Инфоурок Русский язык Рабочие программыРАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ ДЛЯ 7 КЛАССА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ ДЛЯ 7 КЛАССА

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Мугудайская средняя общеобразовательная школа имени Д.Д. Красильникова»

 

 

 

Согласовано:

зам.директора по УР

 

 

___________Смирникова М.И

 

 

Утверждаю:

директор МБОУ «Мугудайская СОШ им.Д.Д. Красильникова»

__________Федоров А.А.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по русскому языку

 для работы с одаренными учащимися

для 7 класса.

 

Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой

 

 

 

            Учитель: учитель русского языка и литературы

                             Попова У.М.

 

 

 

 

 

 

 

с. Маралайы,

2018 – 2019 уч. год.

Аннотация.

 

        Программа   составлена в связи с потребностью детей узнать как можно больше о русском языке, а также с целью дальнейшей подготовки школьников к олимпиадам и конкурсам. Данная программа развивает

           -  познавательные способности детей;

 - поддерживает хорошую мотивацию к учебному процессу и изучению русского языка;

 - способствует профессиональной ориентации в области изучения гуманитарных предметов.

       

Пояснительная записка

   Цели программы:

- помочь учащимся подготовиться к поступлению в вуз гуманитарного профиля.

Подготовка призёров городской олимпиады по русскому языку

Привить учащимся интерес к предмету русского языка

      Программа разработана в соответствии с  учебником  Львова С. И.. Русский язык в 3-х частях– М.: Мнемозина, 2008

   На занятиях учащиеся будут получать теоретические знания по таким лингвистическим дисциплинам, как:

  • Современный русский язык
  • Культура речи
  • Диалектология
  • Введение в языкознание
  • Стилистика

Актуальность программы заключается в следующем: данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами языкознания, литературоведения, культуры речи, грамматики русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблемах данных наук. Решение лингвистических задач, связанных с вопросами истории развития языка закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

 На занятиях школьники смогут самостоятельно работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, сочинять лингвистические сказки, а также совершенствовать навыки  диалогической речи,  учиться определять и аргументировать собственную позиции по  какому-либо вопросу.

 В работе с детьми можно использовать  проектную  деятельность, работу в группах и другие технологии. Они  должны быть направлены на то, чтобы ученик получил широкую практику работы с различными текстами. Данная практика поможет ему осваивать более сложный уровень знаний по предметам, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

 Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.

 Программа рассчитана на 1 год. Занятия 1 раз в неделю.

Принципы программы:

Актуальность. Умение правильно и выразительно передать свои мысли средствами языка.

Научность. Литература и русский язык – учебные дисциплины, развивающие умение найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (т.е. выразительное) и, следовательно, стилистически оправданное.

Системность. Курс строится от частных вопросов (особенности отдельных вопросов литературоведения и русского языка) к общим (качество идеальной речи).

Практическая направленность. Содержание занятий кружка направлено на освоение норм литературного языка в целом, умение проводить комплексный анализ текста, что положительно скажется при подготовке как к олимпиадам по предмету, так и при подготовке к выпускным экзаменам за курс основной школы.

Обеспечение мотивации. Во-первых, развитие интереса к русскому языку и литературе как наукам гуманитарного направления, во-вторых, успешная сдача экзаменов и успешное выступление на олимпиадах по литературе и русскому языку.

Предполагаемые результаты:

                   Занятия в  кружке должны помочь учащимся:

·         усвоить основные базовые знания по русскому языку и литературе; ключевые понятия литературы и русского языка; литературные нормы: орфоэпические, грамматические, синтаксические, лексические и лексико-фразеологические, стилистические;

·         расширить знания о качествах идеальной речи; помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

·         формировать творческое мышление;

·         способствовать улучшению качества письменной и устной речи учащихся; успешному выступлению на олимпиадах различного уровня; успешной сдаче экзаменов.

Основные виды деятельности учащихся:

  • работа с источниками информации: поиск, сопоставление информации, грамотное оформление информации;
  • выделение фактов, доказательств проблемы;
  • работа с текстом и его анализ;
  • творческие работы;

          исследовательская и проектная деятельность.

