Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов
Предпросмотр материала:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Иркутской области
Осинское муниципальное управление образования
МБОУ "Ирхидейская СОШ"
|
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от «28» августа 2025 г.
|
|
приказом директора МБОУ "Ирхидейская СОШ" от «29» августа 2025 г. № 115
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8115023)
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 1-4 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку на уровень начального общего образования для обучающихся 1–4-х классов МБОУ «Ирхидейская СОШ» разработана в соответствии с требованиями:
-Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
-приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
-приказа Минпросвещения от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
-СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
-СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
-концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства от 09.04.2016 № 637-р;
-учебного плана начального общего образования, утвержденного приказом МБОУ «Ирхидейская СОШ» от 29.08.2025 № 115 «О внесении изменений в основную образовательную программу начального общего образования»;
-федеральной рабочей программы по учебному предмету «Русский язык».
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей программе воспитания МБОУ «Ирхидейская СОШ».
В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
-приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
-овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
-овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
-использование в речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
-развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Общее число часов, отведенных на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в каждом классе): в 1-м классе – 165 часов, во 2–4-х классах – по 170 часов.
Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, приказом Минпросвещения от 26.06.2025 № 495:
-Азбука (в 2 частях), 1 класс. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. Акционерное общество «Издательство "Просвещение"»;
-Русский язык (в 2 частях), 2 класс. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Акционерное общество «Издательство "Просвещение"»;
-Русский язык (в 2 частях), 3 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство "Просвещение"»;
-Русский язык (в 2 частях), 4 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство "Просвещение"»;
Электронные образовательные ресурсы, допущенные к использованию при реализации образовательными организациями имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования приказом Минпросвещения от 18.07.2024 № 499:
-ЭОР: «Русский язык, 1 класс», ФГИС «Моя школа»
-ЭОР: «Русский язык, 2 класс», ФГИС «Моя школа»
-ЭОР: «Русский язык, 3 класс», ФГИС «Моя школа»
-ЭОР: «Русский язык, 4 класс», ФГИС «Моя школа»
Содержание учебного предмета
1-й класс
Обучение грамоте
Развитие речи. Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика. Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо. Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приемы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Систематический курс
Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика. Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных).
Графика. Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь».
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика. Слово как единица языка (ознакомление). Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис. Предложение как единица языка (ознакомление). Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация. Правила правописания и их применение:
-раздельное написание слов в предложении;
-прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных;
-перенос слов (без учета морфемного членения слова);
-гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»;
-сочетания «чк», «чн»;
-слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
-знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи. Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2-й класс
Общие сведения о языке. Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика. Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1-м классе).
Парные и непарные по твердости‑мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости‑глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный‑согласный; гласный ударный‑безударный; согласный твердый‑мягкий, парный‑непарный; согласный звонкий‑глухой, парный‑непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика. Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология. Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и др.
Синтаксис. Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация. Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1-м классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
-разделительный «ь»;
-сочетания «чт», «щн», «нч»;
-проверяемые безударные гласные в корне слова;
-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
-прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия;
-раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с опорой на вопросы.
3-й класс
Сведения о русском языке. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика. Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных «ь», «ъ», условия использования на письме разделительных «ь», «ъ» (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными «ь» и «ъ», в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика. Повторение: лексическое значение слова. Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика). Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс – значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология. Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имен прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», ее значение.
Синтаксис. Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространенные и нераспространенные.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Орфография и пунктуация. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
-разделительный «ъ»;
-непроизносимые согласные в корне слова;
-«ь» после шипящих на конце имен существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне наблюдения);
-безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения);
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
-раздельное написание частицы «не» с глаголами.
Развитие речи. Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2-м классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но». Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4-й класс
Сведения о русском языке. Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, мини-исследование, проект.
Фонетика и графика. Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия. Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов.
Лексика. Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи). Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика). Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова. Состав неизменяемых слов (ознакомление). Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология. Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме
существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья» типа «гостья», на «-ье»
типа «ожерелье»
во множественном числе; а также кроме
собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные
1-го, 2-го, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение). Склонение имен прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», ее значение (повторение).
Синтаксис. Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и нераспространенные предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения: сложносочиненные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация. Повторение правил правописания, изученных в 1-м, 2-м, 3-м классах. Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Правила правописания и их применение:
-безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья» типа «гостья», на «-ье» типа «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»);
-безударные падежные окончания имен прилагательных;
-«ь» после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
-наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
-безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение). Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи. Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
Планируемые результаты освоения программы
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
– гражданско-патриотического воспитания:
-становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
-осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
-осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках русского языка;
-проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
-первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отраженных в текстах, с которыми идет работа на уроках русского языка;
– духовно-нравственного воспитания:
-осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
-признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
-проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
-неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых средств языка);
– эстетического воспитания:
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
-стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как средства общения и самовыражения;
– физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
-соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной информации в процессе языкового образования;
-бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил общения;
– трудового воспитания:
-осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идет работа на уроках русского языка;
– экологического воспитания:
-бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
-неприятие действий, приносящих вред природе;
– ценности научного познания:
-первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
-познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании, в
том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность
в его познании.
Метапредметные результаты
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
-сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и др.); устанавливать аналогии языковых единиц;
-объединять объекты (языковые единицы) по определенному признаку;
-определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
-находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
-выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
-устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
-с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта, речевой ситуации;
-сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
-выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
-согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа ее проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
-понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как части коммуникативных универсальных учебных действий:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
-признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
-готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
-подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
-планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
-выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных действий:
-устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
-корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических ошибок;
-соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
-находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
-сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
-проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно разрешать конфликты;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Предметные результаты
1-й класс
К концу обучения в 1-м классе обучающийся научится:
-различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
-вычленять звуки из слова;
-различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
-различать ударные и безударные гласные звуки;
-различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
-различать понятия «звук» и «буква»;
-определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой «ь» в конце слова;
-правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
-писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
-применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; знаки препинания в конце предложения – точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
-правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 25 слов;
-писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
-находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
-понимать прослушанный текст;
-читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
-находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
-составлять предложение из набора форм слов;
-устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
-использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2-й класс
К концу обучения во 2-м классе обучающийся научится:
-осознавать язык как основное средство общения;
-характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
-определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
-устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учетом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
-обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой «ь» в середине слова;
-находить однокоренные слова;
-выделять в слове корень (простые случаи);
-выделять в слове окончание;
-выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
-распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
-распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.;
-распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
-определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
-находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
-применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт», «щн», «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный «ь»;
-правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 50 слов;
-писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;
-находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
-пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
-строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4 предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
-формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1–2 предложения);
-составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
-определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
-составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
-писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с опорой на вопросы;
-объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3-й класс
К концу обучения в 3-м классе обучающийся научится:
-объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
-характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
-производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
-определять функцию разделительных «ь», «ъ» в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми согласными;
-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
-выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
-распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи);
-определять значение слова в тексте;
-распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
-распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж;
-изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных;
-распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам;
-распознавать личные местоимения (в начальной форме);
-использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
-различать предлоги и приставки;
-определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
-находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-распознавать распространенные и нераспространенные предложения;
-находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный «ъ»; «ь» после шипящих на конце имен существительных; «не» с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
-правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов;
-писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил правописания;
-находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
-понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
-формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения);
-строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
-определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но»);
-определять ключевые слова в тексте;
-определять тему текста и основную мысль текста;
-выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
-составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
-писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану;
-объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
-уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4-й класс
К концу обучения в 4-м классе обучающийся научится:
-осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
-объяснять роль языка как основного средства общения;
-объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
-осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
-проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
-подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
-выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
-проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
-устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
-определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
-определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
-устанавливать (находить) неопределенную форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
-определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
-различать предложение, словосочетание и слово;
-классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
-различать распространенные и нераспространенные предложения;
-распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
-разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов); составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
-производить синтаксический разбор простого предложения;
-находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
-применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья» типа «гостья», на «-ье» типа «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имен прилагательных; «ь» после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие «ь» в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
-правильно списывать тексты объемом не более 85 слов;
-писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил правописания;
-находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
-осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения;
-строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
-создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.);
-определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
-корректировать порядок предложений и частей текста;
-составлять план к заданным текстам;
-осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
-осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
-писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
-осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
-объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
-уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
Перечень (кодификатор) распределенных по классам проверяемых требований к результатам ООП НОО и элементов содержания по русскому языку
1-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
|
Код проверяемого результата |
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
1 |
Фонетика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Выделять звуки из слова |
|
1.2 |
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]) |
|
1.3 |
Различать ударные и безударные гласные звуки |
|
1.4 |
Различать согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие (вне слова и в слове) |
|
1.5 |
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог |
|
1.6 |
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
2 |
Графика |
|
2.1 |
Различать понятия «звук» и «буква» |
|
2.2 |
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой «ъ» в конце слова |
|
2.3 |
Правильно называть буквы русского алфавита |
|
2.4 |
Использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов |
|
2.5 |
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные буквы, соединения букв, слова |
|
2.6 |
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
3 |
Лексика |
|
3.1 |
Выделять слова из предложений |
|
3.2 |
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения |
|
3.3 |
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
4 |
Синтаксис |
|
4.1 |
Различать слово и предложение |
|
4.2 |
Составлять предложение из набора форм слов |
|
4.3 |
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
5 |
Орфография и пунктуация |
|
5.1 |
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки |
|
5.2 |
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника) |
|
5.3 |
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 25 слов |
|
5.4 |
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением |
|
5.5 |
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки |
|
6 |
Развитие речи |
|
6.1 |
Понимать прослушанный текст |
|
6.2 |
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения |
|
6.3 |
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений |
Проверяемые элементы содержания
|
Код |
Проверяемый элемент содержания |
|
1 |
Фонетика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Звуки речи |
|
1.2 |
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и] |
|
1.3 |
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные |
|
1.4 |
Твердые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [к] |
|
1.5 |
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи, без стечения согласных) |
|
1.6 |
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) |
|
2 |
Графика |
|
2.1 |
Звук и буква. Различение звуков и букв |
|
2.2 |
Обозначение на письме твердости согласных звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э» |
|
2.3 |
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я» |
|
2.4 |
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова |
|
2.5 |
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь» |
|
2.6 |
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса |
|
2.7 |
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность |
|
2.8 |
Использование алфавита для упорядочения списка слов |
|
3 |
Лексика |
|
3.1 |
Слово как единица языка (ознакомление) |
|
3.2 |
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление) |
|
3.3 |
Выявление слов, значение которых требует уточнения |
|
4 |
Синтаксис |
|
4.1 |
Предложение как единица языка (ознакомление) |
|
4.2 |
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием) |
|
4.3 |
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов |
|
4.4 |
Восстановление деформированных предложений |
|
4.5 |
Составление предложений из набора форм слов |
|
5 |
Орфография и пунктуация |
|
5.1 |
Раздельное написание слов в предложении |
|
5.2 |
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях людей, кличках животных |
|
5.3 |
Перенос слов (без учета морфемного деления слова) |
|
5.4 |
Гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу» |
|
5.5 |
Сочетания «чк», «чн» |
|
5.6 |
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом словаре учебника) |
|
5.7 |
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки |
|
5.8 |
Алгоритм списывания текста |
|
6 |
Развитие речи |
|
6.1 |
Речь как основная форма общения между людьми |
|
6.2 |
Текст как единица речи (ознакомление) |
|
6.3 |
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение |
|
6.4 |
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи) |
|
6.5 |
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) |
|
6.6 |
Составление небольших рассказов на основе наблюдений |
2-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
|
Код проверяемого результата |
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
1 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный (непарный) по твердости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости (глухости) |
|
1.2 |
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных) |
|
1.3 |
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учетом функций букв «е», «ё», «ю», «я» |
|
1.4 |
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой «ъ» в середине слова |
|
1.5 |
Пользоваться орфоэпическим словарем учебника |
|
1.6 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
2 |
Лексика |
|
2.1 |
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значения по учебным словарям |
|
2.2 |
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов) |
|
2.3 |
Пользоваться толковым словарем учебника |
|
2.4 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
3 |
Состав слова (морфемика) |
|
3.1 |
Находить однокоренные слова |
|
3.2 |
Выделять в слове корень (простые случаи) |
|
3.3 |
Выделять в слове окончание |
|
3.4 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
4 |
Морфология |
|
4.1 |
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» |
|
4.2 |
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и др. |
|
4.3 |
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» |
|
4.4 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
5 |
Синтаксис |
|
5.1 |
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске |
|
5.2 |
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам |
|
5.3 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
6 |
Орфография и пунктуация |
|
6.1 |
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»; «щн», «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак |
|
6.2 |
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила |
|
6.3 |
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объемом не более 50 слов |
|
6.4 |
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания |
|
6.5 |
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки |
|
6.6 |
Пользоваться орфографическим словарем учебника |
|
7 |
Развитие речи |
|
7.1 |
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2–4 предложения на определенную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации |
|
7.2 |
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1–2 предложения) |
|
7.3 |
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему |
|
7.4 |
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста |
|
7.5 |
Писать подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с использованием вопросов |
Проверяемые элементы содержания
|
Код |
Проверяемый элемент содержания |
|
1 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение изученного в 1-м классе) |
|
1.2 |
Парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки. Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки |
|
1.3 |
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный |
|
1.4 |
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине слова; разделительный |
|
1.5 |
Использование на письме разделительных «ъ» и «ь» |
|
1.6 |
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в начале слова и после гласных) |
|
1.7 |
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных) |
|
1.8 |
Использование знания алфавита при работе со словарями |
|
1.9 |
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного) |
|
1.10 |
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) |
|
1.11 |
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач |
|
2 |
Лексика |
|
2.1 |
Слово как единство звучания и значения |
|
2.2 |
Лексическое значение слова (общее представление) |
|
2.3 |
Выявление слов, значение которых требует уточнения |
|
2.4 |
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря |
|
2.5 |
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение) |
|
2.6 |
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов |
|
3 |
Состав слова (морфемика) |
|
3.1 |
Корень как обязательная часть слова |
|
3.2 |
Однокоренные (родственные) слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями |
|
3.3 |
Выделение в словах корня (простые случаи) |
|
3.4. |
Окончание как изменяемая часть слова |
|
3.5 |
Изменение формы слова с помощью окончания |
|
3.6 |
Различение изменяемых и неизменяемых слов |
|
3.7 |
Суффикс как часть слова (наблюдение) |
|
3.8 |
Приставка как часть слова (наблюдение) |
|
4 |
Морфология |
|
4.1 |
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»), употребление в речи |
|
4.2 |
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и др.), употребление в речи |
|
4.3 |
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи |
|
4.4 |
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространенные предлоги: «в», «на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и др. |
|
5 |
Синтаксис |
|
5.1 |
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение) |
|
5.2 |
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова |
|
5.3 |
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) |
|
5.4 |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения |
|
5.5 |
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и невосклицательные предложения |
|
6 |
Орфография и пунктуация |
|
6.1 |
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на строку (без учета морфемного деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение правил правописания, изученных в 1-м классе) |
|
6.2 |
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы |
|
6.3 |
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове |
|
6.4 |
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова |
|
6.5 |
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов |
|
6.6 |
Разделительный мягкий знак |
|
6.7 |
Сочетания «чт», «щн», «нч» |
|
6.8 |
Проверяемые безударные гласные в корне слова |
|
6.9 |
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
|
6.10 |
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника) |
|
6.11 |
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных, географические названия |
|
6.12 |
Раздельное написание предлогов с именами существительными |
|
7 |
Развитие речи |
|
7.1 |
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения собственного мнения) |
|
7.2 |
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.). Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы |
|
7.3 |
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения |
|
7.4 |
Составление устного рассказа по репродукции картины |
|
7.5 |
