Рабочая программа по русскому языку для 6 класса ФГОС ООО по программе Баранова

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 49 города Тюмени

«Рассмотрено» на заседании МО гуман.наук МАОУ гимназии № 49 г. Тюмени Протокол №____ от «___» ___________2020  г

«Принято» на заседании НМС МАОУ гимназии № 49 г. Тюмени ____________/_________________ «___»__________________ 2020 г.

«Согласовано» Заместитель директора МАОУ гимназии № 49 г. Тюмени Протокол № ____ от «___» _____________2020   г

«Утверждено» Директор МАОУ гимназии № 49г. Тюмени _____________/О.А. Золотарева/ Приказ №______ от «___» ____________2020 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Рабочая программа по русскому языку, 6 класс основное общее образование (наименование учебного предмета, класс, уровень образования)

на 2020 - 2021 учебный год

Составители: 

Мальцева С.С., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, кандидат педагогических наук;

г. Тюмень, 2020 г.

Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа по  русскому языку для 5-9 классов составлена на основании:

-        Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».

-         Примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол ФУМО общего образования от 08.04.2015 № 1/15).

-        Авторской учебной программы по русскому языку. 5-9 классы. (Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.), 2016.

-        Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ гимназии №49 города Тюмени, утвержденной приказом от 15.04.2015 № 80.

Программа реализуется по учебнику:

Русский язык. 6 класс.Учеб. для общеобразоват.организаций. В 2 ч. / [ М.Т. Баранов и др].- М.: Просвещение, 2020 .

Раздел II. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб-ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностные  результаты  освоения  адаптированной  образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования; способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации; способность  к  осмыслению  социального  окружения,  своего  места  в  нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия  в  привычных  бытовых,  учебных  и  социальных  ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание  своих  предпочтений  (ограничений)  в  бытовой  сфере  и  сфере интересов.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

-          адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

-          владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

-          адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

-          способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, интернетресурсы; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

-          овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

-          умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

-          говорение и письмо:

-          способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

-          умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

-          умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

-          способность свободно, правильно излагать свои мысли в уст-ной и письменной форме, соблюдать нормы построения текс-та (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

-          владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог  -  обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

-          соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

-          способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

-          способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

-          умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Метапредметные результаты  освоения  адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: владение  навыками определения

и  исправления  специфических  ошибок (аграммагизмов) в письменной и устной речи;

2) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра: формирование  способности  планировать,  контролировать  и  оценивать собственные  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной  задачей  и условиями  ее  реализации  при сопровождающей  помощи  педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование  умения  определять  наиболее  эффективные  способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование  умения  выполнять  действия  по  заданному  алгоритму  или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; формирование  умения  оценивать  результат  своей  деятельности  в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

формирование  умения  адекватно  реагировать  в  стандартной  ситуации  на успех  и  неудачу,  конструктивно  действовать  даже  в  ситуациях  неуспеха  при организующей помощи тьютора; развитие  способности  самостоятельно  обратиться  к  педагогическому

работнику  (педагогу-психологу,  социальному  педагогу)  в  случае  личных затруднений в решении какого-либо вопроса; формирование  умения  активного  использования  знаково-символических средств  для  представления  информации  об  изучаемых  объектах  и  процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора; развитие  способности  самостоятельно  действовать  в  соответствии  с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать  и  интерпретировать  получаемую  информацию  из  различных источников.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,    орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Деятельностный подход к обучению русскому языку определяет основную цель преподавания - развитие личности учащегося путем усвоения им основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, формирования у него умений нормативного, целесообразного использования языковых средств через различные виды деятельности.

Раздел III. Содержание учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Речь и речевое общение

 Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.  Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

 Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

 Текст

 Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.  Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысло вому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа). 2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о языке

 Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон. Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’]. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари. 2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

 Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления. Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

 Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

 Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений. Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции. Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. 2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

 Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания.  Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматикоинтонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.  Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Раздел IV Требования  к  уровню  подготовки  обучающихся  в 6  классе:

– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

– по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи;видеть в художественном  тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера,  рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

Учебно-тематический план

6 класс

№ п/п	Наименование разделов, тем	Рабочая программа	Контрольных работ	Уроков развития речи
1	Язык. Речь. Общение	2	-	1
2	Повторение изученного в 5 классе	9	1	1
3	Текст	2	-	1
4	Лексика. Фразеология. Культура речи	16	1	3
5	Словообразование. Орфография. Культура речи	23	1	4
6	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	20	1	2
7	Морфология. Орфография. Культура речи Имя прилагательное	24	1	2
8	Морфология. Орфография. Культура речи Имя числительное	19	1	2
9	Морфология. Орфография. Культура речи Местоимение	19	1	2
10	Морфология. Орфография. Культура речи Глагол	24	1	4
11	Повторение и систематизация изученного в 5—6 классах. Культура речи	12	1	-
	ИТОГО:	170	9	22

