Пояснительная
записка
Рабочая
программа по русскому языку для 9 класса разработана на основании
следующих нормативных документов:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
·
Программы
основного общего образования по русскому языку
·
Программы
по литературе к предметной линии учебников авторов С.Г. Бархударова, С.Е.
Крючкова, Л.Ю. Максимова и др;
·
Образовательной
программы по русскому языку МБОУ «Лицей 159»
Используемый
учебник:
Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных организаций/ С.Г.
Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М.: Просвещение, 2019.
Рабочая программа по русскому языку
для 9 класса рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).
Общая
характеристика учебного предмета
Русский
язык – родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации;
средство межнационального общения, консолидации и единения народов России;
основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном
обществе.
Русский
язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития
способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая
организацию учебной деятельности. Русский язык - средство приобщения к
духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации
личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на
качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная
активность являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Русский
язык - основа формирования этических норм поведения ребенка в различных
жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступками
с позиции моральных норм.
Цели
изучения русского языка:
·
воспитание гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
·
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
·
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об
основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
·
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
·
применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи
:
·
развивать и совершенствовать способности учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации;
·
на базовом уровне углублять и расширять знания о языковой норме и ее
разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения,
совершенствовать умение моделировать свое речевое поведение в соответствии с
условиями и задачами общения;
·
развитие и совершенствовать коммуникативную, языковую, лингвистическую
(языковедческую) и культуроведческую компетенции Содержание курса русского
языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение
метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная
компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения.
Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели
коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения
партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к
осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая
и лингвистическая компетенции формируются на основе
овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике
как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной
речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических
выражений, грамматических норм, синтаксических конструкций; совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользовать различными
видами лингвистических словарей.
Культуроведческая
компетенция предполагает осознание родного языка как
формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, освоения норм русского
речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять
значения слов с национально-культурным компонентом.
В
программе реализован коммуникативно-деятельностный подход,
предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной
форме.
Усиление
коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка являются
важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как
способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и
активно в ней функционировать.
Основными
индикаторами функциональной грамотности являются коммуникативные
·
универсальные учебные действия
(владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое
взаимодействие о сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и
письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку
зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные
нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета и др.);
·
познавательные универсальные учебные
действия (формулировать проблему, выдвигать
аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства,
подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск,
извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и
второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости
от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска ,в том числе
компьютерных средств; перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять
ее различными способами др);
·
регулятивные универсальные учебные
действия (ставить и адекватно формулировать цель
деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости
изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.)
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности
и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей
учащихся, прежде всего в процессе изучения русского языка в школе.
Формирование
функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся
строится на основе знаний об устройстве языка и об особенностях его употребления
в разных условиях общения.
Результаты
изучения предмета
Личностные
результаты освоения программы по русскому языку:
1. понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования;
2. осознание
эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенстванию;
3. достаточный
объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
результаты освоения программы по русскому языку:
1. владение
всеми видами речевой деятельности;
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и
информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности ,
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом;
2. применение
приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых
явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка и
других);
3. коммуникативно
целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях;
овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные
результаты освоения выпускниками программы по русскому языку:
1. представление
о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской
Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов
России; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и
общества;
2. понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования а также роли русского языка в процессе
самообразования;
3. владение
всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы
текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов
разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план,
тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной
литературой, в Ом числе на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение
различными видами аудирования(с полным пониманием текста, с понимание его
основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания,
принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и
использованных языковых средств; говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом
замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв,
письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный
выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией
сверстников;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и
грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и
фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и
пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета;
уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в
различных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки
зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности коммуникативных
задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4. усвоение
основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
5. освоение
базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речевое
общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения;
функционально-смысловые типы речи; текст, основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
6. проведение
различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и
предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и
структуры принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей оформления, использования выразительных средств языка;
7. осознание
эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Требования
к уровню подготовки выпускников за курс основной школы по русскому языку
В
результате изучения русского языка ученик должен:
знать
/ понимать:
·
роль русского языка как национального
языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства
межнационального общения;
·
смысл понятий: речь устная и письменная;
монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
·
основные признаки разговорной речи,
научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной
литературы;
·
особенности основных жанров научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
·
признаки текста и его
функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
·
основные единицы языка, их признаки; -
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
Речевая
деятельность:
Аудирование
:
·
фиксировать на письме информацию исходного
текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
·
формулировать вопросы по содержанию
текста;
·
замечать в собственной и чужой речи
отступления от норм литературного языка;
Чтение
:
·
понимать коммуникативную тему, цель чтения
текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; - составлять конспект
прочитанного текста;
·
оценивать степень понимания содержания
прочитанного текста;
·
прогнозировать возможное развитие основной
мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
Говорение
:
·
создавать устные монологические
высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические,
социальнобытовые, учебные темы;
·
владеть основными нормами построения
устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия
темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения
(развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в
тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование
невербальных средств (жестов, мимики);
·
строить научное рассуждение по сложным
вопросам школьного курса русского языка;
Письмо
:
·
владеть основными нормами построения
письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания,
полнота раскрытия темы; достоверность фактического
материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану,
правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи
предложений в тексте, владение нормами правописания);
·
писать изложения по публицистическим, художественным
текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные
языковые средства; - вводить в текст изложения элементы сочинения
(рассуждение, описание, повествование);
·
писать небольшие по объему сочинения на
основе прочитанного или прослушанного текста; - составлять тезисы и конспект
небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);
·
совершенствовать написанное, исправляя
недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и
грамматические ошибки;
Текст
:
·
проводить текстоведческий анализ текстов
разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и
речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
Фонетика
и орфоэпия:
·
правильно произносить употребительные
слова с учетом вариантов их произношения; - анализировать и оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
Морфемика
и словообразование :
·
владеть приемом морфемного разбора: от
значения слова и способа его образования к морфемной структуре; - толковать
значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с
иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т.п.);
·
пользоваться разными видами морфемных,
словообразовательных и этимологических словарей;
·
опираться на морфемный разбор при
проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков
слов;
Лексикология
и фразеология:
·
разъяснять значение слов
общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их
определять; - пользоваться разными видами толковых словарей;
·
верно использовать термины в текстах
научного стиля;
·
оценивать свою и чужую речь с точки зрения
уместного и выразительного словоупотребления;
·
проводить элементарный анализ
художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы,
основанные на лексических возможностях русского языка;
Морфология:
·
распознавать части речи и их формы в
трудных случаях;
·
правильно образовывать формы слов с
использованием словаря грамматических трудностей;
·
определять синтаксическую роль слов разных
частей речи;
·
опираться на морфологическую
характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;
Орфография
:
·
применять орфографические правила,
объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;
·
пользоваться этимологической справкой при
объяснении написания слов;
·
проводить орфографический анализ текста;
Синтаксис
и пунктуация
·
различать изученные виды простых и сложных
предложений;
·
интонационно выразительно читать
предложения изученных видов;
·
составлять схемы простых и сложных
предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;
·
уместно пользоваться синтаксическими
синонимами;
·
правильно употреблять в тексте прямую речь
и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
·
проводить синтаксический и интонационный
анализ сложного предложения;
·
устанавливать взаимосвязь смысловой,
интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;
·
использовать различные синтаксические
конструкции как средство усиления выразительности речи;
·
применять пунктуационные правила,
объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях,
используя на письме специальные графические обозначения;
·
строить пунктуационные схемы простых и
сложных предложений;
·
самостоятельно подбирать примеры на
изученные пунктуационные правила;
·
проводить пунктуационный анализ текста; -
аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации
Формы
и средства контроля
·
диктанты (словарные, объяснительный,
предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по
памяти, комментированный);
·
комплексный анализ текста;
·
сочинение-рассуждение;
·
сжатое изложение
·
тесты, тестовые тренинги;
·
устное высказывание на лингвистическую
тему.
