Рабочая программа по русскому языку "Комплексный анализ текста" 9 класс

    Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                 «Средняя общеобразовательная школа № 33»

Рекомендована к утверждению на                                 «Утверждаю»

заседании педагогического совета                  директор МАОУ СОШ №33

Протокол № ________________                            ___________   А.А.Балдин

от _________________________                          Приказ № _____от __________

                    Дополнительная общеобразовательная

                            общеразвивающая программа

                социально – педагогической направленности

                            «Комплексный анализ текста»

                                     (платные услуги)

                      учителя русского языка и литературы

                          Романовой Татьяны Николаевны

                                   Возраст обучающихся: 15 лет

                                       Срок реализации: 1 год

                                                 Тамбов 

                                                    2018

                          ИНФОРМАЦИОННАЯ  КАРТА

1.Учреждение	Муниципальное автономное общеобразовательное                       учреждение    «Средняя общеобразовательная школа № 33»
2.Полное название   программы	Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально – педагогической направленности «Комплексный анализ текста»
3.Сведения о составителе 3.1. Ф.И.О., должность	Романова Татьяна Николаевна, учитель русского языка и литературы
4. Сведения о программе 4.1. Нормативная база	ФЗ от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепция развития дополнительного образования (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р); Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29.09.2013. №1008; Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06 – 1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3 172 – 14» «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».
	Программа составлена в соответствии с Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), разработанными Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование» 2015 г.; письмом управления образования и науки Тамбовской области от 08.06.2017 № 1.06 – 10/2206; письмом комитета образования администрации города Тамбова 14.06.2017 № 36 – 30 – 2610/17, уставом МБУДО ЦДОД
4.2. Тип	модифицированная
4.3. Направленность	социально - педагогическая
4.4.Уровень содержания	базовый
4.5.Область применения	дополнительное образование (платные услуги)
4.6. Продолжительность обучения	1 год
4.7. Год разработки программы	2018
4.8. Возрастная категория обучающихся	15 лет

                       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

    Программа курса имеет социально – педагогическую направленность. Она актуальна, своевременна, соответствует потребностям времени.

    Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о данной науке. Выполнение лингвистических упражнений закрепит интерес учащихся к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

     Содержание программы представляет собой курс введения в мир русского языка и литературы, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета русский язык и соответствует познавательным возможностям девятиклассников, а также предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивать учебную мотивацию.

     Новизна курса заключается в углублении знаний о тексте, его функциях, нормах речевого поведения, возможности его комплексного анализа.

Использование текста создает условия для интеграции курсов русского языка и литературы, для совершенствования работы по духовно – нравственному развитию учащихся, совершенствования их творческих способностей, для формирования языковой личности. Это позволит им качественно подготовиться к итоговой аттестации по русскому языку за курс основной школы и продолжению обучения, а также сделать осознанный выбор будущей профессии.

      Отличительной особенностью программы «Комплексный анализ текста» является то, что в ней используются задания разной сложности, поэтому учащиеся могут почувствовать уверенность в своих силах.  Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим, различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение занятия. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной. 

       В структуру программы входит теоретический блок материалов, который подкрепляется практической частью. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, внимания, умения анализировать, обобщать и делать выводы.

      Программа курса предназначена для учащихся 9-ых классов, рассчитана на 52 учебных часа (26 занятий) , запланированных на весь период обучения и необходимых для освоения программы: 2 часа в неделю в период с 1 ноября 2018 года по 25 мая 2019 года.

1.2.   Цель и задачи программы

Цель программы: повышение познавательного интереса учащихся к русскому языку, формирование лингвистической, языковой, коммуникативной компетенций учащихся в процессе работы с текстом, развитие творческих, исследовательских способностей учащихся при анализе текста.

Задачи программы: программа носит теоретико – практический характер и предполагает решение следующих задач:

обучающие:

 1.овладеть навыками работы с текстом;

 2.научиться опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать  языковые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

 3.научиться применять полученные знания и умения в соответствующей        речевой практике;

 4.знакомить учащихся с основными лингвистическими понятиями;

 5.учить выполнению нестандартных упражнений.

