Личностные,
метапредметные, предметные результаты освоения предмета
«Русский
язык»
8 класс
Личностные
результаты.
Ученик
научится:
-
Осознавать эстетическую ценность русского языка.
-
Оценивать значение русского
языка в процессе получения школьного образования.
Ученик
получит возможность научиться:
- Оценивать
собственную учебную деятельность: свои достижения,самостоятельность,
инициативу, ответственность, причины неудач.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
-
Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.
-
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Адекватной оценке трудностей.
-
Адекватной оценке своих возможностей.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
-
Работать в группе.
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра.
Ученик
получит возможность научиться:
-
Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в
совместной деятельности.
-
Осуществлять коммуникативную рефлексию.
Познавательные
универсальные учебные действия
Ученик
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернета;
-
осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с
помощью инструментов ИКТ;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;
-
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
-
обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
-
подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов,
-
устанавливать аналогии.
Ученик
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями
учителя
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости
от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
и восполняя недостающие компоненты;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
Предметные результаты.
Ученик научится:
·
владеть навыками
работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета;
·
владеть навыками
различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной
переработки прочитанного материала;
·
владеть различными
видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов
различных функциональных разновидностей языка;
·
адекватно понимать,
интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных
разновидностей языка;5-9
·
участвовать в
диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания
разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации
общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета;
·
создавать и
редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного
русского литературного языка и речевого этикета;
·
анализировать текст с
точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной
разновидности языка;
·
анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
·
находить
грамматическую основу предложения;
·
распознавать главные и
второстепенные члены предложения;
·
опознавать предложения
простые и сложные, предложения осложненной структуры;
·
проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
·
соблюдать основные
языковые нормы в устной и письменной речи;
·
опираться на
фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания;
·
опираться на
грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в
предложении;
Ученик получит возможность научиться:
·
оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
·
опознавать
различные выразительные средства языка;
·
писать конспект,
отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности,
резюме и другие жанры;
·
осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
·
участвовать в
разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
·
самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
·
самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Планируемые результаты изучения
учебного предмета «Русский язык»
К концу 8 класса ученик научится
·
-находить в молодежных газетах
проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль,
оценивать в этом контексте заголовок,
·
- находить в тексте статьи,
репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование,
разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре;
находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства
воздействия на читателя,
·
- пересказывать (устно и письменно)
тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности
исходного текста,
·
- правильно произносить
употребительные слова с учетом вариантов произношения,
·
- опираться на
словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного
строения и написания слов разных частей речи;
·
- разъяснять значение слов
социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;
·
- распознавать изученные в
5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании
и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфогра-фическим словарем;
·
- правильно писать слова со
всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми
и труднопроверяемыми орфограммами;
·
- правильно строить и
употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения
разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их
специфики и стилистических свойств;
·
- уместно употреблять
предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно
строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно
использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения
изученных синтаксических конструкций;
·
- находить пунктограммы и
простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания
с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания
во всех изученных случаях.
·
Ученик получит возможность научиться
·
- создавать на основе исходного авторского текста вторичное
высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции
автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая
анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка,
·
- вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни
(например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника
истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии;
писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать
статью в школьную или местную газету,
·
- добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых
средств коммуникативной задач,
·
- повышать выразительность
речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную
газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы,
расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания,
вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным
соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные
сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные
конструкции.
Содержание
учебного курса
8 класс
Речь. Речевая деятельность
Основные
особенности языка художественной литературы.
Основные жанры
научного стиля и устной научной речи (статья); публицистического стиля и
устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья).
Текст как продукт
речевой деятельности.
Формально-смысловое
единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея;
главная, второстепенная и избыточная информация.
Функционально-смысловые
типы текста (повествование, описание, рассуждение).
Тексты
смешанного типа.
Специфика
художественного текста.
Анализ текста.
Речевой акт и его
разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций,
выражения речевого этикета и т. д.). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение
различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы
с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы
Интернета.
