Рабочая программа по русскому языку (8 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ __русский язык___

КЛАСС  _____8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ  ______102

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ  ___3

УРОВЕНЬ  для 8 класса 

УЧИТЕЛЬ  __Людофа Т.В._

УМК (автор, издательство, год издания) _Русский язык. 8 класс/  под ред.

А.Д..Шмелёва. -М.: «Вентана-Граф», 2016.

п.Агинское

2019 г

Аннотация

к рабочей программе по русскому языку 8 класс

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО (с изменениями от 31.12.2015), на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (08.04.2015 №1/15), Рабочей программы по русскому языку под ред. А.Д.Шмелева (М.: Вентана-Граф, 2017).

Программа реализуется на основе УМК по русскому языку под ред. А.Д.Шмелева (учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д.Шмелев, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук, Е.Я.Шмелёва] ; под ред. А.Д.Шмелёва. – М.: Вентана-Граф, 2019).

         Цели изучения русского языка в основной школе являются:

•  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как  явлению  культуры;  осмысление  родного  языка  как  основного  средства  общения,  средства  получения  знаний  в  разных  сферах  человеческой  деятельности,  средства  освоения  морально-этических  норм,  принятых  в  обществе;  осознание  эстетической  ценности родного языка;

 •  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и  учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию  и  взаимопониманию,  потребности  в  речевом  самосовершенствовании;  овладение  важнейшими  общеучебными  умениями  и  универсальными  учебными  действиями  (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само- контроль  и  самокоррекцию;  проводить  библиографический  поиск,  извлекать  и  преобразовывать  необходимую  информацию из  лингвистических  словарей различных  типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную  переработку текста и др.);

 •  освоение  знаний  об  устройстве  языковой  системы  и  закономерностях  ее  функционирования,  о  стилистических  ресурсах  и  основных  нормах  русского  литературного  языка;  развитие  способности опознавать,  анализировать,  сопоставлять,  классифицировать и оценивать языковые факты; овладение  на  этой  основе культурой  устной  и  письменной  речи,  видами  речевой  деятельности,  правилами  использования  языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и  потенциального  словарного  запаса;  расширение  объема  используемых  в  речи  грамматических  средств;  совершенствование  способности  применять  приобретенные  знания,  умения  и  навыки  в  процессе  речевого  общения  в  учебной  деятельности  и  повседневной жизни.

Цель курса  русского языка в 8 классе:   углубление и систематизация знаний по морфемике, лексике, морфологии и лингвистике текста, полученных в 5-7 классах; и введение систематического изложения синтаксиса простого предложения.

Рабочая программа для 8 класса рассчитана на 3 ч. в неделю, 102 ч. в год.

         Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей  нацеленностью  образовательного  процесса  на  достижение  метапредметных  и  предметных  целей  обучения,  что  возможно  на  основе  компетентностного  подхода,  который  обеспечивает  формирование  и  развитие  коммуникативной,  языковой  и  лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

         Коммуникативная   компетенция   предполагает  овладение  видами  речевой  деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного  возраста  сферах  и  ситуациях общения, формируемыми в разделах:  «Текст», «Говорим без ошибок».

          Языковая  и лингвистическая  (языковедческая) компетенции формируются на  основе  овладения  необходимыми  знаниями  о  языке  как  знаковой  системе  и  общественном  явлении,  его  устройстве,  развитии  и  функционировании;  знания  основных  норм  русского  литературного  языка;  обогащения  словарного  запаса  и  грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке  языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных  разделах  и  базовых  понятиях;  умения  пользоваться  различными  видами  лингвистических словарей в  разделах: «Система языка», «Морфемика и словообразование», «Лексикология  и  фразеология»,  «Морфология»,  «Синтаксис»,  «Правописание». 

         Культуроведческая компетенция формируется через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа, сообщают знания об истории языка и его месте среди других языков мира.

 Культуроведческая  компетенция  предполагает  осознание  родного  языка  как  формы  выражения национальной  культуры,  понимание  взаимосвязи  языка  и  истории  народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм  русского  речевого  этикета,  осознание  важности  соблюдения  основных  норм  русского  литературного  языка,  культуры  межнационального  общения;  способность  объяснять  значения слов с национально-культурным компонентом (разделы   «О языке и речи» «Культура речи»).

            Периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по предмету определяется в соответствии с «Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ «Агинская окружная гимназия-интернат» (АОГИ).

            Текущий контроль успеваемости проводится учителем-предметником на основе календарно-тематического планирования по итогам прохождения темы, раздела. Форма текущего контроля определяется с учётом уровня обученности обучающихся, содержания учебного материала и используемых учителем образовательных технологий на уроке.

Содержание КИМ для промежуточной аттестации в конце  учебного года разрабатывается в соответствии с контролируемыми элементами содержания по ФГОС ООО. Формами промежуточной аттестации могут быть письменная проверка, устная или комбинированная.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку  для 8 класса составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

·                    Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО), утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010  №1897; с изменениями, внесёнными приказом Минобрнауки от 31 декабря 2015 г;

·                    Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 №1/15);

·                    Примерный учебный план образовательных организаций, реализующих программу ООО (Примерная основная образовательная программа ООО, 2015г);

·                    «Основная образовательная программа основного общего образования» МАОУ «Агинская окружная гимназия-интернат»;

·                    Концепция преподавания русского языка и литературы в РФ (утвержденная распоряжением Правительства РФ от 09 апреля 2016 года №637-р.);

·                    примерной программы по русскому языку 5-9 классов и авторской программы А.Д. Шмелев для 5-9 классов.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяют общую стратегию на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях.

Рабочая программа состоит из следующих частей: титульный лист, пояснительная записка, планируемые результаты обучения и оценочные средства; содержание учебного предмета (курса); тематическое планирование; учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

  Целями изучения русского языка в основной школе являются:

·                    воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

·                    овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой само­контроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

·                    освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Цель курса  русского языка в 8 классе:   углубление и систематизация знаний по морфемике, лексике, морфологии и лингвистике текста, полученных в 5-7 классах; и введение систематического изложения синтаксиса простого предложения.

