Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 1 класса ПНШ

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса ПНШ

библиотека
материалов

Согласовано»                                                                                                                                             «Утверждена»

Протокол № 1                                                                                                                                   Приказ по школе № ________     

от  __30.08.2016___________                                                                                                          от________________________ Руководитель ШМО:                                                                                                                       Директор школы:         ________________                                                                                                                             _________________________

 

 

 

 

 

МОУ

Некоузская СОШ

 

 

 

 

 

Рабочая программа по    русскому языку  для 1 «Б» класса

учителя Вороновой Е.С.

 

Планета знаний

 

 

 

 

 

С. Н. НЕКОУЗ

2017-2018 учебный год

 

Пояснительная записка

 

Рабочая программа   по русскому языку  для 1 «б» класса  (Планета знаний) класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по  русскому языку  в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта  второго поколения и  обеспечена  УМК «Планета Знаний» под общей редакцией  И. А. Петровой.

Тематическое планирование по русскому языку  рассчитано на 165  часов (5 часов  в неделю, 33 учебных недели).

УМК:

 

·       В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, №   к  «Букварю» Т. М.  Андриановой. - М., АСТ, Астрель

·       Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. .Москва, АСТ «Астрель» 2011 г.

·       Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. . Москва, АСТ «Астрель» 2011 г.

 

Цели и задачи курса

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой

основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся

как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и

условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объема;
  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты  обучения  школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте».

 

Курс «Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учёба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно-деятельностного подхода — основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

• учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

• учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

• обеспечение преемственности  дошкольного и начального образования.

Эти положения стандарта нашли своё отражение в ориентации на свойственные первоклассникам возрастные особенности мышления и деятельности:

• переход от свойственного дошкольникам наглядно-образного мышления к логическому;

• переход от ведущей в дошкольном возрасте игровой деятельности к деятельности учебной.

При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются

чтению и письму и при этом учатся учиться.  Поскольку знакомство с русским языком является однойиз важнейших областей познания окружающей действительности, то с обучения грамоте, как первой ступени изучениярусского языка, начинается знакомство с этой областью. А тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем.

 

Общая характеристика предмета

В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозна ченные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»:

·  развитие речевой (устной и письменной) деятельности учащихся;

·  овладение языком как средством познания и общения.

Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им осознавать себя его носителями, предоставляют возможности для воспитания у де тей бережного, ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразитель ности. У школьников развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление сво бодно владеть им.

При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опи рались на заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и на чальное звено)» принципы развития, вариативности, спиралевидности.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и самораз вития ребенка, на создание условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.

Согласно принципу развития усвоение ребенком знаний и овладение умениями является не самоцелью образования, а средством развития личности.

Так, развитие мышления учащихся обеспечивается включением в учебные пособия разно образных заданий на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных при знаков, группировку и обобщение.

На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей речи слова с. различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов, крылатых выражений, отгадывать загадки, подби рать рифмующиеся слова. Первоклассники учатся составлять предложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения, распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и записы вать тексты, составленные по картинкам.

Содержание курса открывает большие возможности для развития у учащихся наблюдатель ности. Дети наблюдают за различными языковыми явлениями: орфографическим и орфоэпиче ским произношением слов, их изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти на блюдения позволяют развивать у детей орфографическую зоркость и языковое чутье.

Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника.

Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосущество вания различных подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспе чивает дифференциацию образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каж дому ребенку. При этом сохраняется инвариантный минимум образования как условие, обеспе чивающее право каждого ребенка на получение равного с другими начального образования.

Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его вариативной части.

Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания учащихся по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление ос новного материала урока, а также задания, предоставляющие возможность применить получен ные знания в нестандартных ситуациях. Ярким примером подобных заданий являются те, кото рые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон». В вариативной части представ лены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие задания.

В вариативной части организуется и проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов» позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.

Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.

Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности.

В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении пред ложения на письме. Первоначально разделяются понятия текст и предложение.

В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержа нию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке.

В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фо нетики:

а) звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие
и глухие согласные звуки;

б) слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;

в) алфавит, его использование;

г) ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.

На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов. Уча щиеся развивают также умение произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его зву ковой состав с буквенным.

На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая ра бота, целью которой является формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять ее и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина) – буква, которая пишется по определенному правилу.

К таким орфограммам относятся:

·  правописание ударных и безударных гласных;

·  правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;

·  обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;

·  правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;

·  правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и некоторые географические названия;

·  правописание предлога с другими словами.

Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5-7 минут для рабо ты по чистописанию. Целью работы по чистописанию является формирование четкого калли графического письма.

В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания не только формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.

На минутках чистописания ведется работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элемен тов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять графиче ские ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертание букв, учатся пра вильным и оптимальным приемам соединений букв в словах, упражняются в написании опреде ленного количества букв в связке.

Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письмен ные графические диктанты. При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным ее элементам, то есть произносит алгоритм ее написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция по вторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге.

Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму написания способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемо стью.

В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы:

кто? что? (одушевленные и неодушевленные предметы),

какой? какая? какое? какие? (признаки предметов в форме единственного и множествен ного числа),

что делает? что делал? (действия предметов).

Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие – много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно мое» и т. д. Эти пропе девтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их ор фографической зоркости.

Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обу чения грамоте. Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учеб нике примерах дети рассматривают приемы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.

В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении «Букваря» и работе с прописями:

снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упраж нениях;

бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарно-гигиенических норм).

Место учебного предмета в учебном плане

 Рекомендуется использовать рабочую программу по курсу русский язык в 1 классе при пятидневной учебной нагрузке (5 часов в неделю).

письмо -105 часов, русский язык -60 часов (всего 165 часов)  

Описание ценностных ориентиров

Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени начального образования.

Отношение к себе:

чувство гордости за свои достижения и огорчение от неудач;

способность к оценке собственных изменений на основе развития чувства долга, совести, навыков самопознания;

интерес к познанию природных и приобретенных склонностей к успешному освоению требований учебного труда;

уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте объема социального опыта;

ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни.

Отношение к другим:

открытие чувства "Мы", проявление коллективизма, умения согласовывать при необходимости свои потребности с интересами окружающих;

оценочное отношение к другим в контексте соблюдения утверждаемых ближайшим окружением нравственных, эстетических, трудовых норм и правил;

умение оценить свое положение в системе социальных отношений "взрослый - сверстник - я";

умение дать оценку соответствия своего поведения нормам и правилам взаимодействия с членами семьи, педагогами, учащимися школы и другими людьми;

интерес к познанию других людей, стремление учитывать их особенности при совместной деятельности.

Отношение к учебной деятельности:

радость освоения новых способов деятельности; удовольствие от учебы; чувство ответственности за результаты учебной деятельности;

оценка результативности развития учебных навыков в соответствии с поставленной целью;

интерес к рациональному познанию как основе последующего развития;

потребность в постоянном расширении информации о себе, окружающих людях, месте жительства, регионе;

понимание важности соединения учебы в школе с постоянным самостоятельным расширением знаний о различных процессах, происходящих в природе, человеческом сообществе.

Отношение к миру (ближайшее социокультурное и территориальное окружение):

сохранение и развитие способности удивляться многогранности мира на основе постоянного расширяющегося его познания;

оценка отношений двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем многообразии;

интерес к познанию законов, определяющих процессы, происходящие в природе, в обществе;

уверенность в познаваемости мира;

начальные представления о ценности знания взаимосвязи процессов, происходящих в регионе, стране, мире.

 

 

Содержание курса  по русскому языку

Виды речевой деятельности (из примерных программ)

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей иструктуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,  просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте (из примерных программ)

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся  одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и

безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука.  Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью  букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале  небольших текстов и стихотворений.  Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

  •  обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
  •  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  •  раздельное написание слов;
  • перенос слов по слогам без стечения согласных;
  • знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление

небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

 

 

 

 

 

Планируемые результаты освоения программы по русскому   языку в 1-ом классе

Ученик научится:

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

-звук, слог, слово;

-слово и предложение;

Кратко характеризовать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

-условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

Решать учебные и практические задачи:

-выделять предложение и слово из речевого потока;

-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;

-правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

-правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу и жи-ши под ударением;

-писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;

-ставить точку в конце предложения;

-грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

-осознавать цели и ситуации устного общения;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

- переносить слова по слогам без стечения согласных;

- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

 

Письмо

Универсальные учебные действия

Анализировать систему ориентиров  на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам. Составлятьалгоритм предстоящих действий. Объяснять последовательность своих действий.Моделировать буквы из набора элементов. Анализировать  деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Осознавать смысл написанного. Контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Контролировать этапы своей работы при списывании. Принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Универсальные учебные действия

Группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия. Применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку. Осознавать алгоритм списывания. Контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам. Использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного. Исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Универсальные учебные действия

Строить устное речевое высказывание. Составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку. Составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы. Участвовать в учебном диалоге. Осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы. Включаться в совместную работу. Высказывать собственное мнение и обосновывать его.

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

Дата

Тема урока

Возможные виды  деятельности  учащихся

Русский язык. Обучение грамоте (105 ч)

Добуквенный период  16 ч

1.

4.09

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности. Гигиенические требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки и умение их соблюдать; контролировать свои действия в процессе работы; умение организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте.

 

 

2.

5.09

Выполнение рисунков в прописи. Гигиенические правила письма: посадка, положение прописи, ручки. Работа с образцами.

Отработка умения правильно держать ручку, сохранять правильную посадку, располагать тетрадь при выполнении заданий, выполнение графических заданий по образцу.

3.

6.09

Знакомство с разлиновкой прописи. Письмо горизонтальных и наклонных линий. Обведение предметов по контуру.

Знакомство с  границами рабочей строки и межстрочного пространства, уметь ориентироваться в тетради.Знакомство с вертикальными  и горизонтальными наклонными, письмо прямых линий.Формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Развитие наблюдательности. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения.

 

 

4.

7.09

Знакомство с основным алгоритмом письма. Письмо короткой прямой и короткой прямой с закруглением внизу. Раскрашивание – упражнения для руки.