Создание устных
высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и
ситуации общения.
Изложение
содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое).
Написание текстов
иных жанров.
Культура речи
Культура речи и ее
основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.
Языковая норма, ее
функции.
Основные виды норм
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические, пунктуационные).
Вариативность
нормы.
Оценивание
правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.
Овладение
лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального
и неформального общения.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Русский язык –
национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и
язык межнационального общения.
Русский язык в
современном мире.
Историческое
развитие русского языка.
Основные
изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в
речи.
Выдающиеся
отечественные лингвисты.
Синтаксис
Словосочетание как
синтаксическая единица, его типы.
Виды связи в
словосочетании.
Типы предложений по
цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения.
Главные и
второстепенные члены, способы их выражения.
Типы сказуемого.
Предложения простые
и сложные.
Структурные типы
простых предложений (двусоставные и односоставные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные).
Типы односоставных
предложений.
Однородные члены
предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные
конструкции.
Синтаксический
анализ простого и сложного предложения.
Понятие текста,
основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность).
Основные синтаксические
нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных
членов в составе простого предложения).
Применение знаний
по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Соблюдение основных
орфографических норм.
Одиночные и парные
знаки препинания.
Знаки препинания в
конце предложения, в простом и сложном предложениях.
Сочетание знаков
препинания.
Соблюдение основных
пунктуационных норм.
Орфографический
анализ слова и пунктуационный анализ предложения.
8
класс
I.Развитие
связной речи – создание собственных речевых произведений.
1. РР. Отзыв о
книге.
2. РР. Словесное
рисование
3. РР.
Рассуждение на литературную тему
4. РР.
Психологический портрет.
5. РР. Сочинение
в жанре дневниковых записей.
6. РР.
Композиция сочинения-рассуждения с объяснением значения слова.
7. РР.
Композиция сочинения-рассуждения с объяснением смысла цитаты.
8. РР. Заметка в
газету (журнал) информационного характера.
9. РР. Рассуждение
по проблеме в тексте.
10. РР.
Сравнительная характеристика.
11. РР. Описание
достопримечательностей родного края.
12. РР. О чём
может рассказать памятник?
13. РР.
Репортаж.
II.Теория,
история языка
14. Длина
предложения.
15. История форм
простого предложения.
16. Синтаксические
средства сравнения. Сказуемое с оттенком сравнения.
17. История
знаков препинания
18. История
современных знаков препинания.
19. Тюркская
семья. Языки «вставляющие» и языки «изолирующие».
20. Родословное
древо языков и как его составляют.
21. Карта
языков. Индоевропейцы.
22. Карта языков.
Афроазиатские языки.
23. Карта языков.
Уральские, алтайские, кавказские, чукотско-камчатские и другие языки Сибири и
Дальнего Востока.
24. Карта языков.
Китайский язык и его соседи. Австроазиатские языки.
25. Карта языков.
Дравидские и прочие языки континентальной Азии. Языки Тихого океана.
26.Порядок слов
в предложении: инверсия, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание,
риторическое обращение, антитеза.
27. Пародия –
воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.
28. Употребление
поэтических фигур: антитезы, оксюморона, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора,
умолчания, эллипсиса.
29. Обращение
как средство связи предложений в тексте.
30.
Искусственные языки: краткие сведения об эсперанто.
III.Стилистика
и культура речи.
31. Точность, ясность речи:
- точность словоупотребления (эвфеизмы,
анахронизмы)
- точность словоизменения и
формообразования
- ясность
синтаксических конструкций
32. Стилизация
как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры,
народной поэзии, иного автора, определённого жанра.
33. Содержательность речи:
- многословие, или речевая избыточность
-плеоназм
- тавтология явная и скрытая
- повторение
слов.
34. Связь
речевого этикета с культурой поведения. Этикетные формы обращения (официального
и неофициального): приветствие (со знакомыми, приятелями, родственниками,
незнакомыми людьми и т.д.), прощание (форма, содержание, назначение),
извинение (как форма вежливости и как осознание доставленного неудобства,
неприятности), просьба, благодарность, поздравление, приглашение и др.
