Рабочая программа по русскому языку для 3 класса

Ι. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по русскому В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого (образовательная система «Школа России»). Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 года и обеспечена следующим учебно-методическим комплексом:

1.                  Канакина В. П., Горецкий В. Г.Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2020.

2.                  Канакина В. П.   Русский язык.  Рабочая тетрадь для  3  класса.  В 2 ч.   - М.: Просвещение, 2022.

  Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа России».

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся :развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач предметной области «Русский язык и литературное чтение»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

•пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В рамки предмета «Русский язык» интегрировано включен материал учебного предмета «Родной язык». В качестве родного языка изучается русский язык.

Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и владение русским языком – могучее средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.

Родной русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным русским языком определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.

Обучение родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.

Цели изучения родного языка:

·           воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального общения;

·           совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·           углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском речевом этикете;

·           совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Важнейшими задачами изучения родного языка являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Воспитательный потенциал предмета «Русский язык» реализуется через:

·                    формирование у обучающегося ценности научного познания, воспитание целеустремленности, настойчивости, самостоятельности и критичности мышления;

·                    воспитание трудолюбия, ответственности, настойчивости в преодолении трудностей через подбор определенных заданий;

·                    знакомство учащихся с примерами ответственного, гражданского поведения, проявления гуманного отношения к окружающим, через подбор соответствующих текстов, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;

·                    включение в урок парных и групповых форм работы, которые помогают воспитывают у школьника, прежде всего, коммуникативные УУД: сотрудничество в процессе учебной деятельности, оказание помощи товарищам и умение принимать их помощь, отслеживание хода совместной работы и умение направлять ее в нужное русло;

·                    воспитание ценностного отношения к русскому языку, его эстетической выразительности, нравственной наполненности.

Срок реализации рабочей программы – 1 учебный год (третий год обучения в общеобразовательной школе).

  В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в 3 классе при шестидневной учебной неделе выделено пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 170 часов в год.  

При реализации рабочей программы учитываются результаты Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 4 классах, выполненной учащимися школы.

Анализ Всероссийской проверочной работы прошлых лет по русскому языку в 4 классах показал, что наибольшие затруднения при выполнении работы вызвали следующие вопросы:

- умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении; адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления, определять тему и главную мысль;

- умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления, делить тексты на части;

- проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; находить в тексте предлоги с именами существительными, к которым они относятся;

- проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- умение распознавать глаголы в предложении, распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

На основании результатов анализа  Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 4 классах, с целью успешного достижения учащимися планируемых результатов обучения по русскому языку необходимо:

·         на каждом уроке определять тему и главную мысль текста;

·         систематически составлять план прочитанного текста;

·         систематически проводить морфологический разбор имен существительных и прилагательных  по предложенному в учебнике алгоритму;

·         на каждом уроке выполнять упражнения на определение частей речи;

·         использовать индивидуальный подход к учащимся в усвоении программного материала по русскому языку.

II.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета

Общие предметные результаты освоения программы

· осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

· представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

· формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

· понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

· приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

· овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

· овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

· овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

· осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

· применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

· анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

· строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

· понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

· понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

· восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

· распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

· замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

· знакомиться с жанрами объявления, письма;

· строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

· определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

· пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

· письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста ,предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

· составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам ,на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

· использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;

· находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

· проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

· характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

· определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

· устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели-

тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными;

· осуществлять звуко - буквенный анализ доступных по составу слов;

· произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

· использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

· применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

· пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осуществлять звуко - буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

· оценивать правильность проведения звуко - буквенного анализа слова;

· соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников(в объёме орфоэпического словаря учебника);

· пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

· находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

· наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

· иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

· иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

· наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

· распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

· иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

· пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

· осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

· замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

· размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

· приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

·  владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

·  различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

· различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

· находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

· выделять нулевое окончание;

· подбирать слова с заданной морфемой;

· образовывать слова с помощью приставки (или суффикса),осознавать значение новых слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

·  находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;

·  различать изменяемые и неизменяемые слова;

· узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),выделять в них корни; находить соединительные гласные(интерфиксы) в сложных словах;

· сравнивать, классифицировать слова по их составу;

· соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;

· осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи);

· наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

· разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

· подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.

Морфология

Обучающийся научится:

·  распознавать части речи на основе усвоенных признаков(в объёме программы);

· распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

· распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление);

· распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

· распознавать личные местоимения (в начальной форме),определять грамматические признаки: лицо, число, род(у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

· узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

· устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

· узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

· подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.

