.10
|
|
Согласные
звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, чу—щу, ча—ща, жи—ши.
|
1
|
С.65-66
|
24.
|
12.10
|
|
Правописание
слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед
согласным в корне.
|
1
|
С.67
|
25.
|
13.10
|
|
Разделительный
мягкий знак (ь). Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). Проверяемая и непроверяемая орфограмма в
слове.
|
1
|
С.68-69
|
26.
|
14.10
|
|
Урок
развития речи. Изложение.
|
1
|
С.70
|
27.
|
18.10
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в изложении (сочинении).
|
1
|
С.71-72
|
28.
|
19.10
|
|
Правописание
корня в однокоренных словах. Чередование гласных
и согласных звуков в корнях
однокоренных слов.
|
1
|
С.74-76
|
29.
|
20.10
|
|
Сложные
слова. Соединительные гласные в сложных словах.
|
1
|
С.77-78
|
30.
|
21.10
|
|
Формы
слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм
одного и того же слова.
|
1
|
С.79-80
|
31.
|
25.10
|
|
Нулевое
окончание. Алгоритм определения
окончания в слове.
|
1
|
С.81-82
|
32.
|
26.10
|
|
Контрольный
диктант (с грамматическим заданием).
|
1
|
|
33.
|
27.10
|
|
Приставка
как значимая часть слова.
|
1
|
С.84
|
34.
|
28.10
|
|
Значение
приставки в слове. Образование слов
с помощью приставок. Слова
с двумя приставками.
|
1
|
С.85-88
|
35.
|
08.11
|
|
Суффикс
как значимая часть слова. Алгоритм
выделения в слове суффикса.
|
1
|
С.89-90
|
36.
|
09.11
|
|
Значение
суффикса в слове. Образование слов
с помощью суффиксов.
|
1
|
С.91-92
|
37.
|
10.11
|
|
Употребление
в речи слов с суффиксами.
|
1
|
С.93-94
|
38.
|
11.11
|
|
Основа
слова. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
|
1
|
С.95
|
39.
|
15.11
|
|
Обобщение
знаний о составе слова. Разбор
слова по составу.
|
1
|
С.96-97
|
40.
|
16.11
|
|
Изменяемые
и неизменяемые слова, их
употребление в речи.
|
1
|
С.98
|
41.
|
17.11
|
|
Подробное
изложение повествовательного текста.
|
1
|
С.99
|
42.
|
18.11
|
|
Работа
над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.
|
1
|
С.100
|
43.
|
22.11
|
|
Общее
представление о правописании слов с орфограммами в
значимых частях слов.
|
1
|
С.102-103
|
44.
|
23.11
|
|
Уточнение
и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
С.104-105
|
45.
|
24.11
|
|
Правописание
слов с двумя безударными гласными в корне
слова.
|
1
|
С.106-107
|
46.
|
25.11
|
|
Правописание
слов с безударными гласными в корне. Слова с
буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере Работа с
текстом.
|
1
|
С.109-110
|
47.
|
29.11
|
|
Правописание
слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласным в корне.
|
1
|
С.111-112
|
48.
|
30.11
|
|
Составление
текста на основе личных наблюдений
или
по рисунку.
|
1
|
С.113-114
|
49.
|
01.12
|
|
Сопоставление
правил правописания безударных гласных в корне
и парных по глухости-звонкости согласных на конце слов и
перед согласным в корне.
|
1
|
С.115
|
50.
|
02.12
|
|
Составление
текста по сюжетному рисунку.
|
1
|
С.116
|
51.
|
06.12
|
|
Правописание
слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
|
1
|
С.117
|
52.
|
07.12
|
|
Правописание
слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.
|
1
|
С.118-119
|
53.
|
08.12
|
|
Правописание
слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне. Проверочный
диктант.
|
1
|
С.120
|
54.
|
09.12
|
|
Работа
над
ошибками, допущенными в проверочном
диктанте. Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
С.121-122
|
55.
|
13.12
|
|
Правописание
суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -ик в
словах, их правописание.
|
1
|
С.123
|
56.
|
14.12
|
|
Сочинение
по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
|
1
|
С.124
|
57.
|
15.12
|
|
Правописание
суффиксов в словах.
|
1
|
С.125-128
|
58.
|
16.12
|
|
Правописание
приставок в словах.
|
1
|
С.129
|
59.
|
20.12
|
|
Правописание
значимых частей слова.
|
1
|
С.130
|
60.
