Рабочая программа по русскому языку 8 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Государственного стандарта основного общего образования, учебного плана, Примерной программы основного общего образования и программы по русскому языку к учебному комплексу для 5–9 классов (авторы программы: В. В. Бабайцева, А. П. Еремеева, А. Ю. Купалова и др.) // Программно-методические материалы: Русский язык. 5–9 классы. / Сост. Л. М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2005. – С. 63–110.

Структура документа

Примерная программа по русскому языку представляет собой целост­ный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; требо­вания к уровню подготовки выпускников; основное содержание с пример­ным распределением учебных часов по основным раз­делам курса.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компе­тенций.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенст­вование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литератур­ного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жиз­ненно важных умений, как различные виды чтения, информационная пере­работка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способ­ность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в, в VIII классе – 102 часа, из них – 22 на развитие речи

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема урока	Кол­во ча­сов	Форма учеб­но­го заня­тия	Дата про­веде­ния	Требования к уровню подготовки обучающихся
					Развитие познавательных умений	Применение полученных знаний на практике	Домашнее задание
Общие сведения о языке
1–2.	Понятие госу­дарственного языка. Русский язык как госу­дарственный язык Россий­ской Федера­ции. Русский язык – средство межнациональ­ного общения народов России и стран содру­жества незави­симых госу­дарств.	2	Урок ус­воения но­вых знаний		Понимать ста­тус русского языка как государст­венного, сферу использования как средства офи­циального об­щения внутри Российской Фе­дерации, пони­мать его функ­ции интеграции (объединения) на­родов России, причину потреб­ности в общении на русском язы­ке		Мини сочинение «Что значит, по-вашему,работать над языком?»
Повторение изученного в 5–7 классах
3.	Лексика и фра­зеология.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Подбирать сино­нимы и антони­мы к слову, вы­бирать из сино­нимичного ряда наиболее точное и уместное сло­во. Оценивать собственную и чужую речь с точ­ки зрения уместности ис­пользования сти­листически ок­ра­шенной лексики в различных си­туациях речевого общения. Толко­вать значения фразеологизмов, использовать толковые слова­ри для определе­ния и уточнения лексического зна­чения слов.	Использовать си­нонимы как сред­ство связи предложений в тексте и как сред­ство устра­нения неоправ­данного повтора. Осуществлять анализ значения, строения, напи­сания разных ви­дов омонимов, произносить за­имствованные слова, соблюдая орфоэпические нормы. Распо­зна­вать слова с полногласным и неполногласным сочетанием, объ­яснять их напи­сание. Уместно и умеренно ис­поль­зовать в ре­чи лексику огра­ниченного упот­ребления, тер­мины, исполь­зо­вать их в текстах научного стиля.	Упр 5, стр 7
4.	Морфемика и словообразо­ва­ние. Орфогра­фия.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Производить со­поставительный анализ слов, име­ющих в корне омонимы, харак­теризовать язы­ковые признаки слов на основе анализа морфем­ной модели. Оп­ределять основ­ные способы сло­вообразова­ния. Использо­вать лингвисти­ческие словари.	Опираться на морфемный раз­бор при прове­де­нии орфографи­ческого ана­лиза и определении грамматических свойств слова. Безошибочно пи­сать с опорой на морфемно-сло­во­обра­зо­ва­тель­ный анализ.	Индивидуально-групповое задание
5.	Морфемика и орфогра­фия.	1	Повто­ритель­но-обоб­щаю­щий урок		Опираться на ос­новной принцип написания мор­фем: сохранение единообразного их облика неза­висимо от зву­ча­ния. Обнаружи­вать орфограм­мы в корне. Ис­пользовать ор­фо­графический сло­варь с целью самостоятельно­го решения воз­никающих за­труднений при написании слов.	Группировать слова по видам орфограмм кор­ня, подбирать од­нокоренные слова на основе словообразова­тельного толко­вания.	П 120, 129, 153, упр. 16.
6.	Морфология и орфография.	1	Повто­ритель­но-обоб­щаю­щий урок		Различать части речи, произво­дить их морфо­ло­гический раз­бор. Аргументи­ровать группи­ровку частей ре­чи в связи со слитным (раз­дель­ным) напи­са­нием их с НЕ.	Безошибочно пи­сать НЕ с раз­лич­ными частя­ми речи.	П 67, 68
7.	Морфология и орфография.	1	Повто­ритель­но-обоб­щаю­щий урок		Опознавать час­ти речи с изучен­ными орфограм­мами. Выделять общее и различ­ное, сопоставляя изученные части речи.	Безошибочно пи­сать, группиро­вать слова раз­ных частей речи. Уместно упот­реблять разные части речи.	П 19-20, упр 33
8.	Синтаксис и пунктуация.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Определять смысловые отно­шения между сло­вами, видеть связь слов в предложении.	Выделять грам­матическую ос­нову предложе­ния и выпол­нять синтаксический разбор простого предложения. Безошибочно рас­ставлять зна­ки препинания в осложнённом простом предло­жении.	Упр 38, словарные слова.
9.	Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах».	1	Урок контро­ля		Воспроизводить текст, восприни­мая его на слух. Опознавать час­ти речи, опреде­лять в них мор­фемы, выявлять смысловые отно­шения между словами в пред­ложении, подби­рать синонимы и антонимы к ука­занным словам.	Записывать под диктовку текст, соблюдая на письме орфогра­фические и пунк­туационные нор­мы.	.
