Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Новохоперского
муниципального района
Воронежской
области
«Краснянская
средняя общеобразовательная школа»
|
Обсуждено на педагогическом совете
Протокол № 280 от 25.08.2020 г.
|
|
Утверждено
Приказ № 35-4 от 26.08.2020 г.
И.о. директора МКОУ "Краснянская СОШ"
_____________/Лоскутова Л.Ю./
ФИО
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
1 - 4 классы
Составитель:
учитель начальных классов, Уманец Анна
Ивановна
с. Красное
2020 год
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык» составлена на
основе ФГОС НОО и Учебного плана МКОУ «Краснянская СОШ». Программа направлена
на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов, реализацию
системно-деятельностного подхода в организации образовательной деятельности как
отражение требований ФГОС.
Учебный предмет
«Русский язык» относится к обязательной части ООП, входит в образовательную
область «Филология». По учебному плану МКОУ «Краснянская СОШ» на
изучение учебного предмета «Русский язык» в начальной школе выделяется 621 ч.
На изучение
русского языка в 1 классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели):
из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период
обучения грамоте, 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4
классах на уроки русского языка отводится по 152 ч (5 ч в неделю в I полугодии
и 4 ч в неделю во II полугодии, 34 учебные недели в каждом
классе).
В системе
предметов общеобразовательной школы «Русский язык» реализует познавательную и
социокультурную цели:
Познавательная
цель предполагает ознакомление обучающихся с основными положениями о науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
Социокультурная
цель – изучение русского языка- включает формирование коммуникативной
компетенции обучающихся; развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Русский язык»
1 класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- понимание важности нового социального
статуса «ученик»;
- внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»;
- ориентация в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне,
соответствующем возрасту);
- осознание роли речи в общении людей;
- понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности
народной звучащей речи.
Учащиеся получат возможность для
формирования:
- осознания себя гражданином России,
чувства сопричастности к истории своей страны и своего народа, гордости за
свою страну;
- устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения, интереса к изучению курса русского языка;
- установки на здоровый образ жизни.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
- различать устную и письменную речь, а
также основные языковые средства (слова, предложения, текст);
- интонировать различные по эмоциональной
окрашенности предложения;
- различать звуки и буквы, различать
гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие звуки;
- использовать при письме все способы
буквенного обозначения мягких и твёрдых согласных;
- узнавать и называть все буквы русского
алфавита, использовать знание алфавита для упорядочивания слов;
- различать произношение и написание слов
(простейшие случаи);
- производить слогоударный и
звуко-буквенный анализы слов простой конструкции;
- применять на письме изученные правила: о
переносе слов, о написании большой буквы в именах собственных (термин не
используется), о правописании буквосочетаний жи–ши, ча–ща,
чу–щу, чк, чн, об оформлении предложений на письме;
- запоминать правописание словарных слов и
правильно их воспроизводить;
- грамотно и каллиграфически правильно
списывать и писать под диктовку тексты (объемом в 15-20 слов);
- выполнять основные гигиенические
требования при письме.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения;
- определять последовательность предложений
в деформированном тексте, начало и конец предложений в непунктированном
тексте, озаглавливать тексты;
- составлять устные рассказы по картинке с
ярко выраженной темой (3–5 предложений);
- различать слова-названия предметов,
слова-признаки предметов и слова-действия предметов;
- различать синонимы и антонимы, слова в
прямом и переносном значении, понимать значение многозначных слов в
контексте (на доступном языковом материале);
- находить родственные слова в группе
предложенных слов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся на доступном уровне:
·
адекватно
воспринимать оценку учителя;
·
осуществлять
контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
·
вносить
необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с
эталоном (образцом);
·
находить и
исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания);
·
в
сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала,
опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно оценивать правильность
выполнения своих учебных действий;
- в сотрудничестве с учителем ставить
конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
- моделировать различные языковые единицы
(слово, предложение);
- использовать на доступном уровне
логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Учащиеся получат возможность научиться:
- использовать простейшие таблицы и схемы
для решения конкретных языковых задач;
- выделять существенную информацию из
небольших читаемых текстов.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- вступать в диалог (отвечать на вопросы,
задавать вопросы, уточнять непонятное);
- договариваться и приходить к общему
решению, работая в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении
учебной проблемы;
- строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать свои мысли с соответствующими
возрасту полнотой и точностью;
- быть терпимыми к другим мнениям,
учитывать их в совместной работе.
2
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут формироваться
- осознание языка как основного средства
мышления и общения людей;
- осознание русского языка как явления
культуры русского народа;
- внимание к мелодичности устной речи и
изобразительным средствам русского языка;
- положительная мотивация и познавательный
интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению
богатства и самобытности русского языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
- осознавать слово как главное средство
языка;
- осознавать взаимосвязь в слове значения и
формы его выражения (звуковой, буквенной);
- различать и характеризовать звуки
русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие,
звонкие/глухие);
- использовать правила обозначения гласных
и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности
букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в
словарях и др.);
- производить звуко-буквенный анализ слов
простой слоговой структуры;
- соблюдать произносительные нормы в собственной
речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- устанавливать морфемную структуру
(значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
- различать родственные (однокоренные)
слова;
- осознавать свойства значений слов:
однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с
близким и противоположным значением;
- оценивать уместность использования слов в
тексте;
- осознавать критерии (общее значение)
объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное,
глагол, предлоги);
- использовать осознанно употребление
частей речи в предложении;
- осознавать признаки предложения как
коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов,
интонационная законченность);
- применять правила правописания (в объеме
содержания курса 2 класса);
- определять (уточнять) правописание слова
по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки;
- осознавать признаки текста как более
объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и
связанных друг с другом).
- -каллиграфически и орфографически правильно, без
искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с
печатного и письменного шрифта) объёмом в 40-45 слов, писать под диктовку
тексты в 35-40 слов; излагать содержание исходных текстов в 40-55
слов, создавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений,
правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
- соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно
реагировать на реплики);
- понимать тему высказывания (текста) по
содержанию, по заголовку;
- озаглавливать текст;
- подробно пересказывать текст;
- прогнозировать содержание текста по
ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
- осознавать цели и задачи изучения курса,
раздела, темы;
- осознавать способы и приёмы действий при
решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в материализованной,
громко речевой и умственной форме;
- следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия
(памятки в справочнике учебника);
- осуществлять само- и взаимопроверку
работ;
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
- находить, анализировать, сравнивать,
характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
- осуществлять синтез как составление
целого из частей (составление слов, предложений).
Примечание. Курсивом указаны умения, работа над
формированием которых только начинается.
3
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут формироваться
- осознание русского языка как явления
культуры русского народа, связь развития языка с развитием культуры и
общества;
- внимание к мелодичности устной речи и
изобразительным средствам русского языка;
- внимание к синонимическим средствам языка
при выражении одной и той же мысли;
- стремление к соблюдению языковых норм как
условию взаимопонимания собеседников;
- положительная мотивация и познавательный
интерес к изучению языка своего народа, своей страны;
- чувство сопричастности к сохранению
богатства и самобытности русского языка, стремление стать борцом за
чистоту родного языка.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
- осознавать слово, предложение как главные
средства языка;
- использовать правила обозначения гласных
и согласных звуков на письме;
- использовать знание последовательности
букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации (в
словарях и др.);
- производить звуко-буквенный, морфемный,
морфологический анализы слов;
- соблюдать произносительные нормы в
собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
- различать родственные (однокоренные)
слова и формы слов;
- осознавать свойства значений слов:
однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с
близким и противоположным значением и использовать эти свойства при
создании собственных высказываний;
- оценивать уместность использования слов в
тексте, подбирать точные слова при выражении своих мыслей и чувств;
- осознавать критерии (общее значение)
объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное,
глагол, местоимение, предлоги, союзы);
- осознанно использовать для отрицания
частицу НЕ;
- осознавать роль изучения словосочетаний в
курсе русского языка, их общность со словом в назначении – назвать
предмет, явление;
- осознавать признаки и назначение
предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь
слов, интонационная законченность, речевая задача);
- дифференцировать предложения по цели
высказывания, по силе выраженного чувства, по строению (простое, сложное);
- находить главные и второстепенные члены
предложения (без деления на виды) при анализе предложений и употреблять
разные члены предложения при создании собственного высказывания;
- анализировать (производить разбор)
словосочетаний, простых предложений;
- вычленять общие способы решения
орфографических задач и использовать их при письме;
- применять правила правописания (в объеме содержания
курса 3 класса);
- определять (уточнять) правописание слова
по орфографическому словарю учебника;
- осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой
орфограммой;
- при работе над ошибками осознавать причины
появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить
её в последующих письменных работах;
- распознавать типы текстов по их
назначению: повествование, описание, рассуждение;
- -каллиграфически и орфографически правильно, без
искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с
печатного и письменного шрифта) объёмом в 65-70 слов, писать под диктовку
тексты в 60-65 слов; излагать содержание исходных текстов в 60-75
слов, создавать тексты /сочинения/ в 8-12 предложений,
правильно оформляя начало и конец предложений;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные
- соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения (умения слышать, точно
реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
- понимать тему и основную мысль
высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
- озаглавливать текст по основной мысли
текста;
- подробно воспроизводить содержание текста
с опорой на план (составленный самостоятельно);
- прогнозировать содержание текста по
ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана).
Регулятивно-познавательные
- осознавать цели и задачи изучения курса,
раздела, темы;
- осознавать способы и приёмы действий при
решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в
материализованной, громко речевой и умственной форме;
- следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные действия
(памятки в справочнике учебника);
- осуществлять само-и взаимопроверку работ;
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах);
- использовать преобразование словесной
информации в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать,
характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
- осуществлять синтез как составление
целого из частей (составление слов, предложений).