         развивающие:

1.развивать внимание, память, логическое и абстрактное мышление и пространственное воображение;

2.развивать умение организовать собственную учебную деятельность, делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли, рассуждать;

3.развивать умения анализировать и выполнять упражнения повышенной трудности, нестандартные задания;

4.развивать познавательную активность и самостоятельность учащихся;

5.формировать приемы умственных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия.

          воспитательные:

1.формировать культуру труда и совершенствовать трудовые умения и навыки;

2.расширять коммуникативные способности учащихся, положительные качества личности;

3.воспитывать интерес к предмету;

4.расширять коммуникативные способности детей;

5.привлекать учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях.

                             Содержание программы

     1.Текст как результат речевой деятельности. – 6ч

2.Редактирование текста. – 4ч

3.Работа со словом. – 4ч

4.Типы и стили речи. – 2ч

5.Средства выразительности в тексте. – 6ч

6.Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова. – 2ч

7.Синтаксические и пунктуационные нормы текста. – 2ч

8. От анализа текста к изложению. – 12ч

9. Сочинение – это тоже текст. – 14ч

 В результате изучения курса «Комплексный анализ текста» ученик должен знать / понимать:

1.     признаки текста и его функционально – смысловые типы;

2.     основные нормы русского литературного языка, нормы речевого этикета;

уметь:

     1.определять тему, основную мысль текста, функционально – смысловой   тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

     2.опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

аудирование и чтение:

1.адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

2.читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

говорение и письмо:

1.воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

2.свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме);

3.соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

4.соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

5.осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1.осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

2.развития речевой культуры, бережного и осознанного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

3.увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

                        Учебно – тематический план

№ урока	Тема урока	Количество часов	Примечание
Текст как результат речевой деятельности – 6 ч
1	Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления и формулирования.	2
2	Роль ключевых слов текста. Способы и средства связи между предложениями в тексте.	2
3	Характер смысловых отношений между частями текста. Смысловая и композиционная целостность текста.	2
Редактирование текста – 4 ч
4	Саморедактирование. Взаиморедактирование. Оценка текста. Рецензия.	2
5	Саморедактирование. Взаиморедактирование. Оценка текста. Рецензия.	2
Работа со словом – 4 ч
6	Многозначность и омонимия. Переносное значение слова. Синонимы и антонимы.	2
7	Стилистическая окраска слова. Лексический разбор слова.	2
Типы и стили речи – 2 ч
8	Типы речи. Стили речи.	2
Средства выразительности в тексте -  6 ч
9	Особенности использования лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических средств выразительности в тексте.	2
10	Выбор языковых средств в соответствии с темой и основной мыслью текста. Специальные изобразительно – выразительные средства в тексте и их роль.	2
11	Практическая работа «Анализ текста с точки зрения использования в нем средств выразительности».	2
Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова – 2 ч
12	Выразительное чтение как тест на понимание текста. Логические паузы и ударение. Интонация текста.	2
Синтаксические и пунктуационные нормы текста – 2 ч
13	Словосочетание и предложение. Функции сложных предложений в тексте. Пунктуация в сложном предложении текста. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.	2
От анализа текста к изложению – 12 ч
14	Виды изложений. Глубина и точность понимания содержания, проблематики исходного текста.	2
15	Способы и приемы компрессии (сжатия) текста. Главная и второстепенная информация в тексте.	2
16	Пишем сжатое изложение.	2
17	Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.	2
18	Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.	2
19	Практическая работа по предупреждению речевых, грамматических, логических, фактических ошибок.	2
Сочинение – это тоже текст – 14 ч
20	Структура сочинения – рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения.	2
21	Речевые клише, используемые в сочинении – рассуждении.	2
22	Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на лингвистическую тему.	2
23	Написание сочинения – рассуждения.	2
24	Извлечение информации из различных источников.	2
25	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально – смысловым типом речи.	2
26	Критерии оценки сочинения – рассуждения.	2
	Итого: 26 занятий = 52 урока

                        Планируемые результаты:

Учащиеся должны знать:

определения основных изученных в 5 – 9 классах языковых явлений, речеведческих понятий, связанных с пониманием текста.

Уметь:

определять признаки текста, его структуру;

определять тему, основную мысль, проблему;

дифференцировать главную и второстепенную информацию о тексте; фиксировать информацию прослушанного текста;

прогнозировать содержание текста, исходя из названия;

используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании по ключевым словам, заголовкам статей, книг, оглавлению;

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

создавать связное монологическое высказывание в форме текста – рассуждения, текста – повествования, текста – описания;

пересказывать фрагмент текста;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения всех литературных норм;

оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания.

