"Рабочая программа по русскому языку 9 класс 2022-2023 учебдный год

МБОУ «Саргатский лицей»

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Председатель ШМО ___________  /О.В. Вдовина/

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УВР __________ /А.М. Васильева/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык»

9  класс на 2022 - 2023 учебный год

Составитель:

учитель русского языка и литературы Дылье О. Н.

р.п. Саргатское  2022 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по русскому языку предназначена для обучения учащихся 9 класса общеобразовательных школ.

Программа  составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (Русский язык. Сборник примерных рабочих программ. 5—11 классы. Предметная линия учебников     Т.  А.  Ладыженской, М.  Т.  Баранова, С.  Г.  Бархударова и др. 5—9 классы. Предметная линия учебников Л.  М.  Рыбченковой, О.  М.  Александровой и  др. 5—9 классы. Предметная линия учебников Л.  М.  Рыбченковой, О.  М.  Александровой и др. 10—11  классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [М.  А.  Бондаренко и  др.].  —

М.: Просвещение, 2021.  — 320 с.)

 Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык. 9 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций / (С. Г. Бархударов и др.). – М.: Просвещение, 2021.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Структура рабочей  программы по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; содержание курса «Русский язык»; тематическое (поурочное) планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса; приложение.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Срок реализации программы – 5 лет.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, автор выстраивает обучение русскому языку в 9 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей обучающихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.  

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей обучающихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 9 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5-8 классах». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 9 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей     учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание курса русского (родного) языка в 9 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.  

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского  языка в 9 классе, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:  

коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);  регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать

цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Курс русского языка для 9 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.  

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие обучающихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции обучающихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.  

Цели обучения: курс русского языка в 9 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:  

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и          универсальными учебными       действиями,   формирование           навыков

самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому

самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

-                      совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности: направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.  

В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:  

-                      коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);  

-                      интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

-                      информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);  

-                      организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).  

Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане: Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 105 часов в 9 классе.  

Учитывая, что учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, определяющей содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательного учреждения, учредителя образовательного учреждения (организации), то время, отводимое на данную часть учебного плана, использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных для изучения отдельных предметов обязательной части.

Данная рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю, что составляет

105 часа в год.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении:развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемногообучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегательные и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного,фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, буквенных, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями,тестов, проверочных работ, комплексного анализатекстов; итоговый – итоговый контрольный диктант,словарный диктант, комплексный анализ текста.

Оценочные процедуры: входная диагностическая работа, промежуточная диагностическая работа, итоговый контроль 

Результаты изучения предмета «Русский  (родной) язык»:

1. Планируемые результаты обучения  

1.1. Личностные результаты обучения  

1.                  Уважение к Отечеству, русскому языку и культуре; гордость за русский язык; осознание значимости русского языка как национально-культурной ценности и инструмента развития личности; осознание роли русского языка в процессе познания.  

2.                  Мотивация к обучению и познавательной деятельности; стремление к речевому совершенствованию; интерес к изучению языка; осознание своих достижений в изучении родного языка; готовность к саморазвитию; осознание значимости владения русским языком для самореализации личности и выстраивания успешной жизненной и образовательной траектории; ответственности за свои речевые поступки. 3. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.  

4.                  Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.  

5.                  Осознание эстетической ценности русского языка; осознание экологии русского языка как основы сохранения самобытности; стремление к речевому самосовершенствованию; осознание роли русского языка в процессе развития языковой личности, саморазвития, развития творческих способностей.  

6.                  Понимание значимости коммуникативно-речевых умений, культуры речи, культуры общения для конструктивного и достойного поведения человека в коллективе, обществе и социализации личности.  

7.                  Готовность и способность адекватно и корректно выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки (в том числе речевые).

8.                  Способность восполнять пробелы в знании о языке, речи, социальном опыте общения с разными партнёрами в различных коммуникативных ситуациях.  

9.                  Пользоваться электронными ресурсами для получения текстовой, звуковой, видеоинформации, а также способность ориентироваться в этих текстах как в содержательном, так и нравственно-моральном плане.  

1.2. Метапредметные результаты обучения  

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).   

Освоение межпредметных понятий  

Освоение межпредметных понятий (система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез) на основе развития читательской компетенции, в процессе приобретения навыков работы с информацией и в рамках проектно-исследовательской деятельности. При освоении содержания дисциплины «Русский язык» обучающиеся смогут: 

— овладевать видами чтения и аудирования;  

— развивать потребность в систематическом чтении;

— адекватно поставленным целям понимать и извлекать информацию из текстовых источников разного типа, в том числе представленную в форме схем и таблиц;  

— развивать умения информационной переработки текстов: систематизировать, сопоставлять, анализировать и обобщать, преобразовывать текстовую информацию в форму таблицы, визуальную  — в текстовую; преобразовывать воспринятую на слух информацию в письменную форму;  

— выделять главную и второстепенную информацию, представлять информацию в сжатой словесной форме;

— самостоятельно искать информацию в словарях, в других источниках, в том числе в

Интернете, извлекать её и преобразовывать;  

— получить опыт проектно-исследовательской деятельности;  

— развивать способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения;  — развивать умения в области говорения и письма в процессе осуществления проектноисследовательской деятельности.  

Освоение универсальных учебных действий  Регулятивные универсальные учебные действия  

В  процессе освоения содержания дисциплины «Русский язык» обучающийся сможет:  — ставить цель деятельности на основе определённой проблемы и существующих возможностей;  

— определять в соответствии с учебной и познавательной задачей необходимые действия, составлять алгоритм их выполнения;

— искать, выбирать и обосновывать наиболее эффективные способы и средства решения задач (учебно-научных, проектно-исследовательских, творческих и др.); составлять план решения задач;

— определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности; — осуществлять контроль за своей учебной деятельностью;  

— оценивать продукт своей деятельности, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;  

— находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;  

— фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов; — наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся;  

— принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.  

Познавательные универсальные учебные действия  

В  процессе освоения содержания дисциплины «Русский язык» обучающийся сможет: — выделять главную информацию, свёртывать её до ключевых слов, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчинённых ему слов;  

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их

сходство;

— объединять предметы и явления в группы по определённым признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; — выделять явление из общего ряда других явлений;  

— строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;  

— строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;  

— излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;  

— словесно передавать эмоциональное впечатление, оказанное текстом, картиной;  

— обозначать символом и знаком предмет и/или явление;  

— определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;  

— создавать вербальные модели с выделением существенных характеристик объекта для

определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;  

— преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

— строить схему, алгоритм действия;

— строить доказательство;  

— анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата;  

— находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);  

— ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;  

— устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;  

— определять главную мысль текста;  

— критически оценивать содержание и форму текста;

— определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

— осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;  — формировать множественную выборку из поисковых источников;  

— соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.  

