Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 8»
х. Чернышёв
Шовгеновского района Республики Адыгея
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на
заседании ШМС зам. директора по УВР
директор
МБОУ СОШ №
8 МБОУ СОШ № 8 МБОУ СОШ №
8 х. Чернышёв х. Чернышёв
х. Чернышёв
Протокол
№___ __________/Айрумова М.А./
_______/Ожев Р.М./
От
«__»____2019 г. «___»____________2019 г.
Приказ № _______
От «____»______2019 г.
Рабочая
программа
по русскому языку
для 7 класса
на 2019 – 2020
учебный год
Разработала:ЛобановаГ.Н,
учитель
русского языка
и
литературы
высшей
квалификационной
категории
х. Чернышёв
2019 г.
Рабочая
программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с основными
положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного
общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку к
учебнику для 7 класса авторов М.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос,
В.В. Львова (М.: Дрофа, 2014).
Цель обучения русскому языку в 7классе состоит в том, чтобы воспитать
любовь к родному языку, отношение к нему как основному средству человеческого
общения во всех сферах человеческой деятельности.
Задачи: обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями
универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь
им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения
навыки грамотного письма, рационального чтения, полис ценного восприятия
звучащей речи, научить школьника свободно, правильно и выразительно говорить и
писать народном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая
нормы речевого этикета.
Согласно
учебному плану МБОУ СОШ № 8 х.Чернышев на 2018-2019 учебный год в7 классе на
изучение предмета «Русский язык « отводится 4 часа в неделю из обязательной
части , 140 часов в год (при 35 неделях), в том числе:
на развитие
речи – 10 часов
на тесты – 1
час
контрольная
работа – 2 часа
контрольные
диктанты – 7 часов
Планируемые
результаты:
1)
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе
получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3)
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Содержание учебного предмета
О
ЯЗЫКЕ. Русский
язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского
языка.
РЕЧЬ.
Повторение
изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для разных типов и стилей речи. Т е к с т. Прямой и
обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи
предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и
времени, союзы и, да, а, но, же. С т и л и р е ч и: публицистический стиль
(сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные
композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение. Т и п ы р е ч и:
строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека,
рассуждения-размышления.
ЯЗЫК.
ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧЬ
Закрепление
и углубление изученного в 6 классе. Звуковая сторона речи: звуки речи,
словесное и логическое ударение, интонация. Словообразование знаменательных
частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка.
Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание
личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов
глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся
лингвисты: Д. Н. Ушаков.
МОРФОЛОГИЯ.
ОРФОГРАФИЯ
Наречие.
Наречие
как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная,
превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на –о (-е); о и а
в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в
наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по
значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния
(слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).
Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение
орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для
получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А.Н. Гвоздев. Культура
речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование
местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
СЛУЖЕБНЫЕ
ЧАСТИ РЕЧИ
Предлог.
Общее
понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные;
непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи.
Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге,
рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно,
вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз.
Общее понятие
о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в
простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также,
тоже, соотносимых с формами других частей речи. Союзы как средство связи членов
предложения и средство связи предложений. Культура речи.
Правильное произношение союзов.
Частица.
Общее
понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,
вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни
с различными частями речи и в составе предложения. Культура речи. Употребление
частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное
произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством
выразительности речи.
Междометия
и звукоподражательные слова Общее понятие о междометиях и звукоподражательных
словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу
речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в
предложениях с междометиями. Культура речи. Правильное произношение и
употребление междометий и звукоподражательных слов.
Трудные
случаи разграничения языковых явлений. Семантико-грамматический анализ
внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло
(гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.
Выдающиеся лингвисты : Г.О.Винокур.
Календарно – тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
|
Всего
часов
|
Дата
проведения
(планируемая)
|
Дата проведения
(фактическая)
|
|
1
|
Изменяется
ли язык с течением времени.
|
1
|
|
|
|
2
|
Р/Р Что мы знаем о стилях
речи.
|
1
|
|
|
|
3
|
Р/Р Что мы знаем о типах
речи.
|
1
|
|
|
|
4
|
Фонетика
и орфоэпия. Звуки речи. Фонетическая транскрипция и её роль.
|
1
|
|
|
|
5-6
|
Фонетика и орфоэпия.
|
2
|
|
|
|
7
|
Приём звукописи
|
1
|
|
|
|
8
|
Словообразование
знаменательных изменяемых частей речи.
|
1
|
|
|
|
9
|
Словообразовательная
цепочка
|
1
|
|
|
|
10
|
Словообразовательные
гнёзда
|
1
|
|
|
|
11
|
Входной
контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
1
|
|
|
|
12
|
Способы
словообразования
|
1
|
|
|
|
13
14
|
Словообразование
знаменательных изменяемых частей речи.
|
2
|
|
|
|
15
|
Контрольная
работа по
словообразованию, морфемике, фонетике, орфоэпии.
|
1
|
|
|
|
16-17
|
Способы
и средства связи предложений в тексте
|
2
|
|
|
|
18-19
|
Р/Р Полное изложение по
тексту «Букет из цветов картофеля».
|
2
|
|
|
|
|
Правописание:
орфография и пунктуация
|
19
|
|
|
|
20
|
Правописание:
орфография и пунктуация.
|
1
|
|
|
|
21
|
. Буквы
Ъ и Ь.
|
1
|
|
|
|
22
|
Буквы О
и Ё после шипящих и ц.
|
1
|
|
|
|
23-24
|
Правописание
приставок.
|
2
|
|
|
|
25
|
Орфограммы
в корнях слов
|
1
|
|
|
|
26
|
Орфограммы
в суффиксах слов
|
1
|
|
|
|
27
|
Орфограммы
в корнях слов. Правописание суффиксов.
|
1
|
|
|
|
28-29
|
Орфограммы
в окончаниях
|
2
|
|
|
|
30-31
|
Слитное
и раздельное написание не с разными частями речи.
|
2
|
|
|
|
32
|
Написание
сложных существительных, прилагательных, местоимений.
|
1
|
|
|
|
33
|
Повторение
изученного по теме «Правописание: орфография и пунктуация»
|
1
|
|
|
|
34
|
Итоговый
контрольный диктант с грамматическими заданиями за 1 четверть.
|
1
|
|
|
|
35
|
Словарное
богатство русского языка.
|
1
|
|
|
|
36-37
38
|
Грамматика:
морфология и синтаксис.
|
3
|
|
|
|
39-40
|
Р/Р Стили речи.