10–11.	Р/р Изложение, близкое к тек­сту. К. Г. Паус­товский «Ми­хайловские ро­щи».	2	Уроки разви­тия речи		Понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникатив­ную цель, опре­делять главную мысль звучаще­го текста, понимать отношение авто­ра текста к пос­тавленной в тек­сте проблеме.	Излагать подроб­но текст в соот­ветствии с пла­ном, составлять сложный план, извлекать глав­ную информа­цию из текста, соблюдать нор­мы построения текста, нормы письма.	П6, упр 71
Синтаксис и пунктуация. Словосочета­ние. Главные члены предложения
12.	Синтаксис как раздел грамма­тики. Связь син­таксиса и морфологии.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Определять гра­ницы предложе­ний, выделять словосочетания, используя смыс­ловые и грамма­тические связи словосочетаний и предложений в тексте.		Выписать 5-6 предложений
13.	Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные прин­ципы рус­ской пунктуа­ции. Знаки пре­пинания и их функции.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Членить текст на предложения, ус­танавливать свя­зи и отношения между словами предложений.	Грамотно рас­ставлять знаки препинания (оп­ределительные, разделительные, выделительные).	Выписать 5-6 предложений, объямнить пунктуацию.
14.	Словосочета­ние и предло­же­ние как еди­ницы синтакси­са. Виды син­таксической связи.	1	Урок усвое­ния но­вых зна­ний		Использовать синтаксические средства: форму слов, смысловую и грамматичес­кую связь их в составе словосо­четания и пред­ложения, слу­жеб­ные слова.	Определять виды связи в словосо­четании и пред­ложении, нахо­дить в них сред­ства синтакси­че­ской связи, оп­ре­делять тип пред­ложения.	П 156,157, упр 45
15.	Р/р Текст как единица син­так­сиса.	1	Урок разви­тия речи		Определять смысловую связь частей текста, способы сцепле­ния предложе­ния, характери­зовать синтакси­ческие конструк­ции, порядок слов.	Создавать текст, учитывая рече­вую ситуацию, характер адреса­та речи, выби­рать способ воз­действия на ад­ресата.
16.	Словосочета­ние как едини­ца синтаксиса. Виды словосо­четаний по ха­рактеру выра­жения главного слова.	1	Урок усвое­ния но­вых зна­ний		Распознавать и моделировать словосочетания всех видов, раз­делять словосо­четания на сочи­нительные и под­чинительные.		Упр 46
17.	Способы под­чи­нительной связи.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Моделиро­вать словосочетания всех видов, вы­делять их из предложения, оп­ределять вид связи.	Производить синтаксический разбор словосо­четаний, умест­но использовать си­нонимичные по значению слово­сочетания.	П 158, упр 52.
18.	Способы под­чи­нительной связи. Нормы сочетания слов и их наруше­ние в речи.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Использовать в речи синонимич­ные по значению словосочетания, видеть наруше­ния в сочетании слов, исправ­лять ошибки.	Соблюдать ор­фо­эпические, грамматические и лексические нормы при по­строении слово­сочетаний раз­ных видов.	П 158 упр 53
19.	Основные виды словосочета­ний. Цельные словосочета­ния.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Определять ос­новные признаки словосочетания – смысловую и грамматическую связь слов, раз­личать словосо­четания и фра­зе­ологизмы, цель­ные словосоче­та­ния.	Моделировать словосочетания всех видов, пра­вильно употреб­лять их в речи, соблюдая нормы при построении словосочетаний разных видов.	П 159, 160 упр 64
20.	Р/р Сочинение на грамматиче­с­кую тему «Что я знаю о слово­сочетании?»	1	Урок разви­тия речи		Писать сочине­ние на грамма­ти­ческую тему, осуществляя вы­бор и организа­цию языковых средств в соот­ветствии с те­мой.	Свободно и пра­вильно излагать свои мысли в письменной фор­ме.	Дописать сочинение.
21.	Предложение как основная единица син­так­сиса и как минимальное речевое выска­зывание.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Анализировать и характеризовать предложения (по цели высказыва­ния, эмоциональ­ной окраске, строению), опре­делять границы предложения и способы переда­чи конца предло­жения (в устной речи – интона­ция, в письмен­ной – знаки пре­пинания).	Использовать в речи вопроси­тельные слова и частицы в вопро­сительных пред­ложениях для точной формули­ровки мысли и воздействия на собеседника, ри­торические воп­росы и ритори­че­ские восклица­ния как экспрес­сивно-стилисти­ческие средства, способы выраже­ния разных смы­словых оттенков побуждения, ре­чевые этикетные формулы, сред­ства выражения значения утвер­ждения и отри­цания.	П 161-164 упр 72
22.	Основные виды простого пред­ложения.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Анализировать и характеризовать предложения, производить син­таксический разбор, опреде­лять грамматиче­ские основы в простом и слож­ном предложе­ни­ях.	Использовать в устной и пись­менной речи слу­жебные слова, по­рядок слов в предложении, ин­тонацию для смысловой и грамматической связи слов в предложении.	П 156-167 упр 79.