Коммуникативные универсальные учебные действия  

В  процессе освоения содержания дисциплины «Русский язык» обучающийся сможет: — осознать язык как форму выражения национальной культуры, осознать взаимосвязи

языка и истории народа, национально-культурную специфику русского языка;  

— овладеть нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения, умением учитывать эти сведения в процессе общения и корректировать своё речевое поведение в соответствии с нормами социального поведения, присущими определённому этносу;

— строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;  

— определять возможные роли в совместной деятельности;

— играть определённую роль в совместной деятельности в соответствии с конкретной коммуникативной ситуацией;  

— уметь переключаться в процессе речевой деятельности с одного стиля речи на другой в зависимости от условий учебной ситуации (аргументированное высказывание, информационное сообщение, формулировка вопроса и пр.), соблюдая стилевые и речевые нормы русского языка;  

— вежливо и аргументированно отстаивать свою точку зрения;  

развить умение работать индивидуально, в парах, в группе, вести диалог со

сверстниками и с преподавателем;  

— организовывать учебное взаимодействие в мини-группе, группе, команде (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

— осознанно отбирать и использовать речевые средства для выражения мыслей и чувств в процессе коммуникации с другими людьми (в паре, в малой группе, в команде, в классе, в процессе общения с преподавателем);  

— свободно излагать мысли в письменной и устной форме с учётом речевой ситуации; — осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения чувств, мыслей адекватно ситуации и стилю общения;  

— соблюдать нормы литературного языка и нормы речевого взаимодействия в процессе диалога и при публичном выступлении в форме монолога;  

— продуктивно взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других, эффективно разрешать конфликты;  

— создавать оригинальные письменные тексты и тексты по образцу с использованием необходимых речевых средств;  

— порождать импровизационные тексты в процессе учебной деятельности (участие в дискуссии, умение задать вопрос и ответить на него, высказать свою точку зрения и т. п.); — высказывать и обосновывать собственное мнение и запрашивать мнение партнёра в рамках диалога;  

— критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

— договариваться о правилах обсуждения и вопросах для него в соответствии с поставленной перед группой задачей;  — выделять общую точку зрения в дискуссии;  

— давать оценку действиям партнёра, принимая во внимание его точку зрения, и осуществлять объективную самооценку после завершения коммуникации;  

— определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

— представлять в устной и/или письменной форме развёрнутый план деятельности;  

— использовать наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

— создавать тексты с использованием необходимых речевых средств;  

— использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ (подготовка доклада, информационного сообщения, сбор данных, необходимых для проведения исследования, подготовки проекта, презентации и др.); использовать информацию с учётом этических и правовых норм.  

1.3. Предметные результаты обучения  

В  результате изучения предмета «Русский язык» в 9 классе обучающийся научится:  — работать с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета; создавать картотеки на определённые темы;  — использовать приёмы эффективного аудирования и чтения;  

— информационно перерабатывать прочитанный и услышанный текст;  

— владеть различными способами сокращения информации (тезисы, конспект);  — определять функциональные стили речи, устанавливать их характерные признаки и

создавать тексты в официально-деловом, научном и публицистическом стилях;  

— адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка;  — участвовать в диалогическом и полилогическом общении с соблюдением норм речевого этикета и правил слушающего;

создавать и редактировать устные и письменные тексты разных стилей и жанров с

соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

— анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;  

— воспроизводить прочитанный текст подробно, а также в сжатом виде, используя приёмы исключения, обобщения и упрощения; применять на практике приёмы изучающего чтения; сохранять при свёртывании высказывания логичность и связность; воспроизводить одну из подтем текста в письменной форме (выборочное изложение); осуществлять пересказ текста с изменением лица;  

—        соблюдать      в          процессе         создания         самостоятельных      текстов           нормы русского литературного языка; дорабатывать написанное, исправлять допущенные ошибки;

— выступать перед аудиторией сверстников с подготовленным сообщением, соблюдая нормы современного русского литературного языка и речевого этикета, адекватно использовать жесты и мимику в процессе речевого общения;  — различать в тексте цепную и параллельную связь предложений;  

— создавать текст описательного характера на материале собственных наблюдений;  

— составлять текст об истории своего края для публичного выступления;  

— создавать повествовательный текст в жанре рассказа, используя изученные языковые средства;  

— создавать текст-рассуждение на основе литературного произведения, используя изученные языковые средства;

— создавать повествовательный текст с элементами описания или рассуждения на любую или заданную тему;  

— создавать тексты разного стиля и жанра в устной и письменной форме в соответствии с целями, задачами, ситуацией общения в рамках определённой изучаемой темы;  — создавать на основе жанровой картины сочинение-повествование, сочинениеописание, сочинение-рассуждение; собирать материал к сочинению по картине и составлять план к нему (простой, сложный, цитатный);  

— преобразовывать текстовую информацию в схему, таблицу и наоборот  — создавать текст на основе его схематичного изложения;  

— соблюдать в процессе создания самостоятельных текстов нормы русского литературного языка; редактировать написанное, исправлять допущенные ошибки;  

— осознавать роль русского языка как языка межнационального общения, представлять национально-культурные особенности социального и речевого поведения носителей языка, включающих обычаи, этикет, социальные стереотипы, историю и культуру, умение пользоваться полученными знаниями в процессе подготовки доклада, информационного сообщения, исследования, проекта и т. п.);  

— использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи;

— различать значимые и незначимые единицы языка;  

— проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

— классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; 

— членить слова на слоги и правильно их переносить;  

— определять место ударного слога, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;  

— опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;  

— проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;  

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,

эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

— опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;  

— проводить морфологический анализ слова;  

— применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфемного и словообразовательного анализа слов;

 — выделять основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);  — анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их

структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;  

— употреблять в речи словосочетания и предложения в соответствии с синтаксическими нормами;  

— определять виды связи слов в словосочетаниях; отличать словосочетание от слова и предложения; использовать синонимичные по значению словосочетания;  

— находить грамматическую основу предложения;  

— распознавать главные и второстепенные члены предложения;  

— опознавать и характеризовать подлежащее в предложении; определять способ выражения подлежащего; отличать подлежащее от омонимичных с ним форм;  

— опознавать и характеризовать сказуемое в предложении; разграничивать простое глагольное и составное глагольное сказуемые; использовать разные типы сказуемых в речи (тексте);

— находить и характеризовать второстепенные члены в предложении;  

— отличать дополнение от омонимичных форм подлежащего;  

— отличать приложение от подлежащего и обращения; использовать в речи как синонимы согласованные и несогласованные определения; — разграничивать предложения простые и сложные, предложения осложнённой структуры;  

— отличать односоставные предложения от двусоставных; понимать роль односоставных предложений в тексте;

— находить и характеризовать определённо-личные предложения; находить главный член определённо-личных предложений и определять его форму; уместно использовать определённо-личные предложения в речи;  

— находить и характеризовать неопределённо-личные предложения и определять их роль в тексте, уместно использовать данные предложения в устной и письменной речи; находить главный член неопределённо-личных предложений и определять его форму;  — находить и характеризовать безличные предложения в тексте, уместно использовать их в собственных высказываниях; находить главный член безличных предложений и определять его форму;  

— находить назывные предложения в тексте; использовать эти предложения в собственной речи; выделять главный член назывных предложений и определять его форму;  

— пользоваться одно- и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами, устанавливать стилистическое различие между этими предложениями в тексте;  

— находить и характеризовать неполные предложения в диалогах (в художественных произведениях) и в составе сложных предложений; разграничивать полные (односоставные и двусоставные) и неполные предложения;  

— понимать специфику предложений с рядами однородных членов, соединённых повторяющимися союзами (многосоюзие) и интонацией (бессоюзие); схематически изображать предложения с однородными членами; отличать предложения с однородными членами, соединёнными союзной связью, от сложных предложений; отличать однородные

определения от неоднородных; интонационно правильно произносить предложения с однородными членами;  

— характеризовать разные признаки обособления: смысловые, интонационные, грамматические, пунктуационные;  

— находить обособленные определения, приложения, обстоятельства;

— находить уточняющие члены предложения; отличать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов;

— производить синонимическую замену обособленных и необособленных членов предложения, а также обособленных членов предложения сложноподчинёнными предложениями; характеризовать стилистическое и семантическое различие в случаях замены;  

— находить обращение в предложении; правильно произносить предложения с обращениями;  

— находить вводные слова в предложении; понимать различия в смыслах, которые возникают при замене одного вводного слова другим; определять значение вводного слова; выразительно, интонационно правильно читать предложения с вводными словами; отличать их от омонимичных членов предложения (может быть, к счастью и т. п.);  

— разграничивать вставные конструкции и вводные слова;  

— находить прямую и косвенную речь в тексте; правильно строить предложения с прямой и косвенной речью; правильно трансформировать прямую речь в косвенную; правильно произносить предложения с прямой речью, интонационно выделяя слова автора; создавать предложения по заданным схемам; использовать в речи цитирование;  

— проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;  

— пунктуационно правильно оформлять изученные синтаксические конструкции; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;  

— соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;  

— опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;  — использовать лингвистические словари.  