Содержание
курса «Русский язык» 9 класс
1. Русский
литературный язык - 1 час
Понятие о русском
литературном языке. Нормы русского литературного языка
2. Повторение
изученного в 5-8 классах - 11 часов
Разделы русского
языка. Фонетика. Лексика. Словообразование. Грамматика. Орфография.
Пунктуация.
3. Сложное
предложение – 1 час
4 Сложносочиненное
предложение - 7 часов
Основные виды
сложных предложений. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.
Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом предложения. Виды
сложносочиненных предложений.
5.
Сложноподчиненное предложение - 35 часов
Понятие о
сложноподчиненном предложении. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. Виды
придаточных предложений. Сложноподчиненные предложения с придаточными разных
видов. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
6 Бессоюзные
сложные предложения - 12 часов
Понятие о
бессоюзном сложном предложении. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении.
7. Сложные
предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи – 8 часов
Понятие о сложном
предложении с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в
сложном предложении с разными видами связи.
8.Общие сведения о
языке – 5 часов
Роль языка в жизни
общества. Язык как исторически развивающееся явление . Русский литературный
язык и его стили.
9. Повторение
изученного в 5-9 классах - 22 часа
Фонетика.
Словообразование. Лексика. Морфология. Синтаксис. Орфография.
№
|
Тема
|
Кол – во часов
|
Контрольные
письменные работы
|
|
диктант
|
сочинение
|
изложение
|
Контрольные и проверочные работы
|
|
1
|
Русский
литературный язык
|
1
|
|
2
|
Повторение
изученного в 5 –
8 классах
|
11
|
1
|
|
1
|
|
|
3
|
Сложное
предложение.
|
1
|
|
|
|
|
|
4
|
Сложносочинённое
предложение
|
7
|
|
|
1
|
1
|
|
5
|
Сложноподчинённое
предложение
|
35
|
1
|
2
|
1
|
2
|
|
6
|
Бессоюзное
сложное предложение
|
12
|
|
|
1
|
1
|
|
7
|
Сложное
предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи
|
8
|
|
1
|
1
|
|
|
8
|
Общие сведения о
языке
|
5
|
|
1
|
|
|
|
9
|
Повторение
изученного в 9 классе
|
22
|
1
|
|
1
|
1
|
|
|
Итого:
|
102
|
3
|
4
|
6
|
5
|
|
Учебно-тематический
план
Перечень
учебно-методического обеспечения
Для
учащихся:
1.
Русский язык, 9 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений /С.Г. Бархударов,
С.Е. Крючков, Л.Ю Максимов идр. –М,: Просвещение,2019
2.
Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский
язык: 9 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2012.
3.
Лидман-Орлова Г. К. Учимся писать изложения / Г. К. Лидман-Орлова. - М.:
Дрофа, 2017
4.
Сенина Н. А. Русский язык: 9 класс. Итоговая аттестация-2020 год:
Предпрофильная подготовка / Н. А. Сенина, Т. А. Петрова. - Ростов н/Д: Легион, 2019
Для
учителя:
1.
Валгина Н.С., Трудные вопросы пунктуации. – М., 2013.
2.
Голуб И. Б. Основы культуры речи / И. Б. Голуб. - М.: Просвещение, 2005.
3.
ЕГЭ-2009. Русский язык. Тренировочные задания/ И.П.Цыбулько и др. – М., 2019.
4.
Иванова В.Ф., Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.
5.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Изложения: тексты с лингвистическим
анализом. – М., 1994.
6.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9
кл.: Пособие для учителя / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2011
7.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для
учителя / С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2013.
8.
Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Н. А. Николина, К. И.
Мишина, В. А. Федорова. - М.: Просвещение, 2015.
9.
Пучкова Л. И. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: Грамматика.
Речь / Л. И. Пучкова, Ю. М. Гостева. - М.: Просвещение, 2004. Текучева И.
В. Русский язык: Контрольные и проверочные работы: 9 кл. / И.
В. Текучева. - М.: Астрель, 2002.
10.
Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе / Л. А. Тростенцова.
-М.: Просвещение, 2014.
11.
Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс / Т. Ю. Угроватова. - М.: Просвещение,
2015.
12
Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / Г. А. Богданова. - М.:
Просвещение, 2016.
