2.Пояснительная записка.
Рабочая программа
составлена с использованием материалов Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования и в соответствии c
программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М.
Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) – М.: Просвещение, 2016г.
Планирование составлено из расчета 4 часа в неделю (136 часов в год) и
предназначено для работы по учебнику Русский язык. 7 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ ( Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2019.
Цели и задачи изучаемого предмета
Курс русского языка направлен на достижение
следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
·
воспитание гражданственности
и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
·
освоение знаний о
русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование уменийопознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с
текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию.
3.Планируемые результаты изучения учебного
предмета.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения русского языка
Личностные результаты.
Обучающийся научится:
·
Понимать определяющую роль русского
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных
качеств личности.
·
Иметь потребность
сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры.
Обучающийся получит возможность научиться:
·
Осознавать эстетическую ценность
русского языка.
·
Стремиться к речевому
самосовершенствованию.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·
Умению контроля.
·
Принятию решений в
проблемных ситуациях.
·
Оценивать весомость приводимых
доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не
существенно).
Обучающийся получит возможность научиться:
·
-Основам саморегуляции.
·
-Осуществлению познавательной
рефлексии.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
·
Организовывать деловое
сотрудничество.
·
Осуществлять контроль,
коррекцию, оценку действий партнера.
·
Оформлять диалогическое
высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
·
Вступать в диалог.
·
В процессе коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую
информацию как ориентир для построения действий.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
·
осуществлять поиск нужного
текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
·
осуществлять запись (фиксацию)
указанной учителем информации;
·
пользоваться знаками,
символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной
литературе;
·
строить сообщения в
устной и письменной форме на лингвистическую тему;
·
находить в содружестве с
одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
·
воспринимать смысл
познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в
т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
·
анализировать изучаемые объекты
с выделением существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- - осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
заданиями
- учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,
медиаресурсов;
- - записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- - создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
- - находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
- - осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов
по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
- - строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте
(явлении).
- Предметные результаты.
Ученик научится:
·
владеть навыками работы с
учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета;
·
владеть навыками различных
видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
·
владеть различными видами
аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно понимать, интерпретировать
и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи
(повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
·
участвовать в диалогическом и
полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной
коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения
с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
создавать и редактировать
письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать текст с точки
зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
·
опознавать самостоятельные
части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
·
проводить морфологический
анализ слова;
·
применять знания и умения по
морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
·
опознавать предложения простые
и сложные, предложения осложненной структуры;
·
соблюдать основные языковые
нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на фонетический,
морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике
правописания;
·
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
·
использовать орфографические
словари.
Ученик
получит возможность научиться:
·
анализировать речевые
высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в
достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
·
оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
·
опознавать различные выразительные
средства языка.писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии,
доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
·
осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
·
участвовать в разных видах
обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая
сведения из жизненного и читательского опыта;
·
самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач
4. Содержание
программы.
Русский язык как развивающееся явление (1 ч) Язык
и культура народа. Лингвистика как наука о языке и
речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку
как к национальной ценности.
Характеристика
форм организации учебной деятельности.
Отвечать на вопросы
по содержанию текстов упражнений. Писать диктант. Работать над лекси кой
текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создавать аргументированный
текст по теме. Попутно решать отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики,
орфографии.
Повторение пройденного в 5-6 классах. 11 ч. (1+1)
Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.
Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Характеристика
форм организации учебной деятельности.
Отвечать
на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Составлять словосочетания и
предложения на близкие учащимся темы. Составлять из простых предложений сложные
и анализировать их пунктуацию.Читать выразительно и списывать тексты, работая
над орфограммами и пунтограммами. Выполнять синтаксический разбор (полный и
частичный), Работать над особенностями употребления слов разных лексических
групп. Выявлять особенности русской фонетики. Выполнять фонетический,
морфемный, словообразовательный, морфологический,
синтаксический,
пунктуационный разбор слов на основе определенного порядка. Работать над
орфограммами с фонетическими опознавательными признаками
Текст. Стили
речи.3ч.(1ч.)
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов.
Публицистический стиль.
Характеристика
форм организации учебной деятельности.
Читать
текст интонационно правильно (осознанно), озаглавливать, находить языковые
средства связи.
Определять
понятие диалога, виды диалогов. Анализировать диалоги, выделяя речевые задачи
участников. Моделировать диалоги на заданную тему.
Определять стиль текстов и обосновывать ответ.