Письмо короткой прямой с закруглением внизу. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

5.

8.09

Формирование умения писать и соединять короткую прямую с закруглением внизу и наклонную линию. Написание буквы и.  

Находить основные места соединения элементов и букв между собой: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.Умение комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма.

 

6.

11.09

Письмо изученных элементов букв. Рисование, раскрашивание – упражнения для руки.

Отработка умений писать элементы основного алгоритма. Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия; строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий; определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге.

 

7.

12.09

Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк. Письмо прямых  с закруглением внизу .

Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк. Писать прямую линию с закруглением внизу. Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

8.

13.09

Написание элементов букв И, Г, П, Т. Выявление сходства и различия в их написании. Рисование, раскрашивание – упражнения для руки.

Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. развитие наблюдательности. Выполнение заданий по образцу; сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании.

 

9.

14.09

Плавная линия, начинающаяся снизу. Росчерки. Штриховка.

 

Написаниеплавной линии, начинающейся снизу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л и Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу); умение ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре).

 

10.

15.09

Урок-игра. Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории.

Проведение линий сложной траектории. Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками; проверять выполнение задания товарищем при работе в парах.

11.

18.09

Написание прямой с закруглением внизу и вверху. Развитие свободы движения руки.

Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»), находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: ½, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений.Умение контролировать расстояние между элементами во время их написания; самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками.

 

12.

19.09

Написание элементов буквы у. Прямая с петлёй внизу. Упражнение в написании изученных элементов

Знакомство с новым элементом прямая с петлёй внизу. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. Анализировать новые элементы; соблюдать пропорции при написании петли буквы у.

 

13.

20.09

Написание изученных элементов букв. Написание прямой с закруглением вверху.

Знакомство с новым элементом прямой с закруглением вверху. Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Сопоставлять услышанный алгоритм с написанием элементов; рассуждать при сравнении выполняемых элементов букв; комментировать вслух написание изученных элементов.

 

14.

21.09

Соединение 3-х и 4-х прямых с закруглением внизу в связку. Письмо букв и, ш.

Соединять прямые с закруглением внизу в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Способствовать развитию наблюдательности. Письмо букв и, ш; соблюдать наклон при письме; проверять выполнение задания товарищем.

 

15.

22.09

Письмо изученных элементов букв. Нахождение основных мест соединения элементов и букв между собой в слове.

 

Правильно писать элементы изученных букв. Знать границы рабочей строки. Уметь ориентироваться в тетради.

16.

25.09

Урок-игра. Упражнение в написании элементов букв.Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки.Составление предложений по схемам.

Развитие мелких мышц пальцев и свобода движения руки. Составление предложений по заданным схемам.

Букварный период 86ч

17.(1)

26.09

Письмо строчной буквы а.  Сравнение написания букв а, и, находить общие элементы.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы а. Тренироваться в написании буквы. Развитие наблюдательности и умению анализировать письмо новой буквы. Сравнивать написание букв а, и, находить общие элементы; планировать последовательность написания буквы а; анализировать графические ошибки в написании буквы а; вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок; находить изученную букву в алфавите.

 

18.(2)

27.09

Соотнесение звуков и букв. Письмо строчной буквы у. Сравнение написания букв а и у.

 

 

Проводить поэлементный анализ строчной буквыу. Тренироватьсяв написании буквы. Сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы).  Умение воспроизводить написание буквы у по образцу; сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы; правильно соединять две буквы; восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у.

 

19.(3)

28.09

Письмо заглавной буквы А. Дополнение изученных букв недостающими элементами.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы А. Тренироваться в написании буквы, находить графические ошибки в написании слов; узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами; находить изученную букву в алфавите.

 

20.(4)

29.09

Письмо заглавной буквы У. Обозначение интонации восклицания на письме знаками завершения. Соединение изученных букв на письме.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы У. Тренироваться в написании буквы. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения. Соединять изученные буквы на письме; обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения; классифицировать печатные и письменные буквы.

 

21.(5)

2.10

Закрепление изученных букв.А, а, У, у.

Написание верхнего и нижнего соединения АУ, УА. Алгоритм их написания. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы.

22.(6)

3.10

Письмо строчной буквы м. Соединения м с другими буквами. Восстановление деформированных слов (дописывание недостающих элементов букв).

 

 

Проводить поэлементный анализ строчной буквы м. Тренироваться в написании буквы.Письмо слова из 4-х букв (мама); читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы; восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв).

 

23.(7)

4.10

Письмо строчной буквы н, соединения с другими буквами.Буквенный диктант.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы н. Тренироваться в написании буквы.  Находить знакомые элементы письма; угадывать букву по комментированию; писать букву под комментирование; проверять работу друг друга.

 

24.(8)

5.10

Письмо заглавной буквы М. Соединения М с другими буквами. Письмо слогов и слов по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы М. Тренироваться в написании буквы.Письмо слогов и слов по образцу (по пунктиру и самостоятельно); конструировать слово из набора букв.

25.(9)

6.10

Письмо заглавной буквы Н. Классификация букв по разным признакам; восстановление букв по характерным элементам.

