Рабочая программа по русскому языку для 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 2 г. Нерчинск

СОГЛАСОВАНО Рассмотрено руководитель ШМО ______ /Подшивалова Надежда Сергеевна /      Протокол №  __                    от     «__ _»________2020 г.

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР         _______ /Юлия Сергеевна   Гладышева/ Протокол №  __                    «____»________ 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ     Директор  ________ /Юлия Алексеевна Исламгулова/  Протокол № ___ от  «__  » _________2020г.

Рабочая учебная программа по русскому языку

Урываевой Нины Валерьевны

8 класс,    

по УМК под редакцией В.В.Бабайцевой

Нерчинск, 2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе:

•        Федерального закона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014).

•        Федерального государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897.

•        Примерной программы основного  общего образования по русскому языку (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 8.04.2015 №1/15)

•        Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

•        Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (от 09.04.2016 г. № 637-р).

 с учетом:

1.Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ООШ №2 г. Нерчинска:

2.Учебного плана образовательной организации

3.Федерального перечня учебников утвержденный МинОбрНауки РФ от 31.03.2014 №253

4.Программа автора УМК В. В. Бабайцевой

         Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем – на качество овладения профессиональными навыками.

         Главными целями изучения предмета «Русский язык» в основной школе являются:

         - воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

         - развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

         - освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащения словарного запаса и расширения круга используемых грамматических средств;

         - формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

         - применение полученных знаний и умений в речевой практике.

         Достижение указанных целей требует решения следующих задач:

         - дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определённого круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

         - развить речь учащихся: обогатить их активный и пассивный словарный запас, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

         - формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

         - осуществлять речевой самоконтроль;

         - проводить библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет и т. д.

         МБОУ ООШ № 2 г. Нерчинска в ООП ставит перед собой следующие цели:

         - формировать навыки владения информационными технологиями;

         - формировать базовые компетентности обучающихся по учебным предметам;

         - формировать коммуникативные качества обучающихся.

         Эти цели хорошо сочетаются с задачами и целями по предмету.

         Программа составлена с учётом  возрастных особенностей детей. Характерной чертой учащихся подросткового возраста является учебно-профессиональная деятельность (овладение системой научных понятий в контексте предварительного профессионального самоопределения). самостоятельное значение. По мере развития подростка содержание его мыслительной деятельности изменяется в направлении перехода к мышлению в  понятиях, которые более углубленно и всесторонне отражают взаимосвязи между явлениями действительности. Основной особенностью данного возраста является нарастающая с каждым годом способность к абстрактному мышлению, изменение соотношения между конкретно образным и абстрактным мышлением в пользу последнего. Память приобретает избирательный  характер. Память полностью интеллектуализируется: объем памяти увеличивается в основном за счет логического осмысления материала сохранения. Восприятие подростка становится  избирательным, целенаправленным, анализирующим. Оно более содержательно,  последовательно, планомерно. Подросток способен к тонкому анализу воспринимаемых объектов. Внимание в подростковом возрасте является  произвольным и может быть полностью организованно, и контролируемо самим школьником. Индивидуальные колебания внимания обусловлены индивидуально-психологическими особенностями, а также снижением интереса к учебной деятельности.

       Данная  программа будет использоваться при обучении учащихся  8 Б класса. В классе есть дети, которые имеют хорошие способности к предмету, всегда выполняют домашнее задание, выполняют задания как среднего, так и высокого уровня сложности, но есть дети, требующие повышенного внимания. Отсюда следует, что для данного возрастного периода нужно применять следующие формы работы: индивидуальная, парная. Методы работы: беседа, опрос, наглядная демонстрация материала, практические упражнения, работа с книгой.