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и вопросов |
|
7.6 |
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли |
|
7.7 |
Тема текста |
|
7.8 |
Основная мысль |
|
7.9 |
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам |
|
7.10 |
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев |
|
7.11 |
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное ознакомление) |
|
7.12 |
Поздравление и поздравительная открытка |
|
7.13 |
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте |
|
7.14 |
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации |
|
7.15 |
Подробное изложение повествовательного текста объемом 30–45 слов с использованием вопросов |
3-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
|
Код проверяемого результата |
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
1 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам |
|
1.2 |
Производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования) |
|
1.3 |
Определять функцию разделительных мягкого и твердого знаков в словах |
|
1.4 |
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учетом функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ъ», «ь», в словах с непроизносимыми согласными |
|
1.5 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
2 |
Лексика |
|
2.1 |
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов |
|
2.2 |
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи |
|
2.3 |
Распознавать слова, употребленные в прямом и переносном значении (простые случаи) |
|
2.4 |
Определять значение слова в тексте |
|
2.5 |
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря |
|
2.6 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
3 |
Состав слова (морфемика) |
|
3.1 |
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать однокоренные слова и синонимы |
|
3.2 |
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс |
|
3.3 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
4 |
Морфология |
|
4.1 |
Распознавать имена существительные |
|
4.2 |
Определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж |
|
4.3 |
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями |
|
4.4 |
Распознавать имена прилагательные |
|
4.5 |
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род, число, падеж |
|
4.6 |
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имен существительных |
|
4.7 |
Распознавать глаголы |
|
4.8 |
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?» |
|
4.9 |
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени) |
|
4.10 |
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам |
|
4.11 |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) |
|
4.12 |
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте |
|
4.13 |
Различать предлоги и приставки |
|
4.14 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
5 |
Синтаксис |
|
5.1 |
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске |
|
5.2 |
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения |
|
5.3 |
Распознавать распространенные и нераспространенные предложения |
|
5.4 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
6 |
Орфография и пунктуация |
|
6.1 |
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твердый знак; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных; «не» с глаголами; раздельное написание предлогов со словами |
|
6.2 |
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила |
|
6.3 |
Правильно списывать слова, предложения, тексты объемом не более 70 слов |
|
6.4 |
Писать под диктовку тексты объемом не более 65 слов с учетом изученных правил правописания |
|
6.5 |
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки |
|
7 |
Развитие речи |
|
7.1 |
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию |
|
7.2 |
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1–2 предложения) |
|
7.3 |
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3–5 предложений на определенную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации |
|
7.4 |
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета |
|
7.5 |
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но») |
|
7.6 |
Определять ключевые слова в тексте |
|
7.7 |
Определять тему текста и основную мысль текста |
|
7.8 |
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание |
|
7.9 |
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст |
|
7.10 |
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно составленному плану |
Проверяемые элементы содержания
|
Код |
Проверяемый элемент содержания |
|
1 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный твердый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных «ь» и «ъ», условия использования на письме разделительных мягкого и твердого знаков (повторение изученного) |
|
1.2 |
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными «ъ» и «ь», в словах с непроизносимыми согласными |
|
1.3 |
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами |
|
1.4 |
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) |
|
1.5 |
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач |
|
2 |
Лексика |
|
2.1 |
Повторение: лексическое значение слова |
|
2.2 |
Прямое и переносное значение слова (ознакомление) |
|
2.3 |
Устаревшие слова (ознакомление) |
|
3 |
Состав слова (морфемика) |
|
3.1 |
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного) |
|
3.2 |
Однокоренные слова и формы одного и того же слова |
|
3.3 |
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова |
|
3.4 |
Нулевое окончание (ознакомление) |
|
3.5 |
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса |
|
4 |
Морфология |
|
4.1 |
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи |
|
4.2 |
Имена существительные единственного и множественного числа |
|
4.3 |
Имена существительные мужского, женского и среднего рода |
|
4.4 |
Падеж имен существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное |
|
4.5 |
Изменение имен существительных по падежам и числам (склонение). Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений |
|
4.6 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
|
4.7 |
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
|
4.8 |
Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имен прилагательных на «-ий», «-ов», «-ин»). Склонение имен прилагательных |
|
4.9 |
Местоимение (общее представление) |
|
4.10 |
Личные местоимения, их употребление в речи |
|
4.11 |
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте |
|
4.12 |
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи |
|
4.13 |
Неопределенная форма глагола |
|
4.14 |
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов |
|
4.15 |
Изменение глаголов по временам, числам |
|
4.16 |
Род глаголов в прошедшем времени |
|
4.17 |
Частица «не», ее значение |
|
5 |
Синтаксис |
|
5.1 |
Предложение |
|
5.2 |
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении |
|
5.3 |
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое |
|
5.4 |
Второстепенные члены предложения (без деления на виды) |
|
5.5 |
Предложения распространенные и нераспространенные |
|
5.6 |
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без союзов |
|
6 |
Орфография и пунктуация |
|
6.1 |
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале) |
|
6.2 |
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова |
|
6.3 |
Разделительный твердый знак |
|
6.4 |
Непроизносимые согласные в корне слова |
|
6.5 |
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных |
|
6.6 |
Безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных (на уровне наблюдения) |
|
6.7 |
Безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных (на уровне наблюдения) |
|
6.8 |
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями |
|
6.9 |
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника) |
|
6.10 |
Раздельное написание частицы «не» с глаголами |
|
7 |
Развитие речи |
|
7.1 |
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ и др. |
|
7.2 |
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения |
|
7.3 |
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой работы |
|
7.4 |
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком |
|
7.5 |
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2-м классе: признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев |
|
7.6 |
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану |
|
7.7 |
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но» |
|
7.8 |
Ключевые слова в тексте |
|
7.9 |
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа |
|
7.10 |
Жанр письма, объявления |
|
7.11 |
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану |
|
7.12 |
Изучающее чтение |
|
7.13 |
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения |
4-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной программы
|
Код проверяемого результата |
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования |
|
1 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом) |
|
1.2 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
2 |
Лексика |
|
2.1 |
Подбирать к предложенным словам синонимы |
|
2.2 |
Подбирать к предложенным словам антонимы |
|
2.3 |
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту |
|
2.4 |
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень |
|
2.5 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
3 |
Состав слова (морфемика) |
|
3.1 |
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой |
|
3.2 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
4 |
Морфология |
|
4.1 |
Устанавливать принадлежность слова к определенной части речи (в объеме изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков |
|
4.2 |
Определять грамматические признаки имен существительных: склонение, род, число, падеж |
|
4.3 |
Проводить разбор имени существительного как части речи |
|
4.4 |
Определять грамматические признаки имен прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж |
|
4.5 |
Проводить разбор имени прилагательного как части речи |
|
4.6 |
Устанавливать (находить) неопределенную форму глагола |
|
4.7 |
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе) |
|
4.8 |
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать) |
|
4.9 |
Проводить разбор глагола как части речи |
|
4.10 |
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе) |
|
4.11 |
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте |
|
4.12 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
5 |
Синтаксис |
|
5.1 |
Различать предложение, словосочетание и слово |
|
5.2 |
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске |
|
5.3 |
Различать распространенные и нераспространенные предложения |
|
5.4 |
Распознавать предложения с однородными членами |
|
5.5 |
Составлять предложения с однородными членами |
|
5.6 |
Использовать предложения с однородными членами в речи |
|
5.7 |
Разграничивать простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов) |
|
5.8 |
Составлять простые распространенные и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочиненные с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов) |
|
5.9 |
Производить синтаксический разбор простого предложения |
|
5.10 |
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач |
|
6 |
Орфография и пунктуация |
|
6.1 |
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов |
|
6.2 |
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», "-ие», "-ия», на «-ья» типа «гостья», на «-ье» типа «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); безударные падежные окончания имен прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные окончания глаголов |
|
6.3 |
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила |
|
6.4 |
Правильно списывать тексты объемом не более 85 слов |
|
6.5. |
Писать под диктовку тексты объемом не более 80 слов с учетом изученных правил правописания |
|
6.6 |
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки |
|
7 |
Развитие речи |
|
7.1 |
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения |
|
7.2 |
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4–6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия |
|
7.3 |
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и др.) |
|
7.4 |
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с использованием темы или основной мысли |
|
7.5 |
Корректировать порядок предложений и частей текста |
|
7.6 |
Составлять план к заданным текстам |
|
7.7 |
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно) |
|
7.8 |
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно) |
|
7.9 |
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам |
|
7.10 |
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации |
|
7.11 |
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации |
|
7.12 |
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию |
|
7.13 |
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей |
Проверяемые элементы содержания
|
Код |
Проверяемый элемент содержания |
|
1 |
Фонетика. Графика. Орфоэпия |
|
1.1 |
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным параметрам |
|
1.2 |
Звуко-буквенный разбор слова (по отработанному алгоритму) |
|
1.3 |
Правильная интонация в процессе говорения и чтения |
|
1.4 |
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике) |
|
1.5 |
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного произношения слов |
|
2 |
Лексика |
|
2.1 |
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи) |
|
2.2 |
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи) |
|
3 |
Состав слова (морфемика) |
|
3.1 |
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного) |
|
3.2 |
Основа слова |
|
3.3 |
Состав неизменяемых слов (ознакомление) |
|
3.4 |
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление) |
|
4 |
Морфология |
|
4.1 |
Части речи самостоятельные и служебные |
|
4.2 |
Имя существительное. Склонение имен существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья» типа «гостья», на «-ье» типа «ожерелье» во множественном числе; а также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий»); имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений (повторение изученного) |
|
4.3 |
Несклоняемые имена существительные (ознакомление) |
|
4.4 |
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного (повторение) |
|
4.5 |
Склонение имен прилагательных во множественном числе |
|
4.6 |
Местоимение. Личные местоимения (повторение) |
|
4.7 |
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа |
|
4.8 |
Склонение личных местоимений |
|
4.9 |
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение) |
|
4.10 |
I и II спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов |
|
4.11 |
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи |
|
4.12 |
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение) |
|
4.13 |
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях |
|
4.14 |
Частица «не», ее значение (повторение) |
|
5 |
Синтаксис |
|
5.1 |
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов); распространенные и нераспространенные предложения (повторение изученного) |
|
5.2 |
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами |
|
5.3 |
Простое и сложное предложение (ознакомление) |
|
5.4 |
Сложные предложения: сложносочиненные с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без называния терминов) |
|
6 |
Орфография и пунктуация |
|
6.1 |
Повторение правил правописания, изученных в 1–3-м классах |
|
6.2 |
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале) |
|
6.3 |