 

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Н. Тренироваться в написании буквы. Письмо предложения, правильно оформлять его на письме; классифицировать буквы по разным признакам; восстанавливать буквы по характерным элементам.

26.(10)

9.10

Закрепление изученных букв. Соединение изученных букв между собой. Письмо по памяти.

Упражнение в правильном соединении изученных букв между собой. Работа над алгоритмом списывания слов, письмо по памяти. Соотнесение звуков и букв. Звукобуквенный анализ слов.

Пропись №2.

27.(11)

10.10

Письмо строчной буквы о. Верхнее и нижнее соединение букв с буквой о; письмо слов (слогов) по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

Проводить поэлементный анализ строчной буквы о. Тренироваться в написании буквы. Сопоставление верхнего и нижнего соединения букв с буквой о; писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру и самостоятельно).

28.(12)

11.10

Письмо строчной буквы э. Буквенный диктант. Восстановление букв по характерным элементам.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы э. Тренироваться в написании буквы. Письмо изученные буквы на слух; угадывать место изученных букв в слове, вписывать их; восстанавливать буквы по характерным элементам.

29.(13)

12.10

Письмо заглавной буквы О. Соединения с другими буквами. Употребление в речи местоимений.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы О. Тренироваться в написании буквы. Соблюдать интервал между словами при письме. Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов; оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельно); восстанавливать деформированное слово по нижним элементам букв и дописывать его; объяснять смысл пословицы.

 

30.(14)

13.10

Письмо заглавной буквы Э. Соединения с другими буквами.  Классификация букв по самостоятельно составленному признаку.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Э. Тренироваться в написании буквы. Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы; соотносить букву и её элементы; ориентироваться в таблице (находить и вычёркивать заданную букву).

31.(15)

16.10

Закрепление изученных букв. Буквенный и слоговой диктант.

Письмо под диктовку, работа над алгоритмом записи букв и  слогов под диктовку, самопроверка. Определять гласные и согласные.

32.(16)

17.10

Письмо строчной буквы р. Соединения с другими буквами. Предложение, правила написания предложения.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы р. Тренироваться в написании буквы и способами соединения её с другими буквами на письме .Предложение, правила написания предложения.

 

33.(17)

18.10

Письмо строчной буквы л. Соединения с другими буквами. Письмо  слов и предложения по пунктиру и самостоятельно.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы л. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Письмо  слов и предложения по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами; анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву.

 

34.(18)

19.10

Письмо заглавной буквы Р. Соединения с другими буквами.Восстановление деформированных слов.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Р. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию внимания, мышления, способности анализировать. Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова; дописывать деформированные слова; находить заданную букву в таблице.

 

35.(19)

20.10

Письмо заглавной буквы Л. Соединения с другими буквами. Употребление заглавной буквы.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Л. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы. Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами; наблюдать за изменением слов в предложении (по родам); конструировать слово из заданного набора букв.

 

36.(20)

23.10

Закрепление изученных букв. Буквенный и слоговой диктант. Решение ребусов.

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв, их соединений.

37.(21)

24.10

Письмо строчной буквы ы. Единственное и множественное число слов-предметов.

Проводить поэлементный анализ буквы ы. Тренироваться в написании буквы, выполнять задание по образцу; восстанавливать деформированные буквы; устанавливать последовательность поэтапного письма; наблюдать за изменением слов по числам.

38.(22)

25.10

Письмо строчной буквы и.Соединения  с другими буквами. Написание слов с изученной буквой.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы и. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение сопоставлять начертание буквы и с другими буквами; комментировать письмо изученных букв; узнавать деформированные слова и восстанавливать их..

39.(23)

26.10

Письмо заглавной буквы И. Употребление заглавной буквы в именах и фамилиях. Сопоставление строчных и заглавных букв.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы И. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме, подбирать букву, чтобы восстановить слово; сопоставлять строчные и заглавные буквы.

                                                                                                          

40.(24)

27.10

Закрепление изученных строчных букв. Списывание печатного шрифта письменными буквами.

Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами . выделение одинакового элемента в буквах Л,Н,М,Р .

41.(25)

30.10

Формирование умений сопоставлять звук и букву, читать звуковую схему. Закрепление изученных заглавных букв.

Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соеди­нении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Вос­станавливать деформированные слова.Проводить звуковой анализ слов, писать слова и слоги с изученными буквами.

 

42.(26)

31.10

Письмо строчной буквы й.

Письмо под диктовку букв, слогов, слов.

 

Проводить поэлементный анализ строчной буквы й. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме.Письмо под диктовку букв, слогов, слов. Констру­ировать слово из набора букв

43.(27)

8.11

Диагностика и тренинг.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики.

44.(28)

9.11

Письмо заглавной буквы Й. Письмо под диктовку.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Й. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Составлять слова по образцу.

45.(29)

10.11

Письмо строчной буквы б, соединения с новой буквой.Составление слов из слогов.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы б. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Составление слов из рассыпанных слогов. На­ходить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графи­ческие ошибки в других буквах.