       В процессе преподавания курса русский язык будут  использованы  элементы  развивающих, личностно-ориентированных, проблемных, проектных, системно-деятельностных технологий. Для  воспитания духовно-нравственных качеств будут применяться  различные формы  проведения  уроков:  урок-диалог, урок-исследование, урок-творческая мастерская, урок-семинар, урок-экскурсия, урок-дискуссия.  Роль в духовно-нравственном воспитании подростков просто неоценима, она способствует нравственному воспитанию, воспитанию чувства долга, ответственности за свои поступки, патриотизма, любви к ближнему, доброты, уважения к старшим, позволяет организовать досуг детей. 

Планируемые результаты освоения учебного предмета русский язык 8 класс

Личностные результаты освоения ООП:

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметные результаты освоения ООП

Учебный предмет русский язык играет важную роль в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы. Рабочая программа направлена на формирование личностных, метапредметных и предметных результатов освоения предмета русский язык.

           Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебного  предмета «Русский язык» обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения предмета «Русский язык» обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений.

Анализ текста. Находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

Совершенствование написанного. Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

• по морфемике и словообразованию: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи;

• по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

·        по морфологии: распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

·        по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами;

• по синтаксису: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

·        уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

• по пунктуации: находить пунктограммы и простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

ИКТ-компетентность

·         создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

·         редактировать и структурировать текст средствами текстового редактора;

·         использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на русском языке;

·         вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;

·         соблюдать нормы информационной и речевой культуры.

Требования к уровню подготовки выпускников

К  концу 8 класса учащиеся должны уметь:

  - произносить предложения с правильной интонацией с учетом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;

  - правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;

  - находить грамматическую основу простого предложения;

  - различать основные типы сказуемого;

  - различать виды второстепенных членов предложения;

  -использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;

  - различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в   речи;

  - правильно строить предложения с однородными и обособленными членами;

  - изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;

  - правильно интонировать простые осложненные предложения;

  - анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;

  - составлять тезисные планы.

Организация школьного обучения в 2019-2020 учебном году актуализировала применение дистанционных технологий, под которыми принято понимать образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. В период прекращения очных занятий учебный процесс продолжается в формах, не связанных с посещением детьми образовательных организаций: с применением методов самостоятельной работы, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий; обучающиеся по-прежнему выполняют задания педагогов, получая оценки в дистанционном режиме.

Дистанционный режим деятельности выстраивается в соответствии с рядом законодательных актов:

1.      Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.      Федеральный закон Российской Федерации от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»;

3.      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 г. № 861 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

4.      Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2014 г. № 06-381 «Методические рекомендации по использованию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации дополнительных профессиональных образовательных программ»;

5.      СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации дистанционного обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 г. № 189);

6.      СанПиН 2.2.2./2.4.13-40-03 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы» (в редакции от 21.06.2016 г.).

Организация дистанционного обучения подчиняется требованиям СанПиН 2.2.2./2.4.13-40-03, которые рекомендуют ограничить длительность работы обучающихся, связанной с фиксацией взора непосредственно на экране электронного устройства:

-        для обучающихся 8-9 классов – 25 минут;

Важным вопросом при организации дистанционного обучения остаётся не только освоение образовательных программ, но и выполнение домашнего задания. Согласно нормам СанПин 2.4.2.2821-10, содержащим требования по безопасности для здоровья, затраты времени на подготовку к занятиям дома не должны превышать:

-        в 9 классе – до 3,5 часов

Уменьшению объёма домашнего задания может способствовать как объединение в одну работу материалов по сходным темам в рамках нескольких предметов, так и объединение материала, который тематически повторяется в разные годы обучения на разном уровне сложности. Интеграция русского языка и литературы позволяет многогранно рассмотреть многие важные явления, связать уроки литературы с жизнью, показать богатство и сложность русского языка, дать детям заряд любознательности, творческой энергии.  Интегрированный подход при применении дистанционных технологий окажет положительное влияние на развитие самостоятельности, активности и любознательности учащихся.

Кроме того, сокращению домашней работы способствует её соотнесение с контролируемыми элементами содержания (КЭС) – объёмом знаний, изучение которых является объектом контроля в рамках аттестации учеников.

Содержание учебного предмета

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

         Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы.