В соответствии с «Концепцией преподавания русского языка и литературы в РФ» и «Планом мероприятий по реализации Концепции в Забайкальском крае» для решения задач:

1) модернизация содержания программ по русскому языку, технологий и методик преподавания:

1. В рабочей программе  в КТП выделены контролируемые элементы содержания и разрабатываются (используются) оценочные средства к ним;

2. Внесен в РП по предмету модуль, включающий лингвистический региональный этнокультурный компонент:

- «Живое слово» – 6 кл (12 час.), 7 класс (12 ч).

3. Осваиваются и используются технологии мыследеятельностной педагогики (понимания, схематизации).  

4. Для обеспечения смыслового чтения как одного из метапредметных результатов ведется метапредметный курс «Развитие способности понимания» (8 часов, 1 час в неделю) в 5-6 классах (мыследеятельностная педагогика);

2) Повышение качества работы учителей русского языка и литературы:

            1. Так как АОГИ является федеральной инновационной площадкой «Лаборатория деятельностных образовательных практик», региональной инновационной площадкой по реализации проекта «Проектирование деятельностных образовательных практик», окружным ресурсным центром «Метапредметный подход в общем образовании»,  МО учителей русского языка и литературы участвует в работе инновационных семинаров, стажировочных площадок, совершенствуя практики применения современных образовательных технологий обучения русскому языку (литературе);

            2. Участие МО русского языка и литературы в работе школьной, муниципальной (региональной) экспертной комиссии по проверке и анализу результатов ОГЭ, ЕГЭ, ВПР;

            3. Участие в экспертизе РП для выявления проблем в содержании, структуре и корректирования.

3) Развитие общедоступных информационных ресурсов, необходимых для реализации образовательных программ, в том числе для электронного обучения, инструментов деятельности обучающихся и педагогических работников:

            1. Освоение электронных ресурсов: РЭШ, Учи.ру;

4) Популяризация русского языка и литературы:

            1. Взаимодействие с музеями, библиотеками ГО «Поселок Агинское», виртуальные экскурсии;

            2. Участие во Всероссийских (региональных, муниципальных) конкурсах сочинений;

            3. Подготовка и участие обучающихся в муниципальных, региональных этапах ВОШ.

Психолого-педагогические особенности учащихся

Переход от детства к взрослости (14-15 лет, 8-9классы) составляет главный смысл и специфическое различие второго этапа подросткового развития, который характеризуется:

бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребенка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

·                    стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

·                    особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

·                    обостренной, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; т. е. моральным развитием личности;

·                    сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью подростков в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом, проявляющимися в разных формах непослушания, сопротивления и протеста;

·                    изменением социальной ситуации развития: ростом информационных перегрузок, характером социальных взаимодействий, способами получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

В условиях МАОУ «Агинская окружная гимназия-интернат» для восьмиклассников действуют классные проектные мастерские (с выходом на демонстрационную зону «PROеКТОриЯ»), учитывающие характерные новообразования подросткового возраста как стремление к самообразованию и самовоспитанию, как желание в самоопределении склонностей и профессиональных интересов.

2.4 Общая характеристика курса русского языка в 8 классе

В основе содержания обучения русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций: коммуникативной, языковой, культуроведческой и лингвистической.  И это нашло отражение в структуре программы  8 класса:

·                    Коммуникативная   компетенция   предполагает  овладение  видами  речевой  деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками  использования  языка  в  жизненно  важных  для  данного  возраста  сферах  и  ситуациях общения, формируемыми в разделах:  «Текст», «Говорим без ошибок».

·                              Языковая  и лингвистическая  (языковедческая) компетенции формируются на  основе  овладения  необходимыми  знаниями  о  языке  как  знаковой  системе  и  общественном  явлении,  его  устройстве,  развитии  и  функционировании;  знания  основных  норм  русского  литературного  языка;  обогащения  словарного  запаса  и  грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке  языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных  разделах  и  базовых  понятиях;  умения  пользоваться  различными  видами  лингвистических словарей в  разделах: «Система языка», «Морфемика и словообразование», «Лексикология  и  фразеология»,  «Морфология»,  «Синтаксис»,  «Правописание». 

·                              Культуроведческая  компетенция  предполагает  осознание  родного  языка  как  формы  выражения национальной  культуры,  понимание  взаимосвязи  языка  и  истории  народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм  русского  речевого  этикета,  осознание  важности  соблюдения  основных  норм  русского  литературного  языка,  культуры  межнационального  общения;  способность  объяснять  значения слов с национально-культурным компонентом через систему дидактического материала учебников, тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал русского языка (разделы   «О языке и речи» «Культура речи»).

Достижению  целей программы обучения  будет способствовать использование современных образовательных технологий:

·                    Активные методы обучения

·                    Игровые технологии

·                    Исследовательская технология обучения

·                    Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

·                    Метод проектов

·                    Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

·                    Технологии уровневой дифференциации

·                    Информационно-коммуникационные технологии

·                    Здоровьесберегающие технологии

·                    Технология мыследеятельностной педагогики

·                    Технологии индивидуального, индивидуально–группового, группового и коллективного способа обучения

·                    Технология проблемно-диалогического обучения

Методы обучения:

·                    организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;

·                    методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

·                    методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

·                    степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

2.5 Содержание учебного предмета « Русский язык»  в 8 классе

Раздел 1. О языке и речи

Русский язык в современном мире. Диалог культур. Национальный, государственный и межнациональный язык. Русский язык в мире.

Раздел 2. Текст

Текст в устной и письменной речи. Односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка. Интервью. Средства связи в текстах разных функциональных разновидностей языка. Официально-деловой стиль: доверенность. Научный стиль речи: реферат, доклад.

Раздел 3. Морфемика и словообразование.

Морфемный состав слова и способы словообразования.

Раздел 4. Лексикология и фразеология.

Группы слов по происхождению и употреблению (повторение).Группы фразеологизмов по происхождению и употреблению.

Раздел 5. Морфология.

Система частей речи в русском языке (обобщение изученного).

Раздел 6. Синтаксис.

Виды словосочетаний и предложений. Интонация и порядок слов в предложении.

Простые односоставные и двусоставные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Безличные предложения. Назывные предложения. Неполные предложения. Осложненное простое предложение. Вводные конструкции. Обращение. Однородные члены предложения. Однородные и неоднородные определения. Союзы при однородных членах Обобщающие слова при однородных членах. Предложения с обособленными членами предложения. Обособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие члены предложения.

