Пояснительная
записка
Данная
рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на
основе Примерной основной образовательной программы начального общего
образования по русскому языку (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15
федерального учебно-методического объединения по общему образованию) и
авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение
грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык». в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации
от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность.
Выбран учебник Русский язык. 1 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Москва:
Просвещение, 2019 ( Образовательная система «Школа России») на основании
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014
года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования».
Программа по обучению грамоте придает всему процессу
изучения курса «Русский язык» четкую практическую направленность и реализует
следующие цели:
–
формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей
целостной картины мира;
–
социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся
– развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,
первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека;
–
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству
слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и
научно-познавательными текстами;
–
воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Для достижения поставленных целей на уроках обучения
грамоте необходимо решать следующие задачи:
–
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса
к чтению и книге;
–
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка
в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
–
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
–
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и
повествования небольшого объема;
–
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Согласно учебному плану МБОУ ОСОШ №1 на 2020-2021
учебный год на изучение русского языка в 1 классе выделяется 165 часов в год
(5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 113 ч (23 учебные недели) отводится
урокам обучения письму, 52 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. В
связи с фактическим количеством учебных дней, с учётом календарного учебного графика и
расписания занятий на 2020-2021 учебный год выполнение рабочей программы
реализуется в полном объёме 165 часов.
Содержание
учебного предмета.
Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его
значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление
слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей
слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и
мягких, звонких и глухих.
Слог
как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение
места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение
позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение
начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение
приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение
первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
•раздельное написание слов;
•обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу,
жи—ши);
•прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
•перенос слов по слогам без стечения согласных;
•знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и
при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного
характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий,
наблюдений, на основе опорных слов.
Добуквенный период.
Подготовка к обучению письму
(раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по
контуру, написание элементов букв).
Русский язык и развитие речи.
Повторение
и систематизация пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым
происходило в курсе обучения грамоте.
Слово.
Звуки
речи: гласные (ударные и безударные), согласные (звонкие и глухие, парные и
непарные, твердые и мягкие), слог, ударение.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме.
Алфавит.
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Большая буква в именах, фамилиях,
географических названиях.
Однокоренные
слова. Корень слова.
Слова,
которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какие? какое? что
делает? что сделал?
Предложение.
Текст.
Признаки
предложения, оформление предложения на письме. Отличие текста от набора
предложений, записанных как текст.
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в
соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике.
Каллиграфия.
Закрепление навыков письма в одну линейку, обучения
работе в тетрадях по русскому языку. Совершенствование навыка написания букв и
соединений, отработка написаний, в которых дети допускают ошибки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п/п
|
№ урока в теме
|
Дата
|
Скорректированная
дата
|
Тема урока
|
Количество
часов
|
Примечания
|
|
|
|
|
1 четверть - 44 часа
|
|
|
|
|
|
|
Добукварный период
|
22часа
|
|
|
1.
|
1.
|
01.09.2020
|
|
Пропись — первая учебная тетрадь. История возникновения
письма.
|
1
|
№ 1
3-4
|
|
2.
|
2.
|
02.09.2020
|
|
Пропись — первая учебная тетрадь. Тренировка мелкой
моторики.
|
1
|
5-6
|
|
3.
|
3.
|
03.09.2020
|
|
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
|
1
|
7-8
|
|
4.
|
4.
|
04.09.2020
|
|
Обводка рисунков по контуру. Письмо овалов и полуовалов.
|
1
|
9-10
|
|
5.
|
5.
|
07.09.2020
|
|
Рисование кругов и полуовалов.
|
1
|
11-12
|
|
6.
|
6.
|
08.09.2020
|
|
Стартовая диагностическая работа.
|
1
|
|
|
7.
|
7.
|
09.09.2020
|
|
Письмо длинных прямых наклонных линий.
|
1
|
13-14
|
|
8.
|
8.
|
10.09.2020
|
|
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу
(вправо). Письмо длинной наклон линий с закруглением внизу (влево).
|
1
|
15-17
|
|
9.
|
9.
|
11.09.2020
|
|
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу
(вправо).Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево).
|
1
|
18-20
|
|
10.
|
10.
|
14.09.2020
|
|
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо
коротких наклонных линий.
|
1
|
21-23
|
|
11.