Введение

Русский язык как государственный язык РФ и средство межнационального общения народов России и стран содружества независимых государств. Повторение изученного в 5-7 классах.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции.

Словосочетание

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания.

Простое предложение

Основные виды простого предложения. Порядок слов предложении. Логическое ударение.

Главные члены предложения. Подлежащее. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное.

Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложение

Определение. Согласованное и несогласованное определение. Приложение как вид определения. Дополнение. Его основные значения и способы выражения. Обстоятельство. Его основные значения и способы выражения.

Односоставные предложения

Понятие об односоставных предложениях. Основные виды односоставных предложений по строению и значению: определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные, назывные.

Особенности использования односоставных предложений в речи. Синонимика двусоставных и односоставных предложений.

Полные и неполные предложения

Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений.

Простое осложненное предложение

Предложения с однородными членами

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных членов. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Запятая  между однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Предложения с обособленными членами

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.

Общие условия обособления определений.

Обособление определений, выраженных причастиями и прилагательными с зависимыми от них словами.

Знаки препинания  при обособленных согласованных определениях.

Обособленные приложения.

Знаки препинания при обособленных  приложениях .

Обособленные обстоятельства. Способы их выражения и разновидности значения.

Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительными с предлогами. Обособленные уточняющие члены предложения. Знаки препинания при обособленных уточняющих членах предложения.

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и обращениями

Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями. Вводные предложения. Знаки препинания при них.

Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Обращение, средства его выражения, функции. Особенности выражения обращений в разговорной и художественной речи. Знаки препинания при обращении.

Развитие связной речи

Углубление изученных ранее понятий о связной речи.  Углубление понятия о средствах связи частей текста. Изложение, его виды.

Повторение

Тематическое планирование

Продолжительность учебного года в МБОУ ООШ № 2 составляет 34 учебных недели протокол пед. совета от  25.08.2020. Согласно учебному плану на изучение учебного предмета «русский язык»  отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год .

Из них:

- контрольных работ -9 часов (из них 1- работа над ошибками)