23.	Логическое уда­рение и по­рядок слов в предложении. Интонация.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Интонационно правильно про­из­носить пред­ло­жения, выделять с помощью логи­ческого ударе­ния и порядка слов наиболее важные слова.	Выразительно чи­тать предло­же­ния, исполь­зо­вать в текстах разных стилей прямой и обрат­ный порядок слов.	Упр 84,85
24–25.	Р/р Основные способы и сред­ства связи пред­ложений в тексте.	2	Уроки разви­тия речи		Подбирать из пе­чатных источни­ков или состав­лять самим такие фрагменты, тек­сты, в которых для цепного сое­динения предло­жений использо­вались бы лекси­ческие средства связи (лексиче­с­кий повтор, од­но­коренные сло­ва, лексические и текстовые сино­нимы), морфоло­гические средст­ва связи (местои­мения, наречия, союзы).	Анализировать тексты с парал­лельной связью, озаглавливать их, аргументиро­вать свой выбор, определять роль заглавия и родо­видовых слов в организации тек­ста, использо­вать инверсию, риторический вопрос с целью усиления выра­зительности ре­чи.	Упр 135
26.	Повторим ор­фографию: ор­фограммы в корне.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Объяснять вы­бор орфограмм, груп­пировать слова по видам орфограмм в кор­не, формули­ровать обобщён­ное правило. Приводить свои примеры.	Безошибочно пи­сать гласные и со­гласные в кор­нях слов. Подби­рать провероч­ные слова на ос­нове толкования слов.	П 17 упр 98
27.	Главные члены предложения. Подлежащее и способы его вы­ражения.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Характеризо­вать подлежащее и сказуемое, опре­делять способы выражения под­лежащего.	Согласовывать сказуемое с под­лежащим, выра­женным словосо­четанием или сложносокра­щён­ными слова­ми.	П 17 упр 108
28.	Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное ска­зуемое и спо­со­бы его выраже­ния.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Находить и ха­рактеризовать сказуемые в предложении, со­гласовывать подлежащее и сказуемое, учи­тывая в ряде слу­чаев существую­щие в речи вари­анты согласова­ния.	Определять мор­фологические способы выраже­ния простого гла­гольного ска­зуемого, в каком наклонении, вре­мени использу­ет­ся сказуемое в тексте-повество­вании и тексте-описании.	П 170,171 упр 116
29–30.	Р/р Изложение с элементами сочинения.	2	Уроки развития речи		Точно и полно понимать содер­жание прочитан­но­го текста, его главную мысль, тип речи.	Подробно пере­да­вать содержа­ние повествова­тельного текста в жанре рассказа, сохраняя на пись­ме его ком­позицию, созда­вать собственное высказывание на основе исходно­го текста, давая оценку поступ­кам героев, де­лая выводы, соблю­дать на письме нормы русского языка.
31.	Составное гла­гольное ска­зу­е­мое. Способы его выражения.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Опознавать со­ставное глаголь­ное сказуемое в тексте.	По составу, по способу выраже­ния лексическо­го и грамматиче­ского значений различать прос­тые и составные глагольные ска­зуемые.	Упр 119.
32.	Составное имен­ное сказу­е­мое. Способы его выражения.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Различать со­став­ное глаголь­ное и составное именное сказуе­мое.	Определять спо­собы выражения именной части составного имен­ного сказуемого, сопоставлять предложения с омонимичными сказуемыми раз­ных видов.	Упр 125
33.	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Определять спо­собы выражения подлежащего и сказуемого.	Безошибочно ста­вить тире меж­ду подлежа­щим и сказуе­мым. Составлять предложения со сказуемым с ну­левой связкой, интонационно правильно их произносить.	П 174 упр 133
34.	Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Определять мор­фологические способы выраже­ния главных чле­нов предложе­ния. Различать виды сказуемых.	Ставить тире между подлежа­щим и сказуе­мым, произво­дить синонимич­ную замену раз­ных видов сказу­емых.	П 161-174 упр 136
35.	Контрольная работа по теме «Главные чле­ны предложе­ния».	1	Урок контро­ля			Безошибочно воспроизводить текст, восприня­тый на слух, со­блюдая орфогра­фические и пунк­туационные нор­мы.
36.	Определение со­гласованное и несогласован­ное. Способы выражения оп­ределений.	1	Урок усвое­ния но­вого ма­териала		Определять и различать согла­сованные и несо­гласованные оп­ределения, спо­со­бы их выраже­ния, устанавли­вать связь между определениями и определяемыми словами при по­мощи вопроса.	Использовать оп­ределение для характеристики предмета, явле­ния, определе­ния-эпитеты как средства вырази­тельности речи.	П 175 упр 150
37.	Определение со­гласованное и несогласован­ное. Способы выражения оп­ределений.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Производить си­нонимичную за­мену согласован­ных и несогласо­ванных опреде­лений, понимать двойное значе­ние отдельных второстепенных членов.	Находить в тек­сте согласован­ные и несогласо­ванные опреде­ле­ния.	П 175 упр 148.