Раздел V. Тематическое планирование

№ п/п	Тема	Виды деятельности
1	Язык. Речь. Общение	Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. Пишут диктант. Строят рассуждение, используя как тезис приведённое в учебнике высказывание. Осознают роль языка, речи, общения в жизни человека.  Определяют разницу между выражением настроения и передачей точной информации. Анализируют стихотворения.  Определяют компоненты ситуации общения. Анализируют схему. Характеризуют диалоги по наличию компонентов речевой ситуации. Пишут поздравление учителю.  Высказывают своё мнение о прочитанном тексте. Анализируют стихотворения.
2	Повторение изученного в 5 классе	Активизируют знания в области фонетики и орфоэпии. Выполняют фонетический разбор слов. Устраняют нарушения произносительных норм в словах. Делят слова на группы: с разделительным ъ и разделительным ь. Активизируют знания в области морфемики.  Выполняют морфемный разбор слов. Заполняют таблицы морфемами.  Анализируют стихотворение, пишут по нему диктант. Выделяют основную мысль в текстах, отвечают на вопросы к текстам.  Графически обозначают орфограммы. Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический разбор слов. Определяют тип и стиль речи в тексте, его основную мысль. Активизируют изученные в 5 классе орфограммы, касающиеся написания окончаний слов. Обозначают условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Ищут в тексте языковые средства, придающие ему выразительность.  Пишут сочинение на одну из предложенных тем. Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания. Выделяют, группируют и составляют словосочетания. Активизируют знания в области синтаксиса простого предложения. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Составляют таблицу «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются». Подбирают однородные члены к словам. Выявляют предложения с обобщающим словом при однородных членах; распространённые и нераспространённые предложения; предложения с обращениями.  Активизируют знания в области синтаксиса сложного предложения. Выписывают из текстов простые и сложные предложения, расставляя знаки препинания. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксиса. Составляют сложные предложения по схемам. Осуществляют устный и письменный синтаксический разбор простых и сложных предложений. Составляют сложные предложения. Активизируют знания в области синтаксиса, касающиеся прямой речи и диалога. Выписывают из текстов предложения с прямой речью и составляют их схемы.  Составляют диалоги на заданную тему. Подбирают предложения по схемам.
3	Текст	Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи.  Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания. Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями.  Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Анализируют схему. Определяют основную мысль в текстах стихотворений. Пишут сочинение-описание. Анализируют текст с точки зрения последовательности изложения. Определяют роль и признаки начальных и конечных предложений текста.  Придумывают сказку по одному из приведённых в упражнении начальных и конечных предложений. Продолжают текст по данному началу. Выделяют ключевые слова в текстах.  Пересказывают текст. Создают рассказ и описание картины, записывают ключевые слова. Определяют названия литературных произведений по ключевым словам. Систематизируют основные признаки текста. Анализируют схему. Доказывают, что приведённое в упражнении стихотворение — текст. Анализируют диалог. Пишут рассказ. Выявляют особенности функциональных стилей речи. Определяют стили речи текстов упражнений. Узнают особенности текстов официально-делового стиля. Реализовывают тексты заявления, объяснительной записки.
4	Лексика. Культура речи	Активизируют знания об основных понятиях лексикологии. Определяют лексическое значение слов, учитывают его при выборе орфограмм. Определяют стиль, тему, основную мысль текстов. Выделяют  многозначные слова и слова, употреблённые в переносном значении; подбирают синонимы и антонимы к словам. Анализируют данные в учебнике материалы к сочинению по картине и устно описывают картину. Проводят наблюдение и записывают увиденное в форме материалов к сочинению. Выделяют в речи общеупотребительные слова. Находят в текстах общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Различают профессионализмы. Находят профессионализмы в текстах учебника и в толковом словаре. Составляют предложения с профессионализмами. Отмечают ошибки художника в иллюстрациях. Определяют сферу употребления тех или иных профессионализмов.  Различают диалектизмы. Находят диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирают соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводят примеры диалектизмов. Пишут сжатое изложение. Различают исконно русские и заимствованные слова, объясняют причи- ны заимствования слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Отвечают на вопросы, отгадывая заимствованные слова. Пишут диктант. Заменяют заимствованные слова исконно русскими при выполнении упражнения. Составляют словосочетания с заимствованиями. Характеризуют слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделяют неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объясняют лексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. Выделяют в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определяют значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечают ошибки художника в иллюстрации.  Выделяют устаревшие слова в художественном тексте. Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового, словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, этимологического). Записывают примеры словарных статей. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.  Определяют заимствованные слова в тексте. Пишут диктант. Указывают признаки научного стиля в тексте.