46.(30)

13.11

Упражнение в выделении ударного звука. Письмо строчной буквы п.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы п. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. На­блюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме

47.(31)

14.11

Письмо заглавной буквы Б. Развитие речи, наблюдательности, логики.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Б. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Вычленять известные элементы в начер­тании буквы Б. Выполнять письмо с гра­фическим комментированием. Наблю­дать за парами слов, устанавливать сходство и различие

48.(32)

15.11

Письмо заглавной буквы П.Конструирование слов из слогов, из заданного слова (анаграммы).

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы П. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Коллективно составлять алгоритм напи­сания буквы П. Определять в слове гра­фические ошибки, сравнивать с образ­цом. Конструировать слова из слогов, из заданного слова (анаграммы).

49.(33)

16.11

Отработка правильного написания букв. Закрепление изученных букв.  

Сравнение парных согласных Б – П по звонкости и глухости. Письмо слов, предложений с изученными

буквами. Знать формы изученных письменных букв, уметь списывать слова и предложения. Выполнять задание по образцу. Правиль­но употреблять большую букву в словах и при оформлении предложения. Класси­фицировать буквы по характерным эле­ментам. Восстанавливать деформиро­ванные слова.

50.(34)

17.11

Письмо строчной буквы в. Составление предложения из слов, запись. Изменение порядка слов.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы в. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами.Составление предложения из слов, запись. Изменение порядка слов.Находить общие элементы в буквах. Постановка ударения в словах.

51.(35)

20.11

Письмо строчной буквы ф, соединения с новой буквой. Письмо  слов, предложений по заданиям.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ф. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме.Умение находить элементы в новых буквах; самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; вычленять из ряда правильно написанную букву.

 

52.(36)

21.11

Письмо заглавной буквы В. Изменение слов по числам. Решение ребусов.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы В. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме. Предложение, правила написания предложения. Умение записывать слоги под диктовку алгоритма написания; анализировать виды соединения с другими буквами; наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными.

 

53.(37)

22.11

Письмо заглавной буквы Ф. Восстановление деформированных слов и букв.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Ф. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Способствовать развитию логики, смекалки, наблюдательности. Умение выполнять письмо по образцу (самостоятельно); восстанавливать деформированные слова, буквы; ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами.

 

54.(38)

23.11

Закрепление изученных букв. Отработка правильного написания букв.

Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Способствовать развитию орфографической зоркости. Умение составлять предложение из данных слов; наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме; записывать слова, данные печатными буквами.

 

55.(39)

24.11

Письмо строчной буквы г. Составление слов с помощью перестановки букв.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы г. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение комментировать алгоритм буквы. Определять правильность написания и пути устранения графических ошибок; выполнять написание слов по образцу; наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв.

 

56.(40)

27.11

Письмо строчной буквы к. Запись слогов, слов, предложений по образцу.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы к. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение объяснять графические ошибки; рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв; овладевать графической зоркостью.

 

57.(41)

28.11

Письмо заглавной буквы Г.Определение парной согласной на конце заданных слов.

Классификация  слов по обозначенному признаку.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Г. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме, правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов. Умение самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы; различать на письме парные согласные и выделять их подчёркиванием; классифицировать слова по обозначенному признаку.

 

58.(42)

29.11

Письмо заглавной  буквы К.Составление анаграмм, решение ребусов.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы К. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Формирование навыка написания имён с большой буквы и записи вопросительных предложений. Способствовать развитию логики.Умение наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу; самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы; правильно переводить печатный текст в письменный; составлять анаграммы, решать ребусы.

 

59.(43)

30.11

Закрепление изученных букв. Письмо с изученными буквами. Письмо под диктовку.

Закрепление навыка записи парных согласных.Умение классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку; наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть; различать интонацию и записывать предложения по интонации; восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение; дополнять слово недостающим слогом.

 

60.(44)

1.12

Письмо строчной буквы д. Списывание печатного шрифта письменными буквами.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы д. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением; без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места» составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему.

 

61.(45)

4.12

Письмо строчной буквы т, соединения её с другими буквами на письме. Ударение. Способы его выделения.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы т. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение видеть в букве т уже изученную букву п; составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания; обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками; находить графические ошибки в заданных словах.

 

62.(46)

5.12

Письмо заглавной буквы Д .Восстановление деформированного предложения. Работа с пословицами и анаграммами.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Д. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения читать предложенные пословицы и понимать их значение; работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово).Умение воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем; точно повторять различные виды соединений с другими буквами; овладевать точным графическим письмом по образцу; соблюдать правильный интервал между словами на письме; восстанавливать деформированное предложение; писать имена и фамилии с большой буквы.

 

63.(47)

6.12

Письмо заглавной буквы Т. Написание имён с большой буквы. 

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Т. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Закрепление написания имён с большой буквы, самостоятельно выполнять работу по образцу.

 

64.(48)

7.12

Урок-игра. Дифференциация буквД, д, Т, т.

Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова.

