Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК " Школа России"

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК " Школа России"

Скачать материал

 Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение

Мокро-Гашунская средняя общеобразовательная школа №7

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

 

 

                                             «Утверждаю»

                                                                                                                                                                            Директор

                                                                                                                                МБОУ Мокро-Гашунская СОШ №7

                                                    _______________Е.В.Мищенко

                                                  

                             Приказ от 24.08.2020 № 72

 

 

 

 

 

 

             РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                    по         русскому языку         

 

 

 

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)    1_____________________________________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

         161

 

Количество часов

 

 

 

Геращенко Светлана Григорьевна

Учитель                      

 

Программа   разработана на основе             

Примерной  программы начального общего образования по русскому языку для

образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.Г.Горецкий, В.П.Канакина; учебно-методический комплект «Школа России») 2015 г.

   

 

 

                     

 

 

 (указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

 

 

 

 

                                                        Ростовская область

Зимовниковский район

п. Мокрый Гашун

2020г.

 

                                            

                                                 1.Пояснительная записка

Рабочая программа  учебного предмета «Русский язык» для 1 класса разработана на основе следующих нормативно- методических документов:

1.     Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

2.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373;

3.     Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области» (в ред. от 24.04.2015 № 362-ЗС).

4.     Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( приказ от 06.10.09. №373, с изменениями- приказы от 26.11. 2010 №1241, от22.09.2011 №2357, 18.12.2012 №1060, от 29.12 2014 №1643;

5.     Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 № 38);

6.     Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 18.04.2016 №271 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций, реализующих программы общего образования, расположенных на территории  Ростовской области на 2016 -2017 учебный год».

7.     Примерная программа по учебному предмету Русский язык  Начальная школа М.: « Просвещение», 2014 г.;

8.     Авторской программы по предмету  русский язык для 1 класса к УМК  «Школа России» для общеобразовательных учреждений,2016 г, Авторы В.Г.Горецкий, В.П.Канакина.М: Издательство « Просвещение», 2016 год

9.     -ООП НОО МБОУ Мокро-Гашунской СОШ №7 (утверждена приказом № 88 от 25 .08.2016 года);

10. Постановление Главного санитарного врача РФ от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)

11. Учебный план  МБОУ Мокро-Гашунской  СОШ № 7

( приказ  от 24.08.2020 г. № 72).

12. Локальный акт «Положение о рабочей  программе  МБОУ  Мокро-Гашунской  СОШ №7» (  приказ  от 25.08.2016 г. 88).

 

 

 

        Для реализации программы в образовательной деятельности используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации: Русский язык, учебник для первого класса /Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2015г.)

       Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования:  - становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения;

- формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

 Курс  состоит из двух блоков «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык»  

 Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются:

- формирование основ элементарного графического навыка;

- развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

- осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

       Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

- ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления обучающихся.

- формирование коммуникативной компетенции обучающихся: развитии устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

     Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

   Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,  фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тесты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного курса

 Добукварный период является введение в систему языкового образования. Его содержание направлено на сознание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого обучающегося, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

    Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словами, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твердых и мягких), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки. К правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

   Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный (заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

   Блок «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний); лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфоэпия и пунктуация;

- развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки обучающихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

   В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формой языка, культурой письменной речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

    Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

   Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др..

   Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

 

В курсе предусмотрена многоуровневая система контроля знаний: самоконтроль, взаимоконтроль, обучающий контроль, текущий контроль, итоговый контроль.

Формы, методы, технологии организации учебного процесса

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуально-обособленная;

- фронтальная;

 -коллективная;

- работа в парах;

- групповая.

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения:

- изложение знаний,

- беседа,

- самостоятельная работа,

- наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов),

Проблемное изучение знаний - это такое изложение, при котором учитель ставит проблему. Обучающиеся, пытаясь ее разрешить, убеждаются в недостатке знаний. Тогда учитель указывает путь ее решения.

В зависимости от способов организации учебной деятельности школьников (непродуктивная, продуктивная деятельность) выделяют такие методы:

- объяснительно-иллюстративный, при котором учитель дает образец знания, а затем требует от обучающихся воспроизведения знаний, действий, заданий в соответствии с этим образцом;

- частично - поисковый, при котором обучающиеся частично участвуют в поиске путей решения поставленной задачи.

-исследовательский метод – это способ организации творческой деятельности обучающихся в решении новых для них проблем.

Технологии обучения:

- личностно-ориентированного образования;

- игровые;

- информационные;

- деятельностного метода;

- развитие обще учебных умений.

    

Описание места учебного предмета в учебном плане.

 По БУП МБОУ Мокро-Гашунской СОШ №7 на изучение предмета «Русский  язык»  в первом классе отводится 165 часов в год, 5 часов в неделю (33 недели), что соответствует количеству часов авторской  программы по предмету « Русский язык» для 1- 4 классов к УМК « Школа России», авторы В.Г.Горецкий, В.П.Канакина.