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова |
|
6.4 |
Безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья» типа «гостья», на «-ье» типа «ожерелье» во множественном числе, а также кроме собственных имен существительных на «-ов», «-ин», «-ий») |
|
6.5 |
Безударные падежные окончания имен прилагательных |
|
6.6 |
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа |
|
6.7 |
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся» |
|
6.8 |
Безударные личные окончания глаголов |
|
6.9 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов |
|
6.10 |
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение) |
|
6.11 |
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение) |
|
7 |
Развитие речи |
|
7.1 |
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и др.); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке |
|
7.2 |
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи |
|
7.3 |
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный пересказ текста) |
|
7.4 |
Сочинение как вид письменной работы |
|
7.5 |
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации |
|
7.6 |
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей |
Тематическое планирование
1-й класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
Всего |
Контрольные работы |
Практические работы |
|||
|
Раздел 1. Обучение грамоте |
|||||
|
1.1 |
Слово и предложение |
5 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
1.2 |
Фонетика |
23 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
1.3 |
Письмо |
70 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
1.4 |
Развитие речи |
2 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
Итого по разделу |
100 |
0 |
0 |
|
|
|
Раздел 2. Систематический курс |
|||||
|
2.1 |
Общие сведения о языке |
1 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
2.2 |
Фонетика |
4 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
2.3 |
Графика |
4 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
2.4 |
Лексика и морфология |
12 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
2.5 |
Синтаксис |
5 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
2.6 |
Орфография и пунктуация |
14 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
2.7 |
Развитие речи |
10 |
|
|
|
|
Итого по разделу |
50 |
0 |
0 |
|
|
|
3 |
Повторение |
15 |
|
|
ЦОС «Моя школа» https://myschool.edu.ru/ |
|
Общее количество часов по программе |
165 |
0 |
0 |
|
|
2-й класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
Всего |
Контрольные работы |
Практические работы |
|||
|
1 |
Общие сведения о языке |
1 |
|
|
|
|
2 |
Фонетика и графика |
6 |
|
|
|
|
3 |
Лексика |
10 |
1 |
|
|
|
4 |
Состав слова |
14 |
1 |
|
|
|
5 |
Морфология |
19 |
|
|
|
|
6 |
Синтаксис |
8 |
|
|
|
|
7 |
Орфография и пунктуация |
50 |
10 |
|
|
|
8 |
Развитие речи |
30 |
|
|
|
|
9 |
Повторение |
32 |
1 |
|
|
|
Общее количество часов по программе |
170 |
13 |
0 |
|
|
3-й класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||
|
Всего |
Контрольные работы |
Практические работы |
|||
|
1 |
Общие сведения о языке |
1 |
|
|
библиотека ФГИС «Моя школа» – lesson.academy-content.myschool.edu.ru/01/03 |
|
2 |
Фонетика и графика |
2 |
|
|
|
|
3 |
Лексика |
5 |
|
|
Библиотека ФГИС «Моя школа» lesson.academy-content.myschool.edu.ru/01/03; <...> |
|
4 |
Состав слова |
9 |
|
|
<...> |
|
5 |
Морфология |
43 |
1 |
|
<...> |
|
6 |
Синтаксис |
13 |
|
|
<...> |
|
7 |
Орфография и пунктуация |
50 |
4 |
|
<...> |
|
8 |
Развитие речи |
30 |
|
|
<...> |
|
9 |
Повторение |
17 |
|
|
<...> |
|
Общее количество часов по программе |
170 |
5 |
0 |
|
|
4-й класс
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
||||||
|
Всего |
Контрольные работы |
Практические работы |
|||||||
|
1 |
Общие сведения о языке |
1 |
|
|
библиотека ФГИС «Моя школа» – lesson.academy-content.myschool.edu.ru/01/04 |
||||
|
2 |
Фонетика и графика |
2 |
|
|
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus |
||||
|
3 |
Лексика |
5 |
|
|
Библиотека ФГИС «Моя школа» – lesson.academy-content.myschool.edu.ru/01/04 |
||||
|
4 |
Состав слова |
5 |
|
|
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus |
||||
|
5 |
Морфология |
43 |
1 |
|
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus |
||||
|
6 |
Синтаксис |
16 |
|
|
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus |
||||
|
7 |
Орфография и пунктуация |
50 |
2 |
|
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus |
||||
|
8 |
Развитие речи |
30 |
|
|
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus |
||||
|
9 |
Повторение |
18 |
1 |
|
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus |
||||
|
Общее количество часов по программе |
170 |
4 |
0 |
|
|||||
Поурочное планирование
1-й класс
|
№ урока |
Тема урока |
|
Урок 1 |
Совместное составление небольших рассказов о любимых играх |
|
Урок 2 |
Совместное составление небольших рассказов о любимом дне |
|
Урок 3 |
Различение предложения и слова |
|
Урок 4 |
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Различение предложения и слова. Закрепление |
|
Урок 5 |
Составление предложения из слов. Работа с предложением |
|
Урок 6 |
Составление предложения из слов |
|
Урок 7 |
Слово как объект изучения. Различение слова и обозначаемого им предмета |
|
Урок 8 |
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове |
|
Урок 9 |
Определяем самый частый звук в стихотворении |
|
Урок 10 |
Различаем первые звуки в словах |
|
Урок 11 |
Устанавливаем последовательность звуков в слове |
|
Урок 12 |
Сравниваем слова, различающиеся одним звуком |
|
Урок 13 |
Проводим параллельные линии |
|
Урок 14 |
Отрабатываем параллельные линии |
|
Урок 15 |
Ориентируемся на рабочей строке |
|
Урок 16 |
Пишем элементы букв |
|
Урок 17 |
Особенность гласных звуков |
|
Урок 18 |
Отрабатываем письмо элементов букв |
|
Урок 19 |
Письмо строчной и заглавной букв «А», «а» |
|
Урок 20 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «А», «а» |
|
Урок 21 |
Слогообразующая функция гласных звуков |
|
Урок 22 |
Письмо строчной и заглавной букв «О», «о» |
|
Урок 23 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «О», «о» |
|
Урок 24 |
Письмо строчной и заглавной букв «И», «и» |
|
Урок 25 |
Отрабатываем умение определять количество слогов в слове |
|
Урок 26 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «И», «и» |
|
Урок 27 |
Письмо строчной буквы «ы» |
|
Урок 28 |
Письмо строчной и заглавной букв «У», «у» |
|
Урок 29 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «У», «у» |
|
Урок 30 |
Повторяем особенности гласных звуков |
|
Урок 31 |
Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки |
|
Урок 32 |
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки |
|
Урок 33 |
Письмо строчной и заглавной букв «Н», «н» |
|
Урок 34 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Н», «н» |
|
Урок 35 |
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов |
|
Урок 36 |
Письмо строчной и заглавной букв «С», «с» |
|
Урок 37 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «С», «с» |
|
Урок 38 |
Письмо строчной и заглавной букв «К», «к» |
|
Урок 39 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «К», «к» |
|
Урок 40 |
Письмо строчной и заглавной букв «Т», «т» |
|
Урок 41 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Т», «т» |
|
Урок 42 |
Письмо строчной и заглавной букв «Л», «л» |
|
Урок 43 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Л», «л» |
|
Урок 44 |
Письмо строчной и заглавной букв «Р», «р» |
|
Урок 45 |
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие |
|
Урок 46 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Р», «р» |
|
Урок 47 |
Письмо строчной и заглавной букв «В», «в» |
|
Урок 48 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «В», «в» |
|
Урок 49 |
Письмо строчной и заглавной букв «Е», «е» |
|
Урок 50 |
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов |
|
Урок 51 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Е», «е» |
|
Урок 52 |
Письмо строчной и заглавной букв «П», «п» |
|
Урок 53 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «П», «п» |
|
Урок 54 |
Письмо строчной и заглавной букв «М», «м» |
|
Урок 55 |
Различаем звонкие и глухие согласные |
|
Урок 56 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «М», «м» |
|
Урок 57 |
Письмо строчной и заглавной букв «3», «з» |
|
Урок 58 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «3», «з» |
|
Урок 59 |
Письмо строчной и заглавной букв «Б», «б» |
|
Урок 60 |
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов |
|
Урок 61 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Б», «б» |
|
Урок 62 |
Письмо строчной и заглавной букв «Д», «д» |
|
Урок 63 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Д», «д» |
|
Урок 64 |
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости согласные |
|
Урок 65 |
Письмо строчной и заглавной букв «Я», «я» |
|
Урок 66 |
Закрепление написания строчной и заглавной «Я», «я» |
|
Урок 67 |
Письмо строчной и заглавной букв «Г», «г» |
|
Урок 68 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Г», «г» |
|
Урок 69 |
Письмо строчной и заглавной букв «Ч», «ч» |
|
Урок 70 |
Твердые и мягкие согласные звуки |
|
Урок 71 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ч», «ч» |
|
Урок 72 |
Письмо строчной буквы «ь» |
|
Урок 73 |
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ. Подбор слов, соответствующих заданной модели. Функции буквы «ь» |
|
Урок 74 |
Письмо строчной и заглавной букв «Ш», «ш» |
|
Урок 75 |
Подбор слов, соответствующих заданной модели |
|
Урок 76 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ш», «ш» |
|
Урок 77 |
Письмо строчной и заглавной букв «Ж», «ж» |
|
Урок 78 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ж», «ж» |
|
Урок 79 |
Особенности шипящих звуков |
|
Урок 80 |
Письмо строчной и заглавной букв «Ё», «ё» |
|
Урок 81 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ё», «ё» |
|
Урок 82 |
Письмо строчной и заглавной букв «Й», «й» |
|
Урок 83 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Й», «й». Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами |
|
Урок 84 |
Письмо строчной и заглавной букв «X», «х» |
|
Урок 85 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «X», «х» |
|
Урок 86 |
Письмо строчной и заглавной букв «Ю», «ю» |
|
Урок 87 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ю», «ю» |
|
Урок 88 |
Письмо строчной и заглавной букв «Ц», «ц» |
|
Урок 89 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ц», «ц» |
|
Урок 90 |
Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели |
|
Урок 91 |
Письмо строчной и заглавной букв «Э», «э» |
|
Урок 92 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Э», «э» |
|
Урок 93 |
Письмо строчной и заглавной букв «Щ», «щ» |
|
Урок 94 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Щ», «щ» |
|
Урок 95 |
Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие |
|
Урок 96 |
Письмо строчной и заглавной букв «Ф», «ф» |
|
Урок 97 |
Закрепление написания строчной и заглавной букв «Ф», «ф» |
|
Урок 98 |
Построение моделей звукового состава слов |
|
Урок 99 |
Обобщаем знания о согласных звуках |
|
Урок 100 |
Письмо строчной буквы «ъ» |
|
Урок 101 |
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса |
|
Урок 102 |
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса |
|
Урок 103 |
Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у учащихся класса |
|
Урок 104 |
Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове |
|
Урок 105 |
Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении |
|
Урок 106 |
Язык как основное средство человеческого общения |
|
Урок 107 |
Речь как основная форма общения между людьми |
|
Урок 108 |
Текст как единица речи |
|
Урок 109 |
Предложение как единица языка |
|
Урок 110 |
Правила оформления предложений: заглавная буква в начале и знак в конце предложения. Как правильно записать предложение. Введение алгоритма списывания предложений |
|
Урок 111 |
Слово и предложение: сходство и различие. Как составить предложение из набора слов |
|
Урок 112 |
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов |
|
Урок 113 |
Составление предложений из набора форм слов. Отработка алгоритма записи слов и предложений |
|
Урок 114 |
Восстановление деформированных предложений. |
|
Урок 115 |
Ситуации общения. Диалог |
|
Урок 116 |
Слово как единица языка. Значение слова |
|
Урок 117 |
Составление небольших устных рассказов |
|
Урок 118 |
Слова, называющие предметы |
|
Урок 119 |
Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Составление предложений из набора слов |
|
Урок 120 |
Слова, называющие признак предмета |
|
Урок 121 |
Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» |
|
Урок 122 |
Слова, называющие действия предмета |
|
Урок 123 |
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» |
|
Урок 124 |
Отрабатываем умение задать вопрос к слову |
|
Урок 125 |
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений может быть у слова |
|
Урок 126 |
Отработка алгоритма списывания текста |
|
Урок 127 |
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма списывания предложений |
|
Урок 128 |
Наблюдение в тексте за словами, близкими по значению |
|
Урок 129 |
Речевой этикет: ситуация обращения с просьбой. Какие слова мы называем вежливыми |
|
Урок 130 |
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий знак. Когда употребляется в словах буква «ь» |
|
Урок 131 |
Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги |
|
Урок 132 |
Отработка правила переноса слов. Когда нужен перенос слова |
|
Урок 133 |
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Объяснительное письмо слов и предложений |
|
Урок 134 |
Алфавит |
|
Урок 135 |
Использование алфавита для упорядочения списка слов |
|
Урок 136 |
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение |
|
Урок 137 |
Речевой этикет: ситуация знакомства |
|
Урок 138 |
Гласные ударные и безударные. Ударение в слове |
|
Урок 139 |
Резервный урок. Как обозначить буквой безударный гласный звук |
|
Урок 140 |
Общее представление о родственных словах. Объяснительное письмо слов |
|
Урок 141 |
Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными |
|
Урок 142 |
Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений |
|
Урок 143 |
Резервный урок. Буквы «И» и «Й». Перенос слов со строки на строку |
|
Урок 144 |
Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Как обозначить на письме мягкость согласных звуков |
|
Урок 145 |
Восстановление деформированного текста. Когда употребляется в словах буква «ь» |
|
Урок 146 |
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и звонкие согласные звуки |
|
Урок 147 |
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по глухости-звонкости согласный звук |
|
Урок 148 |
Обучение приемам самопроверки после списывания текста. Правописание букв парных по глухости-звонкости согласных |
|
Урок 149 |
Правописание сочетаний «чк», «чн». Шипящие согласные звуки |
|
Урок 150 |
Закрепление правописания слов с сочетаниями «чк», «чн». Объяснительное письмо слов и предложений |
|
Урок 151 |
Гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением) |
|
Урок 152 |
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» |
|
Урок 153 |
Гласные после шипящих в сочетаниях «ча», «ща», «чу», «щу» |
|
Урок 154 |
Речевой этикет: ситуация извинения |
|
Урок 155 |
Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях «ча», «ща», «чу», «щу» |
|
Урок 156 |
