Рабочая программа по русскому языку, 9Г класс (УМК Л. А. Тростенцовой идр.))

КАЛИНИНГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ

МО «СВЕТЛОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

РАССМОТРЕНА на заседании  ШМО учителей русского языка и литературы 23.03.2022 г., протокол №4 Руководитель ШМО _________________Е.Н. Ершова

СОГЛАСОВАНА на заседании  методического совета   от 25.03.2022 г., протокол №7 Председатель методического совета _______________   Л.В. Ракович

УТВЕРЖДЕНА приказом директора МБОУ СОШ № 1 от 29.03.2022 г. № 145 Директор МБОУ СОШ № 1 ______________   Т.В. Дерганова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ,

9 «Г» КЛАСС

г. Светлый

2022 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по русскому языку для 9д класса составлена на основе ФГОС основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, Л.А.Тростенцова, О.М. Александрова, А.Д. Дейкина, научный  редактор – академик РАО, доктор филологических наук Н.М.Шанский).

            Структура рабочей программы соответствует структуре учебника «Русский язык. 9 класс», авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.Г. Нарушевич. – М: «Просвещение», 2017.

      Программа составлена для учащихся 9 классов и рассчитана на 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебных недели). Также предусмотрен внутрипредметный модуль «Искусство русской речи» (34часа в год).

Программа предполагает формирование функциональной грамотности обучающихся 7 классов

      Уровень обучения – базовый.      

      Форма обучения  - очная

            Воспитательный потенциал предмета «Русский язык» обеспечивает реализацию следующих целевых приоритетов воспитания обучающихся 9 класса:

-         воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-         развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладевать важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формировать навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-         формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащать активный и потенциальный словарный запас, расширять объём используемых в речи грамматических средств, совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность, развивать умение стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-         развитие интеллектуальные и творческие способности обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитывать стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

-         совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умению вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

IПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА

Личностные:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

1. владение всеми видами речевой деятельности;
2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
3. коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи.

Предметные:

1. представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения;
2. понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;
3. владение всеми видами речевой деятельности;
4. усвоение основ научных знаний о родном языке;
5. освоение базовых понятий лингвистики;
6. проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста;
7. осознание эстетической

Критерии оценивания письменных работ по русскому языку

Оценка диктантов

            Диктант   — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов  целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.

Таблица 1. Требования к тексту диктанта

Класс	Количество  в контрольном диктанте				Количество слов в словарном диктанте
	Слов (самост. служебных)	орфограмм	пунктограмм	слов с непроверяе­мыми орфограммами
9	150-170	24	15	10	35-40

Примечание: в текст контрольного диктанта могут включаться только те орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на 2-3-х предыдущих уроках.

Диктанты оцениваются одной отметкой в соответствии с нормами, приведенными в таблице 2.

Таблица 2. Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)
Вид диктанта	«5»	«4»	«3»	«2»
Контрольный	1 негрубая орфографическая +1 негрубая пунктуации онная 1\1	• 2 орфографические + 2 пунктуационные; • 1 орфографическая + 3 пунктуационные; • 0 орфографических + 4 пунктуационные 2\2   1\3   0\4	• 4 орфографическая + 4    пунктуационные; • 3 орфографические + 5    пунктуационных; • 0 орфографических + 7    пунктуационных; • 6 орфографических + 6     пунктуационных  (если есть однотипные и негрубые орфографические и пунктуационные) 4\4  3\5  0\7 6\6	• 7 орфограф +7 пунктуационных • 6 орфограф +8 пунктуационных; • 5 орфограф+9 пунктуационных; • 8 орфограф +6 пунктуационных 7\7 6\  5\9  8\6
Словарный	0	1-2	3-4	до 7

Примечания:

•  при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;

•  при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку: для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки, для «3» — 4 орфографические ошибки, для «2» — 7 орфографических ошибок;

•  отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;

•  при наличии в контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается  на 1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до  неудовлетворительной.

Таблица 3. Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Оценка	«5»	«4»	«3»	«2»
уровень выполнения задания	Все задания выполнены верно	Правильно выполнены не менее 3/4 всех заданий	Правильно выполнено не менее 1/2 заданий	Не выполнено более половины заданий

Оценка сочинений и изложений

Основными формами проверки речевого развития учащихся являются сочинения и изложения. Это комплекс­ные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:

-        коммуникативные  умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать основную мысль, изложить ма­териал последовательно и связно, найти для него соответствующую композиционную и языковую форму;

-        языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

-        навыки правописания— орфографические и пунктуационные.