    Фактически будет проведено 161 час. Темы уроков, выпавшие на праздничные дни  компенсируются за счет уплотнения материала .

 

                       2.Планируемые   результаты  освоения  программы 1 класса

 

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

  Изучение курса  «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

- чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из опорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- способствовать понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения:

 - сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 шага) в соответствии с поставленной задачей;

- начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные  учебные действия:

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

- начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

- начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

- начальный уровень овладения логическими действиями сравнения,  анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

- овладение логическими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения к известным понятиям;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объёмов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными  понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- умение определять общую цель и пути её достижения;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка международного общения;

- позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

- владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных  задач;

- первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

 

                                   Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся научатся:

- называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы  видим и пишем);

- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

- четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

- выделять предложения, слова из потока речи;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

                    К концу изучения блока «Русский язык. Обучение письму» обучающиеся получат возможность научиться:

 

- слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

- при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;

- выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук (гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой);  строить модель слогового и звукового состава слова;

- оценивать качество своего письма;  сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

      К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся научатся:

 

- под руководством учителя  создавать короткие устные и письменные высказывания;

- различать слово и предложение;

- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

- правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков и звук (й);

- обнаруживать в словах изученные орфограммы;

- правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквы, а конец – точкой;

- обозначать пробелами границы слов;

- писать большую букву в собственных именах;

- соблюдать основное правило переноса слов (по слогам, не оставляя и не перенося одну букву);

- правильно писть ударные слоги жи – ши, ча – ща, чу – щу;

- писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

- не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, щн, нщ и др.

- списывать текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» обучающиеся получат возможность  научиться:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (в виде предложения или небольшого текста);

- обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твердости и мягкости, звука (й), пропуски, перестановки и замены букв; нарушения изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;

- правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

- под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему, по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

- писать безударные гласные, проверяемые ударением,  в двусложных словах.

 

                                   3. Содержание программы (159 часов)

 

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

 

Блок «Русский язык» (50 часов)

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

ЛексикаПонимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова – названия предметов и явлений; слова – названия признаков предметов; слова – названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

- непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

- разделительный ь;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

 

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Слова с непроверяемыми написаниями

Ворона, ворона, весело, девочка, дежурный, деревня, заяц, карандаш, класс, классный, корова, лисица (лисичка), машина, медведь, молоко, пальто, пенал, петух, русский, собака, сорока, ученик, тетрадь, ученица, учитель, хорощо, язык.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                               

 

                                

 

                                          4. Тематическое планирование

 

п/п

 

                     Тема

Кол-во

часов

Сроки прохождения

Отметка о выполнении

 

 

Русский язык. Обучение письму.

 

 

 

1.

Добукварный период

 

27

2.09-8.10

 

2.

Букварный период

 

77

09.10-13.02

 

3.

Послебукварный период

 

16

14.02-13.03

 

 

                                 Итого

120

 

 

 

        Русский язык

45

 

 

4

Наша речь

 

2

16.03,17.03

 

5

Текст, предложение, диалог

 

3

18.03-20.03

 

6

Слова, слова, слова…

 

4

30.03-2.04

 

7

Слово и слог

 

2

3.04- 6.04

 

8

Перенос слов

 

2

07.04-08.04

 

9

Ударение

 

2

09.04-10.04

 

10

Звуки и буквы

 

29

13.04-22.05

 

11

Итоговое повторение

 

1

22.05

 

 

       Итого

        165

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО  ОБУЧЕНИЮ   ГРАМОТЕ   (ПИСЬМО)   1 класс

 

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

 

Предметные

Метапредметные

Личностные

Д О Б У К В А Р Н Ы Й           П Е Р И О Д

1

1.09

Пропись — первая учебная тетрадь.

 

Обучающийся научится:

- ориентироватьсяв первой учебной тетради;

- правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте;

 - демонстрировать правильное положение ручки при письме;

- воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма;

- называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи;

- обводить предметы по контуру;

- находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.

- обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки, штриховать;

- писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами;

- чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец;

- писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию;

- соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами;

- находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу;

Регулятивные УУД:

- Принимать учебную задачу урока;

- Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

- Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.

- Ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

- Оценивать свою работу.

 

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

 

Коммуникативные УУД:

Отвечатьна вопросы учителя.

Осваивать, воспроиз-водить и применять правила работы в группе.

Применять правила работы в парах.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

- Применятьгигиенические правила письма при выполнении заданий.

 

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».

 

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

- .Адекватно воспринимать оценку учителя

Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с разлиновкой прописи.

Усвоение понятий рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Знакомство с гигиеническими правилами письма.