Мультимедийные
пособия:
1.
«Фраза». Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников
и абитуриентов.
2.
1-С Репетитор «Русский язык». Обучающая программа для школьников старших
классов и абитуриентов.
3.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».
4.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия, 9 класс.
Календарно-тематическое
планирование уроков русского языка в 9 классе
№
|
Наименование
разделов и тем уроков
|
Кол-во
часов
|
|
По
плану
|
По
факту
|
Примечание
|
Введение
1ч.
|
|
1
|
Международное
значение русского языка
|
1
|
Чтение текста
упр.1 с определением основной мысли микротем. Упр. 2. Работа с
высказываниями.
|
|
|
|
Повторение
изученного в 5-8 классах (9+2 ч.)
|
|
2
|
Фонетика.
Графика. Орфография.
|
1
|
Выполнение упр.
6,8,9. Фонетический разбор. Повторение орфограмм в корне и приставках.
|
|
|
|
3
|
Лексика и
фразеология. Орфография.
|
1
|
Выполнение упр.
15.16. Лексическая работа. Составление предложений с фразеологизмами,
упр.24.
|
|
|
|
4
|
Морфемика.
Словообразование.
|
1
|
Морфемный и
словообразовательный разбор. Повторение способов образования слов .Выполнение
упр. 28, 29, 31, 35.
|
|
|
|
5
|
Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи. Орфография.
|
1
|
Работа с
таблицей «Самостоятельные и служебные части речи». Упр. 37, 38, 42.
Морфологический разбор сущ, глагола.
|
|
|
|
6
|
Морфология.
Самостоятельные и служебные части речи. Орфография.
|
1
|
Пунктуационный
разбор предложения. Морфологический разбор причастия, деепричастия. Упр. 44,
45. Проверка понимания у учащихся, как писать сжатое изложение. Знакомство с
алгоритмом написания сжатого изложения.
|
|
|
|
7
|
РР
Сжатое изложение «Наука человеческого общения» по
упр. 40
|
1
|
Написание
сжатого изложения.
|
|
|
|
8
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения.
|
1
|
Повторение
способов связи в словосочетании. Упр. 48,49. Синтаксический разбор.
Объяснительный диктант с разъяснением орфографических и пунктуационных
правил.
|
|
|
|
9
|
Синтаксис
словосочетания и простого предложения.
|
1
|
Синтаксический
разбор. Составление схем предложений. Упр. 51,52.
|
|
|
|
10
|
РР Текст и его признаки.
Основные средства связи предложений в тексте.
|
1
|
Анализ текстов
изложений, разбор ошибок. Определение стиля текста упр. 61. Миниатюра по
картине В.М.Васнецова «Баян».
|
|
|
|
11
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах».
|
1
|
Повторение
орфограмм и пунктограмм, изученных в 5-8 классах. Проверка усвоения
материала, изученного в 5-8 классах.
|
|
|
|
12
|
Закрепление
изученного в 5-8 классах. Работа над ошибками.
|
1
|
Разбор ошибок.
Индивидуальная работа в тетрадях и работа в парах по заданиям, отработка
правил, на которые были сделаны ошибки.
|
|
|
|
Сложное предложение. Сложносочинённое предложение (6+2ч.)
|
|
13
|
Сложное
предложение. Основные виды сложных предложений.
|
1
|
Орфографический
диктант на орфограмму «Правописание приставок». Работа по учебнику, изучение
теории, запись схемы СП. Тренировочное упр. 70 на различение видов СП.
|
|
|
|
14
|
РР Способы
сжатого изложения содержания текста. Конспект.
|
1
|
Тренировочные упражнения
(карточки) по теме «Основные виды сложных предложений». Работа с теорией
параграфа, стр. 37, 39. Составление конспекта.
|
|
|
|
15
|
РР
Сжатое изложение в формате ОГЭ
|
1
|
Отработка
навыков сжатия текста.
|
|
|
|
16
|
Союзные сложные предложения. Сложносочинённые предложения.
|
1
|
Синтаксический
разбор ССП. Тренировочные упр по постановке знаков препинания в ССП
предложении. Различение ССП и простого предложения с однородными членами.
|
|
|
|
17
|
Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки
препинания в ССП с общим второстепенным членом.
|
1
|
Словарный
диктант. Пунктуационный анализ (№3 ОГЭ).