Требования к объему сочинений и изложений представлены в таблице 4.

Примерный объем текста	9 класс
Подробное изложение (количество слов |	350-450
Классное сочинение (количество страниц)	3-4

            Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое офор­мление, вторая — за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа проверяет знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается от­меткой по литературе. В 10-11 -х классах обе отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по лите­ратуре и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на страницах по литературе.

Таблица 5.  Критерии оценивания сочинений и изложений

Содержание	Речевое оформление	Грамотность
-        соответствие содержания работы заявленной теме; -        полнота раскрытия темы; -        наличие фактических ошибок; -        последовательность изложения	-        разнообразие лексики и грамматического строя речи; -        стилевое единство и выразительность речи; -         число речевых недочетов	-        число допущенных ошибок -        орфографических; -        пунктуационных; -         грамматических

Ошибки в содержании сочинений и изложений

            Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.

Таблица 6. Нормы оценивания сочинений и изложений

оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.       Содержание работы полностью соответствует теме. 2.       Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3.       Содержание работы излагается последовательно. 4.       Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5.       Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6.       Допускается 1 недочет в содержании	Допускается 1 негрубая  орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1.       Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2.       Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохране­но не менее 70% исходного текста. 3.       Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.       Лексический и грамматический строй речи достаточно разно­образен. 5.       Стиль работы отличается единством и достаточной вырази­тельностью. 6.       6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: •2 \ 2 \3   1\ 3 \3 0 \4 \3 г. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических — двух, однако, если из трех орфографических бок одна является негрубой, то допус-кается выставление отметки «4»
«3»	1.       Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2.       Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения состав­ляет менее 70% исходного текста. 3.       Допущено нарушение последовательности изложения. 4.       Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5.       Встречается неправильное употребление слов. 6.       Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7.       Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 0 \5\7 1 \ 4-7 \ 4    2 \3-6\4   4 \ 4 \4     3 \ 5 \ 4
«2»	1.       Работа не соответствует заявленной теме. 2.       Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного тоста 3.       Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4.       Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обо­роты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими одно­типными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5.       Нарушено стилевое единство текста. 6.       Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов	Допускаются: 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунк­туационных; — 8 и более пунктуационных ошибок (с учетомповторяющихся и негрубых) не­зависимо от количества орфографиче­ских. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических
«1»	Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов	Имеется по 7 и более орф. пункт. и грам.

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Защита проектов по темам:

1.      Анализ типов заголовков в современных СМИ, видов интервью в современных СМИ

2.      Невербальные средства общения.

Основые виды деятельности учащихся:

-        коллективная работа;

-        работа в небольших группах или в парах;

-        самостоятельная работа;

-        тестирование;

-        оценивание самим учеником результатов обучения.

-        решение лингвистических загадок;

-        работа с грамматическими таблицами;

-        лингвистические разминки;

-        составление алгоритмов на изучаемое правило;

-        работа со словарями;

-        стихосложение;

-        создание текстов (устно и письменно);

-        виртуальные экскурсии;

-        динамические пособия, сигнальные карточки

-        работа с электронными учебниками и тренажёрами.

№	Виды деятельности	Уроки развития речи:
1.	направленные на развитие коммуникативной компетенции учащихся	Знакомство с речеведческими понятиями; Развитие письменной речи - изложения и сочинения. Работа с текстом. Упражнения на развитие речи письменной и устной, включая игровые. Развитие речи в рамках внеурочной деятельности.
2.	ориентированные на устную коммуникацию:	Все виды пересказа; Все формы учебного диалога; Доклады и сообщения; Ролевые и деловые игры; Учебные исследования и учебные проекты, требующие проведения опросов; Обсуждение, дискуссия, диспут;
3.	ориентированные на письменную коммуникацию:	Сочинения и изложения Сообщения

 СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Речь и речевое общение

1. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
2. Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст

1. Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка

1. Разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
2. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи.

Общие сведения о языке

1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

1. Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.
2. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

1. Соотношение звука и буквы.
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование

1. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

1. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.
2. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.
2.  Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

СОДЕРЖАНИЕ
ВНУТРИПРЕДМЕТНОГО МОДУЛЯ «Искусство родной речи(решение лингвистических задач)»     (34 часа)

 1. Введение (2 ч.)

Язык и речь. Функции языка. Основные единицы языка. Понятие о литературном языке и языковой норме. Типы норм. Словари. Общение и речь. Культура речи и речевой этикет. Изменение этикетных формул. Этикет в православной среде. Функции речи. Формы речи. Виды речи. Качества речи.

2. Правильность речи (21 ч.)

1. А Основные акцентологические нормы (2ч.)