Подготовка руки к письму.

Выполнение разных типов штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.

Письмо элементов букв, узоров, бордюров и чередующихся узоров.

Составление предложений к иллюстрациям прописи.

Классификация предметов на основе общего признака.

 

Обозначение изображённых предмет моделью слова и предложения.

Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок.

Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова.

      Слого-звуковой анализ слов.

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.

Сравнение элементов письменных и печатных букв.

беседа

 

2

2.09

Рабочая строка.

беседа

 

3

3.09

Письмо овалов и полуовалов.

 

устный опрос

 

4

4.09

Рисование бордюров.

 

текущий

 

5

7.09

Письмо длинных прямых наклонных линий.

 

индивидуальный опрос

 

6

8.09

Письмо  длинной линии с закруглением внизу

текущий

 

7

9.09

Письмо короткой линии с закруглением влево.

 

текущий

8

10.09

Письмо больших и малых овалов.

 

9

 

 

 

 

 

11.09

Письмо овалов больших и маленьких.

 

фронтальный опрос

 

10

14.09

Письмо коротких и длинных наклонных линий.

фронтальный опрос

 

 

 

 

- сравнивать элементы письменных и печатных букв;

- находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор.

Обучающийся  имеет возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок;

- инсценировать сказку.

 

 

 

 

 

11

15.09

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу

фронтальный опрос

 

12

16.09

Письмо наклонных линий .

фронтальный опрос

13

17.09

Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

14-15

18.09

21.09

Строчная буква а. Заглавная буквы А.

 

 

Обучающийся научится:

- анализировать образец буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

- конструировать буквы из различн.материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом.;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

    Слого-звуковой анализ слов со звуком.

Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме.   Написание заглавной буквы в именах собственных.

Подбор слов с заданным звуком, запись некоторых из них.

Комментированное письмо слов и предложений

Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки.

фронтальный опрос

16-17

22.09

23.09

Строчная  и заглавная                            буквы О,о.

 

Взаимооценка

18

24.09

Закрепление написания элементов и изученных букв

 

фронтальный опрос

 

19

25.09

Строчная буква и.

 

 

беседа

 

20

28.09

Заглавная буква И.

 

 

самопроверка

 

21-

 

22

29.09

 

30.09

Гласная строчная буква ы.                Строчная буква ы.

 

 

Взаимооценка

 

23

1.10

Закрепление написания  букв

 

беседа

 

24-25

2.10

5.10

Строчная буква у. Заглавная буквыУ.

 

Взаимооценка.

26-27

6.10

7.10

Строчная буква н.  Заглавная буквы Н.

 

- читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать,

 

 

 

 

 

 

 

обозначая на письме границы предложения;

- приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова.

Обучающийся получит возможность научиться:

- составлять предложения с опорой на заданную схему;

- составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи;

- соотносить предметную картинку и схему слова;

- правильно записывать имена собственные;

 

 

 

 

 

 

Б У К В А Р Н Ы Й           П Е Р И О Д

28

8.10

Закрепление написания  изученных букв

 

Обучающийся научится:

- анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах;

- называть правильно элементы буквы;

- сравнивать печатную и письменную буквы;

Регулятивные УУД:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,

Выполнятьгигиенические правила письма

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв.

     Слого-звуковой анализ слов.

Письмо слогов и слов.

Письмо предложений

фронтальный опрос

 

29-30

9.10

12.10

Строчная буква с. Заглавная буква С.

 

фронтальный опрос

 

31-32

13.10

14.10

Строчная буква к. Заглавная буква К.

фронтальный опрос

 

33

15.10

Письмо слогов. Закрепление написания букв

индивидуальный опрос

34-35

16.10

19.10

Строчная буква т. Заглавная буква Т.

 

- обводить бордюрные рисунки по контуру;

- конструировать буквы из различных материалов;

- писать буквы в соответствии с образцом;

- воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;

- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона;

- сравнивать написанные буквы с образцом;

- выполнять слого-звуковой анализ слов,

соотносить написанные слова со схемой-моделью;

- - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э];

- перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную;

- писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования;

- правильно записывать имена собственные;

- списывать без ошибок с письменного шрифта;

- читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения;

- писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова;

- грамотно оформлять на письме восклицательное предложение;

- правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложения;

обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма

Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей.

Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший,

Применять критерии оценивания выполненной работы. Оценивать свои достижения на уроке

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

 

Познавательные УУД:

- Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.

- Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом

 

Коммуникативные УУД:

Работать в парах, тройках и группах: анализировать работу

принимать образ «хорошего ученика».

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

-.Адекватно воспринимать оценку учителя

с комментированием.  

Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. 

Списывание с письменного шрифта.

Восстановление деформированного предложения.

Постановка запятой в деформированном предложении.

