Рабочая программа по русскому языку (7 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 7 КЛАСС

Рабочая программа по предмету <<Русский язык» для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения программы <<Русский язык 5-9 классы. В.В. Бабайцева, Е.И. Никитина, А.Ю. Купалова др. - М.: Дрофа, 2010»

Главная цель курса русского языка-формирование у учащихся способностей к адаптации в современном мире, воспитание у них речевой культуры и обучение языковой грамотности.

Рабочая программа составлена в соответствии со следующими нормативноправовыми инструктивно-методическими документами:

-федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2012г. NQ1089 утверждейии федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общегои среднего (полного) общего образования»;

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.12.2014 NQ 379 « Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в общеообразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях».

Важнейшей особенностью построения курса является нацеленность на достижение межпредметных и метапредметных связей, что благоприятно отразится на формировании языковых и коммуникативных компетенций

Рабочая программа по русскому языку В.В.Бгбайцева 7 класс ФГОС реализует системно-деятельностный подход, усиление вырабатывания функциональной грамотности как способности человека к адаптации во внешней среде. Главными показателями функциональной грамотности, обладающей метапредметным статусом, являются: коммуникативные действия; познавательные действия;

регулятивные действия.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

-  воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

-  воспитание интереса и любви к русскому языку;

-  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературньпл языком в разных сферах и ситуациях его использования;

-  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

-  развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-  формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

-  формирование умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы, оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и деепричастные обороты; работать с текстом;

-  совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка: при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов публицистического стиля и устных рассказов.

Задачи преподавания русского языка состоят в том, чтобы:

-  дать определённый круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений), сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных синтаксических целых) и умения построить функционально смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также использовать их с учётом стилистических норм, целей и условий языковой коммуникации, речевого этикета;

-  выработать орфоэпические, интонационные и пунктуационные навыки, привить навыки различных видов чтения;

-  пробудить интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;

-  формировать икт-компетентность и навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности.

Сроки реализации программы — 1 год.

МБОУ Иловлинская СОШ N21 является общеобразовательной. Работает в режиме 5-ти дневной учебной недели ( 34 учебных недели) 136 часов в год

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой:

Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова           Дрофа, 2014

Русский язык. Практика. 7 класс . Учебник для общеобразовательных учреждений / Г. К. ЛищианОрлова- М.: Дрофа, 2014

Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина — М.: Дрофа, 2014

Рабочая программа рассчитана на 136 учебных часа( 4 часов в неделю)

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включённых в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гра^тжданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучаемых, представленных в программах для начального общего образования. Однако содержание программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования, во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Первостепенное значение одноимённой учебной дисциплины основано на том, что русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способносуей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений» включая организацию учебной деятельности. Родной язьж является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основньпл каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональньпли навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Программа реализуется в адресованном учащимся 7 класса в комплексе: <<Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русский язык. Русская речь».

В учебнике <<Русский язык. Теория» излагаются сведения о языке, предназначенные для изучения в 5—9 классах. В течение пяти лет обучения книга остаётся в пользовании ученика. Систематический теоретический курс русского языка (изложение теоретических сведений в определённой последовательности) способствует формированию целостного представления о системе русского языка, его закономерностях и тенденциях развития.

изучении которых формируются и совершенствуются умения и навьжи морфемного и словообразовательного анализа.

Умение видеть строение слова — основа для формирования орфографических навыков, так как основной принцип русской орфографии требует умения быстро выделять морфемы, независимо от того, сохраняют они или не сохраняют продуктивность в современной сиётеме язьжа.

Умение видеть строение предложения основное условие формирования пунктуационных и некоторых орфографических навыков, которые сочетают смысловые и грамматические признаки разных членов предложения.

При изучении сложных предложений больше внимания уделяется их строению и значению, наличию в языке синтаксических синонимов, возможности выражения мысли разными типами простых и сложных предложений. Типы придаточных даны в соотношении с членами предложения (подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные), что упрощает усвоение типологии сложноподчинённого предложения и открывает широкий простор для упражнений по синтаксической синонимике.

Усиление практической направленности обучения обусловило нетрадиционную последовательность изучения некоторых грамматических тем, особенно в морфологии. После имени существительного изучается глагол (существительное и глагол — наиболее типичные средства в создании грамматической основы предложения), затем имя прилагательное и имя числительное, тесно связанные с именем существительным (прилагательное обозначает признак предмета, а числительное количество предметов и порядок их при счёте). Потом изучается наречие, которое обычно примыкает к глаголу. В качестве особой части реи выделено имя состояния (категория состояния).

Изучение местоимения создаёт условия для повторения существительного, прилагательного, числительного, наречия. Такое построение курса методически оправдано, так как позволяет органически сочетать изучение нового с повторением ранее изученного, усилить речевую направленность курса, более равномерно распределить учебный материал по годам обучения, а также больше внимания уделить повторению орфографического и пункуационного материала, представить изученный материал в системе, выделить резервные часы.

Учебный комплекс оснащён «(Методическими рекомендациями к учебному комплексу по русскому языку», «Поурочным планированием», пособиями <<Уроки развития речи», дидактическими материалами по русскому языку для каждого класса, тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку, книгой для учителя.

Формы организации образовательного процесса - урок, семинар, практикум, консультация, зачет, что способствует активному самостоятельному изучению материала.

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительноиллюстративного способа обучения. В основе — информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.

Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.

Технологии щфференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися,  различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.

 Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала

 Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процеёсе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

 Технология индивидуализации обучения

 Информационно-коммуникационные технологии

 Технология критического мышления

 Адаптированная технология

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 136 часа в год , 34 учебных недель в том числе для проведения:

• контрольных работ— 14 часов; работ по развитию речи- 34 часа

Содержание программы

Повторение пройденного в 5-6 классах

Знакомство с «Практикой>>. Систематизация сведений о литературном языке, норме. Историческая изменчивость норм русского языка. Повторение и систематизация сведений по культуре речи. Диагностика коммуникативных навыков учащихся

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

1 ) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

•  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы т_екста; основной мысли; основной и дополнительной информации);

•  владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

1)               представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федераций и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

Причастие 34 ч

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие полной и краткой форм, их роль в предложении. Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего). Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоящего после определяемого слова. Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-. Словообразование страдательных причастий. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание согласных в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание е — ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание н в кратких формах страдательных причастий. Правописание гласных в причастиях перед нн и н. Правописание нн в причастиях и н в омонимичных прилагательных. Правописание не с причастиями.

2)               осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

•             адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

•             способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

•             овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

•             умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств,

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; З) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

Деепричастие

10 ч

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и соверијенного вида. Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1

З) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

говорение и письмо:

•  способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

•  умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

•  умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

•  способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

Служебные части речи 1 ч

Общее понятие о служебных частях речи (1 ч)

Предлог

10 ч

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи. Разряды предлогов по значению. Многозначность некоторых предлогов. Группы предлогов по происхождению: непроизводные и производные. Простые и составные предлоги. Переход других частей речи в предлоги (в течение, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.). Раздельное написание производных предлогов. Слитное написание производных предлогов. Буква е на конце предлогов в течение, в продолжение, вследствие.

•  владение различньпли видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

•  соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

Союз

10 ч

Понятие о союзе. Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению. Сочинительные союзы:

соединительные, противительные, разделительные. Одиночные и повторяющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложениях. Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды подчинительных союзов по значению: временные, пространственные, причинные, условные, сравнительные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных союзов. Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

6)                      опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)                      проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,

Частица

17 ч

Понятие о частицах. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание ней ни с различными частями речи (обобщение). Правописание -то, -либо, -нибудь, кое», -ка, -таки. Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 .)

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

Междометие. Звукоподражательные слова З ч

Понятие о междометии. Основные функции междометий. Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебньм предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного язьжа, литературы и др.);

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

          Повторение и систематизация пройденного материала     

19 ч

Повторение орфографии и пунктуации. Систематизация материала, совершенствование навыков употребления изученных частей речи в соответствии с нормами русского язьжа. Интервью как жанр публицистики. Диагностика усвоения норм употребления частей речи в практике учащихся. Анализ ошибок. Динамика формирования навыков учащихся. Морфологические средства сравнения. Текст, его тема, стили речи

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Развитие речи

Описание общего вида местности. Описание действий (трудовых процессов). Описание действий (в спорте). Рассказ на основе услышанного.

Сообщение. Отзыв о книге.

Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов

Уровень «ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка в современном мире, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуалКных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

Уровень «УМЕТЫПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы

современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать

выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

В соответствии с ключевыми задачами общего образования в рамках деятельностной парадигмы требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ прямо связаны с основными направлениями личностного развития и включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты:

-      понимание культурно-исторической и эстетической ценности языка, его роли в развитии личности, достаточный объем знаний по языку для организации речевого общения.

-      вобпитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры,

средству. освоения морально-этических норм

-      достаточный словарный запас и объем грамматических средств (обеспечение речевого общения).

Метапредметные результаты:

-      владение всеми видами речевой деятельности;

-      способность использовать русский язык как средство получения знаний в других областях, повседневной жизни;

-      взаимодействие в процессе речевого общения;

-      овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

-      овладение общими сведениями о языке;

-      усвоение основ научных знаний, понимание взаимосвязи его уровней и единиц; опознавание и анализ единиц и грамматических категорий языка;

-      освоение базовых понятий лингвистики;

-      опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, употребление языковых единиц адекватно речевой ситуации;

-      овладение стилистическими ресурсами, нормами языка, нормами речевого этикета; понимание и использование грамматической и лексической синонимии.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следутощие общеучебные умения:

-      коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

-      интеллектуальные (сравнение и сопоставление, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

-      информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различньж источников, умение работать с текстом),

-      организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

УУД на уроках русского языка в школе являются:

-      умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

-      умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

-стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского язьжа во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

В сфере личностных УУД будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных УУД ученики овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных УУД выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты- тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.

В сфере коммуникативных УУД выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

   основы гражданской идентичности личности в форме осознания          как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

    развитие этических чувств- стьща, вины, совести как регуляторов морального поведения;    эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;     установка на здоровый образ жизни;

    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира. готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

Выпускник получит возможность для формирования:

    внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;    выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;   устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;     адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности;

    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли («хорошего ученика»;

    компетентности в реализации основ гражданской идентичности личности в поступках и деятельности;

 ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устой:швое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

    принимать и сохранять учебную задачу;

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и с условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

    оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;  различать способ и результат действия;

    вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задач, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

    выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

    самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

    использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;  строить сообщения в устной и письменной форме;  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

    основам смыслового восприятия художественных и познавательных 'гекстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

    осуществлять синтез как составление целого из частей;             проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

    устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

 строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

    обобщать, т.е. осуществлять генерализщию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

    устанавливать аналогии;

    владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети

Интернет;          записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание ( в тот числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнёра;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, троить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при ыработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех частников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру еобходимую информацшо как ориентир для построения действий;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с артнёром ;

              осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

              адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «З» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; З) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка » ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка выставляется за безошибочную работу, а также при наличии негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также З орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «З» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки <<З» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибоК, 8 орфографических и 6 пунктуационных.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка <<5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка <<4» ставится, если ученик выполнил две трети заданий.

Оценка <<З» ставится за работу, в которой выполнено более половины заданий.

Оценка сочинений и изложений.

оценка		Содержание и речь		Грамотность
<<5»		Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.		Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная       и            1 грамматические ошибки.
		Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от		Допускается: 2 орфографические, или 2
		темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мысјтей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается ие более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.		пунктуационные ошибки, ијш 1 орфографическая и З пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
			В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.		Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных            ошибок, или З орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5     классе 5 орфографических     и            4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
	«2»		Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипньми предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.		Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
			В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.		Имеется более 7          орфографических,            7 пунктуационных,            и          7 грамматических ошибок.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательньж учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова —М.: Дрофа, 2014

2. Русский язык. Практика. 7 класс . Учебник для общеобразовательных учреждений / Г. К. Лищ•ланОрлова- М.: Дрофа, 2014

3. Русская речь. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина — М.: Дрофа, 2014 1.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧИТЕЛЕМ

1. .Русский язьк. Теория: 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений В. В. Бабайцева, Л. Д.

Чеснокова —М.: Дрофа, 2014

2. Русский язьж. Пракпта. 7 класс . Учебнук для общеобразоватепьњж учреждений / Г. К. Литлан-Орлова- М.: дрофа, 2014

3 . Русская речь. 7 класс. Учебник дпя общеобразовательњж учреждений / Е. И. Никитина — М.: Дрофа, 2014

4. Купалова А.Ю. и др. Поуро^цшое планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,

<<Русский язык. Практика», <<Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2016

OBS13ATEJ1bHblV1  KOHTPOJ1bHO-V13MEP1iTF.J1bHb1X

MATEPUAAOB

CEMUKJIACCHHROB

П едмет

асс

Ва иант

Р сский язык

Раздел

писание аздела

Тема ока

Кол- во часов

домашнее задание

дата по план

дата по ак

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО 1 Очасов (8час.

10 часов

Вводный ок

1

п п .N26

Повто ение из ченного в 5-6 классах Синтаксис и п нкт ация.

1

п 13

Повто ение из ченного в 5-6 массах Лексика и

азеология.

1

п 21

Повто ение из ченного в 5-6 массах Фонетика и о

ог а ия

1

п 29

Повто ение из ченного.Словооб азование и о

ог а ия.

1

Слова н.сл.

Повторение изученного в 5-6 классах Морфология и о ог а ия

1

Повторить разборы,орфографию,пунктуацию по чебник Т

Конт ольный диктант N21

1

п 38

Анализ конт ольного диктанта N21

1

п 51

Развитие ечи. Текст. Типы ечи

1

Сост.план,словарн.дип.,подобрать доп. мате иал

Развитие ечи.Стили лите ат

ного языка.

1

п 14

Причастие как часть речи 36 часов (30час, Р. . 6 часов

30 часов

П ичастие. Понятие о п ичастии

1

Т&132 П

п .N253

П

изнаки п илагательного п ичастия

1

Т&1зз п

п .NQ61

[79

П

изнаки глагола п ичастия

1

Т&134 П

п .NQ71,72

Р.

Изложение с тво ческим заданием

1

п .13 сочин.по ка тине

П

ичастный обо от

1

Т&135 П

п .N291

П

ичастный обо от

1

Т&135 П

П .NQ96

П

ичастный обо т

1

Т&135 П

п 100

П

ичастный обо от

1

Т&135 П

п .108

Типы ечи. Описание общего вида местности.

1

п .19 11

Типы ечи. Описание общего вида местности

1

п .23 ll сочинение

П авописание не с п ичастиями

1

Т&140 п

п 117

П авописание не с п ичастиями

1

Т&140 п

п .NQ120

Действительные и ст адательные п ичастия

1

Т&134 п

П .NQ129

Образование и правописание дейсвительных причастий настоящего в емени.

1

Т&136 п

. N2140

Об азование и п авописание дейсвительных п ичастий

1

Т&136 п

П .NQ139

настоящего времени.

Образование и правописание страдательных причастий настоящего в емени.

1

Т&137 п п .151

Образование и правописание страдательных причастий настоящего в емени.

1

Т&137 п п .153

Словообразование и правописание действительных причастий п ошедшего в емени

1

Т&136 п п .N2159

0

Образование и правописание страдательных причастий п ошедшего в емени.

1

п. 138, п 169

Описание действий

1

Сост. план,словарн.дикт.,подобрать доп.мате иал

Описание действий

1

п 40, подготовка к изложению.

