Рабочая программа по русскому языку (9 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЛЬНИЧНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО                            СОГЛАСОВАНО                             УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ШМО                       Заместитель директора                  И.о. директора МБОУ:

________________                          по УВР_____________                    _________________

Пороховская В.Н.                            Самозвон Г.А.                                  Куртбеков  Ф.С.

Протокол № 1 от                             от 30.08. 2019 г.                                Приказ № 163

от  30.08. 2019 г.                                                                                         от  30.08. 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по  русскому языку  

Уровень образования: основное  общее образование

9 класс

Количество часов: 204  часа (6  ч. в неделю)

Составитель:  Теслина Татьяна Павловна

с. Мельничное, 2019 г.

Рабочая программа по русскому языку разработана для  9  класса

МБОУ«Мельничновская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2019/2020 учебный год.

   Рабочая программа   составлена на основе документов:

Ø  Федеральный  государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 17.12.2010  № 1897;

Ø  ООП ООО (ФГОС) МБОУ «Мельничновская средняя школа» Белогорского района Республики Крым;

Ø  Учебный план МБОУ «Мельничновская средняя школа» Белогорского района Республики Крым на 2019/2020 учебный год.

   Программа составлена на основе  Программы по русскому языку Л.М.Рыбченковой, О.М.Александровой, 5-9 классы, рекомендованной МО РФ, М, «Просвещение», 2012.

       Рабочая программа рассчитана на 204 часа (34 учебные недели по 6 часов в неделю). Программа ориентирована на работу по учебно-методическому  комплексу: учебник    «Русский язык. 8 класс» под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСЫ

РУССКИЙ ЯЗЫК

http://rusgram.narod.ru - Грамматика русского языка – ресурс, содержащий электронную версию Академической грамматики русского языка, составленной Академией наук СССР (Институт русского языка).

http://www.gramota.ru - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

http://slova.ndo.ru - Крылатые слова и выражения.

http://www.ruscorpora.ru - Национальный корпус русского языка.

http://teneta.rinet.ru/rus/rj_ogl.htm - Русский язык.

http://www.gramma.ru - Русский язык: говорим и пишем правильно.

http://www.ruslang.ru - Сайт Института русского языка имени В.В. Виноградова – (ИРЯ РАН).

http://www.slovo.zovu.ru - Словарь смыслов русского языка.

http://www.slovari.ru - Электронные словари.

http://www.gramota.ru - Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И ПРЕДМЕТНЫЕ)

Личностными результатами освоения программы по русскому языку в 9 классе являются:                                                                                                                                                           - понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;                                                                                                                              -  осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;                                            - достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку в 9 классе являются:                                                                                                                             Регулятивные:                                                                                                                                       - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;                                                                         - планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;                                        - прогнозирование – предвосхищение  результата и уровня знаний, его временных  характеристик;                                                                                                                                                         - контроль  в  форме  сличения  способа  действия  и  его  результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;                                                                           - коррекция – внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;                                                                             - оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;                                              - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.

Коммуникативные:                                                                                                                                              - умение слушать и слышать друг друга;                                                                                                                                       - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;                                                                                                              - использование речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции;                                    - представление конкретного содержания и сообщение его в письменной и устной форме; - умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;                                              - определение цели и функций участников группы, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;                                                                                                      - осуществление обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;                                                                                                                                         - уважительное  отношение  к  партнёрам,  внимание  к  личности  другого;                                         - использование адекватных языковых средств  для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Познавательные:                                                                                                                                                                           - самостоятельное выделение и формулирование познавательной  цели;                                                     - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;                                                                              - структурирование знаний;                                                                                                                                 - осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;                                                                                                                                                                           - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;                                                                                                                                                         - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);                             - синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;                                                                                                    - выбор оснований и критериев для сравнения,  классификации объектов;                                              - подведение под понятие, выведение следствий;                                                                                            - установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;                                                                                                                                                                - построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;                                 - доказательство;                                                                                                                                                 - выдвижение гипотез и их обоснование.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку в 9 классе являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:                                                                                             -  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;                                                - владение разными видами чтения;                                                                                                               - адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;                                                            - способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;                                     - овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;                                                                      - умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;                                                                                      - умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;                                                                                                                                                           - умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;                                                                                                    - способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;                     - владение разными видами монолога (и диалога;                                                                                           - соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;                                                                                                                                                           - способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;                         - способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;                                                                                 -  умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные  знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

                              СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1.Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2.Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

 Раздел 2. Речевая деятельность

1.Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2.Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1.Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1.Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2.Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1.Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

      Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.       Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

     Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.      Лингвистика как наука о языке.

     Основные разделы лингвистики.

     Выдающиеся отечественные лингвисты.

1.Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

     Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.      Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.