Списывание с письменного шрифта.

Письмо под диктовку.

Знакомство с правилами оценивания выполненной работы

Списывание с рукописного текста.

Составление устного рассказа по заданной учителем теме и письменного рассказа на тему, сформулированную самими учащимися.

Интонирование различных предложений. 

Оформление интонации на письме.

Создание письменных текстов.

Письменный ответ на вопрос.

    Понимание двойной роль букв ё, ю, я, е.

Обозначение буквами ё, ю, я е мягкости предыдущего согласного на письме.

Составление ответа на поставленный в тексте вопрос.

Дополнение текста своим предложением Дополнение предложений словами по смыслу.

фронтальный опрос

36-37

20.10

21.10

Строчная буква  л. Заглавная буква Л.

 

фронтальный опрос

38

22.10

Письмо слогов, слов. Написание предложений

 

фронтальный опрос

 

39-40

23.10

5.11

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

 

фронтальный опрос

 

41

6.11

 

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

 

 

42-43

9.11

10.11

Строчнаябуква  в. Заглавная буква В.

 

фронтальный опрос

 

44-45

11.11

12.11

Строчная буква е. Заглавная буква Е.

 

фронтальный опрос

 

46

 

 

 

47

13.11

 

 

 

16.11

Написание предложений.  Закрепление изученного.

 Письмо слогов, слов.

.Написание предложений.

 

 

 

48

49

17.11

18.11

Строчная буква п.

Заглавная буква П.

фронтальный опрос

 

50

 

51

19.11

 

20.11

Заглавная буква  и строчная М

Заглавная буква М

фронтальный опрос

 

52

23.11

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

 

фронтальный опрос

 

53-54

24.11

25.11

Строчная буква з. Заглавная буква З.

 

Самооценка и взаимооценка

 

55-56

26.11

27.11

Строчная буква б. Заглавная буква Б.

 

фронтальный опрос

 

57

30.11

Списывание с печатного текста.

фронтальный опрос

 

58

1.12

 

Строчная буква д.

 

 

 

 

 

 

фронтальный опрос

 

59

2.12

Заглавная буква Д.

 

 

- сверять записанное предложение со схемой-моделью;

- списывать предложения, заменяя печатный шрифт на письменный;

- дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и

записывать их, используя приём комментирования;

- составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи;

- дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях;

- вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова;

- писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами;

- образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель;

- понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.

- дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла;

- употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек;

- наблюдать за употреблением запятой при обращении;

- познакомиться с категорией числа имен существительных;

- употреблять запятые при обращении;

- соотносить количество букв и звуков в слове;

- писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;

- наблюдать за оглушением звука [ж]

товарищей и оценивать её по правилам.

   Выполнять правила работы в группе. обосновывать свой выбор.

 

  Осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.

 

 

 

                                               

Разгадывание ребусов

Составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существи-тельного. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

    Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. 

     Использование для построения вопросительных предложений вопросительных слов «кто?», «что?».

 

 Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-.

Ознакомление с глушением парных согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.

Наращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). 

     Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низкониже).

фронтальный опрос

60-61

3.12

4.12

Строчная буква я. Заглавная буква Я.

 

 

Индивидуальный опрос

 

62

7.12

Письмо слогов, слов. Написание предложений.

фронтальный опрос

 

63-64

8.12

9.12

Строчная буква г. Заглавная буква Г.

 

фронтальный опрос

 

65-66

10.12

11.12

Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.

 

фронтальный опрос

 

67-

 

 

68

14.12

 

 

15.11

Написание слов  сочетаниями

«ча, чк, чн»

Написание слов  с сочетаниями

ча,чу.

фронтальный опрос

 

69

16.12

 

Написание предложений под диктовку.

беседа

 

70

71

17.12

18.12

Проверочная работа.

Буква ь

Самооценка.

 

72

21.12

Письмо слов с ь

фронтальный опрос

 

73

22.12

 

Буква ь –показатель мягкости согласных-

 

фронтальный опрос

 

74

 

75

 

 

  76

 

77

 

78

23.12

 

24.12

 

 

25.12

 

11.01

 

12.01

Строчная буква ш.

 

Заглавная буква Ш.        

Письмо слов с буквой ш, ши.

Строчная  и заглавная   букваы Ж,ж.

Строчная  и заглавная   букваы Ж,ж.

Письмо слов с жи-ши.

фронтальный опрос

 

фронтальный опрос

 

79

80

13.01

14.01

Строчная буква ё. Заглавная буква Ё.

81 82

 

15.01

18.01

 

Строчная буква й.   Заглавная буква Й.

 

фронтальный опрос

83    

19.01

 

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

 

84 85

20.01

21.01

Строчная буква х.  Заглавная буква Х.

