|
Ученик научится понимать роль языка в жизни общества.
Специфику курса
русского языка в старших классах
Ученик получит
возможность научиться:
формировать научный стиль речи, систематизировать знания, приобретенные при
изучении различных разделов науки о языке. Анализировать морфемное строение
слова, что позволяет разграничивать части речи, быстрее находить
«ошибкоопасные места», применять соответствующие правила и эффективно
формировать орфографическую зоркость – основное условие грамотного письма.
Ученик научится вспоминать изученные разделы:«Фонетика».
«Орфоэпия». «Морфемика». «Словообразование».«Морфология». «Синтаксис.
Словосочетание. Сложное предложение».
Ученик получит
возможность научиться раздел
науки о языке «Орфография» понимать как раздел, изучающий принципы написания
и устанавливающий их иерархию и взаимосвязи; как свод правил, обеспечивающих
единый образ написаний слов и их форм.
Принимать
звукобуквенное письмо как фонетический принцип русской графики.
Видеть основной
принцип орфографии – морфемный.
Морфологический
считать определяющим написание окончаний слов при их изменении. Традиционный
(исторический) принцип воспринимать в качестве принципа, объясняющего
написание по традиции.
В работах выделять в
соответствии с указанными принципами сформулированные правила написания слов
и форм (правописание морфем-корней, приставок, суффиксов – обусловлено
морфемным принципом; правописание окончаний обусловлено морфологическим
принципом;
правописание не и ни
с разными частями речи (обусловлено чаще всего морфологическим принципом);
правописание букв
после шипящих (обусловлено традиционным принципом);
слитное, раздельное
и дефисное написание (обусловлено чаще всего явлениями
Ученик научится различать функции языка. Понимать значение языка
(Язык — орудие мышления. Язык —средство общения). Видеть экспрессивную и
коммуникативную функции языка.
Язык и речь.
Понимать язык, речь и слово как синонимы в
речи. Пользовать термины язык, речь и слово.
Осуществлять речевую деятельность.
Почитать, уважать закон РФ. В Конституции
записано: «Государственным языком РФ является русский язык».
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации.
Русский язык как национальный язык русского
народа.
Русский язык как средство межнационального
общения в Российской Федерации. Русский язык среди других языков мира.
Русский язык как один из рабочих языков в
ООН.
Индоевропейская семья языков. Славянские
языки
Ученик получит возможность научиться выявлять закономерности языка с помощью
методов наблюдения, сопоставления с другими языками, синонимических
преобразований; понимать, что основой школьного курса русского языка является
структурно-семантическое направление, учитывающее и форму, и значение, и
функцию единиц языка.
Ученик научится различать состав современного русского языка.
Принимать литературный язык как центр системы
современного русского языка, в которой общенародная разговорная речь,
просторечие, диалектизмы, жаргонизмы имеют место.
Ученик получит возможность научиться понимать, что единство русского языка
обеспечивается основным словарным фондом, общей фонетической и грамматической
системой, имеющей некоторую специфику в его территориальных и социальных
разновидностях.
Ученик научится выделять признаки текста. Цельность и связность.
Логическую последовательность предложений. Единство темы, ключевые слова и
предложения. Средства связи частей текста: лексический повтор, употребление
однокоренных слов, союзы, частицы и др. Цепную и параллельную связи частей
текста.
Ученик получит возможность научиться писать сочинение грамотно в речевом,
грамматическом (морфемном, морфологическом, синтаксическом) ключах,
пунктуационном, орфографическом режиме.
Понимать, что связность текста можно осуществлять за счет единства
темы, ключевых слов и предложений, начальных и конечных предложений, способов
(цепная, параллельная) и средств связей предложений (лексический повтор,
однородные слова, местоименные слова, союзы и частицы-союзы, имеющие значение
союзов). Видеть, что одни и те же средства могут выполнять разные функции.
Например, порядок слов не только обеспечивает связь частей текста, но и
позволяет выделить ключевые слова. В одном и том же тексте не всегда
используются все средства связи. Отмечать то, что преобладание какого-либо
одного или нескольких средств связи зависит от характера текста, от
индивидуальных пристрастий автора…
В работах следовать
принципу совершенствования своей речи, тяготеющему к литературным нормам.