4
класс
ЛИЧНОСТНЫЕ
У
учащихся будут сформированы:
- осознание языка как основного средства
мышления и общения людей;
- восприятие русского языка как явления
национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры
русского народа;
- понимание богатства и разнообразия
языковых средств для выражения мыслей и чувств;
- внимание к мелодичности народной звучащей
речи;
- положительная мотивация и познавательный
интерес к изучению курса русского языка;
- способность к самооценке успешности в
овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.
Учащиеся
получат возможность для формирования:
- чувства сопричастности к развитию,
сохранению самобытности языка родного народа;
- эстетических чувств на основе выбора
языковых средств при общении.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся
научатся:
- различать основные языковые средства:
слова, словосочетания, предложения, текста;
- различать и называть: а) значимые части
слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая
личные местоимения; в) основные типы предложений по цели высказывания и по
эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные,
побудительные, восклицательные;
- применять при письме правила
орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,
имён прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление
мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление
знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с
однородными второстепенными членами предложения);
- практически использовать знания алфавита
при работе со словарём;
- выявлять слова, значение которых требует
уточнения;
- определять значение слова по тексту или
уточнять с помощью толкового словаря;
- различать родственные (однокоренные)
слова и формы слова;
- определять грамматические признаки имён
существительных, имён прилагательных, глаголов;
- находить в тексте личные местоимения,
предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- различать произношение и написание слов,
находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для
обозначения звуков;
- грамотно и каллиграфически правильно
списывать и писать под диктовку тексты (в 70-90 слов, 75-80 слов),
включающие изученные орфограммы и пунктограммы;
- соблюдать в повседневной жизни нормы
речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно
реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- ориентироваться в заголовке, оглавлении,
ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать);
- осознанно передавать содержание
прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах;
- выражать собственное мнение,
аргументировать его с учётом ситуации общения.
Учащиеся
получат возможность научиться:
- производить элементарные языковые анализы
слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения
орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков
препинания;
- соблюдать нормы русского литературного
языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
- проверять правильность постановки
ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или
обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);
- подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной
задачи;
- подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в
прямом и переносном значении (простые случаи);
- оценивать уместность и точность использования
слов в тексте;
- определять назначение второстепенных
членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время,
образ действия и пр.;
- осознавать место возможного возникновения
орфографической ошибки;
- при работе над ошибками осознавать
причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах;
- составлять устный рассказ на определённую
тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
- корректировать тексты с нарушениями
логики изложения, речевыми недочётами;
- соблюдать нормы речевого взаимодействия
при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и
другие способы связи)
- использовать приобретённые знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена
мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и
создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся
научатся на
доступном уровне:
- осознавать цели и задачи изучения курса в
целом, раздела, темы;
- планировать свои действия для реализации
задач урока и заданий к упражнениям;
- осмысленно выбирать способы и приёмы
действий при решении языковых задач;
- выполнять учебные действия в материализованной,
громко речевой и умственной форме;
- руководствоваться правилом при создании
речевого высказывания;
- следовать при выполнении заданий
инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия
(памятки в справочнике учебника).
- осуществлять само- и взаимопроверку,
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату изучения темы;
- вносить необходимые коррективы в процесс решения
языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания.
Познавательные
Учащиеся
научатся:
- осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в
детских энциклопедиях);
- ориентироваться в соответствующих
возрасту словарях и справочниках;
- использовать знаково-символические
средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;
- дополнять готовые информационные объекты
(таблицы, схемы, тексты);
- находить, характеризовать, анализировать,
сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова,
часть речи, член предложения, простое предложение;
- осуществлять синтез как составление
целого из частей (составление слов, предложений, текстов);
- классифицировать, обобщать, систематизировать
изученный материал по плану, по таблице;
- владеть общим способом проверки орфограмм
в словах;
- выделять существенную информацию из
читаемых текстов;
- строить речевое высказывание с позиций
передачи информации, доступной для понимания слушателем.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации
с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной форме;
- строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
- критически оценивать получаемую
информацию.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
- владеть диалоговой формой речи;
- учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций при работе в паре;
- договариваться и приходить к общему
решению;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в
высказывании;
- адекватно использовать речевые средства
для решения коммуникативных задач.
Учащиеся получат возможность
научиться:
- с учётом целей коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию
как ориентир для построения действия;
- осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь и речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
2.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
1 класс
«Обучение письму» (115 часов)
Фонетика.
Звуки
речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление
числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение
моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и
согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов
на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика.
Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью
букв.
Чтение.
Формирование
навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Письмо.
Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и
строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции
небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение.
Восприятие
слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением
слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в
соответствии с заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство
с правилами правописания и их применение:
раздельное
написание слов;
обозначение
гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос
слов по слогам без стечения согласных;
знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи.
Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных
слов.
Русский язык (50 часов)
Фонетика и орфография.
Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных
звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный;
гласный ударный - безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный - непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги.
Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное и логическое ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.
Графика.
Различение
звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков.
Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения
звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными
е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание
слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых
требует уточнения. Работа с разными словарями.
Подготовка к усвоению морфологии.
Слова
– названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова –
названия действий предметов.
Орфография и пунктуация.
Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического
словаря.
Применение
правил правописания и пунктуации:
ü
сочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
ü
сочетания
чк-чн, чт, нч, щн и др.;
ü
перенос
слов;
ü
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
ü
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
ü
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
ü
непроверяемые
буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
ü
разделительный
ь;
ü
знаки
препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведениями разговора.
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов
речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие
текста. Последовательность предложений в тексте.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Ворона, воробей, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш,
класс, классный, корова, лисица, машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух,
русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорошо, язык.
2 класс (152 часа)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь –
главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог.
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение,
письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных
предложений, не объединѐнных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь
между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста
и выражение еѐ в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (10 ч).
Предложение как единица речи. Членение речи на
предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания,
слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и
интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение.
Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных
текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему
интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены
предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены
предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь
слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов
предложения. Распространѐнные и нераспространѐнные предложения. Вычленение из
предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений
второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему
(сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме
и их запись.
Слова, слова, слова…(23 ч).
Слово и его лексическое значение. Общее
представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных
предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в
речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и
точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова.
Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне
сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе
однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в
однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и
слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.
Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и
подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки
безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять
в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги.
Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим
словарѐм. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую.
Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (28 ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о
звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.
Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об
алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.
Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их
смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов
и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов.
Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.
Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в
правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с
безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с
безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление
об орфограмме. Работа с орфографическим словарѐм. Основные признаки согласных
звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные
звуки. Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы.
Произношение и написание слов с двойными согласными. Твѐрдые и мягкие согласные
звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком.
Правописание слов с мягким знаком.
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками (26 часов)
Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ,
произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные
звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи
–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с
разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение
буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед
согласным.Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки
написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне
слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости –
звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами
гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в
конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных
и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения
в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (42 ч).
Слова - названия предметов, признаков
предметов, действий предметов, их отнесѐнность к определѐнной части речи. Имя
существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени
существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имѐн
существительных в речи. Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные
(общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и
нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в
именах собственных. Правописание собственных имѐн существительных. Число имѐн
существительных. Изменение имѐн существительных по числам. Употребление имѐн
существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения
воспроизводить лексическое значение имѐн существительных, различать имена
существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и
противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имѐн
существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имѐн
существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании
имѐн существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с
лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).
Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание
глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в
правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными
орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов,
распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и
противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление).
Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению
повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи
(ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль имѐн прилагательных в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имѐн прилагательных. Изменение имѐн
прилагательных по числам. Упражнение в
распознавании имѐн прилагательных (их
признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имѐн
прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имѐн прилагательных, распознавать имена
прилагательные в прямом и переносном значении,
имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание.
Наблюдение над ролью имѐн прилагательных в описательном тексте. Обучение
составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее
представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в
распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст –
рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее
распространѐнных предлогов с именами существительными. Упражнение в
распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами
существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (14 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит.
Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание
слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой,
звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берѐза, быстро, вдруг, ветер,
город, декабрь, дорога, до свидания, жѐлтый, завод, здравствуйте, земляника,
извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина,
мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна,
облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия,
русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота,
товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шѐл, щавель, яблоня, ягода,
январь.
Чистописание. Закрепление гигиенических
навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над
формами букв и их соединениями в словах.
Упражнения по переводу детей на письмо в
тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и
предложений.
3 класс (152 часа)
Язык и речь (2 ч)
Виды
речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его
назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения.
Формирование представлений o языке как основе национального самосознания.
Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.
Текст. Предложение. Словосочетание (17 ч)
Признаки
текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная
мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения
текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки
препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к
окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их
основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и
второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и
нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и
текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного
предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного
и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие
речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление
предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной
теме, по модели.
Слово в языке и речи (18 ч)
Лексическое
значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная
функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и
многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование
омонимов в речи. Работа co словарём омонимов. Слово и словосочетание.
Значение
фразеологизмов и их использование в речи. Работа co словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения
фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи
(имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их
признаках.
Формирование
умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках
текста.
Имя
числительное (общее представление). Обобщение и уточнение представлений об
однокоренных (родственных) словах, o корне слова.
Слово
и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и
буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными
(сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные
звуки и буквы для их обозначения.
Правописание
слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед
согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание
слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ
жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие
речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или
коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по
репродукции картины.
Состав слова. Корень слова (11 ч)
Однокоренные
слова. Чередование согласных в корне.
Сложные
слова. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы
слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.
Основа
слова. Разбор слова по составу. Знакомство co словообразовательным словарём.
Изменяемые
и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор
слова по составу. Формирование навыка моделирования слов.