 

86-87

22.01

25.01

Строчная буква ю Заглавная буква Ю,

 

88

26.01

Закрепление написания букв

89

 

90

91

27.01

 

28.01

29.01

Письмо элементов изученных букв.

Строчная буква ц.

Письмо элементов изученных букв.

 

92-93

1.02

2.02

Заглавная буквааЦ.

Строчная и заглавная  буквы  Э,э.

94

3.02

Строчная и заглавная  буквы  Э,э.

, подбирать проверочные слова ;

- образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже).

- правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы;

- понимать обобщённый смысл поговорки,

- называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.

- записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.

 

Обучающийся получит возможность научиться:

- дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках;

- восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами, определять порядок слов в предложении;

- записывать восстановленное предложение на строке прописи;

 - составлять рассказ по заданной учителем теме;

- составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его;

            - анализировать предложения, определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы;

-восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы;

-разгадывать ребусы;

- объяснять смысл

 

 

Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.

Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием. 

Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета.

Замена существительного личным местоимением он в тексте.

Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

 

фронтальный опрос

95-96

4.02

5.02

Строчная и заглавная  буквы  Щ,щ.

 

фронтальный опрос

 

97-

 

 

98

8.02

 

 

9.02

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Строчная и. заглавная буквы Ф,ф.

 

фронтальный опрос

 

99

10.02

Строчная и. заглавная буквы Ф,ф.

 

фронтальный опрос

 

100 101 102

11.02

12.02

22.02

Строчные буквы ь, ъ.

Строчные буквы ь, ъ.

 Письмо слов с ь и ъ

фронтальный опрос

 

 

 

 

списывание

103

 

104

24.02

 

25.02

Контрольное списывание.

Работа над ошибками.

 

 

 

поговорки;

 - употреблять поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять в устной речи многозначные слова;

- давать характеристику звука;

- писать ча, ща, чу, щу, жи, ши;

- наблюдать за личными местоименими я, они и изменением формы числа глаголов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П О С Л Е Б У К В А Р Н Ы Й           П Е Р И О Д

105

26.02

Оформление предложений в тексте

 

Обучающийся научится:

Классифицировать слова в соответствии с их значением.

Группировать слова, сходные по звучанию и значению.

Моделировать предложения.

Наблюдать:  определять количество слов в предложении.

Списывать деформированный текст с его последующей корректировкой.

Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Анализировать текст: находить слова на изученные правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова,

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

 

Познавательные УУД:

1. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

2. Сравнивать предме-ты, объекты: находить общее и различие.

1. Ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

 

2. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

 

3. Внимательно относиться к собственным переживаниям

и переживаниям других людей;

нравственному содержанию поступков.

 

Письмо предложений с комментированием.  

Восстановление деформированного предложения.

Письмо под диктовку.

Наблюдение за изменением формы числа существительн. Единственное и множественное число существительных (один — много).

Составление рассказа с использованием поговорки.

Толковать значение многозначных слов.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного.

самостоятельная работа

106-107

1.03

2.03

Слова, отвечающие на вопросы

 «Кто?», «Что?»

фронтальный опрос

 

108-109

3.02

4.03

Слова, отвечающие на вопросы

«Что делать?»,

«Что сделать?»

фронтальный опрос

 

110-111

5.03

9.03

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»

фронтальный опрос

 

112

10.03

Проверочный

 диктант

диктант

 

113-114

11.03-12.03

Правописание безударных гласных в корне слова

 

фронтальный опрос

115-116

15.03.

16.03

Правописание звонких и глухих согласных

на конце слова

117-118

17.03

18.03

Правописание гласных после шипящих

 

которые пишутся с заглавной буквы.

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списыва-нии и записи под диктовку.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Обучающийся получит возможность научиться:

- восстанавливать деформированное предложение;

- составлять текст из 2—3-х предложений, записывать его;

- разгадывать ребусы;

- объяснять смысл поговорки;

 - поговорку в устном высказывании;

- правильно употреблять многозначные слова.

3. Группировать, класс-сифицировать предме-ты, объекты на основе существенных призна-ков, по заданным критериям.

 

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в  диалог.

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

4. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

 

5. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Употребление имён прилагательных для характеристики предмета.

Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем.

Запись текста по опорным словам.

Сочинение рассказа по заданному началу

фронтальный опрос

 

119-

19.03

 

Заглавная буква в именах собственных

 

Самостоятельная работа

 

120

29.03

Контрольное списывание

 

Контрольное списывание

 

 

 

Блок «Русский язык» (45 часов)

 

Наша речь (2 часа)

121

30.03

 

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать социальную

 роль обучающегося.

Пониматьпричины

успеха и неудач в

собственной учебе.

122

31.03

 

Виды речи

(общее представление).

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль.Взаимоконтроль.