Раздел 7. Культура речи.

Выразительные средства лексики и фразеологии. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Употребление обращений в речи. Употребление вводных конструкций в речи. Этичность речевого общения. Синтаксические нормы: употребление обособленных членов предложения.

Раздел 8. Правописание: орфография и пунктуация.

Правописание служебных слов. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений и наречий. Правописание Не и Ни с разными частями речи. Гласные и согласные в корне слова. Правописание приставок. Правописание н и нн в разных частях речи. Слитное, раздельное и дефисное написание слов разных частей речи (обобщение). Тире в неполном предложении. Знаки препинания при обращениях и вводных конструкциях. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями, приложениями, обстоятельствами.

В УМК «Русский язык» под ред. А.Д. Шмелёва значительная роль отводится организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, нацеленной на развитие познавательных способностей учащихся, овладение практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач, формирование умений ставить и решать проблемные задачи. В связи с этим в содержании программы отражена примерная тематика учебно-исследовательской и проектной деятельности. Проектные формы работы, направленные на решение конкретной проблемы (задачи), позволяют нацеливать обучающихся на создание определенного продукта, реализовать межпредметные связи, соединять теорию и практику, осуществлять совместно с учителем планирование деятельности. В учебниках, на основе которых составлена данная рабочая программа, четко выражены системный подход к изложению теоретических сведений о языке и речи, направленность содержания, и выстроены специальные задания на смысловое чтение текстов лингвистического содержания. Предусмотрено освоение учащимися знаний о системе языка, его функциях и роли в успешной организации речевого общения. Программа включает формирование метапредметных умений и способов деятельности. Учебник каждого курса строится по модульному принципу: главы курса включают шесть повторяющихся разделов: «О языке и речи», «Система языка», «Правописание», «Текст», «Язык и культура. Культура речи», «Повторение».

Перечень контрольных, практических и проектных в 8 классе по УМК А.Д.Шмелева

п/п	Раздел программы	Кол-­во часов	Формы и сроки контроля	Практическая часть	Классная проектная мастерская
1	Глава 1. Русский язык в современном мире	24	1. Входная контрольная работа 2. Контрольная работа по главе I «Русский язык в современном мире»	1.Аудиоизложение 2.сочинение-миниатюра на лингв. Тему 3. Сжатое изложение	Проект «Фразеологизмы в мире профессий»
2	Глава 2. Межкультурная коммуникация	22	3.Тест «Односоставные предложение» 4. Контрольная  работа  по главе II « Межкультурная коммуникация» (полугодовая)	4.Контрольное свободное изложение	Проект «Выбор маршрута»
3	Глава 3. Роль русского языка в Российской Федерации	28	5.Тест «Простое осложненное предложение» 6.Контрольная работа по главе III «Роль русского языка в Российской Федерации»	5.Сочинение-сравнение 6.Сочинение по картине 7. подробное изложение	Проект «Как на маршруте?»
4	Глава 4. Русский язык – мировой язык	27	7.»Обособленные члены предложения» 8.Промежуточная контрольная работа за курс 8 класса	8. Сочинение-описание 9. Подробное аудиоизложение	Проект «РешЕние и РешАние»
Всего		102			Выход на «PROеКТОриЯ»

На изучение русского языка в 8 классе по УП (вариант №3) отводится 3 часа в неделю (102ч).

Виды контроля:

1.                 Диагностический

2.                 Текущий

3.                 Тематический

4.                 Промежуточный

Формы контроля:

1.                 Контрольная работа

2.                 Словарный диктант (с заданием, словарный, подготовленный, графический,  объяснительный, предупредительный, терминологический)

3.                 Тестовая работа

4.                  Комплексный анализ текста

5.                 Составление текста определённого стиля и типа речи

6.                 Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста

3.1 ПЛАНИРУЕМЫЕ предметные результаты (по разделам)

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (доклад, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять доверенность в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-описание в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Личностные результаты освоения рабочей программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.                 Русский язык: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / [А.Д. Шмелёв, Э.А. Флоренская, Г.И. Кустова и др.]; под ред. А.Д. Шмелёва. — М. : Вентана-Граф, 2016

2.                 Савчук Л.О., Аверьева М.В.: Аудиоприложение к учебнику «Русский язык: 8 класс» под ред. Шмелёва А.Д. – М.: Вентана – Граф, 2016

3.                 Мультимедийное пособие – диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия: 8 класс»;

4.                 Образовательные электронные ресурсы:

·                    http://repetitor.1c.ru/ Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

·                    http://www.gramota.ru/ Всё о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

·                    http://www.gramma.ru/ Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

·                    http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал

·                    http://www.1september.ru/ru/ газета «Первое сентября»

·                    http://all.edu.ru/ Все образование Интернета.

Технические средства обучения: компьютер, интерактивная доска и внутрисетевое пространство АОГИ

Приложение

8 класс – количество диктантов – 9

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7кл.»

Беседа за чаем

Несмотря на начало сентября, было по-летнему жарко. Чай накрыли в гостиной, выходившей распахнутыми настежь окнами в еще не убранный от опавших листьев сад.

В помещении вдоль стен стояла полированная старинная мебель, обитая бордовым плюшем. Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. Золоченая и посеребренная посуда была начищена до блеска, а посередине стола возвышался, отражая солнечные лучи, кувшин в виде цветка. Вокруг него были расставлены невысокие, но изящные бокалы из граненого хрусталя.

В течение часа разговор не смолкал.

Говорили в основном насчёт поездки, которая вопреки опасениям, закончилась благополучно. В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей.(116 слов)

(По И.В. Сорокиной.)

Грамматическое задание

1. Выполнить разбор слов по составу: по-летнему, распахнутыми, отражая (1 вариант); посеребренная, по-праздничному, развеселившись (2 вариант).

2. Выполнить синтаксический разбор предложения:

Благодаря ажурным накидкам и белоснежной домотканой скатерти, расшитой причудливым орнаментом, комната выглядела по-праздничному торжественной. (1 вариант);

В заключение чаепития кто-то из присутствующих, развеселившись, предложил осмотреть живописное озеро, разлившееся вследствие недавно прошедших дождей. (2 вариант).

3. Обозначьте орфограммы в словах: в заключение чаепития, вследствие дождей, насчет поездки, вопреки опасениям (1 вариант); в течение часа, вдоль стен, несмотря на начало, в виде цветка (2 вариант).