1. Фонетика как раздел лингвистики.

     Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

     Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

     Орфоэпический словарь.

2.Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

     Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.

 Раздел 7. Графика

1.Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].

2.Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

     Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

     Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

     Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

     Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.

     Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

     Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

      Словообразовательный и морфемный словари.

1.Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

     Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

     Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

     Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

     Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

     Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

     Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

     Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

     Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

     Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

     Стилистические пласты лексики.

     Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

     Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

     Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

     Проведение лексического разбора слов.

     Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1.Морфология как раздел грамматики.

     Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

     Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

     Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и  синтаксическому употреблению.      Междометия и звукоподражательные слова.

     Омонимия слов разных частей речи.

     Словари грамматических трудностей.

2.Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

     Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.      Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

     Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

     Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и  второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

     Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

    Виды односоставных предложений.

    Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

     Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

     Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация.

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

     Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

     Слитные, дефисные и раздельные написания.

     Употребление прописной и строчной буквы.

     Перенос слов.

     Орфографические словари и справочники.

     Пунктуация как система правил правописания.

     Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

     Знаки препинания в конце предложения.

     Знаки препинания в простом неосложнённом предложении      Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

     Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

     Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.      Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

     Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

 

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1.  Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2.  Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема	Всего часов	В том числе проек   тов	В том числе Р.Р.	В том числе тести рова ние	В том числе контроль                     ных работ
1	Введение	22		4
2	Сложносочиненное предложение	26		3		1
3	Сложноподчиненное предложение	50		5		1
4	Бессоюзное сложное предложение	34		4		1
5	Сложные предложения с разными видами связи	22		2		1
6	Повторение	50		10		2
	Итого	204		28		6

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЛЬНИЧНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»

БЕЛОГОРСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАССМОТРЕНО                            СОГЛАСОВАНО                             УТВЕРЖДАЮ

Руководитель ШМО                       Заместитель директора                  И.о. директора МБОУ:

________________                          по УВР_____________                    _________________

Пороховская В.Н.                            Самозвон Г.А.                                  Куртбеков  Ф.С.

Протокол № 1 от                             от 30.08. 2019 г.                                Приказ № 163

от  30.08. 2019 г.                                                                                         от  30.08. 2019 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по  русскому языку  

Уровень образования: основное  общее образование

9 класс

Количество часов: 204  часа (6  ч. в неделю)

Составитель:  Теслина Татьяна Павловна

с. Мельничное, 2019 г.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

204 часа  (34 учебные недели по 6 часов  в неделю).