Выпускник получит возможность научиться: 

— анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата;  

— понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;  

— оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;  

— осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  

— участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;  

— самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  

— самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.     

 Требования к уровню подготовки обучающихся за курс 9 класса

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должензнать:

-                       изученные разделы науки о языке;

-                       смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;  

-                       основные единицы языка, их признаки;  

-                       основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь:

-                       объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального общения;

-                       определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;  

-                       опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни:

-                       адекватно понимать информацию устного сообщения;  

-                       читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

-                       воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

-                       осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

-                       владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

-                       свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,

соответствие теме и др.);

-                       соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

-                       соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

-                       соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

-                       владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-                       извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Способы контроля и оценивания

образовательных достижений обучающихсяв 9 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

-                       соблюдение норм и правил поведения;  

-                       прилежание и ответственность за результаты обучения;

-                       готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

-                       наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

-                       способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-                       способность к сотрудничеству и коммуникации;

-                       способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-                       способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.  

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.  

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ       КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»     9 КЛАСС  (102 часа) Международное значение русского языка   

Повторение изученного в 5—8 классах  

Фонетика. Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией.  

Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний по фонетике в практике правописания.  

Лексикология и фразеология. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и  др.). Лексический анализ слова.  

Сжатое изложение. 

Морфемика. Словообразование. Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.  

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы. Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка.  

 Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.  

Морфология. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.  

Морфологический анализ слова.  

Омонимия слов разных частей речи.  

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имён существительных, имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).  

Применение знаний по морфологии в практике правописания.  Сжатое изложение. 

Сочинение по картине В.  Васнецова «Баян». 

Синтаксис словосочетания и простого предложения. Словосочетание как синтаксическая единица. Грамматическое значение словосочетаний (определительное, обстоятельственное, дополнительное). Строение словосочетаний. Глагольные, наречные, именные словосочетания. Виды связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание).  

Строение и грамматическое значение предложений. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения. Простое и сложное предложение. Двусоставное и односоставное предложение. Распространённое и нераспространённое предложение. Главные члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Способы выражения простого глагольного сказуемого. Составные сказуемые. Глагольные и именные составные сказуемые. Способы выражения составного глагольного сказуемого. Способы выражения составного именного сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Неполные предложения. Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.  

Пунктуационное оформление синтаксических конструкций.  

Текст. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершённость). Внутритекстовые средства связи. Цепная и параллельная связь. Строение текста. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа. Специфика художественного текста. Анализ текста. Стили речи (официально-деловой, научный, публицистический). Книжные стили. Разговорная речь, язык художественной литературы.  

Изложение. 

Проект «Международное значение русского языка» или «Роль русского языка в многонациональной России».

 Синтаксис и пунктуация  

Сложное предложение 

Основные виды сложных предложений.  

Способы сжатого изложения текста.

Тезисы. 

Конспект.

 Союзные сложные предложения  Сложносочинённые предложения 

Основные группы сложносочинённых предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.  

Изложение от 3-го лица. 

Рецензия на литературное произведение, кинофильм, спектакль. 

Сложноподчинённые предложения 

Строение сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.  

                Основные       группы       сложноподчинённых       предложений       по       их       значению.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.  

Изложение с элементами сочинения. 

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.  

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Придаточные предложения образа действия и степени. Придаточные предложения места. Придаточные предложения времени.  

Сжатое изложение.

 Сочинение — рассуждение о природе родного края.

 Придаточные предложения условные. Придаточные предложения причины. Придаточные предложения цели. Придаточные предложения сравнительные. Придаточные предложения уступительные. Придаточные предложения следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными.  

Основные       виды   сложноподчинённых            предложений с          двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них.  

Повторение орфографии.  

Деловые бумаги (заявление, автобиография.) 

Бессоюзные сложные предложения  

Бессоюзные сложные предложения и знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.  

Проект «Синтаксическая синонимия бессоюзных сложных, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений». 

Изложение с элементами сочинения. 

Реферат. 

Сложные предложения с различными видами связи

 Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.  

Сочинение-рассуждение.

 Сжатое изложение. 

Авторские знаки препинания.  Общие сведения о языке 

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление. Русский литературный язык и его стили.  

Сжатое изложение. 

Повторение

 Фонетика. Графика. Лексика. Фразеология. Морфемика. Словообразование. Морфология.

Орфография.

 Изложение с элементами сочинения. 

Синтаксис. Пунктуация.  

Сочинение. Рецензия на сочинение.  

Перечень учебно-методического обеспечения

1.        Русский язык. 9 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций / (С. Г. Бархударов и др.).                      – М.: Просвещение, 2021.

2.        Е. П. Черногрудова  Тесты по русскому языку  9 класс                            – М.: «Экзамен» 2013

3.        Е. А. Влодавская  Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь по русскому языку 9 класс – М.: «Экзамен» 2013

4.        Л. М. Кулаева, Е. В. Петрова Диктанты по русскому языку 9 класс – М.: «Экзамен» 2012

5.        Е. Н. Груздева Проверочные работы по русскому языку 9 класс – М.: «Экзамен» 2015

6.        М. Ю. Никулина Контрольно измерительные материалы Русский язык 9 класс – М.: «Экзамен» 2014

7.        В. Д. Янченко, Л. Г. Латфуллина, С. Ю. Михайлова Скорая помощь по русскому языку 9 класс – М.: «Просвещение» 2016 М. Ю. Никулина Зачётные работы по русскому языку 9 класс – М.: «Экзамен» 2016

Календарно-тематическое планирование

(9 класс - 102 часа)

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
1	Международное значение русского языка.	1		Работа с учебником; сообщение о значении русского языка в современном обществе; самостоятельная работа; практическая работа,  составление плана; пересказ текста по плану; письменные ответы на вопросы к тексту	Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли в соответствии с задачами . Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: объяснять языковые явления процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова	Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира ,формирование сознания того ,что русский язык – важнейший показатель культуры человека	Упр.3
				Повторение изученного в 5-8 классах
2	Фонетика	1		Сведения о звуковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; выполнение фонетического разбора слова. Лексикоорфографическая работа, практическая работа, самостоятельная работа	проводить фонетический     и орфоэпический анализ слова;  классифицировать и группировать      звуки речи       по                 заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;	Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия   эффективных совместных  решений. Регулятивные: принимают познавательную цель, охраняют её при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и чётко выполняют требования   познавательной задачи. Познавательные:	Стремление к речевому совершенствован ию. Способность к самооценке.	§ 2 Упр. 12