 

Основные направления программы

·         1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и литературе;

·         2) исследовательская деятельность учащихся;

·         3) интеллектуальные и творческие конкурсы;

                   Содержание работы по индивидуальным образовательным планам.

 

1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах

по русскому языку и литературе

 

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Поэтому, прежде всего, необходимо:

·         составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности, психические особенности;

·         определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам;

·         выбрать форму отчета обучающегося по предмету (тесты, вопросы, задания и т.д.) за определенные промежутки времени;

·         предоставить ученику:

Ø  название темы;

Ø  план изучения темы;

Ø  основные вопросы;

Ø  понятия и термины, которые он должен усвоить;

Ø  практические работы;

Ø  список необходимой литературы;

Ø  формы контроля;

Ø  задания для самопроверки.

·         Для анализа результатов работы оформить таблицу:

Ø  Предмет;

Ø  Дата и время консультаций;

Ø  Главные рассматриваемые вопросы;

Ø  Время работы с темой по программе;

Ø  Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;

Ø  Невыясненные вопросы.

Подобная работа может выполняться и с группой учеников, но при этом должна быть ориентирована все же на каждого индивидуально.

В качестве практических заданий рекомендуется использовать задания предметных олимпиад по русскому языку и литературе разных уровней. В работе с учащимися основной школы учитель может пользоваться доступными сборниками олимпиадных задач, среди которых:

1.      Тестовые и олимпиадные задания для старшеклассников и абитуриентов /ред. Т. В. Губернская, И. И. Коган. – СПб.: Азбука, 2004

2.      Орг, А.О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 1994.

3.      Сборники «Русский медвежонок».

4.      Умникам и умницам. – ТОИПКРО, 2005

5.      Книги из серии «Занимательно о русском языке» и т.п., рекомендуемые ребятам для самостоятельного чтения.

6.      Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы/ В. В. Одинцов. – М.: Просвещение, 1988.

Большую роль играет в самоподготовке к олимпиадам возможность пользоваться Интернетом. Здесь  существует более 3000 адресов, где публикуются олимпиадные задания.

И, конечно же, ребята выполняют задания олимпиад прошлых лет (как муниципального, так и регионального уровня).

Программа работы с одаренными детьми предусматривает и так называемый «олимпиадный тренинг», цели и задачи которого следующие:

·         формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;

·         развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;

·         формирование общеучебных умений – работы с научно-популярной книгой, со справочной литературой;

·         расширение кругозора, развитие творческих способностей.

Тренинг включает работу с понятиями из области

¾    фонетики, орфоэпии(представлены все акцентологически трудные слова);

¾    лексики (калькирование, типы диалектизмов, говоры, вопросы о контекстуальных синонимах и антонимах);

¾    фразеологии (стилистическая окраска, синтаксическая роль устойчивых сочетаний);

¾    морфемики и словообразования (этимология морфем);

¾    морфологии (различие частей речи, отглагольные образования, предикативы, грамматическая категория рода, категория вида, категория состояния, категория залога, несогласованное глагольное сказуемое и т.д.);

¾    синтаксиса (номинативное предложение, обращение, пауза, период, приложения и т.д.).

 

2. Исследовательская деятельность учащихся.

 

Работа  педагога по организации исследовательской деятельности направлена на:

·  развитие рефлексивной деятельности учащихся по осмыслению основных проблем исследования;

·  координацию направлений научно-исследовательской деятельности;

·  подготовку к участию в научно-исследовательских конференциях.

Приобщение к школьной исследовательской практике начинается с мотивации. Именно на этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные свои результаты. Но для того, чтоб иметь эти результаты, следует обладать определенной интеллектуальной культурой.  Исходя из этого, учитель планирует работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности.

На первом этапе работы педагог должен научить: а) проведя анализ данных, находить взаимосвязи и взаимозависимости между ними; б) исходя из имеющихся суждений, делать логические правильные умозаключения, облекать догадки и предположения в форму гипотез. На втором этапе формируется умение  исследовать проблемные ситуации, используя универсальный метод – метод моделирования. На третьем этапе происходит знакомство с методикой обработки информационных данных. Такая деятельность, в особенности на своих начальных порах, должна быть направлена на достижение понятных школьнику целей, он сам должен почувствовать «вкус» к такой работе, занимаясь конкретными исследованиями, решая понятные для него творческие задачи.