38.	Приложение как разновид­ность опреде­ле­ния. Знаки пре­пинания при приложении.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Правильно пунк­туационно офор­млять одиноч­ные согласован­ные приложения, выраженные су­ществительны­ми, несогласо­ван­ные прило­же­ния, обозначаю­щие названия га­зет, журналов, художественных произведений.	Использовать приложение как средство выра­зи­тельности. Вклю­чать прило­жения в предло­жения и текст, от­личать сказуе­мые и приложе­ния, выражен­ные одними и теми же словами.	П 176 упр 161
39.	Дополнение. Способы его вы­ражения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Различать до­пол­нения (прямое и косвенное), оп­ределять спосо­бы их выраже­ния.	Опознавать до­полнения в пред­ложении и в тек­сте, определяя смысловые отно­шения между сло­вами, роль в предложении, не смешивать под­лежащее и пря­мое дополнение.	Упр 177 упр 164
40–41.	Р/р Сжатое из­ложение с эле­ментами сочи­нения.	2	Уроки развития речи		Дифференциро­вать главную и второстепенную информацию прочитанного текста, сжато пе­редавать его со­держание.	Вычленять клю­чевые опорные предложения (микротемы) и раскрывать их, создавать собст­венное высказы­вание на основе исходного текста
42.	Обстоятельст­во. Виды обсто­ятельств. Спо­собы их выра­жения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Различать виды обстоятельств по значению, опре­делять способы их выражения.	Использовать об­стоятельства для придания речи точности, яснос­ти, выразитель­ности, как сред­ство связи пред­ло­жений в по­вествовательных текстах.	П 178 упр 171
43.	Систематиза­ция и обобще­ние изученного по теме «Глав­ные и второсте­пенные члены предложения».	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Определять грам­матические основы в прос­том и сложном предложениях, морфологичес­кие способы вы­ражения главных и второстепен­ных членов, раз­личать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложе­ния и их виды (согласованные и несогласованные определения, при­ложения, ви­ды обстоя­тельств).	Отличать подле­жащее от прямо­го дополнения, ставить тире меж­ду подлежа­щим и сказуе­мым, знаки пре­пинания при при­ложении, про­изводить си­нонимичную за­мену разных ви­дов сказуемых, нераспростра­нён­ных и рас­про­странённых предложений, ре­дактировать предложения с нарушением син­таксической нор­мы, использо­вать прямой и об­ратный поря­док слов в тек­стах разных сти­лей.	П 175-179 упр 177
44.	Повторим ор­фографию. Ор­фограммы в приставках.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Различать при­ставки ПРЕ-ПРИ на семантичес­кой основе, при­ставку НЕ- и час­тицу НЕ, объяс­нять выбор ор­фо­граммы-бук­вы, делать обоб­щения о написа­нии приставок.	Безошибочно пи­сать приставки с опорой на мор­фемно-словооб­разовательный анализ слова. Устно объяснять правописание приставок в виде рассуждения на письме – графи­чески.	Упр 187
45.	Контрольная работа по теме «Главные и вто­ростепен­ные члены пред­ложения».	1	Урок контро­ля		Определять грам­матические основы в прос­том и сложном предложениях, морфологичес­кие способы вы­ражения главных и второстепен­ных членов, раз­личать разные виды сказуемых, второстепенные члены предложе­ния и их виды (согласованные и несогласованные определения, при­ложения, ви­ды обстоя­тельств).	Отличать подле­жащее от прямо­го дополнения, ставить тире меж­ду подлежа­щим и сказуе­мым, знаки пре­пинания при при­ложении, про­изводить си­нонимичную за­мену разных ви­дов сказуемых, нераспростра­нён­ных и рас­про­странённых предложений, ре­дактировать предложения с нарушением син­таксической нор­мы, использо­вать прямой и об­ратный поря­док слов в тек­стах разных сти­лей.	Упр 191
46.	Понятие об од­носоставных предложениях. Основные груп­пы односостав­ных предложе­ний.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Различать одно­составные и дву­составные пред­ложения.	Опознавать од­но­составные предложения в тексте и струк­ту­ре сложного предложения.	П 180-181
47.	Определённо-личные пред­ло­жения. Их структура и смысловые осо­бенности.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Различать одно­составные и дву­составные пред­ложения, нахо­дить определён­но-личные пред­ложения по их значению и структурным осо­бенностям.	Использовать оп­ределённо-лич­ные предло­жения в разных стилях речи, пользоваться двусоставными и определённо-лич­ными пред­ло­жениями как синтаксически­ми синонимами, правильно ста­вить знаки пре­пинания в слож­ных предложе­ни­ях, в состав ко­торых входят определённо-лич­ные предло­жения.	Упр 199
48.	Неопределён­но-личные пред­ложения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Находить неоп­ре­деленно-лич­ные предложе­ния по их значе­нию и структур­ным особеннос­тям.	Использовать в разных стилях речи, заменять двусоставные предложения си­нонимичными односоставными (неопределённо-личными).	П 182 упр 208
49.	Вопрос об обоб­щённо-личных пред­ло­жениях.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Опознавать обоб­щённо-лич­ные предложе­ния в тексте.	Употреблять обобщённо-лич­ные предложе­ния в собствен­ных высказыва­ниях.	Упр 214.