Заглавная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Заглавная буква в именах собственных: в кличках животных |
|
Урок 157 |
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки |
|
Урок 158 |
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку |
|
Урок 159 |
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов |
|
Урок 160 |
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов |
|
Урок 161 |
Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений |
|
Урок 162 |
Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста |
|
Урок 163 |
Объяснительный диктант |
|
Урок 164 |
Резервный урок. Как составить предложение из набора слов |
|
Урок 165 |
Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 165 |
|
2-й класс
|
№
|
Тема урока
|
Количество часов |
ЭЦОР |
||
|
Всего часов |
Контр. работы |
Практ. работы |
|||
|
1 |
Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и мира. Наша речь и наш язык |
1 |
|
|
|
|
2 |
Диалогическая форма речи |
1 |
|
|
|
|
3 |
Резервный урок по разделу лексика: о происхождении слов |
1 |
|
|
|
|
4 |
Текст |
1 |
|
|
|
|
5 |
Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли |
1 |
|
|
|
|
6 |
Тема текста |
1 |
|
|
|
|
7 |
Основная мысль |
1 |
|
|
|
|
8 |
Заглавие текста |
1 |
|
|
|
|
9 |
Подбор заголовков к предложенным текстам |
1 |
|
|
|
|
10 |
Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам. Отражение в заголовке темы или основной мысли текста |
1 |
|
|
|
|
11 |
Последовательность частей текста (абзацев). Абзац. Красная строка |
1 |
|
|
|
|
12 |
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений. Тренинг |
1 |
|
|
|
|
13 |
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений |
1 |
|
|
|
|
14 |
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев |
1 |
|
|
|
|
15 |
Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев |
1 |
|
|
|
|
16 |
Предложение как единица языка |
1 |
|
|
|
|
17 |
Предложение и слово |
1 |
|
|
|
|
18 |
Связь слов в предложении |
1 |
|
|
|
|
19 |
Виды предложений по цели высказывания |
1 |
|
|
|
|
20 |
Восклицательные и невосклицательные предложения |
1 |
|
|
|
|
21 |
Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения |
1 |
|
|
|
|
22 |
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение) |
1 |
|
|
|
|
23 |
Синтаксис: наблюдение за главными и второстепенными членами предложения |
1 |
|
|
|
|
24 |
Установление связи слов в предложении |
1 |
|
|
|
|
25 |
Предложение: систематизация знаний |
1 |
|
|
|
|
26 |
Слово и его значение |
1 |
|
|
|
|
27 |
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова самостоятельно, по тексту или с помощью толкового словаря |
1 |
|
|
|
|
28 |
Однозначные и многозначные слова |
1 |
|
|
|
|
29 |
Значение слова в словаре и тексте |
1 |
|
|
|
|
30 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова |
1 |
|
|
|
|
31 |
Синонимы |
1 |
|
|
|
|
32 |
Синонимы в тексте |
1 |
|
|
|
|
33 |
Антонимы |
1 |
|
|
|
|
34 |
Наблюдение за использованием антонимов |
1 |
|
|
|
|
35 |
Лексика: работаем с толковым словарем |
1 |
|
|
|
|
36 |
Обобщение знаний по разделу «Лексика» |
1 |
|
|
|
|
37 |
Раздел лексика: проверочная работа |
1 |
1 |
|
|
|
38 |
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова |
1 |
|
|
|
|
39 |
Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова |
1 |
|
|
|
|
40 |
Корень как часть слова |
1 |
|
|
|
|
41 |
Корень как общая часть родственных слов |
1 |
|
|
|
|
42 |
Корень слова: обобщение знаний |
1 |
|
|
|
|
43 |
Окончание как изменяемая часть слова |
1 |
|
|
|
|
44 |
Изменение формы слова с помощью окончания |
1 |
|
|
|
|
45 |
Различение изменяемых и неизменяемых слов |
1 |
|
|
|
|
46 |
Состав слова: нулевое окончание (наблюдение) |
1 |
|
|
|
|
47 |
Суффикс как часть слова |
1 |
|
|
|
|
48 |
Приставка как часть слова (наблюдение) |
1 |
|
|
|
|
49 |
Роль суффиксов и приставок |
1 |
|
|
|
|
50 |
Состав слова: систематизация знаний |
1 |
|
|
|
|
51 |
Состав слова: обобщение |
1 |
|
|
|
|
52 |
Состав слова: Тренинг. Нахождение однокоренных слов. Выделение корня |
1 |
|
|
|
|
53 |
Состав слова: как образуются слова (наблюдение) |
1 |
|
|
|
|
54 |
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением |
1 |
|
|
|
|
55 |
Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями |
1 |
|
|
|
|
56 |
Перенос слов по слогам |
1 |
|
|
|
|
57 |
Перенос слов по слогам: закрепление |
1 |
|
|
|
|
58 |
Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков |
1 |
|
|
|
|
59 |
Составление устного рассказа по репродукции картины З. Серебряковой "За обедом" |
1 |
|
|
|
|
60 |
Фонетика: различаем звуки и буквы |
1 |
|
|
|
|
61 |
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы |
1 |
|
|
|
|
62 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне |
1 |
|
|
|
|
63 |
Единообразное написание гласных в корне |
1 |
|
|
|
|
64 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова |
1 |
|
|
|
|
65 |
Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова |
1 |
|
|
|
|
66 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление |
1 |
|
|
|
|
67 |
Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова |
1 |
1 |
|
|
|
68 |
Непроверяемые гласные в корне слова |
1 |
|
|
|
|
69 |
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне слова |
1 |
|
|
|
|
70 |
Списывание текста. Словарный диктант |
1 |
1 |
|
|
|
71 |
Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов |
1 |
|
|
|
|
72 |
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения |
1 |
|
|
|
|
73 |
Знакомство с жанром поздравления |
1 |
|
|
|
|
74 |
Функции мягкого знака |
1 |
|
|
|
|
75 |
Фонетика: учимся характеризовать звуки |
1 |
|
|
|
|
76 |
Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос при работе в паре (группе) |
1 |
|
|
|
|
77 |
Выбор языковых средств для выражения собственного мнения при работе в паре (группе) |
1 |
|
|
|
|
78 |
Повторение алгоритма списывания текста |
1 |
|
|
|
|
79 |
Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова) |
1 |
1 |
|
|
|
80 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте |
1 |
|
|
|
|
81 |
Орфография: тренинг "Знаки препинания в конце предложения" с использованием электронных образовательных ресурсов |
1 |
|
|
|
|
82 |
Орфография: тренинг "Слог. Перенос слов" с использованием электронных образовательных ресурсов |
1 |
|
|
|
|
83 |
Орфография: использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова |
1 |
|
|
|
|
84 |
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч |
1 |
|
|
|
|
85 |
Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. при работе в паре (группе) |
1 |
|
|
|
|
86 |
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением) |
1 |
|
|
|
|
87 |
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу |
1 |
|
|
|
|
88 |
Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт) |
1 |
|
|
|
|
89 |
Развитие речи: составление текста по рисунку на тему "День рождения" |
1 |
|
|
|
|
90 |
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки |
1 |
|
|
|
|
91 |
Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова |
1 |
|
|
|
|
92 |
Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова |
1 |
|
|
|
|
93 |
Способы проверки согласных в корне слова |
1 |
|
|
|
|
94 |
Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова |
1 |
|
|
|
|
95 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова |
1 |
|
|
|
|
96 |
Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова |
1 |
1 |
|
|
|
97 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова |
1 |
|
|
|
|
98 |
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова" с использованием электронных образовательных ресурсов |
1 |
|
|
|
|
99 |
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы |
1 |
|
|
|
|
100 |
Списывание текста. Словарный диктант |
1 |
1 |
|
|
|
101 |
Использование на письме разделительных ъ и ь |
1 |
|
|
|
|
102 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком |
1 |
|
|
|
|
103 |
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком |
1 |
|
|
|
|
104 |
Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами |
1 |
|
|
|
|
105 |
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Тренинг "Правописание слов с разделительным мягким знаком" с использованием электронных образовательных ресурсов |
1 |
|
|
|
|
106 |
Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов |
1 |
|
|
|
|
107 |
Списывание текста. Словарный диктант |
1 |
1 |
|
|
|
108 |
Имя существительное как часть речи |
1 |
|
|
|
|
109 |
Имя существительное: употребление в речи |
1 |
|
|
|
|
110 |
Имя существительное: значение |
1 |
|
|
|
|
111 |
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?») |
1 |
|
|
|
|
112 |
Употребление прописной и строчной буквы |
1 |
|
|
|
|
113 |
Составление устного рассказа по репродукции картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу" |
1 |
|
|
|
|
114 |
Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички животных |
1 |
|
|
|
|
115 |
Прописная буква в именах собственных: географические названия |
1 |
|
|
|
|
116 |
Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы: составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам |
1 |
|
|
|
|
117 |
Имя существительное: изменение по числам |
1 |
|
|
|
|
118 |
Число имён существительных |
1 |
|
|
|
|
119 |
Морфология: изменение по числам имен существительных |
1 |
|
|
|
|
120 |
Объяснительный диктант на изученные правила (орфограммы корня, прописная буква и др.) |
1 |
1 |
|
|
|
121 |
Глагол как часть речи |
1 |
|
|
|
|
122 |
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей речи? |
1 |
|
|
|
|
123 |
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др. |
1 |
|
|
|
|
124 |
Единственное и множественное число глаголов |
1 |
|
|
|
|
125 |
Развитие речи: Составление текста на тему пословицы |
1 |
|
|
|
|
126 |
Текст-повествование |
1 |
|
|
|
|
127 |
Особенности текстов-повествований |
1 |
|
|
|
|
128 |
Развитие речи: учимся сочинять текст-повествование. Составление текста-повествования на тему "Как приготовить салат" |
1 |
|
|
|
|
129 |
Обобщение знаний о глаголе |
1 |
|
|
|
|
130 |
Морфология. Тренинг. Отработка темы "Глагол" |
1 |
|
|
|
|
131 |
Диктант на изученные правила (орфограммы корня) |
1 |
1 |
|
|
|
132 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте |
1 |
|
|
|
|
133 |
Имя прилагательное как часть речи |
1 |
|
|
|
|
134 |
Имя прилагательное: значение |
1 |
|
|
|
|
135 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
1 |
|
|
|
|
136 |
Морфология: роль имён прилагательных в тексте. Единственное и множественное число имен прилагательных |
1 |
|
|
|
|
137 |
Связь имени прилагательного с именем существительным |
1 |
|
|
|
|
138 |
Текст-описание |
1 |
|
|
|
|
139 |
Развитие речи: составление текста (рассказа или сказки) на тему "Путешествие снежинки на землю" |
1 |
|
|
|
|
140 |
Особенности текстов-описаний |
1 |
|
|
|
|
141 |
Развитие речи: учимся сочинять текст-описание. Составление текста-описания натюрморта |
1 |
|
|
|
|
142 |
Диктант на изученные орфограммы в корне слова |
1 |
1 |
|
|
|
143 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте |
1 |
|
|
|
|
144 |
Развитие речи: Составление текста о своем любимом домашнем питомце по вопросам |
1 |
|
|
|
|
145 |
Развитие речи: составление текста по рисунку с включением в него диалога. Практикум по овладению диалогической речью |
1 |
|
|
|
|
146 |
Текст-рассуждение |
1 |
|
|
|
|
147 |
Особенности текстов-рассуждений |
1 |
|
|
|
|
148 |
Предлог. Отличие предлогов от приставок |
1 |
|
|
|
|
149 |
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др. |
1 |
|
|
|
|
150 |
Раздельное написание предлогов с именами существительными |
1 |
|
|
|
|
151 |
Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление |
1 |
|
|
|
|
152 |
Части речи: обобщение. Тренинг |
1 |
|
|
|
|
153 |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы |
1 |
|
|
|
|
154 |
Морфология: части речи. Тренинг |
1 |
|
|
|
|
155 |
Различение текстов-описаний и текстов-повествований |
1 |
|
|
|
|
156 |
Морфология. Тренинг. Отработка темы "Предлоги" |
1 |
|
|
|
|
157 |
Части речи: систематизация знаний |
1 |
|
|
|
|
158 |
Морфология: роль имён существительных в тексте |
1 |
|
|
|
|
159 |
Морфология: роль глаголов в тексте |
1 |
|
|
|
|
160 |
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация |
1 |
|
|
|
|
161 |
Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение |
1 |
|
|
|
|
162 |
Развитие речи: проверочная работа |
1 |
1 |
|
|
|
163 |
Орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг "Правописание имен собственных" с использованием электронных образовательных ресурсов |
1 |
|
|
|
|
164 |
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имён существительных; правописание парных по глухости-звонкости согласны звуков в корне слова (с использованием электронных образовательных ресурсов) |
1 |
|
|
|
|
165 |
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов имен прилагательных; правописание слов с разделительным мягким знаком |
1 |
|
|
|
|
166 |
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки: наблюдение за правописанием приставок; правописание буквосочетаний с шипящими звуками (с использованием электронных образовательных ресурсов) |
1 |
|
|
|
|
167 |
Отработка орфограмм, вызывающих трудности. Контроль "Правописание буквосочетаний с шипящими звуками" с использованием электронных образовательных ресурсов |
1 |
|
|
|
|
168 |
Орфография: проверочная работа |
1 |
1 |
|
|
|
169 |
Орфография: проверочная работа |
1 |
1 |
|
|
|
170 |
Контрольный диктант |
1 |
1 |
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
13 |
|
|
|
3-й класс
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов |
Электронные цифровые образовательные ресурсы
|
|
|||
|
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
|
||||
|
|||||||
|
1 |
Русский язык как государственный язык Российской Федерации |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ebc8 |
|
|
|
2 |
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae |
|
|
|
3 |
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль текста |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40 |
|
|
|
4 |
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422d40 |
|
|
|
5 |
Определение типов текстов:повествование, описание, рассуждение |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 |
|
|
|
6 |
Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение) |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 |
|
|
|
7 |
Определение типов текстов: обобщение |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423038 |
|
|
|
8 |
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84239ca |
|
|
|
9 |
Предложение |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682 |
|
|
|
10 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Коллективное составление рассказа по картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы" |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423826 |
|
|
|
11 |
Обобщение знаний о видах предложений. Предложения с обращениями (общее представление) |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428268 |
|
|
|
12 |
Связь слов в предложении |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423682 |
|
|
|
13 |
Главные члены предложения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423d3a |
|
|
|
14 |
Подлежащее |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84248ca |
|
|
|
15 |
Сказуемое |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424a96 |
|
|
|
16 |
Подлежащее и сказуемое |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424d3e |
|
|