35. Логичность
речи. Логические ошибки в синтаксических конструкциях.
Календарно-тематическое
планирование. 8 класс.
№ урока
|
дата
|
Раздел программы
Тема урока
|
Виды учебной деятельности
|
план
|
факт
|
I
четверть
|
1.
|
02.09
|
|
Вводный. Русский язык как один из индоевропейских языков.
|
Расширяют знания об основных функциях русского языка.
Составляют план текста.
Выразительно читают текст
|
2.
|
03.09
|
|
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка. Родословное древо
языков и как его составляют
|
Повторение пройденного в 5-7 классе
|
3-4.
|
04.09
07.09
|
|
Фонетика. Графика.
Орфография.
|
Активизируют знания о единицах языка (слово, предложение, текст), их
роли. Выделяют единицы языка, определяют границы слов в предложении.
Выполняют фонетический разбор.
Выделяют морфемы в слове. Активизируют знания изученных орфограмм и обозначают
условия выбора орфограмм при выполнении упражнений. Выполняют морфемный разбор, определяют одинаковые морфемы.
Активизируют знания в области лексикологии.
Активизируют знания в области морфологии. Выполняют морфологический
разбор.
Определяют строение текста, стили речи.
Активизируют знания подбора слов для проверки. Подбирают проверочное
слово.
Пишут сочинение на одну из предложенных тем.
Выполняют лингвистический разбор.
|
5.
|
09.09
|
|
Морфемика. Словообразование. Орфография.
|
6.
|
10.09
|
|
Морфология. Орфография.
|
7.
|
11.09
|
|
Лексика. Фразеология.
|
8.
|
12.09
|
|
Синтаксис. Пунктуация.
|
9.
|
14.09
|
|
Входная (административная) контрольная работа.
|
Речь.
|
10.
|
16.09
|
|
Анализ контрольной работы.
Текст. Понятие текста, основные признаки текста:
- членимость
-смысловая цельность
- связность
- завершённость
|
Строят рассуждение, используя как тезис
приведённое в учебнике высказывание. Осознают роль языка, речи,
общения в жизни человека. Определяют разницу между выражением
настроения и передачей точной информации.
Воссоздают ситуацию общения. Определяют
компоненты ситуации общения. Характеризуют диалоги по наличию
компонентов речевой ситуации.
Читают интонационно правильно и списывают тексты, попутно работая над
орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями употребления слов разных
лексических групп.
Выявляют особенности русской фонетики.
Выполняют
фонетический
разбор слов на основе определённого порядка. Работают над орфограммами с фонетическими
опознавательными признаками.
Читают
и
сжато пересказывают
текст.
Читают и озаглавливают текст, составляют план художественного текста.
|
11-12.
|
17.09
18.09
|
|
Функционально – смысловые типы речи: рассуждение.
Виды рассуждений. Их особенности (повторение).
|
13
|
21.09
|
|
Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
|
14.
|
23.09
|
|
РР. Рассуждение на литературную тему
|
15.
|
24.09
|
|
Функциональные разновидности языка:
разговорный язык; функциональные стили:
- научный,
- публицистический,
- официально-деловой;
- язык художественной литературы.
|
16.
|
25.09
|
|
Разговорный язык.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры
разговорной речи:
- рассказ,
- беседа,
- спор.
Их особенности.
|
17-18
|
28.09
30.09
|
|
Научный стиль.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля:
- отзыв,
- реферат,
- аннотация,
- тезисы,
- выступление,
- доклад,
- статья,
- рецензия.
- дискуссия.
Их особенности.
|
19-20
|
01.10
02.10
|
|
Публицистический стиль
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры
публицистического стиля:
- выступление,
- обсуждение
- статья,
- интервью,
- очерк.
Их особенности.
|
21
|
05.10
|
|
РР. Заметка в газету (журнал) информационного
характера.
|
22.
|
07.10
|
|
РР. Репортаж.
|
23-24.
|
08.10
09.10
|
|
Официально-деловой стиль.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля:
- расписка,
- доверенность,
- заявление,
- резюме.
Их особенности.
|
2.5
|
12.10
|
|
Язык художественной литературы.