65.(49)

8.12

Письмо строчной буквы ж. Восстановление деформированного предложения. Списывание печатного шрифта письменными буквами.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ж. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Формирование умения разбирать букву на мелкие графические детали; выполнять работу по образцу.Умение видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения; писать предложенные слова по образцу; записывать печатные слова письменными буквами; находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство.

 

 

66.(50)

11.12

Письмо строчной буквы ш, соединения её с другими буквами на письме. Составление слов из слогов, дополнение элементов до букв, классификация их по заданным признакам.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ш. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Дописывать в предложении недостающее слово; самостоятельно проводить устный графический диктант.Умение определять графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов; изменять слова по образцу; самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь; дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам.

67.(51)

12.12

Письмо заглавной буквы Ж. Работа с пословицами, загадками, решение ребусов.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Ж. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение различать слова с написанием с большой буквы; доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы; работать с образцом; находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками; воспроизводить слово по заданным слогам; объяснять смысл пословицы; отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки.

 

68.(52)

13.12

Письмо заглавной буквы Ш, соединения её с другими буквами на письме. Написание слов со слогом ши, работа с анаграммами.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Ш. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение находить знакомые элементы в букве Ш; различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы; наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними; подбирать в слово правильные недостающие элементы; наблюдать за написанием слов со слогом ши; работать с анаграммами.

 

69.(53)

14.12

Отработка правильного написания изученных букв. Наблюдение за написанием буквосочетаний жи, ши.  

Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи-ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос.Знание правила жи-ши; умение орфографически грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши; изменять слова по образцу; находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; чётко прочитывать скороговорку.

 

70.(54)

15.12

Письмо строчной буквы з. Восстановление букв и слов с пропущенными элементами, решение ребусов.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы з. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме.Умение формулировать пути устранения графических ошибок в букве; классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами; доказывать обоснованность предложенной классификации; находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними; восстанавливать слова с пропущенными элементами; решать ребусы.

 

71.(55)

18.12

Письмо строчной буквы с, соединения её с другими буквами на письме. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма

Проводить поэлементный анализ строчной буквы с. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Умение наблюдать за словами, находить различия в них; подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается; анализировать слова в предложении.

 

72.(56)

19.12

Письмо заглавной буквы З.Написание слов с парными согласными на конце.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы З. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Сравнение написания буквы З с изученными ранее. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце.Умение сравнивать начертание заглавной и строчной буквы; наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими; писать имена и фамилии с большой буквы; работать по образцу; составлять анаграммы; решать ребусы.

 

73.(57)

20.12

Письмо заглавной буквы С. Списывание  печатного текста, письменными буквами, наблюдение над изменением слов по родам и числам.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы С. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Формирование умений записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы.Умение списывать печатный текст; наблюдать над изменением слов по родам и числам; правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос; восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами.

 

74.(58)

21.12

Отработка правильного написания изученных букв. Диагностика.

 

Проверить уровень знаний учащихся.Умение списывать с образца; писать под диктовку.

 

75.(59)

22.12

Отработка правильного написания букв. Упражнение в правильном определении парных согласных в словах.

Списывание предложения с образца. Наблюдение за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса.

76.(60)

 

Диагностика и тренинг.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

77.(61)

25.12

Письмо строчной буквы е. Списывание печатного текста, решение ребусов.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы е. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

 

78.(62)

26.12

Письмо строчной буквы ё.

Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов.

 

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ё. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Знание правил соединений; умение списывать слова по образцу; списывать печатный текст; наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения; дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку; решать ребусы; изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора.

 

79.(63)

27.12

Письмо заглавной буквы Е. Е и ё в обозначении мягкости согласных звуков.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Е. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

 

80.(64)

28.12

Письмо заглавной буквы Ё. Наблюдение за работой букв ё, е. Упражнение в чтении слов.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Ё. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме .Сравнение изучаемой буквы с пройденными ранее. Способствовать развитию наблюдательности.Умение сравнивать изучаемую букву с ранее изученными; находить в изучаемой букве уже известные элементы; дописывать в предложении окончания у некоторых слов.

 

81.(65)

29.12

Отработка правильного написания изученных букв.Составление слов из разбросанных слогов.

 

Сравнение букв Е и З по графическому признаку.Умение сравнивать печатный и письменный шрифт; контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; собирать из разбросанных слогов слова.

 

82.(66)

10.01

Письмо строчной буквы ю,соединение её с другими буквами на письме. Упражнение в чтении слов.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ю. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение конструировать букву ю из знакомых элементов; находить недочёты в графическом написании предложенной ленты букв ю; объяснять вид соединения, устанавливать причину недочёта; сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы.

 

83.(67)

11.01

Письмо строчной буквы я, соединения её с другими буквами на письме. Наблюдение за работой букв ё, е, ю, я. Упражнение в чтении слов.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы я. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Умение вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы; воспроизводить изменённые имена по образцу; находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора; восстанавливать слова путём дописывания недостающих элементов.

84.(68)

12.01

Диагностика и тренинг.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

 

85.(69)

15.01

Письмо заглавной буквы Ю.Наблюдение за работой букв ё, е, ю. я. Упражнение в чтении слов.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Ю. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под дик­товку учителя, учащихся.