|
11.
|
15.09.2020
|
|
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением внизу вправо.
|
1
|
24-26
|
|
12.
|
12.
|
16.09.2020
|
|
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево
и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй внизу.
|
1
|
27-28
|
|
13.
|
13.
|
17.09.2020
|
|
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо
полуовалов, их чередование.
|
1
|
29-
30
|
|
14.
|
14.
|
18.09.2020
|
|
Письмо полуовалов, их чередование.
|
1
|
31-
32
|
|
15.
|
15.
|
21.09.2020
|
|
Письмо строчной буквы а.
|
1
|
№ 2
3
|
|
16.
|
16.
|
22.09.2020
|
|
Письмо заглавной буквы А.
|
1
|
4
|
|
17.
|
17.
|
23.09.2020
|
|
Письмо строчной и заглавной букв О, о.
|
1
|
5
|
|
18.
|
18.
|
24.09.2020
|
|
Письмо строчной буквы и. Закрепление написания
изученных букв: А, а, О, о.
|
1
|
6,
7
|
|
19.
|
19.
|
25.09.2020
|
|
Письмо заглавной
буквы И.
|
1
|
8
|
|
20.
|
20.
|
28.09.2020
|
|
Письмо строчной буквы ы.
|
1
|
9-10
|
|
21.
|
21.
|
29.09.2020
|
|
Письмо строчной буквы у.
|
1
|
11
|
|
22.
|
22.
|
30.09.2020
|
|
Письмо заглавной буквы У. Повторение изученных букв.
|
1
|
12
|
|
|
|
|
|
Букварный период
|
75
часов
|
|
|
23.
|
1.
|
01.10.2020
|
|
Письмо строчной буквы н.
|
1
|
14
|
|
24.
|
2.
|
02.10.2020
|
|
Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
1
|
13
|
|
25.
|
3.
|
05.10.2020
|
|
Письмо заглавной буквы Н.
|
1
|
15
|
|
26.
|
4.
|
06.10.2020
|
|
Письмо строчной и заглавной букв с, С.
|
1
|
16
|
|
27.
|
5.
|
07.10.2020
|
|
Письмо строчной и заглавной букв с, С.
Написание слов с изученными буквами.
|
1
|
17
|
|
28.
|
6.
|
08.10.2020
|
|
Письмо строчной буквы к.
|
1
|
18
|
|
29.
|
7.
|
09.10.2020
|
|
Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
1
|
|
|
30.
|
8.
|
12.10.2020
|
|
Письмо заглавной буквы К. Повторение и закрепление
написания изученных букв.
|
1
|
19
|
|
31.
|
9.
|
13.10.2020
|
|
Письмо строчной буквы, т.
|
1
|
20
|
|
32.
|
10.
|
14.10.2020
|
|
Письмо заглавной буквы Т.
|
1
|
21
|
|
33.
|
11.
|
15.10.220
|
|
Письмо строчной буквы л.
|
1
|
23
|
|
34.
|
12.
|
16.10.2020
|
|
Повторение и закрепление написания изученных букв.
|
1
|
22
|
|
35.
|
13.
|
19.10.2020
|
|
Письмо заглавной
буквы Л.
|
1
|
24
|
|
36.
|
14.
|
20.10.2020
|
|
Письмо строчной буквы р.
|
1
|
26
|
|
37.
|
15.
|
21.10.2020
|
|
Письмо заглавной буквы Р.
|
1
|
27
|
|
38.
|
16.
|
22.10.2020
|
|
Письмо строчной буквы в.
|
1
|
28
|
|
39.
|
17.
|
23.10.2020
|
|
Письмо слов с изученными буквами
|
1
|
25
|
|
40.
|
18.
|
26.10.2020
|
|
Письмо заглавной буквы В.
|
1
|
29
|
|
41.
|
19.
|
27.10.2020
|
|
Письмо строчной буквы е.
|
1
|
31
|
|
42.
|
20.
|
28.10.2020
|
|
Письмо заглавной буквы Е.
|
1
|
32
|
|
43.
|
21.
|
29.10.2020
|
|
Закрепление написания изученных букв. Запись предложений с
печатного текста.
|
1
|
30
|
|
44.
|
22.
|
30.10.2020
|
|
Письмо строчной буквы п.
|
1
|
№3
3
|
|
|
|
|
|
II четверть- 37 часов
|
|
|
|
45.