Контрольный диктант по теме «Простое предложение»

Последний снег

Кончался март. Во дворе еще лежали плоские, твердые, спекшиеся на солнце сугробы снега. Река еще не начинала трогаться. Жители по-прежнему ходили к автобусу по льду.

Сырые, липкие ломти снега, собранные горками вдоль тротуаров, похожи были на огромные кучи халвы. Москва начинала жить по-весеннему. Людней и шумней становилось на улицах. Кавказские мимозы продавались на всех углах. И уже девочки прыгали через веревку на высушенных солнцем кусочках тротуара, и самые франтоватые парни ходили без шапок. (163 слова)

Грамматическое задание:

1) Синтаксический разбор выделенных предложений:

1вариант – 1 абзац, 2 вариант – 4 абзац

2) Разобрать по соcтаву:

1 вариант – спёкшиеся, плоские, солнце 2 вариант – собранные, липкие, тротуаров

Контрольный диктант по теме « Двусоставные предложения»

Множество церквей и колоколен подымали свои золоченые головы к небу. Подобные большим зеленым и желтым пятнам, виднелись между домами густые рощи и покрытые хлебом поля.

Над этой путаницей церквей, домов, рощ и монастырей гордо вздымались кремлевские церкви и недавно отделанный храм Покрова Богоматери, который Иоанн заложил несколько лет тому назад в память взятия Казани и который мы знаем ныне под именем Василия Блаженного. Велика была радость москвитян, когда упали, наконец, леса, закрывавшие эту церковь. Предстала она во всем своем причудливом блеске, сверкая золотом и красками и удивляя взор разнообразием украшений .Любили православные украшать дома божии, но мало заботились о наружности своих домов. Жилища их почти все были выстроены прочно, из сосновых или дубовых брусьев, по старинной русской пословице: не красна изба углами, а красна пирогами. (А. К. Толстой.)

Грамматическое задание: провести синтаксический анализ выделенных предложений

(1 вариант – 1 абзац; 2 вариант – 2 абзац), над сказуемым указать его тип.

Контрольный диктант по теме « Односоставные предложения»

Золотая осень

1) Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
      2) Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. 3) Тишина. 4) Ни звука, ни ветерка. 5) Даже легкое облачко застыло в небе.
      6) Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». 7) Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. 8) Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. 9) Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.
      10) Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. 11) Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении. (132 слова)

Грамматическое задание:

1 вариант

1. Среди предложений 2-5 найдите односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.

2. Среди предложений 6-8 найдите предложение, в котором нет приложения. Напишите номер этого предложения.

3. Среди предложений 1-3 найдите сложное, в котором есть СИС. Напишите номер этого предложения.

4. Среди предложений 1-5 найдите предложение с обособленным согласованным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

5. Среди предложений 6-9 найдите сложносочиненные. Напишите номера этих предложений.

6. Из предложений 7-8 выпишите краткое страдательное причастие прошедшего времени.

7. Из предложений 1-5 выпишите определительное местоимение.

8. Из предложения 1 выпишите словосочетания, построенные по способу согласования.

Грамматическое задание

2 вариант

1. Среди предложений 2-5 найдите назывные предложения. Напишите их номера.

2. Среди предложений 9-11 найдите предложение с приложением. Напишите номер этого предложения.

3. Среди предложений 8-10 найдите сложное, в котором есть СИС. Напишите номер этого предложения.

4. Среди предложений 10-11 найдите предложение с обособленным согласованным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

5. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчиненное. Напишите номер этого предложения.

6. Из предложений 1-2 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

7. Из предложений 8-9 выпишите указательное местоимение.

8. Из предложения 8 выпишите словосочетание, построенное по способу примыкание.

Контрольный диктант по теме « Предложения с однородными членами»

Все: и день, и природа — великолепно. Солнце не печет, а только греет и окрашивает в бесконечно разнообразные цвета желтеющую и краснеющую зелень леса. Деревья сверху донизу унизаны разноцветными листьями: желтыми, оранжевыми, красноватыми и ярко-красными. Тихо кругом: в глубине леса, на поляне. Слышно лишь, как желтый лист, отделившись от ветки, уже не питающей его своими соками, падает и задевает другие листья, еще не упавшие, но уже пожелтевшие. Они устилают всю землю.
      Куда девались птицы, распевающие от зари до зари? Все прошло, замерло, как замирает этот шорох от падающего листа. Высоко-высоко в голубом небе длинной ломаной линией летят птицы. И птицы, и осенний говор природы, и грезы уходят в невозвратное прошлое. Воротятся опять и птицы, и весенний говор природы, но это будет не тот говор, не те птицы. А грезы не воротятся. (130 слов)

Грамматическое задание:

1.                 Начертите схему предложения:       

Все: и день, и природа — великолепно.- 1в,

Деревья сверху донизу унизаны разноцветными листьями: желтыми, оранжевыми, красноватыми и ярко-красными. – 2в

2.                 Подчеркните грамматическую основу в предложениях

1вариант – 1 абзац; 2 вариант – 2 абзац

3.                 Объясните знаки препинания в предложениях:

Куда девались птицы, распевающие от зари до зари?

Контрольный диктант № по теме «Предложения с обособленными членами предложения»

Василий Поленов, один из популярнейших русских художников, создал картины, ставшие любимыми представителями многих поколений. Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд». Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.

Поленова отличала удивительная разносторонность интересов. Незаурядный архитектор, музыкант и композитор, он обладал и вокальным дарованием, пробовал себя на любительской сцене как актер, был талантливым педагогом.

Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области искусства, заложена в детстве. Его мать — художница- любительница, отец - известный археолог, страстный любитель и ценитель искусства. С теплотой вспоминал впоследствии художник об атмосфере преклонения перед образованными людьми, царившей в доме Поленовых.

С раннего детства мальчику прививалась любовь к природе. Уже первые зарисовки, сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним русским городам, свидетельствовали о таланте будущего художника. (132 слова.)

(По Э. Патсон.)

Грамматическое задание:

1. Разобрать по составу:

наполненные сделанные

принесли привлекают

городам правдивостью

2. Объяснить графически знаки препинания:

Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд».

Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.

3. Произвести синтаксический разбор предложения с обособленным определением.

