РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 3 класса НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа имени Григория Ходжера

Верхненергенского сельского поселения

Нанайского муниципального района Хабаровского края

Рассмотрено                                        Согласовано                            Утверждаю

Руководитель                                      Заместитель                             Директор школы

методического                                    директора по УВР

объединения учителей

________/Эльтун М.А./                      _________/Одзял Д.А./           _______/Т.Г.Загородняя/

                     ФИО                                       ФИО                                    ФИО

Протокол №_______                                                                           Приказ №__________

от «___» _________2015 г                 «__»________2015 г                 от «__» _________ 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

для 3 класса

НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

 Составитель программы:

Учитель начальных классов

Киле Анастасия Вячеславовна

2015г.

Пояснительная записка

          Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандарта общего начального образования на основе основной образовательной программы начального общего образования по русскому языку с использованием авторской программы «Русский язык» Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 г.).

       Курс  русского  языка  в начальной  школе  –  часть  единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. В системе предметов общеобразовательной школы курс рус­ского языка реализует познавательную и социокультурную цели. Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышле­ния и воображения учащихся. Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование  коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского язы­ка в начальной школе необходимо решение следующих практи­ческих задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, уме­ния выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения,

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка,

- овладение умениями правильно писать и читать, участво­вать в диалоге, составлять несложные монологические высказы­вания и письменные тексты-описания и тексты-повествования не­большого объема,

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отно­шения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного инте­реса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ве­дущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения  школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по русскому языку Федерального  государственного образовательного стандарта и программы «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеева, Е.В.  Бунеевой, О.В. Прониной, - Москва: «Баласс», 2011г., обеспечена учебниками и пособиями УМК «Школа 2100». В период обучения  грамоте  дети  проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики»1-й класс. Во 2-4 классе используются учебник «Русский язык», авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О,В. Пронина, тетради «Проверочные  и  контрольные работы по русскому языку»; «Дидактический материал по русскому языку», «Орфографическая тетрадь» и «Тетрадь для чистописания».  

Для составления рабочей программы выбран первый вариант тематического планирования, ориентированный на обучение в школе с русским (родным) языком обучения.

Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 24-26 учебных недель, 9 час в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В Примерной программе содержание обучения грамоте представлено соответственно, как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. В обучении грамоте различаются три периода: добукварный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный – завершающий. Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах.

Языковой материал представлен в примерной программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в примерную программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

      Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной программой.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе выделяется 170 часов, (5 ч. в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоения) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через работу над текстами художественных и научно-популярных произведений литературы, включенных в учебники русского языка.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть языковых явлений, понимания закономерностей, лежащих в их основе; приоритета знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

         В 3 классе личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

·        эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

·        эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·        чувство прекрасного – умение чувствовать красоты и выразительность речи. Стремиться к совершенствованию собственной речи;

·        любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

·        интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста, потребность в чтении;

·        интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

·        интерес к изучению языка;

·        осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения предмета «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

·       самостоятельно формулировать тему и цели урока;

·       составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

·       работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

·       в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·       вычитывать все  виды   текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

·       пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

·       извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·       перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·       пользоваться словарями, справочниками;

·       осуществлять анализ и синтез;

·       устанавливать причинно-следственные связи;

·       строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·       оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

·       адекватно использовать речевые средства для  решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи;

·       высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·       слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·        договариваться и  приходить к общему решению в совместной деятельности;

·       задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в з классе является сформированность следующих умений:

·       воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

·       осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

·       самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

·       производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

·       видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без  введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не  с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия  выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

·       правильно  списывать слова, предложения,  текст,  проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова  с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

·       находить в слове  окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова  с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том  числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

·       распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих  частей речи  в объёме программы;

·       определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения  с  восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

·       разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять  из   предложения сочетания слов,  связанных  между собой;

·       видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами  (без союзов, c  одиночным союзом  и);

·       составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

·       осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

·       читать художественные тексты учебника, осмысливая их  до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой  на  абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;

·       читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество  частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

·       письменно пересказывать  текст (писать подробное изложение доступного текста).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности (135-130 час.)

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т.п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Система языка (практическое усвоение)

Фонетика и графика (135-130 час.)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике, полученных детьми в период обучения грамоте, на развитие фонематичкого слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.[1]

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Небуквенные графические средства: пробел (раздельность написания: в поле, в шесть, ко мне и т.д.), черточка (знак переноса: кни-га, по-крышка и т.д.).

Состав слова (105-110 час.)

Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу. Однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.

Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности.

Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова.

Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание парных согласных в корне слова. Правописание слов с непроизносимыми согласными. Правописание удвоенных согласных.

Правописание гласных и согласных в неизменяемых на письме приставках.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря.

Морфология (160-170 час.)

Имя существительное. Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существи-тельных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица, единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Раздельное написание предлогов с личными местоимениями.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Предлог. Значение предлогов в речи. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Лексика

Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и пере-носное значение слова: анализ образцов использования в тексте, употребление в собственной речи. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи.

Словари русского языка и их использование в учебной деятельности и повседневной жизни.

Синтаксис и пунктуация (70-65 час.)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

Главные и второстепенные члены предложения (без введения терминологии). Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Порядок слов в предложении.

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Формы и средства контроля

№ п/п	Форма контроля	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	всего
Текущий
1.	Устный опрос
2.	Мини-тесты
3.	Самостоятельная работа
4.	Словарный диктант
5.	Слуховой диктант
6.	Диагностические тесты
Тематический
1.	Проверочная работа	4	3	4	1	12
2.	Тематические тесты	2	2	4	2	10
3.	Проверочное списывание	1	1			2
4.	Словарный диктант	1	1	1	1	4
5.	Диктант	3	1	2	1	7
Итоговый
1.	Контрольное списывание	1	1		1	3
2.	Контрольные диктанты				1	1
3	Контрольное изложение				1	1
4.	Итоговая контрольная работа				1	1

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			Проверочные диктанты	Проверочные работы	Контрольные работы
1	Повторение	12			3
2	Слово	120	6	11	1
3	Предложение	25	1	1
4	Повторение	13			2
	Итого:	170