|
23.
|
09.11.2020
|
|
Письмо заглавной буквы П.
|
1
|
4
|
|
46.
|
24.
|
10.11.2020
|
|
Письмо строчной буквы м.
|
1
|
6
|
|
47.
|
25.
|
11.11.2020
|
|
Письмо заглавной буквы М.
|
1
|
7
|
|
48.
|
26.
|
12.11.2020
|
|
Письмо слов с изученными буквами П,п, М,м.
|
1
|
5,
8
|
|
49.
|
27.
|
13.11.2020
|
|
Письмо строчной буквы з.
|
1
|
9
|
|
50.
|
28.
|
16.11.2020
|
|
Письмо заглавной буквы З
|
1
|
10
|
|
51.
|
29.
|
17.11.2020
|
|
Письмо строчной буквы б.
|
1
|
12
|
|
52.
|
30.
|
18.11.2020
|
|
Письмо заглавной буквы Б.
|
1
|
13
|
|
53.
|
31.
|
19.11.2020
|
|
Письмо слогов и слов с изученными буквами З,з. Письмо под
диктовку.
|
1
|
11
|
|
54.
|
32.
|
20.11.2020
|
|
Письмо строчной буквы д.
|
1
|
16
|
|
55.
|
33.
|
23.11.2020
|
|
Письмо заглавной буквы Д.
|
1
|
17
|
|
56.
|
34.
|
24.11.2020
|
|
Письмо строчной буквы я.
|
1
|
20
|
|
57.
|
35.
|
25.11.20
|
|
Письмо заглавной буквы Я.
|
1
|
21
|
|
58.
|
36.
|
26.11.20
|
|
Письмо изученных букв. Письмо слогов и слов с буквами Б,
б.
|
1
|
14-15
|
|
59.
|
37.
|
27.11.20
|
|
Письмо слогов и слов с буквой Я, я. Большая буква в именах
собственных.
|
1
|
22- 23
|
|
60.
|
38.
|
30.11.20
|
|
Письмо строчной буквы г.
|
1
|
24
|
|
61.
|
39.
|
01.12.20
|
|
Письмо заглавной буквы Г.
|
1
|
25,26
|
|
62.
|
40.
|
02.12.20
|
|
Письмо строчной буквы ч.
|
1
|
27
|
|
63.
|
41.
|
03.12.20
|
|
Закрепление написания изученных букв.
|
1
|
18-19
|
|
64.
|
42.
|
04.12.20
|
|
Письмо заглавной буквы Ч.
|
1
|
29
|
|
65.
|
43.
|
07.12.20
|
|
Буква ь.
|
1
|
30
|
|
66.
|
44.
|
08.12.20
|
|
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы ь
|
1
|
31-32
|
|
67.
|
45.
|
09.12.20
|
|
Письмо строчной буквы ш.
|
1
|
№4
3
|
|
68.
|
46.
|
10.12.20
|
|
Закрепление написания изученных букв. Правописание слов с
сочетаниями ча –чу.
|
1
|
28
|
|
69.
|
47.
|
11.12.20
|
|
Письмо заглавной буквы Ш. Письмо слогов и слов с буквами Ш,
ш.
|
1
|
4
|
|
70.
|
48.
|
14.12.20
|
|
Письмо строчной буквы ж.
|
1
|
6
|
|
71.
|
49.
|
15.12.20
|
|
Диагностическая работа.
|
1
|
|
|
72.
|
50.
|
16.12.2020
|
|
Письмо заглавной буквы Ж. Письмо слогов и слов с буквами Ж,
ж.
|
1
|
7
|
|
73.
|
51.
|
17.12.20
|
|
Правописание сочетания ши
|
1
|
5
|
|
74.
|
52.
|
18.12.20
|
|
Правописание слов с сочетаниями ши-жи
|
1
|
8-9
|
|
75.
|
53.
|
21.12.20
|
|
Письмо строчной буквы ё. Письмо слогов и слов с буквой ё.
|
1
|
10
|
|
76.
|
54.
|
22.12.20
|
|
Письмо заглавной буквы Ё.
|
1
|
12
|
|
77.
|
55.
|
23.12.20
|
|
Письмо строчной буквы й. Письмо слов с буквой й.
|
1
|
13
|
|
78.
|
56.
