Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык Рабочие программыРабочая программа по русскому языку для 2 класса ПНШ

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса ПНШ

библиотека
материалов

   Муниципальное     образовательное         учреждение

  Некоузская    средняя       общеобразовательная     школа

 

 

Согласовано                                                                                                                       Утверждаю

на метод. объединении                                                                                                      Приказ №___ от__________

Протокол № ________  

Руководитель ШМО                                                                                                         Директор школы___________

 

                                       

                                                                                                                                       

                                                                                                                                                      

 

 

                                                                                                   Рабочая  программа

по  русскому языку

для  2 «б» класса

учителя Вороновой Е.С.

 

 

 

 

С. Н. НЕКОУЗ

2018-  2019  учебный год

 

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 «б» класса разработана на основе авторской программы Л. Я. Желтовской, Т. М. Андриановой, В.А. Илюхиной « Русский язык» (1–4 классы. УМК «Планета знаний» М.: Планета, 2013 г)   в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Цели  обучения русскому языку – познавательная и социокультурная.

-познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-социокультурная цель – изучение русского языка- включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи обучения:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

-овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты – повествования небольшого объема;

-воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

 

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального литературного образования.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:

-основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

-орфография и пунктуация;

-развитие речи.

Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

-интеллектуальных;

-познавательных;

-организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 

Место предмета в базисном учебном плане

Учебная программа «Русский язык» разработана для 1-4 классов начальной школы. В Федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в  каждом классе начальной школы  отводится по 5 часов в неделю, всего 170 часов.

Характеристика ценностных ориентиров

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по предмету «Русский язык»

Личностные:

У обучающихся будут сформированы:

-осознание языка как основного средства мышления и общения людей;

-восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием русского народа;

-понимание богатства и разнообразия языковых средств;

-внимание к мелодичности звучания народной русской речи;

-способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами устной и письменной речи.

Обучающиеся получат возможность для формирования:

-чувства сопричастности к языку своего народа, чувств эстетической красоты и точности русского слова;

-осознание русского языка как основного средства общения народов России;

-осознания предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств, понимание разнообразия и богатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;

-восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа, понимания того, что изменения в культуре народа находят свое отражение в языке;

-понимания богатства и разнообразия слов в русском языке, внимания к особенностям народной речи, познавательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных коммуникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и др.)

Метапредметные:

Регулятивные.

Обучающиеся научатся:

-самостоятельно организовывать свое рабочее место;

-понимать цель выполняемых действий;

-в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу;

-понимать важность планирования работы;

-осмысленно выбирать способ действия при решении орфографической задачи;

-использовать приемы и последовательность правильного списывания текста;

-выполнять учебные действия, руководствуясь изученными правилами и в соответствии с выбранным алгоритмом или инструкциям учителя;

существлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном, проговаривание (орфографическое чтение);

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), находить и исправлять орфографические ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-в диалоге ставить конкретную учебную задачу;

-намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

-объяснять, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

-оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чем проявилась сложность выполнения;

-оценивать правильность выполнения своих учебных действий.

Коммуникативные:

Обучающиеся научатся:

-выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответствующими возрасту;

-уметь слышать, точно реагировать на реплики;

-понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;

-быть терпимыми к другим мнениям, учитывать из в совместной работе;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения ;

-выделять главную мысль текста;

-задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;

-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Познавательные:

Обучающиеся научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

-ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

-использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;

-выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

-строить простейшие модели (схемы) слова (звуковые и буквенные) , предложения;

-находить, сравнивать, группировать : звуки, буквы, слова;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-делать простые выводы.

 

Обучающиеся получат возможность научиться:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя различные справочные материалы;

-свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

-прогнозировать содержание текста по ориентированным основам;

-находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;

-владеть способом проверки «труднопроверяемых» орфограмм.

Предметные:

Обучающиеся научатся:

-осознавать слово как главное средство языка;

-понимать прочитанное при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании;

-осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

-различать звуки и буквы, различать и характеризовать звуки русского языка;

-делить слова на слоги для переноса;

-использовать небуквенные графические средства: пробел, знак переноса;

-использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

-использовать знание последовательности букв в алфавите для упорядочивания слов и поиска нужной информации ;

-соблюдать произносительные нормы в собственной речи;

-различать родственные (однокоренные) слова;

-осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи;

-осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

-применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

-использовать приемы и последовательность правильного списывания текста;

-использовать проговаривание (орфографическое чтение) как средство самоконтроля при письме под диктовку, списывании;

-использовать небуквенное графическое средство-абзац;

-определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-осознавать признаки текста как более объемного высказывания;

-каллиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать тексты (с печатного и письменного шрифта) объемом в 40-50 слов, писать под диктовку тексты в 40-45 слов.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

-определять значения слов: однозначные, многозначные, слова с прямым и переносным значением, слова с близким и противоположным значением;

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-устанавливать морфемную структуру слов с однозначно выделяемыми морфемами;

-различать имена существительные по вопросам, имена собственные, имена прилагательные по вопросам;

-использовать осознанно употребление частей речи в предложении;

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки;

-излагать содержание исходных небольших текстов, создавать небольшие по объему тексты (сочинения в 4-8 предложений, правильно оформляя их в соответствии с изученными правилами).