Особенности языка художественной литературы. Специфика художественного
текста. Анализ текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
|
26.
|
14.10
|
|
Пародия – воспроизведение чужого стиля с целью его
осмеяния.
|
27-28
|
15.10
16.10
|
|
РР. Изложение с элементами сочинения
|
|
Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание.
|
29
|
19.10
|
|
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Номинативная
функция словосочетания и коммуникативная функция предложения. Виды и средства
синтаксической связи.
|
Активизируют знания в области синтаксиса словосочетания.
Выделяют, группируют и составляют словосочетания.
Определяют строение словосочетаний, их грамматическое
значение.
Производят разбор словосочетания.
|
30
|
21.10
|
|
Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Основные
признаки словосочетания.
|
31
|
22.10
|
|
Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова:
- именные
- глагольные
- наречные.
|
32-33
|
23.10
26.10
|
|
Виды связи слов в словосочетании:
- согласование
- управление
- примыкание
|
34.
|
28.10
|
|
Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Разбор словосочетания.
|
|
35.
|
29.10
|
|
Контрольный диктант с грамматическими заданиями.
|
|
Простое предложение.
|
36.
|
30.10
|
|
Анализ контрольного диктанта.
Предложение как минимальное речевое высказывание. Основные признаки
предложения и его отличия от других языковых единиц.
|
Определяют строение и грамматическое значение предложения,
логическое ударение,производят синтаксический разбор предложений
Активизируют знания об устных и письменных диалогических и монологических
высказываниях.Пишут сочинение-описание.
Выявляют основные виды предложений: двусоставные и
односоставные.
Выделяют подлежащее в тексте; усваивают определение, признаки, способы выражения.
Выделяют сказуемое в тексте, усваивают определение, признаки, способы выражения.
Активизируют знания о постановке знаков препинания между подлежащим и
сказуемым.
Грамотно излагают мысли при пересказе текста
Активизируют знания о второстепенных членах предложения, способах их
выражения. Выделяют в тексте второстепенные члены предложения, определяют
их роль.
Выделяют предложение с обособленными членами.
Пишут сочинение-описание
Отрабатывают пунктуацию при сравнительных оборотах.
Активизируют знания об основных жанрах публицистической речи: выступлении,
заметке, рецензии. Усваивают особенности ораторской речи, готовят
публицистическое выступление.
Выявляют основные виды односоставных предложений, активизируют знания о формах выражения сказуемого. Распознают основные группы
односоставных предложений.
Активизируют знания о структуре характеристик. Составляют характеристику
персонажа.
Активизируют знания о подробном, сжатом, выборочном изложениях. Грамотно излагают
мысли при пересказе текста.
Усваивают структуру полных и неполных предложений.
|
37
|
09.11
|
|
Интонация, её функции. Основные элементы интонации:
- логическое ударение
- пауза
- мелодика
- темп.
|
38.
|
11.11
|
|
РР. Композиция сочинения-рассуждения с объяснением значения слова.
|
39.
|
12.11
|
|
Типы предложения по цели высказывания:
- невопросительные
(повествовательные и побудительные)
- вопросительные.
Их интонационные и смысловые особенности.
|
40.
|
13.11
|
|
Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и
невосклицательные. Их интонационные и смысловые особенности.
|
41
|
16.11
|
|
Предложения утвердительные и отрицательные, их смысловые и
структурные различия. Длина предложения.
|
42
|
18.11
|
|
Простое двусоставное предложение. Синтаксическая структура простого
предложения. История
форм простого предложения.
|
43-44
|
19.11
20.11
|
|
Главные члены двусоставного предложения. Морфологические способы
выражения подлежащего.
|
45-46
|
23.11
25.11
|
|
Виды сказуемого:
- простое глагольное
- составное глагольное
-составное именное сказуемое.