|
24.12.20
|
|
Письмо слов с буквой й.
|
1
|
14
|
|
79.
|
57.
|
25.12.20
|
|
Обозначение мягкости согласного звука на письме буквой ё.
|
1
|
11
|
|
80.
|
58.
|
28.12.20
|
|
Письмо строчной буквы х.
|
1
|
15
|
|
81.
|
59.
|
29.12.20
|
|
Письмо заглавной буквы Х. Письмо слогов и слов с буквами Х,
х.
|
1
|
16
|
|
|
|
|
|
III четверть – 44 часа
|
|
|
|
82.
|
60.
|
11.01.2021
|
|
Письмо элементов изученных букв, слогов и слов с буквой Х.
|
1
|
17-18
|
|
83.
|
61.
|
12.01.2021
|
|
Письмо строчной буквы ю.
|
1
|
19
|
|
84.
|
62.
|
13.01.2021
|
|
Письмо заглавной буквы Ю.
|
1
|
20
|
|
85.
|
63.
|
14.01.2021
|
|
Письмо строчной буквы ц.
|
1
|
22
|
|
86.
|
64.
|
15.01.2021
|
|
Письмо заглавной буквы Ц.
|
1
|
23
|
|
87.
|
65.
|
18.01.2021
|
|
Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю.
|
1
|
21
|
|
88.
|
66.
|
19.01.2021
|
|
Письмо строчной буквы э.
|
1
|
25
|
|
89.
|
67.
|
20.01.2021
|
|
Письмо заглавной буквы Э.
|
1
|
26
|
|
90.
|
68.
|
21.01.2021
|
|
Письмо строчной буквы щ.
|
1
|
27
|
|
91.
|
69.
|
22.01.2021
|
|
Письмо заглавной буквы Э, Щ.
|
1
|
29
|
|
92.
|
70.
|
25.01.2021
|
|
Повторение написания изученных букв.
|
1
|
24
|
|
93.
|
71.
|
26.01.2021
|
|
Письмо строчной буквы ф.
|
1
|
30
|
|
94.
|
72.
|
27.01.2021
|
|
Письмо заглавной буквы Ф.
|
1
|
31
|
|
95.
|
73.
|
28.01.2021
|
|
Строчные буквы ь, ъ
|
1
|
32
|
|
96.
|
74.
|
29.01.2021
|
|
Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.
Списывание печатного текста.
|
1
|
-
|
|
97.
|
75.
|
01.02.2021
|
|
Правописание слов с сочетаниями ча, ща
|
1
|
28
|
|
|
|
|
Послебукварный период
|
16 часов
|
|
|
98.
|
1.
|
02.02.2021
|
|
Оформление предложений в тексте. Начало предложения. Конец
предложения.
|
1
|
|
|
99.
|
2.
|
03.02.2021
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
|
1
|
|
|
100.
|
3.
|
04.02.2021
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
|
1
|
|
|
101.
|
4.
|
05.02.2021
|
|
Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»,
«Какие?»
|
1
|
|
|
102.
|
5.
|
08.02.2021
|
|
Предлоги.
|
1
|
|
|
103.
|
6.
|
09.02.2021
|
|
Местоимения.
|
1
|
|
|
104.
|
7.
|
10.02.2021
|
|
Мониторинг уровня усвоения знаний. Обучающий диктант.
|
1
|
|
|
105.
|
8.
|
11.02.2021
|
|
Безударные гласные в корне слова.
|
1
|
|
|
106.
|
9.
|
12.02.2021
|
|
Звонкие и глухие согласные в конце слова.
|
1
|
|
|
107.
|
10.
|
15.02.2021
|
|
Правописание жи-ши.
|
1
|
|
|
108.
|
11.
|
16.02.2021
|
|
Правописаниеча-ща.
|
1
|
|
|
109.
|
12.
|
17.02.2021
|
|
Правописаниечу-щу.
|
1
|
|
|
110.
|
13.
|
18.02.2021
|
|
ПравописаниеЧК, ЧН, ЩН
|
1
|
|
|
111.
|
14.
|
19.02.2021
|
|
Заглавная буквы в именах собственных.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительные
каникулы с 22.02 по 28.02
|
|
|
|
112.
|
15.
|
01.03.2021
|
|
Деление слов на слоги. Алфавитный порядок слов.
|
1
|
|
|
113.
