Рабочая программа по «Русскому языку» для 1 класса

Рабочая программа по «Русскому языку»

для 1 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований федерального государствен ного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» для 1 класса Л.Е.Журовой и авторской программы  «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В.Ивановым, М.В. Кузнецовой,  А.О.Евдокимовой, Л.В.Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа  XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

Программа состоит из двух взаимосвязанных курсов: «Русский язык. Обучение  грамоте» и «Русский язык».

Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является начальным этапом в системе  изучения русского языка в начальной школе.

Основные положения федерального государственного стандарта начального обще го образования (учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обу чающихся; учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с  детьми для решения целей образования и воспитания; обеспечение преемственности до школьного и начального образования) помогают реализовать положения системно деятельностного подхода в период обучения грамоте.

Основными ценностными ориентирами курса «Русский язык. Обучение грамоте»  являются:

- направленность на формирование учения учиться;

- направленность на понимание того, что язык представляет собой основное сред ство человеческого общения;

- личностно-ориентированная направленность;

- направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но  и на его осознанность.

Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концеп ции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма; развитие устной и письменной речи учащихся;

развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творче ству.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач раз вития устной и письменной речи учащихся и формированием у них основ грамотного,  безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознаком ления учащихся с основными положениями науки о языке.

Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с ос новными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного без ошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчест ву.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как сово купность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познава тельно- коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной  мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В про грамме курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует  целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие  речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логи-

ческого и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навы ков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъ ектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он  выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за не мотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика  не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функциони рованием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых  единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван  расширить кругозор первоклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями  из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуаль ный подход к обучению.

Место учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на 165 часов в год при 5 часах в неделю, 33 рабочие недели. Основные содержательные линии программы

Материал курса «Русский язык» представлен в программе такими основными со держательными линиями, как:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова  (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о струк туре русского языка с учѐтом возрастных особенностей младших школьников, а также  способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и  письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют  навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов обще ства.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы  обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов  речевой деятельности.

Учебно-тематический план

№	Содержание программного  материала	Количество ча сов
1	Обучение грамоте	80
2	Основы лингвистических  знаний	31
3	Орфография и пунктуация	31
4	Развитие речи	23
	Итого	165

Содержание программы

1. Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие  звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,  определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями обще ния для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диало гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,  привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказы-

ваниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Ов ладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветст вие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпи ческих норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения не обходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Форму лирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпрета ция и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, язы ковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обу чения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учѐтом гигиенических  требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответст вии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и про читанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов  (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произ ведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.  п.).

2. Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.  Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, разли чающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, соглас ных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Опреде ление места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным  способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твѐрдости-мягкости  согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предше ствующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозна чающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,  соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосоче таний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии  со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале  небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).  Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под  диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой мото рики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространст ве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных  прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,  предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным  письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с  их произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания  текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,  знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для ана лиза. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изме нение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: • раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу – щу, жи—ши),

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; • перенос слов по слогам без стечения согласных;

• •знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух  и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного харак тера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. 3. Основы лингвистических знаний.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безудар ных гласных звуков. Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных  и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих зву ков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определе ние качественной характеристики звука: гласный -согласный; гласный ударный - безудар ный; согласный твѐрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий -глухой, пар ный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний зву ков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический 

разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости-мягкости  согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа  стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в словах с непроизносимыми  согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака  переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использова ние алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, зна чение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение  значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных  словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи  синонимов и антонимов.

4. Орфография и пунктуация.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов напи сания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического  словаря.

Применение правил правописания:

∙ сочетания жи-ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; ∙ сочетания чк—чн, чт, щн;

∙ перенос слов;

∙ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

5. Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» учащиеся научатся: ∙ называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные разли чия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

∙ вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;  различать гласные и согласные звуки и буквы;

∙ соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке; ∙ четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, сло ва;

∙ выделять предложения, слова из потока речи;

∙ различать звуки и буквы;

∙ правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и руко писным шрифтом.

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте» учащиеся получат воз можность научиться:

∙ слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесѐн ных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество; ∙ при письме букв выбирать их соединение с учѐтом начертания следующей бук вы;

∙ выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый (глас ный/согласный, гласный ударный / безударный, согласный твѐрдый / мягкий, звонкий /  глухой); строить модель слогового и звукового состава слова;

∙ оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с  предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

∙ под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказы вания;

∙ различать слово и предложение;

∙ правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

∙ правильно обозначать твѐрдость и мягкость согласных звуков и звук [й']; ∙ обнаруживать в словах изученные орфограммы;

∙ правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой бук вой, а конец - точкой;

∙ обозначать пробелами границы слов;

∙ писать большую букву в собственных именах;

∙ соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не пере нося одну букву);

∙ правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

∙ писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова; ∙ не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.;

∙ списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться: ∙ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или  небольшого текста);

∙ обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозна чение твѐрдости и мягкости, звука [й], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения  изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных запи сях;

∙ правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

∙ под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

∙ составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке  и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восста навливать деформированный текст);

∙ выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия  между произношением и правописанием слов;

∙ писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важней ших сторон личности младшего школьника, как:

∙ любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; ∙ способность к организации собственной деятельности;

∙ доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать своѐ мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет за ложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как: ∙ развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

∙ принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учеб ной деятельности и формирование личностного смысла учения.

В процессе обучения чтению текстов учащимся задают вопросы, которые не имеют  однозначного ответа и предполагают серьѐзное обдумывание, размышление, умение чѐтко  сформулировать свою точку зрения и отстоять еѐ, приводя доказательства из текста. Та ким образом, реализуются следующие требования федерального государственного обра зовательного стандарта к личностным результатам:

∙ формирование уважительного отношения к иному мнению;

∙ развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» Содержание и построение курса обучения грамоте даѐт возможность углублѐнно  заниматься достижением таких метапредметных результатов освоения основной образо вательной программы начального общего образования, как:

∙ овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной дея тельности, поиск средств еѐ осуществления;

∙ освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ∙ формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дей ствия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наи более эффективные способы достижения результата;

∙ формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельно сти и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; ∙ освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; ∙ использование знаково-символических средств представления информации для  создания моделей изучаемых объектов и процессов;

∙ использование речевых средств для решения коммуникативных и познаватель ных задач;

∙ овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям;

∙ готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать воз можность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать  своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» К концу изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» ученик научится: Различать, сравнивать:

∙ звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твѐрдые и мягкие согласные зву ки;

∙ звук, слог, слово;

∙ слово и предложение.

Кратко характеризовать:

∙ звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твѐр дые/мягкие);

∙ условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твѐрдых со гласных;

Решать учебные и практические задачи:

∙ выделять предложение и слово из речевого потока;

∙ проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоя щих из четырѐх-пяти звуков;

∙ осознавать смысл прочитанного;

∙ правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением; ∙ писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных; ∙ ставить точку в конце предложения;

∙ грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова  и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объѐмом 10-20  слов.

Ученик получит возможность научиться:

∙ различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

∙ выделять в словах слоги в устной работе;

∙ правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; ∙ переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги); ∙ участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации  различных позиций в сотрудничестве;

∙ соблюдать орфоэпические нормы.

Личностные результаты изучения курса «Русский язык»

∙ осознавать язык как основное средство человеческого общения;

∙ воспринимать русский язык как явление национальной культуры; ∙ проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании ми ра; -понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной  культуры человека;

∙ демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собствен ной речью;

∙ уважительно относиться к иному мнению;

∙ принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную  деятельность и понимать личностный смысл учения;

∙ испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей; ∙ проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника; со трудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать своѐ  мнение;

∙ организовывать собственную деятельность.

Метапредметные результаты изучения курса «Русский язык»

∙ использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных ис точниках для решения учебных задач;

∙ ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

∙ выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуника тивных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с уче том особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

∙ понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать  различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью ус пешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения  и позиции;

∙ уметь задавать вопросы;

∙ излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; - принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства еѐ ∙ осуществления;

∙ решать проблемы творческого и поискового характера;

∙ планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

∙ определять наиболее эффективные способы достижения результата; -понимать  причины успеха/неуспеха учебной деятельности и быть способным конструктивно дейст вовать даже в ситуациях неуспеха;

∙ осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии; исполь зовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей  изучаемых объектов и процессов;

∙ использовать речевые средства для решения коммуникативных и познаватель ных задач;

∙ владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения  рассуждений, отнесения к известным понятиям;

∙ слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования  различных точек зрения и права каждого иметь сбою.

Предметные результаты «Русский язык»

К концу изучения курса «Русский язык» ученик научится: 

различать:

∙ звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки,  глухие и звонкие согласные звуки;

∙ звук, слог, слово;

∙ слово и предложение;

кратко характеризовать;

∙ звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие,  согласные звонкие/глухие);

∙ условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых со гласных;

решать учебные и практические задачи:

∙ выделять предложение и слово из речевого потока;

∙ проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоя щих из четырех-пяти звуков;

∙ правильно писать сочетания «ча-ща, чу-щу и жи-ши» под ударением; ∙ писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных; ∙ ставить точку в конце предложения;

∙ грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова  и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают); ∙ осознавать цели и ситуации устного общения;

∙ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

∙ выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение  по тексту или с помощью толкового словаря;

∙ использовать алфавит при работе со словарями и справочниками; ∙ переносить слова по слогам без стечения согласных; -различать слова, назы вающие предметы, действия и признаки; -задавать вопросы к словам; ∙ и условиями общения для

∙ эффективного решения коммуникативной задачи;

∙ участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации  различных позиций в сотрудничестве;

∙ соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников  решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, Необходимый для продол жения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень ин терпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как  безусловный учебный успех ребѐнка. Оценка индивидуальных образовательных достиже ний ведѐтся «методом сложения»', при котором фиксируется достижение опорного уровня  и его превышение.

Оценка достижения предметных результатов ведѐтся как в ходе текущего и проме жуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых диагностических работ. При  этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выпол няемых первоклассниками с предметным содержанием. Совокупность диагностических  работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объѐм и глубину знаний, дос тижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.

Учебно=методический комплект

1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся  общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф,  2. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных уч реждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова [и др.]. -4-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 

3. Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. - М.: Вентана-Граф,  2018. - (Начальная школа XXI века).