5	Фразеология. Культура речи	Осознают основные понятия фразеологии. Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы. Находят фразеологизмы в текстах упражнений и в толковом словаре и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрациями, определяя, какие фразеологизмы зашифрованы в них. Подбирают к словам синонимы-фразеологизмы. Осознают источники появления некоторых фразеологизмов. Составляют предложения с фразеологизмами. Готовят сообщение о происхождении некоторых фразеологизмов. Пишут диктант. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.  Определяют фразеологизмы по рисункам. Пишут диктант. Заменяют свободные сочетания слов фразеологизмами.
6	Словообразование. Орфография. Культура речи	Активизируют знания об основных понятиях морфемики и словообразования. Выделяют основы, окончания, корни, суффиксы и приставки в словах. Группируют однокоренные слова.  Составляют небольшие тексты на заданные темы. Составляют словосочетания с данными словами. Работают с текстом. Заполняют таблицу видов орфограмм. Характеризуют тексты, содержащие описания помещений.  Находят в художественных текстах элементы описания помещений. Анализируют слово с точки зрения способа его образования; различают способы образования слов; оценивают основные выразительные средства словообразования; устанавливают смысловую и структурную связь однокоренных слов. Определяют, от чего и с помощью чего образованы данные в учебнике слова; составляют цепочки однокоренных слов. Определяют происхождение слов по этимологическому словарю. Готовят устное выступление на тему истории того или иного слова. Анализируют стихотворение с точки зрения состава и способа образования слов  Систематизируют материалы для написания сочинения и составляют сложный план сочинения. Пишут сочинение (описание помещения), используя составленный план и собранные материалы. Усваивают правило написания букв а и о в корне -кас- — -кос-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют разные значения слов с корнем -кас- — -кос-. Усваивают правило написания букв а и о в корне -гар- — -гор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.  Составляют словосочетания с глаголами с изучаемым чередованием в корне.  Образуют от слов с изучаемым чередованием однокоренные приставочным способом. Усваивают правило написания букв а и о в корне -зар- — -зор-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Анализируют и составляют таблицу. Объясняют орфограммы в стихотворениях. Составляют рассказ по рисункам. Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом, объясняя условия употребления буквы ы или и. Образовывают от слов однокоренные приставочным способом. Усваивают правило написания гласных в приставках пре- и при-. Анализируют таблицу. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Определяют способы образования слов. Отрабатывают навыки работы со словарём. Анализируют тексты, объясняют условия выбора орфограмм в них. Пишут диктант. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. Усваивают понятие сложного слова и правило написания соединительных о и е в сложных словах. Образуют сложные слова от данных в упражнении слов. Объясняют условия выбора орфограмм в сложных словах.  Усваивают понятие сложносокращённого слова. Образуют сложносокращённые слова и определяют, как образованы данные в упражнениях сложносокращённые слова. Анализируют рисунки. Пишут диктант. Пишут сочинение по картине. Выделяют значимые части слова и способ его образования. Выполняют письменный морфемный и словообразовательный разбор слов. Заполняют таблицу. Определяют исходное слово в словообразовательной цепочке. Пишут диктант. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Записывают сложный план сообщения о составе слова и способах словообразования. Приводят примеры образования слов.  Составляют и заполняют таблицы. Анализируют текст. Пишут диктант.
7	Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное	Активизируют знания об имени существительном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Выделяют имена собственные в текстах. Пишут письмо товарищу. Анализируют и заполняют таблицы. Объясняют правописание окончаний существительных. Склоняют существительные по падежам. Определяют способы образования существительных. Пишут диктант. Распознают разносклоняемые имена существительные. Заполняют и озаглавливают таблицу. Склоняют по падежам разносклоняемые имена существительные, составляют с ними словосочетания. Пишут диктант. Усваивают правило написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.  Записывают план словарной статьи для словаря русских личных имён.  Готовят устное выступление о происхождении имён.  Пишут диктант. Распознают несклоняемые имена существительные. Составляют словосочетания с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах. Определяют род несклоняемых имён существительных. Составляют словосочетания и предложения с несклоняемыми именами существительными. Записывают текст, по аналогии с текстом устно описывают свой родной край. Распознают имена существительные общего рода.  Составляют предложения с именами существительными общего рода и согласуют их с другими частями речи. Пишут диктант. Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Анализируют текст. Подбирают примеры существительных, обозначающих состояние человека.  Пишут сочинение.  Усваивают правило написания не с существительными. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу. Списывают тексты упражнений, обозначая условия выбора орфограмм и расставляя знаки препинания. Усваивают правило написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Узнают слова по толкованию их лексического значения. Пишут диктант. Усваивают правило написания гласных в суффиксах существительных -ек и -ик. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют слова однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Усваивают правило написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом; обозначают условия выбора орфограмм. Определяют значения суффиксов в словах. Письменно объясняют способы образования слов Пишут диктант. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составив сложный план, делают устное сообщение об имени существительном. Составляют и заполняют таблицы. Характеризуют имена существительные. Анализируют стихотворный текст. Определяют основную мысль, тему текста и ключевые слова.