Контрольный диктант  по теме «Обращение. Вводные слова. Прямая речь»

Лешка бежал, выбиваясь из сил. Добежав до поляны, он решил перевести дух, но вдруг услышал голоса. Он снова вскочил и бросился бежать.

"Лешка, постой, постой, постреленыш!" - кричала мать. "Не бойся, Лешка!" - вторил ей отец.

Мальчик решил остановиться. Бежать дальше у него не хватало сил, он задыхался.

"Сынок!" - крикнула ему подбежавшая мать и, упав на землю, зарыдала.

"Мам, ты что, не плачь, мам", - начал успокаивать ее Лешка.

"Родненький, зачем же ты убег?" - продолжала рыдать мать.

Тут вмешался в разговор отец: "Ну ты, Леха, даешь! Зачем бросился бежать?"

"Батя, я не виноват, я со страху бросился", - начал говорить Лешка.

(А. Беляков)

Грамматическое задание:

1) Обведите в тексте обращения.

2) Составьте схему предложения с прямой речью.

3) Выпишите фразеологизм.

Контрольный диктант  по теме « Повторение изученного в 8 классе»

Замок

История не сохранила ни конструкции первого замка, ни имени его изобретателя. До наших дней дошли три основных вида замков: накладные, висячие и врезные.

Самый старый - накладной замок. Родина его - Древний Египет, а оттуда он пришел в Грецию и Рим. Таким замком иногда пользуются и теперь. Основная его часть - запорный брус двери. Это довольно толстая прочная доска с просверленными отверстиями. В них вставляли палочки-штыри, свободно передвигавшиеся вверх и вниз. Число штырей и их расположение придумывал сам хозяин. Точно так же располагались неподвижные штыри на доске-ключе. Хозяин просовывал ключ в вырез двери и через отверстия в брусе штырями ключа выталкивал подвижные штыри замка. Но ключи у таких замков были великоваты - по полметра.

Висячие замки изобрели в Китае, а затем они попали в Индию, Персию, Рим. На Руси висячие пружинные замки изготавливались уже 900 лет назад. В Западной Европе в Средние века их даже называли "русскими", поскольку доставлялись они из России, где были самые искусные мастера-замочники. (152 слова)

Грамматическое задание:

1) Найдите и приведите примеры согласованных и несогласованных определений.

2) Графически обозначьте обособленные члены предложения.

3) Выделите грамматические основы в предложениях с тире между подлежащим и сказуемым.

4) Выполните синтаксический разбор выделенного предложения, составьте схему.

5) Из этого же предложения выпишите все словосочетания, определите тип связи.

6) Найдите сложное предложение. Разбейте его на простые предложения.

Итоговый диктант за курс 8 класса

Река весело катилась в горах, покрытых густым лесом. Место было глухое, и никакого жилья кругом. По утрам вода у берегов начинала замерзать, а днем тонкий, как стекло, лёд таял.

            Скоро выпал и первый снег. А река всё ещё не поддавалась холоду. Всё, что замерзало по ночам, вода разбивала. Всего опаснее были ясные, звёздные ночи, когда на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать её сонную.. так и случилось. Была тихая-тихая звёздная ночь. Тихо стоял темный лес на берегу, точно стража из великанов. Горы казались выше, как это бывает ночью. Высокий месяц обливал всё своим  трепетным искрившимся светом. Бурлившая днем горная река присмирела, и к ней тихо прокрался холод.

            Наступила настоящая зима. Земля была покрыта снежным ковром. Не оставалось ни одного темного пятнышка. Даже голые березы, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. А ели стояли засыпанные снегом, будто надели дорогую шубу.

Грамматическое задание:

1.Синтаксический разбор указанного учителем по вариантом одного предложения.

2. Фонетический разбор слов: «таял»и «жилья» ( по вариантам)

3.Выписать одно сложносочиненное предложение и нарисовать его схему.

4.В одном из предложений ,указанном учителем, выписать все возможные словосочетания и определить вид подчинительной связи в них.