|
17 |
Второстепенные члены предложения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84252c0 |
|
|
|
18 |
Предложения распространённые и нераспространённые |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426be8 |
|
|
|
19 |
Однородные члены предложения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426dd2 |
|
|
|
20 |
Однородные члены предложения с союзами и, а, но |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 |
|
|
|
21 |
Однородные члены предложения без союзов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426f80 |
|
|
|
22 |
Предложение и словосочетание (общее представление). Коллективное составление рассказа по картине В. Д. Поленова "Золотая осень" |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422ac0 |
|
|
|
23 |
Простое и сложное предложение (общее представление). Запятая между частями сложного предложения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844436e, https://m.edsoo.ru/f8444bfc |
|
|
|
24 |
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f168 |
|
|
|
25 |
Работаем с толковыми словарями |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f938 |
|
|
|
26 |
Прямое и переносное значение слова |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f50a |
|
|
|
27 |
Наблюдаем за значениями слов в тексте |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f35c |
|
|
|
28 |
Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841f708 |
|
|
|
29 |
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с языковым анализом текста |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843157a |
|
|
|
30 |
Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. Имя числительное |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f844369e, https://m.edsoo.ru/f84437ca |
|
|
|
31 |
Составление плана текста. Составление предложений. Сочинение по картине (по коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого "Цветы и плоды" |
1 |
|
|
|
|
|
|
32 |
Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421468 |
|
|
|
33 |
Характеристика звуков русского языка |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841fb4a, https://m.edsoo.ru/f841fe24 |
|
|
|
34 |
Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842009a |
|
|
|
35 |
Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c |
|
|
|
36 |
Соотношение звукового и буквенного состава слов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84202ac, https://m.edsoo.ru/f8420644, https://m.edsoo.ru/f8420842, https://m.edsoo.ru/f84209d2 |
|
|
|
37 |
План текста. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423272, https://m.edsoo.ru/f84234ca |
|
|
|
38 |
Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421800, https://m.edsoo.ru/f8421238 |
|
|
|
39 |
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание слов с двумя корнями |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426080 |
|
|
|
40 |
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: наблюдение за соединительными гласными о, е |
1 |
|
|
|
|
|
|
41 |
Окончание как изменяемая часть слова |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c110 |
|
|
|
42 |
Нулевое окончание |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e |
|
|
|
43 |
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Диктант с грамматическим заданием |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842163e |
|
|
|
44 |
Корень, приставка, суффикс — значимые части слова |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84219d6 |
|
|
|
45 |
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84222d2 |
|
|
|
46 |
Создание собственных текстов-описаний. Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом просторе" |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84300e4 |
|
|
|
47 |
Состав слова: обобщение |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84220ca |
|
|
|
48 |
Изложение повествовательного текста с опорой на предложенный план |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8426238 |
|
|
|
49 |
Состав слова: проектное задание "Семья слов" |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421e54 |
|
|
|
50 |
Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
1 |
|
|
|
|
|
|
51 |
Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428c7c |
|
|
|
52 |
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова |
1 |
|
|
|
|
|
|
53 |
Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне слова |
1 |
|
|
|
|
|
|
54 |
Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку |
1 |
|
|
|
|
|
|
55 |
Непроизносимые согласные в корне слова |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842da88 |
|
|
|
56 |
Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842dcb8 |
|
|
|
57 |
Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842df92 |
|
|
|
58 |
Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня |
1 |
|
|
|
|
|
|
59 |
Правописание слов с удвоенными согласными |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 |
|
|
|
60 |
Отработка правописания слов с удвоенными согласными. Проверочный диктант |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a6b2 |
|
|
|
61 |
Написание текста по заданному плану. Сочинение по картине В. М. Васнецова "Снегурочка" |
1 |
|
|
|
|
|
|
62 |
Проверочная работа по теме "Правописание слов с орфограммами в корне" |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
63 |
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание суффиксов ость, ов и др. |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8421c24 |
|
|
|
64 |
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание суффиксов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b42c, https://m.edsoo.ru/f842b648 |
|
|
|
65 |
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: правописание приставок группа приставок с "о" и группа приставок с "а" |
1 |
|
|
|
|
|
|
66 |
Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове: закрепляем правописание приставок |
1 |
|
|
|
|
|
|
67 |
Закрепляем правописание суффиксов и приставок |
1 |
|
|
|
|
|
|
68 |
Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки. Диктант с грамматическим заданием |
1 |
|
|
|
|
|
|
69 |
Разделительный твёрдый знак |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423f9c, https://m.edsoo.ru/f8424190 |
|
|
|
70 |
Знакомство с жанром объявления |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904 |
|
|
|
71 |
Объясняющий диктант: повторение правил правописания |
1 |
|
|
|
|
|
|
72 |
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не соединёнными союзами |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84276d8 |
|
|
|
73 |
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами и, или |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8427d36 |
|
|
|
74 |
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность, отказ |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842730e |
|
|
|
75 |
Продолжаем учиться составлять план текста. Составление и запись текста по рисунку на одну из данных тем |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8424f28 |
|
|
|
76 |
Отработка орфограмм, вызывающих трудности |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8422494 |
|
|
|
77 |
Отработка орфограмм, вызывающих трудности |
1 |
|
|
|
|
|
|
78 |
Отработка орфограмм, вызывающих трудности |
1 |
|
|
|
|
|
|
79 |
«Развитие речи»: работаем с текстами |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84228ae |
|
|
|
80 |
Ознакомительное чтение: когда оно нужно |
1 |
|
|
|
|
|
|
81 |
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Части речи |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428aec |
|
|
|
82 |
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c750 |
|
|
|
83 |
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план |
1 |
|
|
|
|
|
|
84 |
Число имён существительных |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84296c2 |
|
|
|
85 |
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена существительные, имеющие форму одного числа |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429ec4 |
|
|
|
86 |
Изменение имён существительных по числам |
1 |
|
|
|
|
|
|
87 |
Имена существительные мужского, женского и среднего рода |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84291f4 |
|
|
|
88 |
Род имён существительных |
1 |
|
|
|
|
|
|
89 |
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429906 |
|
|
|
90 |
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных» |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429cd0 |
|
|
|
91 |
Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных». Объяснительный диктант |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8429adc |
|
|
|
92 |
Изложение текста с опорой на коллективно составленный план |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842900a |
|
|
|
93 |
Падеж имён существительных |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a086 |
|
|
|
94 |
Создание собственных текстов-повествований. Составление рассказа покартине И. Я. Билибина "Иван-царевич и лягушка-квакушка" |
1 |
|
|
|
|
|
|
95 |
Падеж имён существительных: именительный падеж |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842a23e |
|
|
|
96 |
Падеж имён существительных: родительный падеж |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b152 |
|
|
|
97 |
Падеж имён существительных: дательный падеж |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842b878 |
|
|
|
98 |
Пишем поздравительную открытку к празднику 8 Марта |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430904 |
|
|
|
99 |
Падеж имён существительных: винительный падеж |
1 |
|
|
|
|
|
|
100 |
Падеж имён существительных: творительный падеж |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842ba62 |
|
|
|
101 |
Падеж имён существительных: предложный падеж |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bd28 |
|
|
|
102 |
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение). Сочинение по картине |
1 |
|
|
|
|
|
|
103 |
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842bf44 |
|
|
|
104 |
Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план |
1 |
|
|
|
|
|
|
105 |
Обобщение знаний об имени существительном. Коллективное составление текста по картине К. Ф. Юона "Конец зимы. Полдень" (по опорным словам) |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8428e2a |
|
|
|
106 |
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го склонения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c32c |
|
|
|
107 |
Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c53e |
|
|
|
108 |
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го склонения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842c958 |
|
|
|
109 |
Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842cb2e |
|
|
|
110 |
Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го склонения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d240 |
|
|
|
111 |
Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев |
1 |
|
|
|
|
|
|
112 |
Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d47a |
|
|
|
113 |
Правописание окончаний имён существительных во множественном числе |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e38e |
|
|
|
114 |
Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d682 |
|
|
|
115 |
Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных) |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e56e |
|
|
|
116 |
Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842d894 |
|
|
|
117 |
Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных" |
1 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e974 |
||
|
118 |
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842e758 |
|
|
|
119 |
Работаем с текстами-описаниями в научном и художественном стилях. Изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Работа с картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь" |
1 |
|
|
|
|
|
|
120 |
Изменение имён прилагательных по родам |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842eb5e |
|
|
|
121 |
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f036 |
|
|
|
122 |
Изменение имён прилагательных по числам |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842edb6 |
|
|
|
123 |
Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f3a6 |
|
|
|
124 |
Склонение имён прилагательных |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fbda |
|
|
|
125 |
Значения имён прилагательных |
1 |
|
|
|
|
|
|
126 |
Наблюдение за значениями имён прилагательных |
1 |
|
|
|
|
|
|
127 |
Значения имён прилагательных: обобщение. Составление сочинения-отзыва по картине В. А. Серова "Девочка с персиками" |
1 |
|
|
|
|
|
|
128 |
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в единственном числе |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842f6f8 |
|
|
|
129 |
Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном числе |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fa4a |
|
|
|
130 |
Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Диктант с грамматическим заданием |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f842fea0 |
|
|
|
131 |
Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430332 |
|
|
|
132 |
Проверочная работа по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных" |
1 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8430ff8 |
|
|
|
133 |
Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84311d8 |
|
|
|
134 |
Местоимение (общее представление) |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84313a4 |
|
|
|
135 |
Личные местоимения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431746 |
|
|
|
136 |
Как изменяются личные местоимения |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843191c |
|
|
|
137 |
Отработка темы "Изменение личных местоимений" |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431d40 |
|
|
|
138 |
Употребление личных местоимений в речи |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431b06 |
||
|
139 |
Правописание местоимений с предлогами |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843233a |
|
|
|
140 |
Правописание местоимений |
1 |
|
|
|
|
|
|
141 |
Знакомство с жанром письма |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84324ac |
|
|
|
142 |
Учимся писать письма |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843260a |
|
|
|
143 |
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84321b4 |
|
|
|
144 |
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8431fd4 |
|
|
|
145 |
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432768 |
|
|
|
146 |
Значение и употребление глаголов в речи.Составление текста по сюжетным рисункам |
1 |
|
|
|
|
|
|
147 |
Неопределённая форма глагола |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432a1a |
|
|
|
148 |
Изменение глаголов по числам. Составление предложений с нарушенным порядком слов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8432d80 |
|
|
|
149 |
Настоящее время глаголов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843303c |
|
|
|
150 |
Будущее время глаголов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433500 |
|
|
|
151 |
Прошедшее время глаголов. Составление текста-рассуждения по заданной теме |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843337a |
|
|
|
152 |
Наблюдение за связью предложений в тексте. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433e88 |
|
|
|
153 |
Род глаголов в прошедшем времени |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434072 |