8	Морфология. Орфография. Культура речи Имя прилагательное	Активизируют знания об имени прилагательном как о части речи. Характеризуют морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль. Работают с иллюстрацией, характеризуя предметы, изображённые на ней. Составляют словосочетания с именами прилагательными.  Анализируют текст, выделяя основную мысль. Обозначают изученные орфограммы, относящиеся к имени прилагательному. Заполняют таблицу. Характеризуют тексты, содержащие описания природы. Определяют основную мысль, структуру описания природы; языковые средства, используемые в описании.  Создают собственное описание природы. Правильно образовывают сравнительную и превосходную степени сравнения имён прилагательных. Выделяют имена прилагательные в разных степенях сравнения как члены предложения. Выделяют морфемы в именах прилагательных в степенях сравнения. Письменно сравнивают различные объекты. Характеризуют имена прилагательные по значению. Распознают качественные имена прилагательные. Продолжают текст по данному началу, используя сложные прилагательные. Пишут сочинение-описание природы, предварительно составив план. Распознают относительные имена прилагательные. Анализируют данные в учебнике относительные имена прилагательные, обозначающие разные признаки предмета. Озаглавливают тексты и выделяют в них основную мысль. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. Распознают притяжательные имена прилагательные. Анализируют и списывают текст. Обозначают условия выбора букв ъ или ь в именах прилагательных.  Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Анализируют текст и характеризуют отдельные слова текста. Подбирают синонимы к прилагательным. Выписывают прилагательные из отрывка произведения художественной литературы, изучаемого в 6 классе. Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Различают не- — приставку, не — часть корня и не — отрицательную частицу.  Пишут диктант. Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Устно описывают картину. Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Подбирают к приведённым в учебнике существительным однокоренные прилагательные с изучаемой орфограммой. Образуют от полных имён прилагательных краткие. Анализируют и исправляют таблицу. Устно описывают предмет (куклу). Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -к- и -ск-.  Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заполняют таблицу.  Пишут диктант. Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов.  Анализируют текст отрывков из произведения художественной литературы.  Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и заполняют таблицы. Анализируют тексты и отдельные слова текстов. Пишут диктант.  Составляют небольшой текст на заданную тему и готовят на его основе выступление.
9	Морфология. Орфография. Культура речи Имя числительное	Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. Усваивают правило написания слов с мягким знаком на конце и в се- редине числительных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Делят слова на группы согласно виду орфограммы. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя цифры словами. Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений.  Составляют и записывают своё объявление. Записывают слова на тему «Спортивная гимнастика» и составляют с ними сложные предложения. Определяют разряды количественных числительных. Заполняют таблицу. Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, составляют текст. Правильно изменяют по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначают падежи числительных в упражнениях. Заменяют цифры словами в упражнениях. Пишут выборочное изложение по произведению художественной литературы. Распознают дробные числительные. Записывают словами арифметические примеры.  Составляют рассказ по рисунку. Пишут диктант. Распознают собирательные числительные.  Составляют словосочетания и предложения с собирательными числительными. Анализируют рисунки и составляют по ним предложения. Заменяют цифры в предложениях собирательными числительными. Пишут диктант. Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам.  Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев.  Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числительном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. Готовят устное выступление перед классом на тему «Берегите природу!».
10	Морфология. Орфография. Культура речи Местоимение	Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. Составляют словосочетания с личными местоимениями. Заменяют в предложениях имена существительные местоимениями. Отмечают ошибки в употреблении местоимений. Пишут диктант. Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении местоимений. Пишут рассказ от 1-го лица по рисункам. Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам.  Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу.  Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. Определяют способы образования неопределённых местоимений. Подбирают однокоренные слова к словам с непроверяемыми орфограммами. Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. Составляют словосочетания и предложения с отрицательными местоимениями. Обозначают условия выбора не или ни и слитного или раздельного написания в отрицательных местоимениях. Пишут диктант. Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. Заменяют существительные местоимениями в предложениях. Устраняют недочёты в употреблении отрицательных местоимений. Сравнивают тексты писем.  Пишут диктант.  Пишут сочинение-рассуждение на заданную тему, предварительно составив план. Выделяют в сочинении местоимения. Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. Анализируют текст, выписывают из него словосочетания с местоимениями.  Анализируют разные планы текста.  Составляют на основе простого плана сложный. Пишут диктант. Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу.  Склоняют словосочетания с определительными местоимениями. Пишут сочинение на заданную тему Выделяют местоимения по признаку сходства с другими частями речи.  Заполняют таблицу. Анализируют пословицы, содержащие местоимения. Характеризируют местоимение по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор местоимений. Пишут сочинение (рассуждение или описание) по картине. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе.  Составляют сложный план сообщения о местоимении как части речи, готовят сообщение. Заполняют таблицы.  Выписывают местоимения из художественного текста. Озаглавливают и анализируют текст-рассуждение.
11	Морфология. Орфография. Культура речи Глагол	Активизируют знания о глаголе как части речи. Характеризуют морфологические признаки глагола и его синтаксическую роль. Определяют вид, форму, спряжение глаголов при выполнении упражнений. Объясняют условия выбора гласных в корнях и окончаниях глаголов. Анализируют роль глаголов в текстах. Пишут сочинение-рассказ на заданную тему. Подбирают однокоренные глаголы к словам. Обозначают способы образования глаголов. Распознают разноспрягаемые глаголы. Указывают время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложениях.  Спрягают изучаемые глаголы.  Анализируют таблицы.  Составляют и записывают диалог на заданную тему. Анализируют значение слов. Распознают переходные и непереходные глаголы. Составляют и анализируют словосочетания с переходными и непереходными глаголами. Составляют схемы предложений.  Отмечают ошибки в употреблении глаголов. Записывают слова на тему «Стройка» и составляют с ними предложения. Пишут диктант. Определяют наклонение глаголов. Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Указывают вид и время глаголов в изъявительном наклонении. Анализируют текст и выписывают из него глаголы, распределяя их по именам. Пишут изложение на заданную тему. Распознают глаголы в условном наклонении.  Определяют способ образования условного наклонения. Анализируют тексты и характеризуют глаголы в текстах. Составляют текст на заданную тему и выделяют в тексте глаголы в условном наклонении.  Распознают глаголы в повелительном наклонении. Анализируют таблицу, демонстрирующую способы образования повелительного наклонения. Обозначают основу, суффиксы и окончание в глаголах в повелительном наклонении. Составляют предложения с глаголами. Определяют вид, время и наклонение глаголов. Пишут призывы к празднику, используя глаголы в повелительном наклонении. Пишут рассказ по рисункам. Правильно употребляют наклонения в речи. Выражают просьбу, используя разные наклонения. Анализируют стихотворение. Заменяют в тексте глаголы в неопределённой форме глаголами в форме повелительного наклонения. Обозначают вид и наклонение глаголов в текстах. Составляют связный текст на заданную тему. Изменяют наклонения глаголов.  Пишут диктант.  Составляют рецепт. Распознают безличные глаголы. Употребляют безличные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Составляют предложения с безличными глаголами. Пишут диктант. Характеризируют глагол по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Анализируют вступление и заключительную часть рассказа на основе услышанного. Пишут сочинение на основе услышанного от старших рассказа. Усваивают правило написания гласных в суффиксах глаголов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют от глаголов разные формы времени, лица и наклонения. Составляют словосочетания с глаголами. Устно пересказывают текст от 3-го лица. Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе Составляют сложный план сообщения о глаголе как части речи, готовят сообщение.  Распознают глаголы в разных формах и наклонениях в упражнениях. Называют виды орфограмм в стихотворении.  Составляют и заполняют таблицы. Пишут диктант.
12	Повторение и систематизация изученного в 5—6 классах. Культура речи	Систематизируют знания о разделах науки о языке.  Заполняют таблицу. Составляют и записывают сложный план устного сообщения на тему «Разделы науки о языке». Повторяют содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Обозначают условия выбора орфограмм в упражнениях.  Составляют и заполняют таблицы.  Группируют слова по видам орфограмм. Записывают примеры заданных орфограмм.  Повторяют содержание изученных пунктуационных правил.  Расставляют знаки препинания в текстах упражнений. Пишут сочинение на заданную тему. Систематизируют знания о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеризуют устаревшие слова в отрывке из произведения художественной литературы. Определяют стиль и основную мысль текста, выписывают слова с орфограммами. Систематизируют знания о словообразовании как разделе науки о языке. Подбирают к словам формы и однокоренные слова. Обозначают состав слов и способ их образования.  Систематизируют знания о морфологии как разделе науки о языке. Указывают падежи именных частей речи. Читают текст, выписывают примеры числительных. Подбирают синоним к одному из слов текста. Систематизируют знания о синтаксисе как разделе науки о языке. Списывают текст, определяют его основную мысль, выделяют однородные члены и основы предложений. Определяют значение выделенного в тексте слова.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование по русскому языку на 2020/2021 учебный год, 6 класс