Обучающийся получит возможность научиться:

· производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

· наблюдать за словообразованием частей речи;

· замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

Обучающийся научится:

·  различать предложение, словосочетание и слово;

·  выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

· определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

· различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

· находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

· устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

· соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

· различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

· отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

· разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

· устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

· выделять в предложении основу и словосочетания;

· находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

· опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

· выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

·  непроизносимые согласные;

·  разделительный твёрдый знак (ъ);

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

· безударные родовые окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

· раздельное написание частицы не с глаголами;

б) подбирать примеры с определённой орфограммой;

в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);

г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);

ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;

з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

а) применять правила правописания:

·  соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

·  е и ив суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);

·  запятая при обращении;

·  запятая между частями в сложном предложении;

·  безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Предметными результатами интегрированного изучения материала курса «Родной язык» является сформированность следующих умений:

·         иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

·         произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

·         пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

·         писать подробное изложение текста повествовательного характера по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

·         читать тексты учебника,  владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения; делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

·         воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;

·         создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

·         понимать то, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

·         позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

·         овладеть представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

·         уметь ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

·          овладеть учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

III. Содержание учебного предмета

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и о корне слова, формирование представлений об основе и окончании, о суффиксе и приставке, об их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне, правилами правописания безударных гласных (проверяемых и не проверяемых ударением), парных по глухости-звонкости согласных в корне (на конце слова и перед согласным), непроизносимых согласных, правописанием наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами.

Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам, падежам), имён прилагательных (по числам, родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам).

В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени числительном как части речи.

В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь — врач), навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее,-ая, -яя), глаголов прошедшего времени в единственном числе женского и среднего рода (-а, -о), частицы не с глаголами. Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи.

Язык и речь (2 ч)

Виды речи. Речь, ее назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение  и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).Знаки препинания в конце предложений. Предложение с обращением (общее представление).Состав предложения (повторение и углубление представлений).Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).Распространенные и нераспространенные предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление).Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Слово в языке и речи (17 ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов. Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Имя числительное (общее представление).Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Состав слова (47 ч)

Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове. Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины. Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.

Части речи (75 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).Имена существительные общего рода (первое представление).Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имения прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени  существительного. Начальная форма имени прилагательного. Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределенная) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).Правописание частицы не с глаголами. Морфологический разбор глагола.

Развитие речи Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти. Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины. Составление текста-описания растения в научном стиле. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. оставление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма. Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (15 ч)

Виды речевой деятельности.

            Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

            Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

            Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

            Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).

            Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Чередование согласных и беглые гласные в корне слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

            Морфология. Слово как часть речи. Слово и его номинативные и коммуникативные функции.

            Лексическое значение слова (обозначать предмет, явление природы, признак предмета, изменение признака, действие предмета, признак действия и т.д.). Грамматическое значение слова (род, число, падеж, лицо, время, склонение, спряжение). Классификация частей речи по их лексико-грамматическим признакам.

            Имя существительное, его лексико-грамматические признаки; имя существительное как часть предложения (как член предложения). Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Имена существительные нарицательные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Правописание безударных падежных окончаний существительных 1, 2 и 3-го склонения, кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ие, -ия. Имя существительное как член предложения. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных  по  родам,  числам и  падежам, кроме  прилагательных на  -ья, -ов, -ин. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. Прилагательное как член предложения. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Личное местоимение как член предложения.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения (с ударным глагольным суффиксом в неопределённой форме: решать, косить и т.д.). Мягкий знак у глаголов во 2-м лице единственном числе и у глаголов в неопределённой форме: стеречь, беречь и т.д. Различение правописания глаголов на -тся, -ться. Морфологический разбор глаголов (в объёме изученного).

            Наречие, его лексико-грамматические признаки; наречие как часть предложения (как член предложения). Употребление наречий в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

            Союзы и, а, но. Их роль в речи. Частица не, её значение.

  Синтаксис. Предложение как единица языка и речи. Предложение — словосочетание — слово: их сходство и различия. Порядок слов в предложении. Предложения, различные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Интонация (повышение и понижение тона, пауза, логическое ударение, эмоциональная окраска высказывания-сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Восклицательные и невосклицательные предложения. Интонация и её значение для выражения законченности высказывания (мысли). Знаки препинания в конце предложения: точка, восклицательный и вопросительный знаки.

            Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различие главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Однородные члены предложения. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. Знаки препинания в простых предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Прямая речь (общее знакомство).

Обращение (общее знакомство).

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных принципов правописания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

· сочетания жи—ши (предусмотреть случаи типа железных, желток), ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

· сочетания чк—чн, чт, щн;

· перенос слов;

· прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

· проверяемые безударные гласные в корне слова;

· парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

· непроизносимые согласные;

· непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

· гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

· разделительные ъ и ь;

· мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

· безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

· безударные окончания имён прилагательных;

· раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

· не с глаголами;

· мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

· мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

· безударные личные окончания глаголов;

· раздельное написание предлогов с другими словами;

· знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

· знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.

Развитие речи. Овладение основными видами речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Обогащение активного и пассивного словаря детей и структуры речевой деятельности учащихся — её содержательности (знания предметов речи); формирования правильности речи (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической); точности (соответствия в выборе средств языка и соответствия речевой ситуации); выразительности, благозвучности; развитие логической стороны речи, развитие речевого (фонематического) слуха; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально-смысловую стороны речи, паузы, ударение не только словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи: внутренней и внешней на уровне замысла, выстраивание логики, выбора слова, интонации и т.д.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

            Знакомство с признаками текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в тестах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Интегрированное изучение в рамках предмета «Русский язык» предмета «Родной язык» способствует тому, что изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи.

Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).

Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др.

Содержание материала учебного предмета «Родной язык»:

Культура речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст, правильно оформлять его на письме.

Слово.

Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Прямое и переносное значение слова. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы, поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова.

Предложение и словосочетание.

Предложение. Простое и сложное предложение. Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение.

Текст.                 

Текст. Тема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. Связь между предложениями в тексте. Умение восстанавливать деформированный текст.       

В соответствии с индивидуальными особенностями усвоения учебного материала учащимися класса незначительно изменено соотношение количества часов на изучение отдельных тем, что отражено в таблице.

№	Название темы	Кол-во часов в госуд. программе	Кол-во часов в рабочей программе	Причина изменения количества часов
1	Язык и речь	2	2
2	Текст. Предложение. Словосочетание.	14	14
3	Слово в языке и речи.	17	16	Уменьшение количества часов в связи с пропедевтическим изучением материала
4	Состав слова.	47	46	Уменьшение количества часов в связи с пропедевтическим изучением материала
5	Части речи.	75	77	Увеличение количества часов в связи с трудностями усвоения  материала (тема «Падежи имен существительных»).
6	Повторение.	15	15
	ИТОГО	170	170

Особенности организации учебного процесса: классно-урочная деятельность. При работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные, групповые. Каждый учитель вправе выбрать ту форму, которая, по его мнению, более эффективна для его учеников

Используемые методы обучения:

- по источнику знаний:

·                    практические методы: опыты, упражнения и др.;

·                    наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;

·                    словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;

·                    работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;

·                    видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;

·                    работа с индивидуальными ученическими нетбуками.

- по типу познавательной деятельности

·                    объяснительно-иллюстративные методы;

·                    репродуктивные;

·                    методы проблемного изложения;

·                    частично поисковые методы;

·                    исследовательские.

 - по дидактическим целям:

·                    методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);

·                    методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

 Используемые  технологии:

·                    технология проблемного обучения;

·                    технология деятельностного  метода;

·                    дифференциация обучения;

·                    информационно-коммуникативные технологии;

·                    проектная деятельность;   

·                    игровые технологии;

·                    здоровьесберегающие технологии;           

·                    система инновационной оценки «Портфолио»

В учебном процессе используются следующие виды учебных действий:

1. Репродуктивные действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально близкого к образцу  (прочитать, переписать, воспроизвести и т. д.).

2. Мыслительные действия: установить причинно-следственную связь; выделить в объекте его составляющие, найти отличия и сходства; сделать вывод; выделить общее и существенное.

3. Контролирующие действия: сверить продукт своей деятельности с образцом, целью; найти ошибку; проверить решение задачи; оценить результат своей деятельности или деятельности других.

4. Продуктивные действия: создание нового продукта - придумать предложение, рассказ, задачу; преобразовать данный продукт в новый: изменение порядка слов в предложении; формирование новых целей: задать вопросы к тексту, поставить вопрос к условию задачи; планирующие действия: составление плана будущего действия, рассказа.

Типы и формы организации уроков

Тип №1.Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков

Цели:

Деятельностная: научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые понятия, термины.

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний.

Структура урока обретения новых знаний

Мотивационный этап.

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия

Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия

Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.

Первичное закрепление нового знания.

Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Включение в систему знаний и умений.

Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Тип №2. Урок рефлексии

Цели:

Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.

Содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.

Структура урока-рефлексии по ФГОС

Мотивационный этап.

Актуализация знаний и осуществление первичного действия.

Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.

Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).

Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.

Обобщение выявленных затруднений.

Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.

Включение в систему знаний и умений.

Осуществление рефлексии.

В структуре урока рефлексии четвертый и пятый этап может повторяться в зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.

Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Цели:

Деятельностная: научить детей структуризации полученного знания, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.

Содержательная: научить обобщению, развивать умение строить теоретические предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.

Структура урока систематизации знаний

Самоопределение.

Актуализация знаний и фиксирование затруднений.

Постановка учебной задачи, целей урока.

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Реализация выбранного проекта.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Этап рефлексии деятельности.

Тип  №4. Урок развивающего контроля

Цели:

Деятельностная: научить детей способам самоконтроля и взаимоконтроля, формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.

Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка учеников.

Структура урока развивающего контроля

Мотивационный этап.

Актуализация знаний и осуществление пробного действия.

Фиксирование локальных затруднений.

Создание плана по решению проблемы.

Реализация на практике выбранного плана.

Обобщение видов затруднений.

Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.

Решение задач творческого уровня.

Рефлексия деятельности.

Формы уроков для каждого типа урока

№ п/п	Тип урока по ФГОС	Формы уроков
1	Урок открытия нового знания	Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа
2	Урок рефлексии	Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок
3	Урок общеметодологической направленности	Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование
4	Урок развивающего контроля	Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, тестирование, конкурсы

При реализации образовательной программы по предмету используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение.