Публицистический стиль речи.
|
2
|
|
|
|
|
Наречие
|
29
|
|
|
|
41
|
Какие
слова являются наречиями.
|
1
|
|
|
|
42-43
|
Как
отличить наречие от созвучных форм других частей речи.
|
2
|
|
|
|
44-45
|
Разряды
наречий по значению.
|
2
|
|
|
|
46
|
Диктант
с грамматическим заданием по теме «Наречие»
|
1
|
|
|
|
47-48
|
Степени сравнения
наречий.
|
2
|
|
|
|
49
|
Р/Р
Сочинение по картине «Материнство»
|
1
|
|
|
|
50-51-52
|
Словообразование
наречий.
|
3
|
|
|
|
53
|
Контрольная
работа по
теме «Наречие»
|
1
|
|
|
|
54-55
|
Правописание
наречий, образованных от имен существительных.
|
2
|
|
|
|
56
|
Не в наречиях на –О, -Е.
|
1
|
|
|
|
57
|
Буквы Н,НН в
наречиях
на
-О, -Е.
|
1
|
|
|
|
58-59
|
Р/Р Рассуждение-размышление.
|
2
|
|
|
|
60
|
Итоговый контрольный
диктант за 2 четверть.
|
1
|
|
|
|
61
|
Анализ к/д.
|
1
|
|
|
|
62
|
Буквы –О, -А на
конце наречий.
|
1
|
|
|
|
63-64
|
Дефис в наречиях.
|
2
|
|
|
|
65-66
|
Не и ни в
отрицательных наречиях.
|
2
|
|
|
|
67
|
Буква Ь на конце наречий
после шипящих
|
1
|
|
|
|
68-69
|
Употребление
наречий в речи
|
2
|
|
|
|
70-71
|
Произношение наречий.
|
2
|
|
|
|
72
|
Повторение
и обобщение по теме «Наречие».
|
1
|
|
|
|
73
|
Р/Р
Контрольное изложение «Поговорим
о бабушках».
|
1
|
|
|
|
74
|
Р/Р Описание состояния
человека
|
1
|
|
|
|
75
|
Контрольный
диктант по
теме «Наречие»
|
1
|
|
|
|
|
Служебные
части речи. Предлог.
|
6
|
|
|
|
76
|
Предлог как часть речи.
|
1
|
|
|
|
77
|
Р/Р Описание состояния
человека (продолжение)
|
1
|
|
|
|
78
|
Р/Р
Контрольная работа
Сочинение «Как я в первый
раз…»
|
1
|
|
|
|
79
|
Правописание предлогов.
|
1
|
|
|
|
80
|
Разряды предлогов.
|
1
|
|
|
|
81
|
Правописание производных
предлогов.
|
1
|
|
|
|
82
|
Произношение предлогов.
|
1
|
|
|
|
83
|
Употребление предлогов в
речи
|
1
|
|
|
|
84-85
|
Р/Р Порядок слов в спокойной
монологической речи.
|
2
|
|
|
|
86-87-88
|
Р/Р Обратный порядок слов,
усиливающий эмоциональность речи
|
3
|
|
|
|
|
Союзы
|
7
|
|
|
|
89-90
|
Союз как
часть речи. Разряды союзов.
|
2
|
|
|
|
91-92
|
Правописание союзов.
|
2
|
|
|
|
93 - 94
|
Употребление союзов в
простых и сложных предложениях.
|
2
|
|
|
|
95-96-97-98
|
Р/Р Описание внешности
человека
|
4
|
|
|
|
99
|
Р/Р Сочинение по картине,
описание внешности человека
|
1
|
|
|
|
100
|
Итоговый контрольный
диктант за 3 четверть.
|
1
|
|
|
|
|
Частицы
|
9
|
|
|
|
101-102
|
Частица
как часть речи. Разряды частиц
|
2
|
|
|
|
103-104-105
|
Правописание
частиц.
|
3
|
|
|
|
106-107
|
Употребление
частиц в речи.
|
2
|
|
|
|
108
|
Произношение
предлогов, союзов и частиц
|
1
|
|
|
|
109-110.
|
Междометие.
|
2
|
|
|
|
|
Междометия
и звукоподражательные слова
|
6
|
|
|
|
111-112
|
Звукоподражательные
слова.
|
2
|
|
|
|
113-114
|
Омонимия
разных частей речи.
|
2
|
|
|
|
115
|
Р/Р Характеристика
человека. Диктант с грамматическим заданием по теме «Служебные части речи».
|
1
|
|
|
|
116
|
Р/Р Характеристика
человека.
|
1
|
|
|
|
117
|
Подготовка
к сжатому изложению.
|
1
|
|
|
|
118
|
Р/Р Сжатое изложение «О
Чехове».
|
1
|
|
|
|
119
|
Р/Р
Характеристика человека Подготовка к сочинению. Обобщение по теме.
|
1
|
|
|
|
120
|
Р/Р
Сочинение «Знакомьтесь, - это я!» «Что за человек мой друг (подруга,
сестра..)
|
1
|
|
|
|
|
Повторение и обобщение изученного
|
13
|
|
|
|
121- 122
|
Повторение
изученного по фонетике и орфоэпии
|
2
|
|
|
|
123-124
|
Повторение.
Состав слова и словообразование.
|
2
|
|
|
|
125-126
|
Повторение.
Лексика и фразеология.
|
2
|
|
|
|
127-128
|
Грамматика,
морфология и синтаксис.
|
2
|
|
|
|
129
|
Тестовая
работа по курсу русского языка и речи.
|
1
|
|
|
|
130-
131
|
Р/Р Повторение по разделу
«Речь»
|
2
|
|
|
|
132-133
|
Орфография.
Пунктуация.
|
1
|
|
|
|
134-135-136-137-138
|
Повторение
и обобщение изученного в 7 классе
|
5
|
|
|
|
139-140
|
Итоговый
контрольный диктант за 2018-2019 учебный год. Работа над ошибками.
|
2
|
|
|
Приложение
1
Оценочные
материалы
Входной
контрольный диктант
Гроза
Небо
покрыто тяжёлыми лохматыми облаками, на юге стоит синеватая муть. Безветренный,
неподвижный воздух как будто замер в могильной тишине.
Низкие,
причудливо - лохматые тучи горят по всему небу яркими красками. Над головой
тянется большое облако по краям ярко-красного цвета, далеко на востоке нежно
розовеют круглые облачка, а перерезывает чёрно-лиловая гряда туч. Они медленно
нарастают.
Вдруг
ярко блеснула молния, небо как будто растрескалось и с оглушительным грохотом
посыпалось на землю. Молнии белыми стрелами сыпались на лес, гром яростно
катился по небу из конца в конец, лес ревел и бился. Дождь хлынул. Он шуршал по
соломенной крыше, весёлыми ручьями сбегал на землю. Было сыро и холодно, восток
светлел. (108 слов)
Грамматические
задания.