 

 

Содержание

Язык и речь (вводный раздел) (9 ч.)

Слово-главное средство языка и речи. О роли дара речи, дара слова в жизни человека. Представление о связи языка и речи. Язык как основа речи, речь как жизнь языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Повторение изученного о языке в 1 классе. (26 ч.)Слово и его строение. Звуковое, буквенное, слоговое строение слов. Обозначение на письме звуков согласных и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль буке е, ю, я в обозначении звуков. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Ударный слог. Строение слога. Правила переноса слова. Обозначение на письме гласных и согласных звуков. Употребление гласных после шипящих. Обозначение безударных гласных, парных звонких и глухих согласных. Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упражнения в записи слов на указанные правила.

Слово как часть речи. Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу.
Слово и предложение. Признаки предложения. Оформление предложений на письме. Предложение и текст. Признаки текста. Упражнения в редактировании, пересказе (изложении) , составлении текстов (устно и письменно).

Речевое общение. Круг сведений о речи, как основе формирования речевых умений. (12 ч.)

Речь. Общение как обмен информацией. Виды речевой деятельности: слушание, говорение, чтение, письмо. Умение ориентироваться в речевой ситуации. Речевое действие и условия его совершения.

Роль несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении. Высказывание . Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объем высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, отрицать и др.

Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной или двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста. Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения их назначения: описание, повествование, рассуждение. Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов. Речевой этикет. Этикетные высказывания: просьба, вопрос, благодарность, поздравление.

Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения).

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий, упражнениям, правил, определений. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний (предложений, текстов) с определенной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы и др. Разыгрывание ситуаций в диалоговой форме. Составление элементарного текста письма.

Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста. Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами. Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление).

Язык как средство общения. Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений. (105 ч.)

Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира и средство общения. Язык людей-язык слов. Связь языка с мышлением. Русский язык-родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имен. Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи. Развитие мотива к изучению русского языка. Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова. Графика. Значение алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными гласными е, е, ю, я, с непроизносимыми согласными.

Слово и его значение (10 ч). Словарное богатство русского языка. Конкретное (лексическое) значение слова, его разъяснение в толковых словарях. Слова, имеющие одно, два и несколько значений. Прямое и переносное значения слова.

Слова с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство с толковым словарем.

Группы слов с общим значением предметности, признака, действия. Слово как часть речи (с введением терминов - имя существительное, имя прилагательное, глагол).

Слово и его строение (10 ч). Значимые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Однокоренные слова. Корень - "ключик" к истории происхождения слова. Роль окончания в слове. Наблюдение над формами изменения слов в предложении.

Орфография (21 ч). Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи, ши, ча ща, чу щу; чк, чн, щн, нч. Использование разделительного мягкого знака.

Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях).

Представление об орфограмме. Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

Использование разных способов проверки правописания орфограмм: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

Слово как часть речи (морфология) (22 ч). Обобщение сведений о частях речи (общее представление).

Имя существительное (10 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор).

Представление об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Имена собственные (имена, отчества, фамилии, клички, географические названия). Наблюдение над изменением имен существительных по числам.

Имя прилагательное (5 ч). Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, размеру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характеру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени прилагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам.

Глагол (3 ч). Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растет, стоит, находится). Вопросы как средство выявления значения глагола. Смысловая и грамматическая связь с именами существительными. Наблюдение над изменением глаголов по числам.

Служебные части речи (5 ч). Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаменательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, но), соединительные (и), сравнительные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.

Синтаксис и пунктуация* (5 ч). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически).

Изобразительно выразительные средства языка и речи*. Использование оценочной и эмоционально окрашенной лексики (молодец, нравится, хорошо, не люблю и пр.). Употребление слов в переносном значении, устойчивых выражений, пословиц. Интонационные возможности выразительности. Наблюдение над использованием звукописи, ритма, рифмы, образных слов в художественных текстах.

Повторение (9 ч). Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О "работе" средств языка в речи.

 УМК: Русский язык: учебник: в 2 ч.: для 2 класса четырехлетней нач. школы / Л.Я. Желтовская, О.Б. Калинина. – М.: АСТ: Астрель, 2013. Русский язык. 2 класс. Контрольные и диагностические работы / Л.Я. Желтовская. – М.: АСТ: Астрель, 2012.

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «русский язык»

 

Дата

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

УУД

предметные

 

 

·                      

 

 

Язык и речь (вводный раздел) (9 ч.)