Желательно чтобы ребята, приобщаясь к научно-исследовательской работе, двигались по своеобразной лестнице. На первой ее ступеньке, изучая конкретную проблему, фиксируется, исходя из литературного обзора, достигнутый уровень знаний по ней. Здесь же учащиеся, используя метод сравнения, могут аргументировано высказать свое собственное мнение об изучаемой проблеме. Итогом такой исследовательской деятельности является соответствующая реферативная работа.

На следующей ступеньке этой лестницы находятся исследовательские работы, т.е. творческие работы, выполненные с помощью корректной, с научной точки зрения, методики, имеющие свои собственные исходные данные, на основании которых и делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

 В процессе исследовательской деятельности обучающихся используются следующие учебные приемы:

·         выделение основной проблемы в предложенной ситуации;

·         определение темы и цели исследования;

·         формулирование и отбор полезных гипотез;

·         определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;

·         разграничение допущений и доказанных положений;

·         планирование проверки гипотезы;

·         планирование результата;

·         составление схем, таблиц для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследования;

·         установление связи полученных данных с поставленной проблемой;

·         систематизация фактов, явлений;

·         интерпретация данных;

·         использование обобщений и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;

·         установление аналогий;

·         формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;

·         решение задачи в новой ситуации;

·         написание творческого сочинения, реферата.

Учебно-тематическое планирование исследовательской деятельности школьников можно представить следующим образом:

 

Название

 раздела, тема

Практическая

часть

Форма

контроля

1

3

4

Основные виды творческо-исследовательских работ и особенности их выполнения.

1.      Особенности научного стиля.

2.      Подготовка доклада.

3.      Правила составления аннотации, тезисов, научной статьи, эссе.

4.      Реферат.

5.      Оформление стенда.

6.      Проект

 

 

 

Составление аннотации, тезисов. Написание эссе.

 

 

 

 

 

Проверка работ.

Исследовательские     умения.

1.     Исследовательские умения: анализ, обобщение,   выявление закономерностей, сравнение, причинно – следственные связи.

2.     Исследовательские умения: выдвижение и обоснование гипотезы.

3.     Исследовательские    умения: оценка собственной деятельности, рецензирование работ.

 

Выполнение упражнений, заданий.

 

Решение исследовательских задач.

 

Написание рецензии

 

Проверка упражнений, заданий.

 

Проверка решений задач.

 

Проверка рецензии.

Работа с литературными источниками.

1.     Работа с каталогом.

2.     Работа со справочной литературой.

3.     Компьютерные энциклопедии по лингвистике и литературе.

4.     Интернет как источник информации.

5.     Этапы работы с литературными источниками.

 

 

Практическая работа в школьной библиотеке.

Практическая работа с использованием компьютера.

 

Этапы  выполнения       научно – исследовательской работы.

1.   Выбор темы исследования, определение ее актуальности. Постановка цели и задач исследования.

2.   Определение   объекта   и   предмета исследования. Выдвижение гипотезы

3.   Изучение научной литературы по теме исследования.

4.   Выполнение    практической    части исследовательской работы.

5.   Анализ результатов. Выводы.

 

 

 

 

 

 

 

Проверка выполнения работы.

Проверка выполнения работы.

Основные требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ

1.      Правила оформления исследовательской работы.

2.      Оформление титульного листа и «Содержания»

3.      Разделы «Введение» и «Заключение».

4.      Оформление списка литературы.

5.      Оформление ссылок.

6.      Оформление  приложения.

 

Оформление «Содержания»

Написание разделов.

Оформление списка литературы.

Оформление приложения

 

Проверка выполнения работы

 

 

 

 

 

Научный доклад, проект – итог исследовательской  работы школьника.

1. Требования к докладу, проекту. Критерии оценки доклада, проекта.

2. Оформление к докладу, проекту.

 

 

 

Защита реферата или проекта на «Неделе русского языка и литературы»

Подведение итогов.