	Раздел	Тема урока	№	КЭС	КПУ	Метапредметные результаты	КИМ	Дом.задание
1	Глава 1.Русский язык в современном мире. О языке и речи	§1Русский язык в современном мире	1	8.1Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 8.2Средства связи предложений в тексте 8.5Анализ текста	2.1 2.2 2.3 2.4 2.5	Владеть различными видами чтения; адекватно понимать содержание прочитанных учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение);  письменно формулировать тему и главную мысль текста; отвечать на вопросы по содержанию текста.	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр5(3)
2		Входная контрольная работа	1	2.1;2.2; 3.4;4.1; 4.3; 5.2; 5.7; 6.17; 6.3; 6.8; 6.11; 6.16; 7.19; 8.3	1.1;1.2; 2.1; 3.3; 3.8	иметь представление о языке как развивающемся явлении	ФОС АОГИ	Упр6
3		Анализ  входной контрольной работы	1	1.1Звуки и буквы 1.2Фонетический анализ слова	1.2Определять тему, основную мысль текста, функционально- смысловой тип текста или его фрагмента Фонетический анализ слова 9.1 орфоэпические нормы	совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему;	выборочный диктант	Упр10(2)
4	Система языка. Морфемика и словообразование	§2Морфемный состав слова и способы словообразования (обобщение изученного)	1	3.1Значимые части слова (морфемы) 3.2Морфемный анализ слова 3.3Основные способы словообразования 3.4Словообразовательный анализ слова	1.1Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования	орфографический минимум – поморфемная запись	Упр16
5	Лексика и фразеология	§3Группы слов по происхождению и употреблению (обобщение изученного)	1	9.1 Орфоэпические нормы 9.2 Лексические нормы	2.4Извлекать информацию из различных источников		заметка	Упр22(4)
		§4Группы фразеологизмов по происхождению  и употреблению	1	9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)	3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произноситель- ные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка 3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации 3.9 Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения 3.10 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Различать тексты разных стилей. Создавать письменные высказывания разных стилей.	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр25(3)
6		§4Группы фразеологизмов по происхождению  и употреблению	1	2.5 Лексический анализ 9.2 Лексические нормы	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать  основное   содер­жание прочитанного лингвистического текста	распределительный диктант	«Лингвистическая кладовая» стр25
7	Морфология.	§5Система частей речи в русском языке (обобщение изученного)	1	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа 4.2 Служебные части речи 4.3 Морфологический анализ слова	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)		Проверка домашнего задания – сочинение-миниатюра на лингв. тему	Выучить «Пишите правильно» стр30-31
8	Синтаксис	§6Виды словосочетаний и предложений	1	8.5 Анализ текста 5.4 Двусоставные и односоставные предложения 5.5 Распространенные и нераспространенные предложения 5.6 Полные и неполные предложения 5.7 Осложненное простое предложение 5.8 Сложное предложение	3.10 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике.		Упр44
9		§6Виды словосочетаний и предложений	1	5.1 Словосочетание 6.9 Правописание падежных и родовых окончаний 6.10 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий 6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи 6.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий 5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение)	Различать границы понятий	Тест	Работа в словаре- справочнике «Лингвистическая кладовая» стр41
10		§7Интонация и порядок слов в предложении	1	5.5 Распространенные и нераспространенные 5.6 Полные и неполные предложения		Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений Моделировать ПП по заданным схемам. Исправлять нарушения построения ПП и СП.		Упр65(2)
11		РР №1 Аудиоизложение с грамматическим заданием (у. 71)	1	4.1 Самостоятельные части речи 4.2 Служебные части речи			Составление текста определённого стиля и типа речи	Изменить порядок слов
12		РР №1 Аудиоизложение с грамматическим заданием (у. 71)	1	8.1; 8.2 ;8.3; 8.4; 8.5; 8.6	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа 1.2 Определять тему, основную мысль текста, функционально- смысловой тип текста или его фрагмента			Выучить «Пишите правильно» стр61
13	Правописание	§8Правописание служебных слов  - Правописание предлогов §8.1.	1	4.2 Служебные части речи 4.3 Морфологический анализ слова	3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации			Упр76(2)
14		§8  Правописание служебных слов  - Правописание частиц  §8.2.	1	9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы)	3.3 Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,и ситуацией общения		Тест	Пересказать «Лингвистическая кладовая» стр64
15		§8  Правописание служебных слов - Правописание союзов §8.3.	1					по выбору: 1)Дополнить правило стр65 2)Упр83(3)
16		§9 Правописание неопределённых и отрицательных местоимений и наречий	1	6.12 Правописание отрицательных местоимений и наречий	3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации		разученный диктант	Упр90
17		§10Правописание НЕ и НИ с разными частями речи	1	6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике.	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр94(3)
18		§10Правописание НЕ и НИ с разными частями речи	1	6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	Идеализация и моделирование речевой ситуации	Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике.	орфографический минимум – поморфемная запись	Упр97
19	Текст	§11Текст в устной и письменной речи	1	7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании 8.5 Анализ текста 8.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	3.4 Владеть различными видами монолога и диалога	Адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать  основное   содер­жание прочитанного лингвистического текста	контрольное списывание ( неосложненное)	Упр102
20	Язык и культура речи.	§12Выразительные средства лексики и фразеологии	1	8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения 8.5 Анализ текста 8.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) 3.2 Создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, расписка, заявление) 3.3 Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения 3.4 Владеть различными видами монолога и диалога	владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему	Развернутый ответ на вопрос	«Лингвистическая кладовая» стр84
21		РР №2 Сжатое изложение с грамматическим заданием (у. 112)	1	7.3 Знаки препинания при обособленных определениях	2.4 Извлекать информацию из различных источников
22		РР №2 Сжатое изложение с грамматическим заданием (у. 112)	1		3.5 Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной формах, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)	Адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать  основное   содер­жание текста		http://gramota.ru
23	Текст	§11. Текст в устной и письменной речи	1		2.4 Извлекать информацию из различных источников	моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике.	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр103(4)
24		Практикум «Говорим без ошибок»	1	10.1 Анализ средств выразительности 9.1 Орфоэпические нормы 9.2 Лексические нормы 9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)	3.9 Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения 3.10 Осуществлять речевой самоконтроль	исправлять нарушения построения ПП и СП.	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр118
25		Контрольная работа № 1 по главе I «Русский язык в современном мире»	1	5.5 Распространенные и нераспространенные предложения 5.6 Полные и неполные предложения 2.1;2.2 ;2.3; 2.4 2.5	3.10 Осуществлять речевой самоконтроль
26		Анализ контрольной работы.	1					Прочитать §1 стр94
27	Глава 2. Межкультурная коммуникация	Диалог культур §1	1	8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 8.2 Средства связи предложений в тексте 8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.Осознавать национальное своеобразие русского языка 4.Вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации		Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр5(3)