Развитие
речи Сочинение по репродукции картины.
Редактирование
предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное
изложение повествовательного текста c языковым анализом.
Правописание частей слова (23 ч)
Общее
представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.
Формирование
умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения,
решать её в соответствии c изученным правилом.
Формирование
умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов c безударными гласными в корне.
Слова
старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
Формирование
уважительного отношения к истории языка.
Правописание
слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед
согласными в корне. Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.
Правописание
слов c удвоенными согласными.
Правописание
суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.
Правописание
слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие
речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного
деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление
объявления.
Части речи (68 ч)
Части
речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
глагол, предлог, частица НЕ, союз (общее представление).
Имя
существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные.
Представление
об устаревших словах в русском языке.
Собственные
и нарицательные имена существительные.
Правописание
имён собственных. Изменение имён существительных по числам.
Имена
существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена
существительные общего рода (первое представление).
Формирование
навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва
облетела и др.). Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных
женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.
Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые
имена существительные.
Именительный
падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.
Винительный
падеж. Творительный падеж.
Предложный
падеж. Начальная форма имени существительного.
Морфологический
разбор имени существительного.
Имя
прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение
словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного c именем
существительным. Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая
функция имени прилагательного в предложении.
Изменение
имён прилагательных по родам в единственном числе.
Зависимость
рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые
окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение
имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного
от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме
имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени
существительного. Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический
разбор имени прилагательного.
Местоимение.
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные
местоимения единственного и множественного числа.
Род
местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го
лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.
Глагол.
Значение и употребление в речи.
Изменение
глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные
вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род
глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o). Правописание
частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие
речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным
словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в
научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в
искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания
o животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции
картины.
Составление
письма. Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление
предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение(12 ч). Слова c
непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
4 класс (152 часа)
Повторение (11 ч)
Наша
речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст
и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция)
текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание,
рассуждение, смешанный текст).
Предложение
как единица речи.
Виды
предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки
препинания в конце предложений.
Диалог.
Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине,
конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.
Основа
предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание.
Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор
предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные
члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без
союзов.
Интонация
перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами,
связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при
однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с
однородными членами с союзами и без союзов.
Простые
и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных
предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (16 ч)
Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения
слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные
слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем
иностранных слов учебника.
Работа
с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов,
фразеологизмов). Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.
Состав
слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слови различных форм одного
и того же слова. Правописание приставок и суффиксов, разделительных твердого и
мягкого знаков. Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя
прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей
речи на самостоятельные и служебные.
Наречие
как часть речи (общее представление), значение, вопросы.
Роль
наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (33 ч)
Склонение
имен существительных. Развитие навыка в склонении имён существительных и в
распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные
тины склонения имён существительных (общее представление). Первое склонение
имён существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го
склонения. Второе склонение имён существительных и упражнение в распознавании
имен существительных 2-го склонения.
Третье
склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен
существительных 3-го склонения.
Правописание
безударных падежных окончаний имён существительных 1, 2 и 3~го склонения в
единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий. -ие, -ия).
Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен
существительных. Правописания безударных падежных окончаний имен
существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей.
Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без
предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала: работать в магазине,
на почте: гордиться товарищем. гордость за товарища, слушать музыку,
прислушиваться к музыке).
Склонение
имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания
окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений
образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа
(инженеры. учителя, директора: урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять
их в речи. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное (28 ч)
Имя
прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем
существительным. Упражнения в распознавании имен прилагательных по общему
лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в
единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение
имен прилагательных (кроме прилагательных с основой ха шипящий и оканчивающихся
на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных
окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение
/мен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие
навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего
рода б единственном числе. Склонение имен прилагательных женского рода в
единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в едино •венном числе. Склонение и правописание
имен прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (9 ч)
Местоимение
как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без
предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к
ним).
Развитие
навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя,
меня, его, её, у него, с нею).
Упражнение
в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как
одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (30 ч)
Глагол
как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому
значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего
времени по родам в единственном числе. Неопределенная форма глагола
(особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы
глагола.
Возвратные
глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в
неопределенной форме. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.
Правописание
мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после
шипящих. Глаголы 1 и 2 спряжения (общее представление).
Глаголы-исключения.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем
времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме
по вопросам (что делает? что делать?).
Правописание
буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных
глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание
глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени
(видеть
— видел, слышать — слышал)
Употребление
в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов,
глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена
существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за
отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Развитие
речи. Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в
общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст,
основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План.
Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь
между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования,
текста-описания, текста-рассуждения.
Составление
небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей
речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение
(подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану. Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств
(эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов,
прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения
(устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков,
демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с
предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без
помощи учителя. Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности,
просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (16 ч)
Слова
с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль,
агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека,
библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера,
газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра,
здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр,
командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше,
медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир,
пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный,
путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер,
свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон,
теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр,
экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
Требования к
уровню подготовки учащихся
В
результате изучения русского языка в течение 4 лет дети научатся:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; различать слабую и
сильную позиции гласных и согласных в корне слова; использовать способы
проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в
корне слова;
разбирать
простое предложение с однородными членами; ставить запятую между однородными
членами в изученных случаях; оформлять предложения в устной и письменной речи
(интонация, пауза, знаки препинания, точка, вопросительный и восклицательный
знаки); писать обучающее изложение доступного текста; списывать и писать под
диктовку текст, включающий изученные орфограммы; производить разбор слова по
составу; подбирать однокоренные слова;
распознавать
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
наречие, предлог, союз); определять род, число, падеж имён существительных и
имён прилагательных; производить морфологический разбор доступных слов; давать
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; понимать влияние
ударения на смысл слова;
различать
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
понимать
роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове;
устанавливать связь слов в предложении по вопросам; производить элементарный
синтаксический разбор предложения; различать признаки текста и типы текстов
(повествование, описание, рассуждение).
В
результате изучения русского языка в течение 4 лет дети получат возможность
научиться орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и
писать под диктовку текст (75-80 слов), включающий изученные орфограммы за курс
начальной школы; проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
производить
морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных
частей речи;
распознавать
части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён
существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо
и число местоимений);
изменять
имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам;
склонять в единственном и множественном числе имена существительные; изменять
имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
производить
разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен
существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных;
начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и
будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж,
лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
интонационно
правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели
высказывания и интонации;
вычленять
в предложении основу и словосочетания;
производить
синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять
тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на
части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
определять тип текста;
писать
изложение и сочинение (85—90 слов) повествовательного текста с элементами
описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану
под руководством учителя.
3. Учебно-тематический
план
1 класс
|
№
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во к/р
|
|
Обучение грамоте (письмо)- 115 часов
|
|
|
|
|
Подготовительный период
|
17
|
0
|
|
|
Букварный период
|
75
|
0
|
|
|
Послебукварный период
|
23
|
2
|
|
Систематический курс «Русский язык»- 50 часов
|
|
|
|
|
Наша речь
|
2
|
0
|
|
|
Текст, предложение, диалог
|
3
|
0
|
|
|
Слова, слова, слова…
|
4
|
0
|
|
|
Слово и слог. Ударение.
|
6
|
0
|
|
|
Звуки и буквы
|
3
|
3
|
|
|
Повторение
|
1
|
0
|
|
|
ВСЕГО
|
165
|
5
|
2 класс
|
№
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во к/р
|
|
1
|
Наша речь
|
4
|
0
|
|
2
|
Текст
|
5
|
1
|
|
3
|
Предложение
|
10
|
1
|
|
4
|
Слова, слова, слова
|
23
|
2
|
|
5
|
Звуки и буквы
|
28
|
2
|
|
6
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками
|
26
|
2
|
|
7
|
Части речи
|
42
|
2
|
|
8
|
Повторение
|
14
|
1
|
|
|
Всего:
|
152
|
11
|
3 класс
|
№
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во к/р
|
|
1
|
Язык и речь
|
2
|
0
|
|
2
|
Текст. Предложение. Словосочетание
|
17
|
2
|
|
3
|
Слово в языке и речи
|
18
|
1
|
|
4
|
Состав слова
|
11
|
1
|
|
5
|
Правописание частей слова
|
23
|
2
|
|
6
|
Имя существительное
|
31
|
2
|
|
7
|
Имя прилагательное
|
15
|
1
|
|
8
|
Местоимение
|
5
|
0
|
|
9
|
Глагол
|
18
|
1
|
|
10
|
Повторение
|
12
|
1
|
|
|
Всего:
|
152
|
11
|
4 класс
|
№
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во к/р
|
|
1
|
Повторение
|
11
|
1
|
|
2
|
Предложение
|
9
|
0
|
|
3
|
Слово в языке и речи
|
16
|
1
|
|
4
|
Имя существительное
|
33
|
1
|
|
5
|
Имя прилагательное
|
28
|
2
|
|
6
|
Личные местоимения
|
9
|
0
|
|
7
|
Глагол
|
30
|
2
|
|
8
|
Повторение
|
16
|
1
|
|
|
Всего:
|
152
|
8
|
4. Календарно-тематическое планирование
1 класс
Обучение письму
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата
|
|
по плану
|
фактич-ки
|
|
|
Добукварный период
|
17
|
|
|
1
|
Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы
прописи(обложка, титульный лист).Письмо элементов букв.
|
|
|
|
2
|
Подготовка руки к письму. Правила посадки
при письме. Письмо овалов и полуовалов.
|
|
|
|
3
|
Подготовка руки к письму. Правила посадки
при письме . Рисование бордюров. Обведение предметов по контуру. Упражнение
«Продолжи узор».
|
|
|
|
4
|
Освоение правил правильной посадки при
письме. Письмо длинных прямых наклонных линий. Расстояние между элементами. Штриховка
и обводка предметных рисунков.
|
|
|
|
5
|
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо
короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой
наклонной линии с закруглением вверху (влево).
|
|
|
|
6
|
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких
наклонных линий.
|
|
|
|
7
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий,
их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением
влево и вправо. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо.
|
|
|
|
8
|
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Письмо наклонных линий с петлѐй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их
чередование.
|
|
|
|
9
|
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Строчная и заглавная буква а, А.
|
|
|
|
10
|
Элементы буквы. Сравнение печатной и
письменной букв. Звуковой анализ слов. Заглавная буква в именах собственных.
|
|
|
|
11
|
Соблюдение правил правильной посадки при письме.