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
						Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Устанавливают причинно-следственные связи. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов.
3	Лексикология и фразеология	1		Фронтальная беседа с элементами практической работы, индивидуальная работа с раздаточным материалом, объяснительный диктант. Развитие умений определять правописание слова в зависимости от его значения	Опознавать лексические средства выразительности	Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения материала. Личностная рефлексия.   Познавательные:  свёртывание информации до ключевых слов. Структурирование текста. Взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями. Распознавание объектов. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные: выступление перед аудиторией сверстников. Формулирование собственного мнения.	Способность к самооценке. Обогащение словарного запаса	§ 3 Упр.18
4	Р.Р. Сжатое изложение	1		Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах	Научиться применять способы сжатия текста.  Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей,	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные:  объяснять	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст вованию	Упр. 25	презе нтац ия

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
				упражнений. Пишут сжатое изложение. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу.	присущих различным функциональным стилям языка и речи	языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе написания изложения
5	Морфемика. Словообразование	1		Систематизация основных сведений по словообразованию и морфемике, полученных в предыдущих классах. Подготовительная беседа, практическая работа, самостоятельная работа с раздаточным материалом	Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательног о анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;  проводить морфемный и словообразовательны й анализ слов	Регулятивные:  целеполагание. Определение степени успешности своей работы. Познавательные: установление закономерностей. Отбор и систематизация материалов. Создание алгоритма. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Коммуникативные: обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Обоснование собственного мнения.	Смыслообразова ние. Учебнопознавательный интерес к способам принятия решения. Интерес к творческой деятельности.	§ 4  Упр. 35	Пре зент ация
6	Морфология	1		Подготовительная беседа, объяснительный диктант, самостоятельная работа с раздаточным материалом, проверочная работа	Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; проводить морфологический анализ слова	Регулятивные: целеполагание. Определение степени успешности своей работы. Познавательные:  Отбор и систематизация материалов. Синтез знаний. Переработка информации. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: умение работать в группе. Совершенствование устной речи. Выступление перед аудиторией	Саморазвитие. Мотивационная основа учебной деятельности.	§ 5 Упр.45

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
						сверстников
7	Р. Р. Сжатое изложение	1		Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сжатое изложение. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу.	Научиться применять способы сжатия текста.  Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе написания изложения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст вованию	Упр.40	презе нтац ия
8	Р.Р. Сочинение по картине В.  Васнецова «Баян»	1		Совершенствовать умение создавать сочинение – описание картины; развить способности учащихся преобразовывать визуальную информацию в словесную, выражать своё отношение к изображённому на картине; совершенствовать навыки устного пересказа и ведения диалога; написать сочинение, редактировать его; развить эстетический вкус учащихся.	Создавать на основе жанровой             картины сочинениеповествование, сочинение-описание, сочинениерассуждение; собирать материал к сочинению           по картине и составлять план к нему (простой, сложный, цитатный)	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Самоанализ.   Познавательные: преобразование визуальной информации в текст. Систематизация наблюдений. Извлечение фактуальной информации из текстов. Обогащение словарного запаса. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки. Коммуникативные: свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Умение вести диалог. Выступление перед аудиторией сверстников. Соблюдение норм русского литературного языка.	Учебнопознавательный интерес                к новому учебному материалу. Развитие аналитических способностей      и эстетического вкуса	Упр. 47

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
9	Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст	1		Определение типов словосочетаний по способу связи; постановка знаков препинания в простом предложении	Выделять основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные            виды словосочетаний и предложений с точки зрения   их структурносмысловой организации                и функциональных особенностей; употреблять в речи словосочетания и предложения       в соответствии       с синтаксическими нормами;  определять виды связи слов в словосочетаниях; отличать словосочетание от слова и предложения; использовать синонимичные   по значению словосочетания	Регулятивные:  осознание качества и уровня усвоения материала. Саморегуляция. Коррекция.   Познавательные:  отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Коммуникативные: умение работать в группе. Совершенствование устной речи. Выступление перед аудиторией сверстников. Соблюдение норм русского литературного языка.	Учебнопознавательный интерес                к способам принятия решения. Развитие аналитических способностей      и эстетического вкуса.	§ 6  Упр. 59
10	Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст	1		Определение типов словосочетаний по способу связи; постановка знаков препинания в простом предложении	Выделять основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст); анализировать различные виды	Регулятивные:  осознание качества и уровня усвоения материала. Саморегуляция. Коррекция.   Познавательные:  отбор и систематизация материалов.	Учебнопознавательный интерес                к способам принятия решения.	§ 6  Упр. 61

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					словосочетаний и предложений с точки зрения их структурносмысловой организации и функциональных особенностей; употреблять в речи словосочетания и предложения в соответствии с синтаксическими нормами;  определять виды связи слов в словосочетаниях; отличать словосочетание от слова и предложения; использовать синонимичные по значению словосочетания	Обогащение словарного запаса. Коммуникативные: умение работать в группе. Совершенствование устной речи. Выступление перед аудиторией сверстников. Соблюдение норм русского литературного языка.	Развитие аналитических способностей      и эстетического вкуса.
11	Р.Р. Изложение	1		Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут изложение. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу.	Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в ходе написания изложения	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст вованию	Упр. 63

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
12	Представление и защита проекта «Международное значение русского языка» или «Роль русского языка в многонациональной России»	1		Работа с текстами разных стилей. Представление и защита проекта. Упр. 5	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: Совершенствование устной речи.	Стремление к речевому совершенствован ию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.
		СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
13	Основные виды сложных предложений	1		Фронтальная беседа, практическая работа, объяснительный диктант, проверочная работа, лексикоорфографическая работа, орфографический диктант, самостоятельная работа, синтаксический разбор	Разграничивать предложения простые и сложные, предложения осложнённой структуры	Регулятивные:  целеполагание. Саморегуляция. Познавательная инициатива.   Познавательные: распознавание объектов. Извлечение информации из учебного текста. Переработка информации. Коммуникативные: умение работать в паре, оценка действий партнёра. Совершенствование устной речи	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 7 Упр. 69	Презента ция
14	Основные виды сложных	1		Фронтальная беседа, практическая работа,	Разграничивать предложения простые	Регулятивные:  целеполагание. Саморегуляция. Познавательная	Мотивационная основа учебной	§ 7 Упр. 70	Презента

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
	предложений			объяснительный диктант, проверочная работа, лексикоорфографическая работа, орфографический диктант, самостоятельная работа, синтаксический разбор	и сложные, предложения осложнённой структуры	инициатива.   Познавательные: распознавание объектов. Извлечение информации из учебного текста. Переработка информации. Коммуникативные: умение работать в паре, оценка действий партнёра. Совершенствование устной речи	деятельности		ция
15	Р. Р. Способы сжатого изложения текста. Тезисы. Конспект	1		Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу.	Научиться применять способы сжатия текста.  Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	Регулятивные: целеполагание. Саморегуляция. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  извлечение информации из учебного пособия и сообщений учителя. Выявление основной и второстепенной информации. Преобразование информации из одной формы в другую. Переработка учебного материала в форму тезисов. Коммуникативные:  совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Умение работать в паре, оценка действий партнёра	Смыслообразова ние. Мотивационная основа   учебной деятельности.	§ 7 Упр. 73
16	Р. Р. Способы сжатого изложения текста. Тезисы. Конспект	1		Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Соотносят стили	Научиться применять способы сжатия текста.  Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей,	Регулятивные: целеполагание. Саморегуляция. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:  извлечение информации из учебного пособия и сообщений учителя. Выявление основной и второстепенной информации. Преобразование	Смыслообразова ние. Мотивационная основа   учебной деятельности.	§ 7 Упр. 76