При реализации дистанционных образовательных технологий может осуществляться  дистанционное и электронное обучение, синхронное и асинхронное обучение. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Дистанционное обучение предполагает общение  учителя и обучающихся в реальном времени (например, на видеоконференции).

Электронное обучении - учитель направляет обучающемуся задания для самостоятельной работы (страницы параграфа, ссылки на тренажеры, номера упражнений), потом проверяет усвоение материала, общение как бы отложено во времени.

Синхронное обучение - форма организации образовательного процесса в режиме реального времени вне зависимости от наличия/отсутствия цифровых технологий (учитель и ученики могут здесь и сейчас общаться, получать обратную связь).

Асинхронное обучение - форма организации образовательного процесса, при которой обратная связь возможна с задержкой во времени (например, обучение с использованием электронной почты).

Модели реализации обучения с применением дистанционных
(электронных) технологий

В зависимости от условий возможна реализация одной из четырех моделей дистанционного (электронного) обучения:

Модель/ Условия	Устройство (компьютер, планшет, ноутбук, смартфон)	Интернет
Модель 1	ü	ü
Модель 2	x	ü
Модель 3	ü	x
Модель 4	x	x

Модель 1.

При реализации Модели 1 (у учителя и ученика есть персональное устройство и доступ к сети Интернет) могут быть использованы следующие ресурсы:

ü  учебники и пособия на бумажных носителях;

ü  учебники и пособия в электронном формате;

ü  электронные образовательные ресурсы (РЭШ, МЭШ, «Учи.ру» и пр.);

ü  федеральные и региональные образовательные телеканалы;

ü  платформы для организации онлайн-уроков.

Дистанционное (электронное) обучение реализуется посредством:

ü  дистанционных уроков (видеоконференций);

ü  электронных уроков (ссылок, списков ссылок на тренажеры, ссылок на видеозаписи уроков, подкасты);

ü  уроков на образовательных телеканалах;

ü  самостоятельной работы ученика.

Модель 2.

          При реализации Модели 2 (отсутствуют необходимые устройства, доступ к сети Интернет есть) могут быть использованы следующие ресурсы:

ü  учебники, пособия, справочники, дидактические материалы на бумажных носителях;

ü  образовательные телеканалы;

ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю.

Передача инструкций ученику и выполненных заданий учителю может осуществляться посредством электронной почты (сообщений в мессенджерах) родителей, родственников или соседей.

Механизмами реализации дистанционного обучения в данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с инструкциями; уроки на образовательных телеканалах.

Модель 3.

        При реализации Модели 3 (есть персональные устройства, доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы следующие ресурсы:

ü   учебники, пособия, справочники, дидактические материалы на бумажных носителях;

ü   учебники и пособия в электронном формате (можно передать, например, на флеш-носителе);

ü   инструкции для ученика по выполнению заданий на бумажных или электронных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю;

ü   образовательные телеканалы.

Механизмами реализации дистанционного обучения в данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с инструкциями; выполнение офлайн-заданий; уроки на образовательных телеканалах.

Модель 4.

При реализации Модели 4 (нет необходимых устройств, доступ к сети Интернет отсутствует) могут быть использованы следующие ресурсы:

ü  учебники, пособия, справочники, дидактические материалы на бумажных носителях;

ü  образовательные телеканалы;

ü  инструкции для ученика по выполнению заданий на бумажных носителях, содержащие четко заданные объемы заданий, временные рамки выполнения и передачи выполненных материалов учителю.

Передача инструкций ученику (родителям) и выполненных заданий учителю может осуществляться по почте или в школе в установленные дни.

Механизмами реализации дистанционного обучения в данном случае являются самостоятельная работа ученика в соответствии с инструкциями, уроки на образовательных телеканалах.

При обучении предмету может быть реализовано гибридное обучение. Гибридное обучение - форма организации образовательного процесса, при которой часть участников процесса обучения находится в школе, а часть - дома.

Реализуются четыре формы организации образовательного процесса:

ü  учитель - в классе (на дистант переведен только один класс), обучающиеся - дома;

ü  учитель - дома (учитель в группе риска), обучающиеся - в классе, ассистент учителя - в классе;

ü  учитель - в классе, часть обучающихся - в классе, часть обучающихся - дома (соблюдают самоизоляцию после поездки);

ü  учитель - дома, часть обучающихся - в классе, часть обучающихся - дома, ассистент учителя - в классе.

Целесообразен переход на гибридные форматы обучения в следующих случаях:

ü  часть обучающихся соблюдает самоизоляцию (например, по решению семьи или по предписанию врачей);

ü  дорога до школы связана с использованием общественного транспорта, семья хочет минимизировать контакты;

ü  обучающиеся или педагог находятся в группе риска (например, педагог старше 60 лет, педагог/обучающийся страдает хроническими заболеваниями и др.).