Знакомство с понятиями «речь устная» и «речь письменная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Положительно относиться

 к учению, проявлять

 желание умело

пользоваться русским

 языком, грамотно

 говорить и писать.

 

Текст, предложение, диалог (3 часа)

123

1.04

 

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Деление текста на предложения. Запись предложений под диктовку. Составление предложений с заданными словами, предложений на заданную учителем тему.

Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора слов.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать

 социальную

 роль обучающегося,

 осознавать

личностный смысл учения.

124

2.04

 

Диалог.

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении. Приобретение опыта в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

 

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Принимать и осваивать

 социальную роль

 обучающегося. Сопоставлять собственную оценку

своей деятельности с

 оценкой товарищей,

чителя.

125

5.04

 

Диалог.

Комбинированный урок.

Тематический.

Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диалог». Постановка знаков препинания в конце предложения (точка; вопросительный, восклицательный знаки). Списывание диалога с печатного образца.

Различать диалог. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над постановкой тире (–) в диалогической речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Принимать внутреннюю

 позицию школьника

на уровне положительного

 отношения к урокам

русского языка.

Пониматьпричины

 успеха и неудач в

собственной учебе.

 

Слова, слова, слова… (4 часа)

126

6.04

 

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологической принадлежности. Письмо под диктовку.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие

предмета).

Учиться работать в паре,  договариваться друг с другом. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Принимать внутреннюю

 позицию

 школьника на уровне

 положительного

 отношения к

 урокам русского языка.

127

7.04

 

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль.Взаимоконтроль.

Наблюдение над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опыта в их различении.

Приобретать опыт в различении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Сопоставлять собственную

оценку своей деятельности

 с оценкой товарищей,

 учителя. Стремиться

открывать новое знание,

 новые способы действия.

128

8.04

 

Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

 

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Составление рассказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Использовать в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться

 к учению, проявлять

 желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

129

9.04

 

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

КЗ

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

 

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал, здравствуйте, благодарю.

Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать новый

\статус «ученик»,

внутреннюю позицию

 школьника на уровне

 положительного отношения

 к школе.

 

Слово и слог (2 часа)

130

12.04

 

Деление слов на слоги.

 

 

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в делении слов на слоги. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться

 к учению,

 проявлять желание

умело пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

131

13.04

 

Деление слов на слоги.

 

Комбинированный урок.

Тематический

Нахождение ударного слова. Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Запись слов под диктовку. Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; строить речевое высказывание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать внутреннюю

 позицию школьника на

уровне положительного

 отношения к урокам

 русского языка.

 Сопоставлять

 собственную оценку

 своей деятельности с

оценкой товарищей, учителя.

 

Перенос слов (2 часа)

132

14.04

 

Правило

переноса слов.

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Классификация слов в зависимости от количества слогов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработка навыка переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться

 к учению,

проявлять желание

 умело пользоваться

русским языком,

 грамотно говорить и

писать.

133

15.04

 

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Комбинированный урок.

Тематический

Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описа-ниями. Выявление роли прилагательных (без термина) в речи.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий.

Положительно относиться

 к учению, проявлять

 желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

Ударение (общее представление) (2 часа)

134

16.04

 

Ударение. Ударный и безударный слог.

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принятие и освоение

 социальной роли

 обучающегося. Осознание собственных

мотивов учебной

 деятельности и

 личностного смысла учения. Стремиться

 открывать новое знание,

 новые способы

 действия, преодолевать

учебные затруднения.

135

19.04

 

Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

 

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Восстановление деформированного текста. Составление сказки по началу и концовке. Характеристика героев сказки.

Работа со словами с непроверяемым написанием: сорока, собака.

 

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно относиться

 к учению, проявлять

желание умело

пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

 

Звуки и буквы (28 часов)

136

20.04

 

Звуки и буквы.

 

 

 

 

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание гласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Работа со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутреннюю

 позицию

школьника на уровне

 положительного

 отношения к урокам

русского языка.

 Стремиться открывать

 новое знание,

 новые способы действия.

137

21.04

 

Русский алфавит, или Азбука.

 

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Знакомство с алфавитом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию.

Принимать и осваивать

 социальную роль

обучающегося.

 Сопоставлять

 собственную оценку

своей работы с

 оценкой учителя.

138

22.04

 

Русский алфавит, или Азбука.

 

 

УРУиН

(Урок развития умений и навыков)

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Заучивание алфавита. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Запись слов в алфавитном порядке.

Записывать слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя.

 Принимать внутреннюю

позицию обучающегося на

 уровне положительного

 отношения к урокам

 русского языка.

Понимать причины

 успеха и неудач в

 собственной учебе.

139

23.04

 

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Работа со словами с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица.

 

Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю

 позицию школьника на

 уровне положительного

 отношения к урокам

русского языка.