График контрольных работ
№ п/п	Дата	Форма	Проверяемые   умения
1		Входная административная работа.  Диктант №1.Ласточки.	Орфограммы и пунктограммы изученные в 1-2 классах.
2		Контрольное списывание№1	Метапредметные			Предметные
			Развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное Правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.			Развитие умений устной и письменной речи- находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами, графически объяснять написания.  Развитие умения самоконтроля при письме.
3		Диктант №2. Лебеди.	Орфограммы - проверяемые буквы согласных в корне слова
			Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.	Развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами. графически их объяснять. Находить и исправлять ошибки.
4		Диктант №3 О фиалке	Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова.
			Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.	Развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать. Находить и исправлять ошибки, если они есть.
5		Диктант №4	Буквы безударных гласных в приставках, разделительные ъ и ь знаки
			Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.	Проверка умений письменной речи -правильно писать слова буквами безударных гласных в приставках, разделительным ъ и ь знаками, а также с орфограммами изученными ранее (одна и две проверяемые буквы безударных гласных в корне слова, проверяемые буквы согласных в корне слова и другие орфограммы, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки.
6		Контрольное списывание №2	Правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, развитие умения самоконтроля при письме.
7		Диктант №5. Перелёт птиц.	Буквы безударных гласных в окончаниях прилагательных
			Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.	Развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки.
8		Контрольное изложение  Перелётные гости.	Умение слушать, читать и понимать текст, излагать его письменно	Развитие умений связной письменной речи – передавать содержание текста и грамотно его оформлять на письме.
9		Диктант №6 Весна в лесу.	Частица не с глаголами, неопределенная форма глагола
			Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.	Развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки.
10		Контрольный словарный диктант		Развитие умений писать слова с орфограммами- буквами гласных                              (непроверяемыми).
11		Контрольное списывание №3	Правильно, без ошибок и пропусков списывать текст		Развитие умения самоконтроля при письме
12		Диктант №7	Однородные члены предложения
			Развитие умения слушать, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное.		Развитие умений письменной речи – писать слова с изученными орфограммами, графически их обозначать, находить и исправлять ошибки.
13		Диктант №8 Пришла весна	Контрольный диктант по итогам года
			Развитие умения на слух воспринимать текст, самостоятельно писать по диктовку и проверять написанное		Развитие умений письменной речи – находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с этими орфограммами графически объяснять написания.
14		Итоговая контрольная работа

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса для реализации рабочей программы «Русский язык».

      Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе используется УМК по русскому языку издательства «БАЛАСС» 2013

·        Учебник «Русский язык», 3 класс (авторы Р.Н Бунеев, Е.В. Бунеева, О. В. Пронина);

·        «Рабочая тетрадь по русскому языку», 3 класс (автор Н.А.Исаева);

·        «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й класс. Вариант 1, 2 (автор Е.В., Бунеева);

·        «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык». 3 класс (автор Л.Ю.  Комиссарова Л.Ю.);

·        «Слова с непроверяемыми написаниями»: Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-го класса (составители Р.Н Бунеев, Е.В., Бунеева);

·        «Тетрадь по чистописанию», 3 класс (автор М.А. Яковлева);

·        «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» проверочные работы 3-4 классы (авторы Р.Н Бунеев, и др.);   

·        «Летняя тетрадь будущего четвероклассника (авторы Р.Н Бунеев и др.);

·        «Русский язык», 3 класс6 Методическая рекомендация для учителя (авторы Р.Н Бунеев, Е.В., Бунеева, Н.А Исаева);

·        «Новые результаты и их проверка»;

·        «Уроки Кирилла и Мефодия»

Технические средства обучения:

·        Компьютер для проведения следующих видов работ:

- орфографические и пунктуационные;

- редактирование;

   - создание текста;

- создание презентаций, электронного журнала и т д.

Формы и виды контроля:

текущий	тематический	итоговый
индивидуальный опрос; (ИО) фронтальный опрос; (ФО) самостоятельная работа (СР) Мини-тесты Словарный диктант Слуховой диктант Диагностические тесты	проверочная работа; (ПР) тестирование (Т) проверочное списывание (ПС) сочинение	контрольная работа (КР) контрольный диктант (КД) контрольное изложение (КИ)

Типы урока

 ВУ - вводный урок

 ОНЗ -  урок открытия новых знаний;

 РУ -  урок развития умений;

 РР -  урок развития речи;

ОУ -  обобщающий урок;

ИУ -  итоговый урок;

УК -  урок контроля.