Знать:

стили речи и их отличительные черты;

типы речи и их отличительные черты.

Уметь:

определять стиль речи, находить стилистические ошибки;

определять тип речи;

составлять тексты разных типов речи.

Знать:

определение «синонимы», «антонимы», «омонимы», «фразеологизмы», «метафора», «градация» и др.

Уметь:

находить средства выразительности;

находить стилистические фигуры речи;

пользоваться синонимическими, фразеологическими выражениями;

определять эмоционально – стилистическую окраску слов и синтаксических конструкций;

анализировать оттенки значений слова, употребленных в переносном значении;

использовать средства выразительности в устной и письменной речи.   

 Знать:

определение темы, микротемы, идеи текста, проблемы, авторской позиции; основные приемы сжатия текста;

алгоритм работы с текстом;

понятие «фактической ошибки».

Уметь:

отличать основную информацию от детализирующей, существенное от несущественного;

использовать приемы сжатия текста;
определять тему, микротему, вычленять среди проблем актуальные;

находить фактические ошибки в тексте;

применять алгоритм «Работа с текстом».  

Знать:

способы связи частей текста: лексические, морфологические, синтаксические;

понятие «логическая ошибка».

Уметь:

определять способ связи предложений в тексте;

уметь использовать различные средства связи компонентов текста в собственной речевой деятельности;

использовать средства перехода из одной части высказывания к другой;

использовать способы связи частей текста, лексические, морфологические, синтаксические средства связи. 

Знать:

приемы редактирования;

основные средства связи между предложениями в тексте.

Уметь:

редактировать текст;

определять средства связи между предложениями в тексте;

писать рецензию.

                   Литература и средства обучения

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
1.Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 2012. 2.Солганик Г.Я. Стилистика текста. М., 2010.	1.Тихонов А.Н., Тихонов Е.Н., Тихонов С.А. Словарь – справочник по русскому языку. М., 2010. 2.Малюшкин А.Б. Русский язык. Комплексный анализ текста. М., 2010. 3.Скворцов Л.И. Культура русской речи: словарь – справочник. М., 1995. 4.Лосева Л.М. Как строится текст. М., 2012.	1.Власенков А.И. Русская словесность. Интегрированное обучение русскому языку и литературе. Программы. Содержание работы по классам. 9 – 11 классы. М., 2010. 2.Долбаев Л.П. Смысловая структура текста и проблемы её понимания. М., 2012. 3.Баранов М.Т. Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка. М., 2010. 4.Галлинер И.В. Культура речи: нормы современного русского литературного языка. М., 2010.