140

26.04

 

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

УРУиН

(Урок развития умений и навыков)

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки

(сон-сын).

 

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать внутреннюю

 позицию школьника

 на уровне положительного

 отношения к урокам

 русского языка.

141

27.04

 

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Устные и письменные ответы на вопросы. Запись предложений с комментированием. Работа со словом с непроверяемым написанием: деревня.

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка».

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю

 позицию школьника на

уровне положительного

отношения к урокам

русского языка.

142

28.04

 

Ударные и безударные гласные звуки.

 

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль.Взаимоконтроль.

Знакомство с понятиями «ударный гласный», «безударный гласный»; отработка навыка выделения ударных и безударных гласных в слове.

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Принимать и осваивать

социальную роль

обучающегося,

осознавать личностный

 смысл учения.

 

28.04

 

Ударные и безударные гласные звуки.

 

 

 

УРУиН

(Урок развития умений и навыков)

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Произношение ударного (безударного) гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

 

Определять ударный гласный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Сопоставлять

собственную

 оценку своей

деятельности

 с оценкой учителя.

Стремиться открывать

новое знание,

 преодолевать учебные

затруднения.

143

29.04

 

Ударные и безударные гласные звуки.

 

 

 

 

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Знакомство со способами проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно

относиться

к учению, проявлять

желание умело

пользоваться русским

 языком, грамотно

говорить и писать.

144

30.04

 

 

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

 1ч

Комбинированный урок.

Тематический

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Выполнение задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

 

 

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Сопоставлять

собственную

 оценку своей

деятельности с

оценкой

товарищей, учителя.

145

4.05

 

Итоговая комплексная работа.

КЗ

Итоговый

Письмо под

диктовку.

 

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Стремиться умело

 пользоваться русским

 языком, грамотно

говорить и писать.

146

5.05

 

 

Согласные звуки.

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Дифференциация звуков в словах. Различение согласных звуков. Подбор слов с определенным согласным звуком. Работа со словами с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.

Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса. Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять

собственную

 оценку своей

деятельности

 с оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

 открывать

 новое знание,

новые способы

действия.

 

5.05

 

Слова с удвоенными согласными.

 

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль.Взаимоконтроль.

Наблюдение над смыслоразличительной ролью согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки Знакомство с правилом переноса слов с удвоенными согласными.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Дифференцировать гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Положительно

относиться

 к учению, проявлять

желание умело

 пользоваться русским

 языком, грамотно

говорить и писать.

147

6.05

 

Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

УРУиН

(Урок развития умений и навыков)

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Сравнение способов обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбор нужного способа в зависимости от позиции звука в слове. Применение правил графики и орфографии, правил переноса слов с буквой й в середине слова. Письмо под диктовку.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

 

Сопоставлять

собственную

оценку своей

деятельности с

 оценкой товарищей,

учителя.

 Осознание собственных

мотивов учебной

 деятельности.

148

7.05

 

 

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений (восстановление деформированного текста). Запись восстановленного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

 Осознание собственных

мотивов учебной

 деятельности.

149

11.05

 

 

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв». Определение и правильное произношение звонких и глухих согласных звуков. Дифференциация звонких и глухих согласных звуков.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Положительно

относиться к

 учению, проявлять

 желание умело

пользоваться

русским языком,

грамотно говорить и

писать.

150

12.05

 

 

 

 

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

УРУиН

(Урок развития умений и навыков)

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребята. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость / мягкость согласного звука.

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять основную и второстепенную информацию.

Формирование на

 основе содержания

текстов

 учебникагражданской

гуманистической

позиции –

 сохранять мир в своей

 стране и во всём мире.

151

13.05

 

 

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль.Взаимоконтроль.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Объяснять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с комментированием.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять

собственную

оценку своей

деятельности

 с оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание,

преодолевать учебные

 затруднения.

152

14.05

 

 

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Сопоставлять

собственную

 оценку своей

деятельности

 с оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать

новое знание,

новые способы действия.

153

17.05

 

 

Согласные звонкие и глухие.

 

 

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Произношение звуков в слове и вне слова, распознавание согласных звуков, а также букв, которыми они обозначаются на письме. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

 мотивов учебной

деятельности и

 личностного смысла

 учения.

154

18.05

 

 

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Комбинированный урок.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

 

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять основную и второстепенную информацию. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

 

Сопоставлять

собственную

оценку своей

деятельности

с оценкой товарищей,

 учителя. Стремиться

 открывать

 новое знание, новые

 способы действия,

 преодолевать учебные

 затруднения.

155

19.05

 

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль.Взаимоконтроль.

Знакомство с правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах; с особенностями проверяемых и проверочных слов. Работа со словами с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

 

Принятие и освоение

 социальной роли

обучающегося.

Осознание

собственных мотивов

 учебной деятельности

 иличностного смысла

учения.