№	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения	Тип урока	Элементы содержания	Планируемые результаты освоения материала	Вид форма контроля	Домашнее задание
I четверть- 45 часов
1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове	1		ВУ РУ	- познакомить уч-ся с новым учебником, его условными обозначениями; - повторить все, что дети знают о слове; - развивать речь, мышление; - воспитывать интерес к родному слову	Уметь -читать и по­нимать учебные тек­сты. Уметь работать со словарем	Текущий ИО	10 словарных слов по теме «лето»
ПОВТОРЕНИЕ   10 часов
2-3	Что мы знаем о тексте.	2		РУ	-повторить признаки текста -развивать умение отличать текст от набора предложений - закрепить зна­ния о различении предложения и текста -развивать умение составлять устный рассказ на лингвистическую тему	уметь: -  читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; -  делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; -           составлять простой план -           видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; -графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя­емыми написаниями; -   писать текст под диктовку; -   правильно списывать текст	Текущий ИО	у.стр 35 №1
4	Что мы знаем о слове , предложении, тексте	1		РУ			Текущий ФО	д.стр 6 №4
5	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.	1		РУ	- закрепить зна­ния о правописа­нии безударных гласных -учить находить знакомые орфограммы по при знакам		Текущий ФО	д.стр 7 №6
6	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.	1		РУ	-развивать умение находить знакомые орфограммы по основным признакам - развивать уме­ние списывать текст -закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой	уметь: -  читать художест­венные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; -  делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста; -           составлять простой план -           видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места; -графически обо­значать выбор тех или иных написаний; - писать слова с изученными непроверя­емыми написаниями; -   писать текст под диктовку; -   правильно списывать текст	Текущий ИО	у.стр  36 №2
7	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.	1		РУ			Текущий ИО	у.стр 36 №3
8	Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.	1		РУ			Текущий ИО	д.стр 10 №11, 12
9	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита	1		ОУ.			Текущий ФО	у.стр 31 №2   стр 37 №4
10	Контрольный диктант№1 по теме «Повторение» Входная административная контрольная работа за 2-й класс	1		УК	-закрепить умение находить орфограмму-заглавную букву в словах, графически её обозначать, писать слова с этой орфограммой		Итоговый КР
11	«Пишу правильно» Тест по теме «Повторение»	1		ИУ			Текущий ИО	д.стр 11 №13
Раздел  № 2            СЛОВО               1. Части слова.  Корень.  Чередование согласных звуков в корне -  3  часа
12	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне. «Пишу правильно» (работа над ошибками).	1		ОНЗ.	-развивать умение находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень)	понимать  -что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне. знать -правило написания парных звонких и глухих согласных. уметь - подбирать однокоренные слова, в том числе с чере­дующимися согласными в корне -письменно пересказывать текст	Текущий ФО	у.стр 52 №1 у.стр 37 №5
13	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.	1		РУ.	-выявить уровень умений писать текст под диктовку, находить известные орфограммы          - научить выполнять  алгоритм действий при выборе способа про­верки и правиль­ном написании слов с чередующи­мися согласными звуками в корне		Текущий ИО	у.стр 52 №2
14	Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.	1		РР.	-развивать навык работы с деформированными предложениями		Итоговый ТР	у.стр 52 №3
Раздел  № 2             СЛОВО                                  2. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова  - 5 часов
15	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).	1		ОНЗ.	-учить наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и в середине слова, находить данную орфограмму	уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова  с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Текущий ФО	у.стр 48 №48
16	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.	1		РУ.	-развивать умение находить орфограмму-букву согласного в конце и в середине слова, писать слова с этими орфограммами		Текущий ИО	у.стр 53 №4
17	Умение видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.	1		РУ.	- развивать умение находить орфограмму-букву согласного в конце и в середине слова, писать слова с этими орфограммами		Текущий ФО	повторить словарные слова
18	Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Пра­вописание проверяе­мых согласных букв в слове»	1		УК	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Правописание проверяемых букв согласных»	уметь: - правильно писать слова с проверяемыми согласными; -владеть способами проверки; -правильно писать слова  с удвоенными согласными буквами в корне; -письменно пересказывать текст; -писать подробное изложение доступного текста -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Тематический ПР
19	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1		ИУ	-развивать умение находить орфограмму-букву согласного в конце и в середине слова, писать слова с этими орфограммами		Текущий ИО	у.стр 51 №55
Раздел  № 2             СЛОВО                                  3. Удвоенные буквы согласных в корне слова- 5 часов
20	Понятие об удвоенных буквах согласных.	1		ОНЗ	-учить наблюдать за орфограммами –буквами удвоенных согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму, писать слова с удвоенной согласной в корне слова	знать -правило напи­сания удвоенных со­гласных уметь - работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Текущий ФО	д.стр 26-27 №44, 45
21	Правописание слов с удвоенными буквами согласных звуков в корне.	1		РУ.	-развивать умение находить орфограмму-удвоенную согласную букву в корне слова, подбирать однокоренные слова, правильно писать и переносить слова с этой орфограммой		Текущий ИО	у.стр 68 № 1, 2
22	Правописание слов с удвоенными буквами согласных  в корне	1		РУ.	-развивать умение находить орфограмму-удвоенную согласную букву в корне слова, подбирать однокоренные слова, правильно писать и переносить слова с этой орфограммой		Текущий ИО	у.стр 68-69 №3, 4
23	Правописание слов с удвоенными буквами согласных  в корне Творческая работа.	1		РР	-развивать умение составлять слова, словосочетания и предложения со словами  с орфограммой-удвоенной буквой согласного в корне слова		Итоговый ТР	д.стр 28  № 48,49
24	Повторение. Обучающая проверочная работа №2 по теме. «Удво­енная согласная бук­ва в корне слова»	1		УК.	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»		Тематический ПР	у.стр 70 №4
Раздел  № 2             СЛОВО                                  4. Непроизносимые  согласные в корне слова  -9  часов
25	Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными звуками в корне.» Пишу правильно» (работа над ошибками)	1		ОНЗ.	-учить наблюдать за орфограммами-буквами непроизносимых согласных в корне слова, находить в слове орфограмму и объяснять написание	знать -правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова - правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки - правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки	Текущий ФО	у.стр 86 №1 д.стр 32 №59
26	Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.	1		РУ.	-развивать умение находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм		Текущий ИО	у.стр 86 №2 у.стр 87 №3
