Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 63»
г. Пензы
|
Рассмотрено
на
заседании МО учителей русского языка и литературы МБОУ СОШ №63 г. Пензы
Протокол№1
от
28.08.2019 г.
|
Принято
педагогическим
советом
МБОУ
СОШ №63
г.
Пензы
Протокол
№8
от
29.08.2019 г.
|
Утверждаю
Директор
МБОУ
СОШ №63 г. Пензы
_____Е.Ю.Шорникова
Приказ
№368-оп
от
29.08.2019 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по учебному предмету русский язык
9 класс
составлена на основе Основной образовательной
программы
основного общего образования
МБОУ
СОШ № 63 г. Пен
Составитель:
Шмелёва И.В., учитель русского языка и литературы
Статус документа
Рабочая программа учебного предмета
русский язык
для 9 класса разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №63 г. Пензы.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы:
1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
2.
Основное
содержание учебного материала.
3.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
РАЗДЕЛ
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности
(понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на
слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных
источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или
прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и
письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои
мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения
основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в
процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки
анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно - целесообразное взаимодействие с
другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные результаты:
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
|
·
владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другим информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
·
владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
·
участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
·
создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и
дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу
речи и функциональной разновидности языка;
·
использовать
знание алфавита при поиске информации;
·
различать
значимые и незначимые единицы языка;
·
проводить
лексический анализ слова;
·
опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора,
эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
·
опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
·
опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
·
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить
грамматическую основу предложения;
·
распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
· опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
· проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
· соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
· опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
· опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков
препинания в предложении;
· использовать
орфографические словари.
|
· анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
· оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
· опознавать
различные выразительные средства языка;
· писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью,
очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
· осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
· участвовать в
разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
· характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
· использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
· самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
· самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
|
РАЗДЕЛ
II. Содержание
тем учебного курса
Международное значение русского языка.
Повторениепройденного в 5 - 8 классах.
Анализ текста, его стили, средства связи
его частей.
Сложное предложение. Культура речи.
Союзные сложные предложения. Сложносочиненные
предложения.
I. Сложносочиненное предложение и его
особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными,
противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между
частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных
предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно
произносить сложносочиненные предложения.
III. Рецензия на литературное
произведение, спектакль, кинофильм.
Сложноподчиненные предложения.
I. Сложноподчиненное предложение и его
особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как
средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном
предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному.
Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды
придаточных предложений.
Типичные речевые сферы применения
сложноподчиненных предложений.
Сложноподчиненные предложения с
несколькими придаточными; знаки препинания в них.
Синтаксические синонимы сложноподчиненных
предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи
сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами
как синтаксические синонимы.
III. Академическое красноречие и его виды,
строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.
Деловые документы (автобиография, заявление).
Бессоюзные сложные предложения.
I. Бессоюзное сложное предложение и его
особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного
предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксические синонимы бессоюзных сложных
предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации
различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.
Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
III. Реферат небольшой статьи (фрагмента
статьи) на лингвистическую тему.
Сложные предложения с различными видами
связи.
I. Различные виды сложных предложений с
союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание
знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи
сложные предложения с различными видами связи.
III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на
лингвистическую тему.
Общие сведения о языке и речи.
Роль языка в жизни общества. Язык как
развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.
Русский язык - первоэлемент великой
русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота,
выразительность русского языка.
Русский язык как национальный язык
русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место
русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских
языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в
развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о
русском языке и ее разделы.видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.
Систематизация изученного по
фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи в 5 – 9 классах. Систематизация
сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания,
средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях
речи.
III.Сочинение публицистического характера
на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.
Доклад или реферат на историко-литературную
тему (по одному источнику).
Тезисы статьи (главы книги) на
лингвистическую тему.
Конспект и тезисный план
литературно-критической статьи.
Формы
организации учебных занятий
Формы
организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Основная форма организации учебного процесса – урок.
Возможна модификация традиционного урока: заочная экскурсия в дом-музей
писателя или по литературным местам, диспут, литературная викторина,
пресс-конференция, творческий конкурс.
В планировании учебного материала, а также в
зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока:
·
коллективная форма работы;
·
работа в парах;
групповая работа;
·
работа с учебником;
·
индивидуальная работа;
·
самостоятельная работа;
·
работа по цепочке.
Виды деятельности обучающихся
·
решение лингвистических
загадок;
·
работа с ресурсами Интернет;
·
тестирование;
·
работа со словарями;
·
создание текстов (устно и
письменно);
·
лингвистическиеразминки.
Раздел III.
Учебно- тематический план
Учитель: Шмелева И.В.
Количество часов в неделю на изучение русского языка в 9 «А», 9
«В» - 2 часа, всего – 68 часов.
Учебник: Русский язык. 9 класс: учеб.для общеобразоват.