Способы их выражения.
|
47
|
26.11
|
|
Cоставное именное сказуемое. Способы его
выражения
|
48-49.
|
27.11
30.11
|
|
Особенности связи
подлежащего и сказуемого. Трудные случаи координации подлежащего и
сказуемого.Срез знаний.
|
50
|
02.12
|
|
Синтаксические средства сравнения. Сказуемое с
оттенком сравнения.
|
51.
|
03.12
|
|
РР. Описание
достопримечательностей родного края.
|
52.
|
04.12
|
|
История знаков препинания.
|
53.
|
07.12
|
|
История современных знаков препинания.
|
54.
|
09.12
|
|
Тире между подлежащим и сказуемым.
|
55.
|
10.12
|
|
Второстепенные члены предложения:
- определения (согласованные и несогласованные)
Способы выражения
определения.
|
56-57
|
11.12
14.12
|
|
Второстепенные члены предложения:
- приложение как разновидность определения. Способы выражения
приложения.
|
58.
|
16.12
|
|
Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
|
59.
|
17.12
|
|
Второстепенные члены предложения:
- дополнение (прямое и косвенное). Способы выражения дополнения.
|
60-61
|
18.12
21.12
|
|
Второстепенные члены предложения:
- обстоятельство
(времени, места, образа действия, цели, причины, меры, условия). Способы
выражения обстоятельства.
|
62.
|
23.12
|
|
Контрольный
диктант с грамматическими заданиями.
|
|
63.
|
24.12
|
|
Анализ контрольного
диктанта.
Прямой и обратный
порядок слов в простом предложении, его коммуникативная и экспрессивно -
стилистическая роль.
|
Определяют строение и грамматическое значение предложения,
логическое ударение,производят синтаксический разбор предложений
Активизируют знания об устных и письменных диалогических и монологических
высказываниях.Пишут сочинение-описание.
Выявляют основные виды предложений: двусоставные и
односоставные.
Выделяют подлежащее в тексте; усваивают определение, признаки, способы выражения.
Выделяют сказуемое в тексте, усваивают определение, признаки, способы выражения.
Активизируют знания о постановке знаков препинания между подлежащим и
сказуемым.
Грамотно излагают мысли при пересказе текста
Активизируют знания о второстепенных членах предложения, способах их
выражения. Выделяют в тексте второстепенные члены предложения, определяют
их роль.
Выделяют предложение с обособленными членами.
Пишут сочинение-описание
Отрабатывают пунктуацию при сравнительных оборотах.
Активизируют знания об основных жанрах публицистической речи: выступлении,
заметке, рецензии. Усваивают особенности ораторской речи, готовят
публицистическое выступление.
Выявляют основные виды односоставных предложений, активизируют знания о формах выражения сказуемого. Распознают основные группы
односоставных предложений.
Активизируют знания о структуре характеристик. Составляют характеристику
персонажа.
Активизируют знания о подробном, сжатом, выборочном изложениях. Грамотно излагают
мысли при пересказе текста.
Усваивают структуру полных и неполных предложений.
|
64.
|
25.12
|
|
Порядок слов в предложении: инверсия, повтор,
риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение,
антитеза.
|
65.
|
11.01
|
|
Предложения полные и неполные. Особенности употребления неполных
предложений в разговорной речи и языке художественной литературы.
|
66.
|
13.01
|
|
РР. О чём может
рассказать памятник?
|
67.
|
14.01
|
|
Односоставные
предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных
предложений.
Определенно –
личные предложения. Их структура и смысловые особенности.
|
68.
|
15.01
|
|
Основные группы
односоставных предложений.
Обобщенно – личные
предложения. Функция обобщенно – личных предложений в речи.
|
69.
|
18.01
|
|
Основные группы
односоставных предложений.
Особенности
неопределённо-личных предложений.
|
70.
|
20.01
|
|
Безличные предложения.
Структурные типы безличных предложений.
|
71.
|
21.01
|
|
Инфинитивные предложения.
Роль безличных предложений в тексте
|
72.
|
22.01
|
|
Номинативные предложения. Вокативные предложения.
|
73.
|
25.01
|
|
Именительный представления. Знаки препинания при именительном
представления. Срез знаний
|
74.
|
27.01
|
|
РР. Отзыв о книге.
|
75.
|
28.01
|
|
Синонимия односоставных и двусоставных предложений
|
76.
|
29.01
|
|
Употребление поэтических фигур: антитезы,
оксюморона, анафоры, эпифоры, рефрена, повтора, умолчания, эллипсиса.
|
77-78
|
01.02
03.02
|
|
РР. Сжатое
изложение с элементами сочинения
|
79
|
04.02
|
|
Предложения
осложнённой структуры.