Строчная и заглавная буква о, О. Элементы буквы. Сравнение печатной и
письменной букв. Слого-звуковой анализ слов.
|
|
|
|
12
|
Письмо предложения. Обозначение границ
предложения на письме. Заглавная буква в
именах собственных.
|
|
|
|
13
|
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Строчная и заглавная буква и, И. Заглавная буква в именах
собственных.
|
|
|
|
14
|
Письмо изученных букв и их элементов.
Распознавание в словах. Звуковой анализ слов.
Комментированное письмо слов и предложений.
|
|
|
|
15
|
Письмо изученных букв и их элементов. Звуковой анализ слов.
Комментированное письмо слов и предложений. Заглавная буква в именах
собственных
|
|
|
|
16
|
Строчная буква Ы.. Элементы буквы.
Слого-звуковой анализ слов. Комментированное письмо слов и предложений
|
|
|
|
17
|
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Строчная буква у. Элементы буквы. Сравнение печатной и письменной
букв. Слого-звуковой анализ слов. Запись с
комментированием некоторых слов.
|
|
|
|
|
Букварный период
|
75
|
|
|
21
|
Строчная и заглавная буква н, Н .Элементы буквы. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов и букв.
Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Письмо
предложений с комментированием.
|
|
|
|
22
|
Строчная буква с. Элементы буквы. Письмо слогов и слов.
Списывание с печатного текста. Заглавная буква С. Письмо слов и предложений.
Списывание с письменного текста.
Деформированное предложение. Запятая в деформированном
предложении.
|
|
|
|
23
|
18. Систематизация знаний. Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Восклицательное предложение.
Оформление границ предложения на письме. Буквенный диктант. Работа по
развитию речи : составление устного рассказа по заданной теме.
|
|
|
|
24
|
Строчная буква к . Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов
и слов. Списывание с печатного текста. Рисование бордюров.
|
|
|
|
25
|
Заглавная буква К . Письмо слогов, слов, предложений с
изученными буквами. . Заглавная буква в именах собственных. Повествовательная
и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Дефис.
|
|
|
|
26
|
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов.
|
|
|
|
27
|
Списывание предложений с письменного шрифта.
Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме
|
|
|
|
28
|
Строчная буква т. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов
и слов. Запись ответов на вопросы..
|
|
|
|
29
|
Заглавная буква Т. Письмо слогов слов и предложений.
Списывание с печатного текста. Заглавная буква в именах собственных
|
|
|
|
30
|
Строчная и заглавная буквы Л, л. Письмо слогов и слов.
Запись ответов на вопросы. Списывание с письменного текста. Правописание имѐн
собственных. Предложения с
вопросительной интонацией. Оформление границ предложения.
|
|
|
|
31
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Списывание с
печатного текста. Письмо вопросительных, восклицательных , повествовательных
предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения.
Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2-3 предложений по заданной
теме.
|
|
|
|
32
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо слогов, слов и предложений. Списывание с печатного и рукописного
текста. Правописание имѐн собственных.
|
|
|
|
33
|
Строчная и заглавная буквы Р, р. Письмо слогов, слов,
предложений. Списывание с печатного текста. Письменный ответ на вопрос.
|
|
|
|
34
|
Строчная и заглавная буквы В, в. Письмо слогов, слов,
предложений. Запись ответа на вопрос. Списывание с печатного текста. Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и
интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.
|
|
|
|
35
|
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами
Списывание с печатного текста. Оформление границ предложения. Запись и
интонирование предложений,
различных по цели высказывания и интонации.
|
|
|
|
36
|
Списывание с печатного и рукописного текста. Дополнение
текста своим предложением. Оформление границ предложения.
|
|
|
|
37
|
Строчная и заглавная буквы Е, е. Двойная роль буквы е.
Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо
слогов, слов, предложений. Запись ответа на вопрос.
|
|
|
|
38
|
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Списывание с печатного и рукописного текста. Дополнение текста своим
предложением. Оформление границ предложения.
|
|
|
|
39
|
Строчная и заглавная буквы П, п. Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов, слов, предложений. Списывание с печатного текста. Дополнение предложений
словами по
смыслу. Оформление границ предложения.
|
|
|
|
40
|
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Списывание с печатного и рукописного текста. . Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 2-3 предложений по заданной теме.
|
|
|
|
41
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами с
комментированием
|
|
|
|
42
|
Строчная и заглавная буквы М, м. Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов. слов, предложений. Запись ответа на вопрос.
|
|
|
|
43
|
Строчная и заглавная буквы М, м. Списывание с печатного
текста. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
предложения
|
|
|
|
44
|
Запись и интонирование вопросительных предложений.
Разгадывание ребусов.
|
|
|
|
45
|
Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Списывание с печатного и
рукописного текста.
|
|
|
|
46
|
Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3
предложений по заданной теме.
|
|
|
|
47
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами с
комментированием. Оформление границ предложения
|
|
|
|
48
|
Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов, слов и
предложений. Списывание с рукотворного текста. Письмо элементов буквы З в
широкой строке безотрывно.
Дополнение предложений словами по смыслу.
|
|
|
|
49
|
Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов, слов,
предложений под диктовку с комментированием. Работа по развитию речи:
составление письменного текста.
Дополнение содержания письменного текста.
|
|
|
|
50
|
Письмо под диктовку.
|
|
|
|
51
|
Строчная и заглавная буквы Б, б. Слого-звуковой анализ слов
Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Письмо слов, слогов,
предложений. Наблюдение за
изменением формы числа существительного. Единственное и
множественное число.
|
|
|
|
52
|
Строчная и заглавная буквы Б, б. Списывание с печатного
текста. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Запись и
интонирование различных видов предложений.
|
|
|
|
53
|
Строчная и заглавная буквы Б, б. Списывание с печатного и рукописного
текста. Письменные ответы на вопросы.
|
|
|
|
54
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами с
комментированием. Оформление границ предложения
|
|
|
|
55
|
Строчная и заглавная буквы Д, д. письмо слогов, слов и
предложений. Списывание с печатного текста. Наблюдение за изменением формы
числа существительного. Дополнение предложений словами по смыслу.
Разгадывание ребусов. Работа с поговорками.
|
|
|
|
56
|
Строчная и заглавная буквы Д, д. Списывание с печатного и
рукотворного текста. Работа по развитию речи: составление рассказа с
использованием поговорки.
|
|
|
|
57
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами с
комментированием. Оформление границ предложения.
|
|
|
|
58
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. Двойная роль буквы я.
Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо
слогов, слов, предложений. Дополнение
предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель.
|
|
|
|
59
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание с рукотворного
текста. Составление и запись словосочетаний. Дополнение текстов своими
предложениями. Оформление границ предложения.
|
|
|
|
60
|
Строчная и заглавная буквы Я, я. Списывание с рукотворного
текста. Составление и запись словосочетаний. Дополнение текстов своими
предложениями. Оформление границ предложения.
|
|
|
|
61
|
Строчная и заглавная буквы Г, г. Письмо слогов, слов и предложений.
Списывание с печатного текста. Дополнение предложений словами по смыслу.
Обращение, запятая при
обращении.
|
|
|
|
62
|
Строчная и заглавная буквы Г, г. Работа с деформированным
текстом. Запись и интонирование различных видов предложений. Оформление
границ предложения.
|
|
|
|
63
|
Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Оформление границ
предложения.
|
|
|
|
64
|
Строчная буква ч. Слого-звуковой анализ слов. Характеристика
звука. Письмо слогов, слов, предложений. Списывание с печатного и рукописного
текста. Число имени существительного. Личные местоимения я, они.
|
|
|
|
65
|
Заглавная буква Ч. Письмо слогов и слов с комментированием.
Списывание с печатного
текста. Наблюдение за изменением формы числа глаголов.
Оформление границ предложения. Разгадывание кроссвордов.
|
|
|
|
66
|
Буква ь. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слов с мягким
знаком – показателем мягкости согласного звука. Тире. Вопросительные слова «кто?»,
«что?» Образование
существительных с помощью уменьшительного суффикса –к-.
|
|
|
|
67
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Сочетания
ЧА, ЧУ. Правописание имѐн собственных. Работа по развитию речи: составление
предложений о героях рассказа А.Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.
|
|
|
|
68
|
Буква ь. Слого-звуковой анализ слов. Обозначение мягким
знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слов с буквой ь в конце и
середине слова с комментированием.
Списывание с печатного текста.
|
|
|
|
69
|
Строчная буква ш. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слогов,
слов, предложений с комментированием. Списывание с печатного текста.
Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ
предложения.
|
|
|
|
70
|
Заглавная буква Ш. Запись слов и предложений с
комментированием. Правописание имѐн собственных. Сочетание ШИ.
|
|
|
|
71
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Слого-звуковой анализ
слов. Письмо слогов, слов и предложений. Сочетание ЖИ, ЖЕ. Оглушение Ж на
конце слова, проверочное слово.
|
|
|
|
72
|
Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Работа с деформированным
текстом. Правописание имѐн собственных. Наращивание слов с целью получения
новых слов. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ.
|
|
|
|
73
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ЧА, ЧУ,
ШИ. Списывание с печатного текста. Письмо слов с ши под диктовку. Работа по
развитию речи: составление
рассказа по иллюстрации.
|
|
|
|
74
|
Строчная буква ѐ. Двойная роль йотированного ѐ в начале
слова и после гласной. Письмо слогов и слов с комментированием. Образование
существительных – названий детѐнышей животных по образцу, данному в прописи.