1. Обсуждения. Рефлексия.

2. Планирование на будущий год.

 

 

Рефлексия

 

 

3. Интеллектуальные и творческие конкурсы

 

На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам:

·         игра-конкурс «Русский медвежонок»;

·         всероссийские дистанционные конкурсы, такие как «Проба пера», «Времена года» и т.д.;

·         интеллектуальный марафон.

Подготовка предполагает анализ заданий предыдущих конкурсов, систематизацию ЗУН обучающихся по всем разделам школьного курса русского языка и литературы, а также за рамками школьной программы по предметам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми в 7 классах

№ п/п

Содержание мероприятия

Форма проведения

Срок

Ответственный

1

Составление плана работы с одаренными детьми по русскому языку и литературе

план

Август

Хисамова Ф.Ф.

2

Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, академической, творческой, художественной и т.д. Формирование списков обучающихся

собеседование.

Сентябрь

Хисамова Ф.Ф.

3

Подготовка к школьной олимпиаде по русскому языку и литературе.

Разработка методических материалов, рекомендаций по подготовке детей к предметным олимпиадам.

Практические занятия

 

 

Октябрь

Хисамова Ф.Ф.

4

Подготовка к участию в районной предметной олимпиаде

Индивидуальные занятия с победителями школьных олимпиад

Ноябрь

Хисамова Ф.Ф.

5

Участие школьников во Всероссийском конкурсе-игре «Русский медвежонок»,

 

Ежегодно, октябрь-ноябрь

Хисамова Ф.Ф.

6

Внедрение проблемно- исследовательских, проектных  методов обучения, развитие  у учащихся творческого и исследовательского мышления

Учебное занятие

Декабрь

Хисамова Ф.Ф.

7

Занятие «Требования к оформлению исследовательских работ, презентаций» Начало оформления творческих работ

Лекционно-практическое занятие

Январь

Хисамова Ф.Ф.

8

Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению исследований

Учебное занятие

Февраль

Хисамова Ф.Ф.

9

Занятие «Методика защиты исследовательских работ»

Учебное занятие

Март

Хисамова Ф.Ф.

10

 Доклад «Презентация работы с одаренными детьми»,

Представление и защита исследовательских проектов на «Неделе русского языка и литературы»

Выступление на заседании ШМО

Апрель

Хисамова Ф.Ф.

11

Планирование на следующий учебный год

Создание портфолио одаренных детей

Награждение родителей благодарственными письмами, благодарностями

Составление плана

Май

Хисамова Ф.Ф.

12

Организация участия обучающихся в:

-        Дистанционных всероссийских олимпиадах,

-     Интеллектуальных конкурсах;

-     Всероссийских дистанционных

      творческих конкурсах

 

В течение года

Хисамова Ф.Ф.

13

Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей

 

В течение года

Хисамова Ф.Ф.

14

Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности.

  Создание банка нестандартных заданий по русскому языку и литературе

Создание банка электронных материалов заданий предметных олимпиад

 

В течение года

Хисамова Ф.Ф.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



   

 

Календарно-тематическое планирование

Название

 раздела, тема

Практическая

часть

Форма

контроля

1

3

4

Основные виды творческо-исследовательских работ и особенности их выполнения.

7.      Особенности научного стиля.

8.      Подготовка доклада.

9.      Правила составления аннотации, тезисов, научной статьи, эссе.

10.  Реферат.

11.  Оформление стенда.

12.  Проект

 

 

 

Составление аннотации, тезисов. Написание эссе.

 

 

 

 

 

Проверка работ.

Исследовательские     умения.

4.     Исследовательские умения: анализ, обобщение,   выявление закономерностей, сравнение, причинно – следственные связи.

5.     Исследовательские умения: выдвижение и обоснование гипотезы.

6.     Исследовательские    умения: оценка собственной деятельности, рецензирование работ.

 

Выполнение упражнений, заданий.

 

Решение исследовательских задач.

 

Написание рецензии

 

Проверка упражнений, заданий.

 

Проверка решений задач.

 

Проверка рецензии.

Работа с литературными источниками.