Составление схем. Составление предложений по схемам.
|
|
|
|
18
|
Контрольное
тестирование по теме «Сложносочинённое
предложение».
|
1
|
Контроль знаний
о сложносочинённом предложении, совершенствование пунктуационных навыков,
навыка синтаксического разбора ССП.
|
|
|
|
19
|
Закрепление изученного по теме
«ССП». Работа над ошибками.
|
1
|
Разбор
ошибок. Индивидуальная работа в тетрадях и работа в парах по заданиям,
отработка правил, на которые были сделаны ошибки. Тест.
|
|
|
|
Сложноподчинённое предложение (27+8).
|
|
20
|
Строение
сложноподчинённого предложения. Средства связи частей СПП.
|
1
|
Работа с
учебником, конспект. Работа с таблицей стр. 54 «Средства связи главного
предложения с придаточным, различие союзов и союзных слов». Разбор
предложений – упр. 101. Составление схем СПП.
|
|
|
|
21
|
Указательные слова в сложноподчинённом предложении.
|
1
|
Индивидуальная
работа по карточкам (расставить знаки препинания. Составление схемы
предложений, определение средств связи придаточных предложений с главным.
Упр. 104,105
|
|
|
|
22
|
Место придаточных предложений в СПП.
|
1
|
Работа с
учебником. Упр. 108, 110. Составление схем. Чтение схем.
|
|
|
|
23
|
Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточным определительными.
|
1
|
проверка
домашнего задания; устный опрос о СПП;
синтаксический
разбор предложения; с.61 разбор теории, упр. 115.
|
|
|
|
24
|
Основные группы СПП по их значению. СПП с придаточным местоименно-определительными.
|
1
|
Проверка знания
видов придаточных предложений и отличительных особенностей придаточных
определительных; совершенствование пунктуационных навыков, составление СПП
с придаточными определительными и местоименно-определительными. Распределение
по группам определительных придаточных и местоимённо-определительных.
|
|
|
|
25
|
СПП с придаточными изъяснительными.
|
1
|
Знакомство с особенностями
структуры СПП с придаточным изъяснительным. Пунктуационный разбор. Составление
СПП с изъяснительными. Упр. 136, 138
|
|
|
|
26
|
СПП с придаточными изъяснительными.
|
1
|
Проверка
домашнего задания.
Опрос: строении
СПП с придаточными определительными и изъяснительными.
Синтаксический
разбор предложения. Пунктуационный разбор: упр. 140 (на различение
изъяснительных и определительных),144.
|
|
|
|
27
|
РР Подготовка к сжатому изложение по упр. 126 «Кто такой
Чацкий»
|
1
|
Составление плана
текста. Отработка приемов сжатия текста. Составление характеристики героя.
|
|
|
|
28
|
РР Сжатое изложение по упр. 126 «Кто такой Чацкий»
|
1
|
Написание
изложения
|
|
|
|
29
|
СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными места
|
1
|
Наблюдение
над материалом учебника. Работа с таблицей. Синтаксический и пунктуационный анализ
СПП. Составление схем.
|
|
|
|
30
|
СПП с придаточными времени.
|
1
|
Синтаксический
и пунктуационный анализ. Тренировочные упражнения. Составление предложений по
схемам.
|
|
|
|
31
|
СПП с придаточными образа действия и степени.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Синтаксический и пунктуационный анализ.
|
|
|
|
32
|
СПП с придаточными образа действия и степени.
|
|
Тренировочные
упражнения. Синтаксический и пунктуационный анализ.
|
|
|
|
33
|
РР Сочинение-рассуждение о природе родного края (Упр. 181).
|
1
|
Рассуждение
по данной теме
|
|
|
|
34
|
СПП с придаточными условными.
|
1
|
Наблюдение
над материалом учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический и
пунктуационный анализ.
|
|
|
|
35
|
СПП с придаточными причины и цели.
|
1
|
Наблюдение
над материалом учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический и
пунктуационный анализ.
|
|
|
|
36
|
СПП с придаточными причины и цели.
|
1
|
Словарный
диктант.