Запись предложений, оформление границ.
|
|
|
|
75
|
Заглавная буква Ё. Слого-звуковой анализ слов. Списывание с
печатного и рукописного текста. Работа по развитию речи: составление устного
рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного
предложения с комментированием.
|
|
|
|
76
|
Строчная и заглавная буквы Й, й. Слого-звуковой анализ слов.
Признаки предмета. Употребление имѐн прилагательных в речи для характеристики
предмета. Работа с поговоркой. Письмо слов с комментированием.
|
|
|
|
77
|
Списывание с печатного текста. Замена существительного
личным местоимением он в тексте. Правописание парных согласных на конце
слова, проверочное слово. Работа с
пословицами и поговорками. Разгадывание кроссворда.
|
|
|
|
78
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов, слов и предложений. Работа с деформированным текстом. Слова,
противоположные по смыслу.
|
|
|
|
79
|
Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо слов и предложений с
комментированием. Списывание с печатного текста. Прилагательные-антонимы.
Правописание имѐн собственных.
|
|
|
|
80
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Слого-звуковой анализ слов.
Запись слов и предложений с комментированием. Работа с поговоркой. Письменный
ответ на вопрос.
|
|
|
|
81
|
Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Слого-звуковой анализ слов.
Запись слов и предложений с комментированием. Работа с поговоркой. Письменный
ответ на вопрос.
|
|
|
|
82
|
Письмо слов, предложений с изученными буквами. Списывание с
рукописного текста. Запись предложения под диктовку с предварительным
разбором. Работа по развитию речи: составление рассказа по поговорке.
|
|
|
|
83
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Характеристика звуков.
Слова. Обозначающие один предмет и много предметов. Письмо слогов, слов и
предложений. Списывание с печатного текста. Тире. Двоеточие. Классификация
понятий, объединение в группу по общему признаку.
|
|
|
|
84
|
Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Списывание с печатного
текста с заданием. Запись слов и предложений с комментированием. Правописание
гласных после ц.
|
|
|
|
85
|
Строчная и заглавная буквы Э, э. Слого-звуковой анализ слов.
Указательные местоимения. Письмо слов и предложений. Запись ответа на вопрос.
|
|
|
|
86
|
Письмо слов и предложений с буквами Э, э. Списывание с
печатного текста. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение
представлений о мужских именах.
|
|
|
|
87
|
Строчная и заглавная буквы Щ. щ. Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов и слов с комментированием. Дополнение слогов до полного слова.
|
|
|
|
88
|
Строчная и заглавная буквы Щ, щ. Письмо слов с сочетаниями
ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом
в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного
предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.
|
|
|
|
89
|
Строчная и заглавная буква ф,Ф . Слого-звуковой анализ слов.
Составление слов с заданными буквами. Письмо слогов, слов, предложений.
Запись слов с парными согласными.
|
|
|
|
90
|
Строчные буквы ь, ъ. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слов
и предложений с комментированием.
|
|
|
|
91
|
Строчные буквы ь, ъ. Письмо предложений с комментированием.
Звуковой анализ слов.
|
|
|
|
92
|
Письмо слов и предложений с изученными буквами. Запись
словосочетаний под диктовку. Сопоставление написания слов сел-съел,
семь-съем, их фонетический анализ.
|
|
|
|
|
Послебукварный период
|
23
|
|
|
93
|
Упражнение в письме букв, слов и предложений.
|
|
|
|
94
|
Упражнение в письме букв, слов и предложений.
|
|
|
|
95
|
Оформление предложений в тексте
|
|
|
|
96
|
Оформление предложений в тексте
|
|
|
|
97
|
Списывание текста
|
|
|
|
98
|
Упражнение в письме букв, слов и предложений.
|
|
|
|
99
|
Обучающий диктант
|
|
|
|
100
|
Упражнение в письме букв, слов и предложений.
|
|
|
|
101
|
Зрительный диктант.
|
|
|
|
102
|
Комплексное повторение изученного материала по фонетике
|
|
|
|
103
|
Комплексное повторение изученного материала по фонетике
|
|
|
|
104
|
Комплексное повторение изученного материала по графике
|
|
|
|
105
|
Комплексное повторение изученного материала по орфографии
|
|
|
|
106
|
Комплексное повторение изученного материала по орфографии
|
|
|
|
107
|
Контрольное списывание
|
|
|
|
108
|
Упражнение в письме букв, слов и предложений.
|
|
|
|
109
|
Контрольный диктант
|
|
|
|
110
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
111
|
Резервный урок
|
|
|
|
112
|
Резервный урок
|
|
|
|
113
|
Резервный урок
|
|
|
|
114
|
Повторение
|
|
|
|
115
|
Повторение
|
|
|
Русский
язык
|
№ урока
|
Дата
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во п/р
|
|
По плану
|
факт
|
|
|
|
|
Наша речь
|
2 ч
|
|
|
1
|
|
|
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Виды речи (общее представление).
Речь устная и речь письменная (общее
представление)
|
|
|
|
2
|
|
|
Русский язык — родной язык русского народа.
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский
язык
|
|
|
|
|
|
|
Текст, предложение, диалог
|
3 ч
|
|
|
3
|
|
|
Текст (общее представление).
Смысловая связь предложений в тексте.
Заголовок текста.
|
|
|
|
4
|
|
|
Предложение как группа слов, выражающая
законченную мысль.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
|
|
|
|
5
|
|
|
Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знаки
|
|
|
|
|
|
|
Слова, слова, слова
…
|
4 ч
|
|
|
6
|
|
|
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия
предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия
действий предметов.
|
|
|
|
7
|
|
|
Тематические группы слов. Вежливые слова.
|
|
|
|
8
|
|
|
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
|
|
|
|
9
|
|
|
Слова, близкие и противоположные по
значению.
|
|
|
|
|
|
|
Слово и слог. Ударение
|
6 ч
|
|
|
10
|
|
|
Слово и слог
|
|
|
|
11
|
|
|
Слово и слог
|
|
|
|
12
|
|
|
Перенос слов
|
|
|
|
13
|
|
|
Перенос слов
|
|
|
|
14
|
|
|
Ударение (общее представление)
|
|
|
|
15
|
|
|
Ударение (общее представление)
|
|
|
|
|
|
|
Звуки и буквы
|
34 ч
|
|
|
16
|
|
|
Звуки и буквы
|
|
|
|
17
|
|
|
Звуки и буквы
|
|
|
|
18
|
|
|
Русский алфавит, или Азбука
|
|
|
|
19
|
|
|
Русский алфавит, или
Азбука
|
|
|
|
20
|
|
|
Гласные звуки
|
|
|
|
21
|
|
|
Гласные звуки
|
|
|
|
22
|
|
|
Гласные звуки
|
|
|
|
23
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
|
|
|
24
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
|
|
|
25
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
|
|
|
26
|
|
|
Ударные и безударные гласные звуки
|
|
|
|
27
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
КД
|
|
28
|
|
|
Согласные звуки
|
|
|
|
29
|
|
|
Согласные звуки
|
|
|
|
30
|
|
|
Согласные звуки
|
|
|
|
31
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
|
|
|
32
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
|
|
|
33
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
|
|
|
|
34
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
|
|
35
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
|
|
36
|
|
|
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
|
|
|
|
37
|
|
|
Согласные звонкие и глухие
|
|
|
|
38
|
|
|
Согласные звонкие и глухие
|
|
|
|
39
|
|
|
Согласные звонкие и глухие
|
|
|
|
40
|
|
|
Согласные звонкие и глухие
|
|
|
|
41
|
|
|
Шипящие согласные звуки
|
|
|
|
42
|
|
|
Шипящие согласные звуки
|
|
|
|
43
|
|
|
Шипящие согласные звуки
|
|
|
|
44
|
|
|
Шипящие согласные звуки
|
|
|
|
45
|
|
|
Проект «Скороговорки»
|
|
|
|
46
|
|
|
Заглавная буква в словах
|
|
|
|
47
|
|
|
Контрольная работа по теме «Звуки и буквы»
|
|
КР
|
|
48
|
|
|
Заглавная буква в словах
|
|
|
|
49
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
КД
|
|
|
|
|
Повторение
|
1
|
|
|
50
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
ИТОГО:
|
50
|
3
|
2 класс
|
№ урока
|
Дата
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во п/р
|
|
По плану
|
факт
|
|
|
|
|
Наша речь
|
4
|
|
|
1
|
|
|
Знакомство с учебником. Какая
бывает речь?
|
|
|
|
2
|
|
|
Что можно узнать о
человеке по его речи?
|
|
|
|
3
|
|
|
Как отличить диалог от
монолога?
|
|
|
|
4
|
|
|
Проверка знаний. Контрольное
списывание
|
|
|
|
|
|
|
Текст
|
5
|
|
|
5
|
|
|
Что такое текст?
|
|
|
|
6
|
|
|
Что такое тема и главная мысль текста?
|
|
|
|
7
|
|
|
Части текста.
|
|
|
|
8
|
|
|
Стартовый контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
9
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
Предложение
|
10
|
|
|
10
|
|
|
Что такое предложение?
|
|
|
|
11
|
|
|
Как из слов составить предложение?
|
|
|
|
12
|
|
|
Что такое главные члены предложения?
|
|
|
|
13
|
|
|
Что такое второстепенны е члены
предложения?
|
|
|
|
14
|
|
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
|
|
|
15
|
|
|
Что такое распространён ные и нераспространё нные члены
предложения?
|
|
|
|
16
|
|
|
Как установить связь слов в
предложении?
|
|
|
|
17
|
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. Анализ
сочинений.
|
|
|
|
18
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
19
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
Слова, слова,
слова…
|
23
|
|
|
20
|
|
|
Что такое лексическое значение слова?
|
|
|
|
21
|
|
|
Что такое однозначные и многозначные слова?
|
|
|
|
22
|
|
|
Что
такое прямое и переносное значение многозначных слов?
|
|
|
|
23
|
|
|
Что такое синонимы?
|
|
|
|
24
|
|
|
Что такое антонимы?
|
|
|
|
25
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
26
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
27
|
|
|
Что такое родственные слова?
|
|
|
|
28
|
|
|
Что такое родственные слова?
|
|
|
|
29
|
|
|
Что такое корень слова?
|
|
|
|
30
|
|
|
Что такое корень слова?
|
|
|
|
31
|
|
|
Что такое однокоренные слова?
|
|
|
|
32
|
|
|
Какие бывают слоги?
|
|
|
|
33
|
|
|
Как определить ударный слог?
|
|
|
|
34
|
|
|
Обучающее сочинение по серии картинок.
|
|
|
|
35
|
|
|
Что такое однокоренные слова?
|
|
|
|
36
|
|
|
Какие бывают слоги?
|
|
|
|
37
|
|
|
Как определить ударный слог?
|
|
|
|
38
|
|
|
Обучающее сочинение по серии картинок.
|
|
|
|
39
|
|
|
Как переносить слова с одной строки на другую?