Определять публицистический стиль как функциональную разновидность языка,
подбирать свои примеры текстов изучаемого стиля. Находить признаки публицистического
стиля в текстах.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (114 ч)
Причастие 33ч (2ч. + 6ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в 5 и 6 классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль
причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и
краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми
причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных
причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных
и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных
и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных
причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в
кратких причастиях.
II.Правильно ставить ударение в полных и кратких страдаЧ
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать
причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным
оборотом.
III. Описание внешности человека: структура текста, языковые
особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием
внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание
внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды
публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Анализировать
и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки
и синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения о
причастии как части речи. Находить и дифференцировать причастия по указанным
признакам в предложениях и текстах.
Выявлять
путем наблюдений особенности склонения причастий. Склонять предложенные
словосочетания. Усваивать правило написания гласных в падежных окончаниях
причастий. Выполнять упражнение, руководствуясь усвоенным правилом.
Определять
причастный оборот. Анализировать словосочетания с причастием. Опознавать
одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализировать условия
обособления причастного оборота в предложениях.
Выполнять
творческое задание – описание окрестностей с элементами рассуждения.
Знакомиться
с основными видами словесного описания человека. Читать разные литературные
тексты с описанием внешности. Анализировать роль причастных оборотов и
причастий в описании внешности. Знакомиться с определением действительных и
страдательных причастий. Опознавать разные причастия, используя образец
рассуждения. Распознавать краткие и полные формы страдательных причастий.
Распознавать
действительные причастия настоящего и прошедшего времени.
Образовывать
действительные, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени от
разных глаголов. Применять правила правописания причастий .
Деепричастие 11ч (1ч. + 1 ч)
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие.
Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий
в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки
препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия
запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
образование.
Не с деепричастиями.
II. Правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
III. Рассказ по картине.
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Анализировать
и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль деепричастия. Опознавать деепричастия как самостоятельную
часть речи. Корректировать предложения с нарушением нормы в употреблении
деепричастий.
Определять
деепричастный оборот. Опознавать деепричастные обороты и отмечают с помощью
графических обозначений. Формировать навык обособления деепричастия и
деепричастных оборотов.
Выполнять
устный и письменный морфологический разбор деепричастия.
Использовать
деепричастие в речи при описании действий.
Наречие 24ч. (1ч. + 6 ч)
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание
не с наречиями на -ои -е; не-и ни- в
наречиях. Одна и две буквы я в
наречиях на -ои -е.
Буквы ояе
после шипящих на конце наречий. Суффиксы -ои -а на конце
наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания
наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.
II. Правильно
ставить ударение в наречиях.
Использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
III. Описание действий как вид текста: структура текста,
его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Анализировать и
характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки и
синтаксическую роль наречия.
Распознавать
наречия разных разрядов. Составлять и записывать рассказ с использованием в нем
наречий. Распознавать степени сравнения наречий. Образовывать разные формы
наречий. Выполнять морфологический разбор наречий.
Применять правила
правописания наречий.
Определять признаки
учебно-научной речи и правила написания отзыва. Анализировать отзывы, данные в
учебнике и найденные в Интернете. Составлять собственные отзывы. Определять
понятие и структуру учебного доклада. Составлять сложный план текста. Готовить
тематические учебные доклады. Анализировать отзыв на доклад и доклад,
приведенный в учебнике.
Учебно -научная
речь. 2ч.(2ч.)
Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Текст учебно- научного стиля.Отзыв о
прочитанной книге.Текст учебного доклада.
Категория состояния 4 ч ( 2ч.)
I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от
наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
II. Выборочное
изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Определять
категорию состояния как часть речи. Различать слова категории состояния и
наречия. Опознавать слова категории состояния с разными значениями. Выполнять
устные и письменные разборы слов категории состояния.
.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1ч)
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Различать
самостоятельные и служебные части речи. Списывать поэтический текст, работая
над орфограммами и знаками препинания, дифференцировать служебные части речи.
Предлог 11 ч.(1ч.+2ч.)
I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль
предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простыеи
составные предлоги. Текстообразующая роль
предлогов.
Слитные и
раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и
др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.
II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из.
Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Пользоваться в речи
предлогами-синонимами.
III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного.
Рассказ на основе увиденного на картине.
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Различать предлоги.
Проводить морфологический анализ предлога.
Выписывать
словосочетания с предлогами. Группировать словосочетания по значению предлога.
Распознавать
производные и непроизводные предлоги.