|
16.
|
02.03.2021
|
|
Мониторинг уровня усвоения знаний. Обучающее списывание.
|
1
|
|
|
Русский язык (52 часа)
|
|
|
|
|
Наша речь.
|
2 часа
|
|
|
114
|
1.
|
03.03.2021
|
|
Наша речь. Её значение в жизни людей.
|
1
|
5-6
|
|
115.
|
2.
|
04.03.2021
|
|
Устная и письменная речь.
|
1
|
7-8
|
|
|
|
|
Текст, предложение, диалог.
|
3 часа
|
|
|
116.
|
1.
|
05.03.2021
|
|
Текст и предложение (общее представление).
|
1
|
10-11
|
|
117.
|
2.
|
09.03.2021
|
|
Предложение.
|
1
|
12-13
|
|
118.
|
3.
|
10.03.2021
|
|
Диалог.
|
1
|
14-16
|
|
|
|
|
Слова, слова, слова…
|
4 часа
|
|
|
119.
|
1.
|
11.03.2021
|
|
Роль слов в речи.
|
1
|
18-20
|
|
120.
|
2.
|
12.03.2021
|
|
Слова-названия предметов, признаков, действий, предметов и
явлений.
|
1
|
21-23
|
|
121
|
3.
|
15.03.2021
|
|
«Вежливые» слова.
|
1
|
25-26
|
|
122.
|
4.
|
16.03.2021
|
|
Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные
по смыслу.
|
1
|
26-28
|
|
|
|
|
Слово и слог. Ударение.
|
6 часов
|
|
|
123.
|
1.
|
17.03.2021
|
|
Слог как минимальная произносительная единица.
|
1
|
32-33
|
|
124.
|
2.
|
18.03.2021
|
|
Слово и слог. Деление слов на слоги.
|
1
|
34-35
|
|
125.
|
3.
|
19.03.2021
|
|
Перенос слов.
|
1
|
36-37
|
|
|
|
|
|
4 четверть – 40 часов
|
|
|
|
126.
|
4.
|
29.03.2021
|
|
Перенос слов.
|
1
|
37-38
|
|
127.
|
5.
|
30.03.2021
|
|
Ударение.
|
1
|
39-40
|
|
128.
|
6.
|
31.03.2021
|
|
Ударные и безударные слоги.
|
1
|
42-44
|
|
|
|
|
Звуки и буквы.
|
37 часов
|
|
|
129.
|
1.
|
01.04.2021
|
|
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
|
1
|
46-47
|
|
130.
|
2.
|
02.04.2021
|
|
Звуки и буквы. Условные обозначения звуков
|
1
|
48-50
|
|
131.
|
3.
|
05.04.2021
|
|
Алфавит, или Азбука. Значение алфавита.
|
1
|
52-53
|
|
132.
|
4.
|
06.04.2021
|
|
Алфавит, или азбука. Алфавитный порядок слов.
|
1
|
54-57
|
|
133.
|
5.
|
07.04.2021
|
|
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
|
1
|
58
|
|
134.
|
5.
|
08.04.2021
|
|
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
|
1
|
59-60
|
|
135.
|
7.
|
09.04.2021
|
|
Гласные звуки и буквы. Слова с буквой э.
|
1
|
62
|
|
136.
|
8.
|
12.04.2021
|
|
Обозначение ударного гласного буквой на письме.
|
1
|
63-64
|
|
137.
|
9.
|
13.04.2021
|
|
Особенности проверяемых и проверочных слов.
|
1
|
65-66
|
|
138.
|
10.
|
14.04.2021
|
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
|
1
|
67-68
|
|
139.
|
11.
|
15.04.2021
|
|
Правописание гласных в ударных и безударных слогах.
|
1
|
69-70
|
|
140.
|
12.
|
16.04.2021
|
|
Наблюдение над словами, в которых написание буквы,
обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя
|
1
|
71
|
|
141.
|
13.
|
19.04.2021
|
|
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
звука.
|
1
|
72
|
|
142.
|
14.
|
20.04.2021
|
|
Согласные звуки и буквы.
|
1
|
74-75
|
|
143.
|
15.
|
21.04.2021
|
|
Слова с удвоенными согласными. Перенос слов с удвоенными
согласными.
|
1
|
76-77
|
|
144.
|
16.