 

 

 

 

1

3.09

Первоначальное представление о слове как единстве значения и звучания.

Предъявлять основные учебные умения: читать, писать.

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Понимание смысла речевого общения, различение устной и письменной речи, выделение речевых действий.

2

4.09

Родной язык — русский.

Осознавать необходимость  изучения русского языка гражданами России любой национальности.

.

Понимание сущности понятия «русский язык». Выделение в тексте и запись ответов на вопросы.

3

5.09

Родной язык — русский. Особенности русского языка.

 

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью. Делать простые выводы. Находить основную мысль читаемых текстов.

Осознание особенностей русской речи. Сравнение и анализ научного и художественного текста. Понятие о стиле текста.

4

7.09

Особенности устной народной  речи.

 

Различать звуки народной речи.

Умение выделять отличительные особенности народной русской речи. Различать жанры речевых высказываний (песня, скороговорка, закличка).

5

10.09

Слово. Предложение. Текст.

Обосновывать целесообразность выбора языковых средств , соответствующих цели и условиям общения. Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.

Представление о формах речи, умение отличать формы речи по признакам.

6

11.09

Развитие речи. Вспоминаем о лете. Сочинение небольшого рассказа повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

 

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения.

.

Умение строить устное высказывание с опорой на рисунки и личный опыт.

7

12.09

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Работа над ошибками сочинения.

 

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение применять полученные знания на практике, соблюдать правила орфографии.

8

6.09

Входная диагностика. Диктант по теме «Повторение изученного в 1 классе»

Применять  полученные умения и навыки при записи под диктовку.

Умение применять полученные умения и навыки при записи под диктовку.

9

13.09

Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Списывание.

 

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

 

Умение применять изученные ранее правила и алгоритмы при работе над ошибками.

 

 

Повторение изученного о языке в первом классе (26 часов)

Слово и его строение (8 часов)

10

14.09

Строение

слова. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова.

 

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике.

Выявлять и дополнять группы звуков с помощью ориентиров таблицы.

Умение анализировать звуковой состав слов, соотносить звучание слова со звуковой схемой, выделять и различать гласные и согласные звуки, делить слово на слоги, составлять предложения по заданным словам.

11

17.09

Звуки и буквы. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

 

Различать звуки и буквы. Моделировать схемы слов.

 

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов. Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный. Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

 

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

12

18.09

Алфавит. Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

 

Наблюдать над свойствами русского ударения, вслушиваться в мелодику слова, правильно произносить слова. Определять положение заданной буквы в алфавите. Применять знание алфавита при работе со словарями,

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особенностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записывать слова по алфавиту.

13

19.09

Заглавная буква в именах собственных.

Осознавать условия выбора прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

14

20.09

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Способы его выделения.

 

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Наблюдение за ролью словесного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.

 

15

21.09

Перенос слов. Деление слов на слоги.

 

Устанавливать основное правило и варианты его применения при записи слов разной слоговой структуры. Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.

16

24.09

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине.

 

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова. Выявлять условия выбора гласных после разных групп твердых и мягких согласных.

 

Умение переносить слова при записи с соблюдением послоговой структуры слова. Умение составлять связное устное и письменное высказывание с опорой на личный опыт.

17

25.09

Различение

звуков.Перенос

слов. Самостоятельная работа по теме «Слово и его строение»

 

Различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию.

Умение различать звуки и буквы, обозначать звуки буквами, анализировать информацию.

18

26.09

Резервный урок.

Слово и его строение (повторение)

 

 

 

Обозначение согласных и гласных звуков на письме (6 часов)

19

27.09

Обозначение парных  твёрдых и мягких согласных

на письме.

 

Вычленять главное действие в решении задачи по подбору  проверочного слова.

Умение фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков. Умение применять изученные правила при письме под диктовку.

20

28.09

Обозначение непарных твёрдых и мягких (шипящих) согласных.

Наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания и написания гласных после шипящих в зависимости от твердости или мягкости согласного звука.

21

1.10

Гласные после шипящих согласных.

 

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении звуков на письме. Умение записывать гласные после шипящих с опорой на правило.

22

2.10

Обозначение парных звонких и глухих согласных.

 

Осознавать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слов.

Умение наблюдать и выявлять сходство и различие звучания парных согласных на конце слов, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

23

3.10

Обозначение на письме безударных гласных

звуков.

 

Характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, звонкие-глухие).

Умение наблюдать и выявлять различие звучания безударных гласных и их записи буквами, осуществлять подбор проверочных слов по выделенным признакам.

24

4.10

Непроверяемые безударные гласные.

Контрольный

словарный диктант

Пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Умение пользоваться имеющимися знаниями для поиска в словаре и записи слов с непроверяемыми написаниями.

Слово как часть речи (2 часа)

25

5.10

Слова – названия предметов, признаков, действий. Наблюдение над значением слов.

 

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).  Моделировать предложение. Придумывать предложение с заданным словом.

Умение пользоваться таблицей для анализа и обобщения сведений о частях речи.

26

8.10

 

 Слова – названия предметов, признаков, действий. Закрепление изученного.

 

Классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Слово и предложение  (2 часа)

27

9.10

Слово и предложение. Различение слова и обозначаемого им предмета. Слова, называющие предметы, действия, признаки. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений.

 

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия).  Моделировать предложение. Придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложений.

 

Наблюдать : определять количество слов в предложении.

Умение систематизировать признаки предложений, разбирать схемы и подбирать, составлять  предложения по заданным параметрам.

28

10.10

Слово и предложение. Проверочная работа по теме «Слово и предложение.»

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Устанавливать связь слов в предложении.  Корректировать порядок слов в предложении.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Предложение и текст (8 часов)

29

11.10

Предложение и текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

 

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

Понимание различий между предложением и текстом, выделение существенных признаков текста как последовательности предложений, связанных по смыслу.

30

12.10

Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану

«До свидания,

журавли!».

 

Определять тему и основную мысль текста.  Определять наличие изученных орфограмм, объяснять написание слов. Работать с  текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, составлять план, подробно излагать содержение по коллективно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение).

Умение анализировать тексты, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

31

15.10

 

Предложение и текст. Анализ ошибок, допущенных в изложении. Коррекция типичных ошибок.

 

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

32

16.10

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Умение составлять текст с опорой на рисунки и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

33

17.10

Знаки препинания в конце предложений. Интонация предложений.

 

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать речевые ошибки, применять изученные правила при работе с ошибками.

34

18.10

Развитие речи.

Обучающее сочинение на основе наблюдений «Письмо Деду

Морозу о лете».

 

Применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

35

19.10

Предложение и текст. Работа с предложением. Анализ

ошибок, допущенных в сочинении.

Коррекция. Предложение и текст. Работа с предложением.

 

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

36

23.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.

 

Классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Умение классифицировать слова по существенным признакам, пользоваться изученными правилами.

Речевое общение (2 часа) 

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений

37

22.10

Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения. Правильность выражения мыслей, чистота речи. К/словарный диктант.

 

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.  Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

38

24.10

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Правила

общения. Уважение к собеседнику.

Правила

вежливости.

 

Выявлять причины ситуаций пепонимания людьми друг друга при устном и письменном общении. Характеризовать особенности ситуации общения: цели, задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств , соответствующих цели и условиям общения. Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.

Умение анализировать речевые ситуации и выделять ошибочные и верные особенности поведения и общения, применять правила поведения в общении с собеседниками.

Язык как средство общения (105 часов)

Слово и его значение (лексика) (10 часов)

39

25.10

Лексическое

значение слова. Прямое значение. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Работа с толковым словарем.

 

Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Объяснять принцип построения толкового словаря.  Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Понимание сути понятий: «лексическое значение», «многозначность»; умение употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.

40

26.10

Синонимы. Работа со словарем синонимов. Наблюдение над использованием в речи синонимов.

 

Наблюдать за использованием в тексте синонимов.Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящий для заполнения проруска в предложении текста. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Понимание сути понятия «синоним», умение подбирать синонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением.  

41

29.10

Антонимы, омонимы. Наблюдение над использованием в речи антонимов и омонимов. Работа со словарем антонимов.

 

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов . Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении.

Понимание сути понятий: «антоним», «омоним», «многозначное слово»;  умение подбирать антонимы для более точного выражения мысли, употреблять слова в соответствии с их лексическим прямым или переносным значением.  

42

30.10

Группы слов с общим значением.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при основании написания слов.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

43

31.10

Слова и их лексические значения. Многозначность слов.

Объяснять значения многозначных слов. Записывать предложения со словами в прямом значении.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

44

1.11

Группы слов с общим значением.

Переносное значение слов.

 

Группировать слова как части речи. Выявлять общее и различное в частях речи.

Умение различать лексиче-ские (конкретные) и общие значения слов; определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

45

2.11

Части  речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 

Находить основание для классификации слов по различным признакам (по частям речи).

Умение сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

46

12.11

Развитие речи.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

 

Умение анализировать и выбирать существенную информацию из текста, строить речевое высказывание с использованием опорных слов, «сравнительных» языковых средств.

47

13.11

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Облака».

 

Составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

48

14.11

Части речи.

Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Презентации творческих работ.

Оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

49

15.11

Резервный урок.

Части речи.

 

 

 

Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 часов)

50

16.11

Корень слова.  Понятие «родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

 

Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.

Различать родственные слова и формы слова. 

Умение квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков, различать группы родствен-ных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

.

51

19.11

Однокоренные слова. Образование однокоренных слов.

 

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

 

 

Умение находить, группировать, различать однокоренные слова, слова-синонимы, слова-омонимы (с похожим корнем).

52

20.11

Суффикс. Выделение в словах суффикса. Образование однокоренных слов с помощью суффикса.

 

Объяснять роль и значение суффиксов. Понимать  сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

Понимание сущности и роли понятия «суффикс», умение отличать суффикс от других частей слова.

53

21.11

Приставка. Выделение в словах приставки.  Образование однокоренных слов с помощью приставок.

 

Наблюдать над оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы.  Объяснять роль и значение приставок. Анализировать текст с установкой на поиск  в нем родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.

Понимание сущности, смыслоразличительной и словообразующей роли понятия «приставка», умение отличать суффикс от других частей слова.

54

22.11

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.

Объяснять роль и значение суффиксов и приставок. Наблюдать над оттенками значений, вносимых в слова приставками и суффиксами, делать выводы. 

Умение выделять в слове варианты приставок и суффиксов, образовывать слова по заданным параметрам.

55

23.11

Окончание как изменяемая часть слова. Выделение окончания в словах. Разбор слова по составу.

 

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей  в слове. Изменять слова при связи слов в предложении. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

56

26.11

Окончание слова.Выделениие окончаний слов.  Разбор слова по составу.

 

Анализировать строение слова со стороны наличия в нем значимых частей (морфем).Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Понимание сущности и роли окончания в слове, умение изменять окончания для связи слов в предложении.

57

27.11

Морфемный разбор слов

по составу.

 

 

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.

Умение анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем). Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов. Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы). Группировать слова в соответствии с их составом.

58

28.11

Разбор слова по составу.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при основании написания слов.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

59

29.11

 Проверочная работа по теме «Слово и его строение».Разбор слов по составу.

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

 

Орфография. Правописание гласных и согласных в корне слова  (21 час)

60

30.11

Формирование орфографической зоркости. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Работа с орфографическим словарем.

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

 

61

3.12

Орфограмма

в корне слова. Работа с орфографическим словарем.

 

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

 

62

4.12

Проверка безударных гласных подбором однокоренных слов.

 

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

 

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы,

продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы.

 

63

5.12

Проверка безударных гласных способом подбора однокоренных слов.

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, применять алгоритм проверки орфограммы.

64

6.12

Проверка безударной е с помощью гласной ё.

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Умение обнаруживать в зву-чащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

65

7.12

Проверка гласных в корне после шипящих. Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова».

 

Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

66

10.12

Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану с элементами сочинения «Волшебные карандаши».

Определять тему и основную мысль текста.  Определять наличие изученных орфограмм, объяснять написание слов. Работать с  текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, составлять план, подробно излагать содержение по коллективно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение).

Умение анализировать тексты, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла.

67

11.12

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Проверка гласных в корне после шипящих.

Оценивать  текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать текст, в котором допущены смысловые ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

68

12.12

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

69

14.12

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

Р/О диктанта

Списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Умение списывать с печатного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

70

17.12

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Словарный диктант.

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

71

18.12

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

72

19.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

 

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с непроизносимыми согласными.

Усвоение норм произношения слов с сочетаниями -чн-

73

20.12

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение).

 

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

74

21.12

Составление алгоритма проверки орфограмм в корне слов.  Работа с алгоритмом.

 

Анализировать разные способы проверки орфограмм. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

75

13.12

Контрольный диктант   за 2 четверть с грамматическим заданием.

 

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе; навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

76

24.12

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Проверяемые безударные гласные в корне слова.

 

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

77

25.12

Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану «Ёлка».

 

Определять тему и основную мысль текста.  Определять наличие изученных орфограмм, объяснять написание слов. Работать с  текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, составлять план, подробно излагать содержение по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение).

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

78

26.12

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

79

9.01

Развитие речи.

Знакомство с жанром поздравления. Создание текста поздравления.

 

Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру. Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условиям общения. Сочинять поздравительные открытки.

Умение выражать свои мысли и эмоции при записи текста-поздравления, соблюдение правил этикета.

80

10.01

Предложение. Члены предложения.

 

 

Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений (продолжение) (10 часов)

Текст

81

11.01

Тема текста. Заглавие текста. Смысловое единство предложений в тексте.

 

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Умение читать, адекватно воспринимать содержание познавательных и художественных текстов, ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам, иллюстрациям.

82

14.01

Текст. Признаки текста. Подбор заголовка к тексту.

 

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

83

15.01

Тема текста

и его название. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

 

Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

84

16.01

Тема текста с двумя микротемами. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

 

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Сравнивать между собой разные типы текстов: описание, повествование, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.

Умение выделять части текста и их микротемы.

 

85

17.01

Тема текста и средства её раскрытия.

 

Подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы. Ориентироваться в содержании и теме текста по его заголовку, ключевым словам.

Навык поиска, отбора и классификации материалов по заданным параметрам, умение ориентироваться в каталогах и картотеках.

86

18.01

Виды текстов. Текст-описание. Составление устного текста-описания животного.

.

Умение различать типы текстов по их признакам, создавать высказывание на заданную тему.

87

21.01

Развитие речи. Обучающее сочинение с предварительной подготовкой по тексту . «Любимая книга»

 

Составлять устные монологические высказывания: рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Умение анализировать текст, языковые средства, составлять текст с опорой на вопросы и на личный опыт.

88

22.01

Анализ текста. Подготовка к сочинению о зимних забавах.

 

Подбирать  заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

Умение подбирать заголовок к тексту, исходя из его темы, наблюдать за отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

89

23.01

Развитие речи. Текст-рассуждение. Сочинение о зимних  забавах, историях.

 

Составлять  текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

90

24.01

Текст. Анализ творческих работ.

 

Составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Умение составлять текст с опорой на имеющийся текстовый материал и собственный опыт с соблюдением правил построения текстового высказывания и записи предложений.

Орфограммы корня (продолжение) (37 часов)

91

25.01

Правила записи слов с проверяемыми орфограммами в корне.

 

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов. Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

.

Уметь выделять в слове орфограммы, опознавать отличительные признаки и подбирать способ проверки.

92

28.01

Повторение способов и приемов проверки орфограмм. Работа с орфографическим словарем.

 

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. 

93

29.01

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.

Умение действовать по алгоритму, проверяя и записывая слова с проверяемыми орфограммами. 

94

30.01

Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану «Клестята».

 

Определять тему и основную мысль текста.  Определять наличие изученных орфограмм, объяснять написание слов. Работать с  текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, составлять план, подробно излагать содержение по коллективно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение).

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

95

31.01

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Правило проверки безударных гласных в корне слова.

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

96

1.02

Непроверяемые орфограммы в корне слов. Словарный диктант.

Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам. Использовать различные приемы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

Осмысление понятия «слова с непроверяемым написанием», умение ориентироваться в словаре, использовать словарь для выяснения происхождения слова.

97

4.02

Безударные гласные, не проверяемые ударением. Написание названий птиц. Работа со словарем.

 

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре.

Знакомство со словами из словаря на тему «Птицы», умение использовать новые слова при составлении предложений, текстов.

98

5.02

Развитие речи. Обучающее подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам «Птичья столовая».

 

Определять тему и основную мысль текста.  Определять наличие изученных орфограмм, объяснять написание слов. Работать с  текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, составлять план, подробно излагать содержение по коллективно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение).

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, выделять структурные части, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

99

6.02

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Проверка безударных гласных в корне слова.

 

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

100

7.02

Слова с труднопро-веряемыми гласными.

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре. Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.

Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов.

101

 

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю.

Осознание того, что многие слова изменялись в процессе развития языка, поэтому их написание нужно проверять по словарю. Знание происхождения отдельных словарных слов.

102

 

Непроверяемые непроизносимые согласные.

 

Использовать различные приемы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами

Запоминание слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными. Умение проверять слова этимологически.

103

8.02

Непроверяемые звонкие и глухие согласные. Контрольное списывание.

 

Использовать различные приемы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами

Запоминание слов с непроверяемыми звонкими и глухими согласными. Умение проверять слова этимологически.

104

11.02

Двойные согласные. Работа с орфографическим словарем.

 

Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

105

12.02

Двойные согласные. Образование и запись слов с общим корнем.

 

Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю.

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

106

13.02

Написание слов с двойными согласными. Проверочная работа по теме.

 

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличиб орфограмм)

Знание отдельных слов с удвоенными согласными, умение образовывать и записывать слова с общим корнем.

107

14.02

Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные

в корне слова».

 

Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам. Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.

Знание обязательных к изучению во 2 классе слов с непроверяемым написанием.

108

15.02

Правописание слов с непроверяемыми орфограммами .

Использовать различные приемы запоминания правописания слов с непроверяемыми орфограммами. Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

Знание обязательных к изучению во втором классе слов с непроверяемым написанием.

109

18.02

Развитие речи. Знакомство с жанром письма. Сочинение. Составление письма родным или друзьям.

 

Писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Умение писать письма и телеграммы в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

110

11.03

Развитие речи.  Обучение написанию поздравления с 8 Марта.

 

Писать поздравления в соответствии с правилами этикета, отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

Умение писать поздравления в соответствии с правилами этикета, умение отбирать языковые и информационные средства в зависимости от ситуации общения.

111

19.02

Написание слов с двойными согласными.

Оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

Умение оценивать свою и чужую деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

112

20.02

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков.

Выделять новые случаи, позиции обозначения твердых и мягких согласных звуков в середине слова.

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

113

21.02

Способы обозначения парных твёрдых и мягких согласных звуков. Фонетический разбор слов.

 

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки, синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, соблюдать правила орфоэпии.

114

22.02

Употребление гласных после шипящих и буквы ц.

 

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

Устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме, соблюдать правила орфоэпии.

115

25.02

Правописание гласных после шипящих и буквы ц.

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. Прогнозировать наличие определенных орфограмм.

Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме.

116

26.02

Написание сочетаний чк, чн, щн.

 

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.

Умение устанавливать  причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозна-чения звуков на письме.

117

27.02

Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова. Обобщать сведения о роли употребления мягкого знака в словах.

Умение записывать слова с мягким знаком.

118

28.02

Запись слов с сочетаниями  -ль- (мальчик, зеркальный), -нш-, -нч- (батончик, каменщик).

 

Обобщать сведения о роли употребления мягкого знака в словах.

Умение записывать слова с мягким знаком, знать слова со случаями  «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме  («батончик», «каменщик» и т.п.),  знание отдельных слов с неизменяемым написанием («пальто»).

119

1.03

Проверочная работа по теме «Орфограммы корня».

 

Оценивать правильность примененного способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

120

4.03

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Мягкий знак — показатель мягкости согласных звуков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

121

5.03

Правописание разделительного ь.

 

Различать функцию мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Умение действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

122

6.03

Правило правописания разделительного ь.

 

Обобщать сведения о роли употребления мягкого знака в словах.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

123

7.03

Правописание разделительного ь в русских и иноязычных словах.

 

Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

124

11.03

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь).

Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы.

125

12.03

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Звуко - буквенный (фонетический) разбор слов.

Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки (гласные ударные-безударные; согласные твердые-мягкие, звонкие-глухие). Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.

Умение проводить звуко-буквенный разбор слова с записью транскрипции и в устной форме.

126

13.03

Контрольный диктант  по теме «Орфограммы корня».

 

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при основании написания слов.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

127

14.03

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Повторение изученного.

 

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение оценивать свою деятельность, применять изученные правила при работе с ошибками.

128

15.03

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Разграничивать слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре.

Умение синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы, продумывать алгоритм проверки орфограммы, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи, соблюдать правила орфоэпии.

Слово как часть речи (морфология) (22 часа)

129

18.03

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Распознавать части речи по их отличительным признакам.

Знание понятий: «части речи», «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; умение различать части речи по изученным признакам (смыслу, вопросам).

Имя существительное

130

19.03

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение осознавать имена собственные.

 

Классифицировать слова по частям речи, для имен существительных по родам, числам, склонениям. Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное.

Знание сути понятия «имя существительное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя существительное от других частей речи.

131

20.03

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

Анализировать грамматические признаки  заданных имен существительных. Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное.

Знание сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

132

21.03

Одушевленные имена существительные.

 

Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Группировать имена существительные по отнесенности к одушевленным и неодушевленным.

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности.

133

22.03

Неодушевленные имена существительные.

 

Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Группировать имена существительные по отнесенности к одушевленным и неодушевленным. Наблюдать над вариантами значений существительных каждой группы.

Различение сути понятий: «одушевленность», «неодушевленность»; умение различать имена существительные по признаку одушевленности, умение классифицировать слова по смысловому признаку.

134

1.04

Собственные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.

 

Систематизировать признаки имени существительного как части речи. Группировать имена существительные по отнесенности к одушевленным и неодушевленным.

Умение различать собственные и нарицательные имена существительные, которые различаются при написании только заглавной буквой.

135

2.04

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

 

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Умение выделять в речи и записывать имена, фамилии и отчества людей.

136

3.04

Заглавная буква в названиях городов, деревень, рек.

Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Умение выделять в речи и записывать географические названия, подписывать адреса на конвертах или посылках.

137

5.04

Контрольный диктант  с грамматическим заданием по теме «Имя сущест-вительное».

Применять изученные правила при записи под диктовку. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при основании написания слов.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе, навык грамотного письма с соблюдением изученных правил при письме под диктовку.

138

8.04

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.  Собственные имена существительные.

Корректировать ошибки, обнаруженные в диктанте. Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

139

4.04

Имя существительное (закрепление)

 

 

 

 

 

Имя прилагательное

140

9.04

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Признаки имён прилагательных.

 

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи. Наблюдать над вариантами значений прилагательных.

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

141

10.04

Имя  прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.

 

Подбирать максимальное количество имен прилагательных к заданному имени существительному.

Знание сути понятия «имя прилагательное», его основных отличительных признаков, умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

142

11.04

Полная и краткая форма имен прилагательных.

 

Соотносить форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное  и имя прилагательное»

Знание вариантов употребления прилагательных в речи (полной и краткой формы).

143

12.04

Закрепление знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имен прилагательных.