1.
Произведите
синтаксический разбор предложения.
1
вариант: Безветренный, неподвижный воздух как будто замер в могильной
тишине.
2
вариант: Низкие, причудливо - лохматые тучи горят по всему небу яркими
красками.
1.
Произведите
морфемный разбор слов.
1
вариант: Безветренный, нарастают.
2
вариант: Соломенной, сыпались.
1.
Произведите
морфологический разбор слова.
1
вариант: Замер.
2
вариант: Горят.
Тест «Морфемика и словообразование». (Урок 15)
№ 1.
Словообразование – раздел науки о языке, изучающий:
а) морфологические признаки слов; б)
строение предложения; в) способы образования слов.
№ 2.
Что такое морфема? а) самостоятельная часть речи; б) значимая
часть слова; в) неизменяемая часть слова.
№ 3.
Какие части слова входят в его основу?
а) приставка, суффикс; б) корень,
окончание; в) приставка, корень, суффикс.
№ 4.
В каком слове правильно выделена основа?
а) мячик; б) березка; в)
тихий.
№ 5.
О какой морфеме идет речь: это часть слова, которая проявляется в слове при его
изменении?
а) приставка; б) суффикс; в)
нулевое окончание.
№ 6.
Нулевое окончание есть в слове:
а) наугад; б) быстро; в)
санаторий.
№ 7.
В каком ряду все слова имеют нулевое окончание?
а) вниз, взмах, весло; б) взгляд, вход,
воз; в) вверх, вдаль, взлёт.
№ 8.
Слова какой части речи не имеют окончания?
а) глагол; б) наречие; в)
местоимение.
№ 9.
Какое из слов не имеет окончания?
а) аккуратно; б) цветок; в)
побережье.
№ 10.
Схеме «приставка – корень – суффикс - окончание» соответствует слово:
а) неинтересный; б) пригород; в)
подкрашивал.
№ 11.
Укажите слово, в котором есть приставка:
а) доблесть; б) довести; в) высота.
№ 12.
Приставочным способом образовано слово:
а) нагреватель; б) наглядный; в)
наломать.
№ 13.
В каком ряду все слов имеют приставку "о-"?
а) оттолкнуть, отозвать, опросить; б)
отапливать, отоварить, отощать; в) опровергнуть, отпустить, оторвать.
№ 14.
В каком ряду во всех словах выделяется приставка "на-"?
а) надрубка, надежда, надувной; б)
наблюдение, наибольший, навзрыд; в) навылет, нависает, нагреть.
№ 15.
Слова какого ряда имеют две приставки?
а) предрассветный, преподнести, преувеличить; б)
предпосылка, предсказание, предубеждение; в) предыдущий, предшествовать,
предусмотреть.
№ 16.
Суффиксальным способом образовано слово:
а) рубашка; б) подберезовик; в)
приехать.
№ 17.
Укажите слово с двумя суффиксами:
а) водяной; б) лесок; в) ленивец.
№ 18.
Слова какого ряда не имеют суффикса?
а) хижина, тихий, кабина; б) лавина,
глубина, длина; в) картина, баранина, глина.
№ 19.
Приставочно-суффиксальным способом образовано слово:
а) растереть; б) растение; в)
разболеться.
№ 20.
Сложением основ образовано слово: а) выставка-продажа; б)
чернозем; в) лесостепная (зона).
№ 21.
Укажите ряд, который содержит только однокоренные слова:
а) вода, водитель, водный; б) гора,
горный, гореть; в) лес, лесной, лесник.
№ 22.
В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и
окончания?
а) свалка, удивление, весело; б)
выкупной, перегородка, пришкольный; в) высокий, разлюбил, наклейка.
№ 23.
Буква «и» пишется в слове: а) без...скусственный; б)
сверх...нициативный; в) под...тожить.
№ 24.
Буква «е» пишется в слове: а) пр...большой; б) пр...крыть; в)
пр...седать.
Ключ к
тесту:
№ 1). в.
№ 2). б.
№ 3). в.
№ 4). в.
№ 5). в.
№ 6). в.
№ 7). б.
№ 8). б.
№ 9). а.
№ 10). а.
№ 11). б.
№ 12). в.
№ 13). б.
№ 14). в.
№ 15). а.
№ 16). а.
№ 17). в.
№ 18). а.
№ 19). в.
№ 20). в.
№ 21). в.
№ 22). б.
№ 23). б.
№ 24). а.
Изложение
(уроки 18-19)
БУКЕТ
ИЗ ЦВЕТОВ КАРТОФЕЛЯ
С
историей картофеля связано много забавных рассказов.
Ещё
в XVI веке один адмирал привез якобы из Америки в Англию первый картофель.
Хозяин решил угостить заморским овощем своих друзей, но повар по незнанию
приготовил не клубни, а листья и стебли картофеля, которые он поджарил в масле.
Гости нашли новое блюдо отвратительным. Рассерженный адмирал приказал
уничтожить посаженное в его имении растение. Кусты картофеля даже сожгли, но в
золе были найдены испекшиеся клубни. Печёный картофель всем очень понравился. С
тех пор и стал распространяться картофель в Англии.
Много занятного писали про аптекаря Пармантье, который
пропагандировал картофель в XVIII веке во Франции. Цветы картофеля, принесённые
им в королевский дворец, вызвали бурю восторгов. Сам король стал носить их у
себя на груди, а королева украсила ими причёску. Король распорядился подавать
ему картофель ежедневно к обеду. Придворные последовали его примеру. Но
французских крестьян приучали к новой культуре хитростью. Когда картофель на
посадках, сделанных Пармантье, созревал, то около картофеля ставили охрану.
Однако на ночь стражу убирали. Крестьяне, думая, что охраняют что-то очень
ценное, ночью тайком выкапывали клубни, варили и ели их, а позже сажали на
своих огородах.
Диктант по итогу 1 четверти (урок 34)
Осенний
лес.
Красив и печален русский лес в ранние
осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна клёнов и
осин, раскрашенных осенью. Шелестит под ногами листва, опавшая с деревьев.
Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика4. Тонко просвистит
рябчик, прокричат в небе журавли, пролетающие косяком.
Что-то грустное, прощальное слышится
и видится в осеннем лесу, наполненном тишиной. Идёшь по такому лесу,
расцвеченному красками, и поэтическим чувством наполняется душа. Бабьим летом
называли на деревне это осеннее краткое время. Прозрачен и чист воздух,
прозрачна вода в лесных ручьях. Ещё цветут осенние поздние цветы4.
Готовятся к отлёту певчие птицы. Иногда затрещит в лесу дрозд, застучит дятел, сидящий
на сухом дереве. Ещё зелёный стоит на краю леса старый развесистый дуб,
роняющий на землю спелые жёлуди. (120
слов)
(По Соколову-Микитову.)
Грамматическое
задание.
1. Сделать морфемный разбор:
I вариант – пролетающие2,
просвистит2
II вариант – роняющий2, затрещит2
2. Сделать синтаксический разбор предложения:
I
вариант – Кое-где виднеется шляпка позднего подосиновика4..
____________________________________________________________________
II
вариант – Ещё цветут осенние поздние цветы4.
____________________________________________________________________
1. Выписать из текста:
I вариант – 2 действительных причастия
_______________________________________________________________
II вариант – 2 страдательных причастия
______________________________________________________________
Контрольный диктант для 7 класса (урок 46)
по теме «Наречие»
Купание в реке.
1)Обоз
расположился в стороне от деревни около реки. 2) Солнце жгло по-вчерашнему,
воздух был неподвижен и уныл. 3) От жары было некуда деться. 4) На берегу
стояло несколько верб, но тень от них бесполезно падала в воду. 5)Вода в реке,
голубеющая от отражающегося в ней неба, страстно манила к себе.
6)Дымов и
Кирюша быстро разделись и попадали с громким криком в воду.7) Тихо журчавшая
речка огласилась фырканьем, плеском,криком.8)Егорушка, разбежавшись, прыгнул с
вышины в речку. 9) Описав в воздухе дугу, он глубоко погрузился, но дна не
достал. 10) Какая-то сила подхватила его и понесла обратно вверх. 11) Он
нырнул, фыркая, пуская пузыри. 12) Вскоре Егорушка подплыл к берегу и стал
шарить около камышовых кореньев.
(108
слов) (По А. П. Чехову)
Задания к диктанту по теме «Наречие».
1. Выпишите 4 наречия с различными орфограммами, обозначьте орфограммы.
2. Замените просторечное слово «шарить» в
предложении 12 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
3. Из предложений 3-5 выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется согласной, следующей за ней.
4. Из предложений 4-6 укажите предложение с обособленным определением,
выраженным причастным оборотом.
5. Из предложений 8-10 укажите предложение с обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.
Ключ.
1. Вверх, некуда, страстно, по-вчерашнему.
2. Искать.
3. Бесполезно
4. 5
5. 9
(Урок 53)
К/р по
теме "Наречие". 7 класс.
I вариант
1.Наречие
– это
А) часть
речи, обозначающая действие предмета
Б) часть
речи, обозначающая признак предмета по действию
В) часть
речи, обозначающая признак действия
2.По
значению наречия можно разделить на два разряда: (указать какие)
3. Укажите
наречие:
А)
рожь Б) пустошь В) настежь Г) съешь.
4. Наречия:
А)
изменяются по числам; Б) изменяются по лицам; В) не изменяются.
5. От
какого слова образовано наречие трудно?
А)
трудный Б) труд В) трудиться Г) трудность
6.
Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.
А)
слепой Б) толковый В) местный Г) торопливый
7. Укажите
слово, называющее признак действия:
А) чтение
вслух Б) читать вслух
8. Найдите
слово, называющее признак признака:
А)
совершенно тихий Б) произведение совершенно
9.
Определите разряд наречий: назло, напоказ, нарочно
А)
места Б) времени В) причины Г) цели
10.
Определите разряд наречия в предложении: «Сладко цокают в полночь копыта по
торцовой сухой мостовой»
А) меры и
степени Б) образа действия
11.
Установите соответствие:
1.
Поступить (не)лепо 3. Совсем (не)интересно
2.
Говорить (не)искренне 4. Пишет (не)брежно
А)
Слитно Б) Раздельно
12.
Укажите наречия с буквой О на конце:
А)
накрепк…; засветл…; насух…
Б)
издавн…; досыт…; справ…
13. В
какой цепочке слов пишется НН?
А) беспрепятствен…о,
зачарован…о, умышлен…о
Б)
бесследн…о, прекрасн…о, известн…о
14.
Найдите случаи использования дефиса:
А)
(по)нашему Б) (по)короче В) (по)твоему заданию
15.
Найдите случай дефисного написания
А)
(в)третьих, это неправильно Б) (в)третьих рядах засмеялись
16. Как
пишутся данные наречия: (едва)(едва), (крепко)(накрепко), (точь)(в)(точь)?
А)
слитно Б) раздельно В) через дефис
17.
Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё
горло Б) хоть пруд пруди В) во все лопатки Г) спустя
рукава Д) за тридевять земель Ж) при царе Горохе
З) в час по чайной ложке
И) из рук
вон К) как убитый Л) время от времени М) рукой подать.
18.
Выпишите наречия из предложения: Вначале мы ни о чём не говорили, а на
следующий день наперебой начали обсуждать случившееся.
19.
Составьте предложения с парами слов: вовремя – во время
20.
Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.
Тест по русскому языку по теме
"Наречие". 7 класс.
II вариант
1. Наречие
– самостоятельная часть речи, которая обозначает:
А) признак
предмета
Б) признак
действия
В) признак
предмета по действию
2. По
значению наречия можно разделить на два разряда: (указать какие)
3. Укажите
наречие:
А)
дрожь Б) помощь В) наотмашь Г) спрячь.
4. Наречия:
А)
изменяются по лицам;
Б) изменяются по числам;
В) не
изменяются.
5. От
какого слова образовано наречие пусто?
А)
пустота Б) пустой В) пустеет Г) пустошь
6.
Определите, от какого прилагательного не образуется наречие.
А)
плотный Б) щедрый В) крестьянский Г) медлительный
7. Укажите
слово, называющее признак действия:
А) ходьба
вразвалку Б) ходить вразвалку
8. Найдите
слово, называющее признак признака:
А)
гармонично вписалось Б) гармонично развитый
9.
Определите разряд наречий: тотчас, рано, накануне
А)
места Б) времени В) причины Г) цели
10.
Определите разряд наречия в предложении: «Кот втихомолку слопал полсосиски,
добравшися до миски»
А) меры и
степени Б) образа действия
11.
Установите соответствие слитного-раздельного написания НЕ с наречием
1) Яблоко
от яблони (не)далеко падает.
2)
(Не)мудрено взять, а мудрено дать.
3)
(Не)правдой нажитое впрок не пойдет
4) (Не)в
службу, а в дружбу
А)
Слитно Б) Раздельно
12.
Укажите наречия с буквой О на конце:
А)
направ…; запрост…; влев…
Б)
изжелт…; добел…; справ…
13. В
какой цепочке слов пишется одна Н?
А)
нечаян…о, медлен…о, торжествен…о
Б)
безжалостн…о, сильн…о, трепетн…о.
14.
Найдите случаи использования дефиса:
А)
(по)больше Б) (по)царски В) (по)моему мнению
15.
Найдите случай слитного написания:
А)
(в)крутую сваренные яйца Б) (в)крутую попал переделку
16.
Найдите предложение с наречием, пишущимся слитно:
А) Если в
апреле земля перепреет, значит, (во)время май посеет.
Б) Не
разговаривай (во)время еды – наделаешь беды!
17.
Замените каждый из фразеологизмов одним словом (наречием)
А) во всё
горло Б) хоть пруд пруди В) во все лопатки Г) спустя
рукава Д) за тридевять земель Ж) при царе Горохе
З) в час по чайной ложке
И) из рук
вон К) как убитый Л) время от времени М) рукой подать.
18.
Выпишите наречия из предложения: Дни ещё теплы и по-осеннему ласковы, но по
ночам стоят холода и земля гулко звенит под ногами.
19.
Составьте предложения с парами слов: навстречу – на встречу
20.
Объясните значение слова тщетно, подобрав к нему наречия – синонимы.
Ответы:
|
I вариант
|
II вариант
|
|
Номер задания
|
Правильный ответ
|
Номер задания
|
Правильный ответ
|
|
1.
|
В
|
1.
|
Б
|
|
2.
|
Определительные
Обстоятельственные
|
2.
|
Определительные
Обстоятельственные
|
|
3.
|
В
|
3.
|
В
|
|
4.
|
В
|
4.
|
В
|
|
5.
|
А
|
5.
|
Б
|
|
6.
|
В
|
6.
|
В
|
|
7.
|
Б
|
7.
|
Б
|
|
8.
|
А
|
8.
|
Б
|
|
9.
|
Г
|
9.
|
Б
|
|
10.
|
Б
|
10.
|
Б
|
|
11.
|
1А, 2А, 3Б, 4А
|
11.
|
1А, 2Б, 3А, 4Б
|
|
12.
|
А
|
12.
|
А
|
|
13.
|
А
|
13.
|
Б
|
|
14.
|
А
|
14.
|
Б
|
|
15.
|
А
|
15.
|
А
|
|
16.
|
В
|
16.
|
А
|
|
17.
|
А)
громко
Б) много
В)
быстро
Г)
неохотно
Д)
далеко
Ж) давно
З) мало
И) плохо
К)
крепко
Л) редко
М)
близко
|
17.
|
А)
громко
Б) много
В)
быстро
Г)
неохотно
Д)
далеко
Ж) давно
З) мало
И) плохо
К)
крепко
Л) редко
М)
близко
|
|
18.
|
Вначале,
наперебой
|
18.
|
Ещё,
по-осеннему, гулко
|
|
19.
|
|
19.
|
|
|
20.
|
Напрасно,
бесполезно, безрезультатно
|
20.
|
Напрасно,
бесполезно, безрезультатно
|
Итоговый
диктант за 2 четверть.
(урок
60)
Падает на лес пушистый снег. Старается спрятать лесную тайну от всевидящего
глаза фотоохотника. Осторожно, боясь спугнуть тишину, идут фотоохотники по
белому лесу мимо деревьев, разряженных в добрых и злых волшебников.
Тихо – тихо в лесу. Вот неслышно, по –кошачьи, ступают по рыхлому снегу чьи
–то лапы.
Зима выкрасила зайца в белый цвет, и теперь только глазки- пуговки выдают
косого среди заснеженных кустов.
Незаметно подкрадывается зимний вечер. Откуда-то справа вместе с ветром
доносится голодный вой волков.
Невольно вспоминаешь страшные сказки об этих серых разбойниках, об их глазах,
горящих в темноте. А где-то в лесу ищет с ними встречи фотоохотник.
Только добрым, смелым и бесстрашным дарит природа неповторимые мгновения лесной
сказки.
Грамматическое задание.
1
вариант
2 вариант
1.Произвести
синтаксический разбор.
Осторожно, боясь
спугнуть… Невольно вспоминаешь…
2.Произвести
морфологический разбор наречия.
Осторожно
- Невольно-
3.Произвести
словообразовательный разбор.
Неслышно Незаметно
4.Разобрать
по составу.
Неслышно
Незаметно
5.Выписать
словосочетание с наречием, определить разряд наречия
из
2-го
абзаца. из
5 –го абзаца.
Изложение
(урок 73)
Поговорим
о бабушках.
Давайте поговорим о стариках - о собственных, родных бабушках.
Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда уже не
хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда
все во дворе давно раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с
плащом и с зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно
бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина
сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.
Знаешь, что делать с бабушкой? Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе?
Терпеть - это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она считает тебя
маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей,
шустрей. Нет, не за то, что она тебе « жизнь отдает». Просто потому, что
бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость - довольно
тяжкое и печальное время жизни .Все свое, личное, у нее позади - заботы,
радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты - ее единственная
забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной, жизненный
интерес, ее тайная надежда.
А потом, у каждого возраста есть особенности. Вот и у стариков они
есть-ворчать, вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на
грудного младенца, если он кричит. Не обижайся и на стариков: им по возрасту
положено кричать и поучать.
Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все - таки попытайся.
К\Д по наречию (урок 75)
МОЙ ДОМ
Мой дом стоит в густом
саду, но почему-то отгорожен от него высоким частоколом. Этот частокол -
западня для деревенских котов, любящих рыбу. Они постоянно шныряют вокруг,
беспрестанно подвывают друг на друга и ждут вечера.
Вечером коты осторожно
перелезают через частокол и собираются под куканом. Издали кажется, что коты
играют в волейбол. Я выхожу с фонарём, и коты, застигнутые врасплох, бросаются
прочь. Застряв между кольями, они прижимают уши, закрывают глаза и начинают
отчаянно кричать.
Осенью весь дом сплошь
засыпан листьями. Но в нём я ночую лишь изредка. Чаще я сплю в старой беседке в
глубине сада. Особенно хорошо там в тихие осенние ночи, когда в саду шумит
вполголоса неторопливый дождь.
На рассвете я
просыпаюсь, обливаюсь колодезной водой и слушаю звук пастушьего рожка,
доносящийся издалека.
Цепной пёс Дивный
давным-давно привык к моим уходам на рассвете и только зевает мне вслед.
Впереди по-осеннему пустынный день, затерянность в мире пахучей листвы и
низкого неба. И всё это, по-видимому, и есть счастье.
(По К. Паустовскому)
(159 слов)
Задания к тексту:
1) Сделайте
синтаксический разбор выделенных предложений.
2) Обозначьте орфограммы
в наречиях:
1-й вариант: 2-й абзац;
2-й вариант: последний
абзац.
Контрольный
диктант по итогам III четверти (урок 100)
В лесной
глуши
Я
люблю северный лес за торжественную тишину, которая царит в нем. Особенно
хорошо в густом ельнике, где-нибудь на дне глубокого лога.
Между
древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми
лишаями, кое-где проглядывают клочья неба.4 Свесившиеся
лапчатые ветви деревьев кажутся какими-то гигантскими руками. Фантастический
характер придают картине леса громадные папоротники, которые топорщатся
перистыми листьями. Мягкий желтоватый мох скрадывает малейший звук, и вы точно
идёте по ковру. Прибавьте к этому слабое освещение, падающее косыми полосами
сверху.
Как-то немного жутко сделается,
когда прямо с солнцепека войдёшь в густую тень вековых елей.
Несмотря
на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в
молодых зарослях.4 В настоящую лесную глушь забираются только белка
да пёстрый дятел. Изредка ухает филин, вдалеке надрывается кукушка.
(По
Д.Н. Мамину-Сибиряку.)
(119
слов.)
Грамматическое
задание
1.
Обозначьте морфемы в словах: сверху, где-нибудь, немного (I вариант); изредка, кое-где,
вдалеке (II вариант).
2.
Выполните морфологический разбор наречия: кое-где (I вариант); как-то (II вариант).
3.
Выпишите 2-3 словосочетания, в которые входит наречие, объясните его
правописание: из 1-2 абзаца (I вариант); из 3-4 абзаца (II вариант).
4.
Произведите синтаксический разбор предложения:
Между
древесными стволами, обросшими в течение десятилетий седым мхом и узорчатыми
лишаями, кое-где проглядывают клочья неба. (I вариант);
Несмотря
на тишину и покой, птицы не любят такого леса и предпочитают держаться в
молодых зарослях. (II вариант).
Сжатое изложение по тексту
К. И. Чуковского
«О Чехове» (текст упр. 522)
Примерный план
1.Любовь к «многолюдству».
1)Гостеприимство.
2) Артельность.
3) Неугомонная веселость.
2.Стремление к созидательному
преобразованию жизни.
1) Склонность к озеленению земли.
2) Самоотверженная общественная
деятельность.
1.
Прочитайте отрывок из книги К. И. Чуковского «О Чехове». Каким предстаёт перед
нами Чехов-человек? Расскажите об особенностях его характера. Напишите сжатое
изложение по этому тексту.
Он
был гостеприимен, как магнат. Хлебосольство у него доходило до страсти. Стоило
ему поселиться в деревне, и он тотчас же приглашал к себе кучу гостей.
Снял
дачу в украинском захолустье, ещё не видел её, не знает, какая она, а уже
сзывает туда всяких людей из Москвы, из Петербурга, из Нижнего. А когда он
поселился в подмосковной усадьбе, его дом стал похож на гостиницу...
И
до такой степени он был артельный, хоровой человек, что даже писать
мечтал не в одиночку, а вместе с другими. И путешествовать любил он в компании.
Работать
с людьми и скитаться с людьми, но больше всего он любил веселиться с людьми,
озорничать, хохотать вместе с ними...
Природа
для него всегда событие, и, говоря о ней, он, столь богатый словами, чаще всего
находит лишь один эпитет: изумительная.
Но его отношение к природе отнюдь не отличалось пассивным созерцанием её
«богатств» и «роскошей». Ему было мало художнически любоваться пейзажем, он и в
пейзаж вносил свою неуклонную волю к созидательному преобразованию жизни.
Никогда не мог он допустить, чтобы почва вокруг него оставалась бесплодной. Ещё
в гимназии он насадил у себя в Таганроге небольшой виноградник, под сенью которого
любил отдыхать. А когда поселился в разорённом и обглоданном Мелихове, он
посадил там около тысячи вишнёвых деревьев и засеял голые лесные участки елями,
клёнами, вязами, соснами, дубами и лиственницами — и Мелихово зазеленело.
А
через несколько лет, поселившись в Крыму, на выжженном пыльном участке он с
таким же увлечением сажает и черешни, и пальмы, и кипарисы, и сирень, и
крыжовник, и вишни.
Не
только к озеленению земли чувствовал он такую горячую склонность, но ко всякому
творческому вмешательству в жизнь. То хлопочет об устройстве в Москве первого
народного дома с читальней, библиотекой, аудиторией, театром. То добивается,
чтобы тут же в Москве была выстроена клиника кожных болезней. То хлопочет об
устройстве в Крыму первой биологической станции. То собирает книги для всех
сахалинских школ и шлёт их туда целыми партиями...
Здесь
я говорю не о его доброте, а опять-таки о его колоссальной энергии, о его
страстном стремлении к самому активному вмешательству в жизнь ради того, чтобы
люди зажили умнее и счастливее.
Тестовая работа по курсу русского языка (урок 129)
ЧАСТЬ А
При выполнении задания этой части внимательно читайте
задания.
А1. В каких словах все согласные звуки
ЗВОНКИЕ?
А.
автор Б. галерея В. калитка Г. реальный
1) А
и Б 2) Б и В 3) А и В 4) Б и Г
А2.
В каком слове НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный?
1)
бАлуясь 2) киломЕтр 3) ржАвея 4) чЕрпая
А3.
Какое предложение является грамматически правильным?
Выходя
из лесу,
1)
мы встретили лесничего.
2)
мне стало грустно.
3)
солнце спряталось за тучу.
4) у
нас возникли непредвиденные трудности.
А4.
В каком предложении содержится грамматическая ошибка (нарушена норма управления)?
1)
Из-за снегопада на дорогах города возникли пробки.
2)
Благодаря воле к победе он выдержал все испытания.
3)
Согласно вашего мнения, некоторые вопросы не имеют однозначных ответов.
4)
Ввиду тяжѐлой болезни он вынужден был пропустить чемпионат Европы.
Прочитайте фрагмент текста и выполните задания А7-А12
(А)
Увидев как-то по телевидению Олины рисунки и скульптуры, завуч предложила
организовать в школе показ этих работ. (Б) Но оказалось, во-первых, что у
«безумной Евдокии» нет телевизора. (В) Поинтересовалась мнением классной
руководительницы... (Г) У Оли она взяла два рисунка, чтобы было не больше, чем
у других. (Д) А ..., она предложила устроить выставку произведений всех, кто
умел держать в руках кисточку и
карандаш.
(А. Алексин.
Безумная Евдокия)
А5.
В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился относительно
законченный фрагмент текста?
1) А, Б, В, Г, Д 2) А, В, Б, Д, Г 3)
Б, А, Д, Г, В 4) Д, А, Б, В, Г
А6.
Какое слово или словосочетание должно стоять на месте пропуска, обозначенного
многоточием, в предложении Д?
1)
потом 2) во-вторых 3) дальше 4)наконец
А7.
Какое предложение содержит деепричастный оборот?
1) А 2) Б 3) Д 4) Г
А8.
Какое(-ие) из предложений является(-ются) простым(-и)?
1) Б 2) А, В 3) Г 4) Д
А9.
Какое слово или словосочетание является грамматической основой в одном из
предложений?
1)
предложила организовать (предложение А)
2)
поинтересовалась (предложение В)
3)
предложила устроить (предложение Д)
4)
умел удержать (предложение Д)
А10.
В каком ряду во всех словах пропущена буква Е/Ё?
1)
смеш…нные браки, увлеч...н работой, свеж... предание
2)
стрел...ный воробей, погруж...н в воду, горяч...
3)
засе...нное поле, комната украш...на, певуч...
4) заброш...нный
дом, конкурс заверш...н, ещ...
А11.
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется НН?
1)
отправле...ое письмо, явиться немедле...о, вяза_ые бабушкой
2)
созва...ый совет, комиссия созва...а, открове...о говоря
3)
пламя не погаше...о, реагировать сдержа...о, атаки сдержа...ы
4)
беше...ая собака, окраше...ая стена, слушать рассея...о
А12.
В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется И?
1)
Было время, когда у нас н... было н... крошки хлеба.
2)
Как н... в чѐм н... бывало Антон продолжал разговор, и Марта н... нашла в себе
сил, чтобы прервать его.
3)
Он был уверен в своѐм успехе, но мы всѐ же пожелали ему н... пуха
н... пера.
4)
Н... холод, н... усталость, н... голод н... могли их остановить.
А13.
В каком ряду во всех словах пишется НЕ?
1)
н...сколько часов, н...которые вопросы, н...сколько н... устал
2)
н...кто н... знает, н...где н... видел, н... о чѐм н... спрашивал
3)
н...где сесть, н...куда идти, н... разу н... опоздал
4)
н... мог н... понимать, гулять н... пойдѐшь, н... только отдыхать
А14.
В каком ряду во всех словах НЕ пишется РАЗДЕЛЬНО?
1)
ещѐ (не)глаженное бельѐ,
(не)решѐнная студентом задача, теорема (не)доказана
2)
(не)отвечая на вопрос; (не)льзя; (не)медленно, а быстро
3)
(не)навидя плохую погоду, (не)далеко, (не)дочитанная статья
4)
совсем (не)распустившийся бутон, комната (не)проветрена, (не)истово
А15.
В каком ряду все слова пишутся ЧЕРЕЗ ДЕФИС?
1)
(не)смотря на метель, (из)далека, (по)двое
2)
одет (по)домашнему, (во)первых, точь(в)точь
3)
(не)(с)кем поговорить, давно (не)стиранное бельѐ, (не)весело
4)
(не)реально, (не)заполненный школьный дневник, (в)следствие
А16.
На месте каких цифр в этом предложении должны стоять запятые?
В
горячем воздухе стремительно носились (1) предчувствующие грозу (2) ласточки
(3) и (4) схватив на лету стрекозу(5) или мошку (6) резко взлетали ввысь.
1)
1,2,3,4,5,6 2) 3,4,5,6 3) 3,4,5 4) 4,6
ЧАСТЬ Б
Внимательно прочитайте текст и выполните задания
(1)
Я очень люблю наш кабинет биологии, оформленный необычно, со вкусом. (2) Прежде
чем войти в кабинет, вы попадаете в благоухающий ароматами лесок – коридор. (3)
Здесь, как в лесу, стоят деревья, покрытые осенней листвой. (4) Подняв же глаза
вверх, вы увидите удобно устроившихся птиц, скучающую белку. (5) А внизу сквозь
деревья сморит на вас волк, мягко пробирающийся по опавшим
листьям. (6) Пройдёте дальше - окажетесь
в кабинете. (7) Это большая комната с тремя окнами, выходящими на юг. (8)
Тридцать столов светло-зелёного цвета. (9) На стенах, окрашенных в
бледно-голубой цвет, портреты учёных, много таблиц, фотографии времён года.
(10) И очень много цветов, радующих глаз своими неповторимыми красками и
формами.
Ответы к заданиям В1 - ВЗ запишите словами
В1. Назовите способ образования слова
НЕОБЫЧНО.
В2. Из предложений 1 - 4 выпишите
действительное причастие настоящего времени.
В3. Из предложений 4 - 8 выпишите сочинительный
противительный союз.
В4. Из предложений 1 – 5 выпишите
производный предлог.
Ответы к заданиям В4 - В8 запишите цифрами
В5. Среди предложений 1-5 найдите те,
которые содержат необособленные причастные обороты.
В6. Среди предложений 4-7 найдите то,
которое содержит усилительную частицу.
В7. Среди предложений 5 – 8 найдите то, которое содержит
наречие образа действия.
В8. Из предложений 7-10 найдите то,
которое является простым предложением с однородными подлежащими.
Ответы:
|
Задание
|
Вариант 1
|
|
А 1
|
4)
|
|
А 2
|
1)
|
|
А 3
|
1)
|
|
А 4
|
3)
|
|
А 5
|
2)
|
|
А 6
|
2)
|
|
А 7
|
1)
|
|
А 8
|
2)
|
|
А 9
|
2)
|
|
А 10
|
4)
|
|
А 11
|
1)
|
|
А 12
|
3)
|
|
А 13
|
4)
|
|
А 14
|
1)
|
|
А 15
|
2)
|
|
А 16
|
4)
|
|
В 1
|
приставочный
|
|
В 2
|
благоухающий
|
|
В 3
|
а
|
|
В 4
|
сквозь
|
|
В 5
|
2, 4
|
|
В 6
|
4
|
|
В 7
|
5
|
|
В 8
|
9
|
Контрольный
диктант по итогам учебного года (урок 139)
Зелёную иву увидишь повсюду: в
огородах, в садах, у проезжих дорог. Немало растёт её по берегам лесных
речонок, вдоль ручьёв. Люди по-разному называют иву.
Ещё не зазеленел по-весеннему лес,
а уж цветёт, отражаясь в талой воде жёлтыми пуховками, нежная ива. Как только
чуть-чуть пригреет солнце, сразу вьются над цветущими ивами, собирая золотую
пыльцу, вылетевшие из ульев пчёлы.
Ива – неприхотливое дерево. Можно
срубить или срезать её тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю –
примется, пустит корни, начнёт расти.