Слов.диктант
|
|
|
|
40
|
|
|
Как переносить слова с
одной строки на другую?
|
|
|
|
41
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
42
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
|
Звуки
и буквы
|
28
|
|
|
43
|
|
|
Как различать звуки и буквы?
|
|
|
|
44
|
|
|
Как мы используем алфавит?
|
|
|
|
45
|
|
|
Какие слова пишутся с заглавной буквы?
|
|
|
|
46
|
|
|
Как определить гласные звуки?
|
|
|
|
47
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
|
|
48
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
49
|
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
|
|
|
50
|
|
|
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
|
|
|
|
51
|
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне.
|
|
|
|
52
|
|
|
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
звуками в корне.
|
|
|
|
53
|
|
|
Развитие речи. Обучающее сочинение.
|
|
|
|
54
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
55
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
56
|
|
|
Как определить согласные звуки?
|
|
|
|
57
|
|
|
Согласный звук [Й] и буква И краткое.
|
|
|
|
58
|
|
|
Согласный звук [Й] и буква И
краткое.
|
|
|
|
59
|
|
|
Слова с удвоенными согласными.
|
|
|
|
60
|
|
|
Развитие речи. Работа с деформирован ном текстом
|
|
|
|
61
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения.
|
|
|
|
62
|
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки
и буквы для их обозначения.
|
|
|
|
63
|
|
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
|
|
|
64
|
|
|
Как обозначить мягкость согласного звука на письме?
|
|
|
|
65
|
|
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед
другими согласными.
|
|
|
|
66
|
|
|
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед
другими согласными.
|
|
|
|
67
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
68
|
|
|
Работа над ошибками.
|
|
|
|
69
|
|
|
Пишем письмо.
|
|
|
|
70
|
|
|
Наши проекты.
|
|
|
|
|
|
|
Правописание буквосочетаний с
шипящими буквами
|
26
|
|
|
71
|
|
|
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.
|
|
|
|
72
|
|
|
Развитие речи. Обучающее изложение.
|
|
|
|
73
|
|
|
Повторение темы. «Твёрдые и мягкие согласные».
|
|
|
|
74
|
|
|
Наши проекты. Рифма.
|
|
|
|
75
|
|
|
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.
|
|
|
|
76
|
|
|
Проверь себя «правописание жи-ши, чаща,
чу-щу»
|
|
|
|
77
|
|
|
Как отличить звонкие согласные от глухих?
|
|
|
|
78
|
|
|
Как отличить звонкие согласные
от глухих?
|
|
|
|
79
|
|
|
Контрольный диктант
|
|
КД
|
|
80
|
|
|
Закрепление знаний. Работа над ошибками.
|
|
|
|
81
|
|
|
Проверка парных согласных в корне слова.
|
|
|
|
82
|
|
|
Распознавание проверяемых и проверочных слов.
|
|
|
|
83
|
|
|
Проверка парных согласных.
|
|
|
|
84
|
|
|
Изложение повествовательного текста.
|
|
|
|
85
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих
согласных на конце слова
|
|
|
|
86
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова
|
|
|
|
87
|
|
|
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
слова
|
|
|
|
88
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
89
|
|
|
Работа над ошибками. Обобщение изученного материала.
|
|
|
|
90
|
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
|
91
|
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
|
92
|
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
|
|
|
93
|
|
|
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала.
|
|
|
|
94
|
|
|
Контрольное списывание.
|
|
|
|
95
|
|
|
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
|
|
|
|
96
|
|
|
Обобщение изученного материала. Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
Части
речи
|
42
|
|
|
97
|
|
|
Что такое части речи?
|
|
|
|
98
|
|
|
Что такое части речи?
|
|
|
|
99
|
|
|
Что такое имя существительное?
|
|
|
|
100
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
|
|
|
|
101
|
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
|
|
|
102
|
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
|
|
|
103
|
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.
|
|
|
|
104
|
|
|
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие
речи.
|
|
|
|
105
|
|
|
Заглавная буква в географических названиях.
|
|
|
|
106
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
107
|
|
|
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы
|
|
|
|
108
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
109
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
110
|
|
|
Единственное и множественное число имён существительных.
|
|
|
|
111
|
|
|
Единственное и множественное число имён существительных.
|
|
|
|
112
|
|
|
Единственное и множественное число имён существительных.
|
|
|
|
113
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
114
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
115
|
|
|
Что такое глагол?
|
|
|
|
116
|
|
|
Что такое глагол?
|
|
|
|
117
|
|
|
Что такое глагол?
|
|
|
|
118
|
|
|
Единственное и множественное число глаголов.
|
|
|
|
119
|
|
|
Единственное и множественное
число глаголов.
|
|
|
|
120
|
|
|
Правописание частицы НЕ с глаголами.
|
|
|
|
121
|
|
|
Обобщение и закрепление знаний
по теме «Глагол».
|
|
|
|
122
|
|
|
Что такое текст повествование?
|
|
|
|
123
|
|
|
Что такое имя прилагательное?
|
|
|
|
124
|
|
|
Связь имени прилагательного с именем существительным.
|
|
|
|
125
|
|
|
Прилагательные близкие и противоположные
по значению.
|
|
|
|
126
|
|
|
Единственное и множественное число имён прилагательных
|
|
|
|
127
|
|
|
Что такое текст – описание?
|
|
|
|
128
|
|
|
Обобщение и закрепление знаний по теме «Прилагательное»
|
|
|
|
129
|
|
|
Общее понятие о предлоге.
|
|
|
|
130
|
|
|
Раздельное написание предлогов со словами.
|
|
|
|
131
|
|
|
Восстановление предложений.
|
|
|
|
132
|
|
|
Повторение изученного
|
|
|
|
133
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
134
|
|
|
Работа
над ошибками. Что такое местоимение?
|
|
|
|
135
|
|
|
Что такое местоимение?
|
|
|
|
136
|
|
|
Что такое текст – рассуждение
|
|
|
|
137
|
|
|
Проверочная работа по теме «Части речи»
|
|
|
|
138
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
14
|
|
|
139
|
|
|
Повторение по теме «Предложение»
|
|
|
|
140
|
|
|
Повторение по теме «Текст»
|
|
|
|
141
|
|
|
Сочинение по картине
|
|
|
|
142
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
143
|
|
|
Повторение по теме «Слово и его значение»
|
|
|
|
144
|
|
|
Повторение по теме «Части речи»
|
|
|
|
145
|
|
|
Повторение по теме «Звуки и буквы»
|
|
|
|
146
|
|
|
Повторение по теме «Правила
правописания».
|
|
|
|
147
|
|
|
Контрольное списывание.
|
|
|
|
148
|
|
|
Повторение и закрепление изученного материала.
|
|
|
|
149
|
|
|
Обобщение знаний по курсу русского языка
2 класс.
|
|
|
|
150
|
|
|
Контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
151
|
|
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
152
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
ИТОГО:
|
152
|
11
|
3 класс
|
№ урока
|
Дата
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во п/р
|
|
По плану
|
факт
|
|
|
|
|
Язык и речь.
|
2
|
|
|
1
|
|
|
Наша речь. Виды речи.
|
|
|
|
2
|
|
|
Наш язык.
|
|
|
|
|
|
|
Текст. Предложение.
Словосочетание
|
17
|
|
|
3
|
|
|
Текст. Типы текстов.
|
|
|
|
4
|
|
|
Текст. Типы текстов.
|
|
|
|
5
|
|
|
Предложение.
|
|
|
|
6
|
|
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
|
|
|
7
|
|
|
Виды предложений по интонации.
|
|
|
|
8
|
|
|
Предложения с обращением.
|
|
|
|
9
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
10
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
|
|
11
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
|
|
12
|
|
|
Стартовый контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
13
|
|
|
Простое и сложное предложения.
|
|
|
|
14
|
|
|
Простое о и сложное предложения.
|
|
|
|
15
|
|
|
Простое и сложное предложение.
|
|
|
|
16
|
|
|
Закрепление.
|
|
|
|
17
|
|
|
Словосочетание.
|
|
|
|
18
|
|
|
Словосочетание.
|
|
|
|
19
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Предложение».
|
|
КД
|
|
|
|
|
Слово в языке и
речи
|
18
|
|
|
20
|
|
|
Лексическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова.
|
|
|
|
21
|
|
|
Синонимы и антонимы.
|
|
|
|
22
|
|
|
Омонимы.
|
|
|
|
23
|
|
|
Слово и
словосочетание.
|
|
|
|
24
|
|
|
Фразеологизмы.
|
|
|
|
25
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
26
|
|
|
Части речи.
|
|
|
|
27
|
|
|
Имя существительное.
|
|
|
|
28
|
|
|
Имя прилагательное.
|
|
|
|
29
|
|
|
Глагол.
|
|
|
|
30
|
|
|
Что такое имя числительное?
|
|
|
|
31
|
|
|
Однокоренные слова.
|
|
|
|
32
|
|
|
Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
|
|
|
33
|
|
|
Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
|
|
|
34
|
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
Разделительный мягкий знак.
|
|
|
|
35
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
36
|
|
|
Обобщение и закрепление изученного.
|
|
|
|
37
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и
речи».
|
|
КД
|
|
|
|
|
Состав слова
|
11
|
|
|
38
|
|
|
Что такое корень слова?
|
|
|
|
39
|
|
|
Как найти в слове корень?
|
|
|
|
40
|
|
|
Сложные слова.
|
|
|
|
41
|
|
|
Что такое окончание? Как найти в слове
окончание?
|
|
|
|
42
|
|
|
Что такое приставка? Как найти приставку?