-уроков развития речи-18 часов

-итого на содержательные линии-74 часа

№ урока	Тема урока			Кол-во часов	Основное содержание
1	Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык- средство межнационального общения народов России и стран содружества независимых государств			1	Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык- средство межнационального общения народов России и стран содружества независимых государств
			Повторение изученного в 5-7 классах 10ч
2-3	Лексика и фразеология			2	Словарный состав с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски
4	Морфемика и словообразование. Орфография			1	Морфемика. Способы словообразования. Орфография и морфемика
5	Морфемика и орфография			1	Правописание орфограмм-гласных, орфограмм-согласных в корне слова
6	Морфология и орфография			1	Система частей речи в русском языке. Принципы  выделения частей речи.  Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.
7	Морфология и орфография			1	Части речи. Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий
8	Синтаксис и пунктуация			1	Знаки препинания при однородных членах, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения
9	Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»			1	Гласные и согласные в корне слова. Правописание Н и НН в разных частях речи. Правописание НЕ с разными частями речи. Знаки препинания в простои предложении
10-11	Изложение, близкое к тексту. К.Г.Паустовский «Михайловские рощи»			2	Текст. Признаки текста. Микротекст. микротема
Синтаксис и пунктуация 25ч
12	Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии			1	Словосочетание и предложение как предмет изучения синтаксиса. Синтаксическая роль частей речи в предложении
13	Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции			1	Пунктуация как раздел лингвистики. Основные разделы пунктуации и составляющие их правила постановки знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении
14	Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи			1	Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи
15	Текст как единица синтаксиса			1	Понятие текста. Композиция текста. Смысловая связь частей текста
16	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова			1	Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова
17	Способы подчинительной связи			1	Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
18	Способы подчинительной связи.			1	Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание
19	Основные виды словосочетаний. Цельные словосочетания			1	Словосочетание. Основные признаки словосочетания. Цельные словосочетания
20	Сочинение на грамматическую тему «Что я знаю о словосочетании»			1	Основные виды словосочетаний
21	Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание			1	Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Виды предложений
22	Основные виды простого предложения			1	Простое предложение. Основные виды простого предложения
23	Логическое ударение и порядок слов в предложении. интонация			1	Прямой и обратный порядок слов в предложении. Логическое ударение. Интонация
24	Основные способы и средства связи предложений в тексте			1	Данное и новое в текстах. Цепная и параллельная связь предложений в тексте. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Порядок предложений в тексте.
25	Повторим орфографию: орфограммы в корне			1	Правописание безударных гласных в корне слова, правописание корней с чередованием
26	Контрольный диктант за 1 четверть			1	Гласные и согласные в корне слова, знаки препинания в простом осложненном предложении
27	Работа над ошибками			1	Типичные ошибки в области орфографии и пунктуации. Ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису
28	Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения			1	Подлежащее. Способы его выражения
29	Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое, способы его выражения			1	Сказуемое, его виды. Способы выражения простого глагольного сказуемого
30	Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения			1	Составное глагольное сказуемое. Способы его выражения
31	Составное именное сказуемое. Способы его выражения			1	Составное именное сказуемое. Способы его выражения
32-33	Изложение с элементами сочинения			2	Тип речи. Заголовок. Основная мысль текста. Композиция рассказа
34	Тире между подлежащим и сказуемым			1	Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым
35	Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым			1	Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым
36	Контрольная работа			1	Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания конца предложения
		Второстепенные члены предложения 10ч
37	Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определений			1	Определения согласованные и несогласованные. Способы выражения определений
38	Определение согласованное и несогласованное. Способы выражения определений			1	Определения согласованные и несогласованные. Способы выражения определений
39	Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении			1	Приложение как разновидность определения. Знаки препинания при приложении
40	Дополнение. Способы его выражения			1	Дополнение как второстепенный член предложения. Способы их выражения. Дополнение прямое и косвенное
41-42	Сжатое изложение. Приемы сжатия			2	Тема, основная мысль текста. Микротема, микротекст. Заголовок. План текста
43	Обстоятельство. Виды обстоятельств. Способы их выражения			1	Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств
44	Систематизация и обобщение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения»			1	Главные и второстепенные члены предложения
45	Повторим орфографию. Орфограммы  в приставках			1	Орфограммы в приставках. Различение приставки НЕ и частицы НЕ
46	Контрольная работа ( за 2 четверть)			1	Главные и второстепенные члены предложения
Односоставные предложения 11ч
47	Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложения			1	Односоставные предложения, их виды. Определенно-личные предложения. Их структура и смысловые особенности
48	Неопределенно-личные предложения			1	Неопределенно-личные предложения и их особенности
49	Вопрос об обобщенно-личных предложениях			1	Вопрос об обобщенно-личных предложениях
50	Безличные предложения			1	Безличные предложения и их особенности
51	Безличные предложения			1	Безличные предложения и их особенности
52	Назывные предложения			1	Назывные предложения и их смысловые и структурные особенности
53	Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений			1	Употребление односоставных предложений в устной и письменной речи. Синтаксический разбор односоставных предложений