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
				и жанры, оформляя таблицу.	присущих различным функциональным стилям языка и речи	информации из одной формы в другую. Переработка учебного материала в форму тезисов. Коммуникативные:  совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Умение работать в паре, оценка действий партнёра
		Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения
17	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении	1		Определение основных групп сложносочиненных предложений по союзам и значению; различение простых                предложений                 с однородными                 членами                и сложносочиненных предложений; расставляют знаки           препинания           в сложносочиненных предложениях     с                 общим второстепенным                 членом, выполнение упражнений	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Классификация. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного язык	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 8 Упр. 80
18	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении	1		Определение основных групп сложносочиненных предложений по союзам и значению; различение простых                предложений                 с однородными                 членами                и сложносочиненных предложений; расставляют знаки           препинания           в сложносочиненных предложениях     с                 общим	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Классификация. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  взаимодействие со сверстниками	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 8 Упр. 82

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
				второстепенным членом, выполнение упражнений		и с преподавателем. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного язык
19	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении	1		Определение основных групп сложносочиненных предложений по союзам и значению; различение простых                предложений                 с однородными                 членами                и сложносочиненных предложений; расставляют знаки           препинания           в сложносочиненных предложениях     с                 общим второстепенным                 членом, выполнение упражнений	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Классификация. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного язык	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 8 Упр. 83
20	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении	1		Определение основных групп сложносочиненных предложений по союзам и значению; различение простых                предложений                 с однородными                 членами                и сложносочиненных предложений; расставляют знаки           препинания           в сложносочиненных предложениях     с                 общим второстепенным                 членом, выполнение упражнений	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Классификация. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного язык	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 8 Упр. 86
21	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.	1		Определение основных групп сложносочиненных предложений по союзам и значению; различение	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: преобразование	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 8 Упр. 87

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
	Знаки препинания в сложносочинённом предложении			простых                предложений                 с однородными                 членами                и сложносочиненных предложений; расставляют знаки           препинания           в сложносочиненных предложениях     с                 общим второстепенным                 членом, выполнение упражнений	смысловые отношения                 между частями                 ССП                 и способы                 их выражения.	информации из одной формы в другую. Классификация. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного язык
22	Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в сложносочинённом предложении	1		Определение основных групп сложносочиненных предложений по союзам и значению; различение простых                предложений                 с однородными                 членами                и сложносочиненных предложений; расставляют знаки           препинания           в сложносочиненных предложениях     с                 общим второстепенным                 членом, выполнение упражнений	Знать основные группы ССП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Познавательные: преобразование информации из одной формы в другую. Классификация. Построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение вести диалог. Соблюдение норм русского литературного язык	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 8 Упр. 88
23	Р. Р. Изложение от 3го лица	1		Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут изложение. Соотносят стили и жанры, оформляя таблицу.	Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.   Познавательные:  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения ,выявляемые в	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенст вованию

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
				Упр. 91		ходе написания изложения
24	Рецензия на литературное произведение, кинофильм, спектакль	1		Понимание рецензии как разновидности письменного анализа текста; выработка умения  самостояте льно писать рецензии на текст художественного произведения, фильм, спектакль	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: Совершенствование устной речи.	Стремление к речевому совершенствован ию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.	§ 8 Упр. 94
25	Рецензия на литературное произведение, кинофильм, спектакль	1		Понимание рецензии как разновидности письменного анализа текста; выработка умения  самостояте льно писать рецензии на текст художественного произведения, фильм, спектакль	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи.	Стремление к речевому совершенствован ию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.	§ 8 Упр. 97

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта	Коммуникативные: Совершенствование устной речи.
26	Контрольный диктант	1		Работа с текстами разных стилей, творческая работа	Опираться на фонетический, морфемный, словообразовательны й и морфологический анализ в практике правописания; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач	Регулятивные: контроль за способами решения. Познавательные: анализ объектов.   Коммуникативные: умение задавать вопросы учителю.	Способность к самооценке
		Сложноподчинённые предложения
27	Строение сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении	1		Строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении; нахождение главного и придаточного предложения.	Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания,	Регулятивные:  целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Оценка и классификация объектов. Использование алгоритма деятельности. Преобразование информации из одной формы в	Обогащение словарного запаса. Учебнопознавательный интерес	§ 9 Упр. 104

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания.	другую.   Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение работать в мини-группе. Соблюдение норм русского литературного языка
28	Строение сложноподчинённого предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении	1		Строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении; нахождение главного и придаточного предложения.	Знать структуру СПП, средства связи его частей. Уметь определять место придаточного по отношению к главному, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы, объяснять их с помощью знаков препинания.	Регулятивные:  целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Оценка и классификация объектов. Использование алгоритма деятельности. Преобразование информации из одной формы в другую.   Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение работать в мини-группе. Соблюдение норм русского литературного языка	Обогащение словарного запаса. Учебнопознавательный интерес	§ 9 Упр. 110
Основные группы сложноподчинённых предложений по их значению
29	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными	1		Практикум: индивидуальная работа по карточкам; синтаксический разбор предложений; составление схем предложений. Диктант «Проверь себя».	Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  индуктивное умозаключение. Свёртывание информации до ключевых слов. Установление закономерностей. Извлечение информации из учебного текста. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки.	Обогащение словарного запаса. Развитие нестандартного мышления	§ 10 Упр. 115

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
						Коммуникативные: совместная деятельность.
30	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными	1		Практикум: индивидуальная работа по карточкам; синтаксический разбор предложений; составление схем предложений. Диктант «Проверь себя».	Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  индуктивное умозаключение. Свёртывание информации до ключевых слов. Установление закономерностей. Извлечение информации из учебного текста. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки. Коммуникативные: совместная деятельность.	Обогащение словарного запаса. Развитие нестандартного мышления	§ 10 Упр. 121
31	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными	1		Практикум: индивидуальная работа по карточкам; синтаксический разбор предложений; составление схем предложений. Диктант «Проверь себя».	Основные группы сложноподчиненных предложений по значению и строению. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  индуктивное умозаключение. Свёртывание информации до ключевых слов. Установление закономерностей. Извлечение информации из учебного текста. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки. Коммуникативные: совместная деятельность.	Обогащение словарного запаса. Развитие нестандартного мышления	§ 10 Упр. 125
32	Изложение с элементами сочинения	1		Подготовка и написание изложения. Пишут изложение с элементами сочинения. Упр. 126	Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей,	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция.   Познавательные: извлечение фактуальной информации из	Смыслообразова ние. Интерес к творческой деятельности.

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					присущих различным функциональным стилям языка и речи	текстов. Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Поиск информации с использованием ресурсов Интернета. Коммуникативные:  свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Осознанное использование речевых средств для выражения чувств и мыслей
33	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными	1		Практикум: индивидуальная работа по карточкам; синтаксический разбор предложений; составление схем предложений. Диктант «Проверь себя».	Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные: индуктивное умозаключение. Свёртывание информации до ключевых слов. Установление закономерностей. Извлечение информации из учебного текста. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки. Коммуникативные: совместная деятельность.	Обогащение словарного запаса. Развитие нестандартного мышления.	§ 11 Упр. 143
34	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными	1		Практикум: индивидуальная работа по карточкам; синтаксический разбор предложений; составление схем предложений. Диктант «Проверь себя».	Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные: индуктивное умозаключение. Свёртывание информации до ключевых слов. Установление закономерностей. Извлечение информации из учебного текста. Построение устного высказывания и	Обогащение словарного запаса. Развитие нестандартного мышления.	§ 11 Упр. 148