П авописание гласных пе

ед нн и н

1

Т&138 П п .177

П авописание гласных пе

ед нн и н

1

Т&138 П п .180

Резе вный

ок

1

пото ить п. 132-138, п 182

Конт ольный дипант

1

Работа над ошибками в рабочих тет аДЯХ

Анализ конт ольной аботы

1

П. 132-138 Сотавление теста по из ченном мате иал

Изложение. Описание действий

1

домашнее сочинение п 39

П ичастие. К аткие п ичастия

1

п. 137-138,

188

П ичастие. К аткие п ичастия

1

Т&138 П п N2194

П авописание нн в п ичастиях

1

Т&139 П п .N2210

П авописание нн в п ичастиях

1

Т&139 П п .N2196

Повто ение по аздел ”П ичастие”

1

Т&132-140 П п .N2216

Повто ение по аздел ”П ичастие”

1

Т&132-140 П п .N2228

Конт ольное изложение N22 по теме:"П

ичастие”

1

п 225

Анализ конт ольной аботы

1

227

Резе вный

ок

1

222

Понятие о деепричастии 18 часов ( 14часов, р.р. 4

18 часов

Понятие о дееп ичастии

1

Т&141 П п .N2 232

Понятие о дееп

ичастии

1

П. 141, п 238

тест по теме ”Деепричастие”

Анализ конт ольной аботы

1

п 282 выбо очная абота

Р. . Рассказ на основе слышанного

1

П .NQ53

Р. . Рассказ на основе слышанного

1 1

П.4, п 56 Домашнее сочинение.

Пе еход слов из одних самостоятельных частей Р. . Анализ домашних сочинений

гие

1

П .NQ286

п 295.

Повто им о ог а ию

1

упр 295. Подготовка к словарному диктант п 291

Повто им п нкт ацию

1

Повто ить п. 141-145, п 301

Конт ольный диктант N22 ”Дееп ичастие” и его анализ

1

Повто ить п. 141-145, п 303

Служебные части ечи

Понятие о сл жебных частях ечи

1

то, п п .309

Понятие о предлоге 11часов ( 1 Очасов, р.р. 1 час

11 часов

Понятие о п едлоге

1

Т&146,

п П .NQ316

04

Упот ебление п едлогов

1

Т&146,

П П .NQ319

П авописание п едлогов

1

Т&147,

П      326

П авописание п едлогов

1

Т&147,

П п .334

П авописание п едлогов

1

Т&147,

П п .342 343

Р. . Как создавать киносцена Ий в

азных

о

мах?

1

П .NQ59

Повто ение по теме ”П едлог”

1

Повто ить п. 146-147, п 350

Мо

ологический азбо п едлога

1

Повто ить п. 146-147, п 344

Конт ольная абота N23 по теме ”П едлог”

1

Повторить п. 146-147, составить слова ный диктант по теме

Анализ конт ольной аботы

1

345

Союз 16часов ( 12 часов, р.р. 4 часа

16 часов

Союз. Понятие о союзе.П остые и составные союзы

1

148 , 149, п 354

Сочинительные союзы

1

148, 149, п 356

Сочинительные союзы

1

п. 148, 149, п 361

Подчинительные союзы

1

п. 150, п 366

Подчинительные союзы

1

п. 150, п 371

П авописание союзов

1

п. 150, п 378

Р. . Мо

ологические с едства связи

1

п. 10,

п 106

Р. . Изложение. Близкое к текст

1

Повто

ить п. 148-150,

377

Повто ение по теме ”Союз”Мо

ологический

азбо

союза

1

Повто

ить п. 148-150.