IV. Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов		Дата урока	Характеристика деятельности учащихся
Язык и речь (2 ч)
1	Виды речи		1	01.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное    создание        алгоритмов деятельности при решении    проблем творческого характера. Различать  язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник». Оценивать результаты своей деятельности
2	Наша речь		1	02.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе». Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3	Текст. Типы тестов		1	05.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «орех». Называть типы  текстов: повествование, описание, рассуждение. Смысловое чтение текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами. Оценивать результаты своей деятельности.
4	Предложение		1	06.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, что такое предложение, разъяснять  постановку разных знаков препинания в конце   предложений. Анализ объектов с целью выделения          признаков (существенных, несущественных).    Оценивать результаты своей деятельности.
5	Виды предложений по цели        высказывания		1	07.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми  написаниями. Оценивать результаты своей деятельности.
6	Виды предложений по интонации		1	08.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль  и  оценка процесса и результатов деятельности.
7	Предложения с обращением		1	09.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования    различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку  зрения. Оценивать результаты своей деятельности.
8, 9	Главные         и второстепенные члены предложения.		2	12.09 13.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать  предложение по членам. Планирование   своих действий при разборе предложения по членам на основе  заданного алгоритма. Оценивать результаты своей деятельности.
10	Простое и сложное предложения		1	14.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. Поиск и выделение необходимой информации; анализ  объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.
11	Входной контрольный диктант		1	15.09	Контроль за усвоением предметных результатов 2 года обучения
12	Входная проверочная работа		1	16.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Оценивать результаты своей деятельности. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока.
13	Простое и сложное предложения Работа над ошибками		1	19.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. Поиск и выделение необходимой информации; анализ  объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.
14	Обучающее изложение		1	20.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание  повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.
15, 16	Словосочетание		2	21.09 22.09	Составлять словосочетания, подбирая к главному  слову зависимое с помощью вопроса.  Самостоятельное    создание способов решения  проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности.
Слово в языке и речи (16 ч)
17	Лексическое значение слова.            Однозначные и многозначные        слова		1	23.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «альбом». Понимать  слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
18	Синонимы и антонимы		1	26.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их  лексическое значение. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и  результатов деятельности.
19	Омонимы		1	27.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «понедельник».  Использовать омонимы в речи, объяснять их  лексическое значение. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.
20	Слово и словосочетание		1	28.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, подбирая к главному  слову зависимое с помощью вопроса. Самостоятельное создание способов решения  проблем поискового характера.  Оценивать результаты своей деятельности
21	Фразеологизмы		1	29.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «ракета». Работать со  словарём фразеологизмов. Использовать  фразеологизмы в речи, объяснять их значение. Поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов с целью выделения признаков            (существенных, несущественных)
22	Части речи		1	30.09	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «трактор». Находить  изученные части речи в тексте. Объяснять, по  каким признакам определяют части речи. Анализ объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности
23	Обучающее изложение		1	03.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам.  Оценивать результаты своей деятельности.
24	Имя существительное		1	04.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «самолёт», «комната».   Находить в тексте имена существительные.  Понимать, что обозначает имя существительное.  Анализ, сравнение, классификация, доказательство   при определении признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
25	Имя прилагательное		1	05.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные в предложении. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
26	Глагол		1	06.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в предложениях глаголы. Называть,   каким членом предложения является глагол.   Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
27	Что такое имя числительное?		1	07.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «восемь», «четыре».  Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание   алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера. Поиск и выделение   необходимой информации. Оценивать результаты  своей деятельности
28	Однокоренные слова		1	10.10	Находить группы однокоренных слов, выделять в  них корень. Объяснять лексическое значение  однокоренных слов. Находить и выписывать слова с    указанным корнем (словарь однокоренных слов).   Поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов с целью выделения признаков   (существенных, несущественных)
29	Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки		1	11.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Объяснять значение слова «орфограмма».  Находить и   отмечать в словах орфограммы.   Объяснять, доказывать правильность написания         слова с изученными орфограммами. Писать  правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы.  Объяснять, доказывать правильность написания  слова с изученными орфограммами. Поиск и                 выделение необходимой информации; анализ   объектов с целью выделения признаков   (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности.
30	Звонкие и глухие согласные звуки.		1	12.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы.
31	Разделительный мягкий знак		1	13.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий  знак как показатель мягкости.  Оценивать результаты своей деятельности.  Работать в парах.
32	Обобщение и закрепление Изученного.  Проект «Рассказ о слове»		1	14.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу     урока. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё  мнение и аргументировать свою точку зрения.  Оценивать результаты своей деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при  решении проблем творческого и поискового                характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с  задачами и условиями коммуникации.
Состав слова (46ч)
33	Что такое корень слова? Как найти в слове корень?		1	17.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить группы однокоренных слов, выделять в  них корень. Объяснять лексическое значение  однокоренных слов. Находить и выписывать слова с   указанным корнем (словарь однокоренных слов). Поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных)
34	Сложные слова. Списывание №1		1	18.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять образование сложных слов. Оценивать результаты своей деятельности
35	Контрольный диктант №2 за 1 четверть		1	19.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы.