50.	Безличные предложения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Находить без­лич­ные предло­же­ния по значе­нию и структур­ным особеннос­тям.	Употреблять без­личные пред­ложения в речи для передачи со­стояния приро­ды, окружающей среды, душевно­го состояния че­ловека и т. д., правильно пи­сать глаголы с -ТСЯ, -ТЬСЯ, НЕ с глаголами.	П 183 упр 220
51.	Безличные предложения.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Определять структурные ти­пы безличных предложений, морфологичес­кие средства вы­ражения сказуе­мого в них, раз­личать односо­ставные и двусо­ставные предло­жения.	Сопоставлять личные и без­лич­ные предло­жения, вклю­чать безличные пред­ложения в текст.	Упр 224
52.	Назывные пред­ложения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Находить в тек­сте назывные предложения, от­личать их от дву­составных, опре­делять роль на­зывных предло­жений в худо­жественной ли­тературе, в га­зет­ных очерках, статьях.	Пользоваться назывными пред­ложениями в описании для обозначения мес­та, времени, обстановки дей­ствия. Исполь­зо­вать их как сред­ство сжатого описания экспо­зиции рассказа, выразительно чи­­тать, правиль­но оформлять, целесообразно использовать их в речи.	П 184 упр 232
53.	Употребление односоставных предложений в устной и пись­менной речи. Синтаксичес­кий разбор од­носоставных предложений. Синонимия од­носоставных и двусоставных предложений.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Производить уст­ный и пись­менный синтак­сический разбор односоставных предложений, производить со­поставительный анализ двусо­став­ных и одно­составных пред­ложений.	Использовать си­нонимию од­но­составных и двусоставных предложений, од­носоставные предложения с обобщённым зна­чением в по­словицах, афори­змах, крылатых выражениях.	Проанализировать репортаж
54.	Систематиза­ция и обобще­ние изученного по теме «Одно­составные пред­ложения».	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щающий урок		Различать основ­ные виды одно­составных пред­ложений по смысловым и грамматическим признакам, про­изводить синтак­сический разбор односоставного предложения. Анализировать в сопоставлении разновидности односоставных предложений.	Расставлять зна­ки препинания в сложном предло­жении путём оп­ределения осо­бенностей грам­матических ос­нов, использо­вать двусостав­ные и односо­ставные предло­жения как син­таксические си­нонимы. Со­став­лять диалоги с употреблением определённо-лич­ных предло­жений, включать неопределённо-личные предло­жения в сюжет­ные тексты, а безличные пред­ложения – в ми­ниатюрные зари­совки явлений природы.	П 179 упр 233.
55.	Особенности строения пол­ных и непол­ных предложе­ний.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Опознавать не­полные предло­жения в тексте, заменять непол­ные полными, различать назыв­ные и неполные двусоставные предложения, оп­­ределять роль неполных пред­ложений в тексте художественного произведения.	Пользоваться не­полными пред­ло­жениями в раз­говорной ре­чи, правильно ставить знаки препинания в не­полных и слож­ных предложе­ни­ях, в составе которых есть не­полные.	Упр 245
56.	Контрольная работа по теме «Одно­состав­ные пред­ложе­ния».	1	Урок контро­ля		Различать виды односо­став­ных пред­ло­жений, полные и непол­ные двусостав­ные, определять способы выра­же­ния сказуемого в односоставных предложениях.	Правильно рас­ставлять знаки препинания, вы­разительно чи­тать и употреб­лять в речи од­но­составные и неполные пред­ложения.	Упр 236
57.	Р/р Риторичес­кий вопрос как средство выра­зительности ре­чи.	1	Урок развития речи		Сравнивать близ­кие по смыс­лу повествова­тельные предло­жения и ритори­ческие вопросы, понимать строе­ние риторичес­ких вопросов, ха­рактерную для них интонацию.	Правильно пунк­туационно офор­млять, использо­вать риторичес­кий вопрос как одно из синтак­сических средств выразительности речи. Выявлять риторические вопросы как са­мостоятельные предложения, так и в составе сложного, опре­делять их функ­ции.	Написать сочинение-миниатюру
58.	Однородные члены предло­жения. Союзы при однород­ных членах.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Опознавать од­нородные члены, выраженные раз­личными частя­ми речи, ряды однородных чле­нов. Различать простые предло­жения с одно­род­ными сказуе­мыми, связанны­ми союзом И, и сложные с этим же союзом.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания при од­нородных чле­нах, при чтении соблюдать пере­числительную интонацию. Со­ставлять схемы предложений. Определять сти­листическую ок­раску союзов в предложениях с однородными членами.	П 186-187 упр 250
59.	Однородные члены, связан­ные сочини­тель­ными сою­зами и пункту­а­ция при них.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Определять от­тенки: 1) проти­вопоставления, контрастности, уступки и несо­ответствия, вы­ра­жаемые проти­вительными со­ю­зами, 2) чере­дования или не­определённости оценки явлений, выражаемые раз­делительными союзами.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания при од­нородных чле­нах, связанных сочинительными союзами, со­став­лять схемы пред­ложений.	П 187 упр 256
60.	Однородные члены, связан­ные сочини­тель­ными сою­зами и пункту­а­ция при них.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Пользоваться предложениями с однородными членами в речи, различать прос­тые предложения с однородными членами, связан­ные союзом И, и ССП.	Производить воз­можную си­но­нимичную за­мену союзов при однородных чле­нах, применять правила пункту­ации о наличии или отсутствии запятой между однородными членами.	Упр 262.