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
						нахождение способов его оценки. Коммуникативные: совместная деятельность.
35	Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными	1		Практикум: индивидуальная работа по карточкам; синтаксический разбор предложений; составление схем предложений. Диктант «Проверь себя».	Знать определения придаточных изъяснительных. Уметь находить придаточные изъяснительные в тексте.	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные: индуктивное умозаключение. Свёртывание информации до ключевых слов. Установление закономерностей. Извлечение информации из учебного текста. Построение устного высказывания и нахождение способов его оценки. Коммуникативные: совместная деятельность.	Обогащение словарного запаса. Развитие нестандартного мышления.	§ 11 Упр. 149
36	Контрольный диктант	1		Пишут диктант	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.	Регулятивные: контроль за способами решения. Познавательные: анализ объектов.   Коммуникативные: умение задавать вопросы учителю.	Способность к самооценке
Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными
37	Придаточные предложения образа действия и степени	1		Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов	Знать виды придаточных обстоятельственных,	Регулятивные: целеполагание. Личностная рефлексия. Познавательные: индуктивное	Развитие морального сознания.	§ 12 Упр. 160

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
				путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу	уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.	умозаключение. Переработка информации. Извлечение информации из учебного текста и сообщения учителя. Выявление существенных признаков предмета. Сопоставление явлений.   Коммуникативные:  формулирование собственного мнения. Умение работать в команде. Соблюдение норм русского литературного языка.	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса
38	Придаточные предложения образа действия и степени	1		Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу	Знать виды придаточных обстоятельственных, уметь находить их в тексте, определять средства связи, расставлять знаки препинания.	Регулятивные: целеполагание. Личностная рефлексия. Познавательные: индуктивное умозаключение. Переработка информации. Извлечение информации из учебного текста и сообщения учителя. Выявление существенных признаков предмета. Сопоставление явлений.   Коммуникативные:  формулирование собственного мнения. Умение работать в команде. Соблюдение норм русского литературного языка.	Развитие морального сознания. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса	§ 12 Упр. 163
39	Придаточные предложения места	1		Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные	Сравнение модели СПП с придаточными места, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Выявление степени усвоения знаний.   Познавательные: построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Создание алгоритмов деятельности. Построение схем. Коммуникативные: постановка вопросов. Соблюдение норм	Саморазвитие. Развитие аналитических способностей	§ 12 Упр. 167

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
				предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.		русского литературного языка.
40	Придаточные предложения места	1		Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту придаточных. Составляют схемы предложений по образцу. Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют пропущенные знаки препинания. Составляют свои предложения с разными видами придаточных и разными языковыми средствами.	Сравнение модели СПП с придаточными места, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Выявление степени усвоения знаний.   Познавательные: построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Создание алгоритмов деятельности. Построение схем. Коммуникативные: постановка вопросов. Соблюдение норм русского литературного языка.	Саморазвитие. Развитие аналитических способностей	§ 12 Упр. 168

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
41	Придаточные предложения времени	1		Употребление СПП с придаточными места и времени, синтаксический, пунктуационный разбор, выразительное чтение, употребление в речи, нахождение в текстах художественных произведений, сопоставление с определительными придаточными с союзными словами «где», «откуда», «куда»	Сравнение модели СПП с придаточными времени, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: совместная деятельность.	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 178
42	Придаточные предложения времени	1		Употребление СПП с придаточными места и времени, синтаксический, пунктуационный разбор, выразительное чтение, употребление в речи, нахождение в текстах художественных произведений, сопоставление с определительными придаточными с союзными словами «где», «откуда», «куда»	Сравнение модели СПП с придаточными времени, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: совместная деятельность.	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 179
43	Р.Р. Сжатое изложение	1		Анализируют языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах упражнений. Пишут сжатое изложение. Упр. 180	Научиться применять способы сжатия текста.  Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов.   Коммуникативные: свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Соблюдение норм русского литературного	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					стилям языка и речи	языка
44	Р.Р. Сочинение — рассуждение о природе родного края	1		Подготовка и написание сочинения, составление сложного плана. Упр. 181	Составлять текст об истории своего края для публичного выступления	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов.   Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса
45	Придаточные предложения условные	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными условия, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 184
46	Придаточные предложения условные	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными условия, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 185
47	Придаточные предложения причины	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными причины, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 190

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
						деятельность.
48	Придаточные предложения причины	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными причины, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 191
49	Придаточные предложения цели	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными цели, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 196
50	Придаточные предложения цели	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными цели, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 197
51	Придаточные предложения сравнительные	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными сравнинельными, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 204

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
52	Придаточные предложения сравнительные	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными сравнинельными, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 205
53	Придаточные предложения уступительные	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными уступительными, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 215
54	Придаточные предложения уступительные	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными уступительными, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 216
55	Придаточные предложения следствия	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными следствия, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 218

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
56	Придаточные предложения следствия	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант	Сравнение модели СПП с придаточными следствия, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 12 Упр. 219
57	Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными	1		Практическая работа, объяснительный диктант, самостоятельная работа	Сравнение модели СПП с придаточными присоединительными, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 13 Упр. 226
58	Сложноподчинённые предложения с придаточными присоединительными	1		Практическая работа, объяснительный диктант, самостоятельная работа	Сравнение модели СПП с придаточными присоединительными, выявление  общих признаков	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Личностная рефлексия. Познавательные:  установление закономерностей. Индуктивное умозаключение. Построение доказательства. Коммуникативные: совместная деятельность.	Саморазвитие. Развитие морального сознания	§ 13 Упр. 232
59	Повторение и обобщение  сведений о сложноподчинённых предложениях с различными видами придаточных	1		Подготовительная беседа, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа, проверочная работа, орфографический диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом	Знать определения ССП и СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.	Регулятивные: определение степени успешности своей работы. Самооценка. Познавательные:  построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Оценка действий партнера	Мотивационная основа учебной деятельности	§ 9-13

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
60	Повторение и обобщение  сведений о сложноподчинённых предложениях с различными видами придаточных	1		Подготовительная беседа, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа, проверочная работа, орфографический диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом	Знать определения СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.	Регулятивные: определение степени успешности своей работы. Самооценка. Познавательные:  построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Оценка действий партнера	Мотивационная основа учебной деятельности	Упр. 231
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными
61	Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них	1		Подготовительная беседа, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа, проверочная работа, орфографический диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом	Знать определения СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.	Регулятивные: целеполагание. Личностная рефлексия. Познавательные:  индуктивное умозаключение. Установление закономерностей. Распознавание объектов. Извлечение информации из учебного текста. Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение работать в мини-группе	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие.	§ 14 Упр. 237
62	Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них	1		Подготовительная беседа, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа, проверочная работа, орфографический диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом	Знать определения СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.	Регулятивные: целеполагание. Личностная рефлексия. Познавательные:  индуктивное умозаключение. Установление закономерностей. Распознавание объектов. Извлечение информации из учебного текста. Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение работать в мини-группе	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие.	§ 14 Упр. 239
63	Основные виды	1		Подготовительная беседа,	Знать определения	Регулятивные: целеполагание.	Учебно-	§ 14

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
	сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них			объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа, проверочная работа, орфографический диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом	СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.	Личностная рефлексия. Познавательные:  индуктивное умозаключение. Установление закономерностей. Распознавание объектов. Извлечение информации из учебного текста. Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение работать в мини-группе	познавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие.	Упр. 242
64	Основные виды сложноподчинённых предложений с двумя или несколькими придаточными и пунктуация в них	1		Подготовительная беседа, объяснительный диктант, практическая работа, самостоятельная работа, творческая работа, проверочная работа, орфографический диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом	Знать определения СПП, уметь различать разные виды предложений, определять значения придаточных в СПП, грамотно расставлять знаки препинания.	Регулятивные: целеполагание. Личностная рефлексия. Познавательные:  индуктивное умозаключение. Установление закономерностей. Распознавание объектов. Извлечение информации из учебного текста. Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Умение работать в мини-группе	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие.	§ 14 Упр. 243
65	Повторение орфографии	1		Подготовительная работа, объяснительный диктант самостоятельная работа	самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Регулятивные: определение степени успешности своей работы. Самооценка. Познавательные:  построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Оценка действий партнера	Мотивационная основа учебной деятельности	Упр. 244