Значения приставок.
|
|
|
|
43
|
|
|
Что такое суффикс?
Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов.
|
|
|
|
44
|
|
|
Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом
просторе».
|
|
|
|
45
|
|
|
Что такое основа слова?
|
|
|
|
46
|
|
|
Обобщение знаний о составе слова.
|
|
|
|
47
|
|
|
Контрольный диктант
по теме «Состав слова».
|
|
КД
|
|
48
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
|
|
|
Правописание частей
слова
|
23
|
|
|
49
|
|
|
В каких значимых частях слова есть
орфограммы?
|
|
|
|
50
|
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
|
|
|
51
|
|
|
Правописание слов с безударными гласными в корне.
|
|
|
|
52
|
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
|
|
|
|
53
|
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
|
|
|
|
54
|
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
|
|
|
|
55
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
56
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
|
|
|
|
57
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
|
|
|
|
58
|
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
|
|
|
59
|
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
|
|
|
60
|
|
|
Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка».
|
|
|
|
61
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».
|
|
КД
|
|
62
|
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
|
|
|
63
|
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
|
|
|
63
|
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
|
65
|
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
|
66
|
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
|
|
|
|
67
|
|
|
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
|
|
|
|
68
|
|
|
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
|
|
|
|
69
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
70
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».
|
|
КД
|
|
71
|
|
|
Проект «Составляем орфографический словарь».
|
|
|
|
|
|
|
Имя существительное
|
31
|
|
|
72
|
|
|
Части речи.
|
|
|
|
73
|
|
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
|
|
|
74
|
|
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
|
|
|
75
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
|
|
|
76
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
|
|
|
|
77
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
78
|
|
|
Собственные и нарицательные имена существительные.
|
|
|
|
79
|
|
|
Проект «Тайна имени».
|
|
|
|
80
|
|
|
Число имён существительных.
|
|
|
|
81
|
|
|
Род имён существительных.
|
|
|
|
82
|
|
|
Род имён существительных.
|
|
|
|
83
|
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
|
|
|
|
84
|
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.
|
|
|
|
85
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
86
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
|
|
КД
|
|
87
|
|
|
Склонение имён существительных.
|
|
|
|
88
|
|
|
Падеж имён существительных.
|
|
|
|
89
|
|
|
Падеж имён существительных.
|
|
|
|
90
|
|
|
Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван – царевич и
лягушка – квакушка».
|
|
|
|
91
|
|
|
Именительный падеж.
|
|
|
|
92
|
|
|
Родительный падеж.
|
|
|
|
93
|
|
|
Дательный падеж.
|
|
|
|
94
|
|
|
Винительный падеж.
|
|
|
|
95
|
|
|
Творительный падеж.
|
|
|
|
96
|
|
|
Предложный падеж.
|
|
|
|
97
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
98
|
|
|
Все падежи.
|
|
|
|
99
|
|
|
Обобщение знаний.
|
|
|
|
100
|
|
|
Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».
|
|
|
|
101
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
|
|
КД
|
|
102
|
|
|
Проект «Зимняя страничка».
|
|
|
|
|
|
|
Имя прилагательное
|
15
|
|
|
103
|
|
|
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
|
|
|
|
104
|
|
|
Роль прилагательных в тексте.
|
|
|
|
105
|
|
|
Текст – описание.
|
|
|
|
106
|
|
|
Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна – Лебедь».
|
|
|
|
107
|
|
|
Род имён прилагательных.
|
|
|
|
108
|
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
|
|
|
109
|
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
|
|
|
110
|
|
|
Число имён прилагательных.
|
|
|
|
111
|
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
|
|
|
112
|
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
|
|
|
113
|
|
|
Обобщение знаний.
|
|
|
|
114
|
|
|
Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками».
|
|
|
|
115
|
|
|
Обобщение знаний.
|
|
|
|
116
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
|
|
КД
|
|
117
|
|
|
Проект «Имена прилагательные в загадках».
|
|
|
|
|
|
|
Местоимение
|
5
|
|
|
118
|
|
|
Личные местоимения.
|
|
|
|
119
|
|
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
|
|
|
120
|
|
|
Местоимение.
|
|
|
|
121
|
|
|
Местоимение.
|
|
|
|
122
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
|
|
|
Глагол
|
18
|
|
|
123
|
|
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
|
|
|
124
|
|
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
|
|
|
125
|
|
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
|
|
|
126
|
|
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
|
|
127
|
|
|
Неопределённая форма глаголов.
|
|
|
|
128
|
|
|
Число глаголов.
|
|
|
|
129
|
|
|
Число глаголов.
|
|
|
|
130
|
|
|
Времена глаголов.
|
|
|
|
131
|
|
|
Времена глаголов. 2 – е лицо глаголов.
|
|
|
|
132
|
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
|
|
|
133
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
134
|
|
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
|
|
|
135
|
|
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
|
|
|
136
|
|
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
|
|
|
137
|
|
|
Правописание частицы не с глаголами.
|
|
|
|
138
|
|
|
Обобщение знаний.
|
|
|
|
139
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
|
КД
|
|
140
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
12
|
|
|
141
|
|
|
Обучающее изложение.
|
|
|
|
142
|
|
|
Обобщение изученного о слове, предложении.
|
|
|
|
143
|
|
|
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
|
|
|
144
|
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
|
|
145
|
|
|
Правописание безударных гласных.
|
|
|
|
146
|
|
|
Правописание значимых частей слов.
|
|
|
|
147
|
|
|
Итоговый контрольный диктант.
|
|
КД
|
|
148
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные
слова.
|
|
|
|
149
|
|
|
Текст. Обучающее изложение.
|
|
|
|
150
|
|
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних
каникул».
|
|
|
|
151
|
|
|
КВН «Знатоки русского языка».
|
|
|
|
152
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
ИТОГО:
|
152
|
11
|
4 класс
|
№
урока
|
Дата
|
Название разделов, тем
|
Кол-во часов
|
Кол-во п/р
|
|
По плану
|
факт
|
|
|
|
|
Повторение изученного в 1-3 классах
|
11
|
|
|
1
|
|
|
Наша речь и наш язык.
|
|
|
|
2
|
|
|
Текст. План текста. Типы текстов
|
|
|
|
3
|
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного
текста
|
|
|
|
4
|
|
|
Предложение как единица речи. Виды
предложений по цели высказывания и по интонации
|
|
|
|
5
|
|
|
Входная диагностическая работа
|
|
|
|
6
|
|
|
Обращение
|
|
|
|
7
|
|
|
Главные и
второстепенные члены предложения.
Основа предложения
|
|
|
|
8
|
|
|
Распространённые и нераспространённые
предложения.
|
|
|
|
9
|
|
|
Проверочная работа №1 по теме «Повторение»
|
|
ПР
|
|
10
|
|
|
Словосочетание.
|
|
|
|
11
|
|
|
Контрольный диктант №1
|
|
КД
|
|
|
|
|
Предложение
|
9
|
|
|
12
|
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе. Однородные члены предложения
|
|
|
|
13
|
|
|
Связь однородных членов в предложении с
помощью интонации перечисления и с помощью
союзов.
|
|
|
|
14
|
|
|
Знаки препинания в предложениях с однородным
и членами. Словарный диктант №1
|
|
|
|
15
|
|
|
Развитие речи. Составление рассказа по
репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»
|
|
|
|
16
|
|
|
Простые и сложные предложения
|
|
|
|
17
|
|
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
|
|
|
18
|
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного
текста
|
|
|
|
19
|
|
|
Знаки препинания в сложном предложении
|
|
|
|
20
|
|
|
Проверочная работа №2 по теме «Предложение»
|
|
ПР
|
|
|
|
|
Слово
в языке и речи
|
16
|
|
|
21
|
|
|
Лексическое значение слова. Заимствованные
слова. Устаревшие слова. Многозначные слова
|
|
|
|
22
|
|
|
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
|
|
|
|
23
|
|
|
Фразеологизмы
|
|
|
|
24
|
|
|
Части речи
|
|
|
|
25
|
|
|
Контрольное списывание №1
|
|
КС
|
|
26
|
|
|
Наречие
|
|
|
|
27
|
|
|
Наречие
|
|
|
|
28
|
|
|
Проверочная работа №3 по теме «Части речи»
|
|
ПР
|
|
29
|
|
|
Значимые части слова. Однокоренные слова.
Корень слова
|
|
|
|
30
|
|
|
Состав слова. Суффиксы и приставки
|
|
|
|
31
|
|
|
Разбор слова по составу
|
|
|
|
32
|
|
|
Правописание гласных и согласных в корнях
слов
|
|
|
|
33
|
|
|
Упражнение в написании приставок и
суффиксов
|
|
|
|
34
|
|
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Словарный диктант №2
|
|
|
|
35
|
|
|
Развитие речи.
Сочинение отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван - царевич на Сером
волке»
|
|
|
|
36
|
|
|
Контрольный диктант №2
|
|
КД
|
|
|
|
|
Имя существительное
|
33
|
|
|
37
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.