№ урока	Содержание	Дата по плану	Дата по факту
	Введение
1-2	Русский язык как развивающееся явление	02,03.09.2019г
3-4	Р.Р. № 1,2 Официально деловой стиль	04,04.09
5 -6	Русский язык – язык русской художественной литературы	05.06.09
7-8	Чтение и его виды	.09,10.09
9-10	Как работать над сочинением - рассуждением	11,11.09
11 -12	Р.Р. № 3 Сочинение-рассуждение. Упр.№ 30	12,13.09
13	Р.Р. № 4 Контрольное сочинение № 1 «Поклонимся великим тем годам…»	16.09
14	Работа над ошибками	17.09
15	Диагностическая работа. Диктант с грамматическим заданием.	18.09
16	Анализ входного диктанта	18.09
17 -19	Итоговое собеседование в формате ОГЭ	19,20, 23.09
20-22	Итоговое тестирование в формате ОГЭ	24,  25,25.09
	Сложносочиненное предложение
23 -24	Понятие о сложносочиненном предложении, его строении	26,27.09
25-26	Р.Р. № 5  Сочинение – рассуждение  (№41) «Личное имя и традиция»	30.09-01.10
27-28	Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений	02,02.10
29-31	Сложносочиненные предложения с соединительными, разделительными и противительными  союзами	03.04,07.10
32	Р.Р. № 6  Подробное изложение ( № 50)	08.10
33	Р.Р. № 7 Контрольное изложение   № 1	09.10
34	Работа над ошибками	09.10
35-38	Знаки препинания в сложносочиненных предложениях	10,11,14,15.10
39-42	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения	16,16.17.18.10
43-46	Повторение темы «Сложносочиненное предложение»	21,22.23.23.10
47	К.Р. № 1  Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложносочиненные предложения»	24.10
48	Работа над ошибками	25.10
	Сложноподчиненное предложение
49-50	Понятие о сложноподчиненном предложении	28,29.10
51-54	Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении	30,30.10-06,06.11
55-56	Классификация сложноподчиненных предложений	07, 08.11
57	Р.Р. №  8 Сочинение « Что означают цвета флага России?»( № 83)	11.11
58-60	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	12,13.13.11
61	Р.Р. № 9   Рассказ о родном селе (№ 96)	14.11
62-64	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	15,18,19.11
65	Р.Р. № 10 Сжатое изложение	20.11
66-67	Приемы сжатия текста.	20,21.11
68	Исключение как прием сжатия.	22.11
69	Обобщение как прием сжатия.	25.11
70-71	Группы сложноподчиненных предложений  с придаточными  обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными  времени	26,27.11
72-74	Сложноподчиненные предложения с придаточными  места	27, 28,29.11
75-77	Сложноподчиненные предложения с придаточными  причины, цели и следствия	02,03,04.12
78	Р.Р.  11 №  Контрольное изложение	04.12
79	Работа над ошибками	05.12
80-82	Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки	06,09,10.12
83-84	Сложноподчиненные предложения с придаточными  образа действия, меры и степени и сравнительными	11,11.12
85	Р.Р. № 12  Контрольное сочинение. « Мой любимый вид спорта»	12.12
86-88	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	13.16,17.12
89-91	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения	18,18,19.12
92-95	Повторение темы «Сложноподчиненное предложение»	20,23,24,25.12
96	Подготовка к тестированию в формате ОГЭ	25.12
97	К.Р. №  2. Контрольное тестирование  «Виды придаточных предложений»	26.12
98	Работа над ошибками	27.12
	Бессоюзное сложное предложение
99-100	Понятие о бессоюзном сложном предложении	09,10.01.2020г
101-102	Смысловые  отношения между частями бессоюзного сложного предложения.  Виды бессоюзных сложных предложений.	13,14.01
103-106	Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях	15,15,16,17.01
107-108	Р.Р. № 13, 14  Сочинение – рассуждение. «Святые места» (№ 174)	20,21.01
109-112	Бессоюзные  сложные  предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении	22,22,23,24.01
113-114	Р. Р. №  15, 16 Сочинение – рассуждение « Мое представление о совести и чести в современном мире»	27,28.01
115-118	Бессоюзные  сложные  предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном  сложном  предложении	29,29,30,31.01
119-122	Бессоюзные  сложные  предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном  сложном  предложении	03,04,05,05,02
123-126	Синтаксический  и пунктуационный разбор  бессоюзного сложного предложения	06,07,10,11,02
127-130	Повторение темы « Бессоюзное сложное предложение»	12,12,13,14.02
131	К.Р. № 3  Диктант с грамматическим заданием по теме  « Бессоюзное сложное предложение»	17.02
132	Работа над ошибками	18.02
	Сложные предложения с разными видами связи
133-135	Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи	19,019,20,02
136-140	Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.	21,25, 26, 26,27. 02
141-143	Синтаксический  и пунктуационный разбор   сложного предложения с различными  видами связи	28.02.- 02,03.03
144-145	Р.Р. № 17, 18  Сжатое изложение	04.04.03
146-149	Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи.»	05,06, 10,11.03
150-152	Подготовка к тестированию в формате ОГЭ	11,12,13.03
153	К.Р. № 4  Контрольное тестирование	16.03
154	Работа над ошибками	17.03
	Повторение
155-156	Повторение. Фонетика. Графика. Орфография.	23.24.03
157-159	Повторение. Лексика. Фразеология. Орфография.	25,25,26.03
160-162	Повторение.  Морфемика и словообразование.	27, 30,31.03
163-164	Р.Р. № 19, 20 Сочинение – рассуждение. «Что такое героизм?»	01,01.04
165-167	Повторение. Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное	02,03,06.044
168-169	Повторение. Морфология. Местоимение	07,08.04
170-171	Повторение. Морфология. Имя числительное	08,09.04
172-176	Повторение. Морфология. Глагол. Причастие, Деепричастие.	10,13,14,15,15.04
177	К.Р. № 5 Диктант	16.04
178	Работа над ошибками	17.04
179-180	Повторение. Морфология. Наречие.	20,21.04
181-182	Повторение. Морфология. Служебные части речи	22,22.04
183-186	Повторение. Синтаксис	23,24,27.28.04
187-190	Повторение.  Орфография. Пунктуация.	29,29,30.04-06.05
191-192	Р.Р. № 21, 22      Сочинение – рассуждение.. Подбираем аргументы для сочинения.»Кого можно называть Человеком с большой буквы?»	07,08.05
193-194	Р.Р. № 23, 24      Сочинение – рассуждение.  «Какую книгу можно называть любимой?»	12.13.05
195	Р.Р. №  25, 26      Сжатое  изложение. Приемы сжатия изложения	13.05
196-197	Р.Р. № 27, 28       Сжатое изложение.	14,15.05
198-200	Повторение. Подготовка к  тестированию в формате ОГЭ.	18,19,20.05
201	К.Р. №   6   Итоговое тестирование	20.05
202	Работа над ошибками	21.05
203-204	Итоговые уроки(защита проектов на лингвистическую тему)	22,22.05