Искажение ударения. Изменчивость его с течением времени. Подвижность ударения. Регрессивное и прогрессивное ударение. Динамическое ударение. Логическое ударение.

2. Основные орфоэпические нормы (2 ч.)

Сближение произношения с написанием. Произношение отдельных звуков, звукосочетаний, некоторых грамматических форм. Типичные трудности произношения. Сценическое произношение. Диалектное произношение

3. Лексические нормы (4 ч.)

Слово. Смысловая специфика слова в речи. Разговорная лексика. Книжная лексика. Многозначность слова. Лексическая сочетаемость. Лексическая избыточность. Плеоназм и тавтология. Лексическая недостаточность. Стилистические функции синонимов.

Стилистические функции антонимов. Омонимия и смежные с ней явления. Паронимия и парономазия. Этимология. Историзмы и архаизмы. Диалектизмы. Терминология. Профессиональная лексика. Жаргонизмы. Неологизмы. Окказионализмы. Экзотизмы и варваризмы. Неоправданное употребление слов с различной стилистической окраской. Клише, речевые штампы, канцеляризмы.

4. Морфемы как единицы языка и речи (4 ч.)

. Основные грамматические нормы современного русского литературного языка Омонимия, синонимия, паронимия, антонимия, мезонимия морфем. Различение морфем по особенностям семантики и отношению ее к другим однотипным значащим частям слов, по стилистической окрашенности, по обычности-необычности употребления в речи. Выявление различного рода ограничений в сочетаемости морфем. Наблюдение над ролью морфем в создании слова, употребленного в предложении, тексте. Конструирование слов с определенными морфемами, определенной структуры и употребление их в речи. Словари русского языка

5. Морфологические нормы (4 ч.)

Употребление форм имен существительных в речи. Использование имен прилагательных в речи. Употребление форм имен числительных в речи. Использование форм местоимений в речи. Употребление форм глагола. Использование наречий в речи. Употребление служебных частей речи, междометий, звукоподражательных слов.

6. Синтаксические нормы (5 ч.) Строй простого предложения. Особенности согласования подлежащего и сказуемого. Согласование определений и приложений. Некоторые случаи управления. Дополнения прямые и косвенные. Виды обстоятельств по значению. Правильное построение предложений. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Ошибки при употреблении однородных членов. Причастные и деепричастные обороты. Роль инверсии в предложении. Особенности ее использования. Средства синтаксической связи в сложном предложении. Стилистические ошибки при построении сложных предложений. Синтаксическая синонимия.

3. Чистота речи (1 ч.)

Литературные и нелитературные слова. Слова-паразиты. Молодежный жаргон. Студенческий фольклор. Просторечные слова. Нецензурные выражения.

4. Богатство речи (2 ч.)

Значения незнакомых слов и фразеологизмов. Значения широко употребительных слов. Работа над речевым смыслом слова. Экспрессивные лексические средства языка и речи. Общность и различие значений слов – членов системных языковых и контекстуальных объединений. Ключевые слова для выражения той или иной темы высказывания. Выразительные средства для построения высказывания. Словарные достоинства и недостатки чужой речи.

5. Точность речи (2 ч.)

Семантика слова. Лексические замены. Эвфемистичность речи. Анахронизм. Типы сочетаемости слов. Фактическая точность, связанная с правильным отражением свершившихся фактов, правильным указанием времени, места, события и т.д.

6. Логичность речи (2 ч.)

Признаки текста. Тематическое и смысловое единство, стилистическое единство, структурное единство.

Типы текстов. Повествование. Описание. Рассуждение.

Непротиворечивое сочетание слов. Правильный порядок слов. Правильное использование служебных и вводных слов. Влияние пунктуации на смысл высказывания. Умелое употребление различных языковых средств для связи частей текста. Правильное использование абзаца. Выбор синтаксических структур, адекватных логике и содержанию высказывания. Композиция текста как показатель логичного высказывания.

7. Выразительность речи (2 ч.)

Звукопись. Аллитерация. Ассонанс.

Фразеологизмы как средство выразительности речи. Синонимия, антонимия, многозначность фразеологизмов. Речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. Афоризмы, пословицы, поговорки, крылатые выражения.

Тропы. Эпитеты. Сравнение. Метафора. Олицетворение. Антономасия. Метонимия. Синекдоха. Аллегория. Гипербола. Литота. Перифраза. Ирония. Оксюморон. Стилистически не оправданное употребление тропов.

Выразительные возможности русского синтаксиса

Градация. Антитеза. Парцелляция.

8. Уместность речи (2 ч.)

Сфера общения. Условия общения. Адресат речи. Понятие о стилевых чертах функциональных стилей. Стилистические средства языка.

Стили речи. Официально-деловой стиль. Дипломатический подстиль. Документальный подстиль. Обиходно-деловой подстиль. Модели синтаксических конструкций, используемых в деловой переписке.

Научный стиль.Собственно научный подстиль. Учебно-научный подстиль. Технический подстиль. Научно-популярный подстиль. Модели синтаксических конструкций, используемых в научном стиле.

Вторичные тексты. Аннотация. Реферат. Рецензия. Отзыв. Модели стилистических конструкций, используемых во вторичных текстах.

Публицистический стиль. Модели стилистических конструкций, используемых в публицистическом стиле.

Стиль художественной литературы.

Разговорно-бытовой стиль.

Использование различных стилей в художественных  произведениях.  Неоправданное употребление слов с различной стилевой окраской. Смешение стилей. Нагромождение канцеляризмов, речевых штампов.

Тематический план

№ п/п	Название раздела	Количество часов	Контрольные мероприятия	Воспитательный аспект урока	Задания по формированию функциональной грамотности
1	Введение	17	Входная контрольная работа в формате ОГЭ №1 Тестовая часть. Контрольный диктант №1	День знаний (лингвистическая викторина)	Электронный банк заданий для формирования функциональной (читательская грамотность) https://fg.resh.edu.ru/
2	Сложное предложение	5	Контрольная работа в формате ОГЭ №2. Контрольное сочинение -рассуждение №1	Международный день распространения грамотности (лингвистическая викторина) Областной конкурс творческих работ обучающихся «Вечное слово» (мини-сочинения по предложенным темам) Акция "Мечта учителя" (составление Слова об Учителе) День Матери (составление рассказа о маме) Предметные олимпиады (решение олимпиадных заданий)	Электронный банк заданий для формирования функциональной (читательская грамотность) https://fg.resh.edu.ru/
3	Сложносочиненное предложение	13	Контрольный словарный диктант №1	День героев Отечества (составление презентаций) Конкурс «Юные исследователи природы и истории родного края»(пишем эссе о родном крае)я)	Электронный банк заданий для формирования функциональной (читательская грамотность) https://fg.resh.edu.ru/
4	Сложноподчиненное предложение	34	Контрольный словарный диктант №2. Контрольный словарный диктант №3. Контрольная работа в формате ОГЭ №3 Р/р Контрольное изложение по тексту ОГЭ №1 Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием Р/р Контрольное сжатое изложение в формате ОГЭ №2 Контрольная работа в формате ОГЭ №4	Школьный этап Всероссийского конкурса сочинений "Без срока давности" (сочинения) Региональная литературная акция "Я пишу сочинение" (школьный этап)- (сочинения)	Электронный банк заданий для формирования функциональной (читательская грамотность) https://fg.resh.edu.ru/
5	Бессоюзное предложение	15	Контрольный словарный диктант №4.	Международный день родного языка (викторина)	Электронный банк заданий для формирования функциональной (читательская грамотность) https://fg.resh.edu.ru/
6	Сложное предложение с разными видами связи	9	Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ №5 Контрольное сочинение  в формате ОГЭ №2	Просветительско-патриотическая акция «Диктант Победы» (диктант)	Электронный банк заданий для формирования функциональной (читательская грамотность)https://fg.resh.edu.ru/
7	Повторение и систематизация изученного за курс V- IX кл.	7	Тесты, проверочные, самостоятельные работы.	Мероприятие, посвященное Дню славянской письменности и культуры (Квест) Мероприятие, посвященные Дню Победы (мини-сочинения)	Электронный банк заданий для формирования функциональной (читательская грамотность) https://fg.resh.edu.ru/

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока		Кол-во часов
	ВВЕДЕНИЕ		17
1	Русский язык как развивающееся явление		1
2	ВПМ.  Язык и речь. Функции языка. Основные единицы языка		1
3	Р/р. Аудирование и чтение		1
4	ВПМ. Уместность речи. Сфера общения. Условия общения. Адресат речи.  Стилистические средства языка Культура речи и речевой этикет.		1
5	Официально-деловой стиль		1
6	ВПМ. Основные акцентологические нормы современного русского литературного языка		1
7	Р/р Практикум. Приёмы компрессии текста. Сжатое изложение.		1
8	Р/р Практикум. Приёмы компрессии текста. Сжатое изложение.		1
9	Входная контрольная работа в формате ОГЭ №1  Тестовая часть.		1
10	Р/р Аудирование и чтение Независимое тестирование.		1
11	ВПМ. Основные лексические нормы современного русского литературного языка		1
12	Чтение и его виды		1
13	ВПМ.Чтение и его виды		1
14	Контрольный диктант №1		1
15	Работа над ошибками.		1
16	ВПМ. Основные грамматические нормы русского литературного языка		1
17	Р/р Обучение сочинению-рассуждению по теме 15.3 ОГЭ (практикум)”		1
	СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ		5
18	Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений		1
19	Контрольная работа в формате ОГЭ №2		1
20.	ВПМ Типичные трудности произношения		1
21.	Р/р. Контрольное сочинение – рассуждение №1 по  теме 15.3 ОГЭ		1
22.	Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений		1
	СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ		13
23	Контрольный словарный диктант №1. Понятие о сложносочиненном предложении, его строении		1
24	ВПМ. Выявление различного рода ограничений в сочетаемости морфем. Наблюдение над ролью морфем в создании слова, употребленного в предложении, тексте.		1
25	Р/р. Сжатое изложение. Приёмы компрессии.		1
26	Р/р. Сжатое изложение. Приёмы компрессии.		1
27	ВПМ. Конструирование слов с определенными морфемами, определенной структуры и употребление их в речи. Словари русского языка		1
28	Знаки препинания в сложносочиненном предложении		1
29	Знаки препинания в сложносочиненном предложении		1
30	ВПМ Неоправданное употребление слов с различной стилистической окраской. Клише, речевые штампы, канцеляризмы.		1
31	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения		1
32	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения		1
33	ВПМ. Богатство речи. Ключевые слова.  Выразительные средства для построения высказыв		1
34	Р/р. Сочинение-рассуждение по тексту		1
35	ВПМ. Различение морфем по особенностям семантики и отношению ее к другим однотипным значащим частям слов, по стилистической окрашенности, по обычности-необычности употребления в речи		1
	СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ		34
36	Понятие о сложноподчиненном предложении		1
37	Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении		1
38	ВПМ. Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации		1
39	Контрольный словарный диктант №2. Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении		1
40	ВПМ. Признаки текста. Тематическое и смысловое единство, стилистическое единство, структурное единство. Типы текстов. Повествование. Описание. Рассуждение		1
41	Классификация сложноподчиненных предложений		1
42	Классификация сложноподчиненных предложений		1
43	Контрольная работа в формате ОГЭ №3		1
44	ВПМ. Разговорная речь.		1
45	Р/р Контрольное изложение по тексту ОГЭ №1		1
46	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными		1
47.	ВПМ. Ошибки при употреблении однородных членов		1
48	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными		1
49	ВПМ. Влияние пунктуации на смысл высказывания. Умелое употребление различных языковых средств для связи частей текста. Правильное использование абзаца.		1
50	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием		1
51	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени		1
52	ВПМ. Публицистический стиль.  Жанры публицистики.  Проблемный очерк.		1
53	Сложноподчиненные предложения с придаточными места		1
54	Р/р. Контрольное сжатое изложение в формате ОГЭ №2		1
55	Р/р. Контрольное сжатое изложение в формате ОГЭ №2		1
56	ВПМ. Типичные ошибки в построении сложных предложений:
57	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия		1
58	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия		1
59	ВПМ. Преобразование текстов раличных функциональных стилей		1
60	Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки		1
61	Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки		1
62	ВПМ. Использование различных стилей в художественных  произведениях		1
63	Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными		1
64	Контрольный словарный диктант № 3. Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными		1
65	ВПМ. Выразительность речи. Стилистически не оправданное употребление тропов		1
66	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными)		1
67	ВПМ. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными		1
68	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения		1
69	Повторение темы «Сложноподчиненное предложение»		1
70	Контрольная работа в формате ОГЭ №4		1
71	Контрольная работа в формате ОГЭ №4		1
	БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ		15
72	ВПМ. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными		1
73	Понятие о бессоюзном сложном предложении		1
74	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений		1
75	ВПМ. Выразительность речи. Стилистически не оправданное употребление тропов		1
76.	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений		1
77	Бессоюзные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП.		1
78	ВПМ. Точность реч		1
79	Бессоюзные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП		1
80	Бессоюзные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП		1
81	ВПМ. Типичные ошибки в построении сложных предложений		1
82	Бессоюзные предложения со значением противопоставления,  времени, условия и следствия, сравнения. Тире в БСП.		1
83	Бессоюзные предложения со значением противопоставления,  времени, условия и следствия, сравнения . Тире в БСП		1
84.	Синтаксический и пунктуационный разбор  БСП		1
85.	Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»		1
86.	Контрольный словарный диктант №4. Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»		1
		СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ	9
87	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной  связи		1
88	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной  связи		1
89	ВПМ.  Типичные ошибки в построении сложных предложений		1
90	Синтаксический и пунктуационный разбор  сложного предложения с различными видами связи		1
91	Синтаксический и пунктуационный разбор  сложного предложения с различными видами связи		1
92	Повторение по теме «Сложное предложение»		1
93	Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ №5		1
94.	Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ №5		1
95	Р/р. Контрольное сочинение  в формате ОГЭ №2.		1
	ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ЗА КУРС V- IX КЛ.		7
96	ВПМ. Выразительные возможности русского синтаксиса		1
97	ВПМ. Вторичные тексты. Аннотация. Реферат. Рецензия. Отзыв. Модели стилистических конструкций, используемых во вторичных текстах.Повторение и систематизация изученного за курс V- IX кл.		1
98	ВПМ. Типичные ошибки в построении сложных предложений		1
99	ВМП. Разговорно-бытовой стиль Повторение и систематизация изученного за курс V- IX кл.		1
100	ВМП. Чистота речи. Литературные и нелитературные слова. Слова-паразиты. Молодежный жаргон. Студенческий фольклор. Просторечные слова. Нецензурные выражения Повторение и систематизация изученного за курс V- IX кл.		1
101	ВМП. Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности Повторение и систематизация изученного за курс V- IX кл.		1
102	Повторение и систематизация изученного за курс V- IX кл.		1

Спецификация

итоговой контрольной (диагностической) работы

по русскому языку для 9 классов

1. Назначение диагностической работы

Диагностическая работа по русскому языку проводится с целью определения уровня учебных достижений учащихся 9 классов по усвоению предметного содержания, необходимого для успешной аттестации за курс основной школы, и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

2. Документы, определяющие содержание диагностической работы

Содержание и основные характеристики диагностических материалов определяются на основе следующих документов:

– О сертификации качества педагогических тестовых материалов (Приказ Минобразования и науки РФ от 17.04.2000 г. № 1122).

3. Условия проведения диагностической работы, включая дополнительные материалы и оборудование

При проведении диагностической работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики. Дополнительные материалы и оборудование не используются. Ответы учащиеся записывают в бланк тестирования.

4. Время выполнения диагностической работы

На выполнение всей работы отводится 60 минут.

5. Содержание и структура диагностической работы

Комплект содержит четыре варианта, разработанных по единому плану, представленному в Приложении 1. Каждый вариант состоит из 16 заданий: 6 заданий с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных, 9 заданий с кратким ответом и 1 задания с развёрнутым ответом.

В каждом варианте представлены как задания базового уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности. Содержание диагностической работы охватывает учебный материал по русскому языку, изученный в 5 – 9 классах.

Распределение заданий по основным содержательным блокам представлено

в таблице:

№ п/п	Содержательные блоки	Количество заданий в варианте
1.	Лексика	1
2.	Выразительность русской речи	1
3.	Грамматика. Синтаксис.	5
4.	Орфография	4
5.	Пунктуация	2
6.	Языковые нормы	1
7.	Информационная обработка текстов различных стилей и жанров	2
	Всего:	16

Распределение заданий по проверяемым умениям представлено в таблице:

№ п/п	Блоки проверяемых умений	Количество заданий в варианте
1.	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	8
2.	Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка	3
3.	Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения	1
4.	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	4
5.	Воспроизводить текст с разной степенью свёрнутости  Уметь создавать тексты различных стилей и жанров	1
6.	Осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты	1

6. Система оценивания

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1 балл. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом. Задания с кратким ответом оцениваются

в 0, 1 или 2 балла. Задание с кратким ответом на 2 балла считается выполненным, если ответ учащегося полностью совпадает с верным ответом, и оценивается 1 баллом, если допущена ошибка в одном символе. Суммарный тестовый балл за выполнение задания 16 с развёрнутым ответом определяется экспертом в соответствии с критериями оценивания и максимально составляет 4 балла. Максимальный балл за всю работу – 21 балл.

За выполнение диагностической работы учащиеся получают школьные отметки по пятибалльной шкале

В Приложении 1 приведен план итоговой контрольной работы.

В Приложении 2 представлен демонстрационный вариант итоговой контрольной  работы.

План

Итоговой контрольной работы по русскому языку в 9 классах

Используются следующие условные обозначения: ВО – задание с выбором ответа,

КО – задание с кратким ответом, РО – задание с развёрнутым ответом, Б – задание базового уровня сложности, П – задание повышенного уровня сложности.