|
|
|
154 |
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени |
1 |
|
|
|
|
|
|
155 |
Морфология: отработка темы |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f843422a |
|
|
|
156 |
Частица не, её значение |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f84343e2 |
|
|
|
157 |
Правописание частицы не с глаголами |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434784 |
|
|
|
158
|
.Составление совета-рассуждения с использованием побудительных Составление совета-рассуждения с использованием побудительных предложений и глаголов с частицей НЕ |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433cda |
|
|
|
159 |
Правописание глаголов |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433924 |
|
|
|
160 |
Раздел морфология: отработка темы. Диктант |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8433af0 |
|
|
|
161 |
Части речи: систематизация изученного в 3 классе |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434c84 |
|
|
|
162 |
Части речи: обобщение. Подробное изложение повествовательного текста |
1 |
|
|
|
|
|
|
163 |
Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с нарушенным порядком абзацев |
1 |
|
|
|
|
|
|
164 |
Итоговая контрольная работа |
1 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8423b6e |
|
|
|
165 |
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне, приставках, окончаниях |
1 |
|
|
|
|
|
|
166 |
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами |
1 |
|
|
|
|
|
|
167 |
Орфография : отработка орфограмм, вызывающих трудности |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425cca |
|
|
|
168 |
Орфография : отработка орфограмм, вызывающих трудности |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8425ea0 |
|
|
|
169 |
Орфография : проверочная работа "Чему мы научились на уроках правописания в 3 классе" |
1 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f8434dd8 |
|
|
|
170 |
Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным |
1 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f841ef10 |
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
170 |
5 |
0 |
|
|||
4-й класс
|
№ урока |
Тема урока |
|
Урок 1 |
Русский язык как язык межнационального общения. Наша речь и наш язык |
|
Урок 2 |
Текст. Тема и основная мысль. Текст и его план |
|
Урок 3 |
Текст. Заголовок |
|
Урок 4 |
Текст. План текста |
|
Урок 5 |
Текст. Структура текста. Составление текста (сказки) по его началу |
|
Урок 6 |
Вспоминаем типы текстов |
|
Урок 7 |
Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты- рассуждения |
|
Урок 8 |
Текст. Образные языковые средства |
|
Урок 9 |
Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста |
|
Урок 10 |
Пишем собственный текст по предложенному заголовку |
|
Урок 11 |
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные |
|
Урок 12 |
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные |
|
Урок 13 |
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: предложения с обращениями (наблюдение) |
|
Урок 14 |
Распространенные и нераспространенные предложения |
|
Урок 15 |
Словосочетание |
|
Урок 16 |
Связь слов в словосочетании |
|
Урок 17 |
Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов) |
|
Урок 18 |
Связь слов в словосочетании: обобщение |
|
Урок 19 |
Предложение и словосочетание: сходство и различие. Тренинг |
|
Урок 20 |
Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста. Изложение |
|
Урок 21 |
Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение. Тренинг |
|
Урок 22 |
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным союзом «и» |
|
Урок 23 |
Интонация перечисления в предложениях с однородными членами |
|
Урок 24 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами |
|
Урок 25 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзом «и» |
|
Урок 26 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» |
|
Урок 27 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов |
|
Урок 28 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединенными союзами «и», «а», «но» и без союзов |
|
Урок 29 |
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами. Написание текста по репродукции картины |
|
Урок 30 |
Запятая между однородными членами. Тренинг |
|
Урок 31 |
Запятая между однородными членами, соединенными союзом. Тренинг |
|
Урок 32 |
Простое и сложное предложение. Как отличить сложное предложение от простого предложения? |
|
Урок 33 |
Союз как часть речи |
|
Урок 34 |
Сложные предложения |
|
Урок 35 |
Сложные предложения с союзами «и», «а», «но» |
|
Урок 36 |
Союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях |
|
Урок 37 |
Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых |
|
Урок 38 |
Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых |
|
Урок 39 |
Сложные предложения без союзов. Тренинг |
|
Урок 40 |
Предложения с прямой речью после слов автора |
|
Урок 41 |
Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора |
|
Урок 42 |
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: синтаксический анализ предложения |
|
Урок 43 |
Резервный урок по разделу «Синтаксис»: повторяем все, что узнали о синтаксисе |
|
Урок 44 |
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов. О происхождении слов. Заимствованные слова |
|
Урок 45 |
Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов, антонимов, омонимов. Слово и его значение. Многозначные слова |
|
Урок 46 |
Сочинение как вид письменной работы. Написание сочинения по своим наблюдениям |
|
Урок 47 |
Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов |
|
Урок 48 |
Учимся понимать фразеологизмы |
|
Урок 49 |
Учимся использовать фразеологизмы |
|
Урок 50 |
Повторяем состав слова |
|
Урок 51 |
Основа слова |
|
Урок 52 |
Неизменяемые слова: состав слова. Выделение в словах окончания, корня, приставки, суффикса |
|
Урок 53 |
Отрабатываем разбор слова по составу |
|
Урок 54 |
Правописание суффиксов имен существительных. Правописание приставок и суффиксов |
|
Урок 55 |
Правила правописания, изученные в 1–3-м классах. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных по глухости- звонкости согласных звуков в корне слова |
|
Урок 56 |
Повторение правил правописания, изученных в 1–3-м классах. Правописание непроизносимых согласных. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание слов с буквами «ъ» и «ь» |
|
Урок 57 |
Обобщение: самостоятельные и служебные части речи |
|
Урок 58 |
Наречие: значение, вопросы, употребление в речи |
|
Урок 59 |
Как образуются наречия. Виды наречий (наблюдение) |
|
Урок 60 |
Наречие: обобщение знаний |
|
Урок 61 |
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи. Состав неизменяемых слов |
|
Урок 62 |
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя существительное»: Как определить падеж имени существительного? Признаки падежных форм имен существительных |
|
Урок 63 |
Несклоняемые имена существительные |
|
Урок 64 |
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го склонений |
|
Урок 65 |
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения |
|
Урок 66 |
Резервный урок по разделу «Развитие речи»: работаем с текстами. Составление текста по репродукции картины |
|
Урок 67 |
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения |
|
Урок 68 |
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения |
|
Урок 69 |
Особенности падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже |
|
Урок 70 |
Особенности падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже |
|
Урок 71 |
Правописание падежных окончаний имен существительных 1-го склонения |
|
Урок 72 |
Правописание падежных окончаний имен существительных 2-го склонения |
|
Урок 73 |
Правописание падежных окончаний имен существительных 3-го склонения |
|
Урок 74 |
Правописание падежных окончаний имен существительных в родительном и винительном падеже |
|
Урок 75 |
Правописание падежных окончаний имен существительных в дательном и предложном падеже |
|
Урок 76 |
Правописание падежных окончаний имен существительных в творительном падеже |
|
Урок 77 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе |
|
Урок 78 |
Падежные окончания имен существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах |
|
Урок 79 |
Безударные падежные окончания имен существительных: систематизация |
|
Урок 80 |
Безударные падежные окончания имен существительных: обобщение |
|
Урок 81 |
Морфологический разбор имени существительного |
|
Урок 82 |
Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста |
|
Урок 83 |
Резервный урок по разделу «Орфография»: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе |
|
Урок 84 |
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе |
|
Урок 85 |
Пишем подробный пересказ текста. Изложение |
|
Урок 86 |
Имя прилагательное. Значение и употребление имен прилагательных |
|
Урок 87 |
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Род и число имен прилагательных |
|
Урок 88 |
Пишем сжатый пересказ текста |
|
Урок 89 |
Склонение имен прилагательных |
|
Урок 90 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных |
|
Урок 91 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе |
|
Урок 92 |
Редактируем предложенный текст. Работа с деформированными предложениями и текстом |
|
Урок 93 |
Особенности склонения имен прилагательных во множественном числе |
|
Урок 94 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе |
|
Урок 95 |
Пишем сочинение-описание на тему. Составление сравнительного описания на заданную тему по данному началу |
|
Урок 96 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
|
Урок 97 |
Безударные падежные окончания имен прилагательных: систематизация |
|
Урок 98 |
Безударные падежные окончания имен прилагательных: обобщение |
|
Урок 99 |
Можно ли по-разному читать один и тот же текст? Сравнение художественного и научного описания |
|
Урок 100 |
Резервный урок по разделу «Морфология»: отработка темы «Имя прилагательное» |
|
Урок 101 |
Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения. Написание текста по репродукции картины |
|
Урок 102 |
Нормы речевого этикета |
|
Урок 103 |
Правописание имен прилагательных: падежные окончания |
|
Урок 104 |
Резервный урок по разделу «Орфография»: правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Повторение |
|
Урок 105 |
Местоимение. Личные местоимения |
|
Урок 106 |
Личные местоимения 1-го и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 1 -го и 2-го лица |
|
Урок 107 |
Склонение личных местоимений. Склонение личных местоимений 3-го лица |
|
Урок 108 |
Пишем текст по предложенному плану |
|
Урок 109 |
Правописание личных местоимений. Написание личных местоимений с предлогами |
|
Урок 110 |
Особенности диалога. Составление текста по рисунку с включением диалога. Инсценировка диалога. Составление диалога по данным условиям |
|
Урок 111 |
Резервный урок по разделу «Морфология»: тема «Использование местоимений для устранения неоправданного повтора слов в тексте» |
|
Урок 112 |
Раздельное написание личных местоимений с предлогами. Тренинг |
|
Урок 113 |
Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление. Письмо. Написание поздравления к празднику 8 Марта. Подбор и составление объявлений для стенной газеты |
|
Урок 114 |
Глагол как часть речи |
|
Урок 115 |
Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?» |
|
Урок 116 |
Неопределенная форма глагола |
|
Урок 117 |
Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины |
|
Урок 118 |
Настоящее время глагола |
|
Урок 119 |
Прошедшее время глагола |
|
Урок 120 |
Будущее время глагола |
|
Урок 121 |
Настоящее, прошедшее и будущее время глагола |
|
Урок 122 |
Ситуации устного и письменного общения. Составление текста о правилах уличного движения |
|
Урок 123 |
Речь: диалогическая и монологическая |
|
Урок 124 |
Особенности разбора глаголов по составу |
|
Урок 125 |
Глагол в словосочетании |
|
Урок 126 |
Глагол в предложении |
|
Урок 127 |
Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам |
|
Урок 128 |
Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе |
|
Урок 129 |
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа |
|
Урок 130 |
Отрабатываем правописание глаголов в форме 2-го лица единственного числа |
|
Урок 131 |
I и II спряжение глаголов |
|
Урок 132 |
Личные формы глагола |
|
Урок 133 |
Личные окончания глаголов I и II спряжения |
|
Урок 134 |
Способы определения I и II спряжения глаголов |
|
Урок 135 |
Отработка способов определения I и II спряжения глаголов |
|
Урок 136 |
Пишем сочинение-повествование на тему. Составление рассказа (сказки) по содержанию пословицы, фразеологизма |
|
Урок 137 |
Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями |
|
Урок 138 |
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов- исключений |
|
Урок 139 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов |
|
Урок 140 |
Отрабатываем правописание безударных личных окончаний глаголов |
|
Урок 141 |
Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи |
|
Урок 142 |
Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов |
|
Урок 143 |
Резервный урок по разделу «Морфология»: что такое возвратные глаголы? |
|
Урок 144 |
Правописание глаголов на «-ться» и «-тся» |
|
Урок 145 |
Отрабатываем правописание глаголов на «-ться» и «-тся» |
|
Урок 146 |
Частица «не», ее значение (повторение) |
|
Урок 147 |
Пишем сочинение-рассуждение на тему. Составление текста- рассуждения по таблице, правилу |
|
Урок 148 |
Безударные личные окончания глаголов: систематизация |
|
Урок 149 |
Безударные личные окончания глаголов: обобщение |
|
Урок 150 |
Правописание глаголов в прошедшем времени |
|
Урок 151 |
Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени |
|
Урок 152 |
Морфологический разбор глагола |
|
Урок 153 |
Обобщение знаний о глаголе |
|
Урок 154 |
Глагол: систематизация знаний |
|
Урок 155 |
Резервный урок по разделу «Морфология». Повторение |
|
Урок 156 |
Резервный урок по разделу «Морфология». Отработка темы «Глагол» |
|
Урок 157 |
Резервный урок по разделу «Морфология». Проверь себя |
|
Урок 158 |
Резервный урок по разделу «Морфология»: глагол. Отработка материала |
|
Урок 159 |
Пишем подробный пересказ текста. Изложение |
|
Урок 160 |
Изученные правила правописания глаголов: систематизация |
|
Урок 161 |
Отрабатываем изученные правила правописания глаголов |
|
Урок 162 |
Как сделать текст интереснее. Составление текста по репродукции картины |
|
Урок 163 |
Наблюдаем за написанием разных частей речи |
|
Урок 164 |
Орфографический тренинг: правописание разных частей речи |
|
Урок 165 |
Резервный урок по разделу «Орфография». Контрольная работа по теме «Безударные личные окончания глаголов» |
|
Урок 166 |
Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста |
|
Урок 167 |
Резервный урок: повторение по разделу «Развитие речи» |
|
Урок 168 |
Характеристика звуков русского языка. Звуки и буквы |
|
Урок 169 |
Звуко-буквенный разбор слова |
|
Урок 170 |
Резервный урок по разделу «Орфография»: контрольная работа по теме «Чему мы научились на уроках правописания в 4-м классе» |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПО ПРОГРАММЕ: 170, из них уроков, отведенных на контрольные работы (в том числе Всероссийские проверочные работы), – не более 17 |
|
Оценочные материалы для проведения промежуточной аттестации
2 класс
по учебному предмету «Русский язык»
Назначение КИМ: работа предназначена для проведения процедуры промежуточной аттестации обучающихся по учебному предмету «Русский язык» во 2 классе.