61.	Обобщающие слова при одно­родных членах предложения. Знаки препина­ния при них.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Находить обоб­щающие слова при однородных членах, опреде­лять их место по отношению к од­нородным чле­нам.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания при обобщающих словах, состав­лять схемы пред­ложений с обоб­щающими сло­ва­ми при однород­ных членах, упо­треблять обоб­щающие слова в текстах разных стилей.	П 189 упр 278
62.	Обобщающие слова при одно­родных членах предложения. Знаки препина­ния при них.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Различать пред­ложения с обоб­щающими сло­вами при одно­родных членах и предложения с именным состав­ным сказуемым, распознавать ло­гические катего­рии рода, вида, общего и част­но­го.	Правильно рас­ставлять знаки препинания, ис­пользовать пред­ложения с обоб­щающими сло­вами при одно­родных членах в текстах разных стилей.	П 186-188 упр 280
63.	Р/р Разновид­ность рассуж­де­ния-сравне­ния.	1	Урок разви­тия речи		Создавать текст-рассуждение на лингвистичес­кую тему, текст-сравнение, со­хранять компо­зицию текста это­го типа, под­бирать языковые средства для сцепления его частей, выраже­ния сходства и различия сопо­ставляемых язы­ковых явлений.	Строить выска­зывания на осно­ве типовой схе­мы (параллель­ного или после­довательного сравнения), со­блюдать на пись­ме нормы русского языка.	.
64.	Р/р Однород­ные члены пред­ложения как средства вы­разительно­сти речи.	1	Урок разви­тия речи		На примерах ху­дожественного текста выявлять функции одно­родных членов предложения как синтаксического средства вырази­тельности речи, определять па­раллелизм пред­ложений, нахо­дить данное сред­ство выра­зи­тельности в ху­дожественном тексте.	Предупреждать ошибки в речи при использова­нии однородных членов предло­же­ний и исправ­лять их.	Упр 266
65.	Однородные и неоднородные определения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Различать одно­родные и неод­нородные опре­деления на осно­ве смыслового, интонационного, грамматического анализа предло­жений.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания в пред­ложениях с од­но­родными и не­однородными оп­ределениями.	П 189 упр 289
66.	Однородные и неоднородные определения.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Различать одно­родные и неод­но­родные опре­деления.	Употреблять сло­ва в перенос­ном и прямом значении в ка­честве однород­ных и неодно­род­ных опреде­лений, правиль­но пунктуацион­но оформлять на письме.	П 189 упр 289
67.	Систематиза­ция и обобще­ние изученного по теме «Одно­родные члены предложения».	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок		Опознавать пред­ложения с однородными членами. Опре­делять стилисти­ческую окраску союзов, употреб­лять предложе­ния с однород­ны­ми членами в текстах разных стилей, читать их, соблюдая ин­тонационные осо­бенности.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания в пред­ложениях с од­но­родными чле­нами при обоб­щающих словах и без них, со­став­лять схемы этих предложе­ний.	П 189 упр 291
68.	Контрольная работа по теме «Однородные члены предло­жения».	1	Урок контро­ля		Опознавать пред­ложения с однородными членами. Опре­делять стилисти­ческую окраску союзов. Анали­зи­ровать текст: определять тему, основную мысль, количество мик­ротем, стиль, тип речи, выделять характерные для стиля языковые средства и сти­листические при­ёмы, анализиро­вать правописа­ние отдельных слов и пунктуа­цию в предложе­нии.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания в пред­ложениях с од­но­родными чле­нами при обоб­щающих словах и без них, со­став­лять схемы этих предложе­ний. Употреб­лять предложе­ния с однород­ны­ми членами в текстах разных стилей, читать их, соблюдая ин­тонационные осо­бенности.
69.	Повторим ор­фографию. Ор­фограммы в суффиксах.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок		Создавать текст-рассуждение, со­храняя его ком­позиционные эле­менты, ори­ен­тируясь на опре­делённого чита­теля или слуша­теля, отбирать аргументы с це­лью обогащения речи.	Умело включать цитаты из худо­жественного тек­ста, обосновы­вать своё мнение	Упр 296
70–71.	Р/р Рассужде­ние на литера­турную тему.	2	Уроки разви­тия речи		Создавать текст-рассуждение, со­храняя его ком­позиционные эле­менты, ори­ен­тируясь на опре­делённого чита­теля или слуша­теля, отбирать аргументы с це­лью обогащения речи.	Умело включать цитаты из худо­жественного тек­ста, обосновы­вать своё мнение
72.	Понятие об обо­соблении второстепен­ных членов предложения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Выделять инто­на­ционно обо­собленные чле­ны, проводить их синонимическую замену.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания при обособленных членах.	П 190-191 упр 314
73.	Обособление согласованных определений.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Находить грам­матические усло­вия обособления определений, вы­раженных при­частными оборо­тами и прилага­тельными с зави­симыми слова­ми, относящими­ся к существи­тельному.	Интонационно правильно про­из­носить обо­соб­ленные со­гла­сованные оп­ределения и оформлять их на письме.	П 192 упр 322.