6.     Работа с каталогом.

7.     Работа со справочной литературой.

8.     Компьютерные энциклопедии по лингвистике и литературе.

9.     Интернет как источник информации.

10. Этапы работы с литературными источниками.

 

 

Практическая работа в школьной библиотеке.

Практическая работа с использованием компьютера.

 

Этапы  выполнения       научно – исследовательской работы.

6.   Выбор темы исследования, определение ее актуальности. Постановка цели и задач исследования.

7.   Определение   объекта   и   предмета исследования. Выдвижение гипотезы

8.   Изучение научной литературы по теме исследования.

9.   Выполнение    практической    части исследовательской работы.

10. Анализ результатов. Выводы.

 

 

 

 

 

 

 

Проверка выполнения работы.

Проверка выполнения работы.

Основные требования к структуре и оформлению научно-исследовательских работ

7.      Правила оформления исследовательской работы.

8.      Оформление титульного листа и «Содержания»

9.      Разделы «Введение» и «Заключение».

10.  Оформление списка литературы.

11.  Оформление ссылок.

12.  Оформление  приложения.

 

Оформление «Содержания»

Написание разделов.

Оформление списка литературы.

Оформление приложения

 

Проверка выполнения работы

 

 

 

 

 

Научный доклад, проект – итог исследовательской  работы школьника.

1. Требования к докладу, проекту. Критерии оценки доклада, проекта.

2. Оформление к докладу, проекту.

 

 

 

Защита реферата или проекта на «Неделе русского языка и литературы»

Подведение итогов.

1. Обсуждения. Рефлексия.

2. Планирование на будущий год.

 

 

Рефлексия

 

 

Дата

1.    Проверочная  занимательная  олимпиада и её анализ

2

2.    Интеллектуальная игра « Словесная баталия» Подготовка к олимпиаде. ИКТ

2

3.    Интеллектуальная игра. « Хочу всё знать» Подготовка к олимпиаде. ИКТ

1

4.    Языки мира. Родственные связи языков.  Кто такие Кирилл и Мефодий?

2

5.      Когда возникло первое письмо?.  История букв, которых нет в современном алфавите.

6.    Игра

1

1

7.     Откуда берутся слова? ИКТ

1

8.     « Иностранцы» в нашем языке.

1

9.     Какие бывают словари. Работа со словарными статьями. Синонимы, синонимические ряды, градация.

1

10. Паронимы и как их различать?  

1

11. Фразеологизмы. Происхождение фразеологизмов. Выступление с докладами и презентациями.

1

12. Крылатые слова и выражения и история их происхождения.

1

13.  Все на «О»: омонимы. омофоны, омографы, омоформы.

1

14. «Своя игра». ИКТ

2

15. Кто они, лингвисты? Выступления учащихся.

2

16. Интеллектуальный марафон «Знатоки грамматики». ИКТ

1

17. Культура речи. Правильно ли мы произносим слова? Орфоэпические нормы русского литературного языка.

1

18. Трудные случаи акцентуации.

1

19.  Культура речи. Лексические, грамматические, синтаксические нормы литературного русского языка.

1

                  19. Тестовая работа по культуре речи.        

1

           20. Творческая работа «Я работаю корректором».

                     2

                  21. Творческая работа « Хочу всё знать»

1

                 22. Антитеза как лексическое и синтаксическое средство. Стилистические приемы антитезы.  Тестовые задания  с выявлением  изобразительно- выразительных  средств  языка.

2

               23. Работа с художественными текстами по группам. . Определение тропов.

1

      23. Тропы. Работа с текстом: выявление художественных средств языка.        

1

              24. Творческая работа. Создание сочинения  по определенной теме с использованием заданных тропов.

1

              25. Сочинение-размышление « Что мне дали занятия в кружке» или выполнение тестового задания по пройденным темам.

1

                                                           Итого

34

 

 

 

УМК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 102 023 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 12.05.2021 577
    • DOCX 53.9 кбайт
    • 28 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Попова Ульяна Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Попова Ульяна Михайловна
    Попова Ульяна Михайловна
    • На сайте: 6 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 8348
    • Всего материалов: 11

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой