Рабочая программа по русскому языку 9 класс

"Утверждаю"	"Согласовано"	"Рассмотрено"
Директор школы _______ Седакова Е.Н.	Зам. директора по УР	На заседании МО учителей русского языка, литературы и искусства
Приказ № ______	_______ Жмуренкова Ю.А	протокол №____ _______ Декапольцева В.В.
"_____"_______2019г.	"_____"_______2019г.	"_____"_______2019г.

МБОУ «Пальцовская СОШ

имени Фёдора Владимировича Журавлёва»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  Русскому языку

Класс: 9

Учитель: Лаврова Наталья Ивановна

Год составления: 2019г.  

Пояснительная записка

Рабочая программа по Русскому языку составлена на основе следующих документов:

 - ФГОС ООО (утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от  17.12.2010№1897);

- Образовательной программы общеобразовательных учреждений (утвержденной приказом директора от 28.08.2015 №57/8);

 - Учебного плана образовательного учреждения (утвержденного приказом директора от ___________№_____);

- Календарного учебного графика образовательного учреждения (утвержден приказом директора от _____________№_____);

 - Примерной программы основного общего образования по русскому языку для 8 класса и авторской программы к учебнику Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровской. (Программы общеобразовательных учреждений 5-9 класс авт. Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазкова, А.Г. Лисицын М. «Просвещение» 2018 год).

Для реализации данной программы используется учебно- методический комплекс под редакцией Л.М. Рыбченкова, О.М. Александова и другие, утвержденный приказом директора ОУ от _____________№_______________                                               

Учебно- методический комплекс для учителя обеспечивающий обучение предмету Русский язык в 9 классе, в соответствии с ФГОС, включает в себя:

1. Учебник «Русский язык. 9класс»  под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2018, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

4. Поурочные разработки. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2016.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2010.

6. Таблицы по русскому языку  по всем разделам школьного курса. 

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

·         программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

·         требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

·         программы развития УУД.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

·  воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции, и культуры других народов;

·  воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;

·  овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

·  развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);

·  освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Содержание программы выделяет три основных линии: формирование коммуникативной компетенции, формирование языковой и лингвистической компетенций, формирование культуроведческой компетенции. Указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании, где представлено распределение тем, количества часов, содержания, основных видов деятельности, планируемого результата и видов контроля в ходе каждого учебного занятия.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевой этикет», «Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции включает в себя следующие разделы: «Введение», «Сложное предложение.», «Сложносочиненное  предложение.», «Сложноподчиненное предложение», «Бессоюзное сложное предложение», « Сложное предложение с различными видами связи», «Повторение»

Учебный предмет Русский язык является приоритетным для формирования следующих УУД:

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результата.  

Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. 

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Личностные: оценивать ситуацию на уроке с точки зрения важности образования, положительно относится к учению, к познавательной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета.

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка;интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы  в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивация  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников, осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого виды чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности, универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

В программе для 9 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции  позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка.   Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей  предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является  ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом,  программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом

Описание учебного предмета в учебном плане.

На обучение предмету Русский язык в основной школе отводится 375 часов. На обучение предмету Русский язык в 8 классе 105 учебных часов в год из расчета 4 часа в неделю. Из них контрольных диктантов - 6, сочинений -1, изложений - 2, контрольных работ - 2.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 9 классе являются:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 9 классе являются:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 9 классе являются:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

Содержание учебного предмета

Содержание курса полностью соответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. Выделяются три сквозные содержательные линии:

- содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции;

- содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Введение. 28 часов.

1.Язык и культура

2. Русский язык как развивающее явление.

3.Функциональные разновидности языка.

4.Официально- деловой стиль.

5.Сфера употребления.

6.Русский язык – язык русской художественной литерауры.

7.Основные изобразительные средства русского языка.

Сложное предложение. 8 часов.

1.Сложное предложение.

2.Смысловое структурное и интонационное единство частей.

3.Основные средства синтаксической связи.

4.Бессоюзные и союзные сложные предложения.

Сложносочиненное предложенние 7  часов.

1.Сложносоч иненное предложение и его стоение.

2.Средства связи частей ССП.

3. Смысловые отношения между частями ССП.

4.Виды ССП,

5.Интонационные особенности ССП.

6.Знаки препинания ССП.

1. Сложноподчиненное предложение. 33 часа

1Сложноподчиненное прелдложение и его строение.

2.Главная и придаточная часть СПП,

3.Средства связи частей СПП,

4.Отличие подчинительных союзов и союзных слов.

5.Виды СПП,

6.СПП с придаточной частью определительной, изъяснительной, обстоятельственно.

7.Различные формы выражения значения.

8.Спп с несколькими придаточными.

9. Однородное и последовательное подчинение .

10. Знаки препинания СПП.

Бессоюзное сложное предложение 9 часов.

1.Бессоюзное сложное предложение.

2.Смысловые отношения между частями БСП.

3.Интонационные и пунктуационные выражения БСП.

Сложное предложение с различными видами связи. 10 часов

1.Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.

2.Типы сложных предложения.

3.Знаки препинания в сложном предложении.

Повторение 10 часов.

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения,  графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфель достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.

Содержание учебного предмета в 9 классе отражено в поурочном планировании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Русский язык (105часов)

	№ п/п	Содержание	Кол-во часов	Дата проведения		Домашнее задание	Примечание
				По программе	фактически
		Раздел. 1 Введение	28
	1	Язык и культура речи	1			П.1
	2	Язык и культура речи.	1			П.1
	3	Русский язык как развивающее явление.	1			П.1
	4	Русский язык как развивающее явление.				П.1
	5	Функциональные разновидности языка: разговорный язык.	1			конспект
	6	Функциональные стили: научный, публицистический, официально- деловой.	1			тест
	7	Функциональные стили: научный, публицистический, официально- деловой.	1			П.2
	8	Язык художественной литературы.	1			конспект
	9	Официально деловой стиль.	1			П.3
	10	Официально- деловой стиль				П.3
	11	Сфера употребления , типичные ситуации речевого общения.	1			П.3
	12	Сфера употребления , типичные ситуации речевого общения.	1			П.3
	13	Сфера употребления , типичные ситуации речевого общения.				Конспект, карточка
	14	Основные жанры официально- делового стиля: расписка, доверенность , заявление.	1			П.4
	15	Основные жанры официально- делового стиля: расписка, доверенность , заявление.	1			Повторение орфограмм
	16	Основные жанры официально- делового стиля: расписка, доверенность , заявление.	1			Карточка.
	17	Основные жанры официально- делового стиля: расписка, доверенность , заявление.				П.4
	18	Русский язык – язык русской художественной литературы.	1			конспект
	19	Русский язык- язык русской художественной литературы.	1			доклады
	20	Особенности языка художественной литературы.	1			конспект
	21	Особенности языка художественной литературы.	1			конспект
	22	Особенности языка художественной литературы.	1			тест
	23	Основные изобразительные средства русского языка и их использования в речи.	1			конспект
	24	Основные изобразительные средства русского языка и их использования в речи.	1			конспект
	25	Основные изобразительные средства русского языка и их использования в речи.	1			тест
	26	Основные изобразительные средства русского языка и их использования в речи.	1			карточка
	27	Контрольный диктант 1 повторение и обобщение изученного материала.	1			Повторение орфограмм
	28	Анализ контрольного диктанта.				тест
		Раздел 2.Сложное предложение	8
	29	Сложное предложение.	1			П.5 , Карточка.
	30	Смысловое , структурное и интонационное единство частей  сложного предложения.	1			П.5
	31	Смысловое , структурное и интонационное единство частей  сложного предложения.	1			П.5
	32	Смысловое , структурное и интонационное единство частей  сложного предложения.	1			П.7 Задание в р/т
	33	Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.	1			П.5
	34	Бессоюзные и союзные предложения.	1			П.5
	35	Контрольный диктант 2 по теме Сложное предложение.	1			Повторение орфограмм
	36	Анализ контрольного диктанта.	1			тест
		Раздел 3. Сложносочиненное предложение	7
	37	Сложносочиненное предложение и его строение	1			П.6
	38	Средства связи частей Сложносочиненного предложения.	1			П.п.7
	39	Смысловые отношения между частями Сложносочиненного предложения.	1			П.7
	40	Виды сложносочиненных предложений.	1			П.7Тест.
	41	Интонационные особенности сложносочиненного предложения. Знаки препинания в сложносочиненном предложении.	1			П.8,9,10
	42	Контрольный диктант 3  по теме : «Сложносочиненное предложение»	1			Повторение орфограмм
	43	Анализ контрольного диктанта.	1			Повторение орфограмм.
		Раздел 4. Сложноподчиненное предложение.	33
	44	Сложноподчиненное предложение и его строение.	1			П. 11
	45	Главная и придаточная часть Сложноподчиненного предложения.	1			П.11