74.	Обособление согласованных определений.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Опознавать ус­ло­вия обособления определений. Ис­пользовать обособленные оп­ределения в текстах разных стилей и типов.	Интонационно правильно про­из­носить пред­ло­жения с обо­соб­­ленными оп­ределениями. При пунктуаци­онном оформле­нии письменно­го текста пра­вильно ставить знаки препина­ния.	Упр 323
75.	Обособление не­согласован­ных определе­ний.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Выявлять несо­гласо­ванные оп­реде­ле­ния.	Интонационно правильно чи­тать предложе­ния с обособле­ниями и пра­вильно пунктуа­ционно оформ­лять на письме.	П 193 упр 338
76–77.	Р/р Изложение с грамматичес­ким заданием. Заглавие как средство связи предложений в тексте.	2	Уроки разви­тия речи		Художественно, эмоционально, выразительно пе­редавать содер­жание услышан­ного текста. Ис­пользовать в тек­сте обособлен­ные определения	Самостоятельно подбирать заго­ловок, использо­вать заглавие и родовидовые слова как сред­ст­ва связи мик­ро­текстов, пред­ложений в тек­сте. Соблюдать при пересказе нормы русского языка.	Упр 326
78.	Обособление определений с обстоятельст­венным оттен­ком.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Выявлять грам­матические усло­вия обособления определений с об­стоятельст­вен­ным оттенком.	Интонационно правильно чи­тать предложе­ния, понимать и определять изо­бразительно-вы­разительные функции обособ­ленных опреде­ле­ний в речи.	Упр 349.
79.	Обособленные приложения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Обособлять при­ложения, графи­чески объяснять условия обособ­ления приложе­ний.	Выразительно чи­тать предло­же­ния с обособ­лением, правиль­но ставить знаки препинания при выделении обо­собленных при­ложений.	Упр 356.
80.	Обособленные приложения.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Опознавать при­ложения в тек­сте. Использо­вать обособлен­ные приложения в разных стилях и типах речи.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания, инто­на­­ционно пра­вильно произно­сить предложе­ния с обособлен­ными приложе­ниями.	Упр 364 п 195
81.	Обособление дополнений.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Узнавать опо­зна­вательные при­знаки уточняю­щих дополнений (производные предлоги), про­из­водить сино­ни­мичную заме­ну производных предлогов при обособленных дополнениях.	Выразительно читать предло­же­ния с обособ­ленными допол­нениями, пунк­туационно пра­вильно оформ­лять их.	П 196 упр 372
82.	Обособление обстоятельств, выраженных де­епричастным оборотом и оди­ночным де­е­причастием.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Находить дее­при­частный обо­рот, определять его границы. Ис­пользовать их в ре­чи и уметь за­менять синони­мичными конст­рукциями.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания при обо­соблении об­стоятельств, вы­ра­жен­ных де­е­при­частным обо­ро­том и оди­ноч­ным де­е­причас­тием.	П 196 упр 379.
83.	Обособление обстоятельств, выраженных де­епричастным оборотом и оди­ночным де­е­причастием.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Определять гра­ницы деепри­част­ного оборо­­та, исправлять ошибки в пред­ло­жениях, опо­знавать обособ­ленные обстоя­тельства как изо­бразительно-вы­разительные средства в худо­жественной речи	Ставить знаки препинания при обособлении, конструировать предложения с деепричастным оборотом, инто­национно пра­вильно произ­но­сить их.	Упр 381
84.	Отсутствие и наличие запя­той перед сою­зом КАК. Срав­нительный обо­рот.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок		Опознавать син­таксические кон­струкции с КАК. Использовать сравнительный оборот в текстах разных стилей и типов речи.	Правильно ста­вить знаки пре­пинания в пред­ложениях со сравнительным оборотом и син­таксическими конструкциями с КАК.	П 197 упр 384
85.	Обособление обстоятельств, выраженных су­ществитель­ными с предло­гами.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Интонационно правильно про­износить пред­­ложения с обо­собленными об­стоятельствами уступки и при­чи­ны, выраженны­ми су­ще­стви­тель­ными с пред­ло­гами.	Правильно рас­ставлять знаки препинания при обстоятельствах, выраженных су­ще­стви­тель­ными с пред­ло­гами.	Упр 391 п 198
86–87.	Р/р Киносцена­рий как одна из композицион­ных форм со­чи­нения.	1	Уроки разви­тия речи		Анализировать творческие рабо­ты и создавать свои.	Писать сочине­ния в форме ки­носценария, пра­вильно оформ­ляя диалоги, ис­пользуя речь ли­тературных пер­сонажей как од­но из средств ха­рактеристики.
88.	Обособление уточняющих членов предло­жения.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Отличать уточ­ня­ющие члены предложения от обособленных оборотов, опо­знавать уточняю­щие члены на ос­нове семантико-интонационного анализа выска­зы­вания.	Выделять на письме запяты­ми уточняющие члены предло­же­ния.	П 190-198 упр 402
89.	Уточняющие, поясняющие, присоедини­тельные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Производить смысловой ана­лиз предложений с уточняющими, поясняющими, присоединитель­ными членами предложения.	Соблюдать ин­то­нацию уточне­ния, пунктуаци­онно оформлять на письме уточ­няющие, поясня­ющие, присоеди­ни­тельные чле­ны предложения.	Упр 413
90.	Повторим ор­фо­графию. Слитное, раз­дельное и де­фисное написа­ние слов.	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок		Правильно опре­делять условия выбора орфо­граммы, опозна­вать части речи с орфограммой, объяснять напи­сание разных час­тей речи (слитное, раз­дельное, дефис­ное).	Группировать слова по видам орфограмм.	Упр 415.