№ задания	Планируемые результаты обучения (ПРО)	Тип задания	Проверяемые умения	Уровень сложности	Макс. балл
1.	Правописание приставок ПРЕ и ПРИ	КО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Б	1
2.	Типы безударных гласных корня	ВО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Б	1
3.	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	ВО	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Б	1
4.	Объяснение написания Н и НН в причастиях, прилагательных и наречиях	КО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	П	2
5.	Обособленные согласованные и несогласованные определения	ВО	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Б	1
6.	Знаки препинания в простых и сложных предложениях с союзом И	ВО	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Б	1
7.	Синтаксические Грамматические нормы построения предложений с деепричастием и деепричастным оборотом деепричастием и деепричастным оборотом	ВО	Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка	Б	1
8.	Лексическая синонимия в тексте	КО	Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка	Б	1
9.	Грамматическая синонимия синтаксических конструкций в тексте	КО	Соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка	Б	1
10.	Выразительные средства лексики и фразеологии	КО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Б	1
11.	Смысловая связь между предложениями текста	ВО	Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения	Б	1
12.	Грамматическая основа предложения	КО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Б	2
13.	Вводные слова и предложения, вставные конструкции	КО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Б	1
14.	Обособленные члены предложения	КО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Б	1
15.	Простые и сложные предложения	КО	Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа	Б	2
16.	Изложение текста	РО	Воспроизводить текст разной степени свёрнутости. Осуществлять речевой самоконтроль. Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.	П	4
Всего:		ВО -6 КО - 9 РО - 1		Б -14 П -2	21

Приложение 2

Демонстрационный вариант

итоговой контрольной работы для учащихся 9-х классов

по русскому языку

Ответы перенесите в бланк тестирования (справа от номера соответствующего задания). Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке по образцу без пробелов и дополнительных знаков.

1.Выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – «близость к объекту».

         1) пр(е/и)чуда

         2) пр(е/и)вокзальный

         3) (с/з)близиться

         4) пр(е/и)открыть

         5) ра(с/з)крыть

Ответ: ____________________.

2. В каком ряду во всех словах пропущена чередующаяся гласная корня?

        1) расст..ваться, к..никулы, м..рковь

        2) предл..жение, возр..ст, г..реть

        3) объед..нить, раст..нуть, зам..чательный

        4) б..нан, ап..льсин, л..мон

Ответ: ____________________.

3. В каком примере НЕ со словом пишется слитно?

           1) задача (не) трудная, а лёгкая

           2) (не) далеко находится

           3) ничуть (не) обижен

          4) (не) быстрей самолёта

Ответ: ____________________.

4. Установите соответствие между характеристиками слов и выделенными словами в предложениях. Для этого запишите в таблицу номер предложения под буквой, соответствующей характеристике выделенного слова.

               ХАРАКТЕРИСТИКА                                 ПРЕДЛОЖЕНИЕ

           А) Образовано от глагола.

           Б) Часть речи – имя прилагательное.

           В) В слове два суффикса.

           Г) В слове пишется одна буква «Н».

1) Олень, увенча(н,нн)ый тяжёлыми ветвистыми рогами, стоял посреди лесной поляны.

 2) Серебря(н,нн)ый голосок птички привлёк моё внимание.

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А	Б	В	Г

Ответ: ____________________.

Полученную последовательность из четырёх цифр запишите в бланк тестирования, не меняя порядка следования цифр и без дополнительных знаков.

5. В каком предложении выделенное определение обособляется?

            1) Большие и малые парусные суда вышли на рейд.

             2) Оформленный орнаментом в виде переплетённых веток ковёр украшал стену.

             3) Любопытно смотреть на толпящихся целый день у причала людей сразным цветом кожи.

             4) Берега Лены оба крутые сплошь покрыты лесом.

Ответ: ____________________.

6. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

                    1) Об Антарктиде не было известно ничего, и ни один корабль не заходил

дальше мыса Горн.

                    2) Чуть светало и трудно было разглядеть что-нибудь.

                    3) Туман постепенно сгущается и как будто поглощает крыши и мансарды

домов.

                    4) Ветер прошёлся по саду, и тонкий аромат жасмина наполнил комнату.

Ответ: ____________________.

7. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

             Работая на кораблестроительных верфях Голландии,

                    1) одной из задач Петра I было овладеть чертёжным искусством.

                    2) там Петра I обучили чертёжному искусству.

                    3) Пётр I овладел чертёжным искусством.

                    4) Петру I легко далось чертёжное искусство.

Ответ: ____________________.

Прочитайте текст 1 и выполните задания 8 – 10.