28	Синтаксис. Односоставные предложения.	§2Простые двусоставные и односоставные предложения	1	5.4 Двусоставные и односоставные предложения 5.5 Распространенные и нераспространенные предложения 5.6 Полные и неполные предложения		Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике	тест	Упр11(1,2)
29		РР №3 Контрольное свободное изложение на основе аудиотекста (у. 11)	1	7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании 8.5 Анализ текста 8.6 Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи.	3.4 Владеть различными видами монолога и диалога	Адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать  основное   содер­жание прочитанного лингвистического текста
30		РР №3 Контрольное свободное изложение на основе аудиотекста (у. 11)	1	2.1;2.2 ;2.3; 2.4 2.5		различение синтаксических единиц		Устное изложение материала стр103
31		§3Определённо-личные предложения	1	5.5 Распространенные и нераспространенные предложения 5.6 Полные и неполные предложения		моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике	контрольное списывание ( осложненное)	Упр19
32		§4Неопределённо-личные предложения	1				Составление текста определённого стиля и типа речи
33		§4Неопределённо-личные предложения	1	5.11 Способы передачи чужой речи 5.12 Синтаксический анализ простого предложения	3.4 Владеть различными видами монолога и диалога			Упр23
34		§5Обобщённо-личные предложения	1			моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике	Тест	Упр26
35		§6 Безличные предложения	1	5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения		пересказывать  основное   содер­жание прочитанного лингвистического текста		устное изложение материала стпр118
36		§ 6Безличные предложения	1			моделировать и различать синтаксические единицы	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр37
37		Способы выражения сказуемого в безличных предложениях	1	5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения		различать синтаксические единицы		Упр41
38		§7 Назывные предложения	1	5.2 Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения		моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике		пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр122 упр44
39		§8 Неполные предложения	1	5.6 Полные и неполные предложения			Тест	Упр50 http://gramota.ru
40	Правописание	§9Гласные и согласные в корне слова (обобщение)	1	6.5 Правописание корней 6.6 Правописание приставок	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа			пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр130
41		§10Правописание приставок	1	6.15 Правописание словарных слов 6.6 Правописание приставок 6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи				Упр56
42		§11Правописание Н и НН в разных частях речи (обобщение)	1	6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи			Тест	«Пишите правильно» стр140,245,147
43		§12Слитное, раздельное и дефисное написание самостоятельных частей речи (обобщение)	1	6.16 Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи 6.17 Орфографический анализ			контрольное списывание ( осложненное)	Подготовить текст по таблицам стр153,155,156
44	Текст	§13Односоставные предложения в текстах разных функциональных разновидностей языка	1	8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа 4 Вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации	Адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать  основное   содер­жание прочитанного лингвистического текста	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр112 устное и монологическое высказывание на лингвистическую тему
45		§14Интервью	1	10.1 Анализ средств выразительности	3.4 Владеть различными видами монолога и диалога 3.2 Создавать тексты различных стилей и жанров	Адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,		Упр115
46	Культура речи.	§15 Синонимия односоставных и двусоставных предложений	1		1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике	Составление текста определённого стиля и типа речи	Подобрать примеры к таблице §15
47		Практикум «Говорим без ошибок»	1	9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)	Уметь выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка			Упр139 пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр170
48		Контрольная  работа  по главе II « Межкультурная коммуникация» (полугодовая)	1	2.1;2.2 ;2.3; 2.4 2.5 6.3; 6.8; 6.11; 6.16; 7.19; 8.3	1.1;1.2; 2.1; 3.3; 3.8		ФОС АОГИ	Прочитать §1 главы3
49		Анализ контрольной  работы.	1			моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике		http://gramota.ru
50	Глава 3. Роль русского языка  в Российской Федерации.	§1Национальный, государственный и межнациональный язык	1	8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа 4 Вести диалог в ситуации межкультурной коммуникации	адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,  пересказывать  основное   содер­жание прочитанного лингвистического текста	письменное монологическое высказывание на лингвистическую тему	Упр6
51	Система языка. Осложненные простые предложения.	§2Осложнённое простое предложение	1	5.7 Осложненное простое предложение	7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении	моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике		работа в словаре-справочнике (повторить тему 5-7)
52		§2Осложнённое простое предложение	1	5.7 Осложненное простое предложение	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа		Взаимопроверка д/з,  работа  у доски,	пересказ «Лингвистическая  кладовая» стр191 http://gramota.ru
53		§3Вводные конструкции	1	7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении		контрольное списывание ( осложненное)	Упр17
54		РР №4 Сочинение-сравнение на основе картины С. Ю. Жуковского «Пасхальный натюрморт» (у. 18)	1	8.3-8.5 9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости		композиция сочинения	составить план
55		РР №4 Сочинение-сравнение на основе картины С. Ю. Жуковского «Пасхальный натюрморт» (у. 18)	1				сочинение-описание	сравнить 2 описания
56		§4Обращения	1	7.19 Пунктуационный анализ 9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы	3.3 Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения 3.4 Владеть различными видами монолога и диалога		Составление текста определённого стиля и типа речи	пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр201 упр21
57		§5 Однородные члены предложения		5.7 Осложненное простое предложение	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	понимать (осознавать) условия однородности членов предложения		Работа в словаре-справочнике Упр35
58		§6Однородные и неоднородные определения	1		3.7 Соблюдать в практике речевого общения основные произноситель- ные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка	различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения	Тест	Упр39
59		§7Союзы при однородных членах	1	5.7 Осложненное простое предложение 7.19 Пунктуационный анализ		разграничивать сложные предложения и предложения осложнённой структуры		Упр44 Взаимопроверка д/з,  работа  у доски,
60		§8Обобщающие слова при однородных членах	1			опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов	Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр50
61		РР №5 Сочинение по картине К. Малевича «Летний пейзаж» упр51(4)	1	8.1;8.2; 8.3; 8.4; 8.5; 8.6;	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости		композиция сочинения	Словарная работа в интернете
62		РР №5 Сочинение по картине К. Малевича «Летний пейзаж» упр. 51.(4)	1	7.1; 7.2;  7.3; 7.4				Упр55(2) сочинение-описание
63	Правописание.	§9Тире в неполном предложении	1		3.8 Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации			http://gramota.ru
64		§9Тире в неполном предложении	1	7.19 Пунктуационный анализ	3.9 Соблюдать нормы русского речевого этикета, уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения 3.10 Осуществлять речевой самоконтроль		контрольное списывание ( осложненное)	Упр57
65		§10 Знаки препинания при обращении	1	7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа			Упр65(2)
66		§11Знаки препинания при вводных конструкциях	1	7.19 Пунктуационный анализ	1.1; 1.2		Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр69 Выучить «Пишите правильно» стр242
67		§12 Знаки препинания в предложениях с однородными членами   - Знаки препинания при однородных членах без союзов §12.1.	1	9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы	1.1; 1.2	Понимать (осознавать) условия однородности членов предложения	устное и монологическое высказывание на лингвистическую тему	Упр78