27	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Сочинение по опорным словам.	1		РР.	-развивать умения находить орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание, опираясь на алгоритм		Тематический сочинение	у.стр 87 №4
28	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.	1		РУ.	-развивать умения отличать слова, в которых при сочетании согласных нет непроизносимого согласного, от слов, в которых он есть, писать слова с этой орфограммой, объяснять написание	знать -правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова - правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. уметь: - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки - правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки	Текущий ИО	у.стр 87 №5
29	Формирование обобщённого правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова.	1		ОУ.	-развивать умение сравнивать и выводить общие закономерности для отдельных правил написания		Текущий ФО	д.стр 36-37 №65,66
30	Повторение. Обучающая проверочная работа №3по теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»	1		РУ.	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»		Тематический ПР	у. стр 88 №7 д.стр 39 №69
31	Правописания проверяемых букв согласных в корне слова. «Пишу правильно»	1		ОУ.	-развивать умение находить разные виды орфограмм-букв согласных в корне слова, графически обозначать их, объяснять выбор букв, опираясь на обобщенное правило написания		Текущий ФО	д. 40 д. 51, д. 55,56
32	Контрольный диктант №2 теме «Непро­износимые соглас­ные в корне слова»	1		УК.	совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами	-правило напи­сания проверяемых согласных в корне слова - правило напи­сания слов с непро­износимыми соглас­ными звуками. - подбирать однокоренные слова; - обозначать на письме непроизносимые согласные звуки - правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Итоговый КД
33	«Пишу правильно». Тест по теме «Части слова. Корень. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова»	1		ОУ	- выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность		Текущий Мини-тест	Д-52,41 повторить словарные слова
Раздел  № 2             СЛОВО                                  5. Безударные гласные в корне слова  - 12 часов
34	Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.	1		ОНЗ	развивать умение анализировать слова с двумя безударными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму	знать -правила написания безударных гласных уметь: -  находить корень в слове; -  правильно писать слова с безударными гласными в корне; -  подбирать проверочные слова. -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -   составлять простой план, пересказывать текст по плану; -   писать текст под диктовку; - находить и исправ­лять ошибки	Текущий ФО	у.стр 101 №1
35 36 37	Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных.	3		РУ.	-развивать умение видеть в словах орфограммы-буквы безударных гласных, различать слова с двумя безударными гласными		Текущий ИО	у.стр 101 №2 д.стр 41 №74  у. 107 у.-стр 96-97, №110,111,112,113
38 3940	Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне слова	3		РУ	-учить понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами		Текущий ФО	у. 109 у. 120 у.стр  101 №3
41	Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне слова . Свободный диктант	1		РУ РР.	-учить понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами		Тематический свободный диктант	д.стр 42 №77
42	Повторение. Обучающая проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»	1		РУ.	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Безударные гласные в корне»	знать -правила написания безударных гласных уметь: -  находить корень в слове; -  правильно писать слова с безударными гласными в корне; -  подбирать проверочные слова. -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -   составлять простой план, пересказывать текст по плану; -   писать текст под диктовку; - находить и исправ­лять ошибки	Тематический ПР	т.-стр12-13,
43	«Пишу правильно» Сочинение «Золотая осень»	1		РР	-развивать умение оформлять свои мысли в устной и в письменной форме		Тематический сочинение	у. 108
44	Контрольный диктант №3 по теме «Безударные гласные в корне»	1		УК	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Безударные гласные в корне»		Итоговый КР
45	Пишу правильно (работа над ошибками) Словарный диктант.	1		ОУ			Текущий словарный диктант	Словарные слова
Раздел  № 2             СЛОВО                                  6. Сложные слова и их правописание  - 8 часов
46	Знакомство с понятиями сложные слова	1		ОНЗ	-познакомить с понятием0смложные слова -научить понимать лексическое значение сложного слова	знать                   -правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной уметь  -выделять два корня. - правильно писать сложные слова с со­единительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправ­лять ошибки -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Текущий ФО	у.стр 46 №85,86
47	Соединительные буквы о и е в сложных словах.	1		ОНЗ.	-познакомить с соединительными гласными в сложных словах -развивать умение писать сложные слова с орфограммой-буквой соединительного гласного		Текущий ИО	у.стр 115 №1,2
48	Образование сложных слов.	1		РУ.	-развивать умение образовывать сложные слова, подбирать слова с одинаковыми корнями, правильно писать их, объяснять выбор буквы соединительного гласного		Текущий ИО	у.стр 115-116 №3,4
49	Сложные  слова- имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.	1		ОУ.	-развивать умение образовывать сложные слова, распределять их на тематические группы, правильно оформлять на письме		Текущий ИО	у.стр 117 №5,6
50	Употребление в речи и правописание сложных слов. Свободный диктант.	1		РР.	-учить понимать и передавать содержание прочитанного текста, анализировать его структуру, писать слова с орфограммами	знать -правило напи­сания сложных слов с соединительной гласной уметь  -выделять два корня. - правильно писать сложные слова с со­единительными гласными; - распознавать существительные и прилагательные; - читать художественные тексты учеб­ника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после; - находить и исправ­лять ошибки -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Тематический свободный диктант	д.стр 50 №93
51	Повторение Обучающая проверочная работа №5 по теме. «Слож­ные слова и их напи­сание»	1		РУ.	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»		Тематический ПР	у.стр 117 №7
52	Контрольный дик­тант №3	1		УК	- совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами		Итоговый КД
53	«Пишу правильно». Тест по теме «Безударные гласные в корне слова. Сложные слова»	1		ИУ	- выполнить работу над ошибками; - развивать умение анализировать свои работы; - развивать внимание, наблюдательность		Тематический тестирование	у.стр 42 №78, 79
Раздел  № 2             СЛОВО                                  7. Части слова. Приставка  - 4 часа
54	Приставка её роль в слове. Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.	1		ВУ	-наблюдать за правописанием букв гласных в приставках, формировать умение писать буквы безударных гласных	знать: - правило написания приставок с безудар­ной гласной; уметь: -   находить в слове приставки; -   разбирать по соста­ву доступные слова; -   писать под диктовку текст	Текущий ИО	у.стр 131 №2
55	Правописание букв безударных гласных в приставках.	1		ОНЗ,РУ.	-развивать умение находить орфограммы-буквы безударных гласных в приставках --различать приставки про и пра, по и па, научить правильно выбирать букву гласного с опорой на значение приставок		Текущий ФО	у.стр 131 №3,4