 

Отличать имя прилагательное от других частей речи.

Умение отличать имя прилагательное от других частей речи.

144

15.04

Проверочная работа по темам «Имя существительное», «Имя прилагательное».

Обосновывать написание слов.  Применять полученные знания в самостоятельной работе.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

Глагол

145

16.04

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе. Глагол. Значение и употребление в речи.

 

 

Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи.

Знание сути понятия «глагол», его основных отличительных признаков, умение отличать глагол от других частей речи.

146

17.04

Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение глаголов по временам.  

 

Трансформировать текст, изменяя время глагола. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «1 и 2 спряжение».

Умение корректно употреблять глаголы в речи.

147

18.04

Изменение глаголов по числам в настоящем и будущем времени (спряжение).

 

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «1 и 2 спряжение». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Умение изменять по числам части речи, корректно употреблять имена прилагательные и глагол в связи с именами существительными, умение различать части речи по отличительным признакам. Соблюдение правил орфоэпии при использовании в речи названия профессий во множественном числе.

Предлоги и союзы — слова-связки

148

19.04

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи.

149

22.04

Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов со словами.

 Различать предлоги и приставки. Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи.

150

23.04

Предлоги и союзы-служебные части речи. Отличие предлогов от союзов.

Различать предлоги и союзы. Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок.

Различение и выделение в тексте служебных частей речи, корректное использование предлогов в речи.

151

24.04

Единообразное написание предлогов независимо от их произношения.

Осуществлять самоконтроль и самооценку. Осуществлять рефлексию по итогам года.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

152

26.04

Предлоги и союзы-служебные части речи. Анализ ошибок, допущенных в к/д

Осуществлять самоконтроль и самооценку. Осуществлять рефлексию по итогам года.

 

Синтаксис и пунктуация (5 часов)

153

29.04

Словосочетание и его роль в предложении.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.

Понимание сущности понятия «словосочетание», умение отличать словосочетания от набора слов и от предложения.

154

30.04

Предложение как средство общения. Оформление предложений в речи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически)

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании. Классифицировать предложения по цели высказывания.

Знание отличительных признаков предложения, умение оформлять предложения на письме.

155

6.05

Предложение. Текст.  Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

 

Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.

Умение восстанавливать логическую последовательность частей текста.

156

7.05

Развитие речи. Обучающее изложение по опорным словам  на основе восприятия текста на слух по самостоятельно составленному плану.«Золотой луг» .

 

Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.

Умение анализировать тексты, определять тему, озаглавливать, составлять план пересказа, записывать пересказ текста с соблюдением авторского замысла и с опорой на план.

157

8.05

Анализ ошибок, допущенных в изложении. Повторение изученного.

 

Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.  Повторение изученных слов из словаря.

158

 

Контрольное списывание.

Списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

Умение списывать с рукописного текста с соблюдением правил графики, орфографии и каллиграфии.

159

13.05

Предложение. Текст. Построение и оформление предложений на письме.

 

 

Повторение (9 часов)

159

14.05

Слово. Значение, строение, правописание слов. Контрольный словарный диктант.

 

 

Умение обнаруживать в звучащем слове «слабые» позиции, действовать по алгоритму при решении орфографической задачи.

160

15.05

Слово. Предложение. Текст. Установление связей между словами в предложении.

Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.  Устанавливать связь слов в предложении.

Умение оформлять на письме предложения в зависимости от интонации и цели высказывания, записывать связные тексты.

161

25.04

Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

162

16.05

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

 

Различать части речи по основным признакам.

Умение различать части речи по основным признакам.

163

17.05

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

Умение применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

164

20.05

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при основании написания слов.

Умение применять полученные знания в самостоятельной работе.

165

21.05

Правописание орфограмм в корне слов.

Анализировать и корректировать свою работу. Подбирать проверочные слова.

Умение оценивать свою деятельность, анализировать и выделять речевые ошибки и недочеты, применять изученные правила при работе с ошибками.

166

22.05

Речь. Звуки речи. Составление устного высказывания на заданную тему.

 

Применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

применять алгоритм проверки безударных гласных и парных согласных в корне слов.

167

23.05

Развитие речи. Сочинение-рассуждение о летнем отдыхе.

 

Создавать письменные тексты на заданную тематику.

Умение создавать письменные тексты на заданную тематику.

168-170

24.05

Части речи. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Урок-игра.

 

 

 

Материально-техническое обеспечение

 

Учебные  пособия:

 

-школьные орфографические словари;

 

-толковый словарь русского языка;

 

 

 

 

Технические средства обучения:

 


Ø  электронные учебники;

Ø  телевизор;                                                                                           

Ø  видеомагнитофон;

Ø  компьютер;                                                                                         

Ø  сканер;

Ø  принтер  (лазерный);

Ø  экспозиционный экран


 

 

 

 

 

 

 

 

Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.