ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа «Русский язык»
составлена на основе Федерального закона от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009
№373 (в ред. приказа от 31.12.2015 №1576), Примерной программы начального общего
образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком
обучения и авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной,
М.Н. Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» («Школа России» М.:
«Просвещение», 2014 г.).
Предмет «Русский язык» играет
важную роль в реализации основных целевых установок начального образования,
таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Целями изучения
предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки
о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа направлена на реализацию
средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной
области «Филология»:
— формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств; —
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у
младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
• формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
• воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В 4 классе ведущим направлением
работы по языку будет функциональносинтаксическое. Значительное место уделяется
частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением
частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам,
склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола,
изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой
частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием
сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен
существительных, имен прилагательных, местоимений (в
2
ознакомительном плане), безударных личных окончаний
глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон:
смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической,
синтаксической.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения
предмета «Русский язык» в 4 классе является формирование следующих умений:
–
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
–
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
–
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
–
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебника.
Метапредметными результатами
изучения курса «Русский язык» в 4 классе является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
–
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью
учителя;
–
проговаривать последовательность действий на уроке;
–
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы
с материалом учебника;
–
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД
служит проблемно-диалогическая технология. Познавательные УУД:
–
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных
обозначениях); в словаре;
–
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
–
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно
пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных
УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие
формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с
информацией).
Коммуникативные
УУД:
–
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровнепредложения или небольшого текста);
–
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
–
выразительно читать и пересказывать текст;
–
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
–
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных
УУД служат проблемнодиалогическая технология и организация работы в парах и
малых группах.
Предметными результатами изучения
курса «Русский язык» в 4 классе является сформированность следующих умений:
–
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
–
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
–
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее
заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
3
–
делить текст на части, озаглавливать части;
–
подробно и выборочно пересказывать текст;
–
делить слова на части для переноса;
–
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять
написанное, сравнивая с образцом;
–
писать под диктовку слова, предложения, текст из 50-60 слов,
писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
–
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные
орфограммы;
-
писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые
по написанию приставки и предлоги;
-
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные
правила;
–
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах
изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и
приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
–
обращать внимание на особенности употребления слов;
–
ставить вопросы к словам в предложении;
–
составлять предложения из слов, предложенных на заданную тему;
–
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам
содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко
всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда
данных;
Ученики должны сделать первый шаг
в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и
осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше,
успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и
самому быть понятым.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Повторение
9 ч.
Наша речь и наш язык. Текст.
Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа
предложения. Словосочетание.
Предложение
7 ч.
Слово
в языке и речи 18 ч.
Лексическое значение слова. Состав
слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях
слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и
углубление представлений о частях речи. Наречие.
Имя
существительное 35 ч.
Изменение по падежам. Три склонения имен
существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных в единственном
(множественном) числе. Проект
«Говорите правильно» Имя прилагательное 25 ч.
Повторение и углубление представлений
об имени прилагательном. Изменение по падежам имен прилагательных. Правописание
падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имен прилагательных мужского
и среднего рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных женского
рода в единственном числе. Склонение имен прилагательных во множественном
числе.
Личные
местоимения 7 ч.
Местоимение. Изменение по падежам
личных местоимений. Правописание местоимений.
Глагол
27 ч.
Неопределенная форма глагола.
Спряжение глагола. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и
числам. I и II спряжение глаголов. Правописание глаголов с безударными личными
окончаниями. Правописание возвратных глаголов. Правописание глаголов в
прошедшем времени.
4
Повторение
8 ч.
Закрепление навыка правильного начертания
букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях,
небольших текстов при несколько ускоренном письме. Работа по устранению
недочетов графического характера в почерках учащихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
раздела и тем
|
Наименование
разделов и тем
|
Учебные часы
|
Контрольные работы
|
Диктант
|
Списывание
|
Изложение
|
Сочинение
|
1.
|
Повторение
|
9
|
1
|
|
|
|
2.
|
Предложение
|
7
|
|
|
|
|
3.
|
Слово в языке и речи
|
18
|
|
1
|
|
|
4.
|
Имя существительное
|
35
|
1
|
|
1
|
|
5.
|
Имя прилагательное
|
25
|
1
|
1
|
|
|
6.
|
Личные местоимения
|
7
|
1
|
|
|
1
|
7.
|
Глагол
|
27
|
1
|
|
|
|
8.
|
Повторение
|
8
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
136
|
6
|
2
|
1
|
1
|
5
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.