56	Правописание букв безударных гласных в приставках	1		РУ.			Текущий ФО	у.стр 131-132  №5,6
57	Приставки про- и пре -, по- и  па-, их правописание	1		ОУ			Текущий ИО	.№102,103
Раздел  № 2             СЛОВО                                  9. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня  (2 часа)
58	Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.	1		ОНЗ.	-формировать умение анализировать слова с удвоенной буквой согласных -находить орфограмму – удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня, графически её обозначать	уметь: -   находить в слове приставки; -   правильно переносить слова с удвоен­ной согласной: на стыке приставки и корня; в корне; - находить окончание и основу в слове; -   разбирать по соста­ву доступные слова; -           писать под диктовку текст	Текущий ФО	д.стр 55 №107,108
59	Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.	1		РУ.	-учить различать удвоенную букву согласного на стыке приставки и корня от удвоенной буквы согласного в корне		Текущий ИО	д.стр 56 №111
Раздел  № 2             СЛОВО                                  10. Разделительные ъ и ь  - 6 часов
60	Звук [ й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь.	1		РУ.	-формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака	уметь - применять на практике изученные правила - самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые факты и явле­ния -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки	Текущий ФО	у.стр 140 №1,2
61	Правописание слов с разделительными ъ и ь	1		РУ.	-формировать умение находить орфограммы-буквы разделительный ъ и ь, объяснять выбор знака		Текущий ИО	д.стр 58 №116
62	Повторение .Обучающая проверочная работа № 6по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удво­енные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»	1		УК	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»		Тематический ПР	д.стр 59 №117
63	Упражнения в правописание слов с разделительными ъ и ь «Пишу правильно»..Свободный диктант.	1		РУ. РР.	-формировать умение писать слова с разделительными ъ и ь, объяснять выбор знака		Текущий свободный диктант	у.стр 141-142 №5,6
64	Контрольный диктант №4 по теме «Части слова. Приставка. Разделительные ъ и ь»	1		УК.	- совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами	уметь - применять на практике изученные правила - самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые факты и явле­ния -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки	Итоговый КД
65	Пишу правильно Тест по теме «Части слова. Приставка. Правописание букв гласных и согласных в приставках.  Разделительные Ъ и Ь»	1		ИУ	- совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами		Тематический тестирование	у.стр 59 №118
Раздел  № 2             СЛОВО                                  11. Части слова. Окончание и основа  - 2 часа
66	Понятие об окончании и основе слова.	1		ОНЗ.	-познакомить с новыми понятиями-окончание и основа слова	уметь: -   находить окончание и основу в слове; -           разбирать по составу доступные слова	Текущий ИО	у.стр 162 №2
67	Развитие умения находить в слове окончание.	1		РУ.	-развивать умение изменять слова, находить основу и окончание		Текущий ИО	у.стр 162-163 №3
Раздел  № 2             СЛОВО                                  12. Основа слова и окончание – 2 часа
68	Как найти в слове основу	1		РУ.	-развивать умение находить основу слова, отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова	уметь: -   находить окончание и основу в слове; -           разбирать по составу доступные слова	Текущий ИО	у.стр 152 №189
69	Развитие умения находить в слове окончание и основу.	1		РУ.			Текущий ФО	у.стр 163 №4
Раздел  № 2             СЛОВО                                  13. Части слова. Суффикс   - 3 часа
70	Суффикс и его роль в слове	1		ОНЗ	-формировать умение находить суффикс в слове -определять его значение и роль в слове	уметь  разбирать по составу доступные слова	Текущий ФО	у.стр 163 №5
71	Развитие умения находить в слове суффикс.	1		РУ	-развивать  умение находить суффикс в слове		Текущий ИО	Учить словарные слова
72	Обобщение и систематизация знаний о частях слова .Словарный диктант	1		ОУ.	систематизировать знания о составе слова		Текущий Словарный диктант	у.стр 164 №6
Раздел  № 2             СЛОВО                                  14. Разбор слова по составу – 4 часа
73	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу	1		РУ.	-формировать умение разбирать слова по составу, учить подбирать слова к заданным схемам	уметь: -  разбирать по соста­ву доступные слова; - писать слова с непроверяемыми напи­саниями;	Текущий ИО	у.стр 164 №1,2
74	Контрольное списывание№2	1		УК	-выявить уровень умений списывать текст с печатной основы	уметь безошибочно списывать текст	Итоговый КС	у.стр 165 №3,4
75	Пишу правильно (работа над ошибками) Упражнения в разборе слов по составу			ОУ	-формировать умения разбора слов по составу, составление схем к словам и подбор слов к схемам	уметь: - образовывать слова с помощью суффик­са; - правильно списы­вать текст	Текущий ИО	.у.стр 165 №5,6
76	Повторение. Обучающая проверочная работа №7 по теме «Части слова».			ИУ	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суф­фикс. Разбор слова по составу»	уметь  -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Тематический  ПР	у.стр 162 №1
Раздел  № 2             СЛОВО                                  15. Части речи в русском языке  2 часа
77	Части речи в русском языке Самостоятельная работа «Разбор слов по составу»	1		ВУ	-учить выделять признаки классификации частей речи, группировки слов по признакам	уметь: -   распознавать имена существительные в речи; -   производить их морфологический разбор; -           читать художественные тексты	Текущий самостоятельная работа	у.стр 7 №210
78	Части речи в русском языке Словарный диктант	1		ОНЗ	-учить выделять признаки классификации частей речи, группировки слов по признакам	-   распознавать имена существительные в речи;	Текущий словарный диктант	№209
Раздел  № 2             СЛОВО                                  16. Имя существительное как часть речи  - 2 часа
79	Определение имени существительного	1		ОНЗ.	-развивать умение определять признаки существительного как части речи, находить имена существительные в речи	знать  определение имени существи­тельного. уметь: - читать художественные тексты; - образовывать слова с помощью суффик­сов	Текущий ФО	у.стр 19 №1
80	Роль имён существительных в речи Творческая работа: составление текста.	1		РУ. РР.	-развивать умения устной и письменной речи -наблюдать за использованием в речи имен существительных		Текущий творческая работа	у.стр 19 №2
Раздел  № 2             СЛОВО                                  17. Имена существительные одушевленные и неодушевленные 3 часа
81	Понятие об одушевленных и неодушев­ленных именах су­ществительных Самостоятельная работа «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»	1		ОНЗ.	-формировать понятие одушевленности и неодушевленности как грамматического признака -развивать умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	уметь: -   распознавать имена существительные в речи; -   читать художест­венные тексты	Текущий самостоятельная работа	у.стр 19 №3
82	Имена существительные в речи	1		РУ.	-развивать умения определять тематические группы одушевленных и неодушевленных существительных	уметь: -   распознавать имена существительные в речи; -   читать художест­венные тексты	Текущий ИО	у.стр 20 №4
83	Контрольный диктант «Имя существительное»	1		УК	- совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами	уметь: -   распознавать имена существительные в речи; -   читать художест­венные тексты	Итоговый КД	у.стр 20 №5
Раздел  № 2             СЛОВО                                  18. Род имён существительных  - 3 часа
84	Имена существительные мужского, женского и среднего рода	1		ОНЗ.	-формировать понятия «род имён существительных» на основе видовых понятий -развивать умение выделять признаки каждого рода, определять род и подбирать существительные разных родов	знать: -определение имени существи­тельного. уметь: -   определять род имен существитель­ных; -           находить и выде­лять окончание в слове	Текущий ИО	у.стр 29-30 №1,2
85	Род- постоянный признак имён существительных	1		ОНЗ.	-развивать умение определять род имен существительных		Текущий ФО	у.стр 30 №3
86	Окончание имён существительных мужского, женского и среднего рода	1		ОУ.	-формировать умение анализировать окончания существительных разных родов, определять основные признаки	знать: -определение имени существи­тельного.  уметь: -   определять род имен существитель­ных; - находить и выде­лять окончание в слове	Текущий ИО	у.стр 30 №4,5
Раздел  № 2             СЛОВО                                  19. Число имён существительных 4 часа
87	Изменение имён существительных по числам.	1		ОНЗ.	-формировать понятие «единственное и множественное» число имен существительных -развивать умение выделять признаки, определять число и изменять существительные по числам	уметь: -   находить и выде­лять окончание в слове; -   писать слова с не­ проверяемыми напи­саниями; -   писать небольшие сочинения по кар­тинкам и опорным словам;	Текущий ИО	у.стр 40 №1
88	Образование множественного числа имён существительных.	1		РУ.	-формировать умение образовывать формы слов, подбирать слова единственного и множественного числа		Текущий ФО	у.стр 40 №2
89	Окончание имён существительных в единственном и во множественном числе.	1		РУ.	-формировать умение анализировать омонимичные окончания форм единственного и множественного числа		Текущий ИО	у.стр 42 №5
90	Разбор имени суще­ствительного как части речи Самостоятельная работа «Учимся определять число имен существительных»	1		ОУ.	-развивать умение определять признаки имен существительных, располагать в определенном порядке, производить разбор имен существительных как часть речи	-выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного	Текущий Самостоятельная работа	у.стр 41 №3
Раздел  № 2             СЛОВО                                  20. Словообразование имён существительных - 9 часов
91	Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением	1		РУ.	-формировать умение устанавливать способ образования имен существительных, определять значение суффиксов	уметь: - образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов; -  письменно переска­зывать текст, состав­лять план; -  выделять в слове его части; -  делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; -   писать подробное изложение; -   распознавать имена существительные в речи -выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного	Текущий ИО	у.стр 55-56 №1,2
92	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке	1		РУ.	-формировать умение образовывать различные формы мужских и женских имен, правильно использовать в речи		Текущий ИО	у.стр 56 №3
93	Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.	1		РУ.	-формировать умение образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов		Текущий ИО	у.стр 55-56 №4
94	Сочинение сказки с использованием имён существительных с разными суффиксами.	1		РР.	-развивать творческие способности	уметь: - образовывать име­на существительные с помощью суффик­сов; -  письменно переска­зывать текст, состав­лять план; -  выделять в слове его части; -  делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану; -   писать подробное изложение; -   распознавать имена существительные в речи -выполнять морфологический разбор имени суще­ствительного -четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения	Тематический сочинение	у.стр 57 №5
95	Разбор имён существительных по составу.	1		РУ.	-формировать умение письменного и устного разбора с опорой на смысловые связи слов		Текущий ИО	у.стр 58 №1,2
96	Обучающее изложение «Мурлыка».	1		РР.	-развивать умение письменного пересказа текста		Тематический изложение	у.стр 58 №3
97	Пишу правильно. Употребление имён существительных в речи.	1		РУ.	-развивать умение правильно использовать в речи имена существительные		Текущий ИО	у.стр 59 №4
98	Обучающая проверочная работа №8 по теме: «Имя существительное как часть речи»	1		РУ.	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Имя существительное как часть речи»		Тематический ПР
99	Пишу правильно Тест по теме «Имя существительное как часть речи»	1		ИУ		-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Тематический тестирование	у.стр 59-60 №5
Раздел  № 2             СЛОВО                                  21. Местоимение как часть речи  7 часов
100	Понятие о местоимении. Личные местоимения	1		ОНЗ.	-формировать умение определять признаки местоимения как части речи -находить местоимения в речи	знать - определение местоимения уметь -распознавать личные местоимения	Текущий ИО	у.стр70-71 №1
101	Местоимения 1, 2,3-го лица Правописание предлогов с местоимениями.	1		РУ.	-формировать умение различать местоимения 1, 2 и 3 лица -образовывать формы личных местоимений	-применять местоимения в уст­ной и письменной речи -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Текущий ФО	у.стр 71 №2
102	Разбор местоимений как части речи	1		РУ	-формировать алгоритм разбора местоимений как части речи	знать - определение местоимения уметь -распознавать личные местоимения -применять местоимения в уст­ной и письменной речи -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Текущий ИО	у.стр 71 №3
103	Роль личных местоимений в речи. Обучающее сочинение «О себе»	1		РУ. РР.	-формировать умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, использовать правильно языковые формы		Тематический сочинение	у.стр 71-72 №4
104	Закрепление знаний о местоимениях.  Свободный диктант »Паучок»	1		РР	-совершенствовать умение пересказа в письменной форме		Тематический свободный диктант	у.стр 72№5
105	Обучающая проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи».	1		УК	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Местоимение как часть речи»		Тематический ПР	у.стр 72 №6
106	Контрольный диктант «Местоимение»	1		УК	- совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами	-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Итоговый КД
Раздел  № 2             СЛОВО                                  22. Имя прилагательное как часть речи – 4 часа
107	Определение имени прилагательного Пишу правильно.	1		ОНЗ.	-формировать умение определять признаки имени прилагательного как части речи и сопоставлять их с признаками имени существительного	знать: -определение имени прилагательного; -правило написания безударных окончании прилагательных. -сферу употребления прилага­тельных. уметь -проверять безударные оконча­ния прилагательных                                                     Раздел 20. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (3часа) - согласовывать имя прилагательное и имя существительное; - доказать и подтвердить примерами значение прилага­тельных в речи;	Текущий ФО	у.стр 98-99 №2
108	Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.	1		РУ.	-учить устанавливать грамматическую связь по вопросам		Текущий ИО	у.стр 98 №1
109	Роль имён прилагательных в речи.	1		РУ.	-развивать умение подбирать по смыслу имена прилагательные		Текущий ИО	у.стр 99 №3