	46	Главная и придаточная часть сложноподчиненного предложения.	1			П.11
	47	Средства связи частей сложноподчиненного предложения.	1			П.12
	48	Интонация ,подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.	1			П.12
	49	Интонация ,подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.	1			П.12
	50	Отличие подчинительных союзов и союзных слов.	1			тест
	51	Отличие подчинительных союзов и союзных слов.	1			П.12
	52	Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений.	1			П.13
	53	Сложноподчиненное предложение с придаточной частью определительной, изъяснительной, обстоятельственной.	1			П.17
	54	Сложноподчиненное предложение с придаточной частью определительной, изъяснительной, обстоятельственной.	1			П.18
	55	Контрольная  работа  1 по теме Сложноподчиненное предложение.	1			Повторение.
	56	Анализ контрольной работы.	1			Тест.
	57	Различные формы выражения значения . сравнения в русском языке				П.19
	58	Различные формы выражения значения . сравнения в русском языке	1			П.19,20
	59	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	1			П.21
	60	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	1			Конспект, п.21
	61	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.	1			карточка
	62	Р.р. Подготовка к изложению с элементами сочинения.	1			Повторение.
	63	Р.р. Написание изложения с элементами  изложения.	1			Тест.
	64	Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.	1			П.22
	65	Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.	1			П.22
	66	Однородное и последовательное подчинение придаточных частей.	1			Конспект.
	67	Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.	1			П.23
	68	Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.	1			Тест.
	69	Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.	1			П. 23
	70	Р.р. Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Портрет Ермоловой»	1			С.46 упр.4
	71	Р.р. Написание сочинения по картине В .Серова «Портрет Ермоловой»	1			тест
	72	Синтаксический разбор Сложноподчиненного предложения.	1			карточка
	73	Синтаксический разбор Сложноподчиненного предложения.	1
	74	Повторение темы «Сложноподчиненное предложение»	1			П.23
	75	Контрольный диктант 4 по теме «Сложноподчиненное предложение»	1			Повторение орфограмм
	76	Анализ контрольного диктанта.	1			карточка
		Раздел 5 .Бессоюзное сложное предложение	9
	77	Бессоюзное сложное предложение	1			П.24
	78	Бессоюзное сложное предложение.	1			П.24
	79	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.	1			П.25
	80	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.	1			Конспект.
	81	Интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.	1			П.26Тест.
	82	Интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.	1			П.26
	83	Подготовка к контрольной работе по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1			Повторение орфограмм
	84	Контрольная работа 2 по теме «Бессоюзное сложное предложение»	1			Конспект.
	85	Анализ контрольной работы.	1			Тест.
		Раздел 6 . Сложное предложение с различными видами связи.	10
	86	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.	1			П.27
	87	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.	1			П.28
	88	Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.	1			П.28
	89	Типы сложных предложений с различными видами связи.	1			П.29
	90	Типы сложных предложений с различными видами связи.	1			Повторение орфограмм.
	91	Р.р Подготовка к сжатому изложению	1			Карточка.
	92	Р.р. Написание сжатого изложения.	1			Повторение орфограмм
	93	Знаки препинания в сложном предложении.	1			П.п.26- 30
	94	Контрольный диктант 5 по теме «Сложное предложение с различными видами связи.»	1			Повторение орфограмм
	95	Анализ контрольного диктанта.	1			тест
		Раздел 7. Повторение.	10
	96	Классификация типов сложных предложений.	1			П.13
	97	Виды сложных предложений.	1			П.7
	98	Союзы и союзные слова.	1			П.12
	99	Группы сложноподчиненных предложений.	1			П. 16
	100	Виды бессоюзных сложных предложений.	1			Конспект.
	101	Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.	1			тест
	102	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.	1			П.п.29
	103	Подготовка к итоговому контрольному диктанту.	1			П.30-32
	104	Итоговый контрольный диктант.	1			Повторение орфограмм.
	105	Анализ контрольного диктанта.	1			Карточка.

Итого 105 часов

Описание учебно- методического и материально – технического обеспечения.

Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

Описание учебно- методического и материально-технического обеспечения

. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.