Ученик научится различать типы речи: повествование, описание и
рассуждение. Их признаки. Комбинации разных типов речи в одном тексте.
Производить отбор языковых средств для
построения текста в зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой
ситуации.
Ученик получит возможность научиться понимать, что по строению и содержанию тексты
неодинаковы. Основные типы организации речи (устной и письменной) –
повествование, описание, рассуждение; что типы речи не привязаны к
определенным стилям и жанрам, однако можно отметить предпочтительные связи. А
для разных жанров художественной литературы характерны повествование и
описание, для произведений науки – рассуждение. В публицистике употребляются
все три типа речи. В разговорной речи чаще других встречается
повествовательный тип речи.
Ученик научится соотносить устную и письменную формы речи
Ученик получит
возможность научиться не только видеть отличие устной речи от письменной, но и, соблюдая нормы
литературной речи, учитывая цель речи и ситуацию общения, создавать
самостоятельно речевые единицы, отражающие заботу о культуре речи не только
личного плана, но имеющие и общественное значение, тяготеющие к смыслу
изречения В.В.Виноградова, который писал: «Высокая культура разговорной и
письменной речи, хорошее знание и чутье родного языка, умение пользоваться
его выразительными средствами, его стилистическим многообразием – самая
лучшая опора, самое верное подспорье и самая надежная рекомендация для
каждого человека в его общественной и творческой деятельности».
Ученик научится: литературный язык и его нормы считать эталоном
Орфоэпические, лексические, морфологические,
синтаксические нормы соотносить с языковой культурой.
Беречь русский язык
как развивающееся явление.
Ученик получит
возможность научиться преодолевать
нарушение орфоэпических норм и помнить, что литературному языку характерно
«аканье»; в словах шинель, пионер, академия, термин, кофе согласный звук-
мягкий;
Правильно
употреблять паронимы (существует специальный словарь паронимов); избегать тавтологии
(в своей биографии, свободная вакансия, военная оккупация; излишнее
употребление диалектизмов, жаргонизмов. Понимать, что лексические нормы
требуют учитывать не только стилистическую, но и смысловую сочетаемость.
Правильно
употреблять морфологические нормы повелительного наклонения
что? заявление
кого?).
Различать формы
управляемых слов при глаголах и существительных (презирать опасность,
пренебрегать опасностью, пренебрежение к опасности; любить литературу, любовь
к литературе; осуществлять проект, осуществление проекта).
Ученик научится: различать стили литературного языка — разговорный и
книжные: научный, деловой, публицистический, художественный. Их
признаки. Сферу употребления. Использовать
средства одного стиля в произведениях другого стиля.
Ученик получит
возможность научиться согласно
важнейшим факторам, влияющим на выбор стиля (целям (задачам) речи,
речевым ситуациям), пользовать в речи (которая может быть нейтральной и
стилистически окрашенной в беседе с разными людьми в неофициально-обиходной
обстановке (речевой ситуации)разговорный стиль, в синтаксисе которого
употребляются неполные, прерванные предложения, недоговоренные слова, повторы
слов, вводные слова, вопросительные предложения, слова предложения, главное –
диалогическая форма речи, делающая читателя свидетелем разговора, невольным
участником событий; в лексике которой – просторечные слова (дубина, попру),
устойчивые сочетания (что хошь делай, таращить глаза), частицы и междометия.
Работать в научном
стиле, который обслуживает сферу науки, обладает особенностями в лексике
(употребление терминов (основным источником пополнения терминов являются
заимствования), абстрактных слов, полностью исключены фразеологизмы
разговорного характера); особенностью в морфемике (широкое использование суффиксов,
обеспечивающих образование абстрактных существительных от глаголов,
прилагательных, Оформлять деловой стиль без эмоционально окрашенной лексики,
но с применением специфической лексики (государство, суверенитет),
фразеологии (правовое государство, форма правления), варианты штампов-формул
(Ректору Московского педагогического университета).