|
21.12
|
|
Правописание
приставок и предлогов.
|
1
|
С.131-133
|
61.
|
22.12
|
|
Контрольный
диктант (с грамматическим заданием).
|
1
|
|
62.
|
23.12
|
|
Работа над ошибками, допущенными в
контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ)
в слове.
|
1
|
С.134
|
63.
|
27.12
|
|
Правописание слов с разделительным
твёрдым знаком (ъ). Жанр
объявления.
|
1
|
С.136-138
|
64.
|
28.12
|
|
Урок
развития речи. Изложение.
|
1
|
С.139
|
65.
|
29.12
|
|
Работа над ошибками, допущенными в
изложении. Проверочный диктант.
|
1
|
С.140
|
66.
|
10.01
|
|
Обобщение изученных правил письма.
|
1
|
С.141-142
|
67.
|
11.01
|
|
Части речи. Повторение и уточнение представлений об
изученных частях речи.
|
1
|
С.8,
2 ч.
|
68.
|
12.01
|
|
Части
речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.
|
1
|
С.9
|
69.
|
13.01
|
|
Имя существительное. Повторение и
уточнение представлений об имени существительном.
|
1
|
С.10
|
70.
|
17.01
|
|
Значение и употребление имён существительных в речи.
Начальная форма имени существительного.
|
1
|
С.11
|
71.
|
18.01
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
С.12
|
72.
|
19.01
|
|
Подробное изложение по самостоятельно
составленному плану.
|
1
|
С.14
|
73.
|
20.01
|
|
Работа над ошибками, допущенными в
изложении.
|
1
|
|
74.
|
24.01
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные. Правописание имён собственных.
|
1
|
С.15-19
|
75.
|
25.01
|
|
Число имён существительных. Изменение
имён существительных по числам.
|
1
|
С.20-22
|
76.
|
26.01
|
|
Имена существительные, имеющие форму
одного числа. Письмо по памяти.
|
1
|
С.23-24
|
77.
|
27.01
|
|
Род имён существительных: мужской,
женский, средний.
|
1
|
С.25-27
|
78.
|
31.01
|
|
Определение рода имён существительных, употреблённых
в начальной и других формах.
|
1
|
С.28
|
79.
|
01.02
|
|
Имена существительные общего рода. Род имён
существительных иноязычного происхождения.
|
1
|
С.29-30
|
80.
|
02.02
|
|
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце
имён существительных женского рода.
|
1
|
С.31-32
|
81.
|
03.02
|
|
Обобщение
знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени
существительного.
|
1
|
С.33-34
|
82.
|
07.02
|
|
Урок
развития речи. Подробное изложение.
|
1
|
С.35
|
83.
|
08.02
|
|
Проверочный
(объяснительный) диктант.
|
1
|
|
84.
|
09.02
|
|
Склонение
(изменение по падежам) имён существительных.
|
1
|
С.36-38
|
85.
|
10.02
|
|
Определение падежа имени
существительного.
|
1
|
С.39-40
|
86.
|
14.02
|
|
Работа с репродукцией картины И. Я.
Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
|
1
|
С.41
|
87.
|
15.02
|
|
Именительный падеж имён существительных.
|
1
|
С.42-43
|
88.
|
16.02
|
|
Родительный падеж имён существительных.
|
1
|
С.44-45
|
89.
|
17.02
|
|
Дательный
падеж имён существительных.
|
1
|
С.46-47
|
90.
|
21.02
|
|
Винительный
падеж имён существительных.
|
1
|
С.48-49
|
91.
|
22.02
|
|
Именительный, родительный, винительный падежи имён
существительных.
|
1
|
С.50-52
|
92.
|
24.02
|
|
Творительный падеж имён существительных.
|
1
|
С.53
|
93.
|
28.02
|
|
Предложный
падеж имён существительных.
|
1
|
С.54
|
94.
|
01.03
|
|
Подробное изложение текста
повествовательного типа по самостоятельно составленному плану.
|
1
|
С.56
|
95.
|
02.03
|
|
Обобщение знаний об имени существительном.
Все падежи.
|
1
|
С.57-58
|
96.
|
03.03
|
|
Обобщение знаний об имени существительном.
