Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 7»
(МБОУ «Лицей № 7»)
РАССМОТРЕНА
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА
МО учителей русского
языка Заместитель директора по Приказом МБОУ«Лицей №7»
и литературы МБОУ
«Лицей №7» учебной работе ________ от 27.08.2019 № 202/1
(протокол от
27.08.2019 № 1) Э.В. Войтык 27.08.2019
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 6- х классов
на 2019-2020 учебный год
Бондаренко
М. А. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/ М. А. Бондаренко. — М.: Просвещение,
2017.
Составитель:
Шумейко Оксана Сергеевна
учитель русского языка и литературы первая
квалификационная категория
педстаж – 12 лет
Рубцовск
2019
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Русский
язык» разработана на основе следующих нормативных документов и материалов:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого
приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 "Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», Приказ от 31.12.2015 N 1577 "О внесении
изменений во ФГОС ООО, утвержденный приказом МЮРФ от 17 декабря 2010
г. N 1897";
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 28.12.2018г. Приказа
Министерства просвещения Российской Федерации № 233 от 08.05.2019 "О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12. 2018 № 345
";
3. Основной общеобразовательной программы
основного общего образования МБОУ «Лицей №7». Утверждена приказом № 127 от
29.05.2019г.;
4. Учебного плана МБОУ «Лицей №7» на 2019-2020
учебный год. Утвержден приказом № 108 от 27.04.2019 г.;
5. Положения о рабочей программе учебного
предмета МБОУ «Лицей №7». Утверждено приказом № 76 от 27.04.2017 г.;
Рабочая программа по русскому языку составлена для
учащихся 6 класса на основе программы по русскому языку к учебно-методическому
комплексу для 5-9 классов общеобразовательных учреждений под редакцией: Русский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской,
М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: учебное пособие для
общеобразовательных организаций/ [Т.М.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский и
др.]. – М.: Просвещение, 2016
Место учебного предмета в учебном плане МБОУ «Лицей
№7»
На изучение предмета «Русский
язык » на ступени ООО в Примерном учебном плане ФГОС ООО, в 6 классе,
отведено 210 часов ( при 35 неделях учебного года). Авторская программа по
русскому языку рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю)
Общая
характеристика учебного предмета
В школе изучается современный русский
литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют
основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений
о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных,
профессиональных.
Программа содержит:
-
отобранную в соответствии с задачами обучения
систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и
словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного
языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как
развивающемся явлениии т.д.; речеведческие понятия, на основе которых строится
работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и
навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка; - сведения о
графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий
пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о язык и
речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых
умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.
Содержание курса русского языка в
основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на
достижение предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного
подхода , который обеспечивает формирование и развитие
коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми
умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста
сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении
определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать
коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные
стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного
речевого поведения.
Изучение каждого раздела, каждой
темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование
всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и
письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое
направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного
языка : литературного произношения, образования форм слова, построения
словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим
значением и стилевой принадлежностью.
Овладение нормами русского
литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи
учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если
учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет
систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к
сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её
соответствия литературным нормам.
Второе направление –
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь
учащихся пополняется при изучении всех школьных предметов, но особая роль в
этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках
русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из
важнейших требований к словарной работе – развитие у школьников умения видеть
незнакомые слова , воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю
и пользоваться словарями-справочниками.
Обогащение грамматического строя
речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и
предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления
языковых единиц.
Третье направление в
развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения
мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу
над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая
осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений
и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать
тему, уточнять её границы. , определять основную мысль, составлять план и в
соответствии с ним систематизировать материал , правильно отбирать языковые
средства.
На уроках русского языка
уделяется внимание совершенствованию связной речи учащихся, учебно-научной и
публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового,
общественно-политического и академического красноречия.
Как обязательная составная часть в
работе по развитию речи учащихся – предупреждение и устранение различных
языковых ошибок.
Работа по развитию речи включает в
себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по развитию речи
предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (
умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные
и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос,
убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое
ударение).Очень важно добиться, чтобы каждый связный тексте был прочитан
монотонно, невыразительно.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как
знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке;
формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
овладения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о
нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов,
фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций ;
совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; умение
пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Одно из основных направлений преподавания
русского языка – организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными
знаниями.
Усиление практической направленности
обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории,
которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и
речевых умений и навыков: деление слов по составу, различение частей речи,
определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов
в предложении и т.д.
Усвоение теоретических сведений
осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении
и группировке фактов языка, при проведении морфологического, фонетического,
синтаксического, орфографического,
пунктуационного и
других видов разбора, которые следует использовать прежде всего для объяснения
условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также при выработке навыков
самоконтроля.
Важнейшим направлением в работе
учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая
с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы
школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами,
овладевали способами применения правил на практике.
Большое значение в формировании
прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над
словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует
обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В
словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое
объединение слов в особые тематические группы, составление с данными словами
словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление
сними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к
этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями ,
использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют
прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.
Важно обеспечить закрепление
орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения
разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность
в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и
навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения
предмета.
Особую важность приобретает
контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ
ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных
работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по
формированию и коррекции умений и навыков школьников.
Большое значения для формирования
у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение к работе со
справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к
специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у
учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных
случаях написания слов, их произношения. Ударения, образования формы, раскрытия
значения.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как
формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм
русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность
объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В программе реализован коммуникативно-деятельностный
подход, предполагающий предъявление материала не только в
знаниевой, но и в деятельностной форме.
Цели обучения предмету:
•
воспитание духовно богатой, нравственно
ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского
гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего и
уважающего родной язык, осмысляющего его как основное средство общения,
средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства
освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
•
овладение системой знаний, языковыми и речевыми
умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
•
освоение знаний об устройстве языковой системы и
закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты;
обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма
используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования
лексики и фразеологии русского языка.
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей
обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами
использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
•
совершенствование коммуникативных способностей,
формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений
вести диалог, искать и находить содержательные компромисса.
Задачи обучения предмету:
1.
Формировать у учащихся на базе усвоения ими
определенной системы знаний о языке умений и навыков полноценно и грамотно
пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике;
воспитать бережное отношение к языку и речи, стремление к самосовершенствованию
в области языковой подготовки и культуры речевого общения.
2.
Дать учащимся представление о роли языка в жизни
общества, обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики,
графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования,
морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формировать умение
применять эти знания на практике;
3.
Развивать речь учащихся, обогащая их активный и
пассивный запас слов, грамматический строй речи, способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой
деятельности;
4.
Формировать и совершенствовать орфографические и
пунктуационные умения и навыки;
5.
Формировать умение анализировать речевые факты,
оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения;
6.
Формировать умение анализировать и составлять
тексты разных жанров и стилей;
Осуществлять речевой самоконтроль.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Направленность куса
русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла
отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные
содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенция:
●
содержание, обеспечивающее формирование
коммуникативной компетенции;
●
содержание, обеспечивающее формирование языковой
и лингвистической
(языковедческой) компетенций;
●содержание, обеспечивающее формирование
культуроведческой компетенции.
Первая
содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение
которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь
и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», Функциональные
разновидности речи».
Вторая
содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и
особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке»,
«Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология
и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание:
орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия
представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого
позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе
указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При
изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие
знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды
речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также
углубляют представление о родном языку как национально-культурном феномене. При
таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования
языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов,
выделенных, на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Специфика
класса
(психолого-педагогическая характеристика 6-х классов)
Учащиеся 6-х классов
отличаются средним темпом деятельности. Классы проявляет интерес к общественным
делам, выполняет общественные поручения с удовольствием. У учащихся наблюдается
средний уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации.
Школьники относятся к учёбе положительно, понимают, что хорошо учиться – это
важно. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в
учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся
добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты.
Общая характеристика организации учебного процесса:
Технологии обучения:
- технология развития критического мышления,
- игровые технологии,
- технологии творческих мастерских построения знаний,
- уровневая дифференциация,
- проблемное обучение,
- коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и
сменного состава),
- проектная технология; - информационно- коммуникационные технологии.
Методы обучения:
а) словесные методы (рассказ, объяснение,
беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой.);
б) наглядные методы (показ ученикам иллюстративных пособий, плакатов,
таблиц, картин, карт, зарисовок на доске, плоских моделей); в) практические
методы;
г) самостоятельная работа
Формы организации учебного процесса:
Формы организации учебного процесса: Фронтальные:
урок, ролевая игра, КВН, диспут, лекция, круглый стол, путешествие, экскурсия
викторина.
Групповые:
круглый стол, дебаты, мозговой штурм, исследование, наблюдение, праздник,
дискуссия, экскурсия.