86.(70)

16.01

Письмо заглавной буквы Я, соединения её с другими буквами на письме. Работа с пословицами.

Проводить поэлементный анализ заглавной буквы Я. Тренироваться в написании буквы и способами  соединения её с другими буквами на письме. Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буквах слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоя­тельно находить графические ошибки в словах.

87.(71)

17.01

Закрепление написания изученных букв. Письмо под диктовку.

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо предложений, орфографическое чтение по слогам.  Знать приемы соединений букв. Уметь писать слова и предложения с изученными буквами.

88.(72)

18.01

Письмо строчной буквы ь Наблюдение за ролью ь.

Тренироваться в написании буквы ь. Уметь отгадывать загадки. Наблю­дать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ста­вить ударение.

89.(73)

19.01

Буква ь. Запись слов с ь на конце.Восстановление  деформированных предложений

Писать слова, предложенияс буквой ь– показа­телем мягкости соглас­ных. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропу­щенных слов.

90.(74)

22.01

23.01

Буква ь. Запись слов с ь в середине. Отгадывание загадок.Списывание   с печатного и письменного шрифта

Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный.умение анализировать образец, работать по образцу; уметь отгадывать загадки; наблюдать за изменением слов при добавлении ь; дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения; правильно ставить ударение.

91.(75)

24.01

Письмо строчной буквы ъ. Письмо под диктовку слогов, слов,  предложений.

Тренироваться в написании буквы ъ. Наблюдать за написанием буквы ъ в сло­вах. Наблюдать за словами типа сесть— съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку

92.(76)

25.01

Наблюдение за ролью ъ и ь знаков. Звукобуквенный разбор.

 

Формирование умений сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами. Умение наблюдать за написанием буквы ъ в словах; наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах; дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку.

93.(77)

26.01

Письмо строчной буквы х,

соединения с новыми буквами.  Опасные места.

Поэлементно анализировать строчную букву х. Тренироваться в написании букв. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах. Умение наблюдать за изменением слов по родам; соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок.

 

94.(78)

30.01

Письмо строчной буквы ц. Преобразование слов по заданиям, восстановление деформированных предложений.

Поэлементно анализировать строчную букву ц. Тренироваться в написании букв. Умение находить графические ошибки в заданных буквах; наблюдать за словами, делать выводы о написании слов в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения); восстанавливать деформированное предложение; собирать слова из заданных элементов.

 

95.(79)

29.01

Письмо заглавной буквы Х, письмо под диктовку слогов, слов,  предложений.

Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Способствовать развитию графической зоркости. Умение соблюдать при списывании заданные параметры написания слов; анализировать своё письмо и указывать пути исправления графических ошибок; собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова.

 

96.(80)

31.01

Письмо заглавной буквы Ц. Письмо предложений с изученными буквами. Безударные гласные.

Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались).Умение конструировать модель изучаемой буквы; восстанавливать деформированное предложение; составлять слова по заданию; наблюдать за изменением слов; проверять работу товарища.

 

97.(81)

1.02

Закрепление по теме: «Письмо изученных букв».

 

Упражнение в написании изученных букв. Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

 

98.(82)

2.02

Письмо строчной буквы ч, соединения с новыми буквами. Письмо с изученными буквами. Схема предложения

Поэлементно анализировать строчную букву ч. Тренироваться в написании букв. Сравнение начертания буквы ч с изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк, чу. Умение самостоятельно. Без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч; собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом.

 

99.(83)

6.02

Письмо строчной буквы щ, соединения с новыми буквами. Письмо с изученными буквами. Связь слов в предложении.

Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа). Умение самостоятельно списывать печатный текст; давать письменный ответ на поставленный вопрос; самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.

 

100.(84)

5.02

Письмо заглавной буквы Ч. Письмо  слов, предложений по заданиям.

Поэлементно анализировать заглавную букву Ч. Тренироваться в написании букв. Знакомство с новыми именами собственными. Умение находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов; составлять предложения по образцу и записывать их; составлять анаграммы; составлять буквы из заданных элементов.

 

101.(85)

7.02

Письмо заглавной буквы Щ. Написание слов с сочетаниямича-ща, чу-щу. Родственные слова.

Поэлементно анализировать заглавную букву Щ. Тренироваться в написании букв. Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названия города с большой буквы. Умение самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ; строго следовать образцу при письме. Соблюдать все правила графического начертания букв, их соединений, интервала между словами, отступов на строке.

 

102.(86)

8.02

Закрепление по теме «Письмо изученных букв». Связь слов в предложении.

 

Упражнение в написании изученных букв. Умение находить и выделять в изученных буквах заданный элемент; контролировать соблюдение высоты, ширины, наклона букв, интервала между словами, отступов на строке; объяснять смысл пословицы.

 

103.

9.02

Закрепление изученных букв. Алфавит

Заглавные буквы в именах собственных. Письмо под диктовку. Знать письменные буквы русского алфавита.

 

104.

12.02

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.

105.

13.02

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Закрепление написания всех букв русского алфавита

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям. Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Русский язык (60 ч)

 

106.