Дифференцировать
словосочетания с разными предлогами. Анализировать производные предлоги по их
происхождению. Исправлять неправильное употребление предлогов.
Распознавать
простые и составные предлоги. Дифференцировать словосочетания с простыми и
составными предлогами. Выполнять морфологический разбор предлогов.
Применять правила
слитного и раздельного написания производных предлогов.
Союз 14 ч (1ч + 2ч)
I. Союз как
служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и
составе союзы. Союзы сочинительные и
подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и
противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов.
Слитные и
раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и
частицами и союза также от наречия так с
частицей же.
II. Пользоваться в речи союзами-синонимами.
III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые
особенности.
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Определять
союз как часть речи. Производить морфологический анализ союза.
Классифицировать
союзы как простые и составные, сочинительные и подчинительные. Определять
смысловые отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов.
Распознавать простые и составные союзы, сочинительные и подчинительные союзы. Составлять
предложения, используя разные союзы.
Применять
правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном
предложении. Выполнять морфологический разбор союзов. Применять правила
написания союзов.
Частица 14 ч. (1ч. + 3ч.)
Частица как служебная часть речи.
Синтаксическая роль частиц в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и
ни. Правописание не и ни с различными
частями речи Рассказ по данному сюжету.
Характеристика
форм организации учебной деятельности.
Производить
морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по
значению, употреблению и строению.
Различать
формообразующие и смысловые частицы. Применять правила слитного, раздельного и
дефисного написания частиц.
Выполнять
письменный и устный морфологические разборы частиц.
Дифференцировать
НЕ и НИ как частицы и как приставки.
Готовить
публичное выступление по заданной теме.
Междометие.
Звукоподражательные слова (2ч )
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль
междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий.
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и
восклицательный знак при междометиях.
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Определять
грамматические особенности междометий. Дифференцировать междометия в
упражнениях. Опознавать междометия, которые употреблены в значении других
частей речи.
Применять орфографические и
пунктуационные правила. Составлять диалог, включив в него междометия.
Составлять устный рассказ и вводят в текст междометия.
Повторение и систематизация
пройденного в 7 классе 5 ч.(1ч.)
Характеристика форм организации учебной деятельности.
Отвечать
на контрольные (диагностические) вопросы по теме. Составлять словосочетания и
предложения на близкие учащимся темы. Составлять из простых предложений сложные
и анализировать их пунктуацию.Читать выразительно и списывать тексты, работая
над орфограммами и пуктограммами. Выполнять синтаксический разбор (полный и частичный).
Работать над особенностями употребления слов разных лексических групп. Выявлять
особенности русской фонетики. Выполнять фонетический, морфемный,
словообразовательный, морфологический,синтаксический, пунктуационный разбор
слов на основе определенного порядка. Работать над орфограммами с фонетическими
опознавательными признаками.
Формы
организации учебных занятий
Основными формами
организации учебных занятий являются:
- парная,
- индивидуальная,
- фронтальная,
- разноуровневые индивидуальные задания,
- работа по карточкам,
- самостоятельная работа (проверочного и
обучающего характера)
- диктант
-изложение
- сочинение
- тесты.
5.Тематическое
планирование.
|
Название раздела, темы
|
Кол-во часов
|
Кол-во контрольных работ
|
Развитие речи
|
|
Русский язык как развивающееся явление.
|
1
|
|
|
|
Повторение пройденного в 5-6 классах.
|
11
|
1
|
1
|
|
Текст, Стили речи.
|
3
|
|
1
|
|
Причастие.
|
33
|
2
|
6
|
|
Деепричастие.
|
11
|
1
|
1
|
|
Наречие.
|
24
|
1
|
6
|
|
Учебно-научная речь.
|
2
|
|
2
|
|
Категория состояния.
|
4
|
|
2
|
|
Служебные части речи. Культура речи.
|
1
|
|
|
|
Предлог.
|
11
|
1
|
2
|
|
Союз.
|
14
|
1
|
2
|
|
Частица.
|
14
|
1
|
3
|
|
Междометие.
|
2
|
|
|
|
Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.
|
5
|
1
|
|
|
Итого:
|
136
|
9
|
26
|
Приложение
1.
Календарно-тематическое
планирование на учебный год: 2020/2021
|
№ урока п/п
|
Название раздела, темы урока
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
план
|
Факт
|
|
|
Русский
язык как развивающееся явление (1 ч.)
|
|
|
|
|
1
|
Русский язык как развивающееся явление
|
1
|
|
|
|
Повторение изученного в 5-6 классах 11аи ч (1ч.+ 1ч.)
|
|
|
|
2
|
Синтаксис. Синтаксический разбор
|
1
|
|
|
|
3
|
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
|
1
|
|
|
|
|
Лексика и фразеология
|
1
|
|
|
|
|
Фонетика и орфография. Фонетически разбор
слов.
|
1
|
|
|
|
|
Словообразование и орфография. Морфемный
разбор.
|
1
|
|
|
|
|
Словообразование и орфография.
Словообразовательный разбор
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор имен существительных
и прилагательных. Морфология и орфография
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор числительных и местоимений.
Морфология и орфография
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор глагола. Морфология и
орфография
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р Сочинение по картине
И.И.Бродского»Летний сад осенью».
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме
«Повторение изученного в 5-6 классах»
|
1
|
|
|
|
Текст
и стили речи 3ч.(1ч.).
|
|
|
Текст.
|
1
|
|
|
|
|
Диалог. Виды диалогов.
|
1
|
|
|
|
|
Стили литературного языка.Публицистический
стиль.
|
1
|
|
|
|
Причастие
33 ч. (2ч.+6ч.)
|
|
|
Причастие как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Склонение причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях причастий.
|
1
|
|
|
|
|
Причастный оборот.
|
1
|
|
|
|
|
Знаки препинания при причастном обороте.
|
1
|
|
|
|
=
|
Знаки препинания при причастном обороте.
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р Описание внешности человека.
|
1
|
|
|
|
|
Действительные и страдательные причастия.
|
1
|
|
|
|
|
Краткие и полные страдательные причастия.
|
1
|
|
|
|
|
Действительные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.
|
1
|
|
|
|
|
Действительные причастия прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
Р\Р Изложение (упр. 120).
|
1
|
|
|
|
|
Страдательные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.
|
1
|
|
|
|
|
Страдательные причастия прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
Гласные перед Н в полных и кратких
страдательных причастиях.
|
1
|
|
|
|
|
Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных
причастиях прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
Одна буква Н в отглагольных прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
Н-НН в суффиксах страдательных причастий и
отглагольных прилагательных. Закрепление материала
|
1
|
|
|
|
|
Одна и две буквы Н в суффиксах кратких
страдательных причастий.
|
1
|
|
|
|
|
Н-НН в кратких отглагольных прилагательных.
|
1
|
|
|
|
|
Р\Р Подготовка к написанию выборочного
изложения (упр.156).
|
1
|
|
|
|
|
Р\Р Выборочное изложение. Описание
внешности.
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор причастия.
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме
«Действительные и страдательные причастия»
|
1
|
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
причастиями.
|
1
|
|
|
|
|
НЕ с причастиями.
|
1
|
|
|
|
|
Буква Ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
|
1
|
|
|
|
|
Суффиксы страдательных причастий прошедшего
времени.
|
1
|
|
|
|
|
Р\Р Подготовка к сочинению – описанию
внешности
человека (упр.171).
|
1
|
|
|
|
|
Р\Р Сочинение на тему: «Успешный
телеведущий».(упр.172).
|
1
|
|
|
|
|
Систематизация материала по теме «Причастие»
|
1
|
|
|
|
|
Обобщение и повторение по теме «Причастие»
|
1
|
|
|
|
|
Зачет по теме «Причастие»
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Причастие».
|
1
|
|
|
|
Деепричастие
11 ч (1ч.+1 ч.)
|
|
|
Деепричастие как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Деепричастный оборот.
|
1
|
|
|
|
|
Запятые при деепричастном обороте.
|
1
|
|
|
|
|
Раздельное написание НЕ с деепричастиями.
|
1
|
|
|
|
|
Деепричастия несовершенного вида.
|
1
|
|
|
|
|
Деепричастия совершенного вида.
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р Сочинение по картине С.Григорьева
«Вратарь».
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор деепричастия.
|
1
|
|
|
|
|
Обобщение изученного по теме
«Деепричастие».
|
1
|
|
|
|
|
Зачет по теме «Деепричастие»
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме
«Деепричастие»
|
1
|
|
|
|
Наречие
24 ч (1ч.+6ч.)
|
|
|
|
Наречие как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Разряды наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Смысловые группы наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Р\Р Сочинение – рассказ от первого
лица по картине И.А. Попова «Первый снег» (упр. 241).
|
1
|
|
|
|
|
Степени сравнения наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор наречия.