Индивидуальные:
творческая работа, исследование, наблюдение, презентация
Средства обучения:
- мультимедийные
средства
- компакт-диски
- интерактивная
доска
- ЦОРы
- наглядные
пособия
- дидактический
материал
Виды и формы текущего, тематического, промежуточного, итогового
контроля:
Виды контроля: текущий,
тематический, промежуточный, итоговый.
Формы контроля: диктант, комплексный анализ текста, осложненное списывание, тест,
составление сложного и простого плана к тексту, изложение текста, составление
диалога на заданную тему, составление текста определенного стиля и типа речи,
сочинение, составление рассказа по заданному началу, редактирование текста,
работа с деформированным текстом. В конце изучения каждой темы
предусматриваются обобщающие уроки, тестирование, творческие и контрольные
работы.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
1)
понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2)
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3)
достаточный объём словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
•
адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения;
•
владение разными видами чтения;
•
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей
и жанров;
•
способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой;
•
овладение приёмами отбора и систематизации
материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации,
её анализ и отбор;
•
умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
•
способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
•
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с заданной степенью свёрнутости;
•
умение создавать устные и письменные тексты разных
типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
•
способность свободно, правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме;
•
владение различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалогпобуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание
разных видов диалога);
•
соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
•
способность участвовать в речевом общении, соблюдая
нормы речевого этикета;
•
способность оценивать свою речь с точки зрения её
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые
ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
•
умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим
учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа
языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка,
литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в
процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия
в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами
речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в
образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные
разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог,
диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной
речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение);
текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами
речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании
устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий
языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого
общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный,
словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической
и
грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической
функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета (6 класс) – 210ч
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. (4)
Русский
язык- один из развитых языков мира. Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная
и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Речевая ситуация и ее
компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой
этикет. Формы функционирования русского национального языка. Литературный язык.
Территориальные диалекты, просторечия, профессиональные разновидности, жаргон.
Культура
речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Языковая
норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические,
пунктуационные). Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным
богатством и нормами современного русского литературного языка.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9+2Р/Р)
Фонетика и орфоэпия. Порядок фонетического разбора. Морфемика. Виды
морфем. Порядок морфемного разбора слова. Морфология. Самостоятельные и
служебные части речи. Морфологический разбор слов. Синтаксис. Словосочетание и
предложение. Грамматическая основа предложения. Простое и сложное предложения.
Синтаксический разбор предложения. Диалоги разного характера: этикетный диалог
(приветствие, благодарность, извинение, комплимент, поздравление, прощание,
пожелание, одобрение и др.); диалог-общение (передача информации); диалог-обмен
мнениями; диалог-расспрос; диалог-убеждение; диалог-выяснение отношений
(конфликт, спор, упрёк). Орфография. Правила употребления ъ и ь, правила
правописания приставок, гласных и согласных в корнях слов, орфограммы в
окончаниях слов. Орфографический разбор слов. Пунктуация. Знаки препинания при
однородных членах предложения, при обращении, тире между подлежащим и
сказуемым. Пунктуация в предложениях с прямой речью и диалогом. Пунктуационный
разбор предложений. Функциональные разновидности языка: научный стиль,
разговорная речь, язык художественной литературы. Текст. Основная мысль.
Заголовок текста. Составление простого плана. Сочинение об интересном событии.
Анализ текста.
ТЕКСТ (4+2РР)
Текст, его особенности. Средства связи предложений в тексте.
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные
предложения текста. Ключевые (опорные) слова. Основные признаки текста. Текст
и стили речи. Официально- деловой стиль речи, его особенности, сфера
употребления. Сочинение о памятном событии. Создание текста по заданному
начальному или конечному предложению. Сочинение – рассказ. Устное сообщение о
русском первопечатнике.
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 +4 РР)
Повторение
пройденного по лексике в V классе.
Исконно
русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистические
окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения
словарного состава русского языка. Словари русского языка: толковые словари,
словари синонимов, антонимов, иностранных слов, устаревших слов,
этимологические и т.д. Умение определять по толковому словарю, из какого языка
заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или
профессиональным словам. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие
материалы. Сжатый пересказ исходного текста. Сочинение-рассуждение. Фразеология
как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты.
Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные
фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.
Фразеологический словарь.
Умение
пользоваться фразеологическим словарем. Сообщение о происхождении
фразеологизмов (на выбор)
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.
ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27 +4РР)
Повторение
пройденного по морфемике в V классе. Основные способы образования слов в
русском языке: с помощью морфем (морфологический) – приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. Сложение как способ
словообразования( основ, слов, полных и сокращенных слов, аббревиация
(сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния
сочетаний слов в слово. Переход одной части речи в другую как способ
словообразования. Словообразовательная пара. Словообразовательная
цепочка. Словообразовательное гнездо. Понятие об этимологии. Этимологические
словари.
Правописание чередующихся гласных о
и а в корнях –гор- - -гар-, -кос- - -кас-, -зар- - зор-
Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и
после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.
Морфемный и словообразовательный разбор слова. Умение согласовывать со
сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени. Умение
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
Описание помещения. Сообщение об истории слова (по выбору). Систематизация
материала к сочинению; сложный план. Рассказ по рисункам. Сочинение по картине.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (105+19 РР)
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 +3РР)
Повторение
сведений об имени существительном, полученных в V классе. Склонение
существительных на –мя. Несклоняемые существительные. Существительные
общего рода. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен
существительных.
Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах –ек, -ик;
буквы о и е после шипящих в суффиксах . Согласные ч
и щ в суффиксе –чик (-щик). Морфологический разбор
существительных. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей
существительных на –мя, правильно употреблять в речи несклоняемые
существительные, определять их род, согласовывать прилагательные и глаголы в
форме прошедшего времени с существительными общего рода Умение определять
значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и
уменьшительно-ласкательное).
Умение
соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила.
Выражение
благодарности в форме письма. Публичное выступление о происхождении имен.
Сочинение – описание по личным впечатлениям.
ИМЯ
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (22 +6 РР)
Повторение
пройденного об имени прилагательном, полученным в V классе. Степени сравнения
прилагательных; образование степеней сравнения. Разряды прилагательных по
значению. Качественные, относительные и притяжательные прилагательны. Словообразование
имен прилагательных. Не с именами прилагательными. Буквы о и е
после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и
согласных в суффиксах –ан-(-ян-), -ин-, -онн- (енн-) в именах
прилагательных; различение на письме суффиксов –к- и –ск-.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Морфологический разбор
прилагательных. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных,
соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять
значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и
неполноты качества).
Умение
употреблять в речи прилагательные в переносном значении. Умение соблюдать в
практике письменного общения изученные орфографические правила. Описание
природы, структура данного текста, его языковые особенности; описание
предметов, находящихся вблизи и вдали. Продолжение текста по заданному началу.
Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по
картине. Описание игрушки. Публичное выступление о произведениях народного
промысла.
ИМЯ
ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (18+2РР)
Имя
числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в
предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и
составные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие
целые числа, дробные и собирательные. Текстообразующая роль числительных. Склонение
количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь
в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание
числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в
падежных окончаниях порядковых числительных.
Морфологический
разбор числительных Умение правильно употреблять числительные для обозначения
дат (в устной и письменной речи), правильно употреблять числительные двое,
трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.
Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного
числительного и
существительного
(например, минут пять, километров десять). Умение соблюдать в
практике письменного общения изученные орфографические правила. Юмористический
рассказ по рисунку. Публичное выступление на нравственно-этическую тему, , его
структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым
материалом.
МЕСТОИМЕНИЕ
(22+3РР)
Местоимение
как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды
местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.
Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных
местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных
местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях
перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не
в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное
написание не и ни в отрицательных местоимениях. Морфологический разбор
местоимений Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со
смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения
как средство связи предложений и частей текста. Умение соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила. Рассказ по сюжетным
рисункам от 1 лица;
Рассуждение
как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности;
сочинение –рассуждение. Сочинение по картине
ГЛАГОЛ
(23+5РР)
Повторение
пройденного о глаголе в V классе. Разноспрягаемые глаголы. Переходные и
непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Употребление
наклонений. Раздельное написание частицы бы (б) с
глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в
повелительном наклонении. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов.
Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах –ова(ть), -ева
ть) и – ыва(ть), -ива(ть). Морфологический разбор глагола. Умение
употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму
(инфинитив) в значении разных наклонений. Умение соблюдать в практике
письменного общения изученные орфографические правила. Рассказ по сюжетным
картинкам с включением части готового текста. Рассказ о спортивном
соревновании. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев.
Рассказ картинкам от 3-го или от1-го лица. Рассказ на основе услышанного; его строение,
языковые особенности. Сообщение о творчестве скульптора.
ПОВТОРЕНИЕ
И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5 И 6 КЛАССАХ (9+2РР)
Устное
сообщение на тему «Разделы науки о языке». Сообщение о происхождении фамилии.
Сочинение на выбранную тему.