36	Анализ контрольного диктанта. Что такое окончание? Как найти в        слове окончание?		1	20.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Объяснять образование форм одного и того же  слова. Понимать значение слова «окончание». Поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности
37	Что такое окончание? Как найти в        слове окончание?		1	21.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Объяснять образование форм одного и того же  слова. Понимать значение слова «окончание». Поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов с целью выделения признаков  (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности
38	Обучающее изложение		1	24.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Излагать письменно содержание  повествовательного текста по данным вопросам.  Оценивать результаты своей деятельности.
39	Что такое приставка? Как найти в        слове приставку? Словарный диктант №1		1	25.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить приставку в слове. Определять, какое  значение имеют приставки. Рефлексия способов и  условий действия, контроль и оценка процесса и                результатов деятельности
40	Значения приставок.		1	26.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить глаголы, определять в них приставки.  Находить слова с приставками. Рефлексия   способов и условий действия, контроль и оценка  процесса и результатов деятельности.  Работать в парах
41, 42	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Значения суффиксов		2	27.10 28.10	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Находить однокоренные слова, выделять в них  суффиксы. Подбирать слова с одинаковым    суффиксом. Постановка и формулирование   проблемы, самостоятельное создание алгоритмов  деятельности при решении проблем поискового    характера. Поиск и выделение необходимой   информации. Оценивать результаты своей деятельности Находить суффикс в слове. Определять, какое   значение придают словам суффиксы. Рефлексия   способов и условий действия, контроль и оценка               процесса и результатов деятельности
43	Что такое основа слова?		1	07.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Находить и выделять в слове основу и окончание.   Постановка и формулирование проблемы,   самостоятельное создание алгоритмов    деятельности при решении проблем поискового  характера. Поиск и выделение необходимой   информации.  Оценивать результаты своей деятельности
44	Обобщение знаний о составе        слова.		1	08.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «пирог», «шоссе».  Выделять в словах все значимые части.  Работать с памяткой  «Как разобрать слово   по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль  и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в группах. Оценивать результаты своей деятельности
45	Обучающее изложение		1	09.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.  Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,       осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы
46	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»		1	10.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Излагать письменно содержание  повествовательного текста по данным вопросам.  Оценивать результаты своей деятельности.
47	Обобщение знаний о составе слова		1	11.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.  Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и                результатов деятельности. Писать правильно слова «пирог», «шоссе».  Выделять    в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по  составу»
48	Проект «Семья слов»		1	14.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать текст. Находить нужную    орфограмму на допущенную ошибку при письме. Осознанное и произвольное построение речевого    высказывания
49	В каких значимых частях слова есть орфограммы?		1	15.11 16.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Писать правильно слово «четверг». Объяснять,  доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Постановка  формулирование проблемы, самостоятельное   создание алгоритмов деятельности при решении   проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
50	В каких значимых частях слова есть орфограммы?		1		Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть слова по аналогии с данным объектом. Поиск и выделение необходимой информации.  Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Работать в парах
51, 52, 53	Правописание слов с безударными гласными в корне		3	17.11 18.11 21.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Писать правильно слово «север». Объяснять, как  правильно обозначить буквой безударный гласный  звук в корне. Поиск и выделение необходимой                   информации; анализ объектов с целью выделения  признаков (существенных, несущественных)
54, 55, 56, 57	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне		4	22.11 23.11 24.11 25.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «пороша». Объяснять,  какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
58	Обучающее изложение		1	28.11	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности
59, 60, 61	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне		3	29.11 30.11 01.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценивать результаты своей деятельности
62, 63	Правописание слов с удвоенными согласными.		2	02.12 05.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм».Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
64	Контрольный диктант  №3 по теме «Правописание корней слов»		1	06.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
65	Анализ контрольного диктанта. Правописание суффиксов и  приставок		1	07.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
66	Сочинение по картине                     В.М.Васнецова «Снегурочка»		1	08.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Оценивать результаты своей деятельности
67, 68, 69	Правописание суффиксов и  приставок		3	09.12 12.12 13.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности
70, 71	Правописание приставок и предлогов.		2	14.12 15.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
72	Словарный диктант №2 Правописание слов с разделительным твердым знаком.		1	16.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть общие признаки произношения слов с  разделительными твёрдым и мягким знаками. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
73	Разделительный твердый и мягкий знаки		1	19.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, после каких приставок, и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
74	Контрольный диктант №4  за 2 четверть по теме «Правописание частей слова»		1	20.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста,  находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки Оценивать результаты своей деятельности
75, 76	Разделительный твердый и мягкий знаки Анализ контрольного диктанта		2	21.12 22.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть общие признаки произношения слов с  разделительными твёрдым и мягким знаками. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
77	Проект «Составляем орфографический словарь»		1	23.12	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового  характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оценивать результаты своей деятельности
78	Обучающее изложение		1	09.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по коллективно составленному плану.    Оценивать результаты своей деятельности
Части речи (77 ч)
Имя существительное (31 ч)
79, 80	Части речи.  Имя существительное и его роль в речи.		2	10.01 11.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «самолёт», «комната».  Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. Анализ, сравнение, классификация, доказательств при определении признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
81	Одушевленные и неодушевленные имена существительные		1	12.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов          деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности
82	Обучающее изложение		1	13.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану
83	Собственные и нарицательные имена существительные		1	16.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать собственные и нарицательные имена существительные. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов          деятельности при решении проблем поискового  характера.                                                                      Оценивать результаты своей деятельности
84	Проект «Тайна имени»		1	17.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу     урока. Проводить исследовательскую работу, составлять   связный текст. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов          деятельности при решении проблем творческого и       поискового характера
85	Число имен существительных		1	18.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять имена существительные по числам.  Построение логической цепи рассуждений,  выведение следствий. Работать в группах.  Оценивать результаты своей деятельности
86	Род имен существительных.		1	19.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «кровать». Различать  имена существительные мужского, женского и среднего рода. Актуализировать свои знания для  решения учебной задачи
87	Род имен существительных. Списывание №2		1	20.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «кровать». Различать  имена существительные мужского, женского и среднего рода. Актуализировать свои знания для  решения учебной задачи
88, 89	Мягкий знак на конце имен существительных		2	23.01 24.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.  Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий
90	Склонение имен существительных		1	25.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Оценивать результаты своей деятельности.
91	Падеж имен существительных		1	26.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по   вопросам.  Оценивать результаты своей деятельности
92	Обучающее изложение		1	27.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам.  Оценивать результаты своей деятельности.
93	Падеж имен существительных		1	30.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов работы
94	Контрольный диктант №5 по теме «Имя существительное»		1	31.01	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Изменять имена существительные по падежам. Определять падеж имён существительных по   вопросам.  Оценивать результаты своей деятельности
95	Анализ контрольного диктанта. Именительный падеж существительных		1	01.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
96	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка - квакушка»		1	02.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
97	Родительный падеж имен существительных		1	03.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «трамвай», «пятница»,   «около». Находить имена существительные в родительном падеже. Постановка и формулирование          проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера. Работать в парах. Оценивать результаты своей деятельности
98	Дательный падеж имен существительных		1	06.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные в дательном  падеже. Называть предлоги, с которыми они  употребляются. Постановка и формулирование               проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
99	Винительный падеж имен существительных		1	07.02	Писать правильно слово «солома». Находить   имена существительные в винительном падеже.  Понимать, как различаются именительный и                      винительный падежи, родительный и винительный         падежи имён существительных. Становление причинно-следственных связей. Построение                      логической цепи рассуждений, доказательство
100	Творительный падеж имен существительных		1	08.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные в творительном  падеже. Называть предлоги, с которыми они  употребляются. Постановка и формулирование                проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового  характера.  Оценивать результаты своей деятельности
101	Предложный падеж имен существительных		1	09.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть  предлоги, с которыми они употребляются.                         Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера
102	Проверочная работа по теме «Падежи имен существительных»		1	10.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу     урока. Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания
103	Обучающее изложение		1	13.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу     урока. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности
104, 105	Обобщение знаний по теме «Падежи имен существительных»		2	14.02 15.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы.   Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка -  выделение и осознание обучающимся того, что уже  усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание   качества и уровня усвоения; оценка результатов  работы
106, 107	Падежи имен существительных		2	16.02 17.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слово «вокруг». Определять  начальную форму имени существительного.  Выполнять морфологический разбор имени                    существительного. Структурирование знаний;  самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
108	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»		1	20.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.   Выражение своих мыслей с достаточной полнотой  и точностью
109	Проект «Зимняя страничка»		1	21.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Проводить исследовательскую работу, составлять  словарь слов. Постановка и формулирование  проблемы, самостоятельное создание алгоритмов                         деятельности при решении проблем творческого и   поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Работать в группах
Имя прилагательное (19 ч)
110, 111	Значение и употребление имен прилагательных в речи		2	22.02 23.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Находить имена прилагательные в предложении. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.  Оценивать результаты своей деятельности
112, 113	Роль прилагательных в тексте		2	24.02 27.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Определять лексическое значение имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности.
114	Текст-описание		1	28.02	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
115	Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»		1	01.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль». Излагать текст.  Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. Находить изобразительно-выразительные средства        в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и          высказывать своё отношение к ней
116	Род имен прилагательных		1	02.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя  существительное. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
117, 118	Изменение имен прилагательных по     родам		2	03.03 06.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять написание окончаний имён  прилагательных. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
119, 120	Число имен прилагательных		2	07.03 08.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
121	Обобщение знаний Словарный диктант №3		1	09.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть род, число, падеж имени прилагательного. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Работать в группах
122, 123	Изменение имен прилагательных  по падежам		2	10.03 13.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера
124, 125	Обобщение знаний		2	14.03 15.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть род, число, падеж имени прилагательного. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности. Работать в группах
126	Контрольный диктант  №6 за 3 четверть по теме «Имя прилагательное»		1	16.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
127	Анализ контрольного диктанта. Проект «Имя прилагательное в загадках»		1	17.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Проводить исследовательскую работу, подбирать  загадки с именами прилагательными. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового  характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями  коммуникации. Оценивать результаты своей деятельности