Для
публицистического стиля иметь ввидудве взаимосвязанные функции:
информационную (которая определяет содержательную сторону жанров
публицистики) и воздействующую (несущую агитационно-пропагандистский
характер). Характеризовать статью И.Г. Эренбурга, которая в военные годы была
как свет в темную ночь, как вода в пустыне (стр. 106 учебника) и обращение
Д.С. Лихачева к молодежи в статье «Любите учиться» (стр. 107 учебника
«Русский язык и литература).
Ученик научится: понимать синонимику русского языка. Лексические,
морфемные, морфологические и синтаксические синонимы. Находить источники
пополнения синонимов. Отмечать роль синонимов в речи.
Ученик получит
возможность научиться понимать,
что результатом сложной истории русского языка является его богатейшая
синонимика, включающая разнообразные варианты средства выражения, позволяющие
выделить в русском литературном языке несколько стилей. Употреблять
лексические синонимические ряды, состоящие из слов одной части речи,
обозначающие один и тот же предмет, действие, признак (страна, государство,
отечество, отчизна, держава, родина, земля, царство, колыбель…); морфемные
синонимы, у которых приставки и суффиксы образуют синонимические различия у
однокоренных слов (раскинуться- пораскинуться, бежать - бежати);
морфологические синонимы, которые образуются прежде всего при взаимодействии
разговорного и книжных стилей речи (без пагонов - без пагон; чашка чая -
чашка чаю - выпить чайку; дать маху; интересная книга-книга интересна;
быстрей, смелей, повыше -пониже); синтаксические синонимы, которые
представляют конструкции (словосочетания и предложения), разные по строению,
но близкие по смыслу (варенье из черники -черничное варенье), двусоставные и
односоставные предложения (Пахнет сирень.- Роль А.С. Пушкина в истории
русского литературного языка. Пахнет сиренью.); сложные бессоюзные,
сложносочиненные, сложноподчиненные предложения; причастные, деепричастные и
другие обороты и придаточные предложения; синонимы, различающиеся способами
передачи чужой речи.
Развивать языковое
чутье, повышать внимание к значениям слов, к их формам, к строению
синтаксических единиц; развивать речь, так как изучение синонимики учит
выбирать самые точные слова и предложения для выражения мыслей и чувств.
Ученик научится культуре речи как части общей культуры человека.
Содержательности речи, соблюдению норм русского литературного языка, точности
словоупотребления, ясности, чистоте, выразительности, эмоциональности речи…
Ученик получит
возможность научиться понимать,
что культуру речи составляет умение свободно пользоваться богатством языка в
соответствии с целями, содержанием и задачами высказываний. Чем глубже
проникаем в тайны, природу языка, чем лучше узнаем его неисчерпаемые
возможности, тем выразительней, точнее и совершеннее становится наша речь.
«Истинный вкус состоит не в безотчетном отвержении такого-то слова, такого-то
оборота, но в чувстве соразмерности и сообразности»,- писал А.С.Пушкин.
Ученик научится ценить роль А. С. Пушкина в
истории русского литературного языка. Понимать значение предшественников А.
С. Пушкина: церковнославянский язык (литературный), древнерусский (деловой,
светский); Ломоносов и «теория трех штилей»; карамзинисты и шишковисты; В.А.
Жуковский, П.А. Вяземский, К.Н. Батюшков, А.С. Грибоедов, И.А. Крылов.
Понимать, что реформаторская деятельность
А.С. Пушкина была подготовлена его предшественниками.
Пушкин —создатель современного русского
литературного языка.
Источники расширения словарного состава
современного русского языка: словообразование, книжная лексика, периферийная
лексика (диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы), заимствования.
Ученик получит возможность научиться видеть,
в чем появилась гениальность А.С.Пушкина, почему именно он является
создателем современного русского литературного языка. Осознавая уникальность
Пушкина, оценившего достоинство народного языка (в том числе и фольклора),
церковнославянизмов и заимствований, признать классические образцы их
сочетания, выстроенные на принципе соразмерности и сообразности
В произведениях А.С. Пушкина
анализировать
функции церковнославянизмов (создают торжественность, выступают как средство
речевой характеристики персонажей…)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.