68		§12Знаки препинания в предложениях с однородными членами  - Знаки препинания при однородных членах с союзами§12.2.	1	7.19 Пунктуационный анализ	1.1; 1.2	различение синтаксических единиц	тест	Упр84
69		§12 Знаки препинания в предложениях с однородными членами  - Знаки препинания при однородных членах предложения с обобщающими словами§12.3.	1	5.7 Осложненное простое предложение	1.1; 1.2		Взаимопроверка д/з,  работа  у доски, индивидуальное тестирование	Упр93
70		РР №6 Контрольное подробное изложение  (у.87.3)	1	8.1;8.2; 8.3; 8.4; 8.5; 8.6;	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости		Составление текста определённого стиля и типа речи
71		РР №6 Контрольное подробное изложение  (у.87.3)	1					Прочитать §13, упр95(2)
72	Текст	Средства связи в текстах разных функциональных разновидностей языка §13	1	4.3 Морфологический анализ слова 8.2 Средства связи предложений в тексте	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа 1.2 Определять тему, основную мысль текста, функционально- смысловой тип текста или его фрагмента	идеализация и моделирование речевой ситуации		Упр97(2)
73		РР №7 Аудиоизложение «Тихая охота»  с сохранением исходного стиля текста (у. 100)	1	8.1;8.2; 8.3; 8.4; 8.5; 8.6;	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости		Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр102
74		Официально-деловой стиль: доверенность §14	1	9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)	3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости			Упр104
75		Употребление обращений в речи  §15	1		1.1; 1.2	идеализация и моделирование речевой ситуации		Упр109(2) ролевое чтение
76		Употребление вводных конструкций в речи§16	1		2.4 Извлекать информацию из различных источников	сравнение своих вариантов с культурным образцом способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	индивидуальное тестирование	Упр117
77		Практикум «Говорим без ошибок»	1	7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах	9.1 Орфоэпические нормы 9.2 Лексические нормы 9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы) 10.1 Анализ средств выразительности		Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр125 пересказ ОЛС из словаря-справочника
78		Контрольная работа по главе III «Роль русского языка в Российской Федерации»	1	6.2; 6.3; 6.4;  6.5 ; 6.6;6.7; 6.8; 6.9; 6.10 611; 6.12; 6.13; 6.14; 6.15;  6.16 .2;7.3 ;7.4; 7.5; 7.6; 7.7? 7.8; 7.9; 7.10	1.1;1.2; 2.1; 3.3; 3.8			Упр145
79		Анализ контрольной работы.	1					Прочитать §1 главы4
80	Глава 4. Русский язык-мировой язык	§1Русский язык в мире	1	8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 8.2 Средства связи предложений в тексте 8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения 8.5 Анализ текста 8.6 Создание текстов	3.8  Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Развернутый ответ на вопрос	Упр6
81	Система языка. Обособленные члены предложения.	§2Предложения с обособленными членами предложения	1	9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)		понимать (осознавать) сущность обособления, общие условия обособления	Составление текста определённого стиля и типа речи	Выучить определение стр286
82		§3Обособленные определения	1		2.3 Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	анализировать и характеризовать предложения с обособленными определениями	устное изложение	пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр288
83		§3Обособленные определения	1	7.3 Знаки препинания при обособленных определениях	1.1; 1.2 ;1.3; 3.7; 3.8	различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения	Взаимопроверка д/з,  индивидуальное тестирование	Упр18 пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр295
84		§4Обособленные приложения	1	9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) 9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)	.			Упр24(3)
85		§4Обособленные приложения		5.6 Полные и неполные предложения 5.7 Осложненное простое предложение 5.8 Сложное предложение	3.8  Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации			пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр308
86		§5Обособленные обстоятельства	1	7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах		идеализация и моделирование речевой ситуации		Упр37
87		§6Ограничительно-выделительные обороты (обособленные дополнения)	1	7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах			Составление текста определённого стиля и типа речи	Упр43
88		§6Ограничительно-выделительные обороты (обособленные дополнения)	1	7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах 7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения				Упр46
89		§7Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения	1	7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах 7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения	2.3 Владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым)	различение места и функций обосболений		Упр51
90	Правописание.	§8 Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями  - Обособленные согласованные определения §8.1.	1	7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении 7.3 Знаки препинания при обособленных определениях	3.8  Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации		устное и монологическое высказывание на лингвистическую тему	Упр62
91		§8 Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями - Обособленные несогласованные определения §8.2	1	7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении 7.3 Знаки препинания при обособленных определениях	3.3 Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения	идеализация и моделирование речевой ситуации	ОЛС по теме §8	Упр66
92		РР №8 Контрольное сочинение-описание на основе личных впечатлений (у. 70)	1	7.4 Знаки препинания при обособленных обстоятельствах 7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах 7.6 Знаки препинания при уточняющих членах предложения	3.1 воспроизводить текст с заданной степенью свернутости  3.8  соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации			Выучить «Пишите правильно» Стр327
93		§9Знаки препинания в предложениях с обособленными приложениями	1	7.2 Знаки препинания в простом осложненном предложении 7.3 Знаки препинания при обособленных определениях	1.1 Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике		Упр76
94		§10 Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами		7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	3.8  Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	анализировать и характеризовать предложения с обособленными членами		Упр81
95		§11Знаки препинания при уточняющих, присоединительных, пояснительных членах предложения	1	7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения (обобщение) 7.5 Знаки препинания при сравнительных оборотах	3.8  Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации		Составление текста определённого стиля и типа речи
96		РР №9 Подробное аудиоизложение с заданным грамматическим явлением (у. 95)	1	8.1;8.2; 8.3; 8.4; 8.5; 8.6;	1.2 Определять тему, основную мысль текста, функционально- смысловой тип текста или его фрагмента  3.1 Воспроизводить текст с заданной степенью свернутости		изложение
97		§12 Научный стиль речи: реферат, доклад	1	8.6; 9.1;9.2;9.3; 9.4	3.2 Создавать тексты различных стилей и жанров		доклад защиты своей исследовательской темы
98	Язык и культура речи.	§13 Этичность речевого общения	1	7.10 Знаки препинания при прямой речи, цитировании 8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста 8.2 Средства связи предложений в тексте 8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи 8.4 Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения 8.5 Анализ текста 8.6 Создание текстов	3.8  Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации 3.2 Создавать тексты различных стилей и жанров	Адекватно воспринимать текст, выделять глав­ную   информацию,   вычленять структурные части текста,	Развернутый ответ на вопрос	пересказ «Лингвистическая  кладовая»  стр
99		§14 Синтаксические нормы: употребление обособленных членов предложения	1	7.8 Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения	2.4 Извлекать информацию из различных источников			Упр106
100-101		Промежуточная контрольная работа за курс 8 класса	2	7.2;7.3 ;7.4; 7.5; 7.6; 7.7? 7.8; 7.9; 7.10 8.1; 8.2 ;8.3; 8.4; 8.5; 8.6 9.1;9.2;9.3; 9.47.2;7.3 ;7.4; 7.5; 7.6; 7.7? 7.8; 7.9; 7.10	1.1;1.2; 2.1; 3.3; 3.8 3.7; 3.8		ФОС АОГИ
102		Анализ контрольной работы.	1
103	Итоговые уроки.	Резервный	1	9.4 Грамматические нормы (синтаксические нормы)