Изменение имен существительных по падежам
|
|
|
|
38
|
|
|
Признаки падежных форм имён существительных
|
|
|
|
39
|
|
|
Упражнение в склонении имён существительных
и в распознавании падежей
|
|
|
|
40
|
|
|
Несклоняемые имена существительные
|
|
|
|
41
|
|
|
Три склонения имён
существительных. 1-е склонение
|
|
|
|
42
|
|
|
Падежные окончания имён существительных 1-го
склонения
|
|
|
|
43
|
|
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции
картины художника А.А. Пластова «Первый снег»
|
|
|
|
44
|
|
|
2-е склонение имён существительных
|
|
|
|
45
|
|
|
Падежные окончания имён существительных 2-го
склонения
|
|
|
|
46
|
|
|
3-е склонение имён существительных
|
|
|
|
47
|
|
|
Падежные окончания имён существительных 3-го
склонения
|
|
|
|
48
|
|
|
Развитие речи. Сочинение отзыв по
репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»
|
|
|
|
49
|
|
|
Падежные окончания имен существительных
единственного числа 1, 2, 3 склонения.
Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных
|
|
|
|
50
|
|
|
Именительный и винительный падежи
|
|
|
|
51
|
|
|
Родительный падеж.
Упражнение в написании окончаний имен существительных в родительном падеже
|
|
|
|
52
|
|
|
Именительный, родительный и винительный
падежи одушевлённых имён существительных
|
|
|
|
53
|
|
|
Дательный падеж
|
|
|
|
54
|
|
|
Упражнение в написании окончаний имен
существительных в дательном падеже
|
|
|
|
55
|
|
|
Творительный падеж
|
|
|
|
56
|
|
|
Упражнение в написании окончаний имен
существительных в творительном падеже
|
|
|
|
57
|
|
|
Предложный падеж. Упражнение
в написании окончаний имен существительных в предложном падеже
|
|
|
|
58
|
|
|
Правописание безударных окончаний имен существительных
во всех падежах
|
|
|
|
59
|
|
|
Упражнение в правописании безударных
падежных окончаний имён существительных
|
|
|
|
60
|
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану. Словарный диктант №3
|
|
|
|
61
|
|
|
Контрольный диктант №3
|
|
КД
|
|
62
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.
Общее представление о склонении имён
существительных во множествен ном числе
|
|
|
|
63
|
|
|
Именительный и винительный падежи
множественного числа
|
|
|
|
64
|
|
|
Родительный падеж множественного числа
|
|
|
|
65
|
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного
текста по самостоятельно составленному плану
|
|
|
|
66
|
|
|
Дательный,
творительный,
предложный падежи
множественного числа
|
|
|
|
67
|
|
|
Проверочная работа №4
по теме «Имя существительное».
|
|
ПР
|
|
68
|
|
|
Проект «Говорите правильно!»
|
|
|
|
69
|
|
|
Контрольное списывание № 2
|
|
КС
|
|
|
|
|
Имя прилагательное
|
28
|
|
|
70
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.
Значение и употребление в речи имен
прилагательных. Словообразование имён прилагательных
|
|
|
|
71
|
|
|
Род и число имён прилагательных
|
|
|
|
72
|
|
|
Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на
тему «Моя любимая игрушка»
|
|
|
|
73
|
|
|
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о
рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина»
|
|
|
|
74
|
|
|
Изменение по падежам имён прилагательных в
единственном числе
|
|
|
|
75
|
|
|
Развитие речи. Составление текста
рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»
|
|
|
|
76
|
|
|
Склонение имён прилагательных мужского и
среднего рода в единственно м числе
|
|
|
|
77
|
|
|
Именительный падеж имён прилагательных
мужского и среднего рода
|
|
|
|
78
|
|
|
Родительный
падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.
|
|
|
|
79
|
|
|
Дательный падеж имён прилагательных мужского
и среднего рода
|
|
|
|
80
|
|
|
Именительный, винительный, родительный
падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
|
81
|
|
|
Творительный и
предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
|
82
|
|
|
Правописание падежных
окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
|
|
|
|
83
|
|
|
Развитие речи. Выборочное изложение
повествовательного текста с элементами описания
|
|
|
|
84
|
|
|
Контрольный диктант №4
|
|
КД
|
|
85
|
|
|
Правописание безударных падежных окончаний
имён прилагательных женского рода в единственном числе
|
|
|
|
86
|
|
|
Именительный и винительный падежи имён
прилагательных женского рода
|
|
|
|
87
|
|
|
Родительный, дательный, творительный и
предложный падежи имён прилагательных
женского рода
|
|
|
|
88
|
|
|
Правописание падежных
окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном,
творительном и предложном падежах
|
|
|
|
89
|
|
|
Склонение имен прилагательных во
множественном числе. Словарный диктант №4
|
|
|
|
90
|
|
|
Развитие речи. Составление текста по
репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»
|
|
|
|
91
|
|
|
Именительный и винительный падежи.
Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа
|
|
|
|
92
|
|
|
Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного
числа.
|
|
|
|
93
|
|
|
Обобщение знаний об имени прилагательном
|
|
|
|
94
|
|
|
Проверочная работа № 5 по теме «Имя
прилагательное».
|
|
ПР
|
|
95
|
|
|
Развитие речи. Составление сообщения о своих
впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря
«Февральская лазурь»
|
|
|
|
96
|
|
|
Контрольный диктант №5
|
|
КД
|
|
97
|
|
|
Анализ ошибок,
допущенных в контрольной работе.
|
|
|
|
|
|
|
Личные местоимения
|
9
|
|
|
98
|
|
|
Роль местоимений в речи. Личные
местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
|
|
|
|
99
|
|
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го
лица единственного и множественного числа
|
|
|
|
100
|
|
|
Склонение личных местоимений 3-го лица
единственного и множественного числа
|
|
|
|
101
|
|
|
Упражнение в правописании местоимений и
правильном употреблении их в речи.
|
|
|
|
102
|
|
|
Развитие речи. Составление поздравительной
открытки
|
|
|
|
103
|
|
|
Развитие речи.
Изложение повествовательного текста
|
|
|
|
104
|
|
|
Морфологический разбор местоимений.
|
|
|
|
105
|
|
|
Проверочная работа № 6 по теме «Личные
местоимения»
|
|
ПР
|
|
106
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе.
|
|
|
|
|
|
|
Глагол
|
30
|
|
|
107
|
|
|
Глагол как часть речи (повторение)
|
|
|
|
108
|
|
|
Время глагола. Изменение глаголов по
временам
|
|
|
|
109
|
|
|
Неопределённая форма глагола
|
|
|
|
110
|
|
|
Неопределённая форма глагола
|
|
|
|
111
|
|
|
Развитие речи.
Изложение по самостоятельно составленному плану.
|
|
|
|
112
|
|
|
Контрольный диктант № 6
|
|
КД
|
|
113
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной
работе
|
|
|
|
114
|
|
|
Изменение глаголов настоящего и будущего времени
по лицам и числам (спряжение)
|
|
|
|
115
|
|
|
2 лицо глаголов единственного числа
настоящего и будущего времени
|
|
|
|
116
|
|
|
Упражнение в правописании глаголов во 2-ом
лице единственного числа и правописании не с глаголами
|
|
|
|
117
|
|
|
Развитие речи. Сочинение по репродукции
картины художника И.И.Левитана «Весна. Большая вода»
|
|
|
|
118
|
|
|
Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение
глаголов в настоящем времени
|
|
|
|
119
|
|
|
Спряжение глаголов в
будущем времени
|
|
|
|
120
|
|
|
Личные окончания глаголов I и II спряжений
|
|
|
|
121
|
|
|
Личные окончания глаголов I и II спряжений
|
|
|
|
122
|
|
|
Личные окончания глаголов I и II спряжений
|
|
|
|
123
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени
|
|
|
|
124
|
|
|
Упражнение в распознавании спряжения
глаголов по неопределенной форме
|
|
|
|
125
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант №5
|
|
|
|
126
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени
|
|
|
|
127
|
|
|
Контрольное списывание № 3
|
|
КС
|
|
128
|
|
|
Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени
|
|
|
|
129
|
|
|
Развитие речи.
Изложение деформированного повествовательного текста
|
|
|
|
130
|
|
|
Правописание глаголов в прошедшем времени
|
|
|
|
131
|
|
|
Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»
|
|
ПР
|
|
132
|
|
|
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему.
|
|
|
|
133
|
|
|
Обобщение по теме «Глагол». Морфологический
разбор глагола
|
|
|
|
134
|
|
|
Контрольный диктант №7
|
|
КД
|
|
135
|
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного
текста
|
|
|
|
136
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в
творческих работах по развитию речи и в диктанте
|
|
|
|
|
|
|
Повторение
|
16
|
|
|
137
|
|
|
Повторение по теме «Наша речь и наш язык»
|
|
|
|
138
|
|
|
Развитие речи. Повторение по темам «Текст» и
«Предложение»
|
|
|
|
139
|
|
|
Повторение по теме «Части речи»
|
|
|
|
140
|
|
|
Повторение по теме «Имя существительное и
имя прилагательное»
|
|
|
|
141
|
|
|
Повторение по теме «Личное местоимение и
глагол»
|
|
|
|
142
|
|
|
Орфограммы в значимых частях слова
|
|
|
|
143
|
|
|
Слова с непроверяемым написанием
|
|
|
|
144
|
|
|
Знаки препинания в ПП и СП. Повторение
|
|
|
|
145
|
|
|
Контрольный диктант №
8
|
|
КД
|
|
146
|
|
|
Работа над ошибками
|
|
|
|
147
|
|
|
Развитие речи. Изложение повествовательного
текста
|
|
|
|
148
|
|
|
Итоговая проверочная работа
|
|
ИПР
|
|
149
|
|
|
Анализ ошибок, допущенных в диагностической
работе
|
|
|
|
150
|
|
|
Обобщение знаний по курсу «Русский язык»
|
|
|
|
151
|
|
|
Игра «Родное слово»
|
|
|
|
152
|
|
|
Повторение
|
|
|
|
ИТОГО:
|
152
|
8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.