128	Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»		1	20.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
Местоимение (5 ч)
129	Личные местоимения		1	21.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при  решении проблем поискового характера
130, 131	Изменение личных местоимений по родам		2	22.03 23.03	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения по родам. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.  Оценивать результаты своей деятельности
132, 133	Местоимения		2	24.03 03.04	Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.  Оценивать результаты своей деятельности
Глагол (22 ч)
134, 135	Значение и употребление глаголов в речи		2	04.04 05.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
136, 137	Неопределенная форма глагола.		2	06.04 07.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в  неопределённой форме однокоренные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности
138, 139	Число глаголов		2	10.04 11.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Изменять глаголы по лицам и числам. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму
140, 141	Времена глаголов		2	12.04 13.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Подведение под понятие; делать выводы на основе  анализа предъявленного банка данных. Оценивать результаты своей деятельности
142	Времена глаголов. 2-е лицо глаголов		1	14.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу. Распознавать изученные формы глагола. Правильно произносить формы глагола. Оценивать результаты своей деятельности
143, 144	Изменение глаголов по временам		2	17.04 18.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу   урока. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Работать в группах
145	Обучающее изложение		1	19.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся        того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка            результатов работы
146, 147	Род глаголов в прошедшем времени		2	20.04 21.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что род глагола прошедшего времени      единственного числа зависит от рода имени  существительного, с которым глагол связан по        смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по      родам. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при   решении проблем поискового характера. Оценивать результаты своей деятельности
148	Списывание №3		1	24.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания  слова с изученными орфограммами. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка   результатов работы
149	Правописание частицы не с глаголами		1	25.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. Подведение под понятие; делать выводы на основе    анализа предъявленного банка данных
150	Правописание частицы не с глаголами		1	26.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. Подведение под понятие; делать выводы на основе    анализа предъявленного банка данных
151, 152	Обобщение знаний по теме «Глагол».		2	27.04 28.04	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выполнять морфологический разбор глагола. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать   выводы на основе анализа предъявленного банка  данных
153	Контрольный диктант  №7 по теме «Глагол»		1	01.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать   выводы на основе анализа предъявленного банка  данных
154, 155	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний по теме «Глагол».		2	02.05 03.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Выполнять морфологический разбор глагола. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать   выводы на основе анализа предъявленного банка  данных
Повторение (15 ч)
156, 157, 158	Части речи Анализ контрольного изложения.		3	04.05 05.05 08.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить все изученные части речи в тексте.  Называть их отличительные признаки. Осознанное и произвольное построение речевого  высказывания, основанное на знаниях. Слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Оценивать результаты своей деятельности
159	Контрольное изложение		1	09.05	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении  проблем поискового характера Оценка результатов  работы
160	Правописание приставок и предлогов Правописание безударных гласных Анализ контрольной работы		1	10.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова на изученные орфограмммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять написание окончаний имён прилагательных. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова на изученные орфограмммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Работать в парах. Структурирование знаний. Оценка результатов  работы
161	Итоговая  проверочная работа		1	11.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся   того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,    осознание качества и уровня усвоения; оценка            результатов работы
162	Правописание приставок и предлогов Правописание безударных гласных Анализ контрольной работы		1	12.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова на изученные орфограмммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять написание окончаний имён прилагательных. Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать правильно слова на изученные орфограмммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. Работать в парах. Структурирование знаний. Оценка результатов  работы
163	Правописание окончаний имен   прилагательных		1	15.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения.  Объяснять лексическое значение слова. Структурирование знаний; рефлексия способов и   условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Объяснять, что такое предложение, разъяснять  постановку разных знаков препинания в конце   предложений. Анализ объектов с целью выделения          признаков (существенных, несущественных).   Оценивать результаты своей деятельности
164	Итоговый контрольный диктант		1	16.05	Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении  проблем поискового характера Оценка результатов  работы
165	Анализ контрольного диктанта		1	17.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Оценка — выделение и осознание обучающимся  того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,  осознание качества и уровня усвоения; оценка             результатов работы
166	Однокоренные слова Словарный диктант №4		1	18.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Аргументация своего мнения и позиции в   коммуникации. Учет разных мнений,    координирование в сотрудничестве разных   позиций
167 168	Правописание значимых частей    слова.		1	19.05 22.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу     урока. Находить группы однокоренных слов, выделять в    них корень. Объяснять лексическое значение    однокоренных слов. Находить и выписывать слова с         указанным корнем (словарь однокоренных слов).   Поиск и выделение необходимой информации;  анализ объектов с целью выделения признаков              (существенных, несущественных)
169	Текст. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул»		1	23.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу  урока. Писать правильно слово «орех». Называть типы  текстов: повествование, описание, рассуждение.    Формирование навыка смыслового чтения текста      различных стилей и жанров в соответствии с  учебными целями и задачами. Оценивать результаты своей деятельности
170	КВН «Знатоки русского языка»		1	24.05	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы. Рефлексия способов и условий действия, контроль   и оценка процесса и результатов деятельности

Краткое описание документа:

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы по русскому В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (образовательная система «Школа России»).