организаций /С.Г. Бархударов и др. – М.: Просвещение, 2019
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1.
|
Международное значение русского языка.
|
1
|
|
Повторение изученного в 5-8 классах (6часов+3часа)
|
|
2.
|
Фонетика
|
1
|
|
3.
|
Лексикология и фразеология
|
1
|
|
4.
|
Р.Р.Приемы сжатия текста. Сжатое изложение (упр.25)
|
|
|
5.
|
Морфемика и словообразование
|
1
|
|
6.
|
Морфология
|
1
|
|
7.
|
Р.Р.
Сжатое изложение (упр. 40)
|
1
|
|
8.
|
Синтаксис словосочетания и простого предложения.
|
1
|
|
9.
|
Р.Р. Текст
|
1
|
|
10.
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием
|
1
|
|
Синтаксис и пунктуация (1час)
|
|
13.
|
Понятие о сложном предложении.Основные виды сложных предложений.
|
1
|
|
Союзные сложные предложения. Сложносочиненное предложение (3часа+1
час)
|
|
14.
|
Понятие о сложносочиненном предложении.Основные группы
сложносочиненных предложений по значению и союзам. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.
|
1
|
|
15.
|
Р.Р.
Рецензия
|
1
|
|
16.
|
Повторение
по теме «Сложносочиненное предложение»
|
1
|
|
17.
|
Контрольная
работа (тест)
|
1
|
|
Союзные сложные предложения. Сложноподчиненное предложение (21час+6часов)
|
|
18.
|
Понятие о сложноподчиненном предложении.Место придаточного
предложения по отношению главному. Знаки препинания в сложноподчиненном
предложении.
|
1
|
|
19.
|
Союзы и союзные слова в сложноподчиненном предложении.
|
1
|
|
20.
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение (15.3.)
|
1
|
|
21.
|
Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении.
|
1
|
|
22.
|
Р.Р. Сжатое изложение
|
1
|
|
23.
|
СПП с разными видами придаточных. Сложноподчиненные предложения
с придаточными определительными.
|
1
|
|
24.
|
Сложноподчиненные предложения с местоименно-определительными
придаточными.
|
1
|
|
25.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточнымиизъяснительными.
|
1
|
|
26.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными.
|
1
|
|
27.
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
|
1
|
|
28.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточнымиобраза действия и
степени.
|
1
|
|
29.
|
Придаточные предложения места.
|
1
|
|
30.
|
Придаточные предложения времени.
|
1
|
|
31.
|
Р.Р. Сжатое изложение
|
1
|
|
32.
|
Придаточные предложения условные
|
1
|
|
33.
|
Придаточные предложения причины
|
1
|
|
34.
|
Придаточные предложения цели
|
1
|
|
35.
|
Придаточные
предложения сравнительные
|
1
|
|
36.
|
Придаточные
предложения уступительные
|
1
|
|
37.
|
Придаточные
предложения следствия
|
1
|
|
38.
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
39.
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными
присоединительными.
|
1
|
|
40.
|
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.
Пунктуация в них.
|
1
|
|
41.
|
Основные
виды сложноподчиненных предложений с двумя или несколькими придаточными и
пунктуация в них.
|
1
|
|
42.
|
Р.Р. Сжатое изложение.
|
1
|
|
43.
|
Повторение по теме «Сложноподчиненное предложение»
|
1
|
|
44.
|
Контрольная работа (тест)
|
1
|
|
Бессоюзные сложные предложения (6часов+2часа)
|
|
45.
|
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных
сложных предложениях.
|
1
|
|
46.
|
Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
47.
|
Р.Р. Сжатое изложение.
|
1
|
|
48.
|
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
|
1
|
|
49.
|
Тире в бессоюзном сложном предложении.
|
1
|
|
50.
|
Р.Р.
Сочинение-рассуждение.
|
1
|
|
51.
|
Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения»
|
1
|
|
52.
|
Контрольная
работа (тест).
|
1
|
|
Сложные предложения с разными видами связи (4часа+1час)
|
|
53.
|
Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и
бессоюзной связи в сложных предложениях.
|
1
|
|
54.
|
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Авторские знаки препинания.
|
1
|
|
55.
|
Р.Р. Сжатое изложение.
|
1
|
|
56.
|
Повторение темы «Сложное предложение с разными видами связи»
|
1
|
|
57.
|
Контрольная работа (тест)
|
1
|
|
Общие сведения о языке и речи (2часа+1час)
|
|
58.
|
Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление.
Языковые контакты русского языка.
|
1
|
|
59.
|
Русский литературный язык и его стили.
|
1
|
|
60.
|
Р.Р. Сжатое изложение
|
1
|
|
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах (7часов+1
час)
|
|
61.
|
Фонетика, графика, орфография
|
1
|
|
62.
|
Лексикология, фразеология, орфография
|
1
|
|
63.
|
Морфемика и словообразование. Орфография.
|
1
|
|
64.
|
Морфология. Орфография.
|
3
|
|
65.
|
Р.Р. Сочинение-рассуждение
|
1
|
|
66.
|
Контрольная работа (тест)
|
2
|
|
67.
|
Синтаксис.
|
2
|
|
68.
|
Итоговая контрольная работа
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.