376

Конт ольная абота N24 по теме ”Союз”

1

380

Анализ конт ольной аботы

1

п 382

		П изнаки глагола и на ечия дееп ичастия		1	Т&141-142 П п .NQ 245
		Об азование дееп ичастий		1	&142, п 248
		Р. Описание действий. Спо т.		1	п. з, п 46
		дееп ичастный обо от		1	Т&143 П п .259
		Дееп ичастный обо от		1	Т&143 П п .266
		Словооб азование дееп ичастий		1	Т&144 П п .N2271
		Повто ение по аздел ”Дееп ичастие”		1	Т&141-144 П п .280
		Конт ольное изложение NQ3 по теме:”Дееп	ичастие”	1	повто ить п. 141-144, составить

		Повто им о		ог а ию		1	п 392
		Повто им п н ацию				1	п 394
		Повторим пунктуацию. Изложение с грамматическим з анием.				1	п 396
		Р. Отзыв о книге				1		71
		Р.	Сочинение. Отзыв о книге			1	П.	77
Частица 24 часа (19 часов Р. . 5 часов	19 часов	Частицы. Понятие о частицах				1	п. 151,	п 404
		Частицы. Понятие о частицах				1	п. 151,	п	410
		Р. . Отзыв о на чно-поп ля ной книге				1	п 80
		Значение частиц				1	п. 152,	п	422
		П авописание не и ни				1	п. 152,	п	427
		П авописание не и ни				1	п 152,	п	431
		П авописание не				1	п. 152,	п	438
		Р. .Ха акте истика лите ат			ного ге оя	1	п.7, п	81
		Р. . Ха акте истика лите ат			ного ге оя	1	п.7, п	85
		Правописание не с существительными, прилагательными, глаголами.				1	п. 152,	п 439
		П авописание не сп ичастиями, дееп ичастиями, на ечиями.				1	п. 152,	R 440
		П авописание не с местоимениями				1	Повторить п. 152, составить ОПК ” Не с частями ечи”
		Конт ольный тест NQ5 по теме 'Не и ни с частями				1	Работа над ошибками в рабочих тет аДЯХ
		Анализ конт ольной аботы				1	Повторить ОПК “ Не с частями ечи" П ивести свои п име ы.
		Слитное и аздельное написание не и				1	п. 153, 448
		П авописание не и ни				1	П. 153, п 454
		П авописание не и ни				1	п. 153, п 461
		Р. . П блицистический стиль ечи				1	п. 8, п 91
		Р. .Инте вью — жан п блицистики				1	п.9, п 94. з
		Повторение по теме 'Частица” Морфологический разбор частицы.				1	Повто ить п. 151-153, п 468
		Конт ольный диктант N2 6 с г амматическим заданием				1	Повторить п. 151-153, составить словарный диктант по теме ' Частица”
		Анализ конт ольного диктанта				1	Выполнение теста
		Резе вный		ок		1	Выполнение теста			09
		Пе еход слов из самостоятельных частей ечи в сл жебные				1	Выполнение теста
Междометие 2	2 часа	Междометие. Понятие о междометии				1	п. 155, п 473

4-7

часа
		Междометие. Понятие о междометии							1	п. 155, П 481
Повторение 19 часов 16часов, р.р. З часа	19 часов	Р. Повто ение. Мо ологические с едства с авнения.							1	Р.     п 120
		Р.	Повто ение. Текст. Стили ечи.						1	р.	123
		Р.	Конт ольное сочинение N27						1	п	120
		Повто им о			ог а ию				1	п	492	7
		Повто им о			ог а ию				1	п	499
		Повто им п нкт ацию							1	п	504
		Повто им п нкт ацию							1		506	1
		Конт ольный диктант N28							1	п	507
		Анализ конт ольной аботы							1	п	508
		Резе вный			ок по азвитию навыков связной				1		505
		Повто ение из ченного в 5-7 классах. Фонетика и г а ика							1		517
		Повто ение из ченного в 5-7 классах. Лексика и						азеология	1	п	520
		Повто ение из ченного в 5-7 классах. Словооб азование.							1		525
		Повто ение из ченного в 5-7 классах. Мо				ология.			1		533
		Повто ение из ченного в 5-7 классах. Синтаксис и п нкт ация.							1	п	545
		Конт		ольный итоговый тест					1	п	543
		Резе		ВНЬЕ	оки				1		546
		Резе		ВНЬЕ	оки				1	п	547
		Резе		вные	оки				1