Наблюдение над материалом учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический и
пунктуационный анализ.
|
|
|
|
37
|
Контрольный
диктант по теме «Сложноподчинённые предложения».
|
1
|
Написание
контрольного диктанта с целью выявить уровень усвоения темы,
сформированность навыков в постановке знаков препинания, пунктуационного и
синтаксического разбора СПП предложения.
|
|
|
|
38
|
Закрепление
изученного по теме
«СПП». Работа
над ошибками.
|
1
|
Разбор ошибок. Индивидуальная
работа в тетрадях и работа в парах по заданиям, отработка правил, на которые
были сделаны ошибки.
|
|
|
|
39
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения и уступки
|
1
|
Наблюдение над
материалом учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический и
пунктуационный анализ.
|
|
|
|
40
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения и уступки
|
1
|
Тренировочные
упражнения Синтаксический и пунктуационный анализ. Составление схем.
Орфографический анализ.
|
|
|
|
41
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения и уступки
|
1
|
Синтаксический
разбор. Синтаксический и пунктуационный анализ. Составление предложений по
схемам.
|
|
|
|
42
|
Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом
текста (в формате ОГЭ)
|
1
|
Работа с текстом
(определение значение слова, подбор аргументов из текса и из художественной
литературы)
|
|
|
|
43
|
Написание сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом
текста (в формате ОГЭ)
|
1
|
Написание
сочинения.
|
|
|
|
44
|
Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия.
|
1
|
Наблюдение над
материалом учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический и
пунктуационный анализ.
|
|
|
|
45
|
СПП с придаточными присоединительными.
|
1
|
Наблюдение над
материалом учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический и
пунктуационный анализ..
|
|
|
|
46
|
СПП с придаточными присоединительными.
|
1
|
Наблюдение над
материалом учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический и
пунктуационный анализ..
|
|
|
|
47
|
Повторение по теме «СПП с придаточными обстоятельственными». Проверочная работа по теме «Сложноподчиненные предложения»
|
1
|
Синтаксический
анализ. Орфографический анализ. Составление документов, необходимых в
повседневной жизни; совершенствование деловой и письменной грамотности.
|
|
|
|
Сложноподчинительные предложения с несколькими
придаточными
|
48
|
СПП с двумя или несколькими придаточными.
|
1
|
Наблюдение над
материалом учебника. Знакомство с последовательным, однородным и параллельным
подчинением. Составление схем, синтаксический разбор СПП с несколькими видами
придаточных. Синтаксический анализ.
|
|
|
|
49
|
Однородное
и неоднородное (параллельное) подчинение придаточных предложений
|
1
|
Работа с
теоретическим материалом на стр 112-113.
Составление
схем, синтаксический разбор СПП с несколькими видами придаточных.
Синтаксический анализ.
|
|
|
|
50
|
Последовательное
подчинение придаточных предложений
|
|
Работа с
теоретическим материалом на стр 112-113.
Составление
схем, синтаксический разбор СПП с несколькими видами придаточных.
Синтаксический анализ.
|
|
|
|
51
|
Последовательное
подчинение придаточных предложений
|
1
|
Пунктуационный
разбор. Составление схем. Синтаксический анализ. Объяснительный диктант.
|
|
|
|
52
|
РР Деловые бумаги.
|
1
|
Работа с текстами
официально-делового стиля. Написание заявления. Составление автобиографии.
Анализ средств выразительности. Лексический анализ.
|
|
|
|
53
|
Обобщение
по теме «СПП с несколькими придаточными «. Подготовка к контрольной работе»»
|
1
|
Запись под диктовку
с объяснением постановки знаков препинания
|
|
|
|
54
|
Контрольная работа по теме: «Сложноподчинённое предложение»
|
1
|
Выполнение
заданий с целью выявить уровень усвоения темы, сформированность навыков в
постановке знаков препинания, пунктуационного и синтаксического разбора СПП
предложения.
|
|
|
|
55
|
Закрепление изученного по теме
«ССП». Работа над ошибками.
|
|
Анализ ошибок ,
допущенных в контрольной работе.
|
|
|
|
Бессоюзные
сложные предложения (9 +3)
|
|
56
|
Понятие
о бессоюзном сложном предложении .
|
1
|
Разбор ошибок.
Индивидуальная работа в тетрадях и работа в парах по заданиям, отработка
правил, на которые были сделаны ошибки. Знакомство с теорией по учебнику.
|
|
|
|
57
|
Запятая
и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Словарный
диктант. Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения, интонационные особенности этих предложений.
|
|
|
|
58
|
Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Проверка
домашнего задания (правило).
Знакомство с новым
теоретическим материалом. Пунктуационный разбор БСП с двоеточием.
Синтаксический анализ. Объяснительный диктант.
|
|
|
|
59
|
Двоеточие
в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Проверка
домашнего задания (правило). Синтаксический разбор БСП.
Синтаксический
анализ. Составление схем по схемам с учетом отношений между частями БСП.
Объяснительный диктант.
|
|
|
|
60
|
Р.Р.
Подготовка к написанию сжатого изложения ( в формате ОГЭ)
|
1
|
Работа с
текстом( слушание, составление плана, составление текста)
|
|
|
|
61
|
Р.Р.
Написание сжатого изложения ( в формате ОГЭ)
|
1
|
Написание
изложения
|
|
|
|
62
|
Тире в
бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Проверка
домашнего задания (правило).
Знакомство с новым
теоретическим материалом. Пунктуационный разбор БСП с тире. Синтаксический
анализ. Объяснительный диктант.
|
|
|
|
63
|
Тире в
бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
Проверка домашнего
задания (правило). Синтаксический разбор БСП с тире. Синтаксический анализ.
Объяснительный диктант.
|
|
|
|
64
|
РР Проект «Синтаксические синонимы ССП,
СПП, БСП».
|
1
|
Работа над
проектом. Знакомство с типами проектов. Постановка цели, определение задач проекта.
Выход на результат.
|
|
|
|
65
|
Обобщение
знаний о бессоюзном сложном предложении и пунктуации в них.
|
1
|
Заслушивание
проектов. Синтаксический анализ. Объяснительный диктант.
|
|
|
|
66
|
Контрольная работа по теме «Бессоюзные сложные предложения»
|
1
|
Выполнение
заданий по обобщению и систематизации знаний о БСП и пунктуации в них.
|
|
|
|
67
|
Закрепление изученного по теме
«БСП». Работа над ошибками.
|
1
|
Разбор ошибок.
Индивидуальная работа в тетрадях и работа в парах по заданиям, отработка
правил, на которые были сделаны ошибки.
|
|
|
|
Сложные предложения с разными видами связи (4+4 ч)
|
68
|
Сложные
предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в
них.
|
1
|
Работа с теорией
учебника. Тренировочные упражнения. Синтаксический анализ.
|
|
|
|
69
|
СП с
различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
|
1
|
Проверка ДЗ. Запись
под диктовку с объяснением постановки знаков препинания. Составление схем.
|
|
|
|
70
|
СП с
различными видами союзной и бессоюзной связи и пунктуация в них.
|
1
|
Проверка ДЗ. Запись
под диктовку с объяснением постановки знаков препинания. Составление схем.
|
|
|
|
71
|
РР. Подготовка к сочинение-рассуждение «Как я понимаю
храбрость?» по упр. 295, 296
|
1
|
Рассуждение по
проблеме
|
|
|
|
72
|
РР. Подготовка к сочинение-рассуждение «Как я понимаю
храбрость?» по упр. 295, 296
|
1
|
Написание
сочинения
|
|
|
|
73
|
Авторские знаки препинания.
|
1
|
Комплексный
анализ текста. Анализ содержания текста. Анализ средств выразительности.
Лексический анализ.
|
|
|
|
74
|
РР Сжатое изложение о проблеме выбора по
тексту Л.Улицкой (упр. 301)
|
1
|
Написание текста
сжатого изложение
|
|
|
|
75
|
РР Сжатое изложение о проблеме выбора по
тексту Л.Улицкой (упр. 301)
|
1
|
Написание текста
сжатого изложение
|
|
|
|
Общие сведения о языке 3 +2 ч.
|
|
76
|
Роль
языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.
|
1
|
Комплексный
анализ текста. Анализ содержания текста. Анализ средств выразительности.