14.02

Речь устная и письменная. Восприятие и понимание звучащей речи.

Отличие устной и письменной речи                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

107.

15.02

Слово и предложение. Различие слова и предложения. Связь слов в предложении.

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения.

108.

16.02

Предложение и текст. Что такое текст. Заголовок. Красная строка. Связь предложений в тексте. Словарная работа.

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий).

109.

26.02

Урок-игра. Знаки препинания. Различная интонация предложения в устной речи.

 

 

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу

110.

27.02

Оформление предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Словарная работа

 

Оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

111.

28.02

Слог. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в слове.

Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; вычленять из слов  слоги; определять количество слогов в слове.

112.

1.03

Слог. Дополнение слогов до слов. Словарная работа

Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.

113.

2.03

Перенос слов. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти.

114.

5.03

Перенос слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными. Словарная работа.

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

115.

6.03

Звуки и буквы русского алфавита. Обозначение звука на письме.

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв.

116.

7.03

Русский алфавит.

Алфавитная последовательность слов. Использование словарей русского языка. Словарная работа

Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре.

117.

12.03

Гласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа.

Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре; находить и исправлять ошибки, допущенные в словах.

118.

13.03

Ударение. Закрепление знаний учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментировать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.

119.

14.03

Ударные и безударные гласные. Определение ударного и безударного слога в словах. Пользование словарем.

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

120.

15.03

Ударные и безударные гласные. Правилом проверки безударных гласных.

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).

121.

16.03

Ударные и безударные гласные. Повторение и закрепление изученного.

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу. Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу.

122.

19.03

Согласные звуки и буквы их обозначающие. Словарная работа

Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.

123.

20.03

Парные твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я. Словарная работа

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.

124.

21.03

Мягкий знак — показатель мягкости. Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных. Словарная работа.

Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу

125.

22.03

Парные звонкие и глухие согласны е звуки. Произношение и обозначение на письме парных согласных звуков в конце слова и перед буквами гласных звуков. Словарная работа.

Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.

126.

23.03

Парные звонкие и глухие согласны е звуки. Звуко- буквенный анализ слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом.

127.

2.04

Согласные звонкие и глухие, парные и непарные звуки.

Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.

128.

3.04

Повторение и закрепление знаний по изученным темам: «гласные и согласные звуки и буквы их обозначающие. Русский алфавит. Перенос слов. Ударение».

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Экспериментировать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах.

129.

4.04

Шипящие согласные звуки. Произношение шипящих звуков в конце слов и перед мягким знаком. Словарная работа.

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике.

130.

5.04

Правописания буквосочетаний жи-ши. Лексическая работа.

Умение сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши; восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги; конструировать слова из слогов; распределять работу в паре и контролировать её выполнение.

131.

6.04

Сочетания ча-ща. Правописания буквосочетаний ча-ща. Словарная работа.

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами.

132.

9.04

Правописания буквосочетаний чу-щу. Словарная работа

 

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова.

133.

10.04

Правописания буквосочетаний чк-чн. Решение ребусов.

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом. Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

134.

11.04

Повторение и закрепление изученного по темам: «правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн».

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём).

135.

12.04

Употребление заглавной буквы в  фамилиях, именах, отчествах.

Различать имена собственные и имена нарицательные; сопоставлять полные и краткие имена; произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения; находить информацию по заданной теме.

136.

13.04

Употребление заглавной буквы в кличках животных.

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка — Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

137.

16.04

Употребление заглавной буквы в названиях стран, городов, деревень, рек.

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир».

138.

17.04

Повторение и закрепление изученного по теме: «Употребление заглавной буквы в именах собственных».

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам

139.

18.04

Контрольное списывание.

Списывать текст.

140.

19.04

Разграничение слов, обозначающих одушевленные и неодушевленные предметы.

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что? Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения.

141.

20.04

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов.

142.

23.04

Знакомство со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Слова- признаки.

Умение находить среди группы слов «лишнее»; подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот; списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова; обсуждать смысл пословицы

143.

24.04

Знакомство со словами, отвечающими на вопрос «что делает?», Слова-действия. Назначение слов; классификация слов по функции.

Умение подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий; образовывать глаголы от имён существительных по образцу; объяснять использование слов в прямом и переносном значении; заменять фразеологические обороты соответствующими словами.

144.

25.04

Повторение и закрепление изученного по теме: «слова-названия предметов, признаков и действий».

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры.

145.

26.04

Родственные слова. Слова, близкие и противоположные по значению.

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

146.

27.04

 Слова близкие по значению. Родственные слова

( пропедевтическая работа)

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов.

147-148.

28.04

 

 

 

3.05

Комплексное повторение изученного. Совершенствование орфографических, графических умений.

 

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты.

149.

4.05

Контрольный диктант за год.

Писать текст под диктовку. Выполнять грамматические задания.

150.

7.05

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Выполнять работу над ошибками.

151- 165.

 

Комплексное повторение изученного.

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его. Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)

 

 

Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Андрианова Т.М., Илюхина В.А.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Организация логистической деятельности на транспорте»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.