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
66	Повторение орфографии	1		Подготовительная работа, объяснительный диктант самостоятельная работа	самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности	Регулятивные: определение степени успешности своей работы. Самооценка. Познавательные:  построение устного высказывания на лингвистическую тему. Коммуникативные:  совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Оценка действий партнера	Мотивационная основа учебной деятельности	Упр. 245
67	Контрольный диктант	1		Пишут диктант	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы ССП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.	Регулятивные: контроль за способами решения. Познавательные: анализ объектов.   Коммуникативные: умение задавать вопросы учителю.	Способность к самооценке
68	Р. Р. Деловые бумаги (заявление, автобиография)	1		Анализ ошибок, индивидуальная работа, фронтальная беседа, лексикоорфографическая работа, практическая работа	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  установление закономерностей. Извлечение фактуальной информации из	Смыслообразова ние. Развитие аналитических способностей	Упр. 246

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта	текстов. Работа со словарями. Оценка и классификация объектов. Обогащение словарного запаса. Коммуникативные: совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Соблюдение норм русского литературного языка
Бессоюзные сложные предложения
69	Бессоюзное сложное предложение и его особенности	1		Орфографическая разминка, объяснительный диктант, фронтальная беседа, практическая работа, комплексный анализ текста	Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделение главной информации. Анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента. Коммуникативные: умение работать в паре, оценка действий партнёра.	Смыслообразова ние. Развитие нестандартного мышления.	Упр. 253
70	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, фронтальная беседа, практическая работа, комплексный анализ текста	Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания,	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделение главной информации. Анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента.	Смыслообразова ние. Развитие нестандартного мышления.	§ 15 Упр. 256

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					соблюдать интонацию при чтении.	Коммуникативные: умение работать в паре, оценка действий партнёра.
71	Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, фронтальная беседа, практическая работа, комплексный анализ текста	Знать синтаксические особенности БСП, правила постановки знаков препинания в БСП, уметь опознавать БСП в тексте, расставлять знаки препинания, соблюдать интонацию при чтении.	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделение главной информации. Анализ явлений и их сопоставление в форме эксперимента. Коммуникативные: умение работать в паре, оценка действий партнёра.	Смыслообразова ние. Развитие нестандартного мышления.	§ 15 Упр. 257
72	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексикоорфографическая работа, самостоятельная работа	Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП.	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного текста. Построение схем. Коммуникативные: совместная работа. Умение работать в паре, оценка действий партнёра	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие	§ 16 Упр. 266
73	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексикоорфографическая работа, самостоятельная работа	Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать,	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного текста. Построение схем. Коммуникативные: совместная	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие	§ 16 Упр. 267

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					выявляя смысловые отношения между частями БСП.	работа. Умение работать в паре, оценка действий партнёра
74	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексикоорфографическая работа, самостоятельная работа	Знать условия постановки двоеточия в БСП, уметь конструировать предложения со значениями причины, пояснения, дополнения, выразительно читать, выявляя смысловые отношения между частями БСП.	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного текста. Построение схем. Коммуникативные: совместная работа. Умение работать в паре, оценка действий партнёра	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие	§ 16 Упр. 268
75	Тире в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексикоорфографическая работа, самостоятельная работа	Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного текста. Построение схем. Коммуникативные: совместная работа. Умение работать в паре, оценка действий партнёра	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие	§ 17 Упр. 275
76	Тире в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексикоорфографическая работа, самостоятельная работа	Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного текста. Построение схем. Коммуникативные: совместная	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие	§ 17 Упр. 280

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
						работа. Умение работать в паре, оценка действий партнёра
77	Тире в бессоюзном сложном предложении	1		Орфографическая разминка, объяснительный диктант, практическая работа, развитие речевых умений, работа с учебником, лексикоорфографическая работа, самостоятельная работа	Знать условия постановки тире в БСП. Уметь выявлять смысловые отношения между частями, конструировать такие предложения, выразительно читать	Регулятивные: целеполагание. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.  Познавательные: индуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного текста. Построение схем. Коммуникативные: совместная работа. Умение работать в паре, оценка действий партнёра	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу. Саморазвитие	§ 17 Упр. 281
78	Представление и защита проекта «Синтаксическая синонимия бессоюзных сложных, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений»	1		Самопрезентация, индивидуальная работа. Упр. 277	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта	Регулятивные: целеполагание. Осознание качества и уровня усвоения материала. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.   Познавательные:  отбор и систематизация материалов. Обогащение словарного запаса. Поиск необходимого материала в справочной литературе. Интерпретация информации в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: Совершенствование устной речи.	Стремление к речевому совершенствован ию. Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса.
79	Р. Р. Изложение с элементами	1		Подготовка и написание изложения. Пишут изложение	Использовать определённые	Регулятивные: планирование	Смыслообразова ние. Интерес к

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
	сочинения			с элементами сочинения.  Упр. 282	стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция.   Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов. Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Поиск информации с использованием ресурсов Интернета. Коммуникативные:  свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Осознанное использование речевых средств для выражения чувств и мыслей	творческой деятельности.
80	Контрольный диктант	1		Пишут диктант	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы БСП, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.	Регулятивные: контроль за способами решения. Познавательные: анализ объектов.   Коммуникативные: умение задавать вопросы учителю.	Способность к самооценке
81	Р. Р. Реферат	1		Лексико-орфографическая работа, практическая работа, самостоятельная работа	Осознанно использовать речевые средства в соответствии с	Регулятивные: целеполагание. Саморегуляция. Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.	Смыслообразова ние. Мотивационная основа учебной	С. 136 Упр. 287

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать её, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта	Познавательные: извлечение информации из учебного пособия и сообщений учителя. Выявление основной и второстепенной информации. Преобразование информации из одной формы в другую. Переработка учебного материала в форму тезисов. Коммуникативные: совместная деятельность. Совершенствование устной речи. Умение работать в паре, оценка действий партнёра	деятельности.
Сложные предложения с различными видами связи
82	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	1		Орфографическая разминка, практическая работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, работа с раздаточным материалом	Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.	Регулятивные: целеполагание. Прогнозирование результата. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов. Построение рассуждений. Переработка  учебного материала в форму плана. Синтез знаний. Построение схем. Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения.	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу	§ 18 Упр. 291
83	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и	1		Орфографическая разминка, практическая работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа, объяснительный диктант,	Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами	Регулятивные: целеполагание. Прогнозирование результата. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов. Построение рассуждений. Переработка	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу	§ 18 Упр. 298