110	Разбор имени прилагательного как части речи Самостоятельная работа «Имя прилагательное»	1		РУ.	-формировать умение систематизировать признаки прилагательного, проводить разбор прилагательного как части речи	выполнять морфоло­гический разбор прилагательных	Текущий самостоятельная работа	у.стр 99-100 №4
Раздел  № 2             СЛОВО 23. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных  - 4 часа
111	Окончание имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.	1		ОНЗ	-учить наблюдать над особенностями окончаний имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных	уметь  осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями	Текущий ИО	у.стр 100 №6
112	Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.	1		ОНЗ	-познакомить с правилами написания букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных	Уметь  осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями	Текущий ИО	у.стр 100 №5
113	Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.  Знакомство с антонимами.	1		РУ.	-познакомить с новым понятием – антонимы	уметь  осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями	Текущий ФО	у.стр 101 №7
114	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами. Словарный диктант.	1		ОУ.	совершенствовать умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять написание	уметь  осуществлять проверку прилага­тельных с безудар­ными окончаниями	Текущий словарный диктант	у.стр 94 №337
Раздел  № 2             СЛОВО                                  24. Разбор имён прилагательных по составу – 7 часов
115	Словообразование имён прилагательных.	1		РУ.	-развивать умение наблюдать за образованием имен прилагательных от основ существительных и прилагательных	уметь -определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -выделять зна­чимые части слова -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки	Текущий ИО	у.стр 72 №139
116	Словообразование имён прилагательных Сочинение по опорным сочетаниям слов.	1		РУ. РР			Тематический сочинение	у.стр 72 №140
117	Обучающая проверочная работа №10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»	1		ОУ	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Имя прилагательное как часть речи»	уметь -определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-, -еват- -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -выделять зна­чимые части слова -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки	Тематический ПР
118	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1		РУ			Текущий ИО
119	Разбор прилагательных по составу	1		РУ.	-развивать умение разбирать имена прилагательные по составу	уметь   -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу -выделять зна­чимые части слова -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки	Текущий ФО	у.стр 101-102 №3,7
120	Контрольный диктант №5 «Имя прилагатель­ное»	1		УК.	- совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами - проверить умения писать слова с изученными орфограммами		Итоговый КД
121	«Пишу правильно» Тест по теме «Имя прилагательное как часть речи»	1		ИУ			Тематический тестирование	д.стр 73 №141
Раздел  № 2             СЛОВО                                  25. Глагол как часть речи – 5 часов
122	Определение глагола как части речи	1		ВУ	-обобщить знания о глаголе -развивать умение определять значение глагола	знать - определение глагола. уметь: -   распознавать гла­голы и выполнять их морфологический разбор; -   изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)	Текущий ИО	у.стр 116 №1
123	Изменение глаголов по временам	1		ОНЗ	-развивать умение находить глаголы в тексте -определять их время		Текущий ИО	у.стр 116 №2
124	Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.	1		ОНЗ.	-развивать умение отличать глаголы прошедшего времени от глаголов других времен по признаку-суффиксу «л»		Текущий ИО	у.стр 117-118  №5
125	Изменение глаголов по числам.	1		РУ	-формировать умение определять время и число глаголов, изменять глаголы по числам		Текущий ИО	у.стр 118 №6
126	Тест «Глагол, как часть речи»	1		ОУ	проверить знания о глаголе	-   изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)	Тематический тестирование
Раздел  № 2             СЛОВО                                  26. Правописание частицы не с глаголами (2 часа)
127	Употребление частицы не с глаголами.	1		ОНЗ	-формировать умение писать частицу не с глаголами, графически обозначать орфограмму	знать:  -правило напи­сания не с глаголами. уметь: - писать не с глаголами раздельно'	Текущий ИО	у.стр 119 №7
128	Развитие умения писать частицу нес глаголами. Свободный диктант.	1		РУ РР.	совершенствовать умение пересказа в письменной форме		Тематический свободный диктант	у.стр 119-120   №8
Раздел № 2             СЛОВО                                  27. Неопределенная форма глагола - 8 часов
129	Понятие о неопределённой форме глагола.	1		ОНЗ.	-формировать понятие «неопределенная форма глагола»	знать: - определение неопределенной формы глагола. уметь: -   писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; -   образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени -четко, ясно, последовательно из­лагать свои мысли в устной и письменной форме при написа­нии небольшого тек­ста, изложения -   писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих; -   образовывать гла­голы настоящего, прошедшего и буду­щего времени -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Текущий ФО	у.стр 128-129 №2
130	Контрольное изложение №1	1		УК.	-развивать умение письменного пересказа текста		Итоговый КИ	у.стр 116-117 №3,4
131	Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.	1		РУ.	-развивать умение определять форму глагола, ставить глагол в неопределенную форму, писать слова с орфограммой-буквой ь в неопределенной форме глагола на -чь		Текущий ИО	у.стр 129-130 №3
132	Контрольный диктант № 6 по теме «Гла­гол».	1		УК.	- совершенствовать навыки письма под диктовку; - проверить умения писать слова с изученными орфограммами		Итоговый КД	д.стр 78 №151
133	Образование форм времени от неопределённой формы глагола «Пишу правильно».	1		РУ.	-формировать умение определять форму глагола, образовывать различные формы времени		Текущий ИО	у.стр130№4
134	Разбор глагола как части речи	1		РУ.	-формировать умение производить разбор глагола как части речи по порядку		Текущий ИО	д.стр 78 №152
135	Повторение Проверочная работа №11 теме  «Гла­гол как часть речи. Правописание части­цы не с глаголом».	1		УК	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Глагол как часть речи»		Тематический ПР
136	«Пишу правильно «Тест по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами»	1		ОУ	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Глагол как часть речи»	-   находить и исправ­лять ошибки -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Тематический тестирование	у.стр 130-131 №1,2
Раздел  № 2             СЛОВО                                  28. Наречие как часть речи – 2 часа
137	Понятие о наречии как части речи	1		ВУ.	-формировать новое понятие «наречие» -учить выявлять отличительные признаки	уметь: - находить и пользоваться наречиями в речи	Текущий ИО	выписать из учебника литературное чтение 3 предложения с наречиями
138	Понятие о наречии как части речи	1		ОНЗ	-развивать умение отличать наречие от других частей речи		Текущий ФО	у.стр 136 №388
Раздел  № 3             ПРЕДЛОЖЕНИЕ                                  1. Виды предложений по цели высказывания и интонации  - 3 часа
139	Виды предложения по цели высказывания.	1		ОНЗ	-формировать умение определять предложения по цели высказывания, ставить знаки в конце предложений	уметь: - определять вид предложения по цели высказывания	Текущий ИО	у.стр 156 №1
140	Интонация в предложениях , различных по цели высказывания. Логическое ударение	1		РУ.	-формировать понятие «логическое ударение» -развивать умение отличать обычное. Фразовое ударение от логического	- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; - определять вид предложения по ин­тонации	Текущий ИО	у.стр 156 №2
141	Восклицательные и невосклицательные предложения	1		РУ.	-формировать умение характеризовать предложения по цели высказывания и по интонации		Текущий ФО	у.стр 156 №3
Раздел  № 3             ПРЕДЛОЖЕНИЕ                                  2. Главные и второстепенные члены предложения - 6 часов
142	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое	1		ОНЗ.	-формировать понятие «грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое	знать: - названия и определение членов предложения: глав­ных (подлежащее и сказуемое) и второ­степенных (без диф­ференциации). - разбирать предложения по членам; - выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов - ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому	Текущий ФО	у.стр 156-157 №4
143	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.	1		РУ.	-развивать умение находить грамматическую основу предложения, графически её обозначать		Текущий ИО	у.стр 157 №5
144	Понятие о второстепенных членах предложения	1		ОНЗ.	-формировать понятие «второстепенные члены предложения»		Текущий ИО	у.стр 157 №6
145	Составление схем предложений и предложений по схемам.	1		РУ.	-развивать умение различать понятия часть речи и член предложения, представлять предложения в виде схем		Текущий ИО	у.стр 152 №416
146	Предложения распространённые и нераспространённые. Тесты по теме «Виды предложений по цели высказывания и интонации. Главные и второстепенные члены предложения»	1		ОУ	-развитие умений различать распространенные и нераспространенные предложения		Тематический тестирование	у.стр 154 №420
147	Разбор предложений. Самостоятельная работа «Составление схем предложений»	1		РУ	-формировать умение производить синтаксический разбор предложений по образцу	- выделять подлежащее и сказуемое; - выделять сочетания слов - ставить во­просы к второсте­пенным членам, оп­ределять, какие отно­сятся к подлежащему и какие к сказуемому	Текущий самостоятельная работа	д.стр 80 №156
Раздел  № 3             ПРЕДЛОЖЕНИЕ                                  3. Предложения с однородными членами – 8  часов
148	Однородные подлежащие и сказуемые.	1		ВУ	-формировать понятие однородные члены, развивать умение находить однородные подлежащие и сказуемые	уметь: -   правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения; -   видеть в предложении однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­ родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом и); -   осознавать роль знаков препинания в письменном общении; -   составлять предло­жения с однородными членами, упот­реблять их в речи	Текущий ИО	д.стр 81 №158
149	Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.	1		ОНЗ РУ.	-развивать умение находить однородные члены предложения и составлять их графические схемы		Текущий ФО	у.стр 170-171 №1
150	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.	1		РУ.	-развивать умение ставить или не ставить запятую в предложениях с однородными членами		Текущий ИО	у.стр 171 №2
151	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.	1		РУ	совершенствовать умения составлять предложения к графическим схемам, анализировать постановку знаков препинания		Текущий ИО	у.стр 171 №3
152	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения	1		РУ.	-развивать умение объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами	уметь: -   правильно произ­носить предложения с интонацией пере­числения; -   видеть в предложении однородные чле­ны, ставить запятую в предложениях с одно­ родными членами (без союзов и с одиноч­ным союзом и); -   осознавать роль знаков препинания в письменном общении; -   составлять предло­жения с однородными членами, упот­реблять их в речи	Текущий ИО	у.стр 171-172 №4
153	Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум)	1		ОУ	-развивать умение ставить запятую в предложениях с однородными членами		Текущий ФО	д.стр 82 №159
154	Обучающее сочинение	1		РР	совершенствовать умение пересказа в письменной форме		Тематический сочинение	д.стр 83 №161
155	Повторение изученного Свободный диктант «Ёж»	1		РР	-развивать умение ставить запятую в предложениях с однородными членами		Тематический свободный диктант
Раздел  № 3             ПРЕДЛОЖЕНИЕ                                  4. Простые и сложные предложения – 6 часов
156	Понятие о простом и сложном предложении.	1		ОНЗ	-формировать понятие простого и сложного предложения -учить отличать предложения разной структуры	уметь: -   читать и понимать учебно-научные тек­сты; -   письменно пересказывать текст; -   ставить запятую в предложениях с однородными членами -самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Текущий ИО	д.стр 84 №163
157	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.	1		РУ	-формировать умение находить сложное предложение, составлять схемы предложений		Текущий ФО	у.стр 177 №451
158	Развитие умения различать сложные и простые предложения с однородными членами и  ставить в них запятые.	1		РУ	-развивать умение устанавливать последовательность действий для постановки или непостановки запятых		Текущий ИО	у.стр 184 №2,3
159	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Свободный диктант	1		РУ.	совершенствовать умение пересказа в письменной форме		Тематический свободный диктант	д.стр 85 №165
160	Повторение  Обучающая проверочная  работа №12 по теме «Предложение»	1		УК	-развивать умение производить синтаксический разбор предложения		Тематический ПР	д.стр 85 №166
161	Проверочный диктант №7. по теме «Предложение»	1		УК	-выявить уровень владения теоретическими и практическими знаниями по теме «Предложение»	-самостоя­тельно анализиро­вать изученные язы­ковые явления и вы­полнять провероч­ную работу	Итоговый ПД	у.стр 184 №4
Раздел  № 4             ПОВТОРЕНИЕ                                  1. Простые и сложные предложения  - 9 часов
162	Повторение знаний о предложении, тексте и частях речи.  Контрольное списывание.	1		УК	-закрепить изученный материал о слове, предложении, тексте	уметь: - списывать текст -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки - видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними	Итоговый КС	№ 463
163	Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольный словарный диктант	1		УК	- совершенствовать навыки письма под диктовку;	уметь: - списывать текст -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки - видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними	Итоговый КСД	у.стр 187 №464
164	Повторение. Итоговый тест	1		УК	- проверить умения писать слова с изученными орфограммами		Итоговый тестирование	у.-стр 188-189, №465
165	Итоговая контрольная работа	1		УК.	-закрепить написание слов с изученными орфограммами		Итоговый КР	у.стр 189 №466
166	«Пишу правильно»	1		ОУ	-закрепить написание слов с изученными орфограммами	уметь: - списывать текст -   писать под диктов­ку текст; -   находить и исправ­лять ошибки - видеть в сло­вах изученные орфо­граммы; правильно писать слова с ними	Текущий ИО	у.стр 90 №2
167	Итоговый контрольный  диктант.	1		УК.	-выявить уровень усвоения пройденного материала		Итоговый КД	д.стр 90 №1
168	Пишу правильно	1		ОУ	-закрепить написание слов с изученными орфограммами		Текущий ИО	доп. д.91 №1,2
169170	Повторение изученных орфограмм и состава слова	2		ИУ	-закрепить написание слов с изученными орфограммами		Текущий ФО	написать сочинение «Было ли интересно на уроках русского языка?»

---

[1] Для предупреждения ошибок на письме целесообразно предусмотреть случаи типа «желток», «железный».