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р Сочинение – рассуждение
«Прозвища»(упр. 247).
|
1
|
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание НЕ с
наречиями на О и Е.
|
1
|
|
|
|
|
Правописание НЕ с наречиями на О и Е.
|
1
|
|
|
|
|
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ
отрицательных наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Одна и две буквы Н в наречиях на О и Е.
|
1
|
|
|
|
|
Р.р Описание действий.(упр.273).
|
1
|
|
|
|
|
Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Буквы О и А на конце наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Условия выбора О и А на конце наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р Сочинение по картине Н.Е.Широкова
«Друзья» (упр. 282).
|
1
|
|
|
|
|
Дефис между частями слова в наречиях.
|
1
|
|
|
|
|
Условия постановки дефиса между частями
слова в наречиях.
|
1
|
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях,
образованных от существительных.
|
1
|
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях,
образованных количественных числительных.
|
1
|
|
|
|
|
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
|
1
|
|
|
|
|
Обобщение по теме «Наречие».
|
1
|
|
|
|
|
Зачет по теме «Наречие».
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Наречие»
|
1
|
|
|
|
|
Учебно-научная
речь.2ч.
|
|
|
|
|
|
Р/р Учебно-научная речь.Отзыв.
|
1
|
|
|
|
|
Р/р Учебный доклад.
|
1
|
|
|
|
Категория
состояния 4ч. ( 2 ч.)
|
|
|
|
|
|
Категория состояния как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор категории состояния.
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р .Подготовка к написанию сжатого
изложения (упр.336).
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р.Сжатое
изложение.(К.Паустовский.Обыкновенная земля»).
|
1
|
|
|
|
Служебные
части речи (1ч.)
|
|
|
|
|
Самостоятельные и служебные части речи.
|
1
|
|
|
|
Предлог
11 ч. (1ч.+2ч.)
|
|
|
|
|
|
Предлог как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Употребление предлогов.
|
1
|
|
|
|
|
Непроизводные предлоги.
|
1
|
|
|
|
|
Производные предлоги.
|
1
|
|
|
|
|
Простые и составные предлоги.
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор предлога. Р/Р. Работа
по картинам А.Дейнеки «Баскетбол» и «Вратарь".
|
1
|
|
|
|
|
Сочинение по
картине А.Сайкиной «Детская спортивная
школа».
|
1
|
|
|
|
|
Слитное и раздельное написание
производных предлогов.
|
1
|
|
|
|
|
Условия слитного и раздельного написания
производных предлогов.
|
1
|
|
|
|
|
Зачет по теме
«Предлог».
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный
диктант по теме «Предлог».
|
1
|
|
|
|
Союз
14ч (1ч. + 2ч.)
|
|
|
|
|
Союз как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Простые и составные союзы.
|
1
|
|
|
|
|
Союзы сочинительные и подчинительные.
|
1
|
|
|
|
|
Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
|
Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении.
|
1
|
|
|
|
|
Сочинительные союзы.
|
1
|
|
|
|
|
Подчинительные союзы.
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор союза.
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р Сочинение-рассуждение «Книга-наш
друг и советчик».
|
1
|
|
|
|
|
Р/Р Сочинение-рассуждение «Книга-наш
друг и советчик».
|
|
|
|
|
|
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
|
1
|
|
|
|
|
Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.
|
1
|
|
|
|
|
Обобщение сведений о предлогах и союзах.
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Предлог.
Союз».
|
1
|
|
|
|
Частица
14 ч .(1ч.+3ч.)
|
|
|
|
|
Частица как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
|
1
|
|
|
|
|
Сочинение – рассказ по данному рисунку
и фрагменту текста «Горе –мечтатель»(упр. 426).
|
1
|
|
|
|
|
Смысловые частицы.
|
1
|
|
|
|
|
Раздельное и дефисное написание частиц.
|
1
|
|
|
|
|
Раздельное и дефисное написание частиц.
|
1
|
|
|
|
|
Морфологический разбор частицы. Р/Р. УРО
по картине И.Глазунова Плес».
|
1
|
|
|
|
|
Отрицательные частицы НЕ и НИ.
|
1
|
|
|
|
|
Различение частицы НЕ и приставки НЕ.
|
1
|
|
|
|
|
Сочинение-рассказ
по данному сюжету(упр.464).
|
1
|
|
|
|
|
Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ.
|
1
|
|
|
|
|
Частица НИ, приставка НИ, союз НИ-НИ.
|
1
|
|
|
|
|
Повторение и обобщение по теме : «Частица»,
|
1
|
|
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Частица».
|
1
|
|
|
|
Междометие
(2 ч.)
|
|
|
|
|
Междометие как часть речи.
|
1
|
|
|
|
|
Дефис в
междометиях. Знаки препинания в междометиях.
|
1
|
|
|
|
Повторение
и систематизация изученного в 5-7 классах- 5ч.(1ч.)
|
|
|
|
|
|
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили
речи.
|
1
|
|
|
|
|
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
|
1
|
|
|
|
|
Морфемика. Словообразование. Морфология.