Предложения с однородными членами. Условия однородности членов предложения
|
Активизируют знания об однородных членах предложения, выделяют эти
члены предложения, уместно используют такие предложения в тексте, усваивают
правило постановки знаки препинания при однородных членах
Опознают однородные и неоднородные определения.
Активизируют знания о способах сжатия текста. Применяют способы сжатия
текста.
Опознают обобщающие слова при однородных членах. Отрабатывают
знаки препинания.
Определяют тему,композицию текста. Составляют план. Пишут
сочинение-рассуждение на литературную тему.
Производят синтаксический разбор предложения с однородными
членами.
|
80
|
05.02
|
|
Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и
пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
|
81-82
|
08.02
10.02
|
|
Однородные и неоднородные определения.
|
83.
|
11.02
|
|
Обобщающие слова
при однородных членах предложения.
|
84.
|
12.02
|
|
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
|
85.
|
15.02
|
|
Стилистические
возможности предложений с однородными членами.
|
86.
|
17.02
|
|
РР. Сочинение в
жанре дневниковых записей.
|
87.
|
18.02
|
|
Синонимия простых
предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Нормы
сочетания однородных членов.
|
88.
|
19.02
|
|
Употребление
сказуемого при однородных подлежащих.
|
89.
|
22.02
|
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
90.
|
24.02
|
|
Анализ диктанта.
Сущность и условия
обособления. Смысловые, интонационные и пунктуационные особенности
предложений с обособленными членами.
|
Активизируют знания об обособленных членах предложения, усваивают
правило постановки знаков препинания в предложениях с обособлением.
Усваивают жанр очерка. Пишут сочинение в жанре
портретного очерка
Усваивают правило обособления определений и приложений.
Выделяют приложения в предложениях.Отрабатывают
выделительные знаки препинания при них.
Активизируют знания о видах монолога. Выявляют успешность
речевого общения. Строят устное монологическое высказывание в научном
стиле речи.
Усваивают правило обособления обстоятельства.
Производят синтаксический разбор предложения с обособленными
членами.
Усваивают правило обособления уточняющих членов предложения
и постановки знаков препинания при них.
Активизируют знания о способах сжатия текста. Пишут сжатое изложение.
Активизируют знания о групповой характеристике персонажей. Создают
групповую характеристику персонажей.
|
91.
|
25.02
|
|
РР. Композиция сочинения-рассуждения с
объяснением смысла цитаты.
|
92.
|
26.02
|
|
Обособленное
определение и приложение.
|
93.
|
01.03
|
|
Причастный оборот
как разновидность распространённого согласованного определения
|
94.
|
03.03
|
|
Обособленные дополнения.
|
95.
|
04.03
|
|
Обособленные обстоятельства.
|
96.
|
05.03
|
|
Деепричастие и
деепричастный оборот как разновидность обособленных обстоятельств,
особенности их употребления.
|
97
|
10.03
|
|
|
98-99
|
11.03
12.03
|
|
Уточняющие,
поясняющие, присоединительные обособленные члены, их смысловые и
интонационные особенности.
|
100
|
15.03
|
|
Содержательность
речи:
- многословие,
или речевая избыточность
-плеоназм
- тавтология
явная и скрытая
- повторение слов.
|
101-102
|
17.03
18.03
|
|
Обращение
(однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация
предложений с обращением. Срез знаний
|
Выявляют место обращения в предложении. Выделяют
обращение, объясняют знаки препинания при нем, грамотно используют
обращения в речи.
Усваивают классификация вводных слов и словосочетаний.
Выделяют вводные слова, объясняют знаки препинания при них,
правильно оформляют предложения с вводными словами
Анализируют речевое произведение. Активизируют знания о жанре этюда. Обобщают признаки текста, пишут
текст в жанре этюда
Усваивают правило о знаках препинания при вставных
конструкциях, объясняют знаки препинания при них, правильно оформляют
предложения с вставными конструкциями.