156

20.05

 

Проверочный диктант.

 

КЗ

Итоговый

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

 

Сопоставлять

собственную

 оценку своей

 деятельности

с оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать

 новое знание, новые

 способы действия.

157

21.05

 

Шипящие согласные звуки.

Проект «Скороговорки».

Составление сборника «Весёлые скороговорки».

 

 

 

 

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом  Урок-проект.

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке. Наблюдение над шипящими согласными звуками: непарными твёрдыми ш, ж; непарными мягкими ч, щ. Творческая деятельность. Работа со словами с непроверяемым написанием: работа (работать).Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание

 собственных мотивов

учебной деятельности.

Преодоление учебных

затруднений.

Сопоставлять

 собственную

 оценку своей

деятельности

 с оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

 открывать

новое знание

158

19.05

 

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

 

 

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Знакомство с правописанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Работа со словом с непроверяемым написанием: девочка. Запись слов под диктовку и с комментированием.

 

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и освоение

социальной роли

обучающегося.

Осознание собственных

 мотивов учебной

 деятельности и

личностного

 смысла учения.

159

20.05

 

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

УОНМ Урок ознакомления с новым материалом

 

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Знакомство с правилом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Работа со словом с непроверяемым написанием: машина.

Развитиеречи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

Правильно произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Сопоставлять

собственную

 оценку своей

деятельности

 с оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать

новое знание, новые

 способы действия,

преодолевать учебные

затруднения.

160

21.05

 

Проверочный диктант.

 

 

КЗ

Итоговый

Письмо под

диктовку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Определять количество слогов, букв и звуков в словах. Писать под диктовку текст с соблюдением норм каллиграфии и изученных орфографических правил.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принятие и освоение

 социальной роли

 обучающегося

Осознание собственных

 мотивов

 учебной деятельности

 и личностного смысла

учения.

161

24. 05

 

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

Урок-проект.

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Творческая деятельность. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку. Правила вежливого обращения.

Находить изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами. Записывать названия сказок в алфавитном порядке.

 

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Сопоставлять

 собственную оценку

своей деятельности с

оценкой товарищей,

учителя. Стремиться

открывать новое знание.

 

Итоговое повторение (1 час)

161

24.05

 

 

Итоговое

повторение.

УоиСЗ

(урок обобщения и систематизации знаний)

Текущий. Самоконтроль. Взаимоконтроль.

Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.

Делить текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ. Списывать предложение с печатного образца.

Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Принятие и освоение

 социальной

 роли обучающегося.

Осознание

собственных мотивов

 учебной

 деятельности и

личностного

смысла учения.

 

 


 

6.Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

    В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

- комплекснй подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

- использование накопительной системы оценивания (портфель достижений), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

 

     В первом  классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно – оценочной основе.

    При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

     Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфеля достижений обучающихся. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников  решать   учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

      Портфель достижений обучающегося

- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений обучающихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения – формирование универсальных учебных действий;

- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий обучающихся младших классов, лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения, а также педагогические  ресурсы учебных предметов образовательного плана;

- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

 - соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

 - динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

   Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках  и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания – анализ хода формирования знаний и умений обучающиеся на уроках литературного чтения. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

 

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

     Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают обучающемуся оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

 

  

 

 

 «РАССМОТРЕНО»                                                        СОГЛАСОВАНО

 

Протокол заседания                                                     Заместитель директора по УР
педагогического  совета
МБОУ Мокро-Гашунская СОШ№7               __________ С.А.Баканова

 

 

 

 


 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК " Школа России""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ландшафтный дизайнер

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1 класса разработана на основе следующих нормативно- методических документов: Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);Федерального государственного образовательного стандарта начального общего и основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373...Для реализации программы в образовательной деятельности используется учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендованный Министерством образования и науки Российской Федерации: Русский язык, учебник для первого класса , Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2015г.) Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: - становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; - формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию. Курс состоит из двух блоков «Русский язык. Обучение письму» и «Русский язык» Основными целями блока «Русский язык. Обучение письму» являются: - формирование основ элементарного графического навыка; - развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря; - осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 831 материал в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 17.06.2021 193
    • DOCX 162.4 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Геращенко Светлана Григорьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 9 месяцев
    • Подписчики: 5
    • Всего просмотров: 98780
    • Всего материалов: 38

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Бухгалтер

Бухгалтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания русского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 139 человек из 49 регионов

Курс повышения квалификации

Проектирование и проведение современного урока русского языка с учетом реализации ФГОС основного и среднего общего образования нового поколения

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 322 человека из 64 регионов

Мини-курс

Жизненный цикл продукта и методология управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Феноменология в педагогике: основные концепции и их практическое применение

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология личностного развития: от понимания себя к творчеству

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 22 регионов