Морфологический разбор имени существительного.
|
1
|
С.59-61
|
97.
|
05.03
|
|
Проверочный диктант (с грамматическим
заданием).
|
1
|
|
98.
|
09.03
|
|
Работа над ошибками, допущенными в проверочной
работе и диктанте.
|
1
|
|
99.
|
10.03
|
|
Работа с репродукцией картины К. Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень».
|
1
|
С.62
|
100.
|
14.03
|
|
Повторение и уточнение представлений об
имени прилагательном.
|
1
|
С.64
|
101.
|
15.03
|
|
Словосочетание. Сложные имена
прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.
|
1
|
С.65-66
|
102.
|
16.03
|
|
Текст-описание. Художественное и научное
описание.
|
1
|
С.67
|
103.
|
17.03
|
|
Составление текста-описания в научном стиле.
|
1
|
С.68-69
|
104.
|
21.03
|
|
Сравнение
искусствоведческого текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А.
Врубеля «Царевна-Лебедь».
|
1
|
С.70
|
105.
|
22.03
|
|
Изменение
имён прилагательных по родам (в единственном числе).
|
1
|
С.72
|
106.
|
23.03
|
|
Правописание
родовых окончаний имён прилагательных.
|
1
|
С.73-74
|
107.
|
24.03
|
|
Число имён прилагательных. Изменение
имён прилагательных по числам.
|
1
|
С.75-77
|
108.
|
04.04
|
|
Число и род имён прилагательных.
Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном
числе.
|
1
|
С.78-79
|
109.
|
05.04
|
|
Число имён прилагательных. Падеж имён
прилагательных. Сравнительное описание.
|
1
|
С.80-84
|
110.
|
06.04
|
|
Начальная форма имени прилагательного.
|
1
|
С.85
|
111.
|
07.04
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Морфологический разбор имени прилагательного.
|
1
|
С.86
|
112.
|
11.04
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
и имени существительном. Проверочная работа.
|
1
|
С.87
|
113.
|
12.04
|
|
Контрольный диктант (с грамматическим
заданием).
|
1
|
|
114.
|
13.04
|
|
Составление сочинения-отзыва по
репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».
|
1
|
С.88
|
115.
|
14.04
|
|
Работа над ошибками, допущенными в
сочинении и в контрольном диктанте.
|
1
|
С.90
|
116.
|
18.04
|
|
Личные местоимения. Лицо и число личных
местоимений.
|
1
|
С.92-94
|
117.
|
19.04
|
|
Род
местоимений 3-го лица единственного числа. Употребление личных местоимений в
речи.
|
1
|
С.95-99
|
118.
|
20.04
|
|
Значение и употребление глаголов в
речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.
|
1
|
С.100-104
|
119.
|
21.04
|
|
Составление текста по сюжетным
рисункам.
|
1
|
С.105
|
120.
|
25.04
|
|
Неопределённая форма глагола. Общее представление
о неопределённой форме как начальной глагольной форме.
|
1
|
С.106-107
|
121.
|
26.04
|
|
Употребление
в речи глаголов неопределенной формы.
|
1
|
С.108
|
122.
|
27.04
|
|
Единственное и множественное число
глаголов. Изменение глаголов по числам.
|
1
|
С.109-110
|
123.
|
28.04
|
|
Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее.
|
1
|
С.111-112
|
124.
|
04.05
|
|
Определение
времени у глагола.
|
1
|
С.113-115
|
125.
|
05.05
|
|
Время
и число глаголов.
|
1
|
С.116-119
|
126.
|
11.05
|
|
Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному
плану.
|
1
|
С.120
|
127.
|
12.05
|
|
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в
единственном числе).
|
1
|
С.121-123
|
128.
|
16.05
|
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
1
|
С.124-125
|
129.
|
17.05
|
|
Правописание глаголов с изученными
орфограммами. Произношение возвратных глаголов.
|
1
|
С.126
|
130.
|
18.05
|
|
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор
глагола.
|
1
|
С.127
|
131.
|
19.05
|
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
1
|
С.130
|
132.
|
23.05
|
|
Проверочная работа.
|
1
|
|
133.
|
24.05
|
|
Итоговая комплексная работа.
|
1
|
|
134.
|
25.05
|
|
Контрольный диктант.
|
1
|
|
135.
|
26.05
|
|
Части
речи.
|
1
|
С.131
|
136.
|
30.05
|
|
Подробное изложение повествовательного текста или
составление сочинения на тему «У Вечного огня».
|
1
|
С.133
|
137.
|
31.05
|
|
Предложения по цели высказывания и по интонации.
Имя прилагательное. Имя существительное. Имя числительное. Однокоренные
слова.
|
1
|
С.134-142
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УР
_________________
Кононова Н.А.
Подпись
31 августа 2021 года
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.