Активизируют знания о междометиях, выделяют их в
предложениях.
Активизируют знания об описании картины, составляют план, анализируют
композицию. Пишут сочинение-описание.
|
103.
|
19.03
|
|
Обращение как
средство связи предложений в тексте.
|
104
|
31.03
|
|
Связь речевого
этикета с культурой поведения. Этикетные формы обращения (официального и
неофициального): приветствие (со знакомыми, приятелями, родственниками,
незнакомыми людьми и т.д.), прощание (форма, содержание, назначение),
извинение (как форма вежливости и как осознание доставленного неудобства,
неприятности), просьба, благодарность, поздравление, приглашение и др.
|
105
|
01.04
|
|
РР. Сочинение –
письмо с употреблением обращения по предложенной теме (на выбор)
|
106
|
02.04
|
|
РР. Сжатое изложение по прослушанному тексту.
|
107.
|
05.04
|
|
Вводные конструкции
(слова, словосочетания, предложения) как средство выражения оценки
высказывания, воздействия на собеседника
|
108-109.
|
07.04
08.04
|
|
Группы вводных
конструкций по значению.
|
110
|
09.04
|
|
Синонимия вводных конструкций.
|
111-112
|
12.04
14.04
|
|
Использование
вводных слов как средство связи предложений и смысловых частей текста.
|
113
|
15.04
|
|
Контрольный
диктант с грамматическим заданием.
|
|
114.
|
16.04
|
|
Анализ контрольного диктанта.
Точность,
ясность речи:
- точность
словоупотребления (эвфеизмы, анахронизмы)
- точность
словоизменения и формообразования
- ясность синтаксических конструкций
|
Отвечают на
вопросы по содержанию текстов упражнений (работают в группах). Работают
над лексикой текстов с целью осмыслить
тему «Развитие языка». Создают
аргументированный текст по теме. Попутно решают
отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
|
115-116.
|
19.04
21.04
|
|
РР. Сочинение – сравнительная характеристика
|
117
|
22.04
|
|
Принципы
пунктуации. Авторские знаки
|
118
|
23.04
|
|
Слова-предложения.
|
119
|
26.04
|
|
Употребление
слов-предложений в устной и письменной речи
|
|
120
|
28.04
|
|
РР.
Психологический портрет.
|
|
121.
|
29.04
|
|
Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной
эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определённого
жанра.
|
|
122-123.
|
30.04
03.05
|
|
РР. Подробное изложение по прочитанному тексту.
|
|
124-125
|
06.05
07.05
|
|
Повторение
пройденного в 5-8 классах.
|
|
126.
|
10.05
|
|
Итоговый
контрольный диктант с грамматическим заданием.
|
|
127
|
12.05
|
|
Анализ контрольного диктанта.
Логичность речи. Логические ошибки в синтаксических
конструкциях.
|
|
128-129
|
13.05
14.05
|
|
Систематизация
пройденного материала
|
|
130
|
17.05
|
|
Карта языков.
Индоевропейцы.
|
Отвечают
на вопросы по содержанию текстов упражнений (работают в группах). Работают
над лексикой текстов с целью осмыслить
тему «Развитие языка». Создают
аргументированный текст по теме. Попутно решают
отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики, орфографии.
|
131
|
19.05
|
|
Карта языков.
Афроазиатские языки.
|
132
|
20.05
|
|
Карта языков. Уральские, алтайские, кавказские,
чукотско-камчатские и другие языки Сибири и Дальнего Востока.
|
133
|
21.05
|
|
Карта языков. Китайский язык и его соседи.
Австроазиатские языки.
|
134
|
24.05
|
|
Карта языков. Дравидские и прочие языки
континентальной Азии. Языки Тихого океана.
|
135
|
26.05
|
|
Тюркская семья. Языки «вставляющие» и языки
«изолирующие».
|
136
|
27.05
|
|
Искусственные языки: краткие сведения об эсперанто.
|
137-138
|
28.05
31.05
|
|
Повторение и обобщение
|
|
139
|
|
|
Защита проектов.
|
|
140
|
|
|
Защита проектов.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.