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты			Дата
		Предметные	Метапредметные	Личностные	план	факт
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (1+1Р)
1	Русский язык — один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Роль языка, речи, общения в жизни человека.	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему, разграничивать понятия язык, речь, общение	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.	Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
2	РР Литературный язык его нормы. Культура речи. Речевая ситуация (ситуация общения)	Научиться различать литературный и разговорный варианты языка, применять нормы литературного языка, составлять высказывание и выстраивать диалог в соответствии с речевой ситуацией	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявляет внимание, удивление, желание больше узнать
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (7+1К+1Р)
3	Фонетика. Орфоэпия	Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, научиться различать условия написания разделительных ь и ъ знаков, непроизносимых согласных	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.  Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
4	Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов	Научиться применять алгоритм выбора написания в зависимости от части речи и части слова	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
5	Части речи. Орфограммы в окончаниях слов.	Научиться правильно произносить слова разных частей речи, применять алгоритм выбора написания в зависимости от части речи и части слова	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
6	Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания.	Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в простом предложении	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
7	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении.	Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в сложном предложении	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
8	Синтаксический разбор предложений.	Освоить алгоритм проведения синтаксического разбора предложения	Регулятивные: осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
9	РР Прямая речь. Диалог. Прямая речь, диалог и речевая ситуация.	Научиться применять алгоритм постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и при оформлении диалога	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Коммуникативные: задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
10	КР Контрольная работа №1. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
11	Анализ выполнения контрольной работы, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
ТЕКСТ (1+1Р)
12	РР Текст, его особенности, основные признаки текста. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова	Научиться выявлять основные признаки текста, формулировать тему и основную мысль, заглавие; строить начальные и конечные предложения текста; выделять в тексте ключевые слова	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков конструирования текста
13	Понятие о функциональных разновидностях языка. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи	Научиться различать признаки стилей речи, определять признаки официально-делового стиля речи	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12+1К+3Р)
14	Слово и его лексическое значение	Научиться применять алгоритм проведения лексического анализа текста	Регулятивные: осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
15	РР Собирание материалов к сочинению	Научиться отбирать материал и творчески редактировать тексты	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.  Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование интереса к творческой деятельности
16	Изобразительно-выразительные средства языка	Научиться разграничивать изобразительно-выразительные средства языка	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формировать ситуацию саморегуляции, операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач
17	Общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления	Научиться выявлять общеупотребительные слова и слова ограниченного употребления	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
18	Профессионализмы	Научиться выявлять профессионализмы	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
19	Диалектизмы	Научиться выявлять диалектизмы	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
20	Жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова	Научиться выявлять жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
21	Исконно русские и заимствованные слова. Новые слова (неологизмы) и устаревшие слова	Научиться выявлять исконно русские и заимствованные слова, выявлять новые слова (неологизмы) и устаревшие слова	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
22	РР Сжатое изложение. Подготовка.	Научиться составлять текст сжатого изложения	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование интереса к творческой деятельности
23	РР Сжатое изложение. Написание.	Научиться составлять текст сжатого изложения	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование интереса к творческой деятельности
24	Словари	Изучить разновидности словарей, научиться пользоваться информацией словарей	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
25	Лексический разбор слова	Освоить алгоритм проведения лексического разбора слова	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
26	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов	Научиться выявлять фразеологизмы, давать толкование их значения, определять и толковать источники фразеологизмов, используя словари и др. источники	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
27	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Лексика, фразеология»	Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
28	КР Контрольная работа №2. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
29	Анализ выполнения контрольной работы, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18+ 1К+4Р)
30	Морфемика и словообразование	Научиться применять алгоритм определения частей слова и частей речи	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
31	Повторение изученного в 5 классе по разделу «Словообразование. Орфография»	Научиться различать части слова по изученным признакам и определениям	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
32	Основные способы образования слов в русском языке.	Научиться применять алгоритм определения способа образования слова	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
33	Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательное гнездо.	Научиться применять алгоритм определения принадлежности слова к словообразовательному гнезду.	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
34	Словообразовательный анализ.	Научиться применять алгоритм выполнения словообразовательного анализа	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
35	Этимология слов	Научиться определять и толковать этимологию слова, используя словари и др. источники	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
36	РР Сочинение по картине. Подготовка.	Научиться систематизации материалов к сочинению, составлять сложный план	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
37	РР Сочинение по картине. Написание.	Научиться использовать материалы и план при описании картины	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
38	Буквы а и о в корне  -кас- — -кос	Научиться применять алгоритм выбора гласной в корне -кас- — -кос	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
39	Буквы а и о в корне -гар- — -гор	Научиться применять алгоритм выбора гласной в корне-гар- — -гор	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
40	Буквы а и о в корне -зар- — -зор	Научиться применять алгоритм выбора гласной в корне-зар- — -зор	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
41	Обобщение и систематизация знаний по правописанию букв а и о в корнях -кас- — -кос, -гар- — -гор, -зар- — -зор	Научиться применять алгоритм выбора гласной корнях -кас- — -кос, -гар- — -гор, -зар- — -зор	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
42	Буквы ы и и после приставок	Научиться применять алгоритм выбора гласной буквы ы и и после приставок	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
43	Гласные в приставках пре- и при	Научиться применять алгоритм выбора гласной в приставках пре- и при	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
44	Обобщение и систематизация знаний по правописанию гласных в приставках (повторение изученного в 5, 6 классах)	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
45	Соединительные о и е в сложных словах	Научиться применять алгоритм выбора соединительные гласной в сложных словах	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
46	Сложносокращённые слова	Научиться различать сложносокращённые слова	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
47	Морфемный и словообразовательный разбор слова	Научиться выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
48	РР Сочинение (описание помещения). Подготовка	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
49	РР Сочинение (описание помещения). Написание	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
50	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Словообразование. Орфография»	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
51	КР Контрольная работа №3. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
52	Анализ выполнения контрольных работ, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (22+1К+2Р)