1. Форма промежуточной аттестации: комбинированная контрольная работа
2. Характеристика структуры и содержания КИМ: работа состоит из 18заданий,
два из которых (№1-2): диктант и списывание, включают достаточно простые по структуре предложения и являются общими для двух вариантов.
6 заданий ( №10, 13, 16-18) представляют собой тестовые задания закрытого типа (с выбором варианта ответа);
11 заданий (№ 3-9,11, 12, 14,15)- задания с кратким вариантом ответа.
3. Количество вариантов: 2
4. Предметные планируемые результаты освоения учебного предмета:
|
Раздел «Фонетика и графика» |
|
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации |
|
устанавливать соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными |
|
проводить фонетико–графический (звуко–буквенный) разбор слов (типа малина, конь) самостоятельно по предложенному алгоритму |
|
проводить фонетико–графический (звуко–буквенный) разбор слов с йотированными гласными самостоятельно по предложенному алгоритму |
|
Раздел «Орфоэпия» |
|
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи (в объѐме представленного в учебнике материала) |
|
Раздел «Состав слова» |
|
подбирать родственные слова |
|
различать родственные (однокоренные слова) и формы слова |
|
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс |
|
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом |
|
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
|
образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок |
|
Раздел «Морфология» |
|
различать части речи (существительное, прилагательное, глагол), находить их в тексте, употреблять их в речи |
|
распознавать имена собственные |
|
различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что? |
|
изменять существительные по числам |
|
Раздел «Синтаксис» |
|
находить главные члены предложения |
|
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения |
|
Раздел «Орфография и пунктуация» |
|
сочетания чк, чн |
|
прописная буква в именах собственных |
|
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (в объѐме представленного в учебнике материала) |
|
проверяемые безударные гласные в корне слова |
|
парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
|
непроизносимые согласные |
|
разделительный ь |
|
раздельное написание предлогов |
|
знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки |
|
писать под диктовку тексты объѐмом 25-30 слов в соответствии с изученными правилами |
|
безошибочно списывать текст объѐмом 25-30 слов |
|
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, подбирать примеры с определенной орфограммой |
5. Содержание КИМ
|
№ задания |
Проверяемые элементы содержания |
Уровень (ученик научится - Б, ученик получит возможность научиться - П) |
Максимальное количество баллов за задание |
|
1 |
Уметь писать под диктовку тексты объѐмом 25- 30 слов в соответствии с изученными правилами: |
Б |
4 |
|
2 |
Уметь безошибочно списывать текст объѐмом 25-30 слов |
Б |
3 |
|
3 |
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, подбирать примеры с определенной орфограммой |
П |
4 |
|
4 |
пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации |
Б |
1 |
|
5 |
устанавливать соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными |
Б |
2 |
|
7 |
проводить фонетико–графический (звуко– буквенный) разбор слов с йотированными гласными самостоятельно по предложенному алгоритму |
П |
2 |
|
8 |
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи (в объѐме представленного в учебнике материала) |
Б |
1 |
|
9 |
подбирать проверочные слова |
Б |
2 |
|
10 |
различать родственные (однокоренные слова) слова |
Б |
1 |
|
11 |
разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом |
П |
1 |
|
12 |
образовывать новые слова с помощью суффиксов |
П |
1 |
|
13 |
различать части речи (существительное, прилагательное, глагол), находить их в тексте, употреблять их в речи |
Б |
1 |
|
14 |
находить главные члены предложения |
Б |
1 |
|
15 |
изменять существительные по числам |
Б |
1 |
|
16 |
различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? что? |
Б |
1 |
|
17 |
распознавать имена собственные |
Б |
2 |
|
18 |
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения |
П |
1 |
|
|
|
ИТОГО: |
29 |
6. Продолжительность выполнения работы обучающимися:
5минут инструктаж, 40 минут – выполнение работы.
7. Перечень дополнительных материалов и оборудования, которое используется во время выполнения работы:
ручка, черновик, бланк с работой.
8. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Работы проверяются в соответствии с ключом, результаты заносятся в электронную таблицу, где баллы суммируются.
Критерием достижения планируемого результата является верно выбранный ответ на задание или верно выполненное задание.
Основная образовательная программа по учебному предмету «Русский язык» за 2 класс освоена, если обучающийся набрал не менее 16 баллов, то есть верно выполнил от 50% до 100% работы.
|
Максимальное количество баллов: |
29 |
||||
|
"5" |
от |
28 |
до |
29 |
баллов |
|
"4" |
от |
22 |
до |
27 |
баллов |
|
Отметки: |
|
|
|
|
|
|
"3" |
от |
15 |
до |
21 |
баллов |
|
"2" |
от |
1 |
до |
14 |
баллов |
9. Описание формы бланка для выполнения работы
Дети выполняют работу на бланках
10. Инструкция для учащихся
Ребята! Сегодня вы будете выполнять необычную работу, которая позволит вам проявить свои учебные достижения.
На выполнение заданий отводится 90 минут.
В работе вам встретятся разные задания. В некоторых заданиях вам нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с ответом, который вы считаете верным. В некоторых заданиях вам нужно будет записать несколько слов или предложений. Внимательно читайте и выполняйте задания!
Одни задания покажутся вам лѐгкими, другие - трудными. Рядом с номерами некоторых заданий стоит звѐздочка (*) - так отмечены более трудные задания. Если вы не знаете, как выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время, вы можете ещѐ раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и обведите или запишите тот ответ, который считаете верным.
Желаем успеха!
11. Текст работы
Диктант
Родной край.
Стоял жаркий денѐк. Учитель Мария Петровна и еѐ ученики шли по узкой тропинке к ручью. Как хорошо в родном лесу! На траве блестят росинки. Всюду поют птички. Солнце освещает местность. Ребята пришли изучать жизнь леса.
Годовая комбинированная контрольная работа по русскому языку 2 класс
Фамилия, имя Класс
Вариант 1 Инструкция для учащихся
 |
1. Диктант
 |
 |
2. Прочитай, спиши текст.
Наступает ранняя весна. Солнце льѐт на землю тѐплые лучи. Появились первые весенние цветы. Радуют глаз кисти сирени. Есть любители собирать их в большие букеты. Из года в год все меньше цветов распускают свои пышные головки.
 |
3. * Выпиши из данного текста в таблицу по одному слову, на указанные орфограммы.
|
Разделительный мягкий знак |
|
|
Проверяемые безударные гласные в корне слова |
|
|
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
|
|
Непроизносимые согласные в корне слова |
|
4. В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Покажи этот порядок цифрами от 2 до 5. Цифра 1 уже поставлена.
зяблик
танец
идея
1 золото
победа
5*Посчитай, сколько в словах звуков и букв, запиши:
яблоко - звуков, букв греет - звуков, букв
6*Допиши пропущенные характеристики звуков слова стулья
[с ] – согласный, твѐрдый,
[т ] – согласный, , глухой [у ] – гласный,
[л,] – согласный, мягкий, [й, ] – , мягкий, звонкий [а ] – , безударный
7. Поставь ударение в словах.
a. позвонит
b. щавель
c. магазин
d. торты
8. Подбери проверочные слова на пропущенную орфограмму:
1. ш…ры -
2. заво… -
3. ду…ки -
4. д..ревья -
9. Обведи номер ряда, в который включены родственные слова
a. город, городской, горный
b. гриб, грибок, грибной
c. вода, водитель, водный
10.*Разбери по составу слово: листочки
11. Образуй новое слово с помощью суффикса и запиши его.
стол
12.Какая часть речи отсутствует в предложении? Обведи номер ответа:
На кустах и деревьях распевают птицы.
a. имя существительное
b. имя прилагательное
c. глагол
13.Подчеркните главные члены предложения, и подпиши части речи над всеми словами.
Звенят в воздухе радостные песенки птиц.
14.Запиши имена существительные во множественном числе.
медвежонок - , игра- ,
15.В какой строке все имена существительные отвечают на вопрос кто?
1) медведь, карандаш, ворона
2) мышь, ласточка, белка
3) солнце, подснежник, улыбка
16.Выбери и подчеркни нужную букву из скобок.
Денис (С,с) кворцов смотрел на (С,с) кворцов. Тѐма (В,в) асильков нарвал букет (В,в) асильков.
17*. Выберите предложение побудительное, восклицательное.
a. Как шелестят колоски в поле!
b. Дует ветер.
c. Люди, берегите природу!
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Что Вы хотите изменить?
Например: обновить оформление, добавить задания, изменить класс, сократить текст или адаптировать материал.
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 827 курсов по разным направлениям
Другие материалы
-
Контрольная работа по РЯ "Имя прилагательное" 2 варианта, без ответов
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Имя прилагательное
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
- Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
- Курс повышения квалификации «Основы туризма и гостеприимства»
- Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
- Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
- Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»