54	Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»			1	Односоставные предложения, их грамматические признаки. Виды односоставных предложений. Морфологические средства выражения главных членов
55	Особенности строения полных и неполных предложений			1	Предложения полные и неполные. Неполные предложения в диалоге и сложном предложении
56	Контрольная работа по теме «Односоставные предложения»			1	Виды односоставных предложений. Употребление односоставных и неполных предложений
57	Работа над ошибками			1	Работа над ошибками
Простое осложненное предложение 45ч
58	Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах предложения			1	Однородные члены предложения. Союзы при однородных членах предложения
59	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них			1	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них
60	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них			1	Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них
61	Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них			1	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при  них
62	Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при них			1	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при  них
63	Разновидность рассуждения-сравнения			1	Сочинение-рассуждение. Композиция текста, языковые средства сцепления его частей, выражение сходства и различия сопоставляемых понятий
64	Однородные члены предложения как средства выразительности речи			1	Однородные члены предложения как средства выразительности речи. Бессоюзие.  Многосоюзие. Параллелизм предложений
65	Однородные и неоднородные определения			1	Однородные и неоднородные определения
66	Однородные и неоднородные определения			1	Однородные и неоднородные определения
67	Систематизация и обобщение изученного по теме «Однородные члены предложения»			1	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения
68	Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»			1	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения
69	Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах			1	Правописание О,Е,Е после шипящих в суффиксах. Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных, в суффиксах прилагательных
70-71	Рассуждение на литературную тему			2	Композиция сочинения-рассуждения. Рассуждение на основе литературного произведения
72	Понятие об обособлении второстепенных членов предложения			1	Обособление второстепенных членов предложения
73	Обособление согласованных определений			1	Обособление согласованных определений
74	Обособление согласованных определений			1	Обособление согласованных определений
75	Обособление несогласованных определений			1	Несогласованные определения и их обособление
76	Обособление определений с обстоятельственным оттенком			1	Обособление определений с обстоятельствен-ным оттенком
77-78	Изложение с грамматическим заданием. Заглавие как средство связи предложений в тексте			2	Изложение с грамматическим заданием. Заглавие как средство связи предложений в тексте
79	Контрольная работа  (за 3 четверть)			1	Обособление согласованных и несогласованных определений
80	Обособление приложений			1	Обособление приложений
81	Обособление приложений			1	Обособление приложений
82	Обособление дополнений			1	Обособление дополнений
83	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием			1	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
84	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием			1	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием
85	Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот			1	Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот
86	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с  предлогами			1	Обособление обстоятельств, выраженных существительными с  предлогами
87-88	Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения (изложение с элементами сочинения)			2	Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения
89	Обособление уточняющих членов предложения			1	Обособление уточняющих членов предложения
90	Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность			1	Уточняющие, поясняющие, присоединитель-ные члены предложения, их смысловая и интонационная особенность
91	Повторим орфографию. Слитное, раздельное и дефисное написание слов			1	Слитное, раздельное, дефисное написание разных частей речи
92	Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные члены предложения»			1	Обособление второстепенных членов предложения
93	Контрольная работа по теме «Обособленные члены предложения»			1	Обособленные члены предложения и знаки препинания при них
94	Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями			1	Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями
95	Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций			1	Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций
96-97	Обращение,  его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении			2	Обращение,  его функции и способы выражения. Выделительные знаки препинания при обращении
98	Обращение как средство связи предложений в тексте			1	Обращение как средство связи предложений в тексте
99-100	Психологический портрет. Сочинение-описание			2	Психологический портрет
101	Систематизация и обобщение изученного за курс 8 класса			1	Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Осложненное простое предложение. Знаки препинания в простом предложении
102	Контрольная работа за год			1	Главные и второстепенные члены предложения. Односоставные предложения. Осложненное простое предложение. Знаки препинания в простом предложении

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для учащихся:

1.Русский язык. Практика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /Ю.С.Пичугов, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др.; под ред. Ю,С.Пичугова.-М.: Дрофа, 2010

2.Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/  В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова.-М.: Дрофа, 2009.

3.Русский язык. Русская речь. 8 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений /Е.И.Никитина.- М.: Дрофа, 2010.

Литература для учителя:

1.Русский язык. Практика. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений /Ю.С.Пичугов, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др.; под ред. Ю.С.Пичугова.-М.: Дрофа, 2010

2.Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/  В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова.-М.: Дрофа, 2009.

3.Русский язык. Русская речь. 8 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений /Е.И.Никитина.- М.: Дрофа, 2010.

4.Русский язык. 8 класс: поурочные планы по учебному комплексу В.В.Бабайцевой./авт.-сост.М.Е.Кривоплясова.-Волгоград:Учитель,2007.

Краткое описание документа:

Рабочая программа, составленная в соответствии с ФГОС СОО 2020-2021