                           Интернет источники

https: // www. youtube: com/ watch.v – 7hz1ufх308g

http: //moluch.ru/ conf / ped/archive / 66 /3228

http: // www.twirpx. сom / library / folk   

                Календарно – тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Примерные сроки изучения	Фактические сроки изучения	Примеч.
Текст как результат речевой деятельности – 6ч
1	Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка. Тема, идея, проблема текста и способы их установления  и формулирования.	2	08.11.
2	Роль ключевых слов текста. Способы и средства связи между предложениями в тексте.	2	15.11.
3	Характер смысловых отношений между частями текста. Смысловая и композиционная целостность текста.	2	22.11.
Редактирование текста – 4ч
4	Саморедактирование. Взаиморедактирование. Оценка текста. Рецензия.	2	29.11.
5	Саморедактирование. Взаиморедактирование. Оценка текста. Рецензия	2	06.12.
Работа со словом – 4ч
6	Многозначность и омонимия. Переносное значение слова. Синонимы и антонимы.	2	13.12.
7	Стилистическая окраска слова. Лексический разбор слова.	2	20.12.
Типы и стили речи – 2ч
8	Типы речи. Стили речи.	2	27.12.
Средства выразительности в тексте – 6ч
9	Особенности использования лексических, словообразовательных, морфологических, синтаксических средств выразительности в тексте.	2	10.01.
10	Выбор языковых средств в соответствии с темой и основной мыслью текста. Специальные изобразительно – выразительные средства в тексте и их роль.	2	17.01.
11	Практическая работа «Анализ текста с точки зрения использования в нем средств выразительности».	2	24.01.
Выразительное чтение текста как искусство звучащего слова – 2ч
12	Выразительное чтение как тест на понимание текста. Логические паузы и ударение. Интонация текста.	2	31.01.
Синтаксические и пунктуационные нормы текста – 2ч
13	Словосочетание и предложение. Функции сложных предложений в тексте. Пунктуация в сложном предложении текста. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.	2	07.02.
От анализа текста к изложению – 12ч
14	Виды изложений. Глубина и точность понимания содержания, проблематики исходного текста.	2	14.02.
15	Способы и приемы компрессии (сжатия) текста. Главная и второстепенная информация в тексте.	2	21.02.
16	Пишем сжатое изложение.	2	28.02.
17	Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.	2	07.03.
18	Соотношение микротемы и абзацного строения текста. Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.	2	14.03.
19	Практическая работа по предупреждению речевых, грамматических, логических, фактических ошибок	2	21.03.
Сочинение – это тоже текст – 14ч
20	Структура сочинения – рассуждения. Алгоритм написания сочинения – рассуждения.	2	04.04.
21	Речевые клише, используемые в сочинении – рассуждении.	2	11.04.
22	Подготовка к написанию сочинения – рассуждения на лингвистическую тему.	2	18.04.
23	Написание сочинения – рассуждения.	2	25.04.
24	Извлечение информации из различных источников.	2	02.05.
25	Создание текста в соответствии с заданной темой и функционально – смысловым типом речи.	2	16.05.
26	Критерии оценки сочинения – рассуждения.	2	23.05.

                         Методические материалы

Методы обучения:

словесный, наглядный, практический, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, проблемный, дискуссионный;

методы воспитания:

убеждение, поощрение, упражнение, мотивация;

формы организации образовательного процесса:

данная программа предусматривает проведение практических занятий, исследований, деловых игр, тренингов; организацию групповых форм работы, дифференцированное обучение, личностно – ориентированное обучение, самостоятельную работу обучающихся.

На занятиях предусматривается использование

1.     лекции учителя с различными видами заданий;

2.     составление обобщающих таблиц и схем;

3.     самостоятельная работа учащихся (наблюдение над языковым материалом, анализ, выводы);

4.     самостоятельный отбор материала;

5.     работа в группах;

6.     проведение деловых игр и практикумов;

7.     работа с пакетами КИМов;

8.     написание изложений и сочинений.

педагогические технологии

индивидуализации обучения, группового обучения, коллективного взаимообучения, дифференцированного обучения, развивающего обучения, проблемного обучения, развития критического мышления, коллективной творческой деятельности, здоровьесберегающей технологии.

Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают коллективную, групповую и индивидуальную работу. Коллективные формы работы могут быть использованы на занятиях, где предполагается обобщение и систематизация знаний о тексте, закономерностях его построения, функционально – смысловых типах текста ( повествование, описание, рассуждение), определения темы и способов её представления в тексте.

Организация работы в малых группах позволяет учащимся определять тему и основную мысль текста, опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа. Работая индивидуально, учащиеся самостоятельно анализируют текст, воспроизводят текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект), осуществляют речевой самоконтроль, создают собственные тексты, оценивают свою речь с точки зрения её правильности, находят грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправляют их; совершенствуют и редактируют собственные тексты.

Контроль уровня достижения целей осуществляется через систему дифференцированных заданий тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, устных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений верно понять, воспроизвести, интерпретировать текст.

В процессе занятий использую следующие образовательные технологии:

1.     технология проблемного обучения;

2.     технология личностно – ориентированного обучения;

3.     технология саморазвития;

4.     здоровье – сберегающие;

5.     технология развивающего обучения и воспитания.

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

1.     доступность;

2.     системность;

3.     научность;

4.     учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

5.     доброжелательный психологический климат на занятиях;

6.     личностно – деятельный подход к организации учебно – воспитательного процесса;

7.     подбор методов занятий соответственно целям и содержанию занятий и эффективности их применения;

8.     оптимальное сочетание форм деятельности.

В работе с обучающимися используются следующие методы:

1.     словесные;

2.     наглядные;

3.     практические;

4.     исследовательские.