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
	пунктуация в них			конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, работа с раздаточным материалом	связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.	учебного материала в форму плана. Синтез знаний. Построение схем. Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения.
84	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	1		Орфографическая разминка, практическая работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, работа с раздаточным материалом	Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.	Регулятивные: целеполагание. Прогнозирование результата. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов. Построение рассуждений. Переработка  учебного материала в форму плана. Синтез знаний. Построение схем. Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения.	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу	§ 18 Упр. 302
85	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них	1		Орфографическая разминка, практическая работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, работа с раздаточным материалом	Знать основные правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Уметь разделять запятой рядом стоящие союзы и союзные слова.	Регулятивные: целеполагание. Прогнозирование результата. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов. Построение рассуждений. Переработка  учебного материала в форму плана. Синтез знаний. Построение схем. Коммуникативные: умение отстаивать свою точку зрения.	Учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу	§ 18 Упр. 303
86	Р. Р. Сочинениерассуждение	1		Подготовка и написание сочинения, составление сложного плана. Упр. 296	Составлять текст для публичного выступления	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов.	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
						Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения
87	Р. Р. Сжатое изложение	1		Пишут сжатое изложение. Упр. 301	Научиться применять способы сжатия текста.  Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов.   Коммуникативные: свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Соблюдение норм русского литературного языка	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса
88	Авторские знаки препинания	1		Конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, работа с раздаточным материалом	Знать, что такое авторские знаки препинания, уметь видеть авторские препинания в тексте	Регулятивные: целеполагание. Коррекция.   Познавательные: дедуктивное умозаключение. Извлечение информации из учебного пособия. Обобщение и систематизация наблюдений. Коммуникативные: взаимодействие со сверстниками и с преподавателем. Совершенствование устной речи.	Способность к самооценке. Развитие эстетического вкуса.	§ 19 Упр. 306
Общие сведения о языке
89	Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление	1		Орфографическая разминка, доклады учащихся на заданные темы, самостоятельная работа	Анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Познавательные: выделение главной информации. Свёртывание информации до ключевых слов. Переработка информации в форму тезисного плана. Построение рассуждения. Коммуникативные:	Развитие морального сознания	§ 20 Упр. 310

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					речи и функциональной разновидности языка	совершенствование устной речи. Обмен знаниями между членами группы. Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем
90	Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление	1		Орфографическая разминка, доклады учащихся на заданные темы, самостоятельная работа	Анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функциональносмысловому типу речи и функциональной разновидности языка	Регулятивные: целеполагание. Познавательная инициатива. Познавательные: выделение главной информации. Свёртывание информации до ключевых слов. Переработка информации в форму тезисного плана. Построение рассуждения. Коммуникативные: совершенствование устной речи. Обмен знаниями между членами группы. Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем	Развитие морального сознания	§ 20 Упр. 324
91	Русский литературный язык и его стили	1		Практическая работа, самостоятельная работа	Определять функциональные стили речи, устанавливать их характерные признаки и создавать тексты в официальноделовом, научном и публицистическом стилях	Регулятивные:  планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделение главной информации. Свёртывание информации до ключевых слов. Построение рассуждения.  Коммуникативные: совершенствование устной речи. Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем.	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса	§ 21 Упр. 327
92	Русский литературный язык и его стили	1		Практическая работа, самостоятельная работа	Определять функциональные стили речи, устанавливать их характерные признаки и создавать тексты в официальноделовом, научном и	Регулятивные:  планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделение главной информации. Свёртывание информации до ключевых слов. Построение рассуждения.	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса	§ 21 Упр. 331

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
					публицистическом стилях	Коммуникативные: совершенствование устной речи. Взаимодействие со сверстниками и с преподавателем.
93	Р. Р. Сжатое изложение	1		Пишут сжатое изложение. Упр. 330	Научиться применять способы сжатия текста.  Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов.   Коммуникативные: свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Соблюдение норм русского литературного языка	Развитие аналитических способностей и эстетического вкуса
94	Итоговый контрольный диктант	1		Пишут диктант	Уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы, воспроизводить текст, воспринимаемый на слух под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Уметь объяснять ошибки, классифицировать, исправлять их, приводить примеры.	Регулятивные: контроль за способами решения. Познавательные: анализ объектов.   Коммуникативные: умение задавать вопросы учителю.	Способность к самооценке
Повторение
95	Фонетика. Графика. Орфография	1		Словарный диктант, объяснительный диктант, индивидуальная работа с	Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика,	Коммуникативные: текст как продукт речевой деятельности. Регулятивные: соблюдение	Проявляют стремление к речевому самосовершенст	Упр. 343

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности	Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
					Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
				раздаточным материалом, работа с учебником	словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация	основных орфографических норм. Познавательные: отражение в языке культуры и истории народа	вованию
96	Лексика. Фразеология. Орфография	1		Словарный диктант, объяснительный диктант, индивидуальная работа с раздаточным материалом, работа с учебником	Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация	Коммуникативные: текст как продукт речевой деятельности. Регулятивные: соблюдение основных орфографических норм. Познавательные: отражение в языке культуры и истории народа	Проявляют стремление к речевому самосовершенст вованию	Упр. 351
97	Морфемика. Словообразование. Орфография	1		Орфографическая разминка, практическая работа с раздаточным материалом, фронтальная беседа, объяснительный диктант, конструирование предложений по схеме, самостоятельная работа, лексико-орфографическая работа, работа с раздаточным материалом	Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация	Коммуникативные: осуществляют коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Регулятивные: проявляют способность оценивать достигнутые результаты. Познавательные: проявляют способность извлекать информацию из различных источников	Осознают эстетическую ценность русского языка	Упр. 372
98	Морфология. Орфография	1		Самостоятельная работа, практическая работа, проверочная работа, объяснительный диктант, работа по развитию речи	Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация	Коммуникативные: осуществляют коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения. Регулятивные: проявляют способность оценивать достигнутые результаты.	Осознают эстетическую ценность русского языка	Упр. 393

	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата	Виды учебной  деятельности		Планируемые результаты			Д/з	ИКТ
						Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
							Познавательные: проявляют способность извлекать информацию из различных источников
99	Р. Р. Изложение с элементами сочинения	1		Подготовка и написание изложения. Пишут изложение с элементами сочинения.   Упр. 396		Использовать определённые стратегии при конструировании и интерпретации текста, знание особенностей, присущих различным функциональным стилям языка и речи	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Коррекция.   Познавательные: извлечение фактуальной информации из текстов. Построение рассуждения на основе сравнения предметов и явлений. Поиск информации с использованием ресурсов Интернета. Коммуникативные:  свободное изложение мыслей в устной и письменной форме. Осознанное использование речевых средств для выражения чувств и мыслей	Смыслообразова ние. Интерес к творческой деятельности.
100	Синтаксис. Пунктуация. Употребление знаков препинания	1		Практическая работа, самостоятельная работа		Фонетика и графика, лексикология и фразеология, морфемика, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация	Коммуникативные: владеть всеми видами речевой деятельности. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения	Проявлять способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью
101	Р. Р. Сочинение. Рецензия на сочинение	1		Подготовка и написание сочинения, рецензия на сочинение. Упр. 456, 457		Составлять текст для публичного выступления	Регулятивные: планирование действий в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: извлечение	Развитие аналитических способностей и эстетического
	Тема урока Тип урока	Кол-во часов	дата		Виды учебной  деятельности		Планируемые результаты		Д/з	ИКТ
						Предметные  результаты	УУД	Личностные результаты
							фактуальной информации из текстов.   Коммуникативные: умение выражать свою точку зрения	вкуса
102	Итоговое тестирование	1		Тест		Соблюдение норм русского языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий	Регулятивные:  контроль за способами решения. Познавательные: анализ объектов.   Коммуникативные: умение задавать вопросы учителю	Способность к самооценке

Способы контроля и оценивания

образовательных достижений обучающихсяв 9 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

-  соблюдение норм и правил поведения;  

-  прилежание и ответственность за результаты обучения;

-  готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

-  наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения  личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся. Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

-  способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; - способность к сотрудничеству и коммуникации;

-  способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; - способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; - способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.  

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач на основе изучаемого учебного материала.  

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-

тематическом планировании).

Критерии оценивания работы учащихся

Оценка устных ответов учащихся.

Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 5 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка сочинений и изложений.

оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме.  Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.