Орфография.
|
1
|
|
|
|
|
Синтаксис. Пунктуация.
|
1
|
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение № 2
Лист
корректировки календарно-тематического планирования
Предмет_______________________
Класс________________________________
Учитель______________________________
2020-2021
учебный год
|
№ урока
|
Тема
|
Количество часов
|
Причина корректировки
|
Способ корректировки
|
|
по плану
|
Дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.
Приложение 3.
Учебно-методические материалы.
1) Русский язык. Рабочие программы.
Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и
других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2019.
2) Г.А. Богданова Уроки русского
языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
3) Г.А. Богданова Сборник
диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
4) М.Г. Бройде Занимательные
упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
5) Г.Г. Граник Секреты
орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
6) А.Д. Дейкина
Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т.
М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
7) Н.В. Егорова Контрольно-измерительные
материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2018
8) Н.А. Сенина Русский язык. Тесты
для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2017
Приложение 3.
Учебно-методические материалы.
9) Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2019.
10) Г.А. Богданова Уроки русского
языка в 7 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.
11) Г.А. Богданова Сборник
диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
12) М.Г. Бройде Занимательные
упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.
13) Г.Г. Граник Секреты
орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
14) А.Д. Дейкина
Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5-6 классы / А. Д. Дейкина, Т.
М. Пахнова. - М.: АРКТИ, 1999.
15) Н.В. Егорова
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 7 класс – М.:ВАКО, 2018
16) Н.А. Сенина Русский язык. Тесты
для промежуточного контроля. 7 класс – Ростов н/Д: Легион, 2017
Приложение 4.
Критерии оценки учащихся по русскому языку
I. Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях. При
оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания
изученного,
3) языковое оформление ответа.
Отметка
«5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное
определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка
Отметка
«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и
для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений
данной темы, но:
1) излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно
и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка
(«5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный
во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока
(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
II. Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта
устанавливается: для класса VII – 110-120 слов. (При подсчете слов учитываются как
самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант
проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он
может состоять из следующего количества слов: для VII класса – 25-30
слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые
в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем
изученным темам. До конца первой четверти сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
При
оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в
школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями,
над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:
«рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля»
(вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер
ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного
значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые
считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в
составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного
написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами,
правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного
написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли
сказуемого;
5) в написании ы и ипосле
приставок;
6)в случаях трудного различия не и
ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать
ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное,
как и др.);
7)в собственных именах нерусского
происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного
знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся
знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также
повторяемость иоднотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же
слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными
считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания
заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки
на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова
требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот —
ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки
считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как
самостоятельная.
Диктант
оценивается одной отметкой.
Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.
Отметка «4» может выставляться при
3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3»
выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе
допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках.
Отметка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если
среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
В
контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического,
лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются
две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При
оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится, если ученик
выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если ученик
выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу, в
которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
При
оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за диктант, в
котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится за диктант, в
котором допущено 3-4ошибки.
Отметка "2" ставится при большом количестве ошибок.
Ш. Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах
проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков
связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: вVII классе –
200-250 слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных
сочинений: в VII классе — 1,5-2 стр. Любое сочинение и
изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств),
вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки
считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится
работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка
(за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по
следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая
и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок
(см. нормативы для оценки контрольных диктантов).
Содержание
и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью
соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается
последовательно;
4) работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В
работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1
грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
I)
содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы);
2)содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения
последовательности визложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй
речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В
работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов, не более 2 грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные
отклонения от темы;
2) работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;
4) беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление;
5) стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна.
В
работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибок.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме;
2) допущено много фактических
неточностей;
3) нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не
соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в
содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.
Самостоятельные
работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются
по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Тетради учащихся VII
класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы,
проверяются каждый урок у всех учеников.
52 минуты
77 минут
51 минута
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.