|
22.04.2021
|
|
Слова с буквами И и Й. Перенос слов с буквой Й.
|
1
|
78-79
|
|
145.
|
17.
|
23.04.2021
|
|
Мониторинг уровня усвоения знаний. Обучающий диктант.
|
1
|
|
|
146.
|
18.
|
26.04.2021
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
1
|
81-82
|
|
147.
|
19.
|
27.04.2021
|
|
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
|
1
|
83-84
|
|
148.
|
20.
|
28.05.2021
|
|
Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки.
|
1
|
85-86
|
|
149.
|
21.
|
29.04.2021
|
|
Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком.
|
1
|
87-88
|
|
150.
|
22.
|
30.05.2021
|
|
Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в
середине слова буквой ь. Перенос слов с мягким знаком.
|
1
|
89-90
|
|
151.
|
23.
|
04.05.2021
|
|
Восстановление текста с
нарушенным порядком предложений.
|
1
|
91
|
|
152.
|
24.
|
05.05.2021
|
|
Итоговая диагностическая
работа.
|
1
|
|
|
153.
|
25.
|
06.05.2021
|
|
Глухие и звонкие согласные звуки
|
1
|
92-93
|
|
154.
|
26.
|
07.05.2021
|
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
|
1
|
93-94
|
|
155.
|
27.
|
11.05.2021
|
|
Наблюдение над обозначением парных по глухости-звонкости
согласных звуков буквами на конце слова.
|
1
|
95
|
|
156.
|
28.
|
12.05.2021
|
|
Обозначение парных по глухости-звонкости согласных звуков
буквами на конце слов.
|
1
|
96-97
|
|
157.
|
29.
|
13.05.2021
|
|
Мониторинг уровня усвоения знаний. Обучающий
диктант.
|
1
|
|
|
158.
|
30.
|
14.05.2021
|
|
Работа над ошибками.
|
1
|
|
|
159.
|
31.
|
17.05.2021
|
|
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова
|
1
|
98-99
|
|
160.
|
32.
|
18.05.2021
|
|
Шипящие согласные звуки. Проект: ”Скороговорки”
|
1
|
104-109
|
|
161.
|
33.
|
19.05.2021
|
|
Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн.
|
1
|
110- 111
|
|
162.
|
34.
|
20.05.2021
|
|
Слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
1
|
115-119
|
|
163.
|
35.
|
21.05.2001
|
|
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических
названиях.
|
1
|
122-125
|
|
164.
|
36.
|
24.05.2021
|
|
Проект «Сказочная страничка».
|
1
|
129- 130
|
|
165.
|
37.
|
25.05.2021
|
|
Повторение и обобщение изученного материала.
|
1
|
131-133
|
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Программа
обеспечивает достижение обучающимися 1 класса определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих личностных УУД:
•внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе;
•положительного отношения к урокам
русского языка;
•уважительного
отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на
которых говорят другие народы;
•интереса к языковой и речевой
деятельности;
•представления о многообразии
окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
•представления
об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания,
отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
•первоначальных
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих регулятивных УУД:
•принимать
и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока), с помощью учителя;
•понимать
выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале
учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;
•высказывать своё предположение
относительно способов решения учебной задачи;
•проговаривать
вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой
деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
•оценивать
совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы.
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих познавательных УУД:
•целенаправленно слушать учителя
(одноклассников), решая познавательную задачу;
•ориентироваться
в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в
условных обозначениях, в словарях учебника);
•осуществлять под руководством
учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
•понимать
знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том
числе в электронном приложении к учебнику);
•работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя;
•понимать
текст, опираясь на содержащую в нём информацию, находить в нём необходимые
факты, сведения и другую информацию;
•преобразовывать
информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под
руководством учителя;
•понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме;
•составлять устно монологическое
высказывание по предложенной теме (рисунку);
•анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному
признаку (под руководством учителя);
•делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
•подводить
языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово,
обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные
принадлежности и др.);
•осуществлять аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность для
формирования следующих коммуникативных УУД:
•слушать собеседника и понимать речь
других;
•оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•принимать участие в диалоге;
•задавать вопросы, отвечать на
вопросы других;
•принимать участие в работе парами и
группами;
•договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности;
•признавать существование различных
точек зрения; высказывать собственное мнение;
•оценивать
собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила
вежливости.