53	Имя существительное как часть речи	Научиться определять имя существительное по изученным признакам и определениям	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
54	Повторение изученного в 5 классе о существительном	Научиться определять имя существительное по изученным признакам и определениям	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
55	Разносклоняемые имена существительные	Научиться определять разносклоняемые имена существительные	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
56	Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя	Научиться применять алгоритм выбора гласной	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
57	Несклоняемые имена существительные	Научиться определять несклоняемые имена существительные	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
58	Род несклоняемых имён существительных	Научиться определять род несклоняемых имён существительных	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
59	Имена существительные общего рода	Научиться определять имена существительные общего рода	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
60	Склонение имен существительных	Научиться определять склонение имен существительных	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
61	Морфологический разбор имени существительного	Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного	Регулятивные: осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения.	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
62	РР Сочинение описании впечатлений, состояния человека. Подготовка.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
63	РР Сочинение описании впечатлений, состояния человека. Написание.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
64	Не с существительным	Научиться применять алгоритм выбора написания не с существительным	Регулятивные: осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
65	Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик)	Научиться применять алгоритм выбора согласной в в суффиксе существительных -чик (-щик)	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
66	Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик	Научиться применять алгоритм выбора гласной	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
67	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных	Научиться применять алгоритм выбора гласной	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
68	Правописание суффиксов существительных.	Научиться применять алгоритм выбора гласных и согласных в суффиксах глаголов	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
69	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: имя существительное»: морфологические особенности	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
70	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: имя существительное»: правописание имен существительных	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
71	КР Контрольная работа №4. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
72	Анализ выполнения контрольных работ, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (21+1К+2Р)
73	Имя прилагательное как часть речи	Научиться определять имя прилагательное по изученным признакам и определениям	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
74	Повторение изученного в 5 классе о прилагательном	Научиться определять имя прилагательное по изученным признакам и определениям	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
75	Степени сравнения имён прилагательных	Научиться определять степени сравнения имён прилагательных	Регулятивные: осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
76	Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные	Научиться определять степени разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
77	РР Сочинение. Описание природы. Подготовка.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
78	РР Сочинение. Описание природы. Написание.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
79	Относительные прилагательныt	Научиться определять степени разряды прилагательных по значению.	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
80	Притяжательные прилагательные	Научиться определять степени разряды прилагательных по значению.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
81	Морфологический разбор имени прилагательного	Научиться выполнять морфологический разбор имени прилагательного	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
82	Не с прилагательными	Научиться применять алгоритм выбора написания не с прилагательными	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
83	Не с прилагательными. Практикум.	Научиться применять алгоритм выбора написания не с прилагательными	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
84	Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.	Научиться применять алгоритм выбора гласной	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
85	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.	Научиться применять алгоритм выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
86	Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Практикум.	Научиться применять алгоритм выбора одной и двух букв н в суффиксах прилагательных	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
87	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск.	Научиться применять алгоритм различения на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
88	Различение на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск. Практикум.	Научиться применять алгоритм различения на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск.	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
89	Правописание суффиксов прилагательных.	Научиться применять алгоритм выбора написания при правописании суффиксов прилагательных	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
90	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	Научиться применять алгоритм выбора варианта при дефисном и слитном написании сложных прилагательных	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
91	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Практикум.	Научиться применять алгоритм выбора варианта при дефисном и слитном написании сложных прилагательных	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
92	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: имя прилагательное». Морфологические особенности	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
93	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: имя прилагательное». Правописание	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
94	КР Контрольная работа №5. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
95	Анализ выполнения контрольных работ, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ: ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (15+1К+2Р)
96	Имя числительное как часть речи	Научиться определять имя числительное по изученным признакам и определениям	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
97	Повторение изученного в 5 классе о числительном	Научиться определять имя числительное по изученным признакам и определениям	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
98	Простые и составные числительные	Научиться определять простые и составные числительные	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
99	Мягкий знак на конце и в середине числительных	Научиться применять алгоритм выбора написания мягкого знака на конце и в середине числительных	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
100	Мягкий знак на конце и в середине числительных. Практикум.	Научиться применять алгоритм выбора написания мягкого знака на конце и в середине числительных	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
101	Порядковые числительные	Научиться определять порядковые числительные	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
102	Разряды количественных числительных	Научиться определять разряды количественных числительных	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
103	РР Выборочное изложение по произведениям литературы. Подготовка	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
104	РР Выборочное изложение по произведениям литературы. Написание	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
105	Числительные, обозначающие целые числа	Научиться определять числительные, обозначающие целые числа	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
106	Дробные числительные	Научиться определять дробные числительные	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
107	Собирательные числительные	Научиться определять собирательные числительные	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
108	Морфологический разбор имени числительного	Научиться выполнять морфологический разбор имени числительного	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
109	Числительные в составе фразеологизмов	Научиться редактировать текст по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
110	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: имя числительное». Морфологические особенности	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
111	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: имя числительное». Правописание	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
112	КР Контрольная работа №6. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
113	Анализ выполнения контрольных работ, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ: МЕСТОИМЕНИЕ  (17+1К+2Р)
114	Местоимение как часть речи	Научиться определять местоимение по изученным признакам и определениям	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