91.	Систематиза­ция и обобще­ние изученного по теме «Обо­собленные чле­ны предложе­ния».	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок		Определять и вы­делять на пись­ме обособ­ленные второ­сте­пенные члены, определять сход­ство и различие между обособ­ленными согла­сованными оп­ре­делениями, от­ли­чия в обособле­нии согласован­ных определе­ний и приложений, различия в обо­соблении опре­делений, выра­женных причаст­ным оборотом, и обособленных обстоятельств, выраженных де­е­причастным обо­ротом.	Создавать тек­сты с включени­ем различных случаев обособ­ления, обосно­вы­вать синтак­си­ческие нормы построения пред­ложений с обособленными членами и выра­зительно их чи­тать.	повторение
92.	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предло­жения».	1	Урок контро­ля		Воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку.	Соблюдать ор­фографические и пунктуационные нормы.
93.	Предложения с вводными сло­вами, словосо­четаниями и предложения­ми	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Выражать опре­делённые отно­шения к выска­зываемому с по­мощью вводных слов.	Правильно ста­вить знаки пре­пи­нания при вводных словах, различать ввод­ные слова и чле­ны предложения.	П 199 упр 420.
94.	Предложения с вводными сло­вами, словосо­четаниями и предложения­ми	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Употреблять в речи вводные слова с учётом речевой ситуа­ции. Использо­вать вводные сло­ва как средст­во связи предло­жений и смысло­вых частей тек­ста.	Правильно рас­ставлять знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях, соблюдать пра­вильную интона­цию при чтении. Производить си­нонимичную за­мену вводных слов.	П 199 упр 425
95.	Вводные пред­ложения. Зна­ки препинания при них. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных кон­струкций.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных све­дений, тех или иных обстоя­тельств, расши­рения описания предметов. Опо­знавать вставные конструкции.	Выразительно читать предло­же­ния с вводны­ми и вставными конструкциями, расставлять зна­ки препинания на письме.	Упр 427.
96.	Обращение, его функции и спо­собы выраже­ния. Выдели­тельные знаки препинания при обращении.	1	Урок ус­вое­ния но­вого ма­тери­а­ла		Характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуацион­ные особенности предложений с обращениями.	Расставлять зна­ки препинания при обращениях, пользоваться различными ви­дами обращений в собственных устных и пись­менных выска­зываниях.	П 200 упр 445.
97.	Обращение, его функции и спо­собы выраже­ния. Выдели­тельные знаки препинания при обращении. На­блюдение за употреблением обращения в разговорной ре­чи, языке худо­жественной ли­тературы и офи­циально-де­ловом стиле.	1	Урок за­крепле­ния изу­ченного		Различать обра­щения и подле­жащие двусо­ставного предло­жения.	Интонационно правильно про­износить пред­ло­жения с обра­щением, упот­реблять формы обращения в раз­ных речевых си­туациях.	П 200 упр 455.
98.	Р/р Обращение как средство связи предло­жений в тексте. Публичное вы­ступление на общественно значимую тему.	1	Урок разви­тия речи		Использовать ха­рактерные для публицистичес­кого стиля сред­ства языка, обра­щения, ритори­ческие обраще­ния и вопросы, самостоятельно отбирать, обра­батывать и струк­туриро­вать информацию.	Исследовать и анализировать важные совре­менные пробле­мы общества, ар­гументированно отстаивать свои взгляды и убеж­дения.	.
99–100	Р/р Психологи­ческий порт­рет. Сочинение-опи­сание.	2	Уроки разви­тия речи		Находить харак­терные особен­ности, главное во внешности конкретной лич­ности и переда­вать это описа­ние словами.	Составлять пись­менное высказы­вание – описа­ние внешности человека с учё­том его психоло­гического состо­я­ния.
101	Систематиза­ция и обобще­ние изученного за курс 8 класса	1	Повто­ри­тель­но-обоб­щаю­щий урок		Выделять грам­матическую ос­нову предложе­ний, различать односоставные и двусоставные предложения, выбирать из си­нонимического ряда тот способ выражения чле­нов предложе­ния, который подходит по смыслу и цели высказывания. Целесообразно использовать раз­личные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями вы­сказываний.	Различать не­пол­ные и односо­ставные предло­жения, правиль­но строить пред­ложения с одно­родными и обо­собленными чле­нами, использо­вать в речи обра­щения, вводные слова, словосо­че­тания и пред­ложения с учё­том содержания, стиля высказы­вания. Соблю­дать синтакси­ческие и пункту­ационные нор­мы.	П 198-200 упр 467
102	Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».	1	Урок контро­ля		Выделять грам­матическую ос­нову предложе­ний, различать односоставные и двусоставные предложения, выбирать из си­нонимического ряда тот способ выражения чле­нов предложе­ния, который подходит по смыслу и цели высказывания. Целесообразно использовать раз­личные виды предложений в соответствии с содержанием и условиями вы­сказываний.	Различать не­пол­ные и односо­ставные предло­жения, правиль­но строить пред­ложения с одно­родными и обо­собленными чле­нами, использо­вать в речи обра­щения, вводные слова, словосо­че­тания и пред­ложения с учё­том содержания, стиля высказы­вания. Соблю­дать синтакси­ческие и пункту­ационные нор­мы.	Различать не­пол­ные и односо­ставные предло­жения, правиль­но строить пред­ложения с одно­родными и обо­собленными чле­нами, использо­вать в речи обра­щения, вводные слова, словосо­че­тания и пред­ложения с учё­том содержания, стиля высказы­вания. Соблю­дать синтакси­ческие и пункту­ационные нор­мы.