Предметные
результаты
Общие
предметные результаты освоения программы
•представление о русском языке как
государственном языке нашей страны Российской Федерации;
•представление о значимости языка и
речи в жизни людей;
•представление
о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики
и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
•практические умения работать с
языковыми единицами;
•представление
о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении
словарного запаса русского языка;
•представление о правилах речевого
этикета;
•адаптация к языковой и речевой
деятельности.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его,
отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки
по данному рисунку;
•составлять текст из набора
предложений;
•выбирать заголовок для текста из
ряда заголовков и самостоятельно озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не
связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность
научиться:
•анализировать текст с нарушенным
порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль
текста;
•соотносить заголовок и содержание
текста;
•составлять текст по рисунку и
опорным словам (после анализа содержания рисунка);
•составлять текст по его началу и по
его концу;
•составлять небольшие монологические
высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•понимать различие между звуками и
буквами;
•устанавливать последовательность
звуков в слове и их количество;
•различать гласные и согласные звуки,
правильно их произносить;
•определять качественную
характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
•различать гласный звук [и] и
согласный звук [й];
•различать согласные звуки: мягкие и
твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
•различать
непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
•различать слово и слог; определять
количество слогов в слове, делить слова на слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского
алфавита;
•называть буквы гласных как
показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь)
как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность
научиться:
•наблюдать над образованием звуков
речи;
•устанавливать соотношение звукового
и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
•определять функцию букв е, ё, ю, я в
словах типа клён, ёлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в
словах типа майка, быстрый;
•располагать заданные слова в
алфавитном порядке;
•устанавливать соотношение звукового
и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
•находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово
и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
•определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять
заданные слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов
(слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность
научиться:
•осознавать слово как единство
звучания и значения;
•осознавать, что значение слова можно
уточнить или определить с помощью толкового словаря;
•различать предмет (признак,
действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);
•на
практическом уровне различать слова — названия предметов, названия признаков
предметов, названия действий предметов;
•иметь
представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о словах,
близких и противоположных по значению;
•подбирать слова, близкие и
противоположные по значению, при решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность
научиться:
•различать слова, обозначающие
предметы (признаки предметов, действия предметов);
•соотносить слова — названия
предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия действий
предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•соотносить слова — названия
признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
•различать названия предметов,
отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
•различать текст и предложение,
предложение и слова, не составляющие предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию
конца предложений;
•определять
границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать
знак для конца каждого предложения;
•соотносить схемы предложений и
предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в
том числе из слов, данных не в начальной форме);
•составлять предложения по схеме,
рисунку на заданную тему (например, на тему «Весна»);
•писать предложения под диктовку, а
также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность
научиться:
•определять существенные признаки
предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
•устанавливать связь слов в
предложении;
•сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила
правописания:
•раздельное написание слов в
предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши,
ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•отсутствие мягкого знака после
шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос слов;
•прописная буква в начале
предложения, именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в
корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст
объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом
15—20 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность
научиться:
•определять случаи расхождения
звукового и буквенного состава слов;
•писать
двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи, слова типа
вода, трава, зима, стрела);
•писать
слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
•применять орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
•пользоваться орфографическим
словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Критерии
оценки уровня достижений обучающихся по предмету.
В первом классе четырехлетней начальной школы
исключается система балльного (отметочного) оценивания. Допускается лишь
словесная объяснительная оценка.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная
оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта
форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику
результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и
прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ
работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин
неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося. Никакому оцениванию не подлежат: темп работы ученика, личностные
качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти,
внимания, восприятия, темп деятельности).
Все виды мониторинга по русскому языку оцениваются следующим образом:
Диктант
- безошибочно выполненная работа оценивается 100%, за каждую допущенную
орфографическую ошибку вычитается 10%, а пунктуационную ошибку – 5%.
Списывание
- безошибочно выполненная работа оценивается 100%, за каждую орфографическую
ошибку вычитается 14%, а пунктуационную ошибку – 7%.
Критерии определения уровня учебных достижений:
высокий уровень – 95% -
100%
низкий уровень – 50% -
74%
средний уровень – 75%-94%
очень низкий уровень - менее 50%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.