115	Личные местоимения	Научиться определять личные местоимения	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
116	Возвратное местоимение себя	Научиться определять возвратное местоимение себя	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
117	Вопросительные и относительные местоимения	Научиться определять вопросительные и относительные местоимения	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
118	Неопределённые местоимения.	Научиться определять неопределённые местоимения.	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
119	Неопределённые местоимения. Практикум.	Научиться определять неопределённые местоимения	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
120	Отрицательные местоимения.	Научиться определять отрицательные местоимения	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
121	Отрицательные местоимения. Практикум.	Научиться определять отрицательные местоимения	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
122	Притяжательные местоимения.	Научиться определять притяжательные местоимения	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению и познанию нового
123	Притяжательные местоимения. Практикум.	Научиться определять притяжательные местоимения	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
124	РР Сочинение-рассуждение по заданной теме. Подготовка.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
125	РР Сочинение-рассуждение по заданной теме. Написание.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
126	Указательные местоимения	Научиться определять указательные местоимения	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
127	Определительные местоимения	Научиться определять определительные местоимения	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
128	Определительные местоимения. Практикум.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
129	Морфологический разбор местоимения	Научиться выполнять морфологический разбор местоимения	Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
130	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: местоимение». Морфологические особенности	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
131	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: местоимение». Правописание	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
132	КР Контрольная работа №7. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
133	Анализ выполнения контрольных работ, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
	МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ: ГЛАГОЛ  (19+1К+4Р)
134	Глагол как часть речи	Научиться определять глагол по изученным признакам и определениям	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
135	Повторение изученного в 5 классе о глаголе.	Научиться определять глагол по изученным признакам и определениям	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
136	Разноспрягаемые глаголы	Научиться определять разноспрягаемые глаголы	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
137	Разноспрягаемые глаголы. Практикум.	Научиться определять разноспрягаемые глаголы	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
138	Глаголы переходные и непереходные	Научиться определять глаголы переходные и непереходные	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
139	Глаголы переходные и непереходные. Практикум.	Научиться определять глаголы переходные и непереходные	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
140	РР Изложение на заданную тему. Подготовка.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
141	РР Изложение на заданную тему. Написание	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
142	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение	Научиться определять наклонение глаголов, распознавать глаголы в изъявительном наклонении	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
143	Условное наклонение	Научиться определять наклонение глаголов, распознавать глаголы в условном наклонении	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
144	Повелительное наклонение	Научиться определять наклонение глаголов, распознавать глаголы в повелительном наклонении	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
145	Повелительное наклонение	Научиться определять наклонение глаголов, распознавать глаголы в повелительном наклонении	Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
146	Употребление наклонений	Научиться использовать глаголы разных наклонений в речи, распознавать глаголы в разных наклонениях	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
147	Употребление наклонений Практикум.	Научиться использовать глаголы разных наклонений в речи, распознавать глаголы в разных наклонениях	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
148	РР Сочинение на основе услышанного рассказа. Подготовка.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
149	РР Сочинение на основе услышанного рассказа Написание.	Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков творческой работы по тексту по алгоритму выполнения задания
150	Безличные глаголы	Научиться определять безличные глаголы	Регулятивные: самостоятельно анализирует условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.  Коммуникативные: высказы­вает и обосновывает свою точку зрения.	Формирование навыков выражения положительного отношение к процессу познания; проявление внимания, удивления, желания больше узнать
151	Безличные глаголы. Практикум.	Научиться определять безличные глаголы	Регулятивные: управляет поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать). Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи, отношения, выявленные в ходе познавательной деятельности Коммуникативные: использует адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
152	Морфологический разбор глагола	Научиться выполнять морфологический разбор глагола	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
153	Правописание гласных в суффиксах глаголов	Научиться применять алгоритм выбора написания  гласных в суффиксах глаголов	Регулятивные: самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, ищут и выделяет необходимую информацию Познавательные: объясняет языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слов, предложения, текста Коммуникативные: слушает и слышит друг друга, с достаточно полнотой и точностью выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями	Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач
154	Правописание гласных в суффиксах глаголов. Практикум.	Научиться применять алгоритм выбора написания  гласных в суффиксах глаголов	Регулятивные: осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения.	Формирование навыков оценивания собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
155	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: глагол». Морфологические особенности	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
156	Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: глагол». Правописание	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков обобщения и систематизация знаний, изученного материала
157	КР Контрольная работа №8. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
158	Анализ выполнения контрольных работ, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11+1К+)
159	Разделы о науки о языке.	Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Коммуникативные: развивает способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.	Формирование познавательного интереса к творческой деятельности
160	Повторение изученного 6-м классе по орфографии	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
161	Повторение изученного в 6-м классе орфографии	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
162	Повторение изученного в 6-м классе по пунктуации	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
163	Повторение изученного в 6-м классе по пунктуации	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
164	Повторение изученного в 6-м классе по разделу «Лексика и фразеология»	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
165	Повторение изученного в 6-м классе по разделу «Словообразование».	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
166	Повторение изученного в 6-м классе по разделу «Морфология: именные части речи».	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
167	Повторение изученного в 6-м классе по разделу «Морфология. Орфография. Культура речи: глагол».	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
168	Повторение изученного в 6-м классе по синтаксису.	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков способности к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
169	КР Контрольная работа №9. Диктант с грамматическим заданием	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке
170	Анализ выполнения контрольных работ, работа над ошибками	Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: обосновывает и доказывает свою точку зрения, задает вопросы и с их помощью по­лучает необходимые сведения.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, способности к самооценке

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана в соответствии с требования современных ФГОС ООО.

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основании:

• Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
• Примерной основной образовательной программы основного общего образования (протокол ФУМО общего образования от 08.04.2015 № 1/15).
• Авторской учебной программы по русскому языку. 5-9 классы. (Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др.), 2016.
• Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ гимназии №49 города Тюмени, утвержденной приказом от 15.04.2015 № 80.