Лексический анализ.
|
|
|
|
77
|
Русский
литературный язык и его стили.
|
1
|
Комплексный
анализ текста. Анализ содержания текста. Анализ средств выразительности.
Лексический анализ.
|
|
|
|
78
|
Русский
литературный язык и его стили.
|
1
|
Работа с
текстами разных стилей. Лексическая работа с общелитературной и стилистически
нейтральной лексикой. Анализ средств выразительности.
|
|
|
|
79
|
Р.Р.
Сочинение на лингвистическую тему (в формате ОГЭ)
|
1
|
Работа с
текстом(определение основной мысли фразы, подбор аргументов из текста)
|
|
|
|
80
|
Р.Р.
Сочинение на лингвистическую тему (в формате ОГЭ)
|
1
|
Написание
сочинения.
|
|
|
|
Систематизация изученного в 9 классе 19+3 ч.
|
|
81
|
Фонетика.
Графика. Орфография.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Выполнение заданий ОГЭ. Объяснительный диктант (орфография, пунктуация).
Орфографический анализ.
|
|
|
|
82
|
Лексикология.
Фразеология. Орфография.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Выполнение заданий ОГЭ. Работа с текстом (тема, проблема, главная
мысль автора).
|
|
|
|
83
|
Лексикология.
Фразеология. Орфография.
|
1
|
Словарный
диктант с объяснением лексического значения слов. Выполнение заданий ОГЭ.
Работа с текстом (тема, проблема, главная мысль автора).
|
|
|
|
84
|
РР Сжатое
изложение (по материалам ГИА).
|
1
|
Написание
сжатого изложения
|
|
|
|
85
|
Морфемика.
Словообразование.Орфография.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Выполнение заданий ОГЭ. Работа с текстом (тема, проблема, главная
мысль автора).
|
|
|
|
86
|
Морфемика.
Словообразование.Орфография.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ. Словарный диктант.
|
|
|
|
87
|
Контрольная
работа в формате ОГЭ
|
1
|
Выполнение
заданий в формате ОГЭ.
|
|
|
|
88
|
Работа
над ошибками контрольной работы в формате ОГЭ. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное.
|
1
|
Разбор ошибок. Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ.
|
|
|
|
89
|
Морфология.
Имя числительное , местоимение.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ.
|
|
|
|
90
|
Морфология.
Глагол, причастие, деепричастие.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ.
|
|
|
|
91
|
Морфология.
Глагол, причастие, деепричастие.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ.
|
|
|
|
92
|
Наречие.
Слова категории состояния.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ. Работа с текстом. Анализ содержания
текста.
|
|
|
|
93
|
Предлог.
Союз. Частица.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ. Работа с текстом. Анализ средств
выразительности. Лексический анализ.
|
|
|
|
94
|
Предлог.
Союз. Частица.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ.
|
|
|
|
95
|
Синтаксис.
Пунктуация. Подготовка к ОГЭ (
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Отработка заданий КИМов ОГЭ. Работа с текстом. Анализ средств
выразительности. Лексический анализ.
|
|
|
|
96
|
Синтаксис
и пунктуация.
|
1
|
Словарный
диктант. Тренировочные упражнения. Отработка заданий
КИМов ОГЭ.
|
|
|
|
97
|
Контрольный
диктант за курс 9 класса
|
1
|
Выполнение
контрольной работы в формате ОГЭ
|
|
|
|
98
|
Работа над
ошибками
|
1
|
Анализ типичных
ошибок, допущенных в контрольном тесте. Работа над ошибками, допущенными в тесте.
|
|
|
|
99
|
Точка,
вопросительный и восклицательный знаки, многоточие. Запятая, точка с запятой,
двоеточие, тире.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Работа с текстом (определение темы текста, деление текста на
микротемы, составление плана); задания ОГЭ
|
|
|
|
100
|
Скобки,
кавычки.
|
1
|
Тренировочные
упражнения. Работа с текстом (определение темы текста, деление текста на микротемы,
составление плана). Отработка заданий КИМов ОГЭ.
|
|
|
|
101-102
|
Резервные
уроки.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.