Текст 1

(1)Томление и зной усиливались. (2)И вот в мертвенной тишине зашумели вётлы на пруду. (3)Сильным порывом ветра примяло акации у балкона, налетевший ветер засвистал в трубах. (4)Где-то бухнуло окно, зазвенели разбитые стёкла. (5)Весь сад теперь шумел, скрипели стволы, качались невидимые вершины. (6)И грохнуло, обрушилось всё небо. (7)За шумом никто не услышал, как потекли капли дождя на стёклах. (8)Хлынул дождь, сильный, обильный, потоком.                      (По А.Н. Толстому)

8. Замените разговорное слово «бухнуло» в предложении 4 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________.

9. Замените словосочетание «капли дождя», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

Напишите в ответ получившееся словосочетание.

Ответ: ________________________________________________.

10. Среди предложений 1 – 6 найдите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________.

Прочитайте текст 2 и выполните задания 11 – 15.

Текст 2

(1)Литература даёт нам колоссальный опыт жизни. (2)Она делает человека интеллигентным, развивает в нём чувство красоты, понимание жизни, служит проводником в другие эпохи и к другим народам. (3)Одним словом, делает нас мудрыми.

(4)… всё это даётся только тогда, когда вы читаете, вникая во все мелочи. (5)А такое чтение возможно, когда читаешь с удовольствием. (6)Не потому, что то или иное произведение надо прочесть, а потому, что оно нравится. (7)«Незаинтересованное», но интересное чтение расширяет кругозор человека.     (По Д.С. Лихачеву)

11. Какое слово или сочетание слов необходимо вставить на место пропуска в предложении 4?

                     1) Но

                     2) Несмотря на это,

                     3) Поэтому

                     4) Итак,

Ответ: ____________________.

12. Выпишите подлежащее из предложения 7.

Ответ: ___________________________.

13. Укажите номер предложения с вводным словом.

Ответ: __________.

14.Укажите номер предложения с обособленным обстоятельством, выра-

женным деепричастным оборотом.

Ответ: __________.

15. Среди предложений 1 – 5 найдите все сложные предложения.

Напишите их номера, не разделяя запятыми.

Ответ: ____________.

Не забудьте перенести все ответы в бланк тестирования!

Прочитайте текст 3.

Текст 3

Среди современных лингвистов нет единого мнения относительно заимствований в языке. Одни считают, что современный язык сильно страдает от большого количества слов, в частности англицизмов, массированно атакующих лексический фонд русского языка. Другие считают этот процесс неизбежным и видят в нём творческий характер: часто русский язык приспосабливает новое слово под свой фонетический и лексический строй. Например, заимствованное слово «мерседес» одомашнилось в русском языке, и часто мы слышим сленговое словечко «мерин». Такое жаргонное название автомобиля метафорически и фонетически подчёркивает связь автомобиля и лошади.

    (По М. Кронгаузу)

16. Передайте сжато основное содержание текста. Объём изложения – не менее 15 слов.

                Работа, представляющая собой полностью переписанный текст,не оценивается.

Напишите изложение на обратной стороне бланка тестирования

Система оценивания

итоговой контрольной работы по русскому языку

Ответы для заданий с кратким ответом или с выбором ответа.

№ задания	Ответ	Балл
1.	привокзальный	1
2.	2	1
3.	2	1
4.	1212	1
5.	4	1
6.	2	1
7.	3	1
8.	стукнуло<или>ударило<или>хлопнуло	1
9.	дождевыекапли*	1
10.	2	1
11.	1	1
12.	чтение	1
13.	3	1
14.	4	1
15.	45	1

*В бланк тестирования слова записываются без пробела!

Критерии оценивания для задания С1.

Указания к оцениванию	Баллы
1. Содержание ответа
Ученик точно передал основное содержание исходного текста и не допустил фактических ошибок	1
Ученик неточно передал содержание текста ИЛИ передал основное содержание с фактическими ошибками (одной или более)	0
2. Сжатие исходного текста
Ученик применил приём (приёмы) сжатия	1
Ученик не использовал приём сжатия	0
3. Смысловая цельность, речевая связность
Логических ошибок нет	1
Допущены логические ошибки (одна или более)	0
4. Грамотность
Орфографические, пунктуационные, грамматические, речевые ошибки отсутствуют	1
Ученик допустил одну или более орфографическую, или пунктуационную, или грамматическую, или речевую ошибку	0
Максимальный балл	4

Примечания

1) Работа, представляющая собой полностью переписанный текст, оценивается 0 баллов.

2) Если в тексте ученика менее 15 слов, то по критериям 3 и 4 ставится 0 баллов.

*** В основу  Демоверсии итоговой контрольной работы легли материалы

Московского центра качества образования