В ивовых зарослях с начала весны
поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от
размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай
набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих
листьев.
(116 слов)
(По И. Соколову-Микитову)
Грамматическое задание
1. Выполните морфологический разбор
наречия:
чуть-чуть (1 вариант); невзначай (2
вариант)
2. Морфемный разбор слов:
по-разному, вздрагивая, свесившаяся
(1 вариант);
по-весеннему, отражаясь, устроенные
(2 вариант).
3. Сделайте полный синтаксический
разбор предложения, нарисуйте схему:
Корни ив защищают от размыва вешней
водой устроенные людьми плотины. (1 вариант);
Изредка вздрагивая от невзначай
набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих
листьев. (2
вариант).
Приложение №2
Критерии оценивания
Русский язык
Оценка устных ответов.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его
умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке
ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
-
полнота и правильность ответа;
-
степень осознанности, понимания изученного;
-
языковое оформление ответа.
|
Отметка
|
Требования по основным критериям
|
|
Полнота и правильность ответа
|
Степень осознанности, понимания
|
Языковое оформление ответа
|
|
«5»
|
Ученик полно излагает изученный
материал, дает правильное определение языковых понятий.
|
Обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные.
|
Излагает материал последовательно
и правильно с точки зрения норм литературного языка.
|
|
«4»
|
Ученик дает ответ, удовлетворяющий
тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
|
|
«3»
|
Излагает материал неполно и
допускает неточности в определении понятий или формулировке правил.
|
Не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры.
|
Излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
|
|
«2»
|
Если ученик обнаруживает незнание
большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки
в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и
неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
|
Отметка («5»,
«4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку
подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
2.2.2. Оценка диктантов.
Объем
контрольного диктанта устанавливается: для V класса — 90 — 100 слов, для VI
класса — 100—110, для VII класса — 1 10—120, для VIII класса— 120—150, для IX
класса— 150—170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и
служебные слова.)
Контрольный
словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса —
15—20, для VI класса — 20—25, для VII класса — 25 — 30, для VIII класса — 30 —
35,для IX класса — 35 — 40.
Диктант,
имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать
выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые
диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся,
как правило, по всем изученным темам.
Для
контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 — 3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм
и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3
пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII
классе 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных
орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15
пунктограмм.
В текст контрольных
диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
В
диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не
более 7 слов, в VIII —IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми
и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.
До конца
первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объём
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При
оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
-
в переносе слов;
-
на правила, которые не включены в школьную программу;
-
на еще не изученные правила;
-
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
-
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо
дупло), «мемля» (вместо земля).
При
оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся
ошибки:
-
в исключениях из правил;
-
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
-
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется
правилами;
-
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
-
в написании ы и и после приставок;
-
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто
иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
-
в собственных именах нерусского происхождения;
-
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
-
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не
считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово
или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые
три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Если в
одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за
одну ошибку. При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.
Отличная
отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной
отметкой.
Отметка «5» выставляется за
безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1
негрубой пунктуационной ошибки.
Отметка «4» выставляется
при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1
орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок. Отметка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Отметка «3» выставляется за
диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при
отсутствии орфографических ошибок.
В V классе допускается
выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных
ошибках. Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических
и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Отметка «2» выставляется за
диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При
некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки
за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную отметку. Таким пределом являются для отметки «4» 2
орфографические ошибки, для отметки «3» 4 орфографические ошибки (для V класса
5 орфографических ошибок), для отметки «2» 7 орфографических ошибок.
В
комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две отметки за каждый вид работы.
При
оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Отметка «5» ставится, если
ученик выполнил все задания верно.
Отметка «4» ставится, если
ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» ставится за работу,
в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Отметка «2» ставится за
работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются
при выведении оценки за диктант.
При
оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.
Отметка «5» ставится за
диктант, в котором нет ошибок.
Отметка «4» ставится за
диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Отметка «3» ставится за
диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Отметка «2» ставится за
диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
2.2.3. Оценка
сочинений и изложений.
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов, в VI
классе — 50—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250 — 350, в IX – ХI классах — 350 — 450 слов.
Объем
текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе —
0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5 — 2,0, в VIII
классе — 2,0 — 3,0, в IX – ХI классах — 3,0 — 4,0
страницы.
К указанному
объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем
ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего
развития.
С помощью
сочинений и изложений проверяются:
-
умение раскрывать тему;
-
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
-
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое
сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются
отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа,
проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за
содержание и речь) считается отметкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
-
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
-
полнота раскрытия темы;
-
правильность фактического материала;
-
последовательность изложения.
При
оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
-
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
-
стилевое единство и выразительность речи;
-
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
|
Отметка
|
Основные
критерии оценки
|
|
Содержание
и речь
|
Грамотность
|
|
«5»
|
Содержание
работы полностью соответствует теме.
Фактические
ошибки отсутствуют.
Содержание
излагается последовательно.
Работа
отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
В
целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых недочета
|
Допускается:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
(негрубая)
|
|
«4»
|
Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические неточности
Имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей.
Лексический и грамматический
строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не
более 2 недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов
|
Допускаются: 2 орфографические и
2
пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3
пунктуационные
ошибки, или 4 пунктуационные
ошибки при
отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки
|
|
«3»
|
В работе допущены существенные
отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не
более 4 недочетов
|
Допускаются: 4 орфографические и
4
пунктуационные ошибки, или 3
орфографические ошибки и 5
пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок
|
|
«2»
|
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических
неточностей.
Нарушена последовательность
изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.
Часты случаи неправильного
словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными предложениям со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство
текста.
В целом в работе допущено 6
недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.
|
Допускаются: 7 орфографических и
7
пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8
пунктуационных
ошибок, или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, или 8
орфографических и 6
пунктуационных
ошибок, а также 7 грамматических
ошибок
|
При оценке
сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора-два раза
больше указанного в настоящих «Нормах оценки...», то при оценке работы следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на
две единицы.
При оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2 — 3— 2, 2—2—3; «3» ставится при
соотношениях: 6—4 — 4, 4 — 6—4, 4 — 4—6.
При
выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая отметка
(за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя, по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку
сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
2.2.4. Оценка обучающих
работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются
более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ
учитываются:
-
степень самостоятельности учащегося;
-
этап обучения;
-
объем работы;
-
четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если
возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из отметок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для отметки
«4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая
работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или
навыка работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Приложение №3
Лист корректировки
рабочей программы
учителя
_________________________________ по предмету _______________